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初中物理教學(xué)論文文庫篇一

摘要：初中物理教學(xué)內(nèi)容主要是以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。因此,，初中教師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)有效的借助物理實驗幫助學(xué)生更加直觀的認識初中物理知識,，并有效提升學(xué)生的動手能力,。因此，在初中物理實驗教學(xué)過程中,，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其參與到物理實驗教學(xué)過程中,，然后科學(xué)地組織學(xué)生參與物理實驗,，進而促進學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，進而提升初中物理實驗課堂教學(xué)效果。以下是本人對初中物理實驗教學(xué)的思考,。

相信每一位學(xué)生都明白初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,。因此，學(xué)生要想有效提升學(xué)習(xí)效率,，應(yīng)當(dāng)提升自己的動手能力,。在初中物理教學(xué)過程中，教師要充分采用物理實驗進行教學(xué),，讓學(xué)生愛上物理實驗,，進而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理實驗結(jié)果并不是讓學(xué)生憑空想象出來,，而是讓學(xué)生在動手實踐的過程中領(lǐng)悟出來,，進而促進初中物理課堂教學(xué)效率的提升,。

過去的初中物理實驗教學(xué)嚴重阻礙了學(xué)生動手能力的發(fā)展。它不能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，進而導(dǎo)致初中物理實驗教學(xué)效率降低,。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念,，尊重學(xué)生的主體地位,，明白學(xué)生的想法，然后調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，促使學(xué)生由原來被動學(xué)習(xí)物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)物理知識。只有這樣,，才能有效提升初中物理課堂的教學(xué)效率,。例如，人教版九年級《電動機》的教學(xué)過程中,，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主探究的機會,，尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力,，自主研究小小的電動機,，進而促進初中物理課堂教學(xué)效果的提升。

二,、吸引學(xué)生主動參與物理實驗,。

在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造動手實驗的機會,，開放實驗室,，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，然后進行分析,，發(fā)揮學(xué)生的動手能力,。學(xué)生只有參與到物理實驗中，才能真正明白物理知識,，真正地學(xué)會物理知識,，并將物理知識運用到生活實踐中。例如,，人教版九年級《現(xiàn)代順風(fēng)耳——電話》的教學(xué)中,，教師可以給學(xué)生兩個一次性杯子，然后讓學(xué)生用繩子將兩個杯子連接在一起,，讓學(xué)生能夠清晰地聽到對方的聲音,，進而吸引學(xué)生主動參與到物理實驗中，探究電話的奧秘,。然后,，教師引導(dǎo)學(xué)生用電話線替換繩子,，從而引導(dǎo)學(xué)生探究聲音是如何傳遞的。有的學(xué)生可能經(jīng)過前面的鋪墊就能知道,，話筒可以將聲音轉(zhuǎn)化成變化的電流,，然后電流就會沿著導(dǎo)線傳遞給另一方，另一方的話筒就可以把電流轉(zhuǎn)化成聲音,，這樣聲音就傳遞成功了,。教師通過這樣的實驗，不但可以增強學(xué)生的參與意識,，還能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

三、

組織學(xué)生進行科學(xué)的合作研究,。

初中物理實驗并不是依靠學(xué)生一個人就可以完成的,，有時候需要發(fā)揮小組的力量，取長補短,，進而更好地完成初中物理教學(xué)目標,。因此，初中教師可以將學(xué)生進行分組,，有效促進學(xué)生之間的交流與合作,，進而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與團結(jié)精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感,，從而促進初中物理實驗教學(xué)效果的提升。例如,，在講解人教版九年級《電生磁》的過程中,，教師在開展物理實驗探究之前，可以先提出實驗過程中要完成的教學(xué)目標,，讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)目標進行合理的分組,，然后讓每個小組演示電生磁的實驗過程。學(xué)生們沿著靜止的小磁針方向,，把一導(dǎo)線水平放置在它的正上方(最好是銅導(dǎo)線),，因為它能夠不受磁場的影響。當(dāng)導(dǎo)線中通有電流后,，我們發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn),，通過小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確地探究物理實驗結(jié)果,。這樣不僅能讓學(xué)生認識到小組合作的重要性,，還能促使學(xué)生在小組合作的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識。

四,、利用多媒體技術(shù)展示實驗過程,。

學(xué)生在進行大部分初中物理實驗的過程中,，完全可以通過自己的動手能力探索物理知識，但是有的物理實驗具有一定的危險性,。因此,，為了有效的保證物理實驗課堂教學(xué)效果,，讓學(xué)生直觀地看到物理實驗的過程，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示物理實驗的過程,。這樣不僅可以避免學(xué)生受傷，同時還能讓學(xué)生清晰地看到物理實驗的每一個步驟,，進一步促進學(xué)生的全面發(fā)展,，增強初中物理課堂教學(xué)效果。例如,，人教版九年級《分子熱運動》的教學(xué)過程中,，教師直接向?qū)W生講解分子的熱運動,，學(xué)生理解起來具有一定的抽象性,。教師在講臺上的講解沒有辦法達到真正的教學(xué)效果，而且學(xué)生的想象能力也不夠,。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示分子熱運動的過程,，使得學(xué)生對分子熱運動的原理認識得更加清晰，以利于學(xué)生理解,。

五,、總結(jié),。

綜上所述,，在初中物理實驗教學(xué)過程中,，教師應(yīng)當(dāng)注重物理實驗的重要性,，積極發(fā)揮物理實驗教學(xué)方式的作用，進而提升自身的教學(xué)素養(yǎng),，改變過去傳統(tǒng)的物理教學(xué)實驗,，讓學(xué)生進行科學(xué)的分組，促進學(xué)生之間的交流與合作,，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。這樣才能有效的提升初中物理課堂教學(xué)效果,。

參考文獻：

[1]蘇曉偉.初中物理實驗教學(xué)的實踐與思考[j].才智，20xx(31).[2]陳揚清.初中物理實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[j].教育教學(xué)論壇,，20xx(02).

初中物理教學(xué)論文文庫篇二

初中物理是初中的重要學(xué)科之一,，是初中生學(xué)習(xí)的重點和難點,，其在教學(xué)中具有舉足輕重的地位。教師采用物理實驗探究教學(xué)法,，能夠更加直觀地讓學(xué)生理解物理知識,。信息化時代，物理實驗探究教學(xué)模式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變,，信息技術(shù)環(huán)境下物理實驗教學(xué)法能夠幫助學(xué)生更好地開展相關(guān)的物理實驗操作,，加深學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，進而形成信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗探究的教學(xué)模式,，使學(xué)生能夠更好地掌握物理知識,，提高物理教學(xué)效果。

在物理教學(xué)過程中采用物理實驗教學(xué)的目的主要是使學(xué)生能夠快速地掌握物理規(guī)律,。實驗教學(xué)法對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣有重要價值,，其不僅能使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的積極性得到極大提高，也鍛煉了學(xué)生的綜合實踐能力,。物理實驗教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的思考,、分析以及處理物理問題的能力，使其在樂趣的作用下能夠融入物理實驗教學(xué),，促進學(xué)生興趣的培養(yǎng),，充分挖掘?qū)W生的物理潛能，對于學(xué)生動手操作能力的提高有積極作用,。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也極大地增加，尤其是在物理實驗教學(xué)的過程中,，信息技術(shù)的應(yīng)用更能適應(yīng)實驗教學(xué)的目的,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和思考能力。

在物理實驗探究教學(xué)中,，信息技術(shù)在使學(xué)生獲得豐富信息資源的同時,，對于學(xué)生的實踐操作也能夠提供更加準確的參考數(shù)據(jù)，消除由于人力造成的實驗結(jié)果記錄的誤差,，提高物理教學(xué)效率,，消除不必要的時間。最關(guān)鍵的是,，對于信息技術(shù)下的實驗結(jié)果,，如果學(xué)生存在異議，授課教師還能夠?qū)⑵鋷雽嶒炇疫M行教學(xué),，消除學(xué)生的困惑,；尤其是在小組討論出現(xiàn)歧義時，可以通過信息技術(shù)的對比、綜合等對相關(guān)的知識點進行相應(yīng)的加工,，為今后的學(xué)習(xí)奠定更加堅實的基礎(chǔ),。例如，在磁場力學(xué)的學(xué)習(xí)后，教師可以詢問學(xué)生指南針的工作原理,，探究其存在的意義,，有條件的還可以開展在線討論,。這種技術(shù)下,，學(xué)生在課后或在家中也可以進行探討學(xué)習(xí)，既增進了師生之間的.互動與親切,，又可以獲得更加理想的實驗教學(xué)效果,，進而促進學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

1.明確教學(xué)指導(dǎo)思想在對物理相關(guān)知識點進行講解的過程中,，教師可以在課堂中采用相關(guān)的生活案例進行教學(xué)，如讓學(xué)生體會慣性,，為其提供相關(guān)的器材，使學(xué)生明白慣性產(chǎn)生的原因及其相關(guān)因素,。學(xué)生應(yīng)該詳細觀察教師的操作,，以便于在自己親身操作的過程中能夠游刃有余,，并根據(jù)自身的實際情況進行相應(yīng)的補充。這種方法的優(yōu)點在于能夠合理地調(diào)動學(xué)生的興趣,，使其根據(jù)實驗結(jié)果來探究相應(yīng)的理論,，更有助于學(xué)生理解,。2.在教學(xué)過程中進行反饋學(xué)生可以根據(jù)信息技術(shù)的相關(guān)研究資料進行整理分析,，借助信息技術(shù)的科學(xué)搜索方式，確保搜索實驗資料的準確性,，在實驗過程中如果遇到難以解決的事情也可以通過信息技術(shù)的手段進行解決,。在實驗的過程中很容易遇到實驗設(shè)備的損毀問題,，給實驗研究造成很大的困擾,，然而信息技術(shù)能夠很好地解決這些弊端。采用信息技術(shù)能夠虛擬實驗，將實驗的內(nèi)容進行計算機的微觀展示,，創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境,。在實驗過程中可以采用信息技術(shù)記錄實驗過程，對于縮短記錄時間以及提高準確性有促進作用,，確保實驗信息共享,，信息交流更加順暢、快捷,，強化學(xué)生掌握知識的能力,。在進行實驗的過程中還可以采用信息技術(shù)將研究成果以幻燈片的形式播放出來，以小組為單位進行相關(guān)的探究,，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，保證學(xué)習(xí)的順利開展。最后,，學(xué)生對自己之前的猜想與研究結(jié)果進行總結(jié),，反思自身的不足之處，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中掌握物理知識,。

綜上所述,，在物理實驗的學(xué)習(xí)過程中，教師采用信息技術(shù)的手段能夠取得良好的教學(xué)效果,，有效提升物理教學(xué)的質(zhì)量,，對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)均有極大的益處。物理實驗教師應(yīng)該對學(xué)生進行全面指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的獨立創(chuàng)新和思維能力,。在實際的教學(xué)過程中，物理教師應(yīng)該加強信息技術(shù)在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用,，充分利用信息技術(shù)平臺帶來的便利來提升教育效果,，提升學(xué)生的素質(zhì)，提高物理教學(xué)質(zhì)量,。

[3]張賢妙.初中物理實驗教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[j].新課程導(dǎo)學(xué),，20xx（20）：16.

初中物理教學(xué)論文文庫篇三

摘要：在初中階段，學(xué)生如果在注重思維,、推理能力的物理學(xué)科上成績一直不理想,，久而久之，在后面的學(xué)習(xí)中,，就會對物理學(xué)科產(chǎn)生厭倦,、恐懼感，使得物理有效教學(xué)之路困境重重,，更談不上學(xué)生能力的提高,。

閱讀是學(xué)好物理的基礎(chǔ),，也是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。我認為,，閱讀物理課本可以分為兩步,。第一步叫“通讀”,就是一字不差地將書中涉及的物理知識認真閱讀一遍，不丟不落,，不能“一目十行”,將知識的來龍去脈搞清楚,，在通讀中加深理解。又如,，在復(fù)習(xí)到基本的物理概念和規(guī)律時,，不妨在頭腦中思考以下幾個問題：這個概念或規(guī)律是怎樣生成的；這個概念規(guī)律與其他概念規(guī)律之間有什么聯(lián)系,。第二步是精讀,。物理語言特點是言簡意賅、含義明確,、準確精練,、具有嚴密的科學(xué)性。精讀時要做到仔細琢磨,，反復(fù)推敲,，消化吸收，即“咬文嚼字”.

一,、抓住課堂復(fù)習(xí),，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

要重視學(xué)校內(nèi)的復(fù)習(xí)課,，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量,。復(fù)習(xí)以提高課堂效率為關(guān)鍵。一切競爭都是時間的競爭,。學(xué)生主要靠45分鐘來獲取知識,，搞好有效課堂復(fù)習(xí)教學(xué)是提高質(zhì)量的關(guān)鍵。有不少考生對學(xué)校課堂復(fù)習(xí)不重視,，認為該學(xué)的知識已經(jīng)學(xué)過了,，聽不聽無所謂，其實本校教師對學(xué)生的情況最了解,，教師的復(fù)習(xí)針對性很強,，他們對重點難點的復(fù)習(xí)和學(xué)生中存在的問題把握更準確。

二,、聯(lián)系生活實際,，形成知識體系。

中學(xué)階段的教學(xué)思想,，越來越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和考查,。能力的考查主要是培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解,，對某一具體問題要做到舉一反三、觸類旁通,。因此，在學(xué)習(xí)中要打破章節(jié)內(nèi)容,，建立知識網(wǎng)絡(luò),。在中國教育改革日益加劇的時期，一些改革新題將不斷涌現(xiàn),，如“創(chuàng)新題”“探究題”“物理情景題”等,。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗對學(xué)生有強大的吸引力,。教師可以實驗為突破口,，()除了書本上的實驗外，還想方設(shè)法地補充一些實驗,，布置一些可行的家庭小實驗,，引導(dǎo)學(xué)生去探究身邊的物理，使學(xué)生認識到物理知識體系,。

三,、抓住題目訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣,。

在做題過程中摸清思路,，尋找方法，總結(jié)規(guī)律,，才能切實提高學(xué)生解題能力,，做到解題規(guī)范、做題完整,，這是通往成功的必要橋梁,。沒有一定量題型的練習(xí)保證，就很難確保難題不丟分,。對于做借的題,，不放過，認真找錯誤原因,，犯過的錯誤不能再犯,，錯誤就會變成財富。

參考文獻：

[1]葉瀾,。新基礎(chǔ)教育研究[m].上海：上海三聯(lián)出版社,，.

[2]王蘋。創(chuàng)造教育中的個性教育[j].教育現(xiàn)代化,，（2）,。

（作者單位山西省臨猗縣崇相西初中）,。

初中物理教學(xué)論文文庫篇四

摘要：在農(nóng)村中學(xué)進行“問題導(dǎo)向，學(xué)教互動”教學(xué)模式就中實現(xiàn)“授人以漁”是我校課堂改革的重要目的,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題、獲取知識的能力,。

因此,，要讓學(xué)生掌握提出問題的基本方法。

學(xué)生只有掌握了發(fā)現(xiàn)問題的基本思維方法,，才能從平常中看出異常,，從普遍中發(fā)現(xiàn)特殊，從而不斷地發(fā)現(xiàn)問題,。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);提出問題;能力,。

一、現(xiàn)狀及原因分析,。

根據(jù)我的經(jīng)驗,，一個班級中難得有幾個學(xué)生能主動提問，絕大部分學(xué)生基本上提不出問題,。

課改的深入使得科學(xué)探究已成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式,。

據(jù)我了解，科學(xué)探究中大多是由教師提出問題,，學(xué)生再猜想探究,，可以說學(xué)生薄弱的提出問題的能力，已大大影響學(xué)生探究能力的發(fā)展,。

什么原因使得學(xué)生不肯,、不會提問呢?一般有下列三種原因：

1.學(xué)生就是有問題也不肯提出來，特別是好同學(xué),。

學(xué)生普遍有這樣的想法：我提出的問題會不會被同學(xué)們恥笑;我講不清楚,，老師會不會批評我;別人不提問我也不提……。

2.學(xué)生沒有提問題的習(xí)慣,，也不知道如何提出問題,。

由于長期應(yīng)試教育的熏陶，學(xué)生已習(xí)慣于等著教師告訴答案,，缺乏提問題的能力和習(xí)慣,。

3.教師自身的因素：不重視;不知道怎么做;怕浪費時間;認為學(xué)生沒有這個能力……。

二,、充分認識培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的重要性,。

人的思維是由問題開始的。

卻需要創(chuàng)造性的想象力;而且標志著科學(xué)的真正進步,。

”由此可見,，在物理教學(xué)過程中,，處于教學(xué)活動主導(dǎo)地位的教師，對學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng),，是課堂教學(xué)不可缺少的一環(huán),。

培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力不是一個方式問題，而是一種教育觀念問題,。

物理課程標準指出“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標,，又是重要的教學(xué)方式之一”。

如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)問題,、不能提出問題，科學(xué)探究便無從談起,。

三,、如何培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。

(一)從學(xué)生的心理入手,，讓學(xué)生敢問學(xué)生只有認識到提出問題對人發(fā)展的重要性，從要我問到我要問,，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力才會得到內(nèi)在推動,。

1.教育學(xué)生提出問題。

(1)教學(xué)中結(jié)合教材適時地向?qū)W生介紹一些著名科學(xué)家敢于提出問題,，攀登科學(xué)高峰事例,，這樣從歷史的角度說明提出問題的重要性。

如：學(xué)重力時,，給學(xué)生講牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力的故事,，啟發(fā)學(xué)生，蘋果從樹上落下大家習(xí)以為常,，牛頓卻提出：為什么蘋果會從樹上落下?拉住蘋果的力和拉住月球的力是不是同一個力?最后發(fā)現(xiàn)了萬有引力,。

(2)從成材角度向?qū)W生說明提出問題的必要性。

教育學(xué)生國家要實現(xiàn)現(xiàn)代化,，要趕超世界發(fā)達國家,，只有不斷提出問題并解決問題才能實現(xiàn)。

一個學(xué)生如果學(xué)習(xí)不主動,，沒有求知欲望,，懶于思考，也就無創(chuàng)新可言,，將影響個人的成長,。

提出問題能力的提高可以促使學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于提問,，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，積極主動去探索知識的奧秘，成為自覺的學(xué)習(xí)者。

2.鼓勵學(xué)生提出問題,。

學(xué)生提出問題需要勇氣，這就要求教師在教學(xué)中要建立和諧的師生關(guān)系，營造一個良好的質(zhì)疑氛圍,，激發(fā)學(xué)生提出問題的興趣和勇氣,。

教師要鼓勵學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑,，提出自己的問題,。

學(xué)生提出的問題要給予恰當(dāng)?shù)脑u價。

對于不善于提出問題的同學(xué)及那些基礎(chǔ)差,、膽小的同學(xué),，一旦提出問題，首先應(yīng)稱贊其勇氣,，然后再幫助其分析,。

這樣，有利于樹立他們的自信心,，調(diào)動積極性;對于好問但總是抓不住要點的同學(xué)，不嘲笑,、諷刺,，而應(yīng)耐心引導(dǎo);對于提出好問題的同學(xué)，應(yīng)鼓勵其進一步的探索,，大膽創(chuàng)新,，讓學(xué)生品嘗質(zhì)疑的樂趣，激發(fā)提問的熱情,。

碰到冷場時,，教師對學(xué)生說一些鼓勵的話。

如：誰來試一下,，說錯了不要緊;愛因斯坦說過提出一個問題往往比解決一個問題更為重要;居里夫人說要敢于發(fā)表自己的觀點,。

通過教師的鼓勵，肯定會有學(xué)生響應(yīng),，經(jīng)常這樣訓(xùn)練后敢于提出問題的學(xué)生會越來越多,。

如果教師由于不耐煩而直接提出問題,，學(xué)生就失去一個很好的鍛煉機會,。

3.讓質(zhì)疑成為學(xué)生的習(xí)慣。

教育學(xué)生對各種權(quán)威不盲從,，大膽質(zhì)疑,，敢于提出自己的問題和看法。

養(yǎng)成愛問“為什么”的習(xí)慣,，用疑問的眼光看待各種現(xiàn)象,，探究我們不知道的自然規(guī)律。

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初中物理教學(xué)論文文庫篇五

初中物理課本是依據(jù)新課程標準的要求編寫的,，課本主要是將相關(guān)的知識點和邏輯內(nèi)容加以整合,。雖然課本中的內(nèi)容不是很全面，但相關(guān)的科學(xué)方法還是貫穿物理知識的重要內(nèi)容,，同時應(yīng)當(dāng)考慮到初中生的接受能力,。

對于物理科學(xué)方法的有關(guān)內(nèi)容，教師在物理教學(xué)中往往不會做出明確的要求,，只是讓初中生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地掌握和領(lǐng)悟,。比如，初中物理課本中的一些物理模型,，教師在物理教學(xué)中只是將復(fù)雜事物進行簡化后展現(xiàn)給學(xué)生,，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，因此初中物理教學(xué)中很多的知識點都是經(jīng)過處理的,，從而導(dǎo)致了初中生對物理知識的科學(xué)方法了解的相對較少,，教師也是經(jīng)過過濾后才慢慢地教給學(xué)生的,，即使是學(xué)習(xí)有關(guān)的科學(xué)方法也是淺顯簡單的。比如,，控制變量法和定義法等,，都是課本中常見的方法。因此,，教師在初中物理教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極地將科學(xué)方法教授給學(xué)生,，這并不是讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)教師傳授的知識，而是運用比較有效的方法讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),。

初中物理探究教學(xué)就是通過初中生自主研究來展開教學(xué)過程,，也是新課程標準所倡導(dǎo)的教學(xué)方式，利用探究性教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，改變傳統(tǒng)教學(xué)的不足,。因為是探究性教學(xué)，所以教學(xué)重點應(yīng)放在探究上,，探究過程是讓初中生自己去思考問題,、研究問題，從而解決問題,，因此在探究性教學(xué)中要想對有關(guān)的科學(xué)方法進行滲透就要利用物理知識學(xué)習(xí)的過程,。科學(xué)方法是解決物理問題的關(guān)鍵,，也是讓初中生理解物理知識的重要方式,。

運用科學(xué)方法，初中生對抽象的物理知識能夠理解和把握,?？刂茦肆糠ㄔ诔踔形锢碇惺潜容^常用的科學(xué)方法，在研究物理問題過程中,，通過改變一個變量保持另外變量不變的情況下研究問題,。例如，在講“摩擦力”時,，教師可以讓初中生憑著自己的實際生活經(jīng)驗去思考摩擦力是不是存在于實際生活中,，是人們可以完全能夠感受到的物理現(xiàn)象。如,，走路時鞋子和地面的摩擦力,，輪胎對地面的摩擦力，等等,。

總之,，在初中物理探究性教學(xué)中滲透科學(xué)方法，物理教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一步具體的操作，注重培養(yǎng)初中生物理綜合知識的運用能力,，還要培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)方法的理解和掌握,，使學(xué)生形成科學(xué)分析方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺,，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

初中物理教學(xué)論文文庫篇六

摘要：文章分析了有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵,，同時闡述了初中物理教學(xué)中存在著的一些問題,，最后結(jié)合多年工作實際，以案例形式闡述了初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方式與策略,。旨在有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和初中物理教學(xué)水平,。

1解讀有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵。

當(dāng)前有關(guān)有效性學(xué)習(xí)的定義還未統(tǒng)一,，有很多種說法,，但無論哪一說法，其核心始終圍繞著教育與教學(xué)原理進行,，最終目的均是為了花費更少的時間,，讓學(xué)生更好、更多且更勞的掌握最正確的學(xué)習(xí)方式,。有效性學(xué)習(xí)摒棄了死記硬背和填鴨式說教,，其能夠讓學(xué)生在一個輕松、愉悅的課堂中學(xué)習(xí),，以角色扮演,、比賽和模擬探究等多種不同的方式幫助學(xué)生打開知識大門,。

2.1教學(xué)理念有待革新,。

就現(xiàn)階段的初中物理課程教學(xué)而言，雖新教改已實施一段時間,，但依然有一部分的物理教師未按照新課改要求,，調(diào)整教學(xué)理念，引進新的一些教學(xué)模式與方法,，導(dǎo)致應(yīng)用于課堂上的教學(xué)理念已經(jīng)過時,，已無法滿足當(dāng)前素質(zhì)教育需求。作為物理教師,，其是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的引導(dǎo)者,，是學(xué)生徜徉在物理知識海洋中的照明燈，若教學(xué)理念不革新,，課堂的主體依然是教師,，這顯然不符合當(dāng)下學(xué)生主體課堂需求，在“我說你聽”的填鴨式教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動聽講,、被動學(xué)習(xí)狀態(tài),，這顯然不利于學(xué)生主動性能的培養(yǎng)及重點知識的灌輸。理念過于陳舊,，不利于物理教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)訴求,，進而在選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)方案時就容易脫離實際,，如此便容易讓學(xué)生厭倦物理,，影響學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)質(zhì)量。

2.2教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新,。

即便是新教改已全面實施,，已無法否認當(dāng)前國內(nèi)教育還存在著應(yīng)試教育的影子，加之應(yīng)試教育思想在很多物理教師腦中已根深蒂固,，因而在課堂教學(xué)中,，他們并未按照新課改要求，采用多元化教學(xué)手段,，依然沿用著已經(jīng)不契合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)需求的灌輸式教育模式,，如此缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方式，除了難以凸顯學(xué)生主體地位外,，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力,、觀察能力等。加之物理教師在日常教學(xué)中僅是思考所教內(nèi)容是否為考試必考點與可能考到的內(nèi)容,，卻不會考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求,，簡而言之便是教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生與教師之間難以實現(xiàn)有效溝通,，除了不利于教師掌握學(xué)生實際的學(xué)習(xí)水平外,，還容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和整個的教學(xué)效率。

2.3實驗教學(xué)不受重視,。

學(xué)生初次接觸物理有關(guān)知識便是在初中階段,，物理這門學(xué)科本身較為抽象，若是單一的理論教學(xué)除了會限制學(xué)生想象力外,，還會影響到教學(xué)質(zhì)量,。因而就物理教學(xué)而言，需要理論+實驗,，無論是力學(xué)學(xué)習(xí),、電學(xué)學(xué)習(xí)，還是熱學(xué)學(xué)習(xí)均離不開實驗教學(xué),。然而從實際了解到的情況看,，在某些學(xué)校的物理教學(xué)中,，實驗教學(xué)并未受到應(yīng)有的重視，尤其針對一些考試必考點,，教師更多的是一遍又一遍的板書贅述,，幾乎沒涉及到實驗內(nèi)容，即使是按照新教改要求安排了一些實驗課程,，也更多的是以理論教學(xué)代替,，學(xué)生幾乎沒有都親自動手體驗的機會，如此除了會增大理解難度外,，還會遏制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

3.1革新教學(xué)理念，注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),。

要想提升學(xué)生在初中物理教學(xué)中的有效性學(xué)習(xí)效率,，首先要做的便是革新教學(xué)理念，基于新教改核心要求,，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,。一般來講，就初中物理教學(xué)而言,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境便需要與生活實際聯(lián)系到一起,，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感知物理知識。諸如：同學(xué)們,，每個人都有照鏡子的經(jīng)歷,，可是你們能否告訴老師，為什么我們會出現(xiàn)在鏡子里呢,？都不知道嗎,？快去翻一番教材，里面有答案哦?，F(xiàn)在你們知道了是因為平面鏡成像原理我們才能出現(xiàn)在鏡子里,，那么我們?nèi)ズ舆叢弭~的時候，為什么魚叉需要比魚距離我們的位置還要深入一點呢,？對啦,，這是利用光折射原理,。通過這種情景教學(xué)形式,，有助于激起學(xué)生們的探索欲望。又如：在《牛頓第一定律》這一章節(jié)教學(xué)中,，根據(jù)教材內(nèi)容我選擇以實驗的方式向?qū)W生灌輸知識,，首先是創(chuàng)設(shè)情境，運動物體在沒有繼續(xù)用力的情況下慢慢停止,，請同學(xué)們思考運動需不需要力來作支撐,？學(xué)生通過自己動手實驗便能得到問題答案,。

3.2創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂提問,。

無論是任何學(xué)科教學(xué),，均離不開提問環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)奶釂柲軌驇椭處熂皶r掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，適時調(diào)整教學(xué)模式,。基于此,，在問題設(shè)計時,，應(yīng)圍繞學(xué)生興趣點進行，問題除了具備思考性外,，還應(yīng)讓學(xué)生通過問題體會更多學(xué)習(xí)樂趣,，且在問題思考環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生打破思想禁錮,，多角度思考問題,，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維。諸如：我在問題設(shè)計時往往會讓問題體現(xiàn)出層次性,，答案不定,，說的最多的便是“你們誰還有其他答案”、“為什么這樣做”等,。

3.3重視實驗教學(xué),，培養(yǎng)動手能力。

物理教學(xué)的核心集中于實驗,，實驗除了能簡單,、直接的.呈現(xiàn)出物理過程外，還能夠引導(dǎo)學(xué)生更全面,、多角度的思考問題,，看到理論教學(xué)中未知的以免。諸如：為了讓學(xué)生更好的掌握《平面鏡沉成像》這一章節(jié)內(nèi)容,，我組織學(xué)生在實驗室中進行“水中燃燒蠟燭”的物理實驗,，在實驗正式開始前，會讓學(xué)生猜一猜燃燒的蠟燭放到水中是否會熄滅,，為什么,？帶著問題，學(xué)生會更加精力集中的觀察實驗情況,，適當(dāng)情況下還會給予學(xué)生更多實踐動手機會,，有助于通過實踐動手的方式更直接、更迅速的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，且重視實驗教學(xué)在一定程度上起到舉一反三的作用,。

4結(jié)語,。

綜上所述，自新教改全面實施后,，人們逐步提高了對初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的要求,，而文章主要圍繞現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中存在的一些核心問題進行分析探討，而后結(jié)合多年工作實際,，以闡述教學(xué)案例的形式提出了一些提升學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方法與策略,。

參考文獻：

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初中物理教學(xué)論文文庫篇七

雖然很多物理教師在教學(xué)過程當(dāng)中都會使用提問的方式,，但是有些教師在提問上還存在一些誤區(qū)：第一,，一些教師認為提問浪費時間，因此整堂課只管知識的傳輸,，卻忽視學(xué)生的接受,；第二，一些教師提出的問題比較低級,、無意義,；第三，有些問題的提出與課堂內(nèi)容距離較遠,，與課堂教學(xué)不相符,；第四，有些教師只是提問學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生,，而忽視大多數(shù)學(xué)生,，有時還會對后進生進行懲罰性提問，逐漸導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué),；第五,，有些教師的提問并沒有難易的層次性；第六,，有些提問的表達不明確,，導(dǎo)致學(xué)生根本聽不懂問題，不知該怎樣回答,；第七,，有些教師對學(xué)生的回答不予理睬，使學(xué)生失去回答問題的信心與自尊心,；第八,，有些提問過于隨意，沒有明確的目標,，導(dǎo)致問題離教學(xué)內(nèi)容越來越遠,；第九，有些教師對于提問不能夠靈活變通,，不能夠根據(jù)課堂氣氛,、學(xué)生的反應(yīng)等做出具體改變，使提問效果大打折扣,。

（二）物理教學(xué)提問應(yīng)該處理好的關(guān)系,。

初中物理教師如果能夠處理好以下幾種關(guān)系，就能夠更好地優(yōu)化課堂提問效果,，提高課堂教學(xué)效率,。第一，教師的提問應(yīng)該處理好點與面的關(guān)系,，提出的問題應(yīng)該面向全體學(xué)生,，既需要培養(yǎng)優(yōu)等生，又要轉(zhuǎn)化學(xué)困生,，通過由點到面提高整個班級學(xué)生的物理水平,；第二，教師的提問應(yīng)該處理好難與易的關(guān)系,，因為教學(xué)的內(nèi)容難易不同,，教師提出的問題應(yīng)該符合學(xué)生在這個階段能夠接受的能力與認知水平，在提問一些較難的問題時,，可以簡化一些,，避免出現(xiàn)因為問題太難而造成冷場的現(xiàn)象；第三,，教師的提問應(yīng)該處理好曲與直的關(guān)系,，教師在提問時不能夠只注重為什么與對不對，而應(yīng)該提出一些具有啟發(fā)意義的問題,，增強課堂提問的多樣性,；第四，教師的提問應(yīng)該處理好多與少的關(guān)系,，因為對于教師的提問并不是越多越好,，而應(yīng)該提問一些具有思考意義和啟發(fā)意義的問題。如果教師的課堂提問過多,，就會導(dǎo)致學(xué)生沒有思考的余地,，降低學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。而如果提出的問題過少,，就難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，很難讓學(xué)生跟隨教師的思路走，削弱教學(xué)效果,。

（一）增強提問的趣味性,。

托爾斯泰曾說：“教學(xué)上的努力應(yīng)該把強制當(dāng)做手段，主要應(yīng)該從學(xué)生的興趣點出發(fā),?！迸d趣引導(dǎo)學(xué)生進行自我學(xué)習(xí),，在物理知識學(xué)習(xí)方面也不例外，只有將學(xué)生對于物理知識的興趣建立起來才能調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時的積極性和自覺性,。從自身興趣出發(fā)學(xué)習(xí)物理知識會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過程中感到身心愉悅,，學(xué)生在放松狀態(tài)下進行積極學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會有相應(yīng)的提高,。所以,，物理學(xué)科的教師在教學(xué)過程中要準備相應(yīng)的趣味性提問，選擇合適的時機將這些趣味性問題拋向?qū)W生,，引起學(xué)生的積極思想和廣泛討論,。這樣一來，輕松的課堂氛圍就會不知不覺地營造出來,，在進一步的課堂教學(xué)中會表露出對于物理知識的渴求,，注意力會相當(dāng)集中。在進行“紙鍋燒水”的教學(xué)前,，教師可以向?qū)W生拋出相關(guān)問題：“同學(xué)們,，我們都知道燒水可以用鐵鍋、銅鍋和鋁鍋等,，但是你們見過用紙鍋燒水嗎,？你們覺得紙鍋能燒水嗎？”這類提問能夠激發(fā)起學(xué)生的求知和探索欲望,，投入到學(xué)習(xí)中,。

（二）增強提問的探究性。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要依靠教師向?qū)W生灌輸知識,，忽略學(xué)生的主觀能動性,，學(xué)生只能被動地接受知識。這種教學(xué)方式不能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力,，培養(yǎng)出來的學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力較差,。所以我們在現(xiàn)階段的教學(xué)中一定要摒棄這種不合理的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中把學(xué)生放在中心位置,，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,。所以我們在設(shè)計問題時要精心策劃，充分挖掘?qū)W習(xí)的主動性,。鼓勵學(xué)生積極提出有創(chuàng)意性的假設(shè),，教師不能急著告訴學(xué)生答案，而要讓學(xué)生自己設(shè)計實驗驗證自己的想法是否正確,。

總而言之,，初中物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有效提問，走出提問的誤區(qū)，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同的提問方法,。同時,，教師還可以提高提問的趣味性與探究性，多提出一些具有思考意義的問題,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,，從而獲得更好的教學(xué)效果,，提高課堂教學(xué)效率,。

初中物理教學(xué)論文文庫篇八

自由、寬松,、民主,、平等的課堂氛圍，能解放學(xué)生的思想,，能消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感,，能促進學(xué)生積極參與課堂討論.教學(xué)中教師要將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點,，利用有趣的方式將知識展示出來,，將學(xué)生內(nèi)心的好奇、欲望激發(fā)出來,，從而使學(xué)生積極主動地參與到課堂討論中來,，逐步養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.比如學(xué)習(xí)有關(guān)“浮力”的時候，為了讓學(xué)生感受到浮力的存在,，給學(xué)生展示一張人體躺在死海表面的圖片,，讓學(xué)生感受到躺在水面上那種愜意，然而學(xué)生又覺得不可思議,，因而產(chǎn)生了疑問.問題展示:為什么會有這樣現(xiàn)象?學(xué)生都知道,，人在水中容易被淹死，這充分說明這張圖片與學(xué)生的生活經(jīng)驗是不同的,，因此學(xué)生就會對這個問題進行積極的討論.學(xué)生在感受到浮力的同時,，對產(chǎn)生浮力的大小和因素進行討論，從而得到了人之所以能夠躺在水面上,，主要是因為受到比普通水中的浮力大,，從而導(dǎo)入溶液密度不同所產(chǎn)生的浮力也就不同的探究之中，進而學(xué)生開始設(shè)計實驗,，驗證溶液密度對浮力的影響.學(xué)生在討論的過程中,，推翻了自己的生活經(jīng)驗，從具體的事物出發(fā),，設(shè)計實驗來驗證自己的猜想,，積極思考其中究竟蘊含著什么原因，得到了浮力公式.整個課堂學(xué)生的討論情緒高漲，使得課堂不僅取得了良好的效果,，還幫助學(xué)生養(yǎng)成了勇于探索的精神.

二,、激化討論交流，促進學(xué)生思維發(fā)展,。

學(xué)生討論的情緒直接影響到討論的效果.討論中,，教師要注意“激化”矛盾，使學(xué)生能夠始終處于一種積極奮進的狀態(tài),，從而消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疲勞感,，教師要合理的安排和調(diào)控節(jié)奏，使學(xué)生討論的內(nèi)容都針對具體的問題,，切實地將自己的思維方式,、方法技能運用到問題解決之中，以促進學(xué)生思維的發(fā)展.比如學(xué)習(xí)有關(guān)“光現(xiàn)象”的時候,，教師就可以結(jié)合學(xué)生的生活,，讓學(xué)生對生活中的光現(xiàn)象進行討論，學(xué)生自然就會聯(lián)想到太陽光,、燈光,、七彩光等生活中常見的光，教師可以順勢切入問題,，使學(xué)生的討論變得具體生動.問題切入:討論我們認識的光有什么共同的特征?每個學(xué)生對光的認識不同,，得出的答案也就有一定的差異,，進而學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)也就更為認真，通過對彩虹的學(xué)習(xí),，學(xué)生知道這是由于光的折射造成的五顏六色的光;通過對太陽光的學(xué)習(xí),，學(xué)生知道了太陽光中的可見光和不可見光，由于太陽光中含有紫外線,，學(xué)生會覺得陽光很舒服溫暖.另外,，學(xué)生對生活中其它的光也進行了積極的討論,，真正了解了光的特征.通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對光的認識更深了一步,，將自己的看法與他人的看法進行了融合,，使學(xué)生對知識有了更深的理解，知道了光在生活中的應(yīng)用,，加深了學(xué)生對新知的印象,，使學(xué)生學(xué)會辯證地思考問題.

三、聯(lián)系升華，靈活應(yīng)用創(chuàng)新,。

物理在生活中的運用非常廣泛,，學(xué)生對生活中常見的物理現(xiàn)象進行探究，親身地體驗物理知識的形成過程,，使學(xué)生對物理知識有一個深刻的理解.在教學(xué)中,，教師可以利用物理知識與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實與知識相聯(lián)系,，利用已有的知識積極地解決生活中的物理問題,，從而將自己的知識應(yīng)用實踐，真正達到應(yīng)用創(chuàng)新的目的.比如學(xué)習(xí)“透鏡及其應(yīng)用”的時候,，教師給學(xué)生提供透鏡,，讓學(xué)生放在太陽光底下,，學(xué)生會清楚地看到透鏡下面光亮的小點,，然后在小點處放置一張紙，學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙慢慢地燃燒了起來,，學(xué)生討論的話題自然生成,，紛紛地對透鏡的性質(zhì)進行討論，從而得出了透鏡的相關(guān)性質(zhì).有了這樣的知識基礎(chǔ),，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的問題.生活問題:大家看這是森林火災(zāi)的圖片,，為什么在森林沒有遭到人為破壞的時候，也會引起火災(zāi)呢?生活中的現(xiàn)象使學(xué)生產(chǎn)生了質(zhì)疑,，進而主動進行討論,，積極在森林中尋找可以做透鏡的材料,，激烈的討論時學(xué)生想到了水滴，從而知道了水滴可以做凸透鏡,，對太陽光具有聚光的作用,，主動利用已學(xué)的知識進行分析,、理解，明白了物理知識在其中的應(yīng)用.通過這樣的討論,，激勵了學(xué)生對知識的自我搭建,，靈活地將學(xué)過的知識進行實際聯(lián)系，在討論和合作中對知識進行了整合,，不僅實現(xiàn)了問題的解決,，還幫助學(xué)生建立了新的知識體系,，確保了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提高.

四,、整合評價反饋，提升學(xué)生綜合素養(yǎng),。

合理,、有效地評價,，不僅促進了學(xué)生對知識的搭建整合，還有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,，使學(xué)生能夠持續(xù),、穩(wěn)定地對物理進行學(xué)習(xí).對討論過程進行評價時，要注重對學(xué)生思維方式,、語言表達,、合作意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，多利用引導(dǎo)點撥的方式,，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進行檢測反饋,，以使學(xué)生得到更多的肯定、鼓勵和反思,，以激勵學(xué)生更努力地學(xué)習(xí),，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).比如學(xué)習(xí)有關(guān)“家庭電路”的時候，學(xué)生對家庭電路或者教室電路進行了細致具體的分析之后,，對相互之間的連接和控制有了全面的了解.教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的知識點進行整合反思,，從而總結(jié)出本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容.問題點撥:對本節(jié)知識點進行總結(jié)，建立相關(guān)的知識框圖?學(xué)生已經(jīng)對知識有了一定的了解,，在整合討論中就會變得很積極,，從電器元件，保險絲,、插頭,、插座的構(gòu)造進行了總結(jié)和連接，教師鼓勵學(xué)生對其中的控制方式,、電路組成搭建相關(guān)的電路圖,，學(xué)生還從安全用電角度出發(fā)進行了討論，并積極地對問題的解決進行了討論,，搭建出了一張科學(xué)嚴謹?shù)闹R網(wǎng)絡(luò)圖.整個討論過程中,，學(xué)生就是課堂的中心,，非常積地對相關(guān)知識進行了整合，隨著教師的點撥進行思考,，充分做到了對學(xué)生的喚醒,、鼓勵和激勵，全面提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng).

五,、總結(jié),。

總之，新時代對人才的要求就是創(chuàng)新,，而“討論法”在教學(xué)中的應(yīng)用,，激活了學(xué)生的思維，有效促進了學(xué)生對新舊知識之間的整合,，不斷地從中發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題，使得學(xué)生不再受制于呆板的教學(xué)模式,，而是積極探索,、勇于創(chuàng)新，磨練了學(xué)生的意識,，促進了學(xué)生的積極進取,，從而不斷地進行突破和進步.

初中物理教學(xué)論文文庫篇九

在初中物理教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)理念能夠有效提升學(xué)生的物理成績以及綜合能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，能夠讓學(xué)生在合作中探究物理科學(xué)，享受探究過程并了解探究方法,，通過合作的方式能夠促進學(xué)生將物理知識聯(lián)系生活實際,，提升學(xué)生的主觀能動性以及合作意識，基于以上本文簡要研究了合作學(xué)習(xí)理念在初中物理教學(xué)中的融入,。

(一)科學(xué)的劃分小組,。

在引入合作學(xué)習(xí)理念的過程中，小組的劃分至關(guān)重要,，學(xué)生在物理知識儲備,、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等各個方面都不盡相同,，學(xué)生受到環(huán)境影響形成的個性也各有特點,，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同特點，將學(xué)生隱性的分為好,、中,、差三個層次，之后將不同層次的學(xué)生交叉混合,，分為不同的學(xué)習(xí)小組,，每一個小組成員數(shù)量以5-6人為宜,，例如可以將物理學(xué)習(xí)能力強的和學(xué)習(xí)能力差的分在一組，以此來帶動學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力,，可以將生動活潑的學(xué)生與內(nèi)斂沉穩(wěn)的學(xué)生分為一組,，以此調(diào)節(jié)組內(nèi)學(xué)習(xí)物理的氣氛[1]。

(二)統(tǒng)一教學(xué)課堂,。

課堂由教師和學(xué)生組成,，教師應(yīng)當(dāng)充分的引導(dǎo)課堂，學(xué)生是課堂的主體,，應(yīng)當(dāng)積極參與到物理課堂學(xué)習(xí)中,，因此應(yīng)當(dāng)將教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位有機的統(tǒng)一在一起。首先,，教師應(yīng)當(dāng)做好課前準備,，例如在小孔成像實驗教學(xué)中，可以準備生活中常見的易拉罐作為實驗材料,，增強物理與生活的聯(lián)系,；其次教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中彰顯自己的個性,，表達自己的想法,；最后，教師應(yīng)當(dāng)善于協(xié)調(diào)和平衡,，讓每一個小組都能夠有興趣,、有激情的去進行合作學(xué)習(xí)。

(三)促進教學(xué)過程的合作,。

要想融入合作學(xué)習(xí)理念,，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)過程，使合作學(xué)習(xí)能夠很好地契合物理教學(xué),。教師要認真研究物理教學(xué)內(nèi)容,，選擇能夠開展合作學(xué)習(xí)的物理課題，并通過編制合作學(xué)習(xí)任務(wù),、制定合作計劃,、分工合作責(zé)任等方式來開展合作學(xué)習(xí)。在初中物理教材中,，有許多適合合作學(xué)習(xí)的課題,，例如水資源危機、家庭用電以及物理實驗等等,。

(四)合作過程開放化,。

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)局限了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，整個教學(xué)過程不夠開放,，再加之物理學(xué)科的理論性和抽象性較強,，許多學(xué)生只是了解物理知識,，而不懂得如何運用和拓展。因此,，在初中物理教學(xué)融入合作學(xué)習(xí)理念的過程中,，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)開放性的合作過程和合作形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維,，來探究相關(guān)物理量的測量問題等,。

(五)成功機會保證公平均等。

只有在合作學(xué)習(xí)的過程中彰顯自己的價值,、感受成功的體驗才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，因此，在具體的合作學(xué)習(xí)理念融合過程中,，教師應(yīng)當(dāng)保證每一個學(xué)生成功機會的公平和均等,。例如可以讓不同能力的學(xué)生承擔(dān)不同的任務(wù)，這樣每一個層次的學(xué)生就都能夠感受到自身的重要性,，分享小組成功的成果[2],，同時教師應(yīng)當(dāng)堅持獎優(yōu)促差，對于學(xué)習(xí)效果良好的學(xué)生,，教師應(yīng)當(dāng)進行一定的獎勵,，對于學(xué)習(xí)效果較差的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵督促。

(一)把握合作學(xué)習(xí)時機,。

合作學(xué)習(xí)對提升初中物理教學(xué)效率有著重要的作用,，而把握合作學(xué)習(xí)的引入實際至關(guān)重要。物理知識相對來說比較抽象,，有一些晦澀難懂的物理概念學(xué)生很難深刻的理解,，這時就可以引入合作學(xué)習(xí)的理念讓學(xué)生在互相合作中進行探究，例如斷路知識點的講解過程中,，教師就可以讓學(xué)生進行合作交流，分享生活中的斷路現(xiàn)象,，從而探究斷路的產(chǎn)生因素和相關(guān)后果,，以此來讓學(xué)生了解斷路知識點的具體概念和知識。

(二)選擇合適的合作學(xué)習(xí)章節(jié),。

物理學(xué)科包含的知識博大精深,，既有基本的常識類知識，例如速度,、路程等物理量,，又有晦澀難懂、具有開放性的知識,，例如電力知識,、浮力知識等,，一些簡單的常識類知識開展合作學(xué)習(xí)并不必要，因此教師應(yīng)當(dāng)選擇一些晦澀難懂并且具有開放性的物理章節(jié)來融入合作學(xué)習(xí)理念,，例如在《物體的浮與沉》的教學(xué)中就可以融入合作學(xué)習(xí)理念,，通過設(shè)置不同質(zhì)地、不同質(zhì)量,、不同面積的物體來讓學(xué)生探究浮力的影響因素,，每一個小組研究一種浮力的影響因素，在實驗過后在分析討論,，得出結(jié)論,。

(三)增強師生互動。

教師是初中物理教學(xué)的引導(dǎo)者,，師生間的互動是保證教師發(fā)揮引導(dǎo)作用的基礎(chǔ),，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極增強師生互動,，促進師生關(guān)系的融洽,，引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。例如在天平稱量物體質(zhì)量的教學(xué)中,，教師可以預(yù)先演示錯誤的操作,，積極與學(xué)生溝通，在溝通的過程中讓學(xué)生注意在之后合作學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題,，以此來提升合作學(xué)習(xí)的效果,。

(四)合理的合作學(xué)習(xí)評價。

合作學(xué)習(xí)得出的物理成果和結(jié)論是小組成員共同努力的結(jié)果,，只有充分肯定學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用,，進行合理的合作學(xué)習(xí)評價才能夠提升學(xué)生的主觀能動性，在合作學(xué)習(xí)評價中教師可以將小組個人評價和組員之間互相評價結(jié)合,，堅持評價方式的多樣性[3],。例如，在電路連接實驗合作學(xué)習(xí)中,，教師可以讓學(xué)生自行總結(jié)實驗中的優(yōu)點和不足,，還可以讓學(xué)生互相評價，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽和虛心求教的素質(zhì),，教師要對正確的實驗方式積極肯定,，予以表揚，對于錯誤的實驗方式要積極鼓勵,，肯定實驗過程中的一些創(chuàng)新的思維方式,。

結(jié)論。

綜上所述,，合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的融入對提升學(xué)生的主觀能動性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用,，以及提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力等方面都有著重要的作用,，本文研究了初中物理教學(xué)融入合作學(xué)習(xí)理念的原則和具體策略,，旨在促進合作學(xué)習(xí)的進一步應(yīng)用發(fā)展，提升初中物理教學(xué)效率,。

隨著教育改革的逐步深入,，各地學(xué)校在科學(xué)教育理念的指導(dǎo)下，不斷地探索更多適合自身發(fā)展需要的教學(xué)模式,，以促進教學(xué)質(zhì)量的提高。而教學(xué)質(zhì)量的提高不僅僅表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上,，還要視學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況而定，能讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。物理學(xué)科作為一門重要的自然學(xué)科,，對培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力發(fā)揮著獨特的教育作用,，初中生剛剛接觸物理學(xué)科,，對其學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法不甚了解，需要老師當(dāng)好引路人角色。為了提高物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)以學(xué)生為本,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。促進教學(xué)質(zhì)量提升的主要策略有：

雖然物理是初中生剛學(xué)習(xí)的學(xué)科,，但是在我們的生活中常常會出現(xiàn)各種物理現(xiàn)象，如,，摩擦,、沸騰,、凝結(jié)、聲音的傳播等，都是物理探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以,，物理對學(xué)生而言既陌生又熟悉,，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用學(xué)生熟悉的現(xiàn)象來驅(qū)動學(xué)生去自主探究現(xiàn)象所蘊藏的科學(xué)理論，以有趣的物理現(xiàn)象作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。由于教學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，因此,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)從改革教學(xué)課堂開始,，活躍的課堂氣氛能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推動教學(xué)質(zhì)量的提升,。物理與學(xué)生的日常生活息息相關(guān),，我們在課堂上可以列舉一些生活中常見的物理現(xiàn)象來引起學(xué)生的注意，如,，冬天時衣服上產(chǎn)生的靜電,、彩虹的形成,、近視眼鏡的原理等，針對這些物理現(xiàn)象讓學(xué)生在課堂中發(fā)散思維,，積極思考,，說出自己的理解，再由教師進行評價,，糾正錯誤觀點,，有助于學(xué)生有效加強學(xué)習(xí)效果,，提升教學(xué)質(zhì)量,。

物理是一門與實驗密切聯(lián)系的學(xué)科,，很多科學(xué)理論都要通過實驗得到驗證。在我們新課標初中物理的教材中，更加注重對實驗的探究,，鼓勵學(xué)生通過自己動手做實驗來加深對科學(xué)理論的理解。然而有些老師在教學(xué)過程中為了節(jié)省教學(xué)時間并沒有讓學(xué)生動手做實驗,，而是通過課件演示或者根據(jù)教材內(nèi)容講解一下,，忽視了動手做實驗的重要性，這并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理,。一方面實驗?zāi)馨褜W(xué)生帶到一個學(xué)習(xí)的氛圍里,，因為進到實驗室后各種實驗物品會引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,；另一方面自己動手操作實驗和觀察實驗更能牢固掌握知識點,，從而提高初中生的實驗?zāi)芰Α⒂^察能力和思考能力,。例如,，在測試沸水的溫度時要使用溫度計，由學(xué)生親自動手測試可以有助于學(xué)生了解溫度計的構(gòu)造與讀法,，正確使用溫度計,。

初中生學(xué)習(xí)的科目越來越多,，學(xué)習(xí)壓力越來越大，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān),，同時也為了提升教學(xué)質(zhì)量,，教師應(yīng)對學(xué)生加強學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。過去學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動,，效果不理想，因此,，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。自主學(xué)習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，在教師的指導(dǎo)下一步一步地由學(xué)生自覺完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,；合作學(xué)習(xí),，主要是調(diào)動學(xué)生之間的互動性，在學(xué)習(xí)過程中以小組合作競爭的形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程,；探究學(xué)習(xí),，主要是充分發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考,，并對發(fā)現(xiàn)的問題進行討論,，最終得出結(jié)論。這三種學(xué)習(xí)方式都建立在學(xué)生自愿學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，同時又為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動力,，讓學(xué)生共同分享學(xué)習(xí)的樂趣。

導(dǎo)學(xué)案是一種廣受歡迎的教學(xué)策略,，是教師為實現(xiàn)教學(xué)目的,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計，表現(xiàn)為教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的逐步深入引導(dǎo),。導(dǎo)學(xué)案也就是要把學(xué)生導(dǎo)入學(xué)習(xí)過程,，可作為學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)材料，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標,，尤其是一些重要的實驗步驟可通過導(dǎo)學(xué)案的形式來進行指導(dǎo),，讓學(xué)生了解實驗過程。教師要在充分考慮教學(xué)內(nèi)容的難度,、學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計導(dǎo)學(xué)案,，為學(xué)生提示解決問題的思路和方法,。為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，偶爾在學(xué)案中增加一些有趣的內(nèi)容或者寄語,，讓學(xué)生學(xué)起來更有動力,。初中階段是學(xué)生身心成長的關(guān)鍵時期，需要在教師的指導(dǎo)下開展各項學(xué)習(xí)活動,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。物理教師應(yīng)在了解初中生學(xué)習(xí)特點和需要的基礎(chǔ)上，運用多種的教學(xué)策略來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氛圍,，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂,。

初中物理教學(xué)論文文庫篇十

初中物理教師應(yīng)該創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,，讓他們通過自己的探究活動去發(fā)現(xiàn)和獲取知識，解決實際問題,，從而激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣,。

那么，怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?筆者認為可以從以下幾個方面入手：

一,、創(chuàng)設(shè)物理探究情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在物理探究活動中,，教師更應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的探究興趣,，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。

有效地利用初中學(xué)生的好奇心特強這一特點,，從而很好的激發(fā)起學(xué)生的求知欲，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣,。

再用手輕輕拉動電線,，使接頭不斷的冒出火花，增加緊張氣氛,，過一會看看沒有人回答再說：“老師敢”,。

然后，故意裝做很害怕的樣子,，手要觸到電線又立刻縮回來,，反復(fù)兩次，最后很自然地把線頭用手直接接牢,，用膠布包好,，再學(xué)習(xí)安全用電，效果倍增。

再如：在講解流體壓強與流速的關(guān)系時,，先點燃一支蠟燭,，讓一個同學(xué)用以下兩種方式吹燭焰，觀察效果：

1.直接用口對著火焰吹;,。

2.用口銜著漏斗下口通過漏斗對著火焰吹,。

學(xué)生會發(fā)現(xiàn)用漏斗吹時不但沒把火焰吹滅，火焰反而向漏斗里傾斜,。

這些實驗的可見度大,，學(xué)生便于觀察，現(xiàn)象出人意料,，從而激發(fā)學(xué)生思考問題和學(xué)習(xí)物理的興趣,。

二、引導(dǎo)學(xué)生提出探究性問題,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

一個人要善于動腦，善于思考,，就會不斷的發(fā)現(xiàn)問題,。

提出問題，在物理知識的獲取過程中還需要學(xué)生善于提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生善于提出探究性問題,，這也是現(xiàn)在物理老師越來越重視的物理興趣培養(yǎng)教學(xué)。

物理探究性問題來源何處?怎樣來提?這些都是指導(dǎo)老師首先要弄清楚的,。

在初中物理教學(xué)中探究性問題的來源主要有以下幾個途徑：一類是根據(jù)教學(xué)目標有針對性的設(shè)計物理情景，因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生提出問題,。

再用事先準備好的注射器用力向外抽氣,，水又會重新沸騰，學(xué)生就感覺很奇怪,，教師因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生提出要探究的問題,。

另一類就是為了深化物理學(xué)習(xí)，探究物理學(xué)習(xí)中的疑點,、難點,，對物理學(xué)習(xí)中某一問題進行深入的探討、研究,，從而對物理概念,、規(guī)律加深理解。

例如,，在講解完杠桿原理后,，為加深學(xué)生對杠桿原理的理解，我就找來胡蘿卜和小刀進行了如下演示：把胡蘿卜輕放在刀口上,，調(diào)節(jié)好位置,，使胡蘿卜在水平位置平衡,，然后引導(dǎo)學(xué)生猜想：沿刀口的位置把胡蘿卜切成兩部分，兩段是否一樣重?當(dāng)然,，學(xué)生會異口同聲的回答：“一樣重,。

”然后，由學(xué)生自己動手測量,，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)兩段胡蘿卜不一樣重時,，就非常奇怪，接著引導(dǎo)他們自主分析尋找原因,。

從而加深對杠桿原理的理解,。

再如，我在講解額定功率與實際功率時,，為加深學(xué)生的理解,，我就給每組同學(xué)準備了額定電壓相同但電阻相差較大的兩只小燈泡。

先讓兩燈并聯(lián)在電路中,，觀察兩燈亮度的關(guān)系;然后,，又把它們串聯(lián)在同一電路中觀察兩燈亮度的關(guān)系。

同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)兩只燈泡在不同電路中的亮度關(guān)系不同了,，從而引發(fā)好奇,。

這時，再把電壓表,、電流表發(fā)給他們,，由他們自己去探究所發(fā)現(xiàn)的問題，找出原因,，從而加深對額定功率與實際功率的理解,。

第三類就是為拓展學(xué)生的視野，鍛煉其動手動腦的能力,。

例如,，我在講解光的直線傳播——小孔成像后，讓學(xué)生把小孔剪成三角形的,，正對太陽,，調(diào)節(jié)光屏與小孔之間的距離，觀察光屏上的像的形狀變化情況,，看看光斑是否都是圓形的,。

在講解光的折射后，讓學(xué)生下去把一束光從水中斜射入空氣,，讓入射光線逐漸遠離法線,，觀察折射光線的有無和反射光線亮度的變化情況。

教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時,，應(yīng)巧用語言因勢利導(dǎo),。

孔子曰：不憤不啟，不悱不發(fā),。

指明了教師要抓住恰當(dāng)?shù)臅r機進行啟發(fā),、點撥，教學(xué)語言要具有啟發(fā)性,。

這要求教師的講課語言要跟當(dāng)時學(xué)生的思想聯(lián)系起來,，與學(xué)生的接受水平盡量貼近。

如在講“聲音的發(fā)生和傳播”時,，巧設(shè)導(dǎo)語：“耳朵的功能是能夠聽到各種聲音,，那么聲音是怎樣發(fā)生的?又是怎樣傳到我們的耳中的呢?廖廖數(shù)語，就將學(xué)生引入了知識的殿堂,。

再如,，在講解“增大和減小摩擦的方法”時，在學(xué)生了解了有益摩擦,、有害摩擦后,，問：如何增大有益的摩擦，減小有害的摩擦呢?讓學(xué)生思考,。

教師再舉例啟發(fā)：鞋底為何有凹凸不平的花紋?要使行駛的自行車盡快停下來,，你是怎么辦的?就這樣，教師的話語輕松地敲開了疑惑之門,，引出了思維之路,，使學(xué)生學(xué)得更積極主動。

三,、做好各種探究性實驗,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在培養(yǎng)學(xué)生做探究性實驗上應(yīng)作好以下幾點：

1.重視演示實驗,。

讓學(xué)生在演示實驗中學(xué)會實驗的基本操作，熟悉探究的基本方法,、步驟,，培養(yǎng)其基本的實驗操作、處理突發(fā)事故和排除故障的能力,。

在這里,，教師的語言、操作必須要慢并做到規(guī)范,、清楚,、可視度高。

必要時，在細節(jié)處要借助投影儀放大,，讓每一位學(xué)生都能看到整個操作過程,。

2.指導(dǎo)學(xué)生做好課本上的探究實驗。

教師要充分創(chuàng)造條件,，盡力讓每一個學(xué)生都能自己動手實驗,，實驗前教師應(yīng)作好各種準備，對學(xué)生進行較合理的分組：可根據(jù)學(xué)生的性格特征,、學(xué)習(xí)情況,、男女進行搭配，如有可能,，還可以考慮學(xué)生間關(guān)系的親疏進行分組,。

學(xué)生實驗時，教師還應(yīng)作重點巡視指導(dǎo)與普遍關(guān)照相結(jié)合的方式及時發(fā)現(xiàn)問題,，引導(dǎo)學(xué)生排除故障,。

特別是電學(xué)實驗中，故障常會出現(xiàn),，千萬不要幫忙排除,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識，選擇合適的儀器自行檢查排除,，實驗結(jié)束時,，要做好小結(jié)，組織學(xué)生進行交流,，指出問題所在,，又要表揚優(yōu)秀，并指導(dǎo)學(xué)生填寫好較完整的實驗報告,，鞏固實驗成果,。

3.鼓勵學(xué)生積極做好課外一些探究小實驗和課本中的迷你實驗。

這些實驗是完全脫離了教師的直接指導(dǎo),，是學(xué)生完全獨立的完成的,，受各種條件的制約，實驗的結(jié)果也有可能不是唯一的,。

這樣,，增加了學(xué)生動手動腦的機會，也彌補了課堂實驗結(jié)果的單一性,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,。

實驗操作能力和實驗數(shù)據(jù)的收集分析、處理能力,。

最重要的是對培養(yǎng)學(xué)生不迷信權(quán)威的思想是一個很好的鍛煉,。

四、做好各種調(diào)查報告,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

認真完成各種調(diào)查報告，了解現(xiàn)代科技前沿,，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識興趣的重要途徑,。

給他們講解我國在量子通信技術(shù)和可見光通信技術(shù)上的成就及意義,。

參考文獻：

[1]《興趣,、創(chuàng)新,、實踐》.杜敏著.人民教育出版社,。

[2]《教師的教學(xué)技能》.嚴先元編著.中國輕工業(yè)出版社,。

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初中物理教學(xué)論文文庫篇十一

摘要：隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，人們對初中生物理課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度也在不斷上升,。在初中物理課程教學(xué)中，最重要的是需要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力,。為此,，文章對初中物理教學(xué)展開了分析,，提出有效措施促進初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,，為其他課程知識的學(xué)習(xí)提供參考,。

1前言,。

對于初中學(xué)生而言,，物理課程的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用,，能夠很好地實現(xiàn)學(xué)生思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。在現(xiàn)代社會發(fā)展的要求下,，學(xué)校需要加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視,。因此,，需要加強相關(guān)措施的了解,，通過初中物理課程的教學(xué),，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

2創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

初中物理對很多學(xué)生而言都是枯燥乏味的,，所以作為老師要想提升教學(xué)效果，就要在教學(xué)過程中選擇合適的教學(xué)方法,，情景教學(xué)就屬于最近幾年才興起的一門教學(xué)法，這種教學(xué)法一方面可以提升教學(xué)的直觀以及立體性,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都是帶著問題有目的的學(xué)習(xí),；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升,，對知識點的理解也能加入自己的想法，最終可以提升解決問題的能力。比如說,，在新的課程的時候,，老師可以聯(lián)系生活中常見的現(xiàn)象,，提出相應(yīng)的知識點，生活中,，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn),，當(dāng)筷子放入了盛滿水的杯中,，會發(fā)現(xiàn)筷子有明顯的彎曲；下雨的天氣,，在車內(nèi)會發(fā)現(xiàn)降雨都是直接降到自己的身上,，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就對知識點有一定的了解，引起學(xué)生的興趣,，并確保學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維。

3在學(xué)習(xí)的過程中,，鼓勵學(xué)生多提問,。

在教學(xué)中創(chuàng)新思維的運用主要是建立在原有的知識之上的，要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,，通過學(xué)生已有的知識對問題進行解答,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進一步養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新意識,。也就是說,，在物理教學(xué)中，作為老師要做好引導(dǎo)工作,，要在學(xué)生創(chuàng)新思維和動手能力這塊著重培養(yǎng),。

4開展分小組的試驗。

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié),，老師在對學(xué)生分組之后,，學(xué)生必須嚴格的按照實驗的流程進行操作,，實驗過程中,，學(xué)生也不具有發(fā)言和自主選擇的權(quán)利,，但是教學(xué)改革之后，老師的教學(xué)必須要聯(lián)系學(xué)生的特點,，在試驗過程中,，老師應(yīng)該是引導(dǎo)作用，從根本上提升學(xué)生的思考,、動手和觀察能力,，學(xué)生在遇到問題時，首先要學(xué)會觀察，分析出解決問題的方案,，進行假設(shè)，最后需要試驗來對自己的假設(shè)進行驗證,。過程中需要重視培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及創(chuàng)新能力,。比如說，在學(xué)習(xí)透鏡時,，有一部分的學(xué)生會有下面的疑問,，如果透鏡有一部分被東西遮擋住，那么穿透過來,，印出來的圖像仍然是原本的圖像嗎？印出來的頭像是否完整,？要鼓勵學(xué)生主動的思考，作為老師需要正確引導(dǎo),，讓學(xué)生們自主的去尋找問題的答案,，在自己動手之后，能夠發(fā)散思維,，在驗證之后得出的結(jié)論才會影響深刻。教學(xué)時老師的位置務(wù)必擺正,，要幫助學(xué)生思考，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

5拓寬知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新的能力,。

在課堂教學(xué)中，書本上能夠囊括的知識畢竟是有限的,，物理教材也不例外，老師需要不斷的拓寬學(xué)生的知識面,，才能進一步的培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維,，在物理的教學(xué)過程中，老師需要對學(xué)生進行引導(dǎo),，鼓勵他們主動的學(xué)習(xí),，并抓住時機激發(fā)他們的思維，牛頓能夠從掉落的蘋果發(fā)現(xiàn)萬有引力,，并不是因為他的運氣好,，更多的是平時就已經(jīng)養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣。而且他在平時也注意積累知識和技能。老師在教學(xué)過程中,，不能給學(xué)生太多的壓力,，要減輕學(xué)生的負擔(dān)，讓學(xué)生能夠奠定堅實的理論基礎(chǔ),，具備有扎實的基本功,，這樣可以為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定堅持的理論基礎(chǔ)。

6重視學(xué)生創(chuàng)新萌芽的發(fā)現(xiàn),。

對于初中學(xué)生來說,，剛開始接觸物理知識時,，存在著非常大的好奇心,，這是對新鮮事物的探索欲，作為初中教學(xué)老師,，需要抓住學(xué)生的這一特點,，利用學(xué)生的探索欲，促進新知識學(xué)習(xí)水平的提高,。物理知識和其他課程相比存在著很大的不同，需要學(xué)生進行實際動手,，這對學(xué)生動手能力的也具有一定的要求,。讓學(xué)生能夠了解教學(xué)目標，促進學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)水平的提高,。在進行物理實驗時,，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計，通過觀察,、分析,，并對整個實驗進行思考，這對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有非常大的好處,。就比如說,，在進行《電磁鐵》這節(jié)課程知識學(xué)習(xí)時，學(xué)生對此的興趣都非常的大,，實驗課程的開展,，老師可以引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,，并在實踐中驗證自己的想法,。

7加強創(chuàng)新動力的重視。

為了促進初中生創(chuàng)新能力的提高,，需要加強學(xué)生質(zhì)疑能力的提高,。學(xué)生通過不斷提出疑問,，才能夠有動力去解決問題。就比如說,，在初中的物理課本上,，會經(jīng)常出現(xiàn)一些生活中的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的背后都蘊藏著物理知識,。像蘋果為什么回落到地面上,，而不是飛出去等這些問題。學(xué)生對這些生活中的現(xiàn)象存在著質(zhì)疑,，在學(xué)習(xí)的過程中就能夠充滿動力,，同時還能夠積極的思考。作為教學(xué)老師,，需要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神,，當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑的時候，老師應(yīng)該給與鼓勵,，而不是批評,。這樣學(xué)生才會覺得提出質(zhì)疑是正常的學(xué)習(xí)行為，對于學(xué)習(xí)成績的提高具有非常大的好處,。就比如說,，在講解《平面鏡》這節(jié)知識時，老師可以先向?qū)W生提問,，給學(xué)生們幾分鐘自由思考,。通過問題引發(fā)學(xué)生們的思考。

8結(jié)語,。

總的來講,，加強初中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然趨勢,。因此，作為初中物理教學(xué)老師,，需要加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性的認識,，并加強有效措施在實踐中的應(yīng)用，實現(xiàn)初中生創(chuàng)新能力的提高,，為現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展提供保障,。

參考文獻：

［1］王敬輝.談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［j］.新課程(中學(xué)),2016(02):106~107.

［2］魏志朋.談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［j］.谷,2009(16):167.