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初中物理教學(xué)論文文庫篇一

當(dāng)前教育的主要方式是顯性教育,，它是指通過有直接的,、有意識(shí)的、外顯的教育活動(dòng)使受教育者自覺受到影響的教育,。顯性教育具有目標(biāo)明確,、過程可控、效率顯著等特點(diǎn)和優(yōu)勢,，由于它高效,、可控，所以成為平時(shí)教育最常用的方式,。但顯性教育也有其自身的弱點(diǎn)那就是顯性教育的意圖過于明顯和外顯,，傾向于集體灌輸,，它容易忽視學(xué)生的個(gè)體差異性也不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，所以單純的顯性教育容易讓學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣,。

對于科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),，顯然單純依靠顯性教育是不夠的，它需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加入隱性教育,。隱性教育是通過間接的,、無意識(shí)的、內(nèi)隱的教育活動(dòng)使受教育者潛移默化受到影響的教育,。它的內(nèi)容主要包括思想品德教育,、行為習(xí)慣養(yǎng)成、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面,。隱性教育和顯性教育相比較,，它具有教育途徑的開放性、教育方式的隱含性,、教育影響的間接性,、教育主體的自主性等特點(diǎn)。正是由于隱性教育的這些特點(diǎn)使得它在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面有不可獲缺的作用,。

一,、科學(xué)方法

一般地說，科學(xué)方法的教育有“顯性”和“隱性”兩種方式,。顯性方式重在讓學(xué)生模仿和應(yīng)用有關(guān)科學(xué)方法解決問題,，使學(xué)生在對科學(xué)方法的操作訓(xùn)練中有意識(shí)地掌握科學(xué)研究的方法和策略。而隱性方式重在讓學(xué)生感受科學(xué)方法并受到科學(xué)方法的啟蒙和影響,，使學(xué)生在潛移默化中對科學(xué)研究的策略和方法有初步的認(rèn)識(shí),。

由于顯性方式需要學(xué)生對所學(xué)科學(xué)方法有較豐富的感性認(rèn)識(shí)和一定的理性認(rèn)識(shí)，這就決定了在初中階段學(xué)生通過顯性方式所學(xué)的科學(xué)方法是十分有限的,，隱性方式在科學(xué)方法的教育過程中顯得尤為重要,。原因有：

一、科學(xué)方法大多隱含于教材中,，例如對于一些微觀物質(zhì)或抽象物質(zhì)的研究經(jīng)常隱含著轉(zhuǎn)換法,，而對于一些抽象的概念的講解又經(jīng)常用到類比法。這就需要教師自覺地挖掘教材中的方法教育因素,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也接受到科學(xué)方法的教育。

二,、心理學(xué)研究表明,，初中生思維的批判性有了顯著發(fā)展。他們開始用批判的眼光看待周圍的事物,，不滿足于老師簡單的說教和書本現(xiàn)成的結(jié)論,。所以初中階段科學(xué)方法的教學(xué)應(yīng)該是顯性和隱性相結(jié)合一方面培養(yǎng)學(xué)生能模仿和應(yīng)用部分科學(xué)方法解決問題,，另一方面讓學(xué)生在潛移默化中對更廣泛的科學(xué)研究的方法和策略有一定的認(rèn)識(shí)。

二,、科學(xué)精神

科學(xué)精神是科學(xué)的靈魂,，是人類科學(xué)文化的重要財(cái)富,也是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。其內(nèi)涵主要包括求實(shí)精神,、求證精神,、探索精神、創(chuàng)新精神,、協(xié)作精神等,。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維課程目標(biāo)（“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”）之一的“情感,、態(tài)度與價(jià)值觀”實(shí)際上就是科學(xué)精神,。所以素質(zhì)教育除了讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)技能外還應(yīng)重視科學(xué)精神的培養(yǎng)。 科學(xué)精神的內(nèi)涵決定了其培養(yǎng)方式是間接的內(nèi)隱的,，即隱性方式,。我們可以在知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的過程中開掘出科學(xué)精神培養(yǎng)的有效資源，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響,。例如在講解經(jīng)典實(shí)驗(yàn)時(shí)增加有關(guān)物理學(xué)史的介紹,，讓學(xué)生了解科學(xué)研究的曲折、艱辛和科學(xué)成果的來之不易,，從而受到前輩科學(xué)家懷疑,、求實(shí)、創(chuàng)新等科學(xué)精神的熏陶,。

我們還可以在科學(xué)方法的教育過程中滲透科學(xué)精神的培養(yǎng),。例如在教育過程中鼓勵(lì)學(xué)生猜測和質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的索求精神,；在教育過程中安排學(xué)生以組為單位進(jìn)行合作,，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神；在教育過程中讓學(xué)生多動(dòng)手,，培養(yǎng)他們的求證精神和探索精神等等,。

三、科學(xué)覺悟

科學(xué)覺悟指對于科學(xué)技術(shù)在人類歷史和現(xiàn)實(shí)生活中的作用的認(rèn)識(shí),，也指對科技成果的親近感,。這樣的親近感并不要求對相關(guān)科技成果有深刻的理解，它是一種內(nèi)心愿意接近它,，了解它的心理趨勢,。比如對層出不窮的電子產(chǎn)品，有些人表現(xiàn)出的是巨大的熱情，他們對產(chǎn)品的型號(hào),、功能了然于胸甚至對簡單的維修也無師自通,。而有些人卻漠不關(guān)心，甚至對新興的科技產(chǎn)品內(nèi)心存在抗拒,。對科技成果的這種親近感的和中學(xué)的物理教育密切相關(guān),，如果教學(xué)的內(nèi)容能注重和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,教學(xué)的方式更靈活多變則有助科學(xué)覺悟的啟蒙;如果教學(xué)的內(nèi)容一味強(qiáng)調(diào)主干知識(shí)而忽略其他,教學(xué)的方式是單純灌輸式,那么這種教育則是對科學(xué)覺悟的扼殺。

由于科學(xué)覺悟是一種心理趨勢,所以它的的培養(yǎng)不可能被量化而只能是滲透式的,。我們能做的就是在平時(shí)的教育過程中應(yīng)用隱性教育對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響,。

扼殺學(xué)生的好奇心和求知欲就是扼殺一個(gè)民族的希望。顯性教育和隱性教育是相互交織共同對人的成長產(chǎn)生作用的,，兩者缺一不可,，其中隱性教育在科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上更是有不可獲缺的作用。如何在物理教學(xué)過程中做好顯性教育和隱性教育的轉(zhuǎn)化和滲透是教育的藝術(shù),，也是我們努力的方向,。

初中物理教學(xué)論文文庫篇二

初中物理教學(xué)的過程中,老師的主要用處是用物講理,將問題實(shí)際化,情景化,通過一些典型的事例讓學(xué)生進(jìn)行觀察、思考,、分析,讓學(xué)生能夠更好的理解物理概念,、了解更多的物理規(guī)律。學(xué)生的主要用處是要自己動(dòng)腦,、動(dòng)手,然后得出結(jié)論,從而了解自然界的客觀規(guī)律,這個(gè)過程中老師的價(jià)值表現(xiàn)在細(xì)心準(zhǔn)確地指引,學(xué)生的價(jià)值主要表現(xiàn)在思考和聯(lián)想,。如果有個(gè)實(shí)驗(yàn)做成功了,或有些想法得到證實(shí)了,學(xué)生必定會(huì)有一種成就感,這也可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理更有自信,激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的興趣。

正是因?yàn)橛信d趣,才能一直堅(jiān)持物理的學(xué)習(xí),才有利于探索研究,因?yàn)閷W(xué)生的大膽聯(lián)想,從而能夠激發(fā)非智力因素,使學(xué)生更好地發(fā)揮其創(chuàng)造力,。教物理的過程中,老師們也能夠通過多媒體將問題情景化,清楚形象地表示一般的課堂不能夠表達(dá)的教學(xué)情景,例如學(xué)習(xí)物態(tài)變化這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,老師能夠通過多媒體展現(xiàn)出冬天草原的大霧,、屋頂上的白霜、南極的雪山,、冰棱等,展現(xiàn)出春天來臨的時(shí)候冰雪融化,冰水相混的現(xiàn)象,爐子燒水過程中水壺上冒出的白氣,、壺蓋上的白氣變成小水滴等物理現(xiàn)象,讓同學(xué)們有種身臨其境的.感覺,有利于更好地理解學(xué)習(xí),使學(xué)生養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣,開發(fā)思維,讓他們聯(lián)想霧、霜,、雪,、冰的產(chǎn)生過程,水變成白氣之后又變成小水滴等一系列物理現(xiàn)象,讓學(xué)生在聯(lián)想的過程中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,然后經(jīng)過老師的指導(dǎo)從而解決問題。

學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備和一些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以及生活環(huán)境均是重要的學(xué)習(xí)資源,初中生的思維正是處在由形象到抽象變化的過程中,他們還不會(huì)從一些事實(shí)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論,因此,，初中的物理老師們就應(yīng)該把學(xué)生們的個(gè)人生活,、一些直接經(jīng)驗(yàn)以及生活環(huán)境等每一方面的知識(shí)聯(lián)系在一起,在上課的時(shí)候以“游戲”的形式進(jìn)行教學(xué)活,尊重“兒童文化”,發(fā)掘“童心、童趣”的課程意義,。比如:學(xué)習(xí)平面鏡成像的過程中,學(xué)生們很難明白平面鏡成虛像,由于他們的直覺經(jīng)驗(yàn)告訴他們,他們的確可以在鏡子的后面看到一個(gè)相同的自己,為什么又會(huì)是虛像呢,？老師可以讓學(xué)生們做這樣一個(gè)游戲:學(xué)生兩個(gè)人分為一組,在光線比較暗的房間里面,通過玻璃進(jìn)行成像實(shí)驗(yàn),某一同學(xué)當(dāng)作物體,與此同時(shí)觀看自己在玻璃鏡里面的像,另一個(gè)學(xué)生用白紙屏在鏡子后面,讓鏡子前面的學(xué)生指揮,直到白紙屏和像的地方剛剛在一塊,由鏡子前面的學(xué)生去猜白紙屏上有沒有清晰的像顯示,并且由鏡子后面的學(xué)生觀察白紙屏上有沒有像的存在,之后讓兩個(gè)學(xué)生互相交換位置進(jìn)行上述游戲,游戲結(jié)束以后由老師解釋為何眼睛可以觀察到,卻不可以在紙屏上顯示像,這一像叫做虛像,上課的時(shí)候經(jīng)常進(jìn)行相關(guān)的游戲,可以活躍課堂氣氛,并且和學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)相符合,使學(xué)生保持“童心”和“童趣”,如此便能使學(xué)生們對物理的學(xué)習(xí)時(shí)刻有著高昂的激情,。

實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)物理的過程中是不可或缺的,且是了解分析物理現(xiàn)象最主要的一個(gè)方法,實(shí)驗(yàn)不光可以使學(xué)生的動(dòng)手能力變強(qiáng),還能證實(shí)學(xué)生聯(lián)想的正確性,合理性,進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候能夠發(fā)現(xiàn)更多真實(shí)生動(dòng),、直觀且具有啟發(fā)性的問題,。中學(xué)時(shí)期的物理實(shí)驗(yàn)包含教師的演示和學(xué)生的實(shí)際操作兩方面,進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛑敢龑W(xué)生由感性到理性認(rèn)識(shí)的進(jìn)步,可以使學(xué)生由實(shí)驗(yàn)獲得啟發(fā),更好地了解物理,以致產(chǎn)生更大的興趣,。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,學(xué)生一般會(huì)在觀察老師的演示之后積極的自己操作,。進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),會(huì)讓學(xué)生們知道一個(gè)嶄新的物理世界,會(huì)知道更多有意思的物理現(xiàn)象,并且在他們的腦海之中與此同時(shí)會(huì)產(chǎn)生更多的物理問題,因此，可以激起學(xué)生們濃烈的求知欲,然后將興趣慢慢轉(zhuǎn)變成對科學(xué)知識(shí)的探究,。

在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中,概念是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容,。因此，可以利用深化事物理念的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行改善,更加深入地對事物的主體進(jìn)行描述,。比如在講到“密度是物質(zhì)的特性”時(shí),很多學(xué)生都沒有辦法完全理解,都處于似懂非懂的狀態(tài),很難在日常生活中找到實(shí)際案例,。在授課的過程中,老師可以根據(jù)概念來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想,讓學(xué)生對“鐵塊的質(zhì)量比木塊大；一斤棉花和一斤鐵哪個(gè)重”這些問題展開討論,進(jìn)而加深對密度的認(rèn)識(shí)和理解,盡可能的將概念簡單化,讓學(xué)生懂得密度只是一個(gè)概念,是物質(zhì)的一種特性,并不是實(shí)在的物體,因此不需要考慮密度的外形,、體積大小等情況,。

總的來說,初中學(xué)生是第一次了解物理,都會(huì)對物理有很強(qiáng)的好奇心,這個(gè)時(shí)候所有的學(xué)生都會(huì)渴望揭開物理的神秘面紗。老師們應(yīng)該合理利用這一情況,使學(xué)生們對物理產(chǎn)生濃厚興趣,發(fā)揮聯(lián)想,徜徉在物理的海洋之中,。

初中物理教學(xué)論文文庫篇三

摘要：

物理課堂教學(xué)要求學(xué)生累積物理知識(shí),，提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)素質(zhì),。教師要重視課堂教學(xué)與實(shí)踐,，發(fā)展學(xué)生自主性學(xué)習(xí)物理的能力，找準(zhǔn)教學(xué)的基準(zhǔn)點(diǎn),，確立教學(xué)中心,，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為中心,，積極矯正教學(xué)行為,，進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，提高物理課堂教學(xué)的效率,。

關(guān)鍵詞：

物理課堂教學(xué) 提高能力 增強(qiáng)素質(zhì)

為了提高課堂教學(xué)效率,，教師要從以下方面努力：

一、巧妙新課導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師可以用新穎的方法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,，重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不能只重視提問引入,，要在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上,，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的巧妙引入，擴(kuò)大信息面,，巧妙自然過渡,，掃除學(xué)生認(rèn)知的障礙，確立并努力實(shí)現(xiàn)新目標(biāo),，在課堂導(dǎo)入的時(shí)候,，就重視知識(shí)儲(chǔ)備，做好情感準(zhǔn)備，重視學(xué)生新知識(shí)的認(rèn)知領(lǐng)域的掌握,，加強(qiáng)課堂教學(xué)調(diào)控,，發(fā)揮積極的課堂引領(lǐng)作用。

二,、確立教學(xué)目標(biāo),，引導(dǎo)學(xué)生明確方向

科學(xué)合理的目標(biāo)包括教師的展示目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)。

教師要重視目標(biāo)的制定,，講究教學(xué)內(nèi)容和形式的統(tǒng)一,，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)，講究課堂結(jié)構(gòu)的組成,。教師制定科學(xué)合理的目標(biāo),，實(shí)現(xiàn)影響物理教學(xué)的課堂教學(xué)過程的優(yōu)化,，實(shí)施教學(xué)手段,，重視教學(xué)思想的滲入，選擇引向于教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段,，加強(qiáng)教學(xué)過程的科學(xué)規(guī)劃,，牢固樹立教學(xué)過程中的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的意識(shí)進(jìn)行課堂教學(xué),。

三、重視課內(nèi)的導(dǎo)學(xué),，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體

教師要發(fā)展學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的能力,，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)知識(shí)，轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)物理,。教師可以通過黑板展示,、投影展示、教學(xué)媒體器具的使用等完成教學(xué)目標(biāo),，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極因素,，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，在目標(biāo)導(dǎo)引下,，讓學(xué)生自讀教材,，并針對目標(biāo)提出系統(tǒng)性的程序和問題，教師并實(shí)現(xiàn)教學(xué)的巡視,，課堂現(xiàn)場答疑,、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生等，并教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,，提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),。

四,、及時(shí)有效反饋,，提高教學(xué)效果

教師根據(jù)新課的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)要求,，提供測試材料進(jìn)行學(xué)生測試,。教師可以通過學(xué)生自學(xué)來掌握知識(shí)，并解答問題,，理解物理新概念,，掌握物理識(shí)記類的基礎(chǔ)知識(shí)類的目標(biāo)的考察,，教師運(yùn)用電化教學(xué)手段,，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，使用幻燈,，動(dòng)畫等方式,，完成學(xué)生課堂解答，提高學(xué)生答題的效率,，學(xué)生完成后,，教師現(xiàn)場批改，或者在投影儀上顯示修改,，公布答案集體矯正,，進(jìn)行差生輔導(dǎo)等，讓學(xué)生及時(shí)清楚自己的達(dá)標(biāo)效果,，形成認(rèn)知的反饋,，提高初中物理課堂教學(xué)的效果。

五,、進(jìn)行課內(nèi)探究

培養(yǎng)合作意識(shí)教師針對學(xué)生課內(nèi)導(dǎo)學(xué)的問題,，進(jìn)行編制程序性的思考題，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)置的情景,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分組討論,，進(jìn)行科學(xué)評(píng)議，運(yùn)用反饋的功能讓學(xué)生同桌或者前后相鄰之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)課堂討論后解答難題,，進(jìn)行科學(xué)補(bǔ)充訂正，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)后,，鋪設(shè)解決問題的臺(tái)階,，讓學(xué)生逐步思考后解決難題，將課堂推向高潮,，培養(yǎng)學(xué)生解決困難的意志品質(zhì),，發(fā)展學(xué)生的思維能力，教師平等地參與課堂討論,，給學(xué)生點(diǎn)撥和指引,，重視對優(yōu)秀生的拔尖訓(xùn)練,，重視對問題學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生追求進(jìn)步,，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向著優(yōu)秀的方向各自轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生最大程度化自主發(fā)展,。

好的教師不僅重視教師的教學(xué),，更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在物理教學(xué)中,，不能重視教師教而忽視學(xué)生學(xué),，教師要埋頭教書，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教師教育學(xué)生掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法,，并在課堂教學(xué)中加以選擇性地使用,，并運(yùn)用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。教師重視在學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的策略，教師教育學(xué)生愛學(xué)習(xí),，會(huì)學(xué)習(xí),，善于學(xué)習(xí)，巧妙學(xué)習(xí),，讓學(xué)生從拼時(shí)間拼體力中解放出來,，成為學(xué)習(xí)的主人。教師要重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和教育,，圍繞課堂教學(xué),，教師應(yīng)提高學(xué)生預(yù)習(xí)、聽講,、復(fù)習(xí)和作業(yè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo),。

初中物理教學(xué)論文文庫篇四

初中物理是初中的重要學(xué)科之一，是初中生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，其在教學(xué)中具有舉足輕重的地位,。教師采用物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法，能夠更加直觀地讓學(xué)生理解物理知識(shí),。信息化時(shí)代,，物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)環(huán)境下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能夠幫助學(xué)生更好地開展相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)操作,，加深學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)而形成信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)模式,，使學(xué)生能夠更好地掌握物理知識(shí)，提高物理教學(xué)效果,。

初中物理,；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；信息技術(shù)

在物理教學(xué)過程中采用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的主要是使學(xué)生能夠快速地掌握物理規(guī)律,。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣有重要價(jià)值,，其不僅能使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的積極性得到極大提高，也鍛煉了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的思考,、分析以及處理物理問題的能力，使其在樂趣的作用下能夠融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),，促進(jìn)學(xué)生興趣的培養(yǎng),，充分挖掘?qū)W生的物理潛能，對于學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高有積極作用,。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也極大地增加,，尤其是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,，信息技術(shù)的應(yīng)用更能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思考能力,。

在物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中,，信息技術(shù)在使學(xué)生獲得豐富信息資源的同時(shí)，對于學(xué)生的實(shí)踐操作也能夠提供更加準(zhǔn)確的參考數(shù)據(jù),，消除由于人力造成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄的誤差,，提高物理教學(xué)效率，消除不必要的時(shí)間,。最關(guān)鍵的是,，對于信息技術(shù)下的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如果學(xué)生存在異議,，授課教師還能夠?qū)⑵鋷雽?shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué),，消除學(xué)生的困惑；尤其是在小組討論出現(xiàn)歧義時(shí),，可以通過信息技術(shù)的對比,、綜合等對相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的加工，為今后的學(xué)習(xí)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。例如,，在磁場力學(xué)的學(xué)習(xí)后，教師可以詢問學(xué)生指南針的工作原理,，探究其存在的意義,，有條件的還可以開展在線討論,。這種技術(shù)下，學(xué)生在課后或在家中也可以進(jìn)行探討學(xué)習(xí),，既增進(jìn)了師生之間的.互動(dòng)與親切,，又可以獲得更加理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

1.明確教學(xué)指導(dǎo)思想在對物理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的過程中,，教師可以在課堂中采用相關(guān)的生活案例進(jìn)行教學(xué)，如讓學(xué)生體會(huì)慣性,，為其提供相關(guān)的器材,，使學(xué)生明白慣性產(chǎn)生的原因及其相關(guān)因素。學(xué)生應(yīng)該詳細(xì)觀察教師的操作,，以便于在自己親身操作的過程中能夠游刃有余,，并根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充。這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于能夠合理地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，使其根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來探究相應(yīng)的理論,，更有助于學(xué)生理解。2.在教學(xué)過程中進(jìn)行反饋學(xué)生可以根據(jù)信息技術(shù)的相關(guān)研究資料進(jìn)行整理分析,，借助信息技術(shù)的科學(xué)搜索方式,，確保搜索實(shí)驗(yàn)資料的準(zhǔn)確性，在實(shí)驗(yàn)過程中如果遇到難以解決的事情也可以通過信息技術(shù)的手段進(jìn)行解決,。在實(shí)驗(yàn)的過程中很容易遇到實(shí)驗(yàn)設(shè)備的損毀問題,，給實(shí)驗(yàn)研究造成很大的困擾，然而信息技術(shù)能夠很好地解決這些弊端,。采用信息技術(shù)能夠虛擬實(shí)驗(yàn),，將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行計(jì)算機(jī)的微觀展示，創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,。在實(shí)驗(yàn)過程中可以采用信息技術(shù)記錄實(shí)驗(yàn)過程,，對于縮短記錄時(shí)間以及提高準(zhǔn)確性有促進(jìn)作用，確保實(shí)驗(yàn)信息共享,，信息交流更加順暢,、快捷，強(qiáng)化學(xué)生掌握知識(shí)的能力,。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中還可以采用信息技術(shù)將研究成果以幻燈片的形式播放出來,，以小組為單位進(jìn)行相關(guān)的探究，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，保證學(xué)習(xí)的順利開展,。最后，學(xué)生對自己之前的猜想與研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，反思自身的不足之處,，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中掌握物理知識(shí),。

綜上所述，在物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程中,，教師采用信息技術(shù)的手段能夠取得良好的教學(xué)效果,，有效提升物理教學(xué)的質(zhì)量，對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)均有極大的益處,。物理實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新和思維能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中,，物理教師應(yīng)該加強(qiáng)信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用,，充分利用信息技術(shù)平臺(tái)帶來的便利來提升教育效果，提升學(xué)生的素質(zhì),，提高物理教學(xué)質(zhì)量,。

[3]張賢妙.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[j].新課程導(dǎo)學(xué)，20xx（20）：16.

初中物理教學(xué)論文文庫篇五

信息化教學(xué)方式在物理教學(xué)課堂中,，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更加直觀地表達(dá)抽象的理論，同時(shí),，教師在教學(xué)過程中對信息化的課件的運(yùn)用可以減少教師的工作量,，使教師改變以往以教師為中心的教學(xué)模式，重在對學(xué)生觀察,、處理信息、分析解決問題的能力及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。信息化教學(xué)方式在物理課堂的運(yùn)用還能促進(jìn)師生間的有效交流,，使課本知識(shí)更加直觀更具審美效果等。但在實(shí)際的教學(xué)過程中,，對信息化教學(xué)方式的應(yīng)用仍然存在不少問題,，主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面。

1.1教師對信息化技術(shù)過于依賴

實(shí)際教學(xué)中,，有很多教師沒有意識(shí)到信息化教學(xué)只是參與教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié),，其目的是促進(jìn)教學(xué)的有效、有序開展,，他們認(rèn)為信息化技術(shù)的應(yīng)用可以更加省時(shí),、省力，從而對其過于依賴,，甚至有些教師一整堂課都是用多媒體來教授的,，這將導(dǎo)致從以往人的灌輸轉(zhuǎn)變成為機(jī)械式的灌輸，完全違背了新課改的宗旨,。其實(shí),，好的信息化教學(xué)是一個(gè)具備高質(zhì)量,、多形式、內(nèi)容豐富的教學(xué)大綱的載體,，重在利用信息化教學(xué)方式的優(yōu)越性方便教學(xué),，而不是忽略教學(xué)方法的運(yùn)用和研究一味依賴。比如：一些教師在物理課程教學(xué)中對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)依賴較大,，上網(wǎng)收集各種視頻和圖片素材,，對這些素材進(jìn)行生搬硬套，既不備課,，也不理會(huì)這些素材與課程主題的關(guān)聯(lián)性,，一味地教授給學(xué)生，忽略了對教學(xué)方法的研究,。

1.2學(xué)生對信息化技術(shù)過于依賴

在物理課堂教學(xué)中,，運(yùn)用信息化技術(shù)無疑會(huì)將教學(xué)過程加快。長此以往,，不僅不利于教學(xué)時(shí)間的把握和課程內(nèi)容的安排,，也容易使學(xué)生造成厭學(xué)情緒，不愿意抄寫筆記,；或者是走極端,，通過對高科技手段，如錄音筆,、攝影機(jī)等將課堂教學(xué)內(nèi)容錄制下來,，美其名曰在課下學(xué)習(xí)，其實(shí)不然,，初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重,，課余時(shí)間根本不夠重新學(xué)習(xí)，因此,，那些錄制下來的視頻或聲音也會(huì)被棄在一旁,。

二、信息化教學(xué)方式的改革

2.1注重教師的指導(dǎo)性地位

在教學(xué)過程中,，教師的指導(dǎo)性地位是不容忽視和取代的,，不能因?yàn)橛辛诵畔⒒虒W(xué)的介入而忽視了教師在物理課堂中的關(guān)鍵作用。在教學(xué)中,，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真掌握信息化教學(xué)的技巧,，注重對學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo)，并能通過教師的合理引導(dǎo)和提問對物理知識(shí)進(jìn)行思考和總結(jié),。在此過程中,，教師不能盲目地只運(yùn)用多媒體進(jìn)行播放、展示，而應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生的表現(xiàn),，對學(xué)生的理解進(jìn)行總結(jié)和概括,，在使用多媒體時(shí)，不要有過多花哨和復(fù)雜的操作影響學(xué)生的感觸,，使學(xué)生能夠在物理課堂上得到系統(tǒng)和全面的收獲,。

2.2注重內(nèi)容信息量的合理性

教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重信息量的適度問題,，信息量太大,，學(xué)生就成了信息化技術(shù)的“灌輸”對象，則學(xué)生就難以有多余的精力進(jìn)行思考和總結(jié),，一堂課下來,，學(xué)生不但沒能得到有效學(xué)習(xí)，反而會(huì)顯得極為疲憊,，這便是適得其反的效果,。因此教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有取舍地對拓展信息進(jìn)行刪選,，達(dá)到“取其精華,，去其糟粕”的效果，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中發(fā)揮自主能力和思考能力,。

2.3注重信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

在教學(xué)過程中,，教師應(yīng)小心，不要單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)填鴨式的灌輸,，也不能只利用信息技術(shù),，使學(xué)生脫離教師僅僅依靠機(jī)器。教師在課堂上仍然起主導(dǎo)作用,，學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體,，利用信息技術(shù)在教學(xué)中時(shí)需要始終反映出來，才能更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,。信息技術(shù)教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)的輔助工具的基礎(chǔ)上，過度追求信息技術(shù)“滿堂灌”是不可取的,，只有多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合,，對初中物理教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。

初中物理教學(xué)論文文庫篇六

文/屈國武

摘要：在初中階段,，學(xué)生如果在注重思維,、推理能力的物理學(xué)科上成績一直不理想，久而久之,，在后面的學(xué)習(xí)中,，就會(huì)對物理學(xué)科產(chǎn)生厭倦、恐懼感，使得物理有效教學(xué)之路困境重重,，更談不上學(xué)生能力的提高,。

關(guān)鍵詞：思維培養(yǎng)；物理教學(xué),；提升成績

閱讀是學(xué)好物理的基礎(chǔ),，也是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。我認(rèn)為,，閱讀物理課本可以分為兩步,。第一步叫“通讀”,就是一字不差地將書中涉及的物理知識(shí)認(rèn)真閱讀一遍，不丟不落,，不能“一目十行”,將知識(shí)的來龍去脈搞清楚,，在通讀中加深理解。又如,，在復(fù)習(xí)到基本的物理概念和規(guī)律時(shí),，不妨在頭腦中思考以下幾個(gè)問題：這個(gè)概念或規(guī)律是怎樣生成的；這個(gè)概念規(guī)律與其他概念規(guī)律之間有什么聯(lián)系,。第二步是精讀,。物理語言特點(diǎn)是言簡意賅、含義明確,、準(zhǔn)確精練,、具有嚴(yán)密的科學(xué)性。精讀時(shí)要做到仔細(xì)琢磨,，反復(fù)推敲,，消化吸收，即“咬文嚼字”.

一,、抓住課堂復(fù)習(xí),，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量

要重視學(xué)校內(nèi)的復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量,。復(fù)習(xí)以提高課堂效率為關(guān)鍵,。一切競爭都是時(shí)間的競爭。學(xué)生主要靠45分鐘來獲取知識(shí),，搞好有效課堂復(fù)習(xí)教學(xué)是提高質(zhì)量的關(guān)鍵,。有不少考生對學(xué)校課堂復(fù)習(xí)不重視，認(rèn)為該學(xué)的知識(shí)已經(jīng)學(xué)過了,，聽不聽無所謂,，其實(shí)本校教師對學(xué)生的情況最了解，教師的復(fù)習(xí)針對性很強(qiáng),，他們對重點(diǎn)難點(diǎn)的復(fù)習(xí)和學(xué)生中存在的問題把握更準(zhǔn)確,。

二,、聯(lián)系生活實(shí)際，形成知識(shí)體系

中學(xué)階段的教學(xué)思想,，越來越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和考查,。能力的考查主要是培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的理解，對某一具體問題要做到舉一反三,、觸類旁通,。因此，在學(xué)習(xí)中要打破章節(jié)內(nèi)容,，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。在中國教育改革日益加劇的時(shí)期，一些改革新題將不斷涌現(xiàn),，如“創(chuàng)新題”“探究題”“物理情景題”等,。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)對學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力,。教師可以實(shí)驗(yàn)為突破口,，()除了書本上的實(shí)驗(yàn)外，還想方設(shè)法地補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn),，布置一些可行的家庭小實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生去探究身邊的物理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)體系,。

三,、抓住題目訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣

在做題過程中摸清思路,，尋找方法,，總結(jié)規(guī)律，才能切實(shí)提高學(xué)生解題能力,，做到解題規(guī)范,、做題完整，這是通往成功的必要橋梁,。沒有一定量題型的練習(xí)保證,，就很難確保難題不丟分。對于做借的題,，不放過,，認(rèn)真找錯(cuò)誤原因，犯過的錯(cuò)誤不能再犯,，錯(cuò)誤就會(huì)變成財(cái)富。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位山西省臨猗縣崇相西初中）

初中物理教學(xué)論文文庫篇七

前言

在初中物理教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)理念能夠有效提升學(xué)生的物理成績以及綜合能力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能夠讓學(xué)生在合作中探究物理科學(xué),，享受探究過程并了解探究方法,，通過合作的方式能夠促進(jìn)學(xué)生將物理知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及合作意識(shí),，基于以上本文簡要研究了合作學(xué)習(xí)理念在初中物理教學(xué)中的融入,。

(一)科學(xué)的劃分小組

在引入合作學(xué)習(xí)理念的過程中，小組的劃分至關(guān)重要,，學(xué)生在物理知識(shí)儲(chǔ)備,、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面都不盡相同,，學(xué)生受到環(huán)境影響形成的個(gè)性也各有特點(diǎn),，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，將學(xué)生隱性的分為好,、中,、差三個(gè)層次，之后將不同層次的學(xué)生交叉混合,，分為不同的學(xué)習(xí)小組,，每一個(gè)小組成員數(shù)量以5-6人為宜，例如可以將物理學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的和學(xué)習(xí)能力差的分在一組,，以此來帶動(dòng)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力,，可以將生動(dòng)活潑的學(xué)生與內(nèi)斂沉穩(wěn)的學(xué)生分為一組，以此調(diào)節(jié)組內(nèi)學(xué)習(xí)物理的氣氛[1],。

(二)統(tǒng)一教學(xué)課堂

課堂由教師和學(xué)生組成,，教師應(yīng)當(dāng)充分的引導(dǎo)課堂，學(xué)生是課堂的主體,，應(yīng)當(dāng)積極參與到物理課堂學(xué)習(xí)中,，因此應(yīng)當(dāng)將教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位有機(jī)的統(tǒng)一在一起。首先,，教師應(yīng)當(dāng)做好課前準(zhǔn)備,，例如在小孔成像實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以準(zhǔn)備生活中常見的易拉罐作為實(shí)驗(yàn)材料,，增強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系,；其次教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中彰顯自己的個(gè)性,，表達(dá)自己的想法,；最后,，教師應(yīng)當(dāng)善于協(xié)調(diào)和平衡，讓每一個(gè)小組都能夠有興趣,、有激情的去進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。

(三)促進(jìn)教學(xué)過程的合作

要想融入合作學(xué)習(xí)理念，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)過程,，使合作學(xué)習(xí)能夠很好地契合物理教學(xué),。教師要認(rèn)真研究物理教學(xué)內(nèi)容，選擇能夠開展合作學(xué)習(xí)的物理課題,，并通過編制合作學(xué)習(xí)任務(wù),、制定合作計(jì)劃、分工合作責(zé)任等方式來開展合作學(xué)習(xí),。在初中物理教材中,，有許多適合合作學(xué)習(xí)的課題，例如水資源危機(jī),、家庭用電以及物理實(shí)驗(yàn)等等,。

(四)合作過程開放化

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)局限了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，整個(gè)教學(xué)過程不夠開放,，再加之物理學(xué)科的理論性和抽象性較強(qiáng),，許多學(xué)生只是了解物理知識(shí)，而不懂得如何運(yùn)用和拓展,。因此,，在初中物理教學(xué)融入合作學(xué)習(xí)理念的過程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)開放性的合作過程和合作形式,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維,，來探究相關(guān)物理量的測量問題等。

(五)成功機(jī)會(huì)保證公平均等

只有在合作學(xué)習(xí)的過程中彰顯自己的價(jià)值,、感受成功的體驗(yàn)才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，因此，在具體的合作學(xué)習(xí)理念融合過程中,，教師應(yīng)當(dāng)保證每一個(gè)學(xué)生成功機(jī)會(huì)的公平和均等,。例如可以讓不同能力的學(xué)生承擔(dān)不同的任務(wù)，這樣每一個(gè)層次的學(xué)生就都能夠感受到自身的重要性,，分享小組成功的成果[2],，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持獎(jiǎng)優(yōu)促差，對于學(xué)習(xí)效果良好的學(xué)生,，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì),，對于學(xué)習(xí)效果較差的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)督促。

(一)把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)對提升初中物理教學(xué)效率有著重要的作用,，而把握合作學(xué)習(xí)的引入實(shí)際至關(guān)重要,。物理知識(shí)相對來說比較抽象,，有一些晦澀難懂的物理概念學(xué)生很難深刻的理解，這時(shí)就可以引入合作學(xué)習(xí)的理念讓學(xué)生在互相合作中進(jìn)行探究,，例如斷路知識(shí)點(diǎn)的講解過程中，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行合作交流,，分享生活中的斷路現(xiàn)象,，從而探究斷路的產(chǎn)生因素和相關(guān)后果，以此來讓學(xué)生了解斷路知識(shí)點(diǎn)的具體概念和知識(shí),。

(二)選擇合適的合作學(xué)習(xí)章節(jié)

物理學(xué)科包含的知識(shí)博大精深,，既有基本的常識(shí)類知識(shí)，例如速度,、路程等物理量,，又有晦澀難懂、具有開放性的知識(shí),，例如電力知識(shí),、浮力知識(shí)等，一些簡單的常識(shí)類知識(shí)開展合作學(xué)習(xí)并不必要,，因此教師應(yīng)當(dāng)選擇一些晦澀難懂并且具有開放性的物理章節(jié)來融入合作學(xué)習(xí)理念,，例如在《物體的浮與沉》的教學(xué)中就可以融入合作學(xué)習(xí)理念，通過設(shè)置不同質(zhì)地,、不同質(zhì)量,、不同面積的物體來讓學(xué)生探究浮力的影響因素，每一個(gè)小組研究一種浮力的影響因素,，在實(shí)驗(yàn)過后在分析討論,，得出結(jié)論。

(三)增強(qiáng)師生互動(dòng)

教師是初中物理教學(xué)的引導(dǎo)者,，師生間的互動(dòng)是保證教師發(fā)揮引導(dǎo)作用的基礎(chǔ),，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極增強(qiáng)師生互動(dòng),，促進(jìn)師生關(guān)系的融洽,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如在天平稱量物體質(zhì)量的教學(xué)中,，教師可以預(yù)先演示錯(cuò)誤的操作,，積極與學(xué)生溝通，在溝通的過程中讓學(xué)生注意在之后合作學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題,，以此來提升合作學(xué)習(xí)的效果,。

(四)合理的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)得出的物理成果和結(jié)論是小組成員共同努力的結(jié)果，只有充分肯定學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用,，進(jìn)行合理的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)才能夠提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，在合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中教師可以將小組個(gè)人評(píng)價(jià)和組員之間互相評(píng)價(jià)結(jié)合,，堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式的多樣性[3]。例如,，在電路連接實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)中,，教師可以讓學(xué)生自行總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，還可以讓學(xué)生互相評(píng)價(jià),，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽和虛心求教的素質(zhì),，教師要對正確的實(shí)驗(yàn)方式積極肯定，予以表揚(yáng),，對于錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方式要積極鼓勵(lì),，肯定實(shí)驗(yàn)過程中的一些創(chuàng)新的思維方式。

結(jié)論

綜上所述,，合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的融入對提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用，以及提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,、合作能力等方面都有著重要的作用,，本文研究了初中物理教學(xué)融入合作學(xué)習(xí)理念的原則和具體策略，旨在促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)一步應(yīng)用發(fā)展,，提升初中物理教學(xué)效率,。

隨著教育改革的逐步深入，各地學(xué)校在科學(xué)教育理念的指導(dǎo)下,，不斷地探索更多適合自身發(fā)展需要的教學(xué)模式,，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。而教學(xué)質(zhì)量的提高不僅僅表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上,，還要視學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況而定,，能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。物理學(xué)科作為一門重要的自然學(xué)科,，對培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力發(fā)揮著獨(dú)特的教育作用,，初中生剛剛接觸物理學(xué)科，對其學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法不甚了解,，需要老師當(dāng)好引路人角色,。為了提高物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)以學(xué)生為本,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,。促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的主要策略有：

雖然物理是初中生剛學(xué)習(xí)的學(xué)科,，但是在我們的生活中常常會(huì)出現(xiàn)各種物理現(xiàn)象，如，摩擦,、沸騰,、凝結(jié)、聲音的傳播等,，都是物理探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，所以，物理對學(xué)生而言既陌生又熟悉,，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用學(xué)生熟悉的現(xiàn)象來驅(qū)動(dòng)學(xué)生去自主探究現(xiàn)象所蘊(yùn)藏的科學(xué)理論,，以有趣的物理現(xiàn)象作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。由于教學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，因此,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)從改革教學(xué)課堂開始,，活躍的課堂氣氛能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升,。物理與學(xué)生的日常生活息息相關(guān),，我們在課堂上可以列舉一些生活中常見的物理現(xiàn)象來引起學(xué)生的注意，如,，冬天時(shí)衣服上產(chǎn)生的靜電,、彩虹的形成、近視眼鏡的原理等,，針對這些物理現(xiàn)象讓學(xué)生在課堂中發(fā)散思維,，積極思考，說出自己的理解,，再由教師進(jìn)行評(píng)價(jià),，糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)，有助于學(xué)生有效加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,，提升教學(xué)質(zhì)量,。

物理是一門與實(shí)驗(yàn)密切聯(lián)系的學(xué)科，很多科學(xué)理論都要通過實(shí)驗(yàn)得到驗(yàn)證,。在我們新課標(biāo)初中物理的教材中,，更加注重對實(shí)驗(yàn)的探究，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來加深對科學(xué)理論的理解,。然而有些老師在教學(xué)過程中為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間并沒有讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，而是通過課件演示或者根據(jù)教材內(nèi)容講解一下，忽視了動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的重要性,，這并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理,。一方面實(shí)驗(yàn)?zāi)馨褜W(xué)生帶到一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍里，因?yàn)檫M(jìn)到實(shí)驗(yàn)室后各種實(shí)驗(yàn)物品會(huì)引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,；另一方面自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)更能牢固掌握知識(shí)點(diǎn),，從而提高初中生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力和思考能力,。例如,，在測試沸水的溫度時(shí)要使用溫度計(jì)，由學(xué)生親自動(dòng)手測試可以有助于學(xué)生了解溫度計(jì)的構(gòu)造與讀法,，正確使用溫度計(jì),。

初中生學(xué)習(xí)的科目越來越多，學(xué)習(xí)壓力越來越大,，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，同時(shí)也為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。過去學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，效果不理想,，因此,，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí),，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，在教師的指導(dǎo)下一步一步地由學(xué)生自覺完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,；合作學(xué)習(xí),，主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的互動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過程中以小組合作競爭的形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程,；探究學(xué)習(xí),，主要是充分發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考,，并對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行討論,，最終得出結(jié)論。這三種學(xué)習(xí)方式都建立在學(xué)生自愿學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，同時(shí)又為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力,，讓學(xué)生共同分享學(xué)習(xí)的樂趣。

導(dǎo)學(xué)案是一種廣受歡迎的教學(xué)策略,，是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，表現(xiàn)為教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的逐步深入引導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)案也就是要把學(xué)生導(dǎo)入學(xué)習(xí)過程,，可作為學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)材料,，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是一些重要的實(shí)驗(yàn)步驟可通過導(dǎo)學(xué)案的形式來進(jìn)行指導(dǎo),，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過程,。教師要在充分考慮教學(xué)內(nèi)容的難度、學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,，為學(xué)生提示解決問題的思路和方法,。為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，偶爾在學(xué)案中增加一些有趣的內(nèi)容或者寄語,，讓學(xué)生學(xué)起來更有動(dòng)力,。初中階段是學(xué)生身心成長的關(guān)鍵時(shí)期，需要在教師的指導(dǎo)下開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。物理教師應(yīng)在了解初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種的教學(xué)策略來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量,，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂,。

初中物理教學(xué)論文文庫篇八

現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,。如一位教師教學(xué)平面鏡成像，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體課件讓學(xué)生觀看了一個(gè)魔術(shù)表演——水澆不滅的燭焰,。出人意料的奇妙情景讓學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知上的矛盾,，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使之萌生了強(qiáng)烈的探究欲望,。然后,，再繼續(xù)播放視頻展示真相，原來是利用一塊玻璃板呈現(xiàn)了水火相容的奧秘,。這種景象是利用局部拍攝,，授課時(shí)播放結(jié)合暫停操作，達(dá)到了魔術(shù)般的視頻藝術(shù)效果,，而這一效果正是通過發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的功能實(shí)現(xiàn)的,，是利用常規(guī)的教學(xué)手段所不能達(dá)到的。因此,，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可以有效開發(fā),、利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，給物理課堂教學(xué)增添生機(jī)與活力。

物理探究性課教學(xué)往往容量較大,，而適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),，可以為設(shè)計(jì)、操作,、思考,、交流等探究活動(dòng)節(jié)省出一定的時(shí)間，提高教學(xué)效率,。如教學(xué)電路的串聯(lián)和并聯(lián)時(shí),，我告訴學(xué)生任何復(fù)雜的電路都是由串聯(lián)和并聯(lián)這兩種簡單的電路組成。接下來便組織學(xué)生分組展開探究性學(xué)習(xí)：把一個(gè)開關(guān)和兩個(gè)燈泡連入電路,，要求兩燈能亮,，設(shè)計(jì)電路。方案越多越好,，并畫出電路圖,。最后，安排學(xué)生對所畫電路圖進(jìn)行分類,、比較,，給出串并聯(lián)電路的概念，借此培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,。由于學(xué)生所畫電路圖的種類很多,，在用實(shí)物投影集中展示之后，概括出六種合理的電路,，筆者利用課件幻燈片的動(dòng)畫效果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類,，通過直觀圖形幫助學(xué)生建立了串并聯(lián)電路的概念。在串并聯(lián)電路的教學(xué)中,，啟發(fā)學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí)物理概念,，并設(shè)計(jì)了多個(gè)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生參與活動(dòng)較為投入,。學(xué)習(xí)過程中,，多媒體課件能夠服務(wù)于大量電路圖信息的展示、分類,，營造了良好的以學(xué)生為主體的探究性學(xué)習(xí)氛圍,，學(xué)生在“探索——實(shí)踐——收獲”環(huán)節(jié)中不斷探索前行。

在課程改革理念的指引下,，物理教師雖然格外重視引領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究來提升學(xué)生的認(rèn)知能力,，但實(shí)驗(yàn)探究的力度與效果卻未能在一些教師的課堂上得以體現(xiàn)。如由于實(shí)驗(yàn)探究的器材,、時(shí)間,、場地等諸多因素限制,，大多數(shù)初中物理實(shí)驗(yàn)只要求重復(fù)極其有限的實(shí)驗(yàn)次數(shù)，以至于鬧出三次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)可以得出普適性的物理規(guī)律,，而兩次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)則不行的笑話,。那么，在各方面條件有限的初中物理課堂上,，教師就要盡可能地創(chuàng)造出貼近真實(shí)的實(shí)驗(yàn)探究氛圍,。如在探究電流跟電阻兩端電壓的關(guān)系的教學(xué)中，我要求學(xué)生對用電表測得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析,，得出電流與定值電阻兩端電壓成正比關(guān)系的結(jié)論,。盡管課堂教學(xué)時(shí)間有限，我還是在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集的要求上盡量放開,，不要求在規(guī)定的三四個(gè)電壓值下測量電流,，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地多次測量，且允許用多種電阻值進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。因?yàn)楹竺娴臄?shù)據(jù)處理分析工作有功能強(qiáng)大的電子表格幫忙,，處理數(shù)據(jù)時(shí)學(xué)生只要簡單地輸入就可以了。這樣,，實(shí)驗(yàn)時(shí)間的重新分配,，不僅使學(xué)生得到了真正意義上的普遍性物理規(guī)律，還激發(fā)了學(xué)生利用熟悉的軟件知識(shí)繼續(xù)進(jìn)行探索的熱情,。

在探究性學(xué)習(xí)過程中,，一些新的物理概念和規(guī)律往往會(huì)成為學(xué)生深入探究的障礙。有些重點(diǎn),、難點(diǎn)概念僅憑借教師的口頭講解或借助傳統(tǒng)手段，還不能有效促進(jìn)學(xué)生的理解與掌握,。而如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段則可以增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí),，降低理解的難度，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到理性層面,。如在杠桿的平衡條件教學(xué)中,，我利用幾何畫板這一現(xiàn)代教育技術(shù)手段，生動(dòng),、形象地再現(xiàn)力臂的幾何模型,，再加上自由的動(dòng)畫操作效果，一下子就吸引了學(xué)生的注意力,，促使學(xué)生能較透徹地理解力臂的變化規(guī)律,，為接下來探究杠桿平衡條件做了很好的鋪墊。

又如教學(xué)浮力,，按傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，教師首先要向?qū)W生講解浮力產(chǎn)生的原因,。但如果教師僅憑口頭語言來向?qū)W生講授，讓學(xué)生理解由于向上和向下壓力差的存在導(dǎo)致了浮力的產(chǎn)生,，學(xué)生聽起來會(huì)感到抽象和茫然,；而如果借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段制作課件，以動(dòng)畫的形式展示當(dāng)小木塊下方表面壓強(qiáng)增大時(shí),，小木塊則緩緩上浮的情景,，生動(dòng)可感的動(dòng)畫效果激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生真切地理解了浮力產(chǎn)生的原因,。同時(shí),，這一演示也為接下來學(xué)習(xí)阿基米德原理奠定了理論基礎(chǔ)。事實(shí)證明,，現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng),、形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓物理教學(xué)收到事半功倍之功效,。然而,，在實(shí)驗(yàn)探究過程中，還需要教師們多做一些大膽的,、有益的探索,。

初中物理教學(xué)論文文庫篇九

摘要：在農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行“問題導(dǎo)向，學(xué)教互動(dòng)”教學(xué)模式就中實(shí)現(xiàn)“授人以漁”是我校課堂改革的重要目的,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題、獲取知識(shí)的能力,。

因此,，要讓學(xué)生掌握提出問題的基本方法。

學(xué)生只有掌握了發(fā)現(xiàn)問題的基本思維方法,，才能從平常中看出異常,，從普遍中發(fā)現(xiàn)特殊，從而不斷地發(fā)現(xiàn)問題,。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);提出問題;能力

一,、現(xiàn)狀及原因分析

根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)班級(jí)中難得有幾個(gè)學(xué)生能主動(dòng)提問,，絕大部分學(xué)生基本上提不出問題,。

課改的深入使得科學(xué)探究已成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式。

據(jù)我了解,，科學(xué)探究中大多是由教師提出問題,，學(xué)生再猜想探究，可以說學(xué)生薄弱的提出問題的能力,，已大大影響學(xué)生探究能力的發(fā)展,。

什么原因使得學(xué)生不肯,、不會(huì)提問呢?一般有下列三種原因：

1.學(xué)生就是有問題也不肯提出來，特別是好同學(xué),。

學(xué)生普遍有這樣的想法：我提出的問題會(huì)不會(huì)被同學(xué)們恥笑;我講不清楚,，老師會(huì)不會(huì)批評(píng)我;別人不提問我也不提……。

2.學(xué)生沒有提問題的習(xí)慣,，也不知道如何提出問題,。

由于長期應(yīng)試教育的熏陶，學(xué)生已習(xí)慣于等著教師告訴答案,，缺乏提問題的能力和習(xí)慣,。

3.教師自身的因素：不重視;不知道怎么做;怕浪費(fèi)時(shí)間;認(rèn)為學(xué)生沒有這個(gè)能力……

二、充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的重要性

人的思維是由問題開始的,。

卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力;而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步,。

”由此可見，在物理教學(xué)過程中,，處于教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)地位的教師,，對學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)，是課堂教學(xué)不可缺少的一環(huán),。

培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力不是一個(gè)方式問題,，而是一種教育觀念問題。

物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),，又是重要的教學(xué)方式之一”,。

如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)問題、不能提出問題,，科學(xué)探究便無從談起,。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力

(一)從學(xué)生的心理入手,，讓學(xué)生敢問學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到提出問題對人發(fā)展的重要性,，從要我問到我要問，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力才會(huì)得到內(nèi)在推動(dòng),。

1.教育學(xué)生提出問題。

(1)教學(xué)中結(jié)合教材適時(shí)地向?qū)W生介紹一些著名科學(xué)家敢于提出問題,，攀登科學(xué)高峰事例,，這樣從歷史的角度說明提出問題的重要性。

如：學(xué)重力時(shí),，給學(xué)生講牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力的故事,，啟發(fā)學(xué)生，蘋果從樹上落下大家習(xí)以為常,，牛頓卻提出：為什么蘋果會(huì)從樹上落下?拉住蘋果的力和拉住月球的力是不是同一個(gè)力?最后發(fā)現(xiàn)了萬有引力,。

(2)從成材角度向?qū)W生說明提出問題的必要性,。

教育學(xué)生國家要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，要趕超世界發(fā)達(dá)國家,，只有不斷提出問題并解決問題才能實(shí)現(xiàn),。

一個(gè)學(xué)生如果學(xué)習(xí)不主動(dòng)，沒有求知欲望,，懶于思考,，也就無創(chuàng)新可言，將影響個(gè)人的成長,。

提出問題能力的提高可以促使學(xué)生敢于質(zhì)疑,，善于提問，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，積極主動(dòng)去探索知識(shí)的奧秘,，成為自覺的學(xué)習(xí)者。

2.鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,。

學(xué)生提出問題需要勇氣,，這就要求教師在教學(xué)中要建立和諧的師生關(guān)系，營造一個(gè)良好的質(zhì)疑氛圍,，激發(fā)學(xué)生提出問題的興趣和勇氣,。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑,，提出自己的問題,。

學(xué)生提出的問題要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

對于不善于提出問題的同學(xué)及那些基礎(chǔ)差,、膽小的同學(xué),，一旦提出問題，首先應(yīng)稱贊其勇氣,，然后再幫助其分析,。

這樣，有利于樹立他們的自信心,，調(diào)動(dòng)積極性;對于好問但總是抓不住要點(diǎn)的同學(xué),，不嘲笑、諷刺,，而應(yīng)耐心引導(dǎo);對于提出好問題的同學(xué),，應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)一步的探索，大膽創(chuàng)新,，讓學(xué)生品嘗質(zhì)疑的樂趣,，激發(fā)提問的熱情。

碰到冷場時(shí),，教師對學(xué)生說一些鼓勵(lì)的話,。

如：誰來試一下,，說錯(cuò)了不要緊;愛因斯坦說過提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要;居里夫人說要敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

通過教師的鼓勵(lì),，肯定會(huì)有學(xué)生響應(yīng),，經(jīng)常這樣訓(xùn)練后敢于提出問題的學(xué)生會(huì)越來越多。

如果教師由于不耐煩而直接提出問題,，學(xué)生就失去一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì),。

3.讓質(zhì)疑成為學(xué)生的習(xí)慣。

教育學(xué)生對各種權(quán)威不盲從,，大膽質(zhì)疑,，敢于提出自己的問題和看法。

養(yǎng)成愛問“為什么”的習(xí)慣,，用疑問的眼光看待各種現(xiàn)象,，探究我們不知道的自然規(guī)律。

1.

初中物理教學(xué)論文

2.

初中物理教學(xué)方面論文

3.

初中物理的教學(xué)論文

4.

初中物理教學(xué)論文題目

5.

初中物理教學(xué)有效性的探討論文

6.

新課程初中物理教學(xué)之我見論文

7.

初中物理教學(xué)中啟蒙和興趣教學(xué)探討論文

8.

物理學(xué)科教學(xué)論文

9.

怎樣寫物理教學(xué)論文

10.

物理教學(xué)教研論文

初中物理教學(xué)論文文庫篇十

摘要：文章分析了有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵,，同時(shí)闡述了初中物理教學(xué)中存在著的一些問題,，最后結(jié)合多年工作實(shí)際，以案例形式闡述了初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方式與策略,。旨在有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和初中物理教學(xué)水平,。

關(guān)鍵詞：初中;物理教學(xué);有效性;核心問題;習(xí)策略

1解讀有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵

當(dāng)前有關(guān)有效性學(xué)習(xí)的定義還未統(tǒng)一，有很多種說法,，但無論哪一說法,，其核心始終圍繞著教育與教學(xué)原理進(jìn)行，最終目的均是為了花費(fèi)更少的時(shí)間,，讓學(xué)生更好,、更多且更勞的掌握最正確的學(xué)習(xí)方式。有效性學(xué)習(xí)摒棄了死記硬背和填鴨式說教,，其能夠讓學(xué)生在一個(gè)輕松,、愉悅的課堂中學(xué)習(xí)，以角色扮演,、比賽和模擬探究等多種不同的方式幫助學(xué)生打開知識(shí)大門,。

2剖析初中物理教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)理念有待革新

就現(xiàn)階段的初中物理課程教學(xué)而言，雖新教改已實(shí)施一段時(shí)間,，但依然有一部分的物理教師未按照新課改要求,，調(diào)整教學(xué)理念，引進(jìn)新的一些教學(xué)模式與方法,，導(dǎo)致應(yīng)用于課堂上的教學(xué)理念已經(jīng)過時(shí),，已無法滿足當(dāng)前素質(zhì)教育需求,。作為物理教師,，其是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的引導(dǎo)者,，是學(xué)生徜徉在物理知識(shí)海洋中的照明燈，若教學(xué)理念不革新,，課堂的主體依然是教師,，這顯然不符合當(dāng)下學(xué)生主體課堂需求，在“我說你聽”的填鴨式教學(xué)中,，學(xué)生一直處于被動(dòng)聽講,、被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這顯然不利于學(xué)生主動(dòng)性能的培養(yǎng)及重點(diǎn)知識(shí)的灌輸,。理念過于陳舊,，不利于物理教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)訴求，進(jìn)而在選擇教學(xué)內(nèi)容,、制定教學(xué)方案時(shí)就容易脫離實(shí)際,，如此便容易讓學(xué)生厭倦物理，影響學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)質(zhì)量,。

2.2教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

即便是新教改已全面實(shí)施,，已無法否認(rèn)當(dāng)前國內(nèi)教育還存在著應(yīng)試教育的影子，加之應(yīng)試教育思想在很多物理教師腦中已根深蒂固,，因而在課堂教學(xué)中,，他們并未按照新課改要求，采用多元化教學(xué)手段,，依然沿用著已經(jīng)不契合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)需求的灌輸式教育模式,，如此缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方式，除了難以凸顯學(xué)生主體地位外,，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,、觀察能力等。加之物理教師在日常教學(xué)中僅是思考所教內(nèi)容是否為考試必考點(diǎn)與可能考到的內(nèi)容,，卻不會(huì)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求,，簡而言之便是教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生與教師之間難以實(shí)現(xiàn)有效溝通,，除了不利于教師掌握學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平外,，還容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和整個(gè)的教學(xué)效率。

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受重視

學(xué)生初次接觸物理有關(guān)知識(shí)便是在初中階段,，物理這門學(xué)科本身較為抽象,，若是單一的理論教學(xué)除了會(huì)限制學(xué)生想象力外，還會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量,。因而就物理教學(xué)而言,，需要理論+實(shí)驗(yàn)，無論是力學(xué)學(xué)習(xí)、電學(xué)學(xué)習(xí),，還是熱學(xué)學(xué)習(xí)均離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué),。然而從實(shí)際了解到的情況看，在某些學(xué)校的物理教學(xué)中,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并未受到應(yīng)有的重視,，尤其針對一些考試必考點(diǎn)，教師更多的是一遍又一遍的板書贅述,，幾乎沒涉及到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,，即使是按照新教改要求安排了一些實(shí)驗(yàn)課程，也更多的是以理論教學(xué)代替,，學(xué)生幾乎沒有都親自動(dòng)手體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，如此除了會(huì)增大理解難度外，還會(huì)遏制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

3探討初中物理教學(xué)中提升學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的策略

3.1革新教學(xué)理念,，注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

要想提升學(xué)生在初中物理教學(xué)中的有效性學(xué)習(xí)效率，首先要做的便是革新教學(xué)理念,，基于新教改核心要求,，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。一般來講,，就初中物理教學(xué)而言,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境便需要與生活實(shí)際聯(lián)系到一起，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感知物理知識(shí),。諸如：同學(xué)們,，每個(gè)人都有照鏡子的經(jīng)歷，可是你們能否告訴老師,，為什么我們會(huì)出現(xiàn)在鏡子里呢,？都不知道嗎？快去翻一番教材,，里面有答案哦?，F(xiàn)在你們知道了是因?yàn)槠矫骁R成像原理我們才能出現(xiàn)在鏡子里，那么我們?nèi)ズ舆叢弭~的時(shí)候,，為什么魚叉需要比魚距離我們的位置還要深入一點(diǎn)呢,？對啦，這是利用光折射原理,。通過這種情景教學(xué)形式,，有助于激起學(xué)生們的探索欲望。又如：在《牛頓第一定律》這一章節(jié)教學(xué)中,，根據(jù)教材內(nèi)容我選擇以實(shí)驗(yàn)的方式向?qū)W生灌輸知識(shí),，首先是創(chuàng)設(shè)情境,，運(yùn)動(dòng)物體在沒有繼續(xù)用力的情況下慢慢停止,，請同學(xué)們思考運(yùn)動(dòng)需不需要力來作支撐,？學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)便能得到問題答案,。

3.2創(chuàng)新教學(xué)模式,，優(yōu)化課堂提問

無論是任何學(xué)科教學(xué)，均離不開提問環(huán)節(jié),，恰當(dāng)?shù)奶釂柲軌驇椭處熂皶r(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)模式?；诖耍趩栴}設(shè)計(jì)時(shí),，應(yīng)圍繞學(xué)生興趣點(diǎn)進(jìn)行,，問題除了具備思考性外，還應(yīng)讓學(xué)生通過問題體會(huì)更多學(xué)習(xí)樂趣,，且在問題思考環(huán)節(jié),，鼓勵(lì)學(xué)生打破思想禁錮，多角度思考問題,，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維,。諸如：我在問題設(shè)計(jì)時(shí)往往會(huì)讓問題體現(xiàn)出層次性，答案不定,，說的最多的便是“你們誰還有其他答案”,、“為什么這樣做”等。

3.3重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),，培養(yǎng)動(dòng)手能力

物理教學(xué)的核心集中于實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)除了能簡單、直接的.呈現(xiàn)出物理過程外,，還能夠引導(dǎo)學(xué)生更全面,、多角度的思考問題，看到理論教學(xué)中未知的以免,。諸如：為了讓學(xué)生更好的掌握《平面鏡沉成像》這一章節(jié)內(nèi)容,，我組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行“水中燃燒蠟燭”的物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)正式開始前,，會(huì)讓學(xué)生猜一猜燃燒的蠟燭放到水中是否會(huì)熄滅,，為什么？帶著問題,，學(xué)生會(huì)更加精力集中的觀察實(shí)驗(yàn)情況,，適當(dāng)情況下還會(huì)給予學(xué)生更多實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，有助于通過實(shí)踐動(dòng)手的方式更直接,、更迅速的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，且重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上起到舉一反三的作用。

4結(jié)語

綜上所述，自新教改全面實(shí)施后,，人們逐步提高了對初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的要求,，而文章主要圍繞現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中存在的一些核心問題進(jìn)行分析探討，而后結(jié)合多年工作實(shí)際,，以闡述教學(xué)案例的形式提出了一些提升學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方法與策略,。

參考文獻(xiàn)：

［1］阿力木江玉蘇音.初中物理課堂有效性學(xué)習(xí)探究［j］.讀與寫(上，下旬),2016,13(07):299~300.

［2］陳庭江.關(guān)于初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的探討［j］.讀書文摘,2016(23):19.

初中物理教學(xué)論文文庫篇十一

毛淑珍

（山西省孝義市新陽煤礦學(xué)校初中部）

一,、輕松多樣化課程導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半,。高效的課堂導(dǎo)入是提升教學(xué)效率的前提和基礎(chǔ)。初中物理課本中含有很多與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),，為教師的生活化課堂導(dǎo)入作鋪墊,。比如，講述“聲音的傳導(dǎo)”時(shí),，教師可以以學(xué)生生活中的交流說話為例,，向?qū)W生提問人們互相之間是如何進(jìn)行交流的，聲音是怎么傳播的,，讓他們對自己熟悉的`生活現(xiàn)象產(chǎn)生疑問,，然后讓他們互相之間針對教師的問題進(jìn)行研究，讓學(xué)生處于一種輕松活躍的課堂氛圍之中,，緊跟著教師讓學(xué)生說出他們的觀點(diǎn),，采取針對性的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，讓學(xué)生可以獲得更好的發(fā)展,。這種導(dǎo)入的方式可以讓學(xué)生上課的狀態(tài)和自身大腦的靈動(dòng)性獲得一定的發(fā)展,。但是初中物理課本為了開闊學(xué)生的視野，還摻雜了很多生活中不常見的現(xiàn)象,，這樣的課程教師只要引導(dǎo)得當(dāng)會(huì)激發(fā)學(xué)生更大的探究欲望,，但是引導(dǎo)出現(xiàn)誤差，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)受到很大的影響,，面對這樣的知識(shí)點(diǎn)教學(xué),，教師應(yīng)當(dāng)放棄口頭引導(dǎo)，而是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,，利用多媒體教學(xué)設(shè)備作為課程導(dǎo)入的手段,，讓學(xué)生可以實(shí)際地觀察了解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，加深印象的同時(shí)推動(dòng)課堂效率更好地發(fā)展,。

二,、利用實(shí)驗(yàn)推動(dòng)課程發(fā)展

在初中物理教學(xué)中，有些課程是需要?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)進(jìn)行,，教師對這些課程進(jìn)行教學(xué)時(shí),，要善于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,，讓學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐當(dāng)中享受學(xué)習(xí)物理的樂趣，為此教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要多給予學(xué)生一些實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓他們可以盡情地享受物理實(shí)驗(yàn)的樂趣,。比如，進(jìn)行“密度測定”的時(shí)候,，教師可以讓學(xué)生隨意選取生活中的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，既可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性還可以讓他們對生活中的物品有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了他們對生活物理的探究欲望,。另外,，進(jìn)行經(jīng)典的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解,，還要讓他們參與其中進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作,，他們才能更好地理解教師所要求注意的事項(xiàng),，進(jìn)而獲得更好的發(fā)展。物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)不僅可以讓學(xué)生更好地了解課本上的知識(shí)點(diǎn),，還可以幫助學(xué)生產(chǎn)生良好的動(dòng)手實(shí)踐能力,，激發(fā)他們的物理探究欲望。

總之,，教師針對初中物理的教學(xué)要格外注意引導(dǎo)工作,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生可以向著積極的方向前進(jìn),，為學(xué)生在物理上的發(fā)展貢獻(xiàn)一份屬于我們的力量,。

參考文獻(xiàn)：

王旭。淺談初中物理高效課堂教學(xué)策略［j］,。新課程學(xué)習(xí),，2014（17）。

初中物理教學(xué)論文文庫篇十二

初中物理課本是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求編寫的,，課本主要是將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和邏輯內(nèi)容加以整合,。雖然課本中的內(nèi)容不是很全面，但相關(guān)的科學(xué)方法還是貫穿物理知識(shí)的重要內(nèi)容,，同時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到初中生的接受能力,。

對于物理科學(xué)方法的有關(guān)內(nèi)容，教師在物理教學(xué)中往往不會(huì)做出明確的要求,，只是讓初中生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地掌握和領(lǐng)悟,。比如，初中物理課本中的一些物理模型,，教師在物理教學(xué)中只是將復(fù)雜事物進(jìn)行簡化后展現(xiàn)給學(xué)生,，讓學(xué)生去學(xué)習(xí),，因此初中物理教學(xué)中很多的知識(shí)點(diǎn)都是經(jīng)過處理的，從而導(dǎo)致了初中生對物理知識(shí)的科學(xué)方法了解的相對較少,，教師也是經(jīng)過過濾后才慢慢地教給學(xué)生的,，即使是學(xué)習(xí)有關(guān)的科學(xué)方法也是淺顯簡單的。比如,，控制變量法和定義法等,，都是課本中常見的方法。因此,，教師在初中物理教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極地將科學(xué)方法教授給學(xué)生,，這并不是讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)教師傳授的知識(shí)，而是運(yùn)用比較有效的方法讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),。

初中物理探究教學(xué)就是通過初中生自主研究來展開教學(xué)過程,，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)方式，利用探究性教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，改變傳統(tǒng)教學(xué)的不足,。因?yàn)槭翘骄啃越虒W(xué)，所以教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在探究上,，探究過程是讓初中生自己去思考問題,、研究問題，從而解決問題,，因此在探究性教學(xué)中要想對有關(guān)的科學(xué)方法進(jìn)行滲透就要利用物理知識(shí)學(xué)習(xí)的過程,。科學(xué)方法是解決物理問題的關(guān)鍵,，也是讓初中生理解物理知識(shí)的重要方式,。

運(yùn)用科學(xué)方法，初中生對抽象的物理知識(shí)能夠理解和把握,?？刂茦?biāo)量法在初中物理中是比較常用的科學(xué)方法，在研究物理問題過程中,，通過改變一個(gè)變量保持另外變量不變的情況下研究問題,。例如，在講“摩擦力”時(shí),，教師可以讓初中生憑著自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)去思考摩擦力是不是存在于實(shí)際生活中,，是人們可以完全能夠感受到的物理現(xiàn)象。如,，走路時(shí)鞋子和地面的摩擦力,，輪胎對地面的摩擦力，等等,。

總之,，在初中物理探究性教學(xué)中滲透科學(xué)方法,，物理教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一步具體的操作，注重培養(yǎng)初中生物理綜合知識(shí)的運(yùn)用能力,，還要培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)方法的理解和掌握,，使學(xué)生形成科學(xué)分析方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái),，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

初中物理教學(xué)論文文庫篇十三

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師通過運(yùn)用信息技術(shù)將原來抽象的物理知識(shí)具體化,，從而幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí),，把復(fù)雜難懂的知識(shí)簡單化，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。比如,，在講“慣性”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以播放一段我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷默F(xiàn)象,，即我們在坐公交車的時(shí)候,，遇到急剎車，我們的身體會(huì)傾斜,，通過聲行并茂的教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的掌握能力,。

2.增強(qiáng)教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,，教師只能通過在黑板上寫的方式進(jìn)行教學(xué),，這樣做不但耗時(shí)長而且取得的效果還較差。尤其是在課上的物理實(shí)驗(yàn)中,，有些學(xué)生有時(shí)都看不清老師在講臺(tái)上的演示實(shí)驗(yàn),，這樣長久下去學(xué)生就會(huì)對物理喪失興趣。然而,，教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù),，就能把物理實(shí)驗(yàn)清晰明了地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣就能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。同時(shí),，教師在講課的時(shí)候使用信息技術(shù)，可以把枯燥的物理知識(shí)變成畫面,，教師在一旁進(jìn)行講解,，這樣就可以使學(xué)生記住抽象的理論和概念。

1.教師可以根據(jù)知識(shí)創(chuàng)造出相應(yīng)的情境

教師可以讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),，并結(jié)合信息技術(shù),，通過在課堂上播放視頻或者放一些相關(guān)的圖片等等，讓學(xué)生能有身臨其境的感覺,，從而加深對所學(xué)知識(shí)的印象,。

2.教師可以通過一些圖片進(jìn)行模擬啟發(fā)式教學(xué)

教師可以在講蒸發(fā)吸熱這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,，為學(xué)生播放圖片，就是將一塊冰放在一處,，然后拿出兩個(gè)體溫計(jì)對冰塊處溫度和正常處溫度進(jìn)行測量,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)冰塊處的溫度比正常處低，從而得出結(jié)論,，蒸發(fā)吸熱,。綜上所述，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù),，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)也可以幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)?？梢哉f,，信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，老師必須要做到將知識(shí)與信息技術(shù)有效地整合,。

初中物理教學(xué)論文文庫篇十四

作為初中物理教師,，我們應(yīng)不斷探索新的方式方法，去幫助學(xué)生培養(yǎng)對物理學(xué)科的興趣,，激發(fā)其對物理學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造力,，從而提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果,。最主要的還是要通過外界氛圍與方法對其的影響來達(dá)到此目的,，建議運(yùn)用以下兩種方法。

1．通過初中物理的實(shí)用性激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在實(shí)際教學(xué)與學(xué)習(xí)中,，教師與學(xué)生常常只關(guān)注于物理的學(xué)術(shù)性,，從而導(dǎo)致學(xué)生只看到了物理知識(shí)晦澀、嚴(yán)謹(jǐn),、枯燥的一面,，卻忽視了物理為人們?nèi)粘Ｉ顜肀憷摹?shí)用的一面,。所以教師可以在教學(xué)中不斷強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)的實(shí)用性,，令學(xué)生們意識(shí)到他們學(xué)習(xí)的不是死板的知識(shí)，而是與他們的生活息息相關(guān)的神奇學(xué)科,。例如,，小汽車的觀后鏡是一只凸鏡，它位于駕駛室的外面,，這是專家們利用了凸鏡的相關(guān)特性,，即為光線遇凸鏡即被發(fā)散，且凸鏡具有成正立,、縮小,、虛像的特點(diǎn),，因此實(shí)物在凸鏡中會(huì)被縮小，從而擴(kuò)大人們的觀察范圍,，進(jìn)而保證了人們的駕車安全,。

二創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以幫助學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以利用較為新穎的“教具”,，在開講之前,，先為學(xué)生做些“神奇”的演示，引發(fā)其探究問題的興趣,。如教師在講解杠桿原理前,，可以利用釣魚竿、筷子,、剪刀等生活用品作為“教具”來做演示給學(xué)生觀察,，這樣可以極大地開拓學(xué)生的思路與視野，也可幫助其對接下來將要講解的知識(shí)進(jìn)行理解與記憶,。此外,，現(xiàn)如今很多教室都已實(shí)現(xiàn)多媒體化，故而教師可以充分利用此優(yōu)勢,，在課堂中為學(xué)生播放視頻,，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，集中注意力,。

三鼓勵(lì)互動(dòng)式學(xué)習(xí)

為使方案保持較強(qiáng)的可行性,，教學(xué)仍要以教師課堂講解為主，以組建學(xué)習(xí)小組互動(dòng)學(xué)習(xí)為輔,，這樣的教學(xué)模式,，可以活躍課堂氣氛,，同時(shí)又可以加強(qiáng)生生之間,、師生之間的互動(dòng)，有利于幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)與氛圍,。通過交流,、合作、互助,、小組競賽等方式,，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力，使每一位學(xué)生都參與其中,，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果,，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。

四有效實(shí)施探究性教學(xué)

探究性教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生以通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象為主,、學(xué)習(xí)教材為輔,，來更加全面,、系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)物理知識(shí)原理,。教師可以此提問,，如為何灌滿水的瓶子不易破、汽水是被“吸”上來的嗎等,，這樣可使學(xué)生樂在其中,、夯實(shí)基礎(chǔ)。

五結(jié)束語

教師在保持教育教學(xué)可行性思維的同時(shí),，還應(yīng)持續(xù)完善,、更新、深化自身的初中物理知識(shí),、教學(xué)水平以及可應(yīng)用于教學(xué)的心理學(xué)知識(shí),，使教師自身的素養(yǎng)得到不斷的提高，以及課堂內(nèi)外多與學(xué)生溝通,，收集學(xué)生對初中物理課程學(xué)習(xí)的反饋,，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理狀況，結(jié)合實(shí)際,，對教學(xué)予以合理,、恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整。