在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

《五柳先生傳》教學(xué)案例及反思簡短篇一

化學(xué)教學(xué)的案例 推薦度：

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：

化學(xué)教學(xué)案例 推薦度：

英語教學(xué)案例 推薦度：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例 推薦度：

相關(guān)推薦

以往的古文授課往往重視兩大環(huán)節(jié)：讀背結(jié)合；釋通文意,，對作品的思想內(nèi)涵老師只是稍微點(diǎn)撥一下就匆匆收場,。本節(jié)課一改往日陳舊的授課方式，力求有所創(chuàng)新,。教師抓住一個(gè)關(guān)鍵的“不”字作為切入點(diǎn),，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式，努力挖掘課文的趣味點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,，使學(xué)生在探索和快樂中切實(shí)走進(jìn)陶淵明的內(nèi)心世界，感受他獨(dú)特的人格魅力,。

文言文的內(nèi)涵深刻博大,，語言光輝簡潔，是語文教材中一道亮麗的風(fēng)景線,?！段辶壬鷤鳌肥翘諟Y明托五柳先生而作的一篇自傳，全文語言樸素,、自然,，在不到２００字的篇幅中，他以精辟的筆墨描寫了自己的.愛好,，生活態(tài)度以及思想性格等各個(gè)方面,。

怎樣帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文深處，感受到陶淵明的性格志趣,、精神風(fēng)貌呢,？細(xì)細(xì)鉆研教材后，我突發(fā)奇想,，《五柳先生》這篇課文有九處關(guān)鍵句使用了“不”字,，何不從“不”字入手，讓學(xué)生自主探究走進(jìn)課文深處從而感受到陶淵明的人格魅力呢,？

第一課時(shí)在反復(fù)誦讀課文,，疏通文意后，我對學(xué)生說：“不知同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn),，本文很多關(guān)鍵句都用了‘不’字,，下節(jié)課我們就從‘不’字入手，分析陶淵明的精神風(fēng)貌,。大家可以采用不同的形式,，展示對文中‘不’字的理解,。怎么樣？有信心嗎,？大家一定要好好準(zhǔn)備一下,。”

以往的古文授課往往重視兩大環(huán)節(jié)：讀背結(jié)合,；釋通文意,。對作品的思想內(nèi)涵老師只是稍微點(diǎn)撥一下，就匆匆收場,。所以每講完一篇文章總感覺意猶未盡,，似乎總劃不上一個(gè)完美的句號,。古文課很少采用完全放手給學(xué)生的授課方式,。學(xué)生準(zhǔn)備的怎么樣？他們會積極配合嗎,？我略帶不安走進(jìn)教室,。

整體讀完課文后，我拿著粉筆在課題下方寫了一個(gè)大大的“不”字,，“誰先來發(fā)表高見呢,？”話音剛落，有“雄辯手”稱號的王志峰首先走上講臺,，他從容自若,，把跌落到鼻尖的眼睛推會原位，清清嗓子,，用一種很嚴(yán)肅的聲調(diào)說道：“文章開篇就連用兩個(gè)‘不’字,，‘先生不知何許人也，亦不詳其姓字,?！弧旨窗炎约号懦诿T貴族之外，不僅不知籍貫和出身,，就連姓名,、字號也不知。我查過資料,，晉代是很講究門第的,，當(dāng)時(shí)許多為官者往往高談自己的風(fēng)雅，炫耀才華,，標(biāo)榜出身,。而陶淵明竟與這種風(fēng)氣背道而馳，一個(gè)“不知”,，一個(gè)“不詳”極大的諷刺了那些士族以門第出身為榮耀的惡俗,，又道出他不同流合污的高貴風(fēng)格,。”真不愧為雄辯手,，此番話說得有理有據(jù),，仿佛讓人看到陶淵明正與污水濁流搏擊的身姿，大家不禁肅然起敬,。

想不到第二位上臺發(fā)言的竟是我班有名的“淑女”阮愛琳,，她聰明好學(xué)，性格極為靦腆,。此時(shí)雖早已漲紅了臉,，但卻顯得信心十足、鋒芒畢露,?！拔恼轮杏幸痪湓挘芍^一語概括全篇──‘閑靜少言,，不慕榮利’,。陶淵明為人不仰慕榮華富貴，不羨慕高官厚祿,，‘閑靜少言’是他的外在表現(xiàn),，‘不慕榮利’才是他的真實(shí)面貌?！绷攘葦?shù)語,，卻言簡意賅，直抒胸臆,，真是“仁者見仁,，智者見智”，巾幗不讓須眉??！

小畫手王曉彤一言不發(fā)，只是在黑板上為大家展開一幅畫,。畫面上簡陋的居室冷冷清清,，遮擋不住一年四季的風(fēng)雨烈日，一位長須老者端坐桌前,，手拿書卷,，衣衫襤褸綴滿布丁，臉上充滿安寧剛毅的神色,。畫面下一行清新秀麗的文字映入眼簾“環(huán)睹蕭然,，不蔽風(fēng)日”,，好一個(gè)“不”字,，讓我們看到了一個(gè)悠閑自若，以苦為樂，既有不屈意志又志趣高潔的人物形象,。

正當(dāng)大家還沉浸在畫面的想象中時(shí),，蘇曉曉,、王志威兩名同學(xué)早已迫不及待走上講臺,，面向大家。蘇曉曉把一本書卷成筒狀,，舉在嘴邊,，略帶微笑?！巴瑢W(xué)們,，現(xiàn)在開始直播名人采訪節(jié)目，本期特邀嘉賓──陶淵明先生,?！?/p>

（主持人）“陶先生你好，能為同學(xué)們介紹一下你的讀書心得嗎,？”

（陶淵明）“我喜歡讀書,，但不求甚解,，而是力求詩書的精神真諦,。”

（主持人）“你才華橫溢,，為何隱居山林,，把酒東籬，卻不在官場嶄露頭角,，普救民眾,。”

（陶淵明）“我也曾幻想‘大濟(jì)蒼生’,，但爭名逐利,，爾虞我詐的官場生活使我厭惡，所以我寧愿獨(dú)善其身,，回歸自然,。”

（主持人）“‘大濟(jì)蒼生’的抱負(fù)無從施展,，面對著腐朽的現(xiàn)實(shí),，你內(nèi)心真的能平靜？”

（陶淵明）“‘何以解憂,？惟有杜康’我只能把內(nèi)心的理想寄托于桃花源,。”

蘇曉曉的提問直入主題,，王志威的扮演惟妙惟肖,，兩名同學(xué)的現(xiàn)場采訪把借酒澆愁,，懷才不遇，但率直放達(dá),、超然世外的隱者形象真實(shí)地呈現(xiàn)在我們眼前,。此時(shí)，教室里的掌聲此起彼伏,。

最后孫輝同學(xué)為大家展示了兩幅毛筆字：“不戚戚于貧賤,，不汲汲于富貴?！鄙n勁有力的字,，似乎在飛舞，在低訴,。好一個(gè)安貧樂道,、志趣高潔的君子！

課后我看到一位學(xué)生在筆記本上總結(jié)到：歸隱自然,，把功名富貴視若糞土,，寧可乞討度日，也絕不“為五斗米折腰”,。雖是“短褐穿結(jié),，簞瓢屢空?！钡鍦诛?，幾杯黃酒，也是人生一大樂事,。另一位學(xué)生寫道：貧能養(yǎng)志,，不用趨炎附勢，沒有車馬之喧,，只有“行到水窮處,，坐看云起時(shí)”的超然，悠悠哉,，清逸脫俗,，守正不阿，醉酒率意,，快慰平生,。

課后我靜思：這節(jié)課也存在明顯的不足，如課堂環(huán)節(jié)不是很緊湊,，學(xué)生在語言表達(dá)上還不夠盡如人意,。但在學(xué)生心目中，本節(jié)課無疑是最受歡迎的,，因?yàn)樗嬲w現(xiàn)了“學(xué)生是課堂的主人”,。學(xué)生思維的靈活性,，上課時(shí)迸發(fā)的積極性都是無與倫比的。他們能緊扣一個(gè)“不”字,，以不拘一格的形式,，走進(jìn)陶淵明的內(nèi)心世界，感受到他獨(dú)特的人格魅力,，這也是以往在課堂上收獲不到的,。

教育家陶行知在《創(chuàng)造宣言》中說：“處處是創(chuàng)造天地，天天是創(chuàng)造之時(shí),，人人是創(chuàng)造之人,。”讓我們乘著課程改革的東風(fēng),，用“教”的創(chuàng)新文體去點(diǎn)燃“學(xué)”的創(chuàng)造火焰,，使師生在文本中自由馳騁，在交流中急劇碰撞,，在共同探究中享受創(chuàng)造的快樂,，讓語文課堂像春天一樣，綻放出勃勃生機(jī),，成為師生共享快樂的園地,。