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五柳先生傳 教案 五柳先生傳第一課時教案篇一
五柳先生傳 教案 五柳先生傳第一課時教案篇二
作者:陶淵明
文 本
譯 文
原 文
文 本
先生不知道是什么地方人,,也不清楚他的姓和字,。住宅旁邊有五棵柳樹,因而就以“五柳”為號,。性情閑靜,,說話不多,不羨慕名利,。好讀書,,不鉆牛角尖;每有會意之處,,便高興得忘了吃飯,。好喝酒,可惜家境貧窮不能常常得到,。親戚或老朋友知道他這樣,,有時就準(zhǔn)備了酒邀請他來喝。他只要一去總是喝光,,約定必醉方休,,要去就去要留就留,從不掩飾自己的感情,。家里四壁空蕩蕩的,,擋不住風(fēng)雨也遮不住太陽。短短的粗麻布衣服破破爛爛的,,縫綴補綻著,;常常沒有吃的沒有喝的,但心里很坦然,。常寫文章娛樂自己,,顯示了自己的志趣。得失完全忘懷了,,并堅守這原則直到死去,。
先生不知何許人也,亦不詳其姓字,。宅邊有五柳樹,,因以為號焉。閑靜少言,,不慕榮利,。好讀書,不求甚解,;每有會意,,便欣然忘食。性嗜酒,,家貧不能常得,。親舊知其如此,,或置酒而招之,。造飲輒盡,,期在必醉;既醉而退,,曾不宏情去留,。環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日,,短褐穿結(jié),,簞瓢屢空,晏如也,。常著文章自娛,,頗示己志。忘懷得失,,以此自終,。
贊曰:黔婁的妻子有這樣的話:不為貧賤而憂慮悲傷,不為富貴而匆忙追求,。她就是說這一類人吧,!醉酒賦詩,以娛樂自己的心志,。是無懷氏之民嗎,?是葛天氏之民嗎?
贊曰:黔婁有言:“不戚戚于貧賤,,不汲汲于富貴,。”其言茲若人之儔乎,?銜觴賦詩,,以樂其志,無懷氏之民歟,?葛天氏之民歟,?
五柳先生傳 教案 五柳先生傳第一課時教案篇三
一 演講
二 導(dǎo)入:
1, 課前想給大家出一個謎語,認(rèn)真聽好了 有這樣一位詩人,,他曾帶領(lǐng)我們領(lǐng)略過土地平曠,,屋舍儼然的桃園風(fēng)光,為我們描繪過芳草鮮美,,落英繽紛的桃林美景,,也曾帶著我們一起南山種豆,東籬采菊,,他曾在朝廷為官,,但終因不肯為五斗米而折腰,,辭官歸隱田園,這位詩人是誰啊?
2, 誰能簡單的介紹一下陶淵明?
(陶淵明,,名潛,,字元亮,私謚“靖節(jié)先生”,東晉詩人,。由于他熱愛田園生活,,寫了大量田園生活的詩篇,歷來被稱為“田園詩人”,。)
他自號五柳先生,,而我們今天要學(xué)的這篇古文就叫做五柳先生傳,顯然,,這是陶淵明為自己寫的一篇自傳,。
三 定向示標(biāo):
學(xué)習(xí)目標(biāo):1,了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌
2 ,,學(xué)習(xí)并掌握文中的文言詞匯,。
檢查預(yù)習(xí):文學(xué)常識在課前已經(jīng)找同學(xué)回顧了,這里就不再多說了,,看字詞,,找同學(xué)給下列加點詞注音。
四,,讀課文,,整體感知文意
1,自讀,。學(xué)習(xí)一篇古文我們最先應(yīng)該做的就是把課文讀熟,,下面時間請同學(xué)們自讀課文,字音或斷句讀不準(zhǔn)的先把它畫上,,一會聽錄音的時候注意聽,。
2,聽讀,。剛才讀的時候同學(xué)們可能有的字音和斷句叫不準(zhǔn)的,,我們來聽一遍課文的錄音,剛才叫不準(zhǔn)的地方你認(rèn)真聽,。
3,,再讀。讀書百遍,,其義自現(xiàn),,請同學(xué)們再讀課文,這次不但要讀熟,,還要思考一個問題,,五柳先生是個什么樣的人?
4,,個別讀,其它同學(xué)聽聽他讀得怎么樣,,一會找同學(xué)評價(朗讀的時候要注意,,語音,語速,,停頓)
5,,課文已經(jīng)讀過好幾遍了,不知道五柳先生給你留下了怎樣的印象?找同學(xué)說說,,你覺得五柳先生是一個怎樣的人?你從哪看出來的?
五,疏通文意
1要想真正的了解五柳先生我們還需要理解文章大意,,那么下面就請同學(xué)們結(jié)合書下注釋,,翻譯課文,同桌之間可以互相討論,,如果遇到你實在翻譯不出來的,,就把它畫上,待會我們共同來解決,。
2 有哪些句子你翻譯起來有困難?我們一起來解決,。(課件加藍(lán))
3 (自我測評)我們來檢測一下,看看這些詞語和句子你會不會翻譯(重點詞和句子)
4 找同學(xué)翻譯課文 (兩名)
六,,分析課文
1如果讓你了解一個人,,你要從哪些方面對他進(jìn)行了解呢?(性格 愛好 姓名 生活狀況)
2好,那么我們就從這些方面入手,,給五柳先生建立一個檔案,,但是呢,這個檔案是不完整的,,需要同學(xué)們,,從書中找到相關(guān)的句子,把這個檔案填完整,。待會找同學(xué)到黑板上來填,。
(姓字 , 籍貫 ,, 性格 ,, 愛好 ,生活狀況,,)
3兩名同學(xué)到黑板上填,,看他填的和你畫的一樣不一樣
4,姓字不詳,,籍貫不詳,,這兩句向我們暗示這位先生他是一位隱士,,也正是因為人們不知道他的姓名和籍貫,并且他的宅邊有五棵柳樹,,所以就以五柳先生為號,。
愛好之一是讀書 愛好之二嗜酒 愛好之三 著文章
居住條件怎么樣?穿的呢?吃的怎么樣?
要想了解一個人思想性格的精神追求,重點就要看他的愛好,,看他平時都喜歡干什么?
5 我們重點來分析一下五柳先生的愛好
三個:讀書 喝酒 寫文章
6 五柳先生讀書有什么特點?
好讀書卻不求甚解
喝酒有什么特點,,小酌一杯就滿足了嗎?造飲輒盡,期在必醉,。既醉而退
那寫文章呢? 他寫文章的目的是干什么? 自娛
7 那你怎樣理解這三句話?或者說這三大愛好體現(xiàn)了五柳先生怎樣的精神品質(zhì)?
a:不能僅理解為一種讀書方法,即不死摳字眼,而力求真諦,它還與作者的“不慕榮利”有關(guān),。他讀書的目的,是一種求知的滿足與精神享受,所以“每有會意,,便欣然忘食,。”他并不想“學(xué)成文武藝,,賣與帝王家”,,這是他不追求名利,只求精神上得到安慰的體現(xiàn),。
b: 親友請客,,五柳先生就毫不客氣地喝酒,而且喝醉方休,,醉后就走,,不和別人虛情客套,。這說明了什么?說明了五柳先生不但嗜酒,,而且不拘小節(jié),性情豪爽,,把世俗的繁文褥節(jié)置之腦后,,是一位獨立于世的高風(fēng)亮節(jié)之人,。
c:五柳先生才華出眾,著文章不是要給別人看,更不是要獻(xiàn)給統(tǒng)治者去求得官祿,而只是“自娛”,,這正是他不慕榮利的體現(xiàn)
8 下文,,那句話與他不慕名利的性格相照應(yīng)?這是對五柳先生性格的總體性評價,也揭示了五柳先生性格的的核心,。
9 結(jié)合五柳先生的三大愛好,,和他的其它情況,你來概括一下本文體現(xiàn)了五柳先生哪些高尚的情操
(淡泊名利,,安貧樂道)
10 作者在刻畫五柳先生性格的有一個顯著的特點,,有一個字用的次數(shù)特別多?不知道你發(fā)現(xiàn)沒有?都有哪些地方用到了不字?你能不能找出來?
11 作者為什么要用這么多不字呢?他想突出什么?
(世人有種種追名逐利、矯揉造作之事,作者言“不”,,正突出了自己與世俗的格格不入,,突出了他對高潔志趣和人格的堅持。)
12 小結(jié):本文借五柳先生給自己寫自傳,,從思想性格,、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象,,表現(xiàn)了自己安貧樂道的高尚情操,。
13 假如現(xiàn)在讓你做一個評論家,以今天的眼光再去看五柳先生的性格,,你有什么看法?
仁者見仁智者見智,,同學(xué)們都各抒己見表達(dá)了自己的看法,從很多同學(xué)的觀點中可以看出,,作為新一代青少年,,同學(xué)們都很勇敢,積極進(jìn)取,,這樣才能夠適應(yīng)當(dāng)今的社會形勢,希望同學(xué)們能好好學(xué)習(xí),,將來做國家的棟梁,,把我們的社會建設(shè)的更加美好。
七 作業(yè):1 本課練習(xí)冊
2 學(xué)習(xí)了陶淵明的自傳,,請同學(xué)們也拿起筆,,在你的日記上為自己寫一篇自傳 。
五柳先生傳 教案 五柳先生傳第一課時教案篇四
——《五柳先生傳》教學(xué)片斷的反思
坎門一中? 王秀釵
走進(jìn)教室,,本以為這又是一堂波瀾不驚的語文課,,卻沒有想到一“問”激起千層浪。
這是《五柳先生傳》的第二課時,,當(dāng)學(xué)生齊背完課文后,,我于是請學(xué)生說說是否喜歡“五柳先生”,理由是什么,。(這是課后題)我預(yù)計學(xué)生多會說“喜歡”,,會圍繞“五柳先生”的率真、淡泊名利,、安貧樂道等高尚情操來談,,卻沒有想到會有以下的情景:
生:不喜歡!
生:喜歡,!
(當(dāng)我一問出,,學(xué)生馬上反應(yīng),很顯然“不喜歡”的聲音遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了“喜歡”的聲音。我一愣,!怎么會呢,?)
師:不管喜不喜歡,請說說理由,。
生:我不喜歡,,因為他只是一味的消極避世,潔身自好,,不合流同污,,他應(yīng)該出來為國家出一份力。
(其他學(xué)生給予熱烈的掌聲,,紛紛表示贊同,。)
生:我反對,他當(dāng)時只一個官職卑微的縣令,,怎么斗得過那些權(quán)貴呢,?怎么能力挽狂瀾呢?
生:但是你至少可以改變一些,,哪怕是一點點的改變,。
(一生馬上站起來,顯得有點激動,。)
生:如果人人都這樣消極避世,,躲進(jìn)深山老林,那么國家怎么發(fā)展,?
生:不喜歡,,他寫文章只是“自娛”、“以樂其志”,,他應(yīng)該批判朝廷的腐敗,。
生:他應(yīng)該象魯迅一樣,把筆當(dāng)作戰(zhàn)斗的武器,。
(在座的學(xué)生為其喝彩,。)
生:我喜歡他閑適自得的心境,但又覺得他應(yīng)該關(guān)注國家的命運,。
……
(學(xué)生更多的是說不喜歡的理由)
師:難道他身上沒有值得我們欣賞的地方嗎,?
生:有!
(生異口同聲)
師:那能談?wù)劺碛蓡幔?/p>
(生反應(yīng)的不是很熱烈)
這群學(xué)生太可愛了,,太令我驚喜了,!以為學(xué)生會落入我的“圈套”,會按照我的標(biāo)準(zhǔn)答案來回答,,卻沒有想到他們各抒己見,,情緒高漲、思維敏捷、思路開闊,,回答得異彩紛呈,。更可貴的是我從他們身上看到“責(zé)任”兩個字。這原來只是一個看似很普遍的問題呀,,為什么平常三緘其口的學(xué)生會頓時活躍異常,?
我心目中的好課該具有“等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春”的勃勃生機(jī),,所以我苦口婆心地講了課堂上踴躍發(fā)言的種種益處,;我也創(chuàng)造了民主寬松的課堂氛圍,尊重學(xué)生的獨特感受,,給予賞識,,并以加分“相誘”。我費了九牛二虎之力,,但是除了寥寥幾個平時比較活躍的學(xué)生發(fā)言,,其他學(xué)生總是“金口難開”、“冷眼旁觀”,。這個學(xué)期就是活躍分子也有幾個變得甘于寂寞,,語文課堂逐漸變得“清風(fēng)乍起”、“水波不興”,,為此我大傷腦筋,,然而今天為什么出現(xiàn)另一番景象呢?我不禁沉思了,!
課后我特地向?qū)W生問緣由,學(xué)生說這個話題他們感興趣,,答案具有不確定性,,能引起爭議,而且能從中獲得成功的愉悅感,;也有學(xué)生說這個話題沒有死扣住課文,,有自己發(fā)揮的余地,能結(jié)合自己獨特的感受來說,;又有學(xué)生說看到同學(xué)紛紛發(fā)言,,受這熱烈氣氛所感染,不甘冷落一旁,。
看來要改變語文課堂這種沉悶的氛圍,,問題設(shè)計顯得尤為重要。問題設(shè)計得好,,,,不但能較好地展現(xiàn)課堂中教與學(xué)、疏與密、緩與疾,、動與靜,、輕與重的關(guān)系,讓課堂波瀾迭起,,抑揚有致,,而且總能為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板,讓他們向更高,、更遠(yuǎn)的層面飛躍,。
五柳先生傳 教案 五柳先生傳第一課時教案篇五
教學(xué)目的
1.理解人物性格志趣。
2.體會課文寫人方法,。
3.品析詞句背誦課文,。
教學(xué)重難點
1.揣摩平淡內(nèi)容中的深刻寓意。
2.把握多層面速寫的記人方法,。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法
l.誦讀—品味—積累,。
2.品讀—評析—習(xí)作。
3.設(shè)疑一點撥一釋疑,。
媒體設(shè)計
1.放音機(jī)(配課文朗讀磁帶),。
2、投影儀(配陶淵明《采菊東籬下》詩意畫膠片),。
教學(xué)時數(shù) 1課時
教學(xué)步驟?
課前印發(fā)教師撰寫的《采菊東籬下——古詩新讀》,。(見后“附”)
一、導(dǎo)語?設(shè)計
(出示詩意畫投影片)“采菊東籬下,,悠然見南山,。”這是我國晉代大詩人陶淵明《飲酒》詩第五首中的名句,。它表達(dá)了詩人在悠然自得的生活中自由恬靜的心境,。詩人為何有此心境呢?主要與詩人生活際遇、性格志趣有關(guān)?,F(xiàn)在,,我們就通過他的著名散文,來認(rèn)識認(rèn)識這一代名家,。
(解說:詩丈,、圖并舉,乃為教學(xué)營造淳樸,、寧靜的意境,,讓學(xué)生迅速找到與課文諧和的振點。)
二,、解題
陶淵明(365~427),,名潛,,字元亮,東晉潯陽柴桑(今江西九江西南)人,。少時受家庭和儒經(jīng)影響,,有“大濟(jì)蒼生”的壯志。但當(dāng)時政治黑暗,,社會動蕩,,他有志不能施展,直到29歲才出仕,,但也不過幾任小官,。由于他厭惡官場的污濁,不愿“為五斗米折腰”,,41歲時決然從彭澤令任上退隱,,歸田躬耕。歸田后的陶淵明寫下了100多首反映勞動生活的詩歌和多篇辭賦散文,。就是詩人自撰的小傳,,全篇不足200字,卻以精粹筆墨形象勾畫了詩人的性格,、生活,、志趣。
自傳,,傳記文的一種,,是敘述作者自己生平經(jīng)歷的文章。一般來說,,自傳要介紹自己的姓名、籍貫,、年齡,、性格愛好及思想發(fā)展等等。
三,、研習(xí)課文
1.誦讀——整體把握,理清思路,。
①聽讀課文,,認(rèn)準(zhǔn)字音,。
學(xué)生邊聽課文朗讀錄音,邊看課文作圈注,。
生疏字:嗜(shì) 輒(zhé) 吝(lìn) 褐(hè) 簞(dān) 汲(jí)
儔(chóu) 黔(qián) 觴(shāng) 歟(yú)
多音字:傳(zhuàn) 好(hào)
②和讀課文,明確節(jié)奏,。
學(xué)生邊隨錄音輕聲誦讀課文邊標(biāo)劃節(jié)奏,。
如三字短句:好\讀書晏如\也
如四字短句:閑靜\少言,,不慕\榮利
如復(fù)雜長句:其言\茲若人之儔乎
③跟讀課文,掌握語調(diào),。
學(xué)生隨教師的范讀而讀,。第1段應(yīng)讀出舒緩陳述的語調(diào);第2段應(yīng)讀出贊嘆抒情的語調(diào),。
④默讀課文,領(lǐng)會文意,。
運用工具書和注釋,,邊默讀課文邊理解字意、詞意,、句意,。
⑤分讀課文,總理全篇,。
a,、男生讀課文第1段,女生讀課文第2段,,說說兩段的不同:
從內(nèi)容上看,,第1段主要是生活(蘊涵性格志趣);第2段主要是贊語(蘊涵精神風(fēng)貌),。從形式上看,,第1段主要是描述,是分寫,;第2段主要是評論,,是總說。
b.女生讀課文第1段,,男生讀課文第2段,,說說兩段的聯(lián)系:兩段以關(guān)鍵句相呼應(yīng)。第1段“不慕榮利”,,第2段“不戚戚于貧賤,,不汲汲于富貴”。
c.男女生齊讀課前“閱讀提示”,,再次總體把握課文內(nèi)容與形式,,并明確學(xué)習(xí)重點,。
(解說:“書讀百遍,其義自見,?!惫盼膶W(xué)習(xí),貴在“讀”字,。此環(huán)節(jié)設(shè)計五步誦讀,,由淺入深,培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的習(xí)慣,,并培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力,。)
2.品味——具體研習(xí),突出重難點,。
①品味“不”字,,初識人物性格志趣。
文中所用“不”字有九:
不知何許人 不詳其姓字——實不愿說,,非“不知”“不詳”,,可見先生淡泊寧靜。
不慕榮利 不戚戚于貧賤,,不汲汲于富貴——忘懷得失,,不追名逐利,可見先生恬淡自足,。
不求甚解——意存高遠(yuǎn),,不舍本求末,可見先生胸襟開闊,。
不能常得 不蔽風(fēng)日——安然自若,,不為境所困,可見先生開朗樂觀,。
不吝情去留——去留無意,,不裝模作樣,可見先生耿直率真,。
②品味細(xì)節(jié),,再識人物性格志趣。
文中所寫人物生活細(xì)節(jié),,突出有三:
每有會意,,便欣然忘食——可見先生專志樂學(xué)。
造飲輒盡,,期在必醉——可見先生灑脫不羈。
銜觴賦詩,,以樂其志——可見先生高雅脫俗,。
(解說:階段小結(jié),,順勢找出文章主旨句,明確人物思想:不戚戚于貧賤,,不汲汲于富貴,。)
③既括態(tài)度,體會多面寫人法,。
文中態(tài)度概括有六:對讀書的態(tài)度,;對作客的態(tài)度;對家境的態(tài)度,;對著文的態(tài)度,;對得失的態(tài)度;對貧富的態(tài)度,。如許種種態(tài)度,,即從多層面表現(xiàn)人物。而每個層面所用筆墨都簡約洗練,,正是點到即止,,速寫傳神。
④抓取典故,,體會類比寫人法,。
文中用典有四:
“屢空”“黔婁”“無懷氏之民”“葛天氏之民”,分別以學(xué)者,、隱士,、百姓類比,烘托凸現(xiàn)人物,。
(解說:①是文中的亮點,、美點,9個“不”字幾乎網(wǎng)盡人物性格志趣,;②是①的補充,,讓學(xué)生進(jìn)一步揣摩平淡內(nèi)容中的深刻寓意,更全面認(rèn)識人物,。③既為①②的總收,,又是難點的突破;④是難點的進(jìn)一步開掘,。以上四環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的選點突破能力,。)
3.積累——培養(yǎng)美感,豐富語匯,。
①積累名言:
好讀書,,不求甚解。
不戚戚于貧賤,,不汲汲于富貴,。
②積累精練雅致的連用四字句:
課內(nèi)的有:閑靜少言,,不慕榮利 造飲輒盡,期在必醉 環(huán)堵蕭然,,不蔽風(fēng)日 短衣穿褐,,簞瓢屢空 忘懷得失,以此自終 銜觴賦詩,,以樂其志遷移聯(lián)想:芳草鮮美,,落英繽紛 土地平曠,屋舍儼然 阡陌交通,,雞犬相聞 (《桃花源記》
滿座寂然,,無敢嘩者 凡所應(yīng)有,無所不有 奮袖出臂,,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),,幾欲先走 (《愛蓮說》
山不在高,有仙則名 水不在深,,有龍則是 斯是陋室,,唯吾德馨 (《陋室銘》)
(解說:古文中有很多名句,意蘊豐厚,,哲理深透,;古文中有大量連用四字句,句式整齊,,音韻和諧,,顯得精練、精致,、精美,、精神。學(xué)生積累它們,,既受美的熏染,,又豐富語匯,受益無窮,。)
4.課堂訓(xùn)練,。
①說的訓(xùn)練:你對五柳先生“不慕榮利”有何看法?
②寫的訓(xùn)練:學(xué)用課文多層面速寫的記人方法寫寫自己(100字左右)。
(解說:①要注意在時代背景,、作者思想上予以點撥,,不求學(xué)生有多么深刻的認(rèn)識。如:“不慕榮利”,,其實是不愿與丑惡的社會同流合污,。②要注意提示學(xué)生寫出自己的性格志趣,同時語言要簡練。)
5,、課堂小結(jié),。
本次課學(xué)習(xí)了晉代大詩人陶淵明托名五柳先生寫的自傳,認(rèn)識了這位隱逸者的性格志趣和精神風(fēng)貌,,并體會了多層面速寫和類比烘托的記人方法。相信同學(xué)們一定在做人,、為文方面有所領(lǐng)悟,。
(解說:從課文人物和寫作方法兩方面收束新課,強化課文重點,;從做人與為文兩方面啟發(fā)學(xué)生,,滲透德美教育。)
四,,布置作業(yè)?
1.背誦課文,。
2.課后練習(xí)三。
附:
讀詩:
飲酒(之五)
晉·陶淵明
結(jié)廬在人境,,而無車馬喧,。
問君何能爾,心遠(yuǎn)地自偏,。
采菊東籬下,,悠然見南山。
山氣日夕佳,,飛鳥相與還,。
此中有真意,欲辯已忘言,。
聯(lián)想:經(jīng)過幾李雨,,東籬已殘了:幾桿枯竹斜插,幾縷老藤纏繞,。
就如此罷,,反正雞已送給南山那個老翁了。
昨天,,他還送了壺酒來,,不知對送雞的答謝,他只說耕事閑了,,隨便聯(lián)幾句也算一樂,。
噫——籬下隨意補的幾簇菊,竟然開了,,像昨夜展開經(jīng)卷時,,挑亮的燈焰。
風(fēng)來,香來,,正好盈一袖回屋品酒,,要是醉了,喝杯菊花茶,,興許詩行里也有余芳,。
那就采一些回屋罷,要是老翁還來,,也好送幾枝給他,。
“山氣日夕佳,飛鳥相與還——”
哪里來的歌呢?仿佛坡下長煙截斷的松林里,。
是老翁來了吧?正好,,昨天他留的聯(lián)句我已有對了:
“采菊東籬下,悠然見南山,?!?/p>
(設(shè)計者:劉盛云)
五柳先生傳 教案 五柳先生傳第一課時教案篇六
教學(xué)目標(biāo)
1.了解五柳先生性格、思想、生活及其不慕名利、安貧樂道的生活態(tài)度,。
2.學(xué)習(xí)作者樸素、洗練、自嘲,、自賞的語言風(fēng)格。
教學(xué)重點
了解并品析陶淵明的精神風(fēng)貌,。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
展示畫像大家知道這個人是誰嗎?你是怎樣知道的?誰知道有關(guān)他的故事軼聞?今天我們學(xué)習(xí)陶淵明的一篇文章《五柳先生傳》。
(師板書)
二,、研讀課文
1.自讀質(zhì)疑
教師引語:這位五柳先生可是個性格鮮明的人,,同學(xué)們一讀就知道了,請先對照注釋和課后習(xí)題自讀課文,,讀出聲來,邊讀邊圈點勾畫,有問題可以問老師。
學(xué)生自讀,、自疑,,學(xué)會自學(xué)。
2.聽讀體會
教師引語:看見同學(xué)們讀,,老師也想吟讀一番,,聽聽老師讀出了什么語氣?
學(xué)生聽教師范讀,并初步體會作者自賞自嘲的語言風(fēng)格,。
3.齊讀感悟教師引語:讓我們齊讀課文,,讀出感情,。
4.尋讀探究
教師引語:
通過幾遍朗讀,,
我們對五柳先生有了個大體認(rèn)識,
你眼中的五柳先生是怎樣的人?
盡可能依據(jù)文中的語言想像出來,。帶著問題再讀課文,,小組邊讀邊討論,。
學(xué)生交流,教師只聽,,不作評價,,學(xué)生只要能說出自己要表達(dá)的意思即可。
(課堂設(shè)想:通過朗讀與討論,,了解五柳名字的來歷,,陶淵明假托五柳先生為自己立傳,好讀書性嗜酒家貧著文自娛及東晉的歷史背景,,能從中感受到陶淵明的性格及追求即可,。)
5.品讀交流
教師引語:陶淵明以自賞自嘲的語言寫出了自己淡泊名利、安貧樂道,、悠然自得的形象,,語言特別有味。你最喜歡哪一句?找出來進(jìn)行賞讀,。學(xué)生交流,,師生共賞共品。
①" 好讀書,,不求甚解;每有會意,,便欣然忘食。"相關(guān)資料:很多文章引用
"好讀書,,不求甚解"一句,,卻往往忽略"每有會意",事實上,,陶淵明強調(diào)的是看書要講究心領(lǐng)神會,,求其真諦,不能死摳字句,。陶淵明喜歡讀《山海經(jīng)》,,曾寫過首關(guān)于讀《山海經(jīng)》的詩,,說有一次讀《山海圖》,他覺得自己仿佛穿越時間,、空間,,窺破了宇宙間的玄奧,興奮得手舞足蹈,,無以復(fù)加,。這便是"會意"的境界。②"性嗜酒,,家貧不能常得,。"相關(guān)資料:東晉文人嗜酒,是一種逃避生活的方式,。③"短褐穿結(jié),,革瓢屢空,晏如也,。"重點理解.
教師引語:好句子就要背下來,,師生同讀佳句及段落,當(dāng)堂背誦,。
三,、能力拓展四、課堂小結(jié)
這堂課即將結(jié)束了,,
相信大家在以后的語文學(xué)習(xí)之旅上會有更多收獲,。
網(wǎng)絡(luò)、書店,、圖書館,,都是學(xué)語文的好去處,有收獲,,可以告訴我,,有困惑,也可以告訴我,。
四,、作業(yè):整理自己的小傳,,寫在作業(yè)本上,。
五柳先生傳 教案 五柳先生傳第一課時教案篇七
教學(xué)目標(biāo)?
1.背誦課文,積累文言詞語,。?
2.了解陶淵明安貧樂道的思想,。?
3.了解傳記與自傳的基本特點。?
教學(xué)重點?
1.疏通文意,,背誦課文,,積累文言詞語,。?
2.了解陶淵明安貧樂道的思想。?
課前準(zhǔn)備?
1.搜集有關(guān)介紹陶淵明的文章,,以備與同學(xué)交流,。?
2.掃除字詞等閱讀障礙,以備教師檢查,。?
3.將課文表現(xiàn)五柳先生的具體內(nèi)容列成表格,。?
課時安排?
兩課時?
第一課時?
教學(xué)內(nèi)容?
了解課文內(nèi)容,朗讀背誦,。?
教學(xué)設(shè)計?
導(dǎo)入?
我們曾經(jīng)學(xué)過陶淵明寫的散文《桃花源記》,,作者虛構(gòu)了一個令人神往的世外桃源,表達(dá)了對黑暗現(xiàn)實的不滿和對美好社會的向往,,寄托了自己的政治理想?,F(xiàn)在我們再來學(xué)習(xí)他的另一篇文章《五柳先生傳》。兩篇文章相互印證,,也許對陶淵明的思想會有一個更加全面的了解,。?
(板書課題)?
整體感知?
1.認(rèn)知生字?
請同學(xué)們從課文中找出生僻的字,讀一讀,,寫一寫,,集中掌握:?
嗜(shì)??輒(zhé)????吝(lìn)????簞(dān)???黔(qián)??
汲(jí)???儔(chóu)???觴(shāng)??歟(yú)?
2.朗讀課文?
教師朗讀課文,不設(shè)置思考題,,只要求大家認(rèn)真聽讀,,初步感知課文內(nèi)容,而后指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。?
3.翻譯課文?
先讓學(xué)生自主閱讀,,對照注釋,逐段逐句地解釋全文,,并做好筆記,。教師巡視,要關(guān)注那些基礎(chǔ)較差的同學(xué),,有不懂的問題讓他們及時向教師和同學(xué)詢問,。最后由學(xué)生課堂講解,相互交流,。?
教師需要重點講解的詞句:?
①每有會意???②造飲輒盡,,期在必醉???③曾不吝情去留???④環(huán)堵蕭然????
⑤短褐穿結(jié),簞瓢屢空,,晏如也????????⑥其言茲若人之儔乎??
⑦以樂其志???⑧無懷氏之民歟,?葛天氏之民歟??
附譯文:?
五柳先生不知道是什么地方的人,也不清楚他的姓名和表字,。因為住宅旁邊有五棵柳樹,,就用它做了自己的號。他安安靜靜的,,很少說話,,不羨慕榮華利祿。喜歡讀書,,不過分在字句上下功夫,,每當(dāng)對書中意旨有所領(lǐng)會的時候,就高興得連飯也忘了吃,。他有嗜酒的天性,,家里窮,經(jīng)常沒有酒喝,。親戚朋友知道他這種情況,,有時擺了酒叫他來喝。他一來就要喝得盡興,,希望一定喝醉,。喝醉了就回家去,并不裝模作樣,,說走就走,。簡陋的居室里冷冷清清,遮不住風(fēng)和陽光,。粗布短衣上面打了許多補丁,,飯籃子和瓢里經(jīng)常是空的,可是他安之若素,。經(jīng)常寫文章來消遣時光,,從文中也稍微透露出自己的志趣。他從不把得失放在心上,,這樣過完自己的一生,。?
贊曰:黔婁的妻子曾經(jīng)說過:“不為貧*而憂心忡忡,不熱中于發(fā)財做官,?!睆倪@話看來,他該是五柳先生一類人吧,?一邊喝酒一邊吟詩,,為自己抱定的志向而感到無比快樂。他大概是無懷氏時候的百姓,,或者是葛天氏治下的百姓吧,??
4.研討與交流?
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀,并條分縷析地談?wù)勎恼轮饕獜哪膸讉€方面寫了五柳先生,,具體內(nèi)容又是什么,。(學(xué)生一邊說,教師一邊把相關(guān)內(nèi)容列在黑板上)?
5.歸納課文內(nèi)容?
小組合作探究,,進(jìn)一步補充完善課前所列表格內(nèi)容,。?
提示:?
主要方面?相??關(guān)??內(nèi)??容?
籍貫姓字?先生不知何許人也,亦不詳其姓字,,宅邊有五柳樹,,因以為號焉。?
思想性格?閑靜少言,,不慕榮利,;曾不吝情去留;忘懷得失,。??
樂趣愛好?好讀書,,不求甚解;性嗜酒,;常著文章自娛,。??
生活狀況?環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日,;短褐穿結(jié),,簞瓢屢空。?
注:內(nèi)容交*的地方,,不必細(xì)究,。?
朗讀、背誦課文?
自由朗讀課文,,自背,、互背,爭取當(dāng)堂背誦,。?
作業(yè)?
1.完成課后練習(xí)一,、二、四,。?
2.朗讀,、背誦課文。?
第二課時?
教學(xué)內(nèi)容?
理解本文的思想內(nèi)容,;了解傳記和自傳的基本特點,。?
教學(xué)設(shè)計?
復(fù)習(xí)鞏固?
教師可根據(jù)情況,做鞏固性練習(xí),,也可通過說和寫的方式,,檢查相關(guān)內(nèi)容,。?
重點研讀?
教師導(dǎo)學(xué):?
我們已經(jīng)了解了課文的基本內(nèi)容。請大家再深入閱讀,,認(rèn)真思考以下幾個問題:?
1.本文主要從哪些方面來寫五柳先生的,?從哪些句子中可以看得出來?本文主要贊美了五柳先生什么樣的思想品格,??
2.作者為什么要托言為五柳先生寫傳記,?本文是否可以看做是陶淵明的自傳??
3.找出課文中的否定句,,談?wù)劥罅渴褂梅穸ň涞淖饔谩?
4.從本文來看,,你認(rèn)為寫傳記應(yīng)表現(xiàn)哪些內(nèi)容??
教師提示:?
1.作者是從以下幾方面來寫五柳先生的:?
隱者風(fēng)范:閑靜少言,,不慕榮利,。?
書中求樂:好讀書,不求甚解,。?
率真放達(dá):性嗜酒,,期在必醉,曾不吝情去留,。?
安貧樂道:短褐穿結(jié),,簞瓢屢空,晏如也,。?
自得其樂,,淡泊名利:常著文章自娛,忘懷得失,。?
本文塑造了一個獨立于世俗之外的隱士形象,,贊美了他安貧樂道的精神。?
2.傳記是一種用來記載人物生平事跡的文體,,一般由別人代為記述,。自述生平的,叫自傳,。本文是陶淵明托言“五柳先生”寫的傳記,,但就內(nèi)容而言,與陶淵明的思想性格相同,,實際就是作者本人的自傳,。(學(xué)生未必能談得透,可以教師講解為主)作者托言五柳先生而不自署其名,,可能與他的隱退思想有關(guān),。?
3.作者在文章中聲聲言“不”,處處表現(xiàn)五柳先生與世俗格格不入的性格和他的高潔志趣,。?
(教師可先講一講什么是否定句,,然后讓學(xué)生從課文中找一找,,并略作分析,教師略加點撥)?
4.傳記是用來記載人物生平事跡的,,所以與此相關(guān)的內(nèi)容都要寫清楚,,寫詳細(xì)。如本文就寫了五柳先生的籍貫,、姓名、思想,、性格,、愛好、生活情況,。除此之外還應(yīng)有生卒年代,、主要經(jīng)歷和事跡等。寫傳記要緊的是要真實,。?
(此項內(nèi)容可根據(jù)情況取舍)?
拓展探究?
教師導(dǎo)學(xué):?
本文是我們學(xué)到的第一篇傳記,,也是一篇很有特點的文章,對有些問題我們可能會感到疑惑,,大家不妨提出來共同探究一下,。?
(鼓勵同學(xué)們大膽質(zhì)疑,并由同學(xué)們解答,。能即時解答的即時解答,,不能即時解答的共同討論)教師引導(dǎo)學(xué)生將討論題集中到以下方面:?
1.寫人物傳記首先要交代人物,本文交代人物為什么竟“不知何許人也,,亦不知其姓字”,??
2.怎樣理解“好讀書,不求甚解”,??
3.在表現(xiàn)人物上,,有些內(nèi)容今天看起來真的不敢恭維。對此,,你怎么看,??
4.你喜歡五柳先生嗎?為什么,??
提示:?
1.作者當(dāng)時所處的時代門第觀念盛行,,作者有憤于此,故借此以示叛逆,。?
2.“好讀書,,不求甚解”意思是喜歡讀書,?只求領(lǐng)會要旨,,不穿鑿字句,。這與他?“不慕榮利”?有關(guān),。他讀書的目的,是追求一種求知的滿足和精神享受,,所以“每有會意,,便欣然忘食”,他既不求名,,也不求利,,只求精神上得到安慰,他的“不求甚解”是他率真自然性格的反映,。這與讀書不認(rèn)真決無關(guān)系,。?
3.學(xué)生可能會提出不少問題,談出不少看法,,只要言之成理即可,。但要讓學(xué)生明確,傳記重在寫實,,本文內(nèi)容是五柳先生(亦即陶淵明)平生的真實記錄,。?
4.各抒己見,不求苛同,。但務(wù)必使同學(xué)們觀點正確,,提高認(rèn)識。?
集體背誦?
教師小結(jié)?
通過本文的學(xué)習(xí),,我們對陶淵明的生平事跡又有了新的了解,。大家都知道,陶淵明出身貧寒,,一生窮困潦倒,,有志不得伸展,最后死于貧病,。但他志趣高潔,,憤世嫉俗,“不為五斗米折腰”的精神為世人所景仰,。人活著是要有一點精神的,,陶淵明可謂人窮志不窮,我們的確應(yīng)該從他身上學(xué)到一點做人的道理,。?
作業(yè)?
1.閱讀陶淵明的《歸去來兮辭》,,進(jìn)一步了解陶淵明。?
2.給你的同學(xué)寫一篇小傳,。?
五柳先生傳 教案 五柳先生傳第一課時教案篇八
<<五柳先生傳>>教案
武進(jìn)區(qū)寨橋初級中學(xué)?? 陳科強
1,、知識目標(biāo)
朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,;翻譯語句,,了解意思,;品析語句,積累名句
2,、能力目標(biāo)
掌握學(xué)習(xí)古文的方法
3,、思想目標(biāo)
了解五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌
師:這一學(xué)期,我們還學(xué)習(xí)了陶淵明的作品《桃花游記》,,在這部作品中,,我們可以看出陶淵明對理想社會的追求。現(xiàn)在讓我們從作者寫的自傳《五柳先生傳》中,,更直接的認(rèn)識陶淵明,。
1、背誦文章
2,、把拓展的內(nèi)容收集到課外知識本上,,并再收集2個
五柳先生傳 教案 五柳先生傳第一課時教案篇九
教學(xué)目標(biāo)?:
1,、檢查背誦
2,、體會本文個性鮮明的寫人方法。
3,、學(xué)習(xí)多用否定句的寫作特點,。
教學(xué)重點:
1、體會個性鮮明的寫人方法,。
2,、學(xué)習(xí)多用否定句的寫作特點。
教學(xué)難點?:
1,、理解五柳先生“好讀書,,不求甚解”,是一種讀書方法,,即讀書不死摳字句,,而要求真諦。
2,、“短褐穿結(jié),,簟瓢屢空,晏如也”的含義,。
教學(xué)步驟?:
一,、檢查背誦
二、分析課文,,討論下列問題
1,、第一句話講了什么?
——講述了“五柳先生”這個名號的來歷,?!安恢卧S人”把這位先生排除在名門望族之外,;“宅邊有五?柳樹,,因以為號焉”,,隨便起了一個字號,,與當(dāng)時講究門第的世風(fēng)背道而馳,,表現(xiàn)了他卓爾不群,、不隨世俗的品性,。????
2,、文中哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格,、志趣和生活,?刻畫了怎樣的人物形象,?
——性格:“閑靜少言,不慕榮利”點出了五柳先生的隱者心境,。志趣:一是讀書,,“好讀書,不求甚解”,,展現(xiàn)了一個在讀書中的精神愉悅的五柳先生,;二是飲酒,“性??嗜酒”,、“期在必醉”展示了一個率真放達(dá)的五柳先生,;三是寫文章,“常著文章自娛”,、“忘懷得失”描述了一個自得其樂,、淡泊名利的五柳先生。生活:“環(huán)堵蕭然,,不蔽風(fēng)日,;短褐穿結(jié),簟瓢屢???空,,晏如也”描繪了一個安貧樂道的五柳先生,。通過種種敘述,把一個雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫出來,,贊美了他安貧樂道的精神,。????
3、怎樣理解“好讀書,,不求甚解”這句話,?
——這是一種讀書方法,即讀書不死摳字句,,而要求真諦,。也說明陶淵明讀書的目的,是一種求知的滿足,精神享受,,所以“每有會意,,便欣然忘食”。他不求名利,,只求精神上得到安慰,,他的不求甚解是他率真自然性格的反映。?????
4,、怎樣理解“短褐穿結(jié),,簟瓢屢空,晏如也”的含義,?
——不僅寫出陶淵明安于貧困,,而且含蓄地說明作者以古賢顏回自況,追求高尚的道德情操,??芍^含而不露,有弦外之音,,非常含蓄,。?????
5、“贊”語中哪句話和傳文中“不慕榮利”相照應(yīng),?談?wù)勀銓ξ辶壬安荒綐s利”的看法,。
——相照應(yīng)的句子是“不汲汲于富貴”,。對“不慕榮利”的看法,,學(xué)生可各抒己見,言之成理即可,。????
6,、“贊”語與前文有什么聯(lián)系?
——文后的“贊語”是作者仿照史學(xué)筆法加的品論性的文字,。贊語的實質(zhì)是兩句話:“不戚戚于貧賤,,不汲汲于富貴”,這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應(yīng),,突出了五柳先生最大的特點,。傳贊一體,互為補充,,使人物個性更加鮮明,。
三、總結(jié)全文
1,、歸納中心
本文借五柳先生給自己寫自傳,,從思想性格、愛好,、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象,,贊美了他安貧樂道的精神,。
2、寫作特點
①語言樸素洗練,,內(nèi)容看似平淡卻寓意深刻,。
②多用否定句。
思考:找出文中否定句,,想想有什么作用,?
——“先生不知何許人也,亦不詳其姓字”,,“不慕榮利”,,“不求甚解”,“不能常得”,,“曾不吝情去留”,,“不蔽風(fēng)日”,“不戚戚于貧賤,,不汲汲于富貴”,。正因為世人有種種追名逐利,矯揉造作之事,,作者言不,,正突出了自己與世俗的格格不入,突出了他對高潔志趣和人格的堅持,。不僅讓讀者對他的與眾不同擊節(jié)嘆賞,,也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧,讀來生動活潑,,引人入勝,。
③體會課文個性鮮明的寫人方法。
四,、布置作業(yè)?
1,、背誦課文并默寫
2、口頭作文:向他人介紹自己的性格特點?作者郵箱:?
五柳先生傳 教案 五柳先生傳第一課時教案篇十
五柳先生傳練習(xí)
【同步達(dá)綱練習(xí)】
1.選出加黑字拼音有誤的一項
a.欣然xīn 吝情lín? 蕭然xiāo
b.嗜酒shì 短褐hè?? 儔 chóu
c.輒zhá?? 屢空lǚ? 銜觴shāng
d.好讀書 hào 宅邊zhái以樂其志1è
2.在橫線上填寫所缺的句子,。
①好讀書??????? ,;每有會意??????????????????? 。
②??????????????? ,頗示己志,。忘懷得失???????? ,。
③不戚戚于貧*,??????????????????? ,。
3.解釋下列句中加黑字的含義,。
①亦不詳其姓字。②親舊知其如此。
③或置酒而招之,。④頗示己志,。
⑤環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日,。③每有會意,,便欣然忘食。
4.把下列句子譯成現(xiàn)代漢語,。
①好讀書,,不求甚解;每有會意,,便欣然忘食,。
②其言茲若人之詩乎?銜觴賦詩,,以樂其志,。
5.找出文中表現(xiàn)五柳先生的性格、生活,、志趣的語句,。
①性格:??????????????????????????????????????????????
②生活:?????????????????????????????????????????????????
③志趣:?????????????????????????????????????????????????
【創(chuàng)新能力訓(xùn)練】
閱讀下文,完成文后各題,。
范仲淹有志于天下
范仲淹二歲而孤,,母貧無依,再適長山朱氏,,既長,,知其世家(家世),感泣辭母去,,之南都入學(xué)舍,。晝夜苦學(xué),,五年未嘗解衣就寢,。或夜昏怠,,輒以水沃面,。往往馇(zhān,稠粥)粥不充,,日昃(zè,,太陽偏西)始食,遂大通六經(jīng)之旨,,慨然有志于天下,。常自誦曰:“當(dāng)先天下之憂而憂,后天下之樂而樂?!?/p>
1.對下列句中加點詞的解釋,,正確的一項是
a.范仲淹二歲而孤? 孤:孤兒
b.往往馇粥不充??? 馇粥:稠粥
c.遂大通六經(jīng)之旨? 旨:美味
d.常自誦曰??????? 誦:背誦
2.比較“之”的意義和用法,,正確的一項是
①之南都人學(xué)舍???? ②遂大通六經(jīng)之旨
③先天下之憂而憂?? ④后天下之樂而樂
a.①句和②句相同,,③句和④句相同,。
b.①句和②句不同,,③句和④句不同,。
c.①句和②句不同,③句和④句相同,。
d.①句和②句相同,③句和④句不同,。
3.對“或夜昏怠,,輒以水沃面”一句翻譯正確的一項是,。
a.有時夜里暗,,就用水洗臉(來提神),。
b.或者夜里昏沉疲倦,,就用水泡一點面,。
c.有時夜里昏沉疲倦,,就用水洗臉(來提神),。
d.或者夜里昏暗,,就用水泡一點面,。
4.如果將這則短文中的材料作為論據(jù),,可以證明一個什么觀點,?
5.本文記敘的中心是:
【課文難題點撥】
1.“贊”語中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應(yīng)?
“不戚戚于貧*,,不汲汲于富貴”
2.解釋句中加黑的字。
①每有會意,便欣然忘食,。(對書中的意旨有獨到的體會)
②造飲輒醉(就,總是)
③環(huán)堵蕭然(冷冷清清的樣子)
④短褐寰結(jié),,簞瓢屢空,,晏如也(安然自若的樣子)
⑤不戚戚于貧*,,不汲汲于富貴(憂愁的樣子,,心情急切的樣子)
參考答案:
【同步達(dá)綱練習(xí)】
1.c? 2.見課本?? 3.①詳細(xì)地知道②舊交,,舊友。③備辦,,置辦④很⑤冷清⑥體會意旨4.見譯文5.①閑靜少言,不慕榮利②性嗜酒,,家貧,,不能常得③忘懷得失,,以此自終,。
【創(chuàng)新能力訓(xùn)練】
1.b? 2.c? 3,、c? 4.略5.范仲淹發(fā)憤苦讀,,胸懷大志
五柳先生傳 教案 五柳先生傳第一課時教案篇十一
一,、教學(xué)目的
1,、感受五柳先生的性格志趣和精神氣質(zhì),。
2,、學(xué)習(xí)本文簡潔洗煉,、畫龍點睛的語言特點,。
二、教學(xué)重難點
以幫助學(xué)生體會五柳先生的性格志趣和精神氣質(zhì)為重難點,。
三、教學(xué)方法
以課文為基礎(chǔ),,從深度和廣度兩方面拓展內(nèi)容,,加深理解,。力求讓學(xué)生達(dá)到由文及人,、由人推己的讀書境界,。
四、教學(xué)內(nèi)容及過程
1,、營造氛圍,,指導(dǎo)方法
今天上課的兩條要求:
第一,,身心放松,平等相處,無拘無束,,說笑自如,;
第二,,沉下心來,,讀出自我,,開動大腦,,讀出困惑。
(做一個小游戲,,看大家是否真正身心放松了。怎樣才叫讀出了自我,,就是要讀得感同身受,,入情入景,。怎樣才能達(dá)到這種境界,,我國著名哲學(xué)家馮友蘭先生提出過讀書的四步驟。曰:“精取選,、解其言、知其意,、明其理,?!蔽覀儾环琳沾朔椒▉碜x讀今天要學(xué)的課文《五柳先生傳》,。)
2、初讀課文,,疏通字詞(范讀、自由讀,、重點讀,、齊讀)
3,、充分討論,,體會文意
a.五柳先生是一個什么樣的人,?文章介紹了他哪些方面的特點?
他沉默寡言,,淡泊名利,家境貧寒,,嗜酒如命,,讀書作文,,不拘小節(jié),。
b.文中所用篇幅最多的是寫他哪方面特點,?
寫他喝酒的篇幅最長,,也最傳神(體會一下“晏如也”的感受,。)
c.我國古代詩文中有許多寫到了酒,,大家還記得哪些,,我們來共同回顧一下。(曹操的《短歌行》,,李白的《將進(jìn)酒》等)大家看看這些詩都不約而同的與一個字聯(lián)系在一起,哪一個字——愁,,那么,,我們來看看“五柳先生”為什么而愁呢?
d.這時候我們便可以討論一下《五柳先生傳》是不是作者的自傳,?要弄清這個問題,,我們須先簡要了解陶淵明的生平(陶淵明生平簡介),。
4,、歸納特點,、仿寫自我
a.歸納本文的寫作特點,。
本文之美,,不是一種夸飾之美,,也不是一種拙樸之美,,而是一種洗煉之美,。楊延芝曾說:“金銀出于礦鉛,,未洗煉者不足重也,?!睂O聯(lián)奎也說過:“不洗不凈,,不煉不純,?!北疚恼呛啙嵪礋挼牡浞?。寫人物,、抓住特點,,寥寥幾筆,,栩栩如生,。這么有意義的方法,何不嘗試一下,?
b.用極少的語言(一個段落,一句話)向全班同學(xué)介紹自我,。在此之前,,再向大家提供一個例子。
5,、重溫課文,熟讀成誦
附錄一:
陶淵明簡介
陶淵明(365—427)一名潛,,字元亮,,潯陽柴桑(今江西九江西南)人,。少年時代由于受家庭和儒經(jīng)的影響,,曾有“大濟(jì)蒼生”的壯志,。二十九歲出仕,但一直做祭酒,,參軍之類的小官,。他早年便有愛慕自然,,貪羨隱逸的思想,。當(dāng)仕途不得志時,就更懷念這種生活,。所以,,在這十多年里,,他一直“一心處兩端”,行動上也是仕隱不常,。三十九歲時,他的思想有了很大變化,,就在這一年,,他親自參加了勞動,,因“耕植不足以自給”,,又一度為彭澤令,,在官八十余日,逢郡督郵來縣,,屬吏告訴他應(yīng)束帶接見,他嘆道:“我不能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒,?!奔唇饴毝鴼w,。從此,,完全走向了歸田的道路,。終年63歲,。陶淵明的歸田是對污濁現(xiàn)實完全絕望之后,,采取的一條潔身守志的道路,,在當(dāng)時有一定的積極意義。
陶淵明的作品,,現(xiàn)存詩120多首,,散文6篇,辭賦3篇及其它韻文,。
他的作品一方面表現(xiàn)出守志不移的耿直品格,一方面對污濁的現(xiàn)實表現(xiàn)出強烈不滿,。還有大量的田園詩則表現(xiàn)了對田園生活的熱愛和勞動本身的贊美,。如《飲酒》、《歸園田居》等晚年的《桃花源詩并記》,,表現(xiàn)了他對理想社會的向往。
他的詩給人最突出的印象是平淡自然,。往往通過樸素的語言,,白描的手法,,真率自然的抒寫來表現(xiàn)農(nóng)村的日常生活和這種生活中的恬靜心境,,使人感覺真象是從“胸中自然流出”一樣,,沒有一點的痕跡,。
五柳先生傳 教案 五柳先生傳第一課時教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)?:
1.學(xué)習(xí)五柳先生甘守貧賤,、不慕榮利、曠達(dá)自任的品德和情趣
⑴,、破房,、破衣,、陋食——自得其樂。
⑵,、文靜而不多言談——尋求真知,。
⑶,、嗜酒曠達(dá)——不矯情,、不放肆,。
2.學(xué)習(xí)本文簡練生動的語言,。
教學(xué)重點:
學(xué)習(xí)本文簡練生動的語言,。
教學(xué)難點?:
理解古人的性情品德
教學(xué)過程?:
1.?簡介“傳”文體的特點。
2.?簡介作者,。
3.?簡介此文寫作的背景,。
4.?教師范讀課文,。
5.?應(yīng)注意的字詞
輒(????????)吝情(????????)短褐穿結(jié)(????????)簞(????????)晏(????????)黔(????????)汲汲(????????)儔(????????)銜觴(????????)歟(????????)
6.?分析課文結(jié)構(gòu)
⑴,、(1節(jié))介紹了五柳先生的家境、習(xí)性及其志趣,。
⑵,、(2節(jié))用史傳的結(jié)尾格式加了一個贊語,,集中陳述了傳主安貧守節(jié)的性格特征和卓爾不群的理想。
7.?講讀課文第一部分
應(yīng)注意如下詞語:
何許:何處?許,,地方,,處所。
詳:詳細(xì)地知道,。
因:因此
以為:以之為,,把它作為,。
號:別號,,人名外的自稱。
焉:語氣詞,,表決定,,相當(dāng)于“矣”。
(依史傳體例開頭介紹傳主的性字,、籍貫,。)
不求甚解:不追求過細(xì)的理解,。這里指不拘泥于字面,,不執(zhí)著于對一字一句的解釋,只求理解文章的精神實質(zhì),。
會意:對書中的精神實質(zhì)有所領(lǐng)會,。
性:人的本性,。
嗜:喜愛,愛好,。
舊:指老朋友
如此:指上文所說的“性嗜酒,,家貧,,不能常得”。
或:有時,。
置酒:準(zhǔn)備酒,。
招之:邀請他,。
造:到……去,。
輒:每每,,總是。
盡:指喝完,。
期:期望,,希望,。
曾不:一點也不。曾不連用加強否定語氣,。
吝情:感情上計較,,指留戀,、顧戀,。
環(huán)堵:房屋四周。堵,,墻壁,。
蕭然:冷落、空曠的樣子,。
短褐:粗布短衣,。
穿結(jié):指衣服破爛,。穿,,破,。結(jié),,縫補,。
簞:盛飯食的圓形竹器,。
瓢:舀水的葫蘆,。
晏如:安然自樂的樣子,。晏,平靜,,安逸,。如,,形容詞詞尾,相當(dāng)于“然”,。
自娛:使自己歡娛,。
忘懷:不放在心上,,忘記。
自終:自己過完一生,。終,終了,,結(jié)束。
(家境,、習(xí)性、卓爾不群的志趣)
8.?講讀課文的第二部分
贊,;史傳文章結(jié)尾的評語,。
戚戚:愁苦的樣子,。
汲汲:急迫追求的樣子,。
極:推究,。
茲:代詞,,此,,指五柳先生,。
若人:這樣的人,指黔婁,。
儔:類,。
銜觴:口銜酒杯,指飲酒,。觴,酒杯
以樂其志:來使自己的情志得到歡樂,。樂,使……快樂,。志,,心意,志向,。
9.?板書
性字、籍貫——無性字,、無籍貫?
家境??————貧寒
習(xí)性—————閑靜少言、不慕榮利
五柳先生?????????????好讀書????(不求甚解,,求真知,、會意于精神)???卓爾不群?
志趣????好喝酒????(任性曠達(dá),、不矯情、不放肆)?
好寫文章???(頗示己見,、忘懷得失)
10.?布置作業(yè)?
略
五柳先生傳 教案 五柳先生傳第一課時教案篇十三
深圳市葵涌中學(xué) 郭逢春
【教學(xué)目的】
1,、培養(yǎng)學(xué)生迅速,、準(zhǔn)確地抓住文中的關(guān)鍵信息的能力,。(基礎(chǔ))
2、在老師的點撥下進(jìn)行探究,,啟發(fā)思維。(重點)
3,、遷移訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟,。(難點)
【教學(xué)理念】
當(dāng)今社會正處于一種瞬息萬變的信息時代,。中學(xué)生的閱讀能力,,說到底也是一種信息的理解、辨別、篩選和概括的能力,。其中最基礎(chǔ)的就是迅速、準(zhǔn)確地抓住文中關(guān)鍵信息的能力,,也就是抓“眼”的能力。包括抓“題眼”,、 “文眼”,、 “字眼”,、“詞眼”、 “句眼”,、 “段眼”等,。而任何一種能力的形成都是訓(xùn)練的結(jié)果。抓取關(guān)鍵信息的能力也是需要訓(xùn)練的,。一方面要有老師的指導(dǎo)(訓(xùn)),另一方面要有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)(練),。但訓(xùn)練方式不是大搞題海戰(zhàn)術(shù),,而是要集中體現(xiàn)在三兩個精煉的課堂提問中,通過師生互動,,提出問題,,解決問題。
“新課標(biāo)”試行以后,,語文教學(xué)中增加了對學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的要求,而且提出了初中生要掌握“自主·合作·探究”的學(xué)習(xí)方式,。目前,打開學(xué)生的思維,,已經(jīng)成為語文教師的共識,。要打開學(xué)生的思維,就必須啟發(fā)學(xué)生,,引導(dǎo)探究,。落實到課堂教學(xué)上,,就是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動中的主體,,發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑,積極思維,。最后結(jié)果是否與教師的預(yù)想吻合,,這并不重要,重要的是啟發(fā)思維探究的過程,,答案可以豐富多彩。
回歸“人文”是“新課標(biāo)”的另一面重要旗幟,。值得指出的是,人是社會的人,,也是歷史的人,人文精神除了橫向的相通,,還有縱向的傳承,。而“文學(xué)即人學(xué)”,,要深層探究一篇文章中人物的思想感情與精神風(fēng)貌,就離不開從縱,、橫兩方面進(jìn)行印證。具體而言,,就是在教學(xué)中要以教材為觸發(fā)點,比較,,遷移,打開一道口子,,讓神秘的天光照進(jìn)來,,激發(fā)出學(xué)生超越教材的感悟,,從而領(lǐng)悟文學(xué)作品的人文內(nèi)涵,,實現(xiàn)人格與情感的升華,。
【教學(xué)時間】
兩課時
【實施過程】
第一課時
一,、導(dǎo)入新課。
陶淵明是東晉詩人,。東晉末年,風(fēng)氣污濁,,很多人不擇手段地追名逐利,社會上充斥著虛偽與欺詐,。陶淵明做過幾任小官,因?qū)y(tǒng)治階級不滿,,“不為五斗米折腰”,,辭官歸隱,,寫出了許多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活的優(yōu)秀詩篇,。
二、檢查預(yù)習(xí)情況,。
解釋下列詞語:晏如 蕭然 汲汲 戚戚
三,、尋讀探究。
教師引導(dǎo):閱讀能力說到底是一種信息的理解,、辨別,、篩選和概括的能力,。其中最基礎(chǔ)的就是迅速、準(zhǔn)確地抓住文中關(guān)鍵信息的能力,,也就是抓“眼”的能力,。包括抓“題眼”,、 “文眼”、 “字眼”,、“詞眼”,、 “句眼”,、 “段眼”等。下面,請同學(xué)們自由朗讀,,尋找文中出現(xiàn)次數(shù)最多的“字眼”,并思考這個字與“五柳先生”的性格志趣和精神風(fēng)貌有何關(guān)系,?
課堂設(shè)想:通過朗讀和討論,明確出現(xiàn)次數(shù)最多的是“不”字,。接著以填空的形式逐句分析,。
1、讀“先生不知何許人也,,亦不詳其姓氏”,,我們看到一個自別于名門望族,、不慕榮利的五柳先生。
2,、讀“閑靜少言,,不慕榮利”,,我們看到一個五柳先生。
3,、讀“好讀書,不求甚解,;每有會意,,便欣然忘食”,我們看到一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生,。
4、讀“性嗜酒,,家貧不能常得……即醉而退,曾不吝情去留”,,我們看到一個率真放達(dá)的五柳先生,。
5,、讀“環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日……晏如也”,,我們看到一個安貧樂道的五柳先生,。
6,、讀“不戚戚于貧賤,,不汲汲于富貴”,我們看到一個卓爾不群,、不隨世俗的五柳先生,。
小結(jié):因為世人有種種追名逐利,、矯揉造作之事,,所以作者言“不”,突出了自己與世俗的格格不入,,突出了他對高潔志趣和人格的堅持,。不僅讓讀者對他的與眾不同擊節(jié)贊賞,,也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧,,讀來生動活潑,引人入勝,。
相關(guān)資料:①魏晉南北朝時期,,社會政治生活中最重要的現(xiàn)象,,是士族門閥制度的存在,。士族,又稱世族,、高門大族,,其對立的稱呼是庶族,、寒門,。世族豪門形成了對政治權(quán)力的壟斷,。他們之間的區(qū)別不是基于官職的高下或財富的多寡,而是基于宗族的血統(tǒng),。一代雄豪曹操也未能擺脫對豪門的依賴。②魏晉時期,,統(tǒng)治階級的高壓政策與讀書人的自由個性產(chǎn)生了尖銳的矛盾,正直之士深受壓迫,,往往借酒澆愁,,在醉鄉(xiāng)中使波瀾的心靈獲平靜,。這是他們在那種環(huán)境里使自己得到解脫的一種方法,。
四、悟讀升華,。
教師設(shè)問:①伴聲自讀課文,,思考陶淵明是怎樣評價自己的,?(在否定中肯定,;自賞自嘲)②假如同學(xué)們也來評價一下自己,從中可以得到哪些啟示,?③現(xiàn)實生活中,,我們應(yīng)該向哪些現(xiàn)象說“不”,,向哪些現(xiàn)象說“好”?
課堂設(shè)想:通過學(xué)生們的自由朗讀,,積極發(fā)言,從而領(lǐng)悟文章的精神內(nèi)涵,,升華情感,,培養(yǎng)健康個性,、健全人格,。
小結(jié):對于很多事物我們要用一分為二的眼光去看待,。無論評價別人還是評價自己都應(yīng)如此,。特別是評價自己,,一方面要“人貴有自知之明”,,看到自己的缺點,,另一方面,要有“天生我材必有用”自信,。陶淵明在否定中肯定,、自賞自嘲式的自我評價便是很好的例子,。而對于社會生活中的是是非非,我們應(yīng)該做到心明眼亮,。
第二課時
五、比較閱讀:
老舍自傳(有改動)
舒舍予,,字老舍,現(xiàn)年四十歲,。面黃無須。兩歲失怙,,可謂無父;志學(xué)之年,,帝王不存,,可謂無君,。特別孝愛老母。幼讀三百篇,,不求甚解,,繼學(xué)師范,,遂奠教書匠之基。及壯,,糊口四方,,教書為業(yè)。每購獎券,,以得末彩為榮,。二十七歲發(fā)憤著書,,科學(xué)哲學(xué)無所懂,,故寫小說,,博大家一笑,,沒什么了不起,。三十四歲結(jié)婚,,今已有一男一女,,均狡猾可笑,。閑時養(yǎng)花,,不甚得法,,每每有葉無花亦不忍棄,。書無所不讀,全無收獲,,并不著急,。教書做事均甚認(rèn)真,往往吃虧,,亦不后悔,。如此而已,,再活四十年,,也許能有點出息。
思考題:
1,、“三百篇”指的是我國古代哪一本典籍,?本學(xué)期所學(xué)的那一句詩曾提到過它,?
2,、東晉以后,,許多文人很欣賞陶淵明的人生態(tài)度和生活方式,,以陶淵明自況,這正是中國文人張揚個性,、自我欣賞的“風(fēng)骨”,。比較閱讀,想一想兩篇傳記在思想個性,、語言風(fēng)格上有什么相似點,?
3,、《論語》上說“三十而立,,四十不惑”,。上有老人需要照顧,,下有小孩需要培養(yǎng),,中有沉重的工作壓力,,所以有人把四十歲的人比喻成挑著雞蛋進(jìn)城的鄉(xiāng)巴佬,,東躲西閃,,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,,生怕打翻擔(dān)子。仔細(xì)觀察你的一些長輩,,看看他們在四十歲時的思想感情,、精神狀態(tài)是怎樣的,?(課后思考,,并認(rèn)真觀察,選擇其中的一位,,結(jié)合年齡特征,,把他或她寫入你的日記,。)
六、模仿遷移:
抓住特點,,體現(xiàn)個性,,抒發(fā)感情,,以一種在否定中肯定,、自賞自嘲的評價方式,,寫一篇200左右的自傳 ,。要求把“不戚戚于 ,,不汲汲于 ?!边@個句子補充完整后,,加入你的自傳中,。
五柳先生傳 教案 五柳先生傳第一課時教案篇十四
一、教學(xué)目標(biāo):
1.熟讀課文,,明確人物個性并分析成因
2.體會并學(xué)習(xí)本文簡潔曉暢的語言特色
二、教學(xué)重點:
1.明確五柳先生的人格特征:不慕榮利(安貧樂道,、特立獨行)
2.體會本文簡潔曉暢的語言特色。
三,、教學(xué)難點:
“安貧樂道”思想的正確理解,。
四,、教學(xué)過程:
1.導(dǎo)入
(1)出示作者的生平,、思想、創(chuàng)作成就及評價,,同學(xué)自讀,。
(2)出示問題:從材料中說說作者是怎樣的一個人?
(3)過渡:《五柳先生傳》這篇課文又寄予作者什么思想情感?(設(shè)計說明:通過閱讀材料,,學(xué)生了解作者尤其作者的思想狀況。為下面的人物個性,、主題,、語言特點的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ))
2.了解文義
(1)師范讀,,生自讀,,文從句順即可,。
(2)給下列句子畫出正確的句讀并作翻譯:①因以為號焉。②或置酒招之,。③曾不吝情去留。④不戚戚于貧賤,,不汲汲于富貴,。⑤其言茲若人之儔乎?
(3)以小組為單位翻譯課文,將有困難的字,、詞,、句提出,,師生共同解決。①因/以為號/焉,。②或/置酒/招之,。③曾不/吝情/去留,。④不戚戚/于/貧賤,不汲汲/于/富貴,。⑤其言茲/若人之儔/乎?)(設(shè)計說明:通過劃分句讀,,同學(xué)會自覺翻譯課文,,了解文意。方法上先組織統(tǒng)一學(xué)習(xí),,再小組學(xué)習(xí),便于同學(xué)學(xué)習(xí))
3.明確人物個性及成因
(1)出示下列問題,,學(xué)生討論:①你可以用一個詞或一句話概括五柳先生的個性特征嗎?這個特征從哪幾件事上可看出來?②想一想:他的個性特征形成的原因是什么?(聯(lián)系先前的作者簡介想一想)
(2)小組討論,教師作巡視指導(dǎo),。
(3)小組展示,,師生共同評點,。
五柳先生個性特征:不慕榮利,。(安貧樂道;特立獨行;不戚戚于貧賤,,不汲汲于富貴等)
事件:①好讀書;②性嗜酒;③常著文章以自娛,。
個性特征形成的原因:儒道思想的早期影響,,官宦生涯的厭倦,,歸隱生活的向往。
(設(shè)計說明:意在采取提綱挈領(lǐng)的問題讓學(xué)生快速把握文章內(nèi)容,,將看似散亂的文本內(nèi)容作一清晰的梳理)
(4)對文中“安貧樂道”思想有人認(rèn)為這是作者不思進(jìn)取甚至是懶惰的表現(xiàn),,你怎么看?(設(shè)計說明:引導(dǎo)學(xué)生從歷史,、社會,、個人追求等方面認(rèn)識作者,,認(rèn)識到這種思想背后蘊含的積極意義:在那個黑暗的社會環(huán)境下,,一個知識分子難以施展自己的政治抱負(fù),,不能做到兼濟(jì)天下,,能做到獨善其身也已難能可貴。)
4.體會本文的語言特點
(1)杜甫的《登高》,、李白的《將進(jìn)酒》,、陶淵明的《飲酒》(其一),、王維的《終南別業(yè)》,,讓學(xué)生連線,,并說說選擇的理由。
篇名 作者
《登高》 李白
《將進(jìn)酒》 陶淵明
《飲酒》(其一) 王維
《終南別業(yè)》 杜甫
(設(shè)計說明:讓學(xué)生明白,,不同的語言風(fēng)格,,與作者尤其作者的思想情感及美學(xué)追求如影隨形的關(guān)系,,為下文本文語言的學(xué)習(xí)做好鋪墊)
(2)出示問題:本文的語言特色是什么?
a.質(zhì)樸真摯;b.空靈曠遠(yuǎn);c.簡潔曉暢;d.華美濃艷,。
小組討論并展示、朗讀,。(答案是什么?為什么?怎樣讀出這種語言特色?)(設(shè)計說明:答案是c。讓學(xué)生讀出這種語言風(fēng)格非常有必要,,除了加深理解文本內(nèi)容之外,在比較中還可體會到語言風(fēng)格和文本內(nèi)容的緊密聯(lián)系)
(3)作者的語言特點能否恰當(dāng)表達(dá)文章的內(nèi)容呢?(設(shè)計說明:引導(dǎo)學(xué)生小組討論簡潔曉暢的語言和作者自由灑脫情懷的微妙聯(lián)系:過于細(xì)密的語言難以表達(dá)灑脫的情懷,,過于疏朗的語言又太過簡單,,不足以表達(dá)作者的思想情感,。)
(4)拓展:文章語言與內(nèi)容是什么關(guān)系?(文章內(nèi)容服務(wù)于語言,,還是語言服務(wù)于內(nèi)容?)對你有何啟示?(設(shè)計說明:語言服從內(nèi)容的規(guī)律,,引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)身處地的理解、表達(dá),,學(xué)會自然自由的寫作文風(fēng))
(5)賽讀課文:要求:①小組代表賽讀,,要讀出人物氣度,。②每一節(jié)兩人比賽,,師生評出優(yōu)勝者,。
5.作業(yè)
寫一篇本文的讀后感,,可從人物、背景、構(gòu)思,、結(jié)構(gòu),、語言等任一角度展開,,字?jǐn)?shù)不少于300字,。
五柳先生傳 教案 五柳先生傳第一課時教案篇十五
執(zhí)教:洛城中學(xué) 趙磊
點評:山東省壽光市教研室劉湘玉,、首都師大文學(xué)院劉占泉
(師生問好)
師:同學(xué)們,以前我們學(xué)過很多的文言文,,下面,我說一段文字,,請想一想:以前在哪一篇文章中見到過,?
“土地平曠,屋舍儼然,,有良田美池桑竹之屬,。阡陌交通,雞犬相聞,,其中往來種作,,男女衣著,悉如外人,,
黃發(fā)垂髫并怡然自樂,。”
生:《桃花源記》,。
師:對,,是陶淵明的《桃花源記》。我們以前還學(xué)過陶淵明的什么文章,?
生:《歸園田居》,。
師:咱們一起背誦一下好嗎?記不起來的同學(xué)可以看一下屏幕,。
(師生齊背:種豆南山下,,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,戴月荷鋤歸,。道狹草木長,夕露沾我衣,。衣沾不足惜,
但使愿無為,。)
師:詩中描繪了詩人在優(yōu)美的田園中勞動,,那種情景,充滿了詩情畫意,。那么,,陶淵明究竟是一個怎樣的人呢?
這節(jié)課,,我們就來一起走近陶淵明,,走近“五柳先生”。(板書課題)
師:請同學(xué)們打開你的課本108頁,,聽老師把課文誦讀一遍,。聽的同時注意看一看,從字,、詞,、句到內(nèi)容,有沒有不明白的地方,,可以提出來我們共同解決,。(師配樂背誦課文,電腦映示)
師:通過聽讀文章,,大家有沒有不明白的地方呢,?要善于發(fā)現(xiàn),古人說:學(xué)源于思,,思起于疑,。有時發(fā)現(xiàn)一個問
題要比解決一個問題更重要。
生:從文章內(nèi)容來看,,五柳先生就是陶淵明本人,,那為什么還要說“先生不知何許人也,亦不詳其姓字”,?
生:他是隱士,,寫上了名字就不是隱士了。
生:怕寫上自己的名字給自己帶來麻煩,??赡苁桥挛淖知z,。
師:那個時候可能還沒有文字獄吧。孟子曾經(jīng)提出過“知人論世”的讀書方法,,就是在讀一篇文章時,,要深入的
了解詩人的生平、思想,、品德,、遭遇以及詩人所處的時代狀況,否則就不能真正把握文章的主旨,。那么陶淵
明所處的時代是什么樣的呢,?
生:他生活在東晉末年,。社會黑暗,,政治腐敗,名門望族世襲高位,,而有志之士卻不能做官,。
師:你的學(xué)識可真淵博!晉末反動的門閥制度已發(fā)展到了極端,,可以說是“上品無寒門,,下品無士族?!蹦翘諟Y
明說“先生不知何許人也,,亦不詳其姓字?!逼淠康氖鞘裁茨??誰來為剛才的那位同學(xué)解答一下?
生:這樣說的目的是把自己排除在了名門望族行列之外,,這與當(dāng)時的社會風(fēng)氣背道而馳,,以此來反抗當(dāng)時不合理的社會制度。
生:“好讀書,,不求甚解”這句話好像有些矛盾,?喜歡讀書,為什么又說讀得不認(rèn)真呢,?
師:“不求甚解”的“甚”你是怎么理解的,?
生:過分。
師:這句話的意思是——
生:不過分注重細(xì)枝末節(jié)的東西,。
師:那他注重是什么呢,?
生:“每有會意”,注重的是文章的意旨,。
師:這可算得上是上乘讀書法哩,,我們?yōu)樗詡€商標(biāo)吧,就叫——
生:就叫“不求甚解讀書法”吧。
師:那你能不能為同學(xué)介紹一下這種讀書方法呢,?
生:拿過一篇文章,,先從整體上了解文章的大意,抓住主要的意思,,暫時繞過不明白的地方,,以后再逐步解決。
師:你的悟性可真高??!課下可別忘了注冊喲。(生笑)
生:“性嗜酒,,家貧不能常得”,,“性嗜酒”的“嗜”是什么意思?
師:哪位同學(xué)愿為他解釋一下,?
生:“嗜”就是愛好,。
師:是愛好嗎?有一個詞是叫——
生:嗜好,。
生:過分愛好才叫“嗜”,。
師:據(jù)說,陶淵明由于生活所迫,,不得不去謀官,。他在當(dāng)彭澤縣令的時候,一到任,,就下令部下把自己的屬地全
部種上糯米,,知道為什么嗎?對,,糯米是用來釀酒,。他說:只要有酒喝,我就心滿意足了,??墒撬钠拮訁s
不同意,兩個人爭執(zhí)不下,。最后,,陶淵明采取了妥協(xié)的辦法,把五十畝地種上了大米,,而把剩下的全種上了
糯米,。可見,,在他老人家那兒,,喝酒可比吃飯重要的多呢,。(眾生笑)
生:“造飲輒盡”是什么意思?
(師介紹猜讀法:結(jié)合上下文,,聯(lián)系已有經(jīng)驗,,請學(xué)生組詞并解釋。造:造訪,,到,。輒:淺嘗輒止,就)
生:“曾不吝情去留,?!边@句話是什么意思?
(師適時講授翻譯方法,,“信,、達(dá)、雅”,,信,,即為忠實可信,,要忠實于原文的意思,;達(dá),即為通達(dá),,語句要通順流暢,;雅,文筆要優(yōu)美,,典雅,。引導(dǎo)學(xué)生直譯一遍,再意譯一遍,。生直譯為:不曾掛心離開或是離下,。生意譯為:說來就來,說走就走,,了無牽掛,。)
(運用所學(xué)的翻譯方法,生通譯一篇課文,。一生讀,,一生譯,同桌,、前后桌合作)
師:這篇文章的內(nèi)容大家都能了解了,,那么你能不能用自己的話把文章內(nèi)容說一說呢?(一生復(fù)述)
師:有人說,,陶淵明的文章都達(dá)到了“入畫”的效果,,如果說我們剛才背過的《桃花源記》和《歸園田居》中分別描繪了一幅風(fēng)景畫,,那么,你覺得《五柳先生傳》中描繪的是一幅怎樣的圖畫呢,?
生:風(fēng)格畫,、人物畫、肖像畫,、自畫像……
師:同學(xué)們的回答都很有見地,,我們還是叫它“人物畫像”或“自畫像”吧。你們看,,不經(jīng)意的幾筆點染,,就把 “五柳先生”的音容笑貌全給勾畫出來了。這篇文章是按照史傳體例寫的,。這種文體最早見于《史記》,,它一般分為“傳文”和“贊”兩部分。前者用來敘述人物的生平行事,,后者用來評價人物品格,。本文是陶淵明托名“五柳先生”寫的一篇自傳,你看一下,,作者是從哪些方面寫自己的,?又是怎樣寫的?能不能找出有關(guān)的句子,。
(生討論后,,指名回答。)
生:寫了自已的生活,?!碍h(huán)堵蕭然……簞瓢屢空,晏如也,?!?
生:寫了自己愛好?!昂米x書,,不求甚解……吝情去留?!?
生:寫了自己的性格,。“閑靜少言,,不慕榮利,。”
生:寫文章,?!俺V恼伦詩省源俗越K,。”
生:寫了自己名字的由來,?!跋壬恢卧S人也……因以為號焉?!?
師:同學(xué)們回答的都很好,,在第一部分中,作者分別寫了自己名字的由來,、性格,、愛好(讀書、飲酒,、寫文章) 和生活,,如果你能把這幾個方面的句子連起來,第一部分的內(nèi)容你就能背誦下來了,。這就個線索就好比是一條藤,,再加上幾個可以幫助你記憶的詞語,就是瓜了,,就叫做順藤摸瓜背誦法吧,。同學(xué)們能不能找?guī)讉€可以
幫助你記憶的詞語?
生:課文中有很多個“不”,。
生:一共有九個“不”,。
師:大家看著黑板上的提示,試著背一下,。
(師生共同背誦。)
師:大部分同學(xué)都能夠背誦下來,。從文章中我們可以看出,,五柳先生平日不把功名利祿放在心上。其實,,陶淵明也并非天生的隱士,,他從小便有“大濟(jì)蒼生”之志,滿懷著“學(xué)成文武藝,,貨與帝王家”的美好幻想,,寒窗苦讀,遍訪名士,,三十歲幾經(jīng)周折才謀得一個彭澤令的小芝麻官,,不僅經(jīng)世濟(jì)民的遠(yuǎn)大抱負(fù)難以實現(xiàn),而且還要降志辱身,,和官場里的那些人逢迎周旋,。其間因為他不向權(quán)貴屈膝獻(xiàn)媚,,“不為五斗折腰”,因此棄官歸隱田園,。有沒有同學(xué)知道這個故事的,?
生:陶淵明在做彭澤縣縣令的時候,郡官派督郵來視察工作,,縣史就叫他穿好衣冠迎接,,他嘆息說:我豈能為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰!當(dāng)天,,就辭官歸不干了,。
師:一紙痛快淋漓的《歸去來兮辭》,使官場里少了一個畏瑣的小人物,,而詩壇上卻擎起了一支如椽大筆,,一掃
六朝浮華的陋習(xí),開一代田園詩風(fēng),。陶淵明一生著作頗豐,,僅《飲酒詩》便有20多首,其中一首中這樣寫道:“結(jié)廬在人境,,而無車馬喧,。問君何能爾,心遠(yuǎn)地自偏,。采菊東籬下,,悠然見南山。山氣日夕佳,,飛鳥相下還,。此中有真意,欲辯已忘言,?!保娔X映示)那種恬談的、與世無爭的態(tài)度和安然自樂的心境囊括其中,。不僅如此,,陶淵明對待生死也非常看得開,,他甚至在死前兩個月還為自己寫了《拘歌》呢:“荒草何茫茫,,白楊亦蕭蕭。嚴(yán)霜九月中,,送我出遠(yuǎn)郊,。四面無人居,高墳正崔僥,。馬為仰天鳴,,風(fēng)為自蕭條,。幽室一已閉,千年不復(fù)朝……死去何所道,,托體同山阿,。”(電腦映示)詩中描繪了自己死亡的時間,、出殯的季節(jié),、墳地的環(huán)境有以及入葬后親人的反映和自己靈魂的歸所。面對死亡,,他能如此超脫,。那么,你覺得應(yīng)該用怎樣的語調(diào)去課文呢,?
生:恬談的,、與世無爭的、心無雜念的,、心情坦然,、放松。
師:對,。你可以在心中想像著陶淵明是如何安然自樂,,心無雜念,讀的時候,,心情恬淡,,放松,達(dá)到忘我的境界,,就像于漪筆下的國文老師“頭與肩膀左右搖擺著”,,魯迅筆下的壽鏡吾老先生,讀到高興時,,甚至可以搖頭晃腦,,得意忘形。你能不能試著讀一讀,?
(學(xué)生自由讀課文。指名讀,,學(xué)生自評,。)
師:看來,同學(xué)們都能理解五柳先生的風(fēng)格,,那么他又是怎樣評價自己的呢,?你能不能找出有關(guān)的句子。
生:說自己是黔婁一類的人,,“無懷氏之民,,葛天氏之民,。”
師:你能明白這兩句話的意思嗎,?
(生講解意思,。)
師:你是怎樣知道的?
生:看注釋知道的,。(生笑)
師:我們讀書的時候,,遇到不明白的地方就要看注釋,如果注釋上沒有,,就要查資料或者是查工具書,,這就是人
們所說的“立體讀書法?!毕M瑢W(xué)們都要學(xué)會運用這種好的讀書方法,。
師:我們以前也學(xué)過陶淵明的不少作品,對于陶淵明我們也有所了解,,你覺得五柳先生是一個怎樣的人呢,?
生:陶淵明生活簡樸,不慕榮利,。
生:他態(tài)度隨和,,性情平靜,與世無爭,,就像是出家人一樣,。
生:我覺得陶淵明不敢面對現(xiàn)實,不敢與現(xiàn)實作斗爭,,而是選擇了逃避,,他是一個沒有膽量的人。
師:這個同學(xué)的回答非常有見地,,“我覺得”這種回答很好,,說出了不同的聲音,發(fā)表了自己的看法,。有沒有同學(xué)想反駁他,?
生:我覺得陶淵明歸隱后,那種簡樸的生活作風(fēng),,可以讓整天為功名而奔波的人感到羞恥,。生:可是他面對貧困的生活卻不去改變,還是安然自樂,,我覺得他沒有上進(jìn)心,。
生:他雖然歸隱了田園,卻不能真正的脫離社會,他只是在精神上自欺欺人罷了,。
生:你們?yōu)槭裁纯偸强吹絼e人的不足,,而不去看他的閃光點呢?如果他不歸于田園,,如果他不與世無爭,,就不會 有那么多的文學(xué)作品流傳下來,那么你們還讀什么,?還欣賞什么呢,?還評價什么呢?
師:真是“口鋒如刀”啊,,剛才同學(xué)們各抒己見,,從不同的側(cè)面評價了五柳先生。我們不能苛求古人,,陶淵明不 滿于當(dāng)時的政治和當(dāng)時的社會,,他要逃避的是官場,但他不可能逃避生活,?!覀儗W(xué)習(xí)文言文,不僅要記誦,、品評,、領(lǐng)會要旨,很重要的一點就是要學(xué)會積累,。積累文中好的句子和四字短語,。你看一看,本文中值得你積累的內(nèi)容有哪些,?
生:好讀書,,不求甚解。
師:為什么要積累它,?
生:我要把讀書當(dāng)成是一種樂事,,讀書可以使我精神愉悅。
生:不戚戚于貧賤,,不汲汲于富貴,。我要像陶淵明那樣淡泊明志,不為名利所累,,活得淵灑一點,。
生:不慕榮利。我要用這種話勉勵自己,,不去追求名利,多做些有益于他人的事情。
生:閑靜少言,,我很欣賞他的這種氣質(zhì),。
生:我想積累黔婁之妻、不為五斗米折腰,、簞瓢屢空,。這些典故,我想寫作文的時候可能會用得著,。
師:在這里,,我介紹一種積累的方法給大家,叫卡片讀書法,。(電腦映示)魯迅寫作《中國小說史略》,,分類摘抄的卡片有5000多張。我們可以用此法對所學(xué)課文的內(nèi)容進(jìn)行梳理,,從而形成知識板塊,。大家在課下把自己想要積累的內(nèi)容做成讀書卡片,注意卡片的體例要一致,,在固定的位置注明項目,、編號、類別,、題目,、作者、出版社,、摘抄的時間等,。大小要適當(dāng),便于收藏,。下面讓老師來小結(jié)一下:鄉(xiāng)村的夜,,分外沉寂,勞作了一天的人們都已酣然入睡,,月華如水,,灑滿冷冷清清
的小茅屋。主人輾轉(zhuǎn)反側(cè),,夜不成寐,。“守拙歸園田,,開荒南野際”,,屈指算來已有數(shù)載,那南山下的豆苗已復(fù)茂盛,,那東籬邊的菊花正在怒放,,檐后的榆柳已蔚然成陰,,堂前的桃李已下自成蹊……這時月光移上宅邊的五柳樹,樹影婆娑,,婀娜可愛,。老人不禁思緒如潮,浮想聯(lián)翩,,鋪紙研墨,,寫下了這篇膾炙人口的散文名篇《五柳先生傳》。
(師生在配樂背誦中下課,。)
[劉湘玉評點]
“授人以魚,,不如授人以漁;授人以魚,,可供一餐之需,,授人以漁,則終生受用,?!睆倪@個意義上講,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,比塞給學(xué)生知識更重要。趙磊老師的這堂課,,不求句句串講,、字字落實,而是貫之以文言文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),,教給學(xué)生讀的方法(知人論世讀書法,,入情入境讀書法,立體讀書法),、譯的方法(信達(dá)雅的翻譯原則,,直譯和意譯的翻譯方法,猜讀法),、背的方法(重點詞語背誦法,,線索背誦法)、積累的方法(卡片讀書法),,在充分尊重學(xué)生已有知識基礎(chǔ)和接受能力的前提下,,讓學(xué)生的多種感官全方位地參與學(xué)習(xí),充分調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性,,使課堂煥發(fā)出生命的活力,。真正實現(xiàn)了陶行知先生所倡導(dǎo)的——充分解放學(xué)生的大腦、雙手,、嘴巴,、眼睛,,讓學(xué)生在質(zhì)疑問難中探究發(fā)現(xiàn),在讀讀背背中積累語言,,在各抒己見中升華認(rèn)識,。
在趙老師的課堂上,始終洋溢著一種親和力,,散發(fā)著一種感染力,師生在積極,、友好的交流中,,質(zhì)疑、探討,、辯論,、創(chuàng)建。在組織教學(xué)的過程中,,老師由課堂的主角變?yōu)槠降冉涣髦械氖紫?,鼓勵學(xué)生提出問題,不失時機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程?中來,,熱情的鼓勵學(xué)生說出了不同的聲音,,發(fā)表了自己獨待的看法。
從學(xué)生“口鋒如刀”的爭辯中,,從學(xué)生若有所思的表情中,,從學(xué)生不吐不快的表達(dá)中,可以看出學(xué)生的精神狀態(tài)是生機(jī)勃勃,,學(xué)生的思維在交鋒中已迸射出閃亮的火花,。師生在對文本進(jìn)行二度解讀的過程中,學(xué)生得到的不僅僅是學(xué)習(xí)的方法,,我想,,更重要的是一種批叛的思維,一種人格的影響,,這才是最可珍貴的,。
[課后談]
也說說“方法”
劉占泉
過程與方法,無疑應(yīng)該特別重視,,使這個維度發(fā)揮出應(yīng)有的制約作用,。但是,“方法”不能與“過程”脫節(jié),,——我們是叫學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握和運用“方法”,,形象地講,即:授之以漁的目的是逮住魚,,不是逮住一堆“方法”,。從這個角度來審視趙磊老師執(zhí)教的文言閱讀課,,我覺得特色是鮮明的,其中,,查找文字疑點并妥善解決,、指導(dǎo)背誦、利用卡片來積累語句等,,尤其做得扎實,、漂亮。讀的是文言文,,所運用的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該合乎文言閱讀的特點,,滿足相關(guān)的教學(xué)需要,這方面趙老師把握得準(zhǔn)確,,具有比較強的教學(xué)自覺性,。
但也有可以商量的地方。比如,,翻譯方面的“信達(dá)雅”是不是一定要提出來,?“知人論世”的要求是不是一定要提出來?(思想內(nèi)容之“睛”點明即可,,深究是否有必要,,能不能“深”得下去?)如果旁生的枝節(jié)適當(dāng)刪刈一些,,集中力量顧及課文本身的文字,,誦讀美讀,含英咀華,,或許可以更從容,,更細(xì)致,更扎實,。
由此我想到,,學(xué)習(xí)“方法”與運用“方法”的有機(jī)聯(lián)結(jié),其背后還有一個要害問題,,即如何在文言教學(xué)領(lǐng)域里有的放矢和因地制宜,。文言閱讀是整個語文教學(xué)的一個難點。若是算筆大帳,,不能不叫人觸目驚心:現(xiàn)在上中學(xué)的學(xué)生,,小學(xué)六年幾乎沒有怎么接觸文言語料(極個別的實驗學(xué)校除外),這當(dāng)然不合理,,甚至是一種戰(zhàn)略上的失誤,。木已成舟,我們一時還管不了,。但看到矛盾,,盡力彌補,,還是應(yīng)該做的。也就是說,,中學(xué)六年,,在語文課時銳減的情況下,要為文言教學(xué)設(shè)置“特區(qū)”,,想方設(shè)法針對其特殊需要來調(diào)整戰(zhàn)略安排,。具體講,就是充分照顧到文言閱讀與白話閱讀的差別,,在咀嚼文字,、積累語料、增強語感方面多下功夫,,花足氣力。準(zhǔn)此,,文言教學(xué)的主要方法,,最好切合文言教學(xué)的主要目標(biāo)。有些可以挪到白話文里做的事情,,能否不攪和在文言教學(xué)的極其有限的課時里恣意延伸擴(kuò)展,?
因此,我非常贊賞趙老師采取誦(美)讀課文的作法,,他叫學(xué)生體會陶潛作文時的心境,,讀的時候,模仿于漪老師筆下那位國文先生“頭與肩膀左右搖擺”,,魯迅筆下壽鏡吾老先生讀到高興時搖頭晃腦,,——這實質(zhì)上是在強調(diào)用讀文言的腔調(diào)來讀文言。當(dāng)今,,這樣教文言,,屬于另類吧,我卻贊賞這樣的“另類”,,以為如果在文言方面尚未入門的時候,,把文言語料和白話語料用同一種讀法來讀,朗讀和教讀,,都是不對的,。趙老師還用其他方法幫助學(xué)生熟悉課文語句,掌握背誦的“訣竅”,,積累文言語感,。這些,都是文言教學(xué)本身所特別需要做的事情,。聯(lián)想到近些年經(jīng)常接觸到橫生枝節(jié)的文言閱讀課,,不好好學(xué)“文言”,,卻在其他方面裝點得花團(tuán)錦簇,的確有喧賓奪主的弊病,,浪費了文言學(xué)習(xí)的寶貴時光,。
總之,首先要算大帳,,叫“方法”種種有所附屬,,有自己的依歸。我認(rèn)為,,“方法”永遠(yuǎn)是第二位的東西,,是為養(yǎng)成能力而服務(wù)的。就像游泳的方法,、捕魚的方法一樣,,一是要真正于學(xué)習(xí)方法的人有用,二是要在運用中真正掌握住,,三是要將方法變?yōu)榱?xí)慣,,最后也是最重要的一條——必須學(xué)會游泳,必須捕到魚,,否則“授之以漁”就成了一句空話,。鑒于今天的母語教學(xué)現(xiàn)狀,這層道理,,在文言學(xué)習(xí)領(lǐng)域里,,尤其有必要廣為宣講。?