范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板,。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵微課教學(xué) 黃鶴樓送孟浩然之廣陵課堂篇一

學(xué)生閱讀“文本”是探索與創(chuàng)造的過(guò)程,，是學(xué)生與文本與作者對(duì)話(huà)的過(guò)程,。教師與學(xué)生之間也是一種平等的對(duì)話(huà)關(guān)系。教師應(yīng)該積極營(yíng)造親密和諧的氣氛,，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生閱讀的情緒化的“場(chǎng)”,，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，把“點(diǎn)撥”,、“啟發(fā)”,、“引導(dǎo)”、“激勵(lì)”留給自己,，把“閱讀”,、“理解”,、“領(lǐng)會(huì)”、“體味”,、“品味”,、“感悟”還給學(xué)生。教師,、學(xué)生,、文本、環(huán)境四因素在“對(duì)話(huà)”的視域中就有可能構(gòu)成持續(xù)交互作用的動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境,，變成一種動(dòng)態(tài)的,、生長(zhǎng)性的“生態(tài)系統(tǒng)”，這樣,，鮮活的“對(duì)話(huà)”才會(huì)成為可能,。

文本原是“死”的，只有通過(guò)讀者的讀才能“活”起來(lái),，閱讀是由“潛在的文本”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實(shí)的文本”的關(guān)鍵,，并不是先驗(yàn)地客觀地存在于文本之中,，而是在閱讀的過(guò)程中由讀者自己生成的,。記得在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這一課時(shí)，有這么一個(gè)教學(xué)片段讓我難忘,。

師：如果我就是孟浩然,，哪位同學(xué)能用詩(shī)句來(lái)安慰我，為我送別,？

生１：勸君更盡一杯酒,，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

師：我會(huì)永遠(yuǎn)記住老朋友,。

生２：莫愁前路無(wú)知己,，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

師：我的朋友遍天下,。

生３：桃花潭水深千“丈”,，不及汪倫送我情。（不知這位同學(xué)是無(wú)意還是故意,。）

師：“尺”已不足以表達(dá)我們的深厚情誼,。

生４：洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺,。

師：別忘了我這位朋友,，我思念你們呢？

生５：人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,，此事古難全,，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟,。

師：我要走了,，也許這一走就是生離死別，我卻沒(méi)有離愁別緒,，這就是我李白的性格,。……

師：下課了,，我也要走了,。我們成為好朋友了嗎？知道該怎樣送我嗎,？

生１：我想改一句詩(shī)送給老師──“桃花潭水深千尺,，不及同學(xué)送師情?！?/p>

師：改得真精彩,。我已經(jīng)感受到了同學(xué)們的真情。

生２：老師,，祝你一路順風(fēng),。

師：謝謝你，謝謝大家,。

生３：我想唱《朋友》這首詩(shī)為你送行,。

師：臧天朔的《朋友》。

生３：對(duì)（唱）“朋友,，你可曾記起了我……”（全體學(xué)生打著拍子,，齊唱。）

生４：我也唱,?！敖Y(jié)識(shí)新朋友，不忘老朋友……”

師：我們真的成為好朋友了,。

在這樣的對(duì)話(huà)課堂里,，我們教師不再是教材的解讀者、教案的執(zhí)行者,，而是一個(gè)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,、富有教育機(jī)智、充滿(mǎn)教育智慧的`人,。師生在民主平等的氛圍中的心靈對(duì)話(huà),，是師生精神敞開(kāi)后的互動(dòng)交流。心靈對(duì)話(huà)是主體在彼此交往過(guò)程中認(rèn)知,、態(tài)度及價(jià)值觀等方面進(jìn)行交流與碰撞,，溝通與合作,，激發(fā)與感悟的過(guò)程，是一種致力于相互理解,，相互協(xié)作,，相互共生，相互促進(jìn),，彰顯動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,。師生關(guān)系平等，共同沐浴在人性的光輝之中,，充分展開(kāi)思與思的碰撞,，心與心的接納，情與情的交融,，從而創(chuàng)生出一種激情撞擊后心靈的闊大和開(kāi)放,。有了心靈的體驗(yàn)，思想的碰撞,，精神的對(duì)話(huà),，會(huì)心的微笑，感動(dòng)的淚水,，激情才會(huì)穿行其間,，汩汩流淌。

“心靈對(duì)話(huà)”,，每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán),，心靈成長(zhǎng)的愉悅,；“心靈對(duì)話(huà)”創(chuàng)生出一種師生互動(dòng),，心靈傾聽(tīng)的分享方式，創(chuàng)生著一種“激情”流淌的自然和奔放,。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵微課教學(xué) 黃鶴樓送孟浩然之廣陵課堂篇二

師：

讀一讀課題,。

生讀。

師：很好,，都讀正確了,。這是一首送別詩(shī)，題目中就有個(gè)“送”字,。哪位同學(xué)能?chē)@這個(gè)“送”提一提問(wèn)題,。想想可提什么問(wèn)題,？

生：誰(shuí)送誰(shuí),？

師：真聰明，我把這個(gè)問(wèn)題記下來(lái)（板書(shū)）,。誰(shuí)接著提,？

生：在什么地方送,？

師：好的,，也記下你的問(wèn)題。

板書(shū)：

在哪送

生：在什么時(shí)候送,？

師：也不錯(cuò),，也記下。

板書(shū)：

何時(shí)送

生：怎么送,？

師：太好了,。這是個(gè)最棒的問(wèn)題,。板書(shū)。

生：送到哪,？

生：為什么送,？

師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，圍繞一個(gè)詞提了這么多問(wèn)題,。這些問(wèn)題的答案就在這首詩(shī)里,，同學(xué)們讀讀詩(shī)，把答案找出來(lái),。把答案找出來(lái)了,，這首詩(shī)也就讀明白了,。邊讀邊想邊看注釋?zhuān)凑l(shuí)讀得快,。