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黃鶴樓送孟浩然之廣陵 教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,，會(huì)寫7個(gè)生字。

2．能正確,、流利,、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫,。

3．感悟詩(shī)歌內(nèi)容,，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼,。

4．培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，提高學(xué)生的鑒賞能力。

5．激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)誦讀詩(shī)歌的良好習(xí)慣,。

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思,，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

教師：多媒體課件,。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文,，搜集相關(guān)資料,。

1．播放《送別》名曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的幾首送別詩(shī),。（力求在上課伊始就創(chuàng)設(shè)一種情境,，使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍中,，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。）

2．通過(guò)《贈(zèng)汪倫》《別董大》等耳熟能詳?shù)乃蛣e詩(shī),，初步感知古人的送別深情,。

3．介紹時(shí)代背景：古代交通不便，離別容易相見(jiàn)難,，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式,，也成了詩(shī)人們爭(zhēng)相歌詠的題材。

4．初讀兩首古詩(shī),，大致了解其異同,。

5．引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)第一首詩(shī)，板書詩(shī)題,。（注意“鶴”的筆順,，“孟”的起筆，“陵”的讀音,。）

6．讀題了解有關(guān)“送”的內(nèi)容,。

（1）師生交流有關(guān)黃鶴樓的資料。

（2）課件展示黃鶴樓風(fēng)采,，加深對(duì)這座江南名樓的認(rèn)識(shí),。

（3）師生交流了解“廣陵”與“揚(yáng)州”的關(guān)系。

（4）教師相機(jī)板畫長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖,，幫助學(xué)生明確詩(shī)中涉及到的地名的地理位置,。教師邊畫邊與學(xué)生交談：“黃鶴樓也好，廣陵也罷,，都位于我們祖國(guó)第一大河──長(zhǎng)江流域。長(zhǎng)江西起唐古拉山脈,，婉蜒6

300多公里后匯入東海,。黃鶴樓所在的武漢就在長(zhǎng)江與漢江的交匯處,，（板書：武漢）,，廣陵在武漢的東邊?！卑鏁簭V陵）

（5）師生交流了解李白與孟浩然的基本情況。（讓學(xué)生明確,，李白雖被后世稱為“詩(shī)仙”，名氣頗大,，但孟浩然比他大十幾歲,，當(dāng)時(shí)已詩(shī)名天下,，而李白還只是二十四五歲的詩(shī)壇新秀。）

（6）請(qǐng)學(xué)生完整表達(dá)詩(shī)題的意思,。

（7）提示學(xué)法：搜集資料是理解詩(shī)題,，學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)好辦法。

1．自由練讀全詩(shī),，注意讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形。

2．指讀正音,。

3．自讀自悟,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書或注釋等多種方式了解詩(shī)的大意,，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

4．集體交流,。

（1）指名概述詩(shī)意。

（2）質(zhì)疑,。

（3）結(jié)合板畫弄懂“西辭”等較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,。

（4）師生交流，確定有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

1．師講述李,、孟真摯友誼的故事。據(jù)說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī),。有一天，他聽(tīng)說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng),，便立刻前往拜見(jiàn)。孟浩然聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了,，顧不得整理衣冠,，趕忙來(lái)到堂前。李白一見(jiàn)孟浩然,，搶上一步說(shuō)：“孟兄，李白早知道您詩(shī)名天下,，特來(lái)求教啊,！”“哪里哪里,，賢弟過(guò)獎(jiǎng)了，過(guò)獎(jiǎng)了,！你才華橫溢,，我也久仰了呀,！”兩人一見(jiàn)如故,，從此一起游山賞月,，飲酒賦詩(shī),，談人生,，談抱負(fù)……就這樣,，好幾個(gè)月形影不離。不久,，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游,，李白有事不能同往,，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行,。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集,，于是一首千古名詩(shī)誕生了……（此處講述李,、孟之間交往的生動(dòng)故事，意在為學(xué)生理解后兩句埋下伏筆,，奠定基礎(chǔ),。）

2．賞析“煙花三月”。

（1）喚起學(xué)生生活體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生想象,、感受身邊鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣一幅美景。

（2）師生共議“煙”的豐富內(nèi)涵,，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解,。如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中，具有一種詩(shī)意的美感,；霧氣時(shí)聚時(shí)散，繚繞花間,，也使人產(chǎn)生無(wú)限還想。

（3）師生共同在音樂(lè)中想象“煙花三月月令人神往的美景,。（抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象,，聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意,，“形真”而“意遠(yuǎn)”,。教師先讓學(xué)生感受、理解,，然后再表達(dá)，這樣,，理解和運(yùn)用就融為一體了。）

（4）拓展理解“煙花三月”,。“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢,，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸都是春意濃濃,、一派千里鳥啼綠映紅的美好春景。當(dāng)時(shí)乃盛唐時(shí)期,，整個(gè)時(shí)代也如“煙花三月”般美好,，更體現(xiàn)了詩(shī)人愉悅的心境,。

（5）指導(dǎo)朗讀前兩句,。自由讀、指讀,、評(píng)讀,、想象畫面讀等。

（6）小結(jié)：名樓美景遙相送,，詩(shī)情畫意在其中,。

3．品析“碧空盡”“唯”等詞語(yǔ)。

（1）品析第三句,，各抒己見(jiàn)談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解,。

（2）抓住“遠(yuǎn)影”，體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng),，對(duì)友人的情感之深,。

（3）帶著自己的體會(huì)試讀第三、四句,。

（4）指名讀,，師生評(píng)讀，學(xué)生再讀,。

（5）師激情引讀,。

（6）從最后一句中,，換詞理解品析“唯”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)摯友的一片深情,，寄情于浩蕩的一江春水,。體味作者佇立江邊時(shí)間之長(zhǎng),，帆影“盡”而情“不盡”,，“過(guò)盡千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情,。

（7）指導(dǎo)朗讀后兩句,。及時(shí)板書：情深意長(zhǎng)。

1．自由組合練習(xí)讀,。

2．展示個(gè)性指名讀,。

3．師生互動(dòng)背誦讀。（自由組合讀,，讓學(xué)生自讀自悟,，讀中悟情；教師引讀,，點(diǎn)撥學(xué)生如何讀,，使學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)意；展示個(gè)性讀,，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì),。）

1．討論交流學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的成功經(jīng)驗(yàn)：解詩(shī)題，明背景,；品詞句,，悟詩(shī)境；作對(duì)比,，感詩(shī)情等,。

2．小組合作學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。

3．各組匯報(bào)交流,。

4．生生互動(dòng),、師生互動(dòng)。了解安西,、陽(yáng)關(guān)等詩(shī)中所涉及地名的方位及相關(guān)知識(shí),；了解由于交通不便，從偏遠(yuǎn)的安西到陽(yáng)關(guān)的送別這其中的艱難,；各抒己見(jiàn)體味“更進(jìn)一杯酒”的深刻內(nèi)涵,。

5．比較兩首詩(shī)的異同，誦讀悟情,。

6．交流這兩首送別詩(shī)共同的地方,，試著思考其規(guī)律性,。

1．學(xué)生交流本節(jié)課感受。

2．教師歸納總結(jié)：人分千里外,，情在送別中,！一樣的深情，別樣的故事,。下節(jié)課讓我們繼續(xù)領(lǐng)略古代詩(shī)人的送別深情,。

3．布置作業(yè)。

一,、復(fù)習(xí)鞏固,，導(dǎo)入新課

二、交流課下收集到的送別詩(shī)（略）

三,、小組合作,，讀詩(shī)悟情

引導(dǎo)學(xué)生自主體會(huì)送別詩(shī)的異同，著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩(shī)中豐富的情感內(nèi)涵,，品味“人間最美是真情”這一真諦,。

四、誦讀交流,，暢談感受（略）

五,、遷移學(xué)法，進(jìn)行練筆

1．人間最美是真情,，同學(xué)們,，我們也曾有過(guò)與親人、朋友分別的難舍時(shí)刻,，你有怎樣的感受呢,？能否用抒情的話甚至是詩(shī)的語(yǔ)言寫一寫？

2．練筆,。

3．交流,。

六、拓展思路,，布置作業(yè)

1．除了送別詩(shī),，你還了解什么類別的詩(shī)？（如思鄉(xiāng)詩(shī),、邊塞詩(shī),、詠春詩(shī)等等。引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)要留意詩(shī)歌間的內(nèi)在聯(lián)系,，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解上到一個(gè)新的高度,。）

2．布置自選作業(yè)。

（1）搜集李白,、孟浩然,、王維的其他詩(shī)作,，朗讀、欣賞,、摘抄,。

（2）自主選擇文中一首詩(shī)改寫成記敘文。

（3）結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩(shī)或現(xiàn)代詩(shī),。

（4）搜集某一類詩(shī)歌如邊塞詩(shī),，比較、賞讀,、摘抄或?qū)戵w會(huì),。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字,，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2,、體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的'感情,。

3、結(jié)合課文注釋或查字典,、詞典,，體會(huì)詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)的意境,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力,、想象的能力,。

1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,。

2,、體會(huì)末兩句詩(shī)的情感。

體會(huì)詩(shī)的意境,。

學(xué)生：

①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料,。

②讀熟詩(shī)歌。

教師：制作多媒體課件,。

一課時(shí)

小朋友們是否遇到過(guò)與親人或與小朋友分別的情形呢,？如果有，那么你們當(dāng)時(shí)的感覺(jué)是怎樣的,？（學(xué)生自由的說(shuō)）下面我們來(lái)看看偉大詩(shī)人李白送別友人孟浩然時(shí)的情形是怎樣的,？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

①學(xué)生讀題,，讓學(xué)生先自己理解題目,。

②引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上,，傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓,?！爸钡囊馑际侨ァ⑼?；“廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州,；題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。

讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音,、記住字形：孟（mèng）,、浩（hào）、陵（líng）,、辭（cí）,、唯（wèi）。

1,、李白和孟浩然是什么人,？（唐代著名的詩(shī)人）

2、李白和孟浩然是什么關(guān)系,？

3,、這首詩(shī)是在什么情況下寫的？

1,、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)自學(xué)要求：以四人小組為單位,，熟讀古詩(shī)，借助文后注解或字,、詞典,，理解字詞，翻譯詩(shī)句,，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備,。

2、檢查交流自學(xué)情況

①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩(shī)

②教師指點(diǎn),，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞,。“西辭”“盡”,。（詩(shī)意：老朋友告別了黃鶴樓,，在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn),，駛向水天相接的地方,，消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長(zhǎng)江水，還在向天邊奔流,。）

1,、你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩(shī),。

2,、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎,？為什么,？

3、這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船,？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”,？

4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么,？（結(jié)合末兩句體會(huì)詩(shī)人的感情）

5,、借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境。

6,、有感情地朗讀,、體會(huì)詩(shī)的意境。

我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢,？

1、學(xué)生先以小組為單位,，集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演,，要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境,，人物的動(dòng)作,、語(yǔ)言、表情等等,。

2,、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議,，選也最佳表演小組,。

3、根據(jù)表演效果,，再看注釋或查字典,，理解詩(shī)句的意境。

1,、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,。

2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情,。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1,、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,。

2,、體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。

3,、結(jié)合課文注釋或,、詞典，體會(huì)詩(shī)句的含義,，體會(huì)詩(shī)的意境,。

4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,、自主學(xué)習(xí)的能力,、想象的能力。

學(xué)生：預(yù)習(xí)古詩(shī),，搜集有關(guān)描寫春天的詞語(yǔ),、句子或詩(shī)句,。

教師：制作多媒體課件,。

：1課時(shí)

同學(xué)們，在二年級(jí)的時(shí)候,，我們學(xué)過(guò)李白寫的《贈(zèng)汪倫》你們還記得嗎,？我們一起來(lái)背一背。很好,，孩子們,，把后兩句有感情的再讀一遍。是啊,，汪倫送別李白的情誼真的是比那桃花潭水還要深啊,。今天，就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,，去感受李白送別友人的真情吧。

1,、學(xué)習(xí)題目中的三個(gè)生字，齊讀課題,。

2,、用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？

李白如何描述他和孟浩然分別的情景呢？請(qǐng)大家自由讀讀這首詩(shī),，注意讀準(zhǔn)字音,。

1、學(xué)習(xí)詩(shī)中兩個(gè)生字,。

2,、指名讀古詩(shī)。指導(dǎo)朗讀

課件范讀,。

出示劃分好節(jié)奏的課件,，根據(jù)劃分好的節(jié)奏，自己先學(xué)著讀一讀,。

指名讀,、教師范讀、齊讀

自由的讀一讀第一,、二句,，想想你讀懂了什么？還有什么問(wèn)題,？

1,、故人：指老朋友。

2,、西辭?

在西邊辭行,，往東走。課件出示黃鶴樓和揚(yáng)州的的位置圖,。

3,、煙花?形容花開(kāi)得很繁茂，像浮動(dòng)的煙霧,。煙花三月到底有多美，我們一起來(lái)欣賞欣賞,。（課件出示春天的美景）,，美嗎？

師：在這柳如煙,，花似錦的三月李白和孟浩然這對(duì)好朋友會(huì)做什么,？

剛才我們了解了這兩句詩(shī)中一些詞的含義，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思,？

在這柳暗花明的三月,，在這鶯歌燕舞的三月，本是和好朋友欣賞美景,，吟詩(shī)作畫的好時(shí)候,，可是老朋友就要離開(kāi)自己到千里之外的揚(yáng)州去了，假如你就是李白，此時(shí)此刻你的心情是怎樣的呢,？

引讀

4,、盡管依依不舍，但送君千里,，終須一別,。孟浩然的船走了，李白回去了嗎,？你從哪里知道,？你能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎？

詩(shī)中哪個(gè)詞告訴我們小船不見(jiàn)了,？

孤帆什么意思,？

這么大長(zhǎng)江上難道真的只有孟浩然的這條小船嗎？為什么詩(shī)人卻說(shuō)孤帆呢,？

5,、小船在水天相接的地方消失了，李白還久久地佇立江邊,，望著那滾滾東去的長(zhǎng)江水,，此時(shí)此刻他在想什么呢？

指名讀,、引讀,、齊講習(xí)

帶著這種感受，這種感情把整首詩(shī)讀一讀,。

指名讀,、分男女讀、全班齊讀,。

讀得真好,，讀出了濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興,。一年后,，李白回憶起當(dāng)時(shí)與孟浩然分別的情景又寫下了《江下行》這首詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞：去年下?lián)P州,，江送黃鶴樓,。眼看帆去遠(yuǎn)，心逐江水流,。真是人分千里外,，情在一送中，古代詩(shī)詞里,，還有很多關(guān)于離別的佳作,，請(qǐng)同學(xué)們回去后搜集一些描寫送別的古詩(shī),，用我們今天的學(xué)習(xí)方法仔細(xì)品讀。