在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

《白楊》詞句解析篇一

教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)會(huì)讀懂句子含著意思的方法,，初步培養(yǎng)學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。

2,、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,。

3、了解問(wèn)句的三種類型,。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情,。

教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力,。

教學(xué)難點(diǎn) 同教學(xué)重點(diǎn)。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

提示課題初讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容,；自學(xué)生字新詞，學(xué)習(xí)第1段,。

教學(xué)過(guò)程

一,、審題。

1,、揭題讀題,。你見(jiàn)過(guò)的白楊是長(zhǎng)在什么地方的？我們今天學(xué)習(xí)的課文中的白楊是長(zhǎng)在戈壁灘的(簡(jiǎn)介大戈壁)

2,、設(shè)置懸念,。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢？我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)搞清它,。

二,、初讀課文，感知大意,。

1,、按要求自學(xué)課文。

(1)一邊讀課文,，一邊想一想：課文寫了一件什么事,？

(2)聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。

(3)劃出不懂的地方,。

2,、檢查自學(xué)情況。

(1)先指名幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)寫了一件什么事,。再進(jìn)行歸納：爸爸和他的孩子們?cè)谌バ陆牧熊嚿险務(wù)摪讞畹氖隆?/p>

(2)生字新詞的檢查,，重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的。如“渾黃一體”,，可聯(lián)系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”來(lái)理解,。

(3)指名讀課文，及時(shí)進(jìn)行講評(píng),。

(4)質(zhì)疑問(wèn)難,。

三、學(xué)習(xí)第一段,。

1,、第1自然段：這一段描寫了一個(gè)怎樣的環(huán)境？你是從哪些句子里看出來(lái)的？

2,、第2,、3自然段：這是一個(gè)“自問(wèn)自答”從哪兒可以看出白楊樹很多？“一個(gè)高大挺拔的身影”指的是什么,？

3,、用“雖然--但是--”來(lái)說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段的主要意思。(例：雖然環(huán)境十分惡劣,，但是白楊樹長(zhǎng)得高大挺拔,。)

4、指導(dǎo)朗讀,，加深理解,。

四、課堂練習(xí),。

課后習(xí)題4,。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”;讀懂第2、3段,，總結(jié)全文,，。

教學(xué)過(guò)程

一,、聽寫詞語(yǔ)(課后習(xí)題4)

二,、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

(1)默讀“學(xué)習(xí)提示”：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么,？

(2)強(qiáng)化對(duì)方法的理解：這種方法分成哪兩個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行,？

三、學(xué)習(xí)第二段,。

1,、默讀思考。

(1)“一位旅客”和“衛(wèi)士”各指的是誰(shuí),？你是怎么知道的,？

(2)從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點(diǎn)是什么？

(3)從字面上看,。爸爸介紹了白楊樹的哪些特點(diǎn),？

2、交流自學(xué)情況,，及時(shí)給予評(píng)價(jià),。

3、體會(huì)句子含著的意思,。完成課后習(xí)題2,。

4,、朗讀指導(dǎo)。

四,、學(xué)習(xí)第三段,。

1、作者連用了幾個(gè)“只曉得”?把它們劃出來(lái),。并認(rèn)真讀這些句子，體會(huì)這樣寫的好處,。

2,、現(xiàn)在孩子們認(rèn)識(shí)到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

3,、課文的最后一句話,，從字面上看是講什么的？聯(lián)系上下文想它所含著的意思是什么,？

五,、總結(jié)全文。

1,、課文中的爸爸是怎么樣的人,？

2、你認(rèn)為作者哪些地方寫得好,？(隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)),。

3、交流理解句子含著意思的方法,，

六,、課堂作業(yè)。

1,、填空,。

在課文的最后一句話中，“一棵高大的白楊樹”實(shí)際上指的是(　);“幾棵小樹”指是(　);“風(fēng)沙”指的是(　),。

2,、完成課后練習(xí)。

參考資料：

一,、關(guān)于課后習(xí)題

1,、第1題：概括地說(shuō)，是荒涼而惡劣的環(huán)境,。具體見(jiàn)第1自然段,。

2、第2題：第(1)句為“哪里需要它,。它很快就在哪兒生根,，發(fā)芽,，長(zhǎng)出茁壯的枝干”;第(2)句為“不管是遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水,，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng)”。

3,、第3題：第(1)句是有疑而問(wèn),；第(2)句是自問(wèn)自答；第(3)句是無(wú)疑而問(wèn),，是用反問(wèn)的語(yǔ)氣表達(dá)肯定的意思,，即沒(méi)有這么大的傘。

《白楊》教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)會(huì)讀懂句子含著意思的方法,，初步培養(yǎng)學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。

2,、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,。

3、了解問(wèn)句的三種類型,。

4,、初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情,。

教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力,。

教學(xué)難點(diǎn) 同教學(xué)重點(diǎn)。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

提示課題初讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容,；自學(xué)生字新詞，學(xué)習(xí)第1段,。

教學(xué)過(guò)程

一,、審題。

1,、揭題讀題,。你見(jiàn)過(guò)的白楊是長(zhǎng)在什么地方的？我們今天學(xué)習(xí)的課文中的白楊是長(zhǎng)在戈壁灘的(簡(jiǎn)介大戈壁)

2,、設(shè)置懸念,。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢？我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)搞清它,。

二,、初讀課文，感知大意,。

1,、按要求自學(xué)課文,。

(1)一邊讀課文，一邊想一想：課文寫了一件什么事,？

(2)聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞,。

(3)劃出不懂的地方。

2,、檢查自學(xué)情況,。

(1)先指名幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)寫了一件什么事。再進(jìn)行歸納：爸爸和他的孩子們?cè)谌バ陆牧熊嚿险務(wù)摪讞畹氖隆?/p>

(2)生字新詞的檢查,，重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的,。如“渾黃一體”，可聯(lián)系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”來(lái)理解,。

(3)指名讀課文，及時(shí)進(jìn)行講評(píng),。

(4)質(zhì)疑問(wèn)難,。

三、學(xué)習(xí)第一段,。

1,、第1自然段：這一段描寫了一個(gè)怎樣的環(huán)境？你是從哪些句子里看出來(lái)的,？

2,、第2、3自然段：這是一個(gè)“自問(wèn)自答”從哪兒可以看出白楊樹很多,？“一個(gè)高大挺拔的身影”指的是什么,？

3、用“雖然--但是--”來(lái)說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段的主要意思,。(例：雖然環(huán)境十分惡劣,，但是白楊樹長(zhǎng)得高大挺拔。)

4,、指導(dǎo)朗讀,，加深理解。

四,、課堂練習(xí),。

課后習(xí)題4。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”;讀懂第2,、3段,，總結(jié)全文，,。

教學(xué)過(guò)程

一,、聽寫詞語(yǔ)(課后習(xí)題4)

二,、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

(1)默讀“學(xué)習(xí)提示”：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么,？

(2)強(qiáng)化對(duì)方法的理解：這種方法分成哪兩個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行,？

三、學(xué)習(xí)第二段,。

1,、默讀思考。

(1)“一位旅客”和“衛(wèi)士”各指的是誰(shuí),？你是怎么知道的,？

(2)從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點(diǎn)是什么？

(3)從字面上看,。爸爸介紹了白楊樹的哪些特點(diǎn),？

2、交流自學(xué)情況,，及時(shí)給予評(píng)價(jià),。

3、體會(huì)句子含著的意思,。完成課后習(xí)題2,。

4、朗讀指導(dǎo),。

四,、學(xué)習(xí)第三段。

1,、作者連用了幾個(gè)“只曉得”?把它們劃出來(lái),。并認(rèn)真讀這些句子，體會(huì)這樣寫的好處,。

2,、現(xiàn)在孩子們認(rèn)識(shí)到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

3,、課文的最后一句話,，從字面上看是講什么的？聯(lián)系上下文想它所含著的意思是什么,？

五,、總結(jié)全文。

1,、課文中的爸爸是怎么樣的人,？

2、你認(rèn)為作者哪些地方寫得好,？(隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)),。

3,、交流理解句子含著意思的方法，

六,、課堂作業(yè),。

1、填空,。

在課文的最后一句話中,，“一棵高大的白楊樹”實(shí)際上指的是(　);“幾棵小樹”指是(　);“風(fēng)沙”指的是(　)。

2,、完成課后練習(xí),。

參考資料：

一、關(guān)于課后習(xí)題

1,、第1題：概括地說(shuō),，是荒涼而惡劣的環(huán)境。具體見(jiàn)第1自然段,。

2,、第2題：第(1)句為“哪里需要它。它很快就在哪兒生根,，發(fā)芽，長(zhǎng)出茁壯的枝干”;第(2)句為“不管是遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遭到干旱還是洪水,，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)”,。

3,、第3題：第(1)句是有疑而問(wèn)；第(2)句是自問(wèn)自答,；第(3)句是無(wú)疑而問(wèn),，是用反問(wèn)的語(yǔ)氣表達(dá)肯定的意思，即沒(méi)有這么大的傘,。

《白楊》是一篇思想性很強(qiáng)的課文,，富有文學(xué)感召力。它飽含著作者對(duì)邊疆建設(shè)者的崇高敬意,，表達(dá)了作者對(duì)他們的無(wú)限真情,。這篇課文是著名散文作家袁鷹的佳作，篇幅不長(zhǎng),，構(gòu)思巧妙,，文字雋秀，感情豐富,，確實(shí)是一篇好課文,。

它對(duì)于孩子們理想和道德情操的培養(yǎng),，對(duì)于激發(fā)孩子們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，都是極好的范例,。教學(xué)時(shí)如何指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字理解體會(huì)文章的思想感情,，懂得“借物喻人”的寫作方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。要突出這一重點(diǎn),，我抓住了如下三點(diǎn)：

一,、引導(dǎo)學(xué)生理解“爸爸”介紹白楊的話及課文最后一節(jié)的含義。

二,、抓住課文中的聯(lián)系點(diǎn),，即把白楊的品格和“爸爸”的心愿聯(lián)系起來(lái)。

三,、重視對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,，在指導(dǎo)學(xué)生理解詞句上下了功夫。因?yàn)槟欠N離開具體語(yǔ)言而空講思想內(nèi)容的做法是行不通的,。只有引導(dǎo)學(xué)生把課文讀熟,，把詞句弄懂，才能體會(huì)出作者的“心”,，否則,，學(xué)生的理解就沒(méi)有了根基。

《白楊》是一篇思想性很強(qiáng)的課文,，富有文學(xué)感召力,。它飽含著作者對(duì)邊疆建設(shè)者的崇高敬意，表達(dá)了作者對(duì)他們的無(wú)限真情,。這篇課文是著名散文作家袁鷹的佳作,，篇幅不長(zhǎng)，構(gòu)思巧妙,，文字雋秀,，感情豐富，確實(shí)是一篇好課文,。

它對(duì)于孩子們理想和道德情操的培養(yǎng),，對(duì)于激發(fā)孩子們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，都是極好的范例,。教學(xué)時(shí)如何指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字理解體會(huì)文章的思想感情,，懂得“借物喻人”的寫作方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。要突出這一重點(diǎn),，我抓住了如下三點(diǎn)：

一,、引導(dǎo)學(xué)生理解“爸爸”介紹白楊的話及課文最后一節(jié)的含義。

二、抓住課文中的聯(lián)系點(diǎn),，即把白楊的品格和“爸爸”的心愿聯(lián)系起來(lái),。

三、重視對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,，在指導(dǎo)學(xué)生理解詞句上下了功夫,。因?yàn)槟欠N離開具體語(yǔ)言而空講思想內(nèi)容的做法是行不通的。只有引導(dǎo)學(xué)生把課文讀熟,，把詞句弄懂,，才能體會(huì)出作者的“心”，否則,，學(xué)生的理解就沒(méi)有了根基,。

《白楊》詞句解析篇二

一、復(fù)習(xí)舊知引疑

1.《青松》這首詩(shī)通過(guò)寫景表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

2.《紅梅》,、《秋菊》這兩首詩(shī)歌頌了紅梅和秋菊的什么精神？

〔從一組教材整體著眼,，注意了新舊知識(shí)的聯(lián)系,。〕

二,、抓課題引疑

1.從課題看,，這篇課文應(yīng)該寫些什么？

2.(聽課文錄音)思考：課文的重點(diǎn)內(nèi)容是不是單純寫白楊,？表現(xiàn)手法與《冬夜雜詠》有哪些相似之處,？你是從哪句話看出來(lái)的？

〔暗示文章借物喻人的手法,。〕

三,、抓過(guò)渡句引疑

1.(出示小黑板)爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎,？不是的，他也在表白自己的心,。

〔切入引疑激趣,，接觸中心?！?/p>

2.“表白”是什么意思,？

3.把這個(gè)設(shè)問(wèn)句用表遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)換一種說(shuō)法。

4.爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的,？(略)

〔認(rèn)識(shí)白楊的特征,、品格，為理解爸爸的“心”，理解象征意義作了鋪墊,?！?/p>

5.爸爸的“心”是什么？孩子們知道嗎,？

師：爸爸介紹白楊,，表達(dá)自己的心，知道比較深?yuàn)W,，孩子還不能理解,，但他們知道什么？

生：孩子們知道爸爸,、媽媽在新疆工作,。

生；孩子們知道從小是跟著奶奶生活在一起的,，是跟著奶奶長(zhǎng)大的,。

生：孩子們可能很少見(jiàn)到爸爸、媽媽,，是奶奶帶大的,。

生：也可能是保姆帶大的。

生：他們知道爸爸,、媽媽這回要接自己到新疆去讀書,，不再跟著奶奶在內(nèi)地住了。

生：他們可能知道新疆離奶奶家很遠(yuǎn),，因?yàn)樵诟瓯跒┥献藥滋旎疖嚵恕?/p>

生：孩子們坐在火車上看到火車兩旁的景色與內(nèi)地不一樣,，知道疆離內(nèi)地很遠(yuǎn)了。

〔除開課文中的三個(gè)“只知道,，”學(xué)生還想到很多,，也想得合乎情理，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性,?！?/p>

師：同學(xué)們都推想得很好，課文里是怎樣寫的,？

生：(讀第16自然段)他們只知道爸爸在新疆工作,，媽媽也在新疆工作，他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們,，到新疆去念小學(xué),，將來(lái)再念中學(xué)，他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,，要坐幾天火車,，還要坐幾天汽車,。

師：孩子們知道的是他們看得見(jiàn)的爸爸的-----

生(齊)：行動(dòng)。

〔概括中肯,。沒(méi)有這一概括,，以下的討論就會(huì)無(wú)度無(wú)規(guī)，不著邊際,?！?/p>

師：一個(gè)人的行動(dòng)是受思想支配的，是有一定目的的,，而孩子們不知道的正是爸爸為什么有這樣的行動(dòng),，如果后面接著寫：不知道……應(yīng)該怎樣寫？

〔引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)課文中的“空白”,，激疑引趣,，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性?！?/p>

生：他們不知道爸爸,、媽媽為什么要在新疆工作？

生：孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書,？

生：他們不知道新疆到底在哪里,？到底有多遠(yuǎn)？

師：這些問(wèn)題你能回答嗎,？

〔點(diǎn)撥得恰到好處,，學(xué)生的思維又推進(jìn)了一層?！?/p>

生：爸爸,、媽媽在新疆工作是為了建設(shè)新疆，保衛(wèi)新疆,。

生：爸爸,、媽媽在新疆工作是為了開發(fā)新疆大油田。

生：新疆在西北,，很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),，那里有哈密瓜。

生：讀二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)《葡萄溝》一課,，里面講了那里出產(chǎn)葡萄,、沙梨,、杏……很多水果,。

生：爸爸接他們到新疆去讀書，是想孩子們長(zhǎng)大了也建設(shè)新疆,。

師：現(xiàn)在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎,？

生(齊)：知道了-----是建設(shè)邊疆，扎根邊疆。

〔水到渠成,。層層“推導(dǎo)”,，完成了由表及里的認(rèn)識(shí)過(guò)程?！?/p>

師：同時(shí)也希望孩子們像他一樣,，像白楊那樣，哪里需要就在哪里生根,、發(fā)芽,、成長(zhǎng)。

師指導(dǎo)朗讀第16自然段

四,、抓重點(diǎn)詞句引疑

1.找出描寫爸爸神態(tài)的詞語(yǔ)

出神 微笑 嚴(yán)肅 沉思 微笑

2.爸爸為什么會(huì)有這些不同的神態(tài),？

〔重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，中心思想的領(lǐng)會(huì),，相互滲透,，有機(jī)結(jié)合?！?/p>

3.爸爸的殷切期望能否實(shí)現(xiàn),？

五、引疑總結(jié)深化(略)

——《白楊》課堂教學(xué)評(píng)析

桃源縣教研室 文力歟

《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文,，構(gòu)思巧妙,，文字雋永，感情豐富,，是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的好教材,。然而，要讓生活在內(nèi)地江南水鄉(xiāng)的小學(xué)生深刻理解,，卻有較大的難度,。不少老師教學(xué)本文均按課文層次逐段讀講，效果不佳,。劉老師根據(jù)教材的特點(diǎn),、重點(diǎn)和難點(diǎn)，從學(xué)生的心理特征和生活實(shí)際出發(fā),，另辟蹊徑,，成功地運(yùn)用了“引疑推導(dǎo)法”，即從整體著眼,，以“疑”為主線的讀思結(jié)合的方法,，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，收到了事半功倍之效,。

教師在課堂上的主導(dǎo)作用,，主要是引導(dǎo)學(xué)生多讀善思,，假若思而無(wú)路，視覺(jué),、知覺(jué)接受的信息向中樞神經(jīng)的傳遞就會(huì)受到障礙,，劉老師首先從課題激疑(從課題看，本文應(yīng)當(dāng)寫些什么)入手,，初讀課文整體感知主要內(nèi)容之后,，便直奔重點(diǎn)、難點(diǎn),，即從過(guò)渡段切入,，引疑激趣(爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎)，牽一發(fā)而動(dòng)全身,。然后按照“形象——特征——象征意義”的思路引導(dǎo)學(xué)生在讀中生疑,，深思、釋疑,，逐步完成認(rèn)識(shí)由表及里的過(guò)渡,。在這個(gè)過(guò)程中，老師通過(guò)“抓空白處”(孩子們只知道什么,，不知道什么)引疑的辦法攻破難點(diǎn),，讓學(xué)生進(jìn)行積極思維(概括)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到“孩子們”“只知道”的都是具體的“行動(dòng)”,，而“不知道”的,，就是“爸爸”的“心”。經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀,、思活動(dòng),，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心,、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根,、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心。

其次,，劉老師通過(guò)朗讀訓(xùn)練,，錄音欣賞等方式動(dòng)之以情，潛移默化地讓學(xué)生受到了白楊形象美,、內(nèi)質(zhì)美和建設(shè)者心靈美的感染,；同時(shí)，又抓住描寫“爸爸”語(yǔ)言,、神念的詞句引疑,，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和思想品德的教育達(dá)到了辯證的統(tǒng)一。此外,，老師還巧妙地把“白楊”與“爸爸”,、“小白楊”與“孩子們”、邊疆和內(nèi)地,、現(xiàn)實(shí)和遠(yuǎn)景有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),，帶領(lǐng)學(xué)生在“疑”的線路上探幽覽勝、漸入佳境,，逐步升華,，因而教得輕松，學(xué)得主動(dòng),，達(dá)到了文路,、教路、學(xué)路的和諧統(tǒng)一,。

“引疑推導(dǎo)法”符合學(xué)生閱讀的心理過(guò)程,，培養(yǎng)了讀則必思的讀書習(xí)慣，加速了學(xué)生的內(nèi)化過(guò)程,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,，此外，還使學(xué)生的非智力心理品質(zhì)得到了發(fā)展,，在閱讀中始終保持注意集中,、反應(yīng)靈敏的精神狀態(tài)，有效地提高了學(xué)生的閱讀能力,?！?/p>

《白楊》詞句解析篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握生字,，理解新詞,，弄清含義深刻的句子。

2,、有感情地朗讀課文,。背誦相關(guān)段落。

3,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在那兒扎根作貢獻(xiàn)的崇高品質(zhì),；領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解白楊樹有哪些特點(diǎn),；體會(huì)爸爸借白楊樹表白自己的心的句子,。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

戈壁,、白楊的錄像,。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,，板書課題

白楊樹是我國(guó)西北極普通的一種樹,，庭前屋后，道路旁邊隨處可見(jiàn),。它既不像松樹那樣四季長(zhǎng)青,，也沒(méi)有柳樹那樣清新嫵媚，更不能與觀賞樹木相提并論,。也許,，我們平時(shí)根本沒(méi)有注意他們，可是假如你在茫茫的戈壁上看到白楊的時(shí)候,，你會(huì)是怎樣的心情,？作家袁鷹就抑制不住自己的激情，為我們寫出了一篇寓意深刻的散文《白楊》,。

二,、播放課件

三、學(xué)生自讀課文,，感知內(nèi)容

學(xué)生自由朗讀,，讀前出示思考題：“文中寫了白楊的哪些特點(diǎn)？白楊生長(zhǎng)的環(huán)境怎樣,？爸爸的心愿是什么,？

四、認(rèn)識(shí)白楊樹的外形特點(diǎn)

1,、引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫白楊的語(yǔ)句,，比如”高大挺秀”、“衛(wèi)士”,，以及哥哥和妹妹的對(duì)話,。人們描寫樹木一般都用高大挺拔、高大挺直等詞語(yǔ),，本文作者卻用“高大挺秀”,，表達(dá)的感情很不一般?！靶恪庇星逍?、秀麗、秀氣,、高雅等意思,，通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了作者對(duì)白楊樹的喜愛(ài)之情，尤其是對(duì)大戈壁上的白楊樹的贊美敬佩之情。

2,、白楊生長(zhǎng)在什么地方,？課文怎樣描寫哪里的環(huán)境的？

3,、課文為什么要描寫白楊生長(zhǎng)的環(huán)境,？

為了告訴我們白楊生長(zhǎng)的環(huán)境惡劣，白楊的生命力強(qiáng),，以此來(lái)烘托白楊的興趣，你想知道2白楊為什么長(zhǎng)得這么直,，長(zhǎng)得這么高大嗎,？

4、認(rèn)識(shí)白楊的內(nèi)在性格

⑴　從作者描寫白楊的外形特點(diǎn)中,，引起了我們對(duì)白楊的興趣,，你想知道白楊為什么長(zhǎng)得這么直，長(zhǎng)得這么高大嗎,？

⑵　投影爸爸的回答,，教師朗讀，學(xué)生小聲練習(xí),。

⑶　討論：爸爸為我們介紹了白楊樹的什么特點(diǎn),？

5、分角色朗讀,，品味文字,。

6、領(lǐng)會(huì)白楊的象征的意義

⑴　爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎,？不是的,，他也在表白著自己的心?！氨戆住笔鞘裁匆馑?？

⑵　默讀課文，思考：爸爸的心是什么,？

⑶　同桌或小組討論,。

7、出示提示,，點(diǎn)撥題目

⑴　爸爸在哪兒工作,？那里的條件怎樣？

⑵　爸爸和白楊有哪些相似的地方,？

⑶　爸爸為什么要接孩子到新疆讀書,，而且“將來(lái)再念中學(xué)”？

⑷　爸爸的“心”是什么,？

8,、學(xué)生回答,。教師小結(jié)：爸爸勉勵(lì)自己要像白楊一樣，建設(shè)邊疆,。也希望孩子們像他一樣,，就在那里生根。

9,、教師小結(jié),。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1,、白楊象征什么,？

2、討論：爸爸的心愿是什么,？爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎,？你從哪兒看出來(lái)的？

提示點(diǎn)撥

⑴　爸爸摟著孩子,，望著窗外的白楊,，沉思什么？

⑵　爸爸為什么“嘴角又浮起一絲微笑”,？

⑶　“一棵高大的白楊樹"暗指什么,？“幾棵小樹”又指誰(shuí)？“小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”的含義是什么,？

⑷　小結(jié)：爸爸看到白楊,，想到自己的孩子就要到邊疆落戶，于是他想,，怎樣才能將孩子培養(yǎng)得像白楊一樣,。當(dāng)他看到幾棵小白楊正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)時(shí)，他欣慰地笑了,。因?yàn)樗吹搅私ㄔO(shè)邊疆后繼有人,。他堅(jiān)信他的孩子也會(huì)像白楊一樣，茁壯成長(zhǎng)扎根邊疆,。

二,、總結(jié)全文

1、課文中還多次寫到爸爸的神態(tài),，請(qǐng)找出這些詞語(yǔ),。

2、爸爸的神態(tài)為什么會(huì)有這些變化,？聯(lián)系全文,，說(shuō)說(shuō)他神態(tài)變化時(shí)的心里活動(dòng)。

三、識(shí)記生字,、新詞

四,、總結(jié)寫法

借物喻人。

五,、延伸探討

1,、孩子到新疆后干了些什么？

2,、以后新疆會(huì)變成什么樣子,？

六、播放朗讀錄音,，學(xué)生小聲跟讀

七,、練習(xí)朗讀背誦

練習(xí)課

一、讀課文,，根據(jù)課文內(nèi)容填空

課文先講大戈壁沒(méi)有（）,，沒(méi)有（）,，也沒(méi)有（）到處都是（）,，又將鐵路沿線的白楊（），就像戈壁灘上的（）,，再講爸爸向孩子介紹白楊不怕（）,，不怕（），那兒需要,，他就在那（）,，最后講爸爸借白楊樹表達(dá)自己（）。

二,、寫出近義詞

清晰（ ） 表白（?。?沉思（　） 挺秀（?。?消失（?。?肯定（　）

三,、讀下面一段話,，做練習(xí)

白楊樹從來(lái)就這么直，哪兒需要它,，它就在哪兒很快的生根發(fā)芽,，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水,，他總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱,，也不動(dòng)搖,。

這段話共三句，介紹了白楊樹的三個(gè)特點(diǎn),，請(qǐng)用簡(jiǎn)短的句子概括出來(lái)

1,、________________________

2、________________________

3,、________________________

四,、用“沒(méi)有 沒(méi)有 也沒(méi)有”寫一個(gè)句子。

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