作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

小石潭記教學(xué)反思 小石潭記教案一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇一

《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記,，作者描繪小石潭的石,、水、游魚,、樹木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感,。我認(rèn)為像這樣語言優(yōu)美,，膾炙人口的名篇佳作,，能夠激起學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的愛好，陶冶他們的審美情操,。于是我決定教學(xué)本文時(shí)通過四讀：一讀,，讀準(zhǔn)字音,，疏通文意,；二讀,，讀出感情，談?wù)劯惺?；三讀,，傳韻味,，養(yǎng)語感；四讀,，放膽評(píng),，出口誦,。重點(diǎn)涵泳品味語言，體會(huì)的寫景技巧方法,。然后是創(chuàng)造性活動(dòng),，“我是設(shè)計(jì)師”,，設(shè)計(jì)一景點(diǎn),，并描繪景致,。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，在想象中得到審美的樂趣。最后是課文延伸。讓學(xué)生搜集古詩文中描寫山水的名句,，摘錄下來，選一二則加以賞析,。讓學(xué)生進(jìn)行語言積累,，提高學(xué)生對(duì)祖國優(yōu)美山水的審美能力。

1,、誦讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,，領(lǐng)略小石潭美景,，體會(huì)作者的思想感情。

2,、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致真切地描寫事物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力,。

3,、涵泳品味語言，體會(huì)的寫景技巧方法,，提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國優(yōu)美山水的審美能力,。

涵泳品味語言,，體會(huì)的寫景技巧方法,。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，在想象和創(chuàng)新中得到審美的樂趣,，提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國優(yōu)美山水的審美能力,。2-1-c-n--

理解文中的景情交融,，領(lǐng)會(huì)作者的心境：前樂后憂,，以樂襯憂,。

學(xué)生課前搜集古詩文中的描寫山水名句,，摘錄下來,，選一二則加以賞析,。

一）、導(dǎo)語：柳宗元參加王叔文的政治改革,，失敗被貶官永州,，這是他政治生涯的極大不幸,?？捎乐萦行?，養(yǎng)在深閨人未識(shí)的永州從此不再默默無聞,，重現(xiàn)天日,；山水游記有幸，它在柳宗元手里發(fā)展成為獨(dú)立的文學(xué)體裁,，“永州八記”也成為中國古典文學(xué)不朽的名篇,。

板書課題：小石潭記 柳宗元

二）、學(xué)習(xí)古文要反復(fù)誦讀,，熟讀成誦,。

1、一讀,，讀準(zhǔn)字音,，結(jié)合注釋，并大體弄懂的意思,。

學(xué)生初讀 老師范讀 學(xué)生試讀學(xué)生齊讀相結(jié)合

①注意下列加點(diǎn)字的注音,。

篁竹 清冽 坻 嵁 佁然不動(dòng)

參差披拂 俶而遠(yuǎn)逝 翕忽 悄愴幽邃

②區(qū)別下列句中詞的含義,。

（1）之：心樂之 乃記之而去

（2）而：潭西南而望 乃記之而去

（3）以：全石以為底 卷石底以出 以其境過清

（4）環(huán)：如鳴佩環(huán) 四面竹樹環(huán)合

（5）清：水尤清冽 以其境過清

⑶詞類活用

斗折蛇行

其岸勢(shì)犬牙差互

潭西南而望

學(xué)生看書下面的注釋，邊弄懂文意,。不懂的詞句提出來師生共同解決,。

2,、二讀，這一遍讀讀出的感情,，讀出自己的感受。

（1）探究一下的標(biāo)題,，結(jié)合課文內(nèi)容說說文題的“小”字“石”字

小在“全石以為底”；小在“潭中魚可百許頭”,；小在魚“歷歷可數(shù)”,；小在“俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽”等等,。

文中哪些景象與“石”有關(guān)：

“全石以為底……為巖”這一句與石有關(guān),；“如鳴佩環(huán)”“水尤清冽”“其岸勢(shì)犬牙差互”等在前后加以照應(yīng),。

（2）本文的游覽順序是：發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛,。

（3）本文的作者流露的情感：“心樂之”“似與游者逗樂”“凄神寒骨,，悄愴憂邃”,，一樂一憂,。

3、三讀,，涵泳語言，品味意蘊(yùn),。比如哪些句子給你留下了深刻印象,，哪些字眼的表達(dá)突顯功力,。

老師示例：如“水尤清冽”中的清冽,，就突出了水的寒潔,、清涼,；“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,?！边@里有青青的樹和翠綠的藤蔓，它們纏繞在一起,，織成一個(gè)綠色的網(wǎng)，點(diǎn)綴在小潭的四周,，參差不齊的枝條,，隨風(fēng)擺動(dòng),。這潭上12個(gè)字,，便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn),。21教育網(wǎng)

學(xué)生品味詞句

4、四讀,，放膽評(píng),，出口誦,。

老師示例：第二段寫了潭中的游魚,。寫時(shí)一石雙鳥,，既寫魚之態(tài),，又寫水之清,。寫游魚,，動(dòng)靜結(jié)合,，顯出魚的活潑和情趣,。課文多角度描繪景物,，精美異常,，說說你的體會(huì)。21·cn··c

學(xué)生品評(píng),，賞析：

如（1）聲形結(jié)合。發(fā)現(xiàn)小潭,，先聞其聲，后見其形,。

（2）遠(yuǎn)近交錯(cuò)?！疤段髂隙边@段是遠(yuǎn),，下段“坐潭上”是近,。遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,，多層次地展示了小潭的景致。

（3）動(dòng)靜互襯,。寫游魚，靜中有動(dòng),，更顯環(huán)境的雅靜,。

（4）情景交融,。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,，寓情于景,，對(duì)景物的描繪,，滲透作者自己的感受和情懷等等,。21-cn-.c

師生共同探討,，明確作者的情懷,，前樂后凄,，以樂襯凄。水之清,，魚之樂，給作者帶來了片刻的歡樂,，但面對(duì)過清的其境，作者有了凄愴之感,。作者寄情山水,，是為了擺脫改革受挫,，被貶遠(yuǎn)方的壓抑煩惱之情,，但歡樂只是短暫的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又觸發(fā)了出來,。2·1·c·n··

學(xué)生在班上背誦喜愛的段落句子,。

三）,、“胸中有丘壑”,，我是設(shè)計(jì)師,。根據(jù)課文內(nèi)容,，為小石潭設(shè)計(jì)景點(diǎn),。并用優(yōu)美的語言，展開想象,，來描繪其景致。21·世紀(jì)*教育網(wǎng)

老師示例：據(jù)文中“隔篁竹”“伐竹取道”,，設(shè)“竹徑通幽”景點(diǎn),。依山勢(shì)地形,，蜿蜒前行,。路寬約1米,，兩旁翠竹搖曳,，沁人心脾的是翠竹清香，耳邊還不時(shí)傳來婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的鳥鳴聲,。 21*cn*c

學(xué)生設(shè)計(jì)：如據(jù)文中“潭西南而望”這段，設(shè)“望溪亭”,。一座木制的四角涼亭,，依山傍水而建,。亭中設(shè)有幾張木椅竹凳，憑欄遠(yuǎn)眺,，一條小溪迤邐而下,，清泉石上流,，令人心醉。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

據(jù)文中“潭中魚可百許頭”,，設(shè) “觀魚臺(tái)”,。小石潭四周,，圍著一圈竹制欄桿,。潭水清澈見底,，潭中游魚似在空中游,。樹蔓倒映潭底,，和魚影交織在一起,。

學(xué)生還設(shè)計(jì)了“聽水軒”；”,、“玉佩泉”,、“翠蔓廊”,、““品茗閣”等等,。

四）,、課文延伸,。你已學(xué)了不少描寫景物的古代詩文,，交流描寫山水的名句,，并說出自己的體會(huì),。

風(fēng)煙俱凈,，天山共色,。從流飄蕩,，任意東西,。（《與朱元思書》吳均）

會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小,。（《望岳》杜甫）

重巖疊嶂,，隱天蔽日,，自非亭午夜分,，不見曦月,。（《三峽》酈道元）

高峰入云,，清流見底。兩岸石壁,，五色交輝,。青林翠竹,，四時(shí)皆備,。曉霧將歇,，猿鳥亂鳴,。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍,。（《答謝中書書》陶弘景）

山隨平野盡,，江入大荒流,。（《渡荊門送別》李白）

秋風(fēng)蕭瑟,，洪波涌起,。日月之行,，若出其中,；星漢燦爛,，若出其里,。（《觀滄海》）曹操）

潮平兩岸闊,，風(fēng)正一帆懸。（《次北固山下》王灣）

山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村,。―――陸游《游山西村》

教學(xué)反思：

“書讀百遍,，其義自見”，通過四讀,，由淺及深地學(xué)習(xí)課文。在教學(xué)活動(dòng)中我打破常規(guī),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。課堂活動(dòng)能抓住學(xué)生的心,，拉近文言文和學(xué)生的距離,。充分發(fā)揮學(xué)生主體性特點(diǎn),，激活其認(rèn)知潛能,。語文素質(zhì)教育的“主體性”特點(diǎn),，確定了學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的能動(dòng)性地位,，而以往“一字一句”式枯燥講解,，使學(xué)生喪失了能動(dòng)性,。在一個(gè)個(gè)課堂活動(dòng)設(shè)置中,，進(jìn)行不斷的思維交鋒,，激活學(xué)生潛在的認(rèn)知能力，歸還其“主體”的地位,。

小石潭記教學(xué)反思 小石潭記教案一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇二

1.熟讀課文,，理解課文中重點(diǎn)字詞的含義,。

2.理解作者借美好景物寄寓自己怨憤抑郁的心情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握情景交融的寫法,。

中國文人有一句話說：一山一水真朋友,，一花一鳥好兄弟,。文人在失意郁悶時(shí)寄情山水,，唐代有一位作家,，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,，在此期間寫下了一組著名的山水游記《永州八記》,，他就是柳宗元,。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。

出示柳宗元簡(jiǎn)介，并指名學(xué)生讀,。

１.學(xué)生自由讀課文,，注意學(xué)習(xí)重要字詞的含義,。

２.聽錄音朗讀,，感受作者描寫的情境,。

３.學(xué)生模仿朗讀,，注意語調(diào)的變化,。

１.解釋下列括號(hào)內(nèi)字詞的意思,。

水尤（清洌） 往來（翕乎） 犬牙（差互）（凄）神（寒）骨

２.說說課文中＂以＂,、＂為＂的不同含義,。

全石以為底 全石以為底

卷石底以出 為坻為嶼

以其境過清 為堪為巖

１.小組合作探究．

⑴課文中哪些句子寫石,，哪些句子寫水清,，找出相關(guān)句子,，并說明理由,。

⑵．文章一開頭,，作者聞水聲,，如鳴珮環(huán),，心樂之,，觀魚時(shí)與游者樂,，可是坐潭后,，竟悄愴幽邃,，這“一樂,、一凄”,，矛盾嗎,？為什么,？

⑶,、一切景語皆情語,，小石潭的景與情如何統(tǒng)一的,？

２、學(xué)生交流,，解決問題。

３,、教師小結(jié),。

１.選擇你喜歡的段落進(jìn)行背誦比賽,。

２.作業(yè)：任選一處景致把它寫成一篇短文,。

小石潭記教學(xué)反思 小石潭記教案一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇三

1,、能正確朗讀課文,，疏通文意,，積累常見的文言實(shí)詞,、虛詞,，提高閱讀文言文的能力,；

2,、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,，借景抒情的寫法,；

3,、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境,；

4,、通過對(duì)課文的品讀,，感受祖國山河的美,，提高對(duì)美的鑒賞能力,。

《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,，著意渲染它的寂寞、凄寒,、幽愴的氣氛,，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼,、凄愴的情感,。全文不足200字,，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽,、返回的全過程,，描寫生動(dòng),、細(xì)致，充滿詩情畫意,。

新教材入選這篇文章,，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛,。

小石潭記教學(xué)反思 小石潭記教案一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇四

１． 誦讀全文,，體會(huì)作者情感

２． 按照游覽順序,，分析課文內(nèi)容

３． 掌握情隨景生,，情景交融的寫法

１． 背誦全文

２． 理解課文內(nèi)容

情景交融的寫法

導(dǎo)讀－點(diǎn)撥－背誦－拓展

多媒體.課件

一課時(shí)

本課內(nèi)容較多,，教參建議兩課時(shí)學(xué)完,，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大,，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn),，特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。

一、導(dǎo)課：

以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí),。(.課件展示：“驢不勝怒,，蹄之……”的畫面)

二、預(yù)習(xí)情況檢測(cè)：

１．解釋（.課件展示）

潭中魚可百許頭 不可知其源

水尤清洌 以其境過清

２．理解（.課件展示）

全石以為底 斗折蛇行凄神寒骨

三,、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容：（.課件展示：朗讀錄音）

四,、分析課文內(nèi)容：（朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合）

（.課件展示：思考：

１、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？小石潭的全貌是怎樣的,？

２．游魚和潭水有什么特點(diǎn),？

３．溪流和溪岸有什么特點(diǎn),？）

五,、分析寫景順序：（.課件展示）

小結(jié)：景色特點(diǎn)：

石奇樹美 水清魚樂

斗折蛇行 犬牙差互

寫景順序：

按照游覽的順序,，即：游蹤

發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受

六,、體會(huì)并感悟情景交融的寫法：

思考：（.課件展示）

１,、國維在《人間詞話》中寫到“一切情語皆情語,?！蹦敲茨隳苷f出作者觀魚時(shí)是怎樣的心情,？

２,、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情,？

３,、他為什么會(huì)有這樣的心境,？

小結(jié)：

作者參與改革,，失敗被貶,，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂之,，觀魚時(shí)覺得魚似與游者相樂的愉悅心情,；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，便會(huì)凄神寒骨,，悄愴幽邃,，憂傷,、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來,。就很自然的融情入景了,。

七,、學(xué)生自讀,、齊讀,，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感,。

八,、檢查學(xué)習(xí)效果：（.課件展示）

背誦向?qū)?/p>

從小丘－隔－聞－如鳴佩環(huán)－心－伐—下－水尤清洌－全石以為底－坻－嶼－青樹翠蔓……潭中魚－皆若－日光－影－佁然－俶爾－似與……

潭西南－斗折－其岸勢(shì)……坐潭上－四面－寂寥－凄神－悄愴－以其境－不可……同游者……

九、小結(jié)全文：

本文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情,。語言簡(jiǎn)練生動(dòng),，景物刻畫細(xì)膩、逼真,，充滿了詩情畫意,，表現(xiàn)了作者杰出的.寫作技巧,。

十,、知識(shí)遷移（.課件展示：景物圖片）

要求學(xué)生先認(rèn)真觀察,，再嘗試用語言描繪,，注意學(xué)習(xí)作者的寫法,。

十一,、板書設(shè)計(jì)

《小石潭記》

柳宗元

景美 情凄

情景交融

小石潭記教學(xué)反思 小石潭記教案一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇五

１,、識(shí)記“篁,、?！钡龋保皞€(gè)文言實(shí)詞和“以,、其”２個(gè)文言虛詞的意義,。

２,、理解作者筆下小石潭的特點(diǎn),。

３,、反復(fù)朗讀體會(huì)作者借景所抒發(fā)的感情,。

１、理解重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義,。

２、作者借景所抒發(fā)的感情,。

師：上課,！

生：老師好！

師：請(qǐng)坐,。游山賞水,，探勝尋幽,，歷來是我國文人的保守喜好,?；蚴惆l(fā)平步青云的喜悅,，或詠嘆仕途坎坷的感悟,。唐朝的文學(xué)大師──柳宗元,，借游小石潭,，唱吟了一首寧靜與感傷的詩章,。下面我們就來學(xué)習(xí)《小石潭記》,。

作為一篇文言游記，你最希望老師和大家一起學(xué)會(huì)哪些知識(shí)呢,？

生１：學(xué)會(huì)文言字詞的音、義,，一些重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義,。

生２：弄懂文意,。

生３：了解所描述景色的特點(diǎn),。

生４：古人往往借景抒情,，本文是否也是這樣？抒發(fā)了一種怎樣的感情,？

……

師：同學(xué)們說得很好,，老師認(rèn)為我們應(yīng)先了解作者和本文的寫作背景,。

（出示課件１）

柳宗元（７７３～８１９）唐代著名文學(xué)家,、哲學(xué)家。字子厚,，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市）人，世稱柳河?xùn)|,。唐宋八大家之一,。著有《柳河?xùn)|集》,?！缎∈队洝肥撬毁H永州時(shí)所做的游記之一,。

生：（一齊）朗讀并背誦,。

師：根據(jù)同學(xué)們的要求,，老師確定了以下３個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,，并且讀一遍,。

（出示課件２）

１,、識(shí)記“篁、?！钡龋保皞€(gè)文言實(shí)詞和“以、其”２個(gè)文言虛詞的意義,。

２,、理解作者筆下小石潭的特點(diǎn),。

３,、反復(fù)朗讀體會(huì)作者借景所抒發(fā)的感情,。

師：我們先聽一遍課文錄音,，感知文章內(nèi)容,，標(biāo)注出下列生字詞的讀音。初步領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵,。

（出示課件３）

一,、走進(jìn)錄音棚

１,、聽錄音,，為下列加粗字釋義：

篁竹（huáng）_______ 清洌（liè）_______

為坻（chí）_______ 為嶼（yǔ）_______

為嵁（kān）_______ 佁然（yǐ）_______

俶爾（chù）_______ 差互（cī）_______

幽邃（suì）_______ 悄愴（chuàng）_______

師：放錄音,。

生：（聽完后）齊讀字音,，并帶拼音寫一遍漢字,交流詞的意義。

師：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)誦詠,，體會(huì)作品表達(dá)的思想感情,。

（出示課件４）

２、結(jié)合注釋疏通文意,，劃出不會(huì)的字,、詞,、句交流討論。

生：（邊讀邊結(jié)合注釋）自主學(xué)習(xí),。

師：接下來,我想考一考同學(xué)們,，請(qǐng)看屏幕,。

（出示課件５）

３,、理解下列每組加粗詞的含義：

⑴ 全石以為底 （ ）

⑵ 以其境過清,， （ ）

⑶ 以天下事為己任 （ ）

⑴ 其岸勢(shì)犬牙差互 （ ）

⑵ 以其境過清 （ ）

⑶ 益習(xí)其聲 （ ）

（討論后）

師：（找兩名學(xué)生回答其它學(xué)生補(bǔ)充）明確答案：由,、因?yàn)?、?那,、那種,、驢子,。

師：同學(xué)們字詞理解得很好,，再努力，看誰能理解了文章內(nèi)容,。

生：相互交流,，疏通文意,，不會(huì)的提出,，商討。

師：（學(xué)生討論結(jié)束后）哪位同學(xué)愿意把自身的理解與同學(xué)們交流一下,？

生１：解釋文意（其它學(xué)生補(bǔ)充）。

師：同學(xué)們對(duì)文意理解得非常好,，你能否用自身的方式給同學(xué)們分析一下你所喜歡的句子,？請(qǐng)看示范：

（出示課件６）

二、進(jìn)入探究園

１,、結(jié)合文意，大膽想象,，用自身的方式給同學(xué)們分析一下文中你喜歡的句子，并用最美的語言描述出來,。

如：第二段的“似與游者相樂”可理解為：魚兒一會(huì)兒鉆出水面，一會(huì)兒又潛入水底,，一會(huì)兒游到你的面前吐著水泡,，一會(huì)兒又游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望著你,，好像故意逗你呢！

（學(xué)生考慮,、討論）

師：哪個(gè)同學(xué)愿最先表達(dá)自身的見解呢？

生１：“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,?！币痪?，可理解為：樹木和藤蔓郁郁蔥蔥,，枝葉相連,，環(huán)抱著小石潭,，如同一位母親輕輕搖動(dòng)著睡夢(mèng)中的嬰兒,。

師：很好,！比喻新穎。

生２：“近岸卷石底以出,，為坻,，為嶼,，為嵁，為巖,。”一句,，可理解為：石頭的底，石頭的邊,，石頭的島嶼,，石頭的岸，一個(gè)天然的石頭盆景出現(xiàn)在眼前,。

生３：我認(rèn)為“日光下徹”中“徹”用的好,，仿佛讓我們感到陽光直接照射在潭底，潭中沒有任何東西一樣,。從而更好地表示出小石潭水之清澈。

師：在描寫方法上這屬于哪一種呢,？

生３：側(cè)面描寫,。

生：（一齊）為生３的精彩回答一齊鼓掌鼓勵(lì),。

師：非常好,！這三名同學(xué)的考慮很具獨(dú)創(chuàng)性,。哪位同學(xué)還想再試一試,？

生４：我認(rèn)為“影布石上”一句也具這種功能,?？雌饋硎菍戶~影,，但實(shí)際上仍在表示潭水之清,。正因?yàn)樗逍◆~的影子才干極其清楚的“布”在石上,。一個(gè)“布”字用的極妙,。

生５：“四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人,，凄神寒骨,，悄愴幽邃,。”一句,，表示了小石潭地處偏僻之地，與前面“伐竹取道”相互應(yīng),。又能看出小石潭周圍的環(huán)境極其幽靜,，幽靜的能讓人發(fā)生寒意。又與下文“不可久居,，乃記之而去,。”相聯(lián)系,。

師：同學(xué)們理解得非常好,，在此基礎(chǔ)上你能否再歸納一下作者筆下的小石潭具有怎樣的特征呢,？

（學(xué)生討論）

生１：小石潭的──清。

生２：小石潭的──靜,。

師：作者又是分別通過哪些景物的描寫來突出這兩個(gè)特點(diǎn)呢？

師生一起交流,，用課件明確答案,。

（出示課件７）

２,、小石潭的顯著特點(diǎn)：

小石潭的“清”是通過（水,、石,、樹,、魚）

小石潭的“靜”是通過（四周環(huán)境,、作者的感受）

師：既然同學(xué)們對(duì)課文理解的很深刻。那么老師有一個(gè)不理解的問題,，你能否幫老師解決一下嗎？

（出示課件８）

３,、作者描寫了那么美的景色,，開頭也說“心樂之”而為什么結(jié)尾處卻說“以其境過清，不可久居,，乃記之而去”？

（學(xué)生分小組討論）

生１：景色雖美,，但此地過于荒涼,。

生２：我卻認(rèn)為：景色雖美,，但作者遭貶,，心情抑郁,。

其它學(xué)生補(bǔ)充。

師：由此可見,，人在欣賞景色時(shí),，心情是關(guān)鍵。心情不佳往往會(huì)觸景傷懷,。作者心中被貶的陰影揮之不去,，抑郁之情時(shí)時(shí)體現(xiàn)在字里行間。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍第四段,，體會(huì)文中的這種感情,。

生：朗讀、品味,、感悟,。

小石潭記教學(xué)反思 小石潭記教案一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇六

一、教學(xué)重點(diǎn)

1.探究文中所寫景物的特點(diǎn),；掌握文中寫景手法,；

2.通過誦讀來欣賞文章的美。

二,、教學(xué)難點(diǎn)

理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系,。

三、教學(xué)過程

【預(yù)習(xí)檢查】

1.聽寫字詞,。

篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī

佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì

2 文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系,？

【目標(biāo)展示】

1.探究文中所寫景物的特點(diǎn),；掌握文中寫景手法；

2.通過誦讀來欣賞文章的美,。

3.理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系,。

【新知研習(xí)】

上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的角度入手解讀，這節(jié)課我們從其他的角度入手,，體會(huì)文章的精妙之處,。

1．試從標(biāo)題的四個(gè)字入手，說說題文之間有什么聯(lián)系,？

參考：①緊扣“石”的語句有：明寫的如“全石以為底，近岸,，卷石底以出,，為坻，為嶼,，為嵁,，為巖”，“日光下徹,，影布石上”,，“其岸勢(shì)犬牙差互”等，暗寫的如“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”（只有水沖擊到石上才會(huì)有如此悅耳動(dòng)聽的聲音）,，“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂”（石的形狀各異導(dǎo)致“青樹翠蔓”形狀不同）等,。

②緊扣“潭”的語句有“下見小潭”“潭中魚可百許頭”“潭西南而望”“坐潭上”等。

③緊扣“小”的語句,，明寫的有“下見小潭”,，暗寫的有“潭中魚可百許頭”（在今天，能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實(shí)在難尋,，環(huán)境污染太嚴(yán)重了,，而過去，河中,，潭中到處可見游魚,，只有一百來?xiàng)l魚的潭能說大嗎？）

④緊扣“記”的語句如“從小丘西行百二十步”,，“乃記之而去”,，“同游者”等。

2．請(qǐng)問從“動(dòng)與靜”,，“音形色”,，“景與情”等角度你如何解讀課文,？

參考：

①“動(dòng)與靜”，“潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依”,，“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”寫游魚之動(dòng),，“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫樹蔓之動(dòng),，“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”以聲寫動(dòng)，“斗折蛇行”與“犬牙差互”則化靜為動(dòng),，“日光下徹,，影布石上，佁然不動(dòng)”寫潭中魚之靜,，“四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人”寫環(huán)境之靜（凄涼）。

②“音形色”,，“聞水聲”,，“如鳴佩環(huán)”寫聲音悅耳，“卷石底以出,，為坻,，為嶼，為嵁,，為巖”寫石之形狀各異,，同樣“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴”也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異,，“斗折蛇行”用比喻寫溪身曲曲折折的形狀,，“犬牙差互”用比喻寫岸勢(shì)相互交錯(cuò)的形狀。竹之青色,，樹之青色,，蔓之翠色，日光之金黃色,，魚的顏色,，都可以想象。

③景與情：開頭因“如鳴佩環(huán)”之景而“心樂之”,，略寫平常不樂,，見此景，聽此聲而忘卻憂傷而樂,，后來寫游魚“似與游人相樂”則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂,，不過這種歡快畢竟是暫時(shí)的,，在小潭的時(shí)間一長(zhǎng)，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情,。這可謂“抽刀斷水水更流,，舉杯銷愁愁更愁”的一種翻版，可以說成是“寄情山水以銷愁,，觸景生情愁更愁”,。

3．全文193字，卻寫出如此豐富的內(nèi)容,，不能不讓我們贊嘆作者運(yùn)用語言的深厚功力,。請(qǐng)你品品文章的語言美在何處？

4．作者看到潭水游魚覺得它們“似與游者相樂”,，小石潭的環(huán)境卻使他感到“凄神寒骨,，悄愴幽邃?！痹撛鯓永斫庾髡哌@種思想感情的變化？

明確：作者寫小石潭境地的清幽美妙和日光下徹時(shí)游魚的活潑生動(dòng),，流露出作者一時(shí)開朗明凈的心情,，寄情山水以排遣心中的郁悶。但內(nèi)心的孤寂是無法真正排遣掉的,，后來寫“寂寥無人,，凄神寒骨，悄愴幽邃”,，觸發(fā)了作者貶居中羈旅孤寂的心境,。

【歸納總結(jié)】

本文是柳宗元《永州八記》中的'第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格,，觀察入微,，描摹細(xì)致。肖其貌,，傳其神,。

文章先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,，再寫潭上景物和自己的感受,，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外,，作者還在寫景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境,，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽,，形似寫景,，實(shí)則寫心,。文章對(duì)潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準(zhǔn)確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài),。

【鞏固拓展】

假如小石潭要開發(fā)旅游資源,，在潭邊要修建一座亭子，請(qǐng)你給亭子命名,，并撰寫一副對(duì)聯(lián),。

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

預(yù)習(xí)《記承天寺夜游》，解決朗讀和字詞的音,、形,、義。

收集描寫月亮的詩詞名句,。

四,、板書設(shè)計(jì)

小石潭記

柳宗元

小——“下見小潭” 抓住特征，描寫細(xì)致

石——石底,、石岸

潭——潭水,、魚、溪流 寓情于景,，情景交融

記——“記之”“同游者”

小石潭記教學(xué)反思 小石潭記教案一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇七

1,、疏通文意，整體感知課文內(nèi)容,。

2,、反復(fù)朗讀課文，合作交流探究課文景物的特點(diǎn)和寫景方法,。

3,、理解作者的思想感情，體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美,。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，能熟讀成誦,，學(xué)習(xí)文章精準(zhǔn)的寫景方法,。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者借景所寄寓的心情,，體會(huì)借景抒情的特色,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

高山流水的曠遠(yuǎn)讓我們深深陶醉其中，我們不得嘆服大自然的神奇,。法國著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！爆F(xiàn)在,，就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭，讓我們一起見證一種遠(yuǎn)離俗世的美,。

（二）初讀課文,，整體把握

1、走近作者柳宗元：字子厚,，山西人,，世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家之一”,，有（柳河?xùn)|集）《永州八記》等留存,，其中最負(fù)盛名的是第四篇《小石潭記》，柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位,，被后人譽(yù)為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師”,。

2、生初讀課文,，整體感知,。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)：知文意，準(zhǔn)字意,，曉節(jié)奏。

①指名學(xué)生朗讀,。集體評(píng)定

②指導(dǎo)學(xué)生積累字詞

如：篁竹（huáng）卷石底（quán）為坻（chí）

③教師范讀課文,，學(xué)生學(xué)讀，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)后分男女生比賽讀,，最后齊讀,。

（三）合作交流，研讀賞析

1,、提問：課文寫了小石潭哪些景物,？它們各有什么特點(diǎn)，作者是怎樣描寫的,？

明確：作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭,、潭中景物、小潭源流,、潭中氣氛,。景物特點(diǎn)：水清、石奇,、樹美,、魚樂,、溪身蜿蜒、岸勢(shì)參差,，展現(xiàn)了小石潭的清幽美,。

①文中的“鏡頭”與“畫面”

在第一段，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫法,，在移動(dòng)變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物,，看到了奇形怪狀的石頭，青翠蔥郁的樹,，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感,。在第二段作者描寫潭水、游魚,，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法,。只用了四十個(gè)字，就下面與側(cè)面描寫相結(jié)合,，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈,，游魚的活潑可愛。

②文中的“動(dòng)”與“靜”

除了游魚動(dòng)靜相宜一會(huì)“怡然不動(dòng)”一會(huì)“俶爾遠(yuǎn)逝”生動(dòng)活潑外,。就小溪本身來說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的,，就溪水說,，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的,。用了這兩個(gè)比喻,，一靜一動(dòng)來描寫小溪。

③文中的“對(duì)比”與“烘托”

為了突出魚的生動(dòng)活潑,，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì),，尤顯魚的活潑,。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”,、“無”,，尤使水清這狀具有實(shí)感。

2,、提問：你覺得此處取名“小石潭”恰當(dāng)嗎,？

明確：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”,、“卷石底以出”說明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”,。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,，說明“石潭”的不一般,。“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明,。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,，不容含蘊(yùn)地表達(dá)了作者憂傷,、悲涼的心境。

（四）品讀課文,，體會(huì)情味

一切景語皆情語,，欣賞著如詩如畫的美景，作者的心情怎樣,？在文中找出描寫作者心情的句子,。

明確：“心樂之，”“似與游者相樂”“凄神寒骨,，悄愴幽邃”,，情感由樂轉(zhuǎn)為憂。作者當(dāng)時(shí)剛?cè)鲱^,，正值施展才華之時(shí),，卻一貶十年,，后又被貶到更為偏遠(yuǎn)的柳州,。這讓柳宗元悲憤,、憂郁,、痛苦,、凄苦是他的感情主調(diào)，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,。樂是憂的另一種表現(xiàn)形式,。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣，但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。這種寫景方法是寓情抒情。

（五）課堂小結(jié)

同學(xué)們,，通過這節(jié)課,，我們?cè)谝黄鸬慕涣鲗W(xué)習(xí)，我們真切感受到了柳宗元當(dāng)時(shí)的不幸和無奈,，也就是這不幸和無奈成就了一代文學(xué)大師,。一千多年過去了，那曾經(jīng)顯赫一時(shí)的權(quán)貴早已無人知曉,，真正被記住的名字是柳宗元,，是那個(gè)踏遍山水的柳宗元，讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧,！

1,、請(qǐng)搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩文作品。

2,、模仿本文手法,，寫一篇景物描寫的短文。（300字左右）

小石潭記教學(xué)反思 小石潭記教案一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇八

1．通曉文章大意并背誦全文,。

2．了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法,。

3．理解作者借游記寄托的思想感情。

①學(xué)法指導(dǎo)

這篇課文內(nèi)容并不多,，但其中不少字和詞不大好認(rèn),，也不大好懂，因此,，先要過文字關(guān),，理解各個(gè)字同、各個(gè)句子了含義,，做到能夠通澤全文,。然后把重點(diǎn)放在對(duì)作者的抑郁憂傷之情的理解上，思考一下,，是什么引起作者的憂傷之情,，在文中哪些語句中得到體現(xiàn)。同時(shí),，還要學(xué)習(xí)本文的寫法,，本文先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,，這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的方法是值得借鑒的,。 ①重點(diǎn)與難點(diǎn)

第一部分（1）：總寫小石潭全貌。寫了竹,、水,、潭,、石、樹等,。

第二部分2一3：以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,，并寫到了小溪的走勢(shì)。

第三部分（4）：寫幽靜的環(huán)境,，抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情,。

第四部分（5）：補(bǔ)充交待同行的人。

這篇課文的語言有以下特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔而又豐富,，細(xì)致而生動(dòng),，用短句產(chǎn)生節(jié)奏感，讀起來悅耳動(dòng)聽,，字里行間還蘊(yùn)含著作者豐富的情感,。 因此，從語言上看,，這是一篇難得的好文章,。

這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫，是《永州八記》中的一篇,。因?yàn)楸毁H謫,，作者的心請(qǐng)常常是憂傷悲涼，欲求解脫卻又無法解脫,。 這種情感,，從文中的“寂寥無人，凄神寒骨,，悄愴幽造邃中可以看出,。

但是，文中表現(xiàn)的又不完全是郁郁寡歡的心情,，在抑郁憂愁的基調(diào)中,，仍可見一些樂意，這從魚兒“似與游者相樂”的描寫中隱約可知,。 o問題與方法

從小山丘向西邊走一百二十步,，隔著一片竹林，聽見水的聲音,，非常悅耳,，好像佩在身上的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音一樣，心中高興而好奇,，想看看究意是怎樣的一片水,，于是砍倒竹子,，辟開一條道,，這樣就發(fā)現(xiàn)了隔著竹林的小石潭,。

小石潭記教學(xué)反思 小石潭記教案一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇九

1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語,。

2,、通過推敲、揣摩,、品味文中詞語和句子,，概括小石潭的特點(diǎn)。

3,、有感情地朗讀課文,，感悟作者貶官失意后的孤清之情。

1,、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語,。

2、通過推敲,、揣摩,、品味文中詞語和句子，體會(huì)作者貶官失意后的孤清之情,。

一,、導(dǎo)入，引出作者和課題：人物競(jìng)猜

（1）他是“唐宋八大家”之一,。

（2）他21歲中進(jìn)士,，后參加王叔文政治集團(tuán)，主張革新,，失敗后被貶為永州司馬,。寫下著名的《永州八記》

（3）他對(duì)唐代的古文運(yùn)動(dòng)有獨(dú)特的貢獻(xiàn)，他的山水游記是中國游記文學(xué)的奠基作品,，對(duì)后世散文的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。

柳宗元 《小石潭記》

二、熟讀課文：

1,、學(xué)生自由朗讀

2,、推薦學(xué)生朗讀

3、糾正字音和節(jié)奏

4,、全班齊讀

三,、整體感知

1、課文寫的是哪個(gè)地方的景色,？（小石潭）

2,、下面請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀課文，看看作者都寫了小石潭哪些景物,？ 水 石 樹 魚 源 岸 環(huán)境

3,、小石潭的特點(diǎn)是什么,？請(qǐng)從文中找出一個(gè)字或詞語

預(yù)設(shè)：

（1）、清（水尤清冽）

句子：下見小潭,，水尤清冽,。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,。日光下澈,，影布石上。 學(xué)生朗讀,，解釋,。

鏈接材料：水皆縹碧，千丈見底,。游魚細(xì)石,，直視無礙。(吳均《與朱元思書》）

春冬之時(shí),，則素湍綠潭,，回清倒影。（酈道元《三峽》）

高峰入云,，清流見底,。 （陶弘景《答謝中書書》

（2）青

句子：青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。

學(xué)生朗讀，賞析,。

妙哉,！這里有青青的樹木和翠綠的藤蔓，它們交錯(cuò)纏繞在一起,，組成一個(gè)綠色的網(wǎng),，點(diǎn)綴在小潭的四周，參差不齊的枝條,，隨風(fēng)擺動(dòng),。此等仙境 ，令人心馳神往 ,。

（3）幽

句子：隔篁竹 伐竹取道 四面竹樹環(huán)合 寂寥無人

總結(jié)1：小石潭景色清幽,、凄美，但它卻被遺棄在荒野之中,，無人賞識(shí),。甚至連一個(gè)名字也沒有。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”,？

4,、找出描寫“石”的句子

（1）全石以為底,，近岸，卷石底以出,，為坻，為嶼,，為,，為巖。

（2）其岸勢(shì)犬牙差互

（3）凄神寒骨

四,、細(xì)讀課文,，落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。

看能否用一個(gè)四字詞語來概括小石潭景物的特點(diǎn),， 投影：這是一個(gè) 的小石潭,。（找景物，說特點(diǎn)）

并引用原文說說你的理由,，哪些詞語體現(xiàn)了這一特點(diǎn),，你明白這些詞語的意思嗎？細(xì)讀課文,，落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞,。哪些句子是快樂的，這些句子中哪一句是最精彩的,，同學(xué)們討論（學(xué)生討論2分鐘）

例如：讀完此文,，我仿佛看見了一個(gè)怪石嶙峋的小石潭。理由是：文中這樣寫道,，“全石??為巖”,。我是從“為坻??為巖”這幾個(gè)詞語看出來的。

注意：為,，成為的意思,。這句話 的意思是??大家一起把這句話讀一讀。

明確：

教師預(yù)設(shè)：

填詞 理由 重點(diǎn)講解

樹木青蔥――青樹??披拂――學(xué)生看注解理解

群魚戲水――潭中??.相樂――定點(diǎn)寫景

水清見底――潭中??.相樂――側(cè)面描寫

源頭曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行

岸勢(shì)崎嶇――其岸勢(shì)??.其源――犬牙

環(huán)境凄清――坐潭??幽邃――學(xué)生看注解理解

五,、品讀課文,，指導(dǎo)朗讀

同學(xué)們邊讀邊試著用一個(gè)關(guān)鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受，也可以幾個(gè)同學(xué)小聲議一議,。,、哪些句子是悲傷的，這些句子中哪一句是最精彩的,？學(xué)生自由發(fā)言

投影：這是一個(gè)讓人感到（說心情,，談感受）

教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞、句并有感情地朗讀課文,。

接下來請(qǐng)大家聽聽我來讀這篇課文,，看看我是怎樣理解柳宗元的心境的,。學(xué)生齊讀課文。

六,、探究作者的情感

過渡語：如此凄美,、清幽的小石潭，作者坐在此地有什么感受呢,？

預(yù)設(shè)：凄神寒骨,，悄愴幽邃（憂傷孤寂）以其境過清（凄清）

那為什么前面提到“心樂之”“似與游者相樂”，怎樣理解,？

出示課件：柳宗元被貶為永州司馬后,，遍游永州山水，永州的一山一水,、一草一木,、一沙一石皆有情。他結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇,，寫下了有連續(xù)性的,、精美的山水游記多篇，合稱《永州八記》,?！缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄＃谠挠乐萸榻Y(jié)）

作者參與改革,，失敗被貶,，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂之,，觀魚時(shí)覺得魚似與 游者相樂的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來,。

六,、拓展：千古文人山水夢(mèng)，“仕 不 得 志” 便 寄 情 山 水,。

1,、

（1）柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，（絕）萬徑人蹤滅,。（滅）孤舟蓑笠翁,，（笠）獨(dú)釣寒江雪

（2）大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣,，余獨(dú)往湖心亭看雪,。（張岱《湖心亭看雪》）

何夜無月？何處無竹柏,？但少閑人如吾兩人者耳,。（蘇軾《記承天寺夜游》）

鳶飛戾天者，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反。（吳均《與朱元思書》）

2,、教師讀自己寫的詞：“報(bào)國為民改革忙，奸人起,，埋忠良,，貶謫永州，十年愁斷腸,?？v然閑情又逸趣，釣江雪,，孤獨(dú)傷,。忽逢小潭悅心房，流水清,，游魚暢,，岸似犬牙，亂石寫文章,。雖有快意躍然起,，離別時(shí)，又凄涼,?！?/p>

七、結(jié)束語

中國歷史上,，有多少這樣的古代文人,，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中被壓彎了腰，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中透不過氣來

了,，于是,，他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰桿，在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣,。他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是石,，他們寄情于闊大寧靜清寒靈動(dòng)之山水。他們?cè)谶@片山水中來尋找心靈的歸依，尋找心智的獨(dú)一,。

小石潭記教學(xué)反思 小石潭記教案一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇十

1．掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景,、情景交融的寫作方法，體會(huì)這些寫法的妙處,，提高自己的鑒賞能力,。

2．能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義,，了解常見的文言句式特點(diǎn),，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

1．背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法,。

2．文章前面寫心樂之,，后面又寫悄愴幽邃，一樂一憂似難相容,，怎樣理解文中的樂與憂,。

文章以游覽的順序來寫，條理十分清楚,，教師可以導(dǎo)游的形式,，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握課文內(nèi)容,。輔之以多媒體手段,，將配樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來,，增強(qiáng)直觀效果,。設(shè)計(jì)思路

《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字,，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽、返回的全過程,，特別是對(duì)小石潭秀麗景色的描寫,，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境,。

《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇,。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來讀,。試想,，作為一個(gè)貶官，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景,，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多,。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美,，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融,，而在于人在景中,，情在心中。聞水聲固然能使作者心樂之,，游魚的往來翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂,，但是，作者的身份和處境,，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差,。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂,。因美景而生感傷,，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng),，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則,，便無法解讀以其境過清,，不可久居的復(fù)雜內(nèi)涵,。當(dāng)然,，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn),。

一,、導(dǎo)入新課

唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間,，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》,。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過他寫的《黔之驢=》,，這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。

(彩屏顯示課題,。)

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．(彩屏顯示,。)

疏通文意,，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容,。

2．理清課文的思路結(jié)構(gòu),。

3．體會(huì)作者的感情。

三、整體感知課文

1．聲屏顯示朗誦錄像,。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面,，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。

2．檢查預(yù)習(xí),，落實(shí)字詞,。

(彩屏顯示。)

l(1)下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是 ( )

a．篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)

b．為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)

c亻叔 爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)

d．寂寥(1iao2) 悄愴(chuang4) 幽邃(sui2)

(2)下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是 ( )

a．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底,。

b．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條,。

c．怡然不動(dòng)：(魚影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。

d．凄神寒骨：感到心神凄涼,，寒氣透骨,。

3．齊讀課文。

四,、引導(dǎo)討論,，完成目標(biāo)

(彩屏顯示以下問題。)

1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答,。

明確：隔著茂密的竹林,，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡樂起來。

2．小石潭的全貌是怎樣的?

明確：一整塊石頭做為潭底,，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻,、嶼,、、巖各種不同的形狀,。

3．游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

明確：潭中的魚大約有一百來?xiàng)l,，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的,。陽光直照到水底,，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng),；忽然向遠(yuǎn)處游走了,，往來很快。

4．作者是怎樣描寫潭上景物的?

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著,，寂靜寥落,，沒有人家,，使得心神凄涼，寒氣透骨,，感到悲哀深沉,。

5．課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚,，請(qǐng)說說本文寫作思路,。

(彩屏顯示。)

明確：發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛五,、布置作業(yè)

1．熟讀并背誦全文,。

2．翻譯第二自然段。

一,、導(dǎo)入

上節(jié)課我們疏通了文意,，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,，歷來膾炙人口,。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,，寄喻自己的心情的,，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

(彩屏顯示,。)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法,。

2．理解作者借景所寄喻的心情。二,、學(xué)習(xí)討論,，完成目標(biāo) ,、

1．指名朗讀課文第一自然段,。

2．引導(dǎo)討論下列問題：

(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?

明確：寫了空竹,、水聲,、小潭和潭邊的青樹、藤蔓,。用隔聞伐'取'見等動(dòng)詞,，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,。為下文寫環(huán)境的寂寥無人其境過清埋下伏筆,。

(2)本段寫景用了

了什么寫法?

明確：用的是先聞其聲，后見其形,，移步換景的寫法,。作者不是停留在一點(diǎn)上看,，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很像一部山水風(fēng)景影片,。

(彩屏顯示。)

發(fā)現(xiàn)小潭

篁竹-一水聲--小潭--青樹--翠蔓

隔--聞--伐--取--見(動(dòng)詞準(zhǔn)確)

移步換景的寫法

3．全班齊讀第一自然段,。

4．點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段,。

5．討論下列問題：

(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?

明確：描寫了潭水,、游魚,，用的是特寫鏡頭。

(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

(彩屏顯示錄像：潭水,、游魚畫面,。)

明確：清澄。作者從游魚,、陽光,、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫,，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字寫到水,，只是描繪出一幅畫面,，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,，就像在空中浮游沒有憑依一樣,。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度,。太陽光照下來,，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄,。這里雖然沒有正面寫水,，可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,，真正地寫出了水清,。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,，是一種形象化的表現(xiàn)手法,。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

(3)我們?cè)倏纯?，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

明確：作者采用動(dòng),、靜相結(jié)合的方法,，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法,。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),，亻臺(tái)然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,，這是靜止的畫面,；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,，一會(huì)兒游到這兒,，一會(huì)兒游到那兒，非?；钴S,，這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒,，又好像跟游人同樣的快樂,，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的,。

(彩屏顯示,。)

潭中景物：潭水、游魚,、陽光,、影子

側(cè)面描寫水的清澄：游魚 亻臺(tái)然不動(dòng) 亻叔爾遠(yuǎn)逝

動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭

6．全班齊讀第二自然段。

7．指名朗讀第三自然段,。

8．討論以下問題：

(1)第三自然段描寫小潭源流,，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?

明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒,，岸勢(shì)的參差不齊來寫的,，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪,，就溪身說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的,；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折,，這是流動(dòng)的,。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪,，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征,。

(2)如何理解小溪的明滅可見?

明確：因?yàn)樾∠悄菢忧?，所以望過去一段看得見，一段看不見,?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴埃悦髁?；看不見的一段光亮就滅了,。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征,。

(彩屏顯示,。)

小潭源流溪身斗折蛇形--明滅可見

岸勢(shì) 犬牙差互--參差不齊

9．自由朗讀第三自然段。

10．教師范讀第四自然段,。

11．討論以下問題：

第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,，甚至浸透到人的心靈里去,，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界,。在這種境界里,，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠,、受迫害的身世遭遇的反映,，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。

12．文章前面寫心樂之,，后面又寫悄愴幽邃,，一樂一憂似難相容，該如何理解?

明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式,。柳宗元參與改革,，失敗被貶，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。

(彩屏顯示,。)

潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)--寓情于景

13．文章結(jié)尾是記錄同游者,，是游記常用的一種格式。

三,、總結(jié)全文

課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記,。作者描繪小石潭的石,、水、游魚,、樹木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感,。

游記里各種描繪景物的手法,，巧妙的比喻，情景交融的寫法,，精練的語言,，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造

成的,，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí),。

四、布置作業(yè)

背誦全文,。附總板書：

小石潭記

見小石潭：隔,、聞、伐,、取,、見.........移步換景

|

潭中景物.......................................特寫鏡頭

潭水：清澄，側(cè)面描寫

游魚：動(dòng)靜結(jié)合

|

小潭源流.......................................形象比喻

溪身：曲折蜿蜒

岸勢(shì)：參差不齊

|

潭中氣氛：幽深冷寂........................寓情于景

|

記錄同游者......資料鏈接

1．柳宗元,，字子厚(7xx_8xx),，原籍河?xùn)|(今山西省城、運(yùn)城一帶)人,，我國著名的文學(xué)家,、思想家和政治家，世稱柳河?xùn)|,。曾任唐朝禮部員外郎,，因參加政治革新失敗被貶，晚年居官柳州,。

柳宗元在柳州期間,，為人民做了很多好事，發(fā)布政令,，革其鄉(xiāng)法,，使已淪為奴婢的人，仍可出錢贖回,。家甚貧者,，柳宗元自己出錢助贖；重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，曾親自組織農(nóng)民開荒種地,，植竹栽樹。

柳宗元著述之盛,，名動(dòng)于時(shí),。他寫的《天說》《地對(duì)》《非國語》以及被貶后續(xù)成的《貞符》等，都是哲學(xué)論著,，具有樸素的唯物主義觀點(diǎn),，給當(dāng)時(shí)的神教學(xué)說以猛烈抨擊，且創(chuàng)立了生人之意為歷史前進(jìn)的動(dòng)力,，否定天和圣人創(chuàng)造歷史的觀點(diǎn),。 2．柳宗元在文學(xué)上的貢獻(xiàn)尤為突出。他與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng),，反對(duì)六朝以來的駢偶文風(fēng),，并稱韓柳，被后世列入唐宋古文八大家,。他的散文峭拔矯健,，說理透徹?！恫渡哒哒f》揭露社會(huì)矛盾,，尖銳有力；《三戒》等寓言,，文字精粹,，筆鋒犀利。他的六七百篇詩文,，被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》,，成為我國寶貴的文化遺產(chǎn)。