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小石潭記說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一
第六單元選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇,。《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇,。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,,著意渲染它的寂寞、凄寒,、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼,、凄愴的情感,。全文不足200字,,卻清晰地記敘了作者出行、游覽,、返回的全過(guò)程,,描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致,,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意,。
新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài),。
根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”,、“誦讀古代詩(shī)詞,,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求,。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:
1,、能正確朗讀課文,,疏通文意,積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞,、虛詞,,提高閱讀文言文的能力;
2,、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景,,借景抒情的寫(xiě)法;提高對(duì)美的鑒賞能力,;
3,、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境。
本文個(gè)別語(yǔ)句晦澀,,詞語(yǔ)活用現(xiàn)象較多,,是學(xué)生理解課文的一大障礙,因而疏通文意,、積累文言實(shí)詞,、虛詞是本課的重點(diǎn);由于年代久遠(yuǎn),加之本文作者感情流露又很含蓄,,理解文中的樂(lè)與憂(yōu)是本文教學(xué)的難點(diǎn),。
隨多媒體的推廣運(yùn)用,不少語(yǔ)文課都引入音樂(lè),,但常常是教師配好曲子堂上一放,,確實(shí)能啟發(fā)學(xué)生感悟,那么反過(guò)來(lái),,引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上,,不也同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎?如果可以以曲調(diào)感悟,,那么以美術(shù),、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎?所以我設(shè)計(jì)讓多種藝術(shù)形式走入文本,,營(yíng)造課堂品味文學(xué)美的氛圍,;通過(guò)合作探究,了解文章,、了解文風(fēng),,啟迪思維。
新課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,,加深理解和體驗(yàn),,有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境,,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和對(duì)美的感受能力,,在課堂上,我十分重視調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)形式的感受力,,引導(dǎo)學(xué)生將《小石潭記》改編成一首樂(lè)曲,、一幅圖畫(huà)、一部風(fēng)光片以喚起他們對(duì)美的切身感受,,在情感體驗(yàn)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào),,從而達(dá)到提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)、提高藝術(shù)感知力的目的,。
根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo),、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,我采用的教學(xué)方法有:誦讀教學(xué)法,、情景激勵(lì)法,、課前資料交流法、開(kāi)放式討論法,、提問(wèn)法,、練習(xí)法等,。
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑,。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦,,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:
1,、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力,;
2,、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,;
3、嘗試用其它的藝術(shù)形式解讀文學(xué)作品,,體會(huì)文章抑郁憂(yōu)傷的感情基調(diào),;
4、利用合作,、討論,、探究的方法,與作者同游,,體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物,、借景抒情的寫(xiě)法,提高寫(xiě)作能力,。
二課時(shí),。
多媒體。
第一課時(shí)
為學(xué)生合作疏通字詞句義,。
1,、朗讀課文,借助工具書(shū)給生字注音,;
2,、對(duì)照課文注釋與工具書(shū),口頭翻譯課文,,讀懂課文大意,;并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞;
3、布置預(yù)習(xí)任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍,,收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料,。
對(duì)于文言文閱讀,新課標(biāo)指出“誦讀古代詩(shī)詞,,有意識(shí)地在積累,、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”,,“閱讀淺易文言文,,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文”,,“能利用圖書(shū)館,、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”,“了解課文涉及的重要作家,、作品知識(shí)和文化常識(shí)”,。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目,它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果,。
第二課時(shí)
借助其他藝術(shù)手段解讀文學(xué)作品,。
1、聆聽(tīng)文章的配樂(lè)朗讀,,展開(kāi)想象,,在自己的心靈深處會(huì)傳來(lái)一曲什么風(fēng)格的音樂(lè)?
2,、找出文章點(diǎn)明情感的語(yǔ)句,,質(zhì)疑:柳宗元來(lái)到小石潭到底是樂(lè)還是凄?
3,、為了更好的解讀文章的感情基調(diào),,請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料,;教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充(用多媒體展示柳宗元的生平,、“永州八記”以及寫(xiě)作的背景)。老師總結(jié):《小石潭記》是一首抑郁憂(yōu)傷的古典樂(lè)曲,。
通過(guò)想象音樂(lè)的曲調(diào),,引入對(duì)柳宗元宦海失意的經(jīng)歷的了解,使學(xué)生懂得清脆的天音,、自在的魚(yú)兒,,帶給他淡淡的喜悅是短暫的;空寂的環(huán)境,、冰冷的石頭,,勾起他濃濃的愁緒,,這才是他永遠(yuǎn)抹不去的痛。從而解讀文章的感情基調(diào),。而資料的整理,、匯報(bào)、交流,,又是對(duì)學(xué)生搜集,、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉,。
4,、請(qǐng)學(xué)生飽含感情的自由朗讀,教師放一曲《高山流水》的音樂(lè)請(qǐng)一名學(xué)生配樂(lè)朗讀,,并給予聽(tīng)讀要求──將《小石潭記》繪成一幅畫(huà)。
古人云:“三分詩(shī)七分讀”,。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累,、感悟和熏陶。讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟,,初步把握文章的情感基調(diào),。
1、復(fù)習(xí)課文翻譯:
疏通文意,,找出文中描寫(xiě)到的景物有哪些,?這個(gè)畫(huà)面的風(fēng)格如何?展示課件中相關(guān)的畫(huà)面,,教師總結(jié)《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫(huà),,從而加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)直觀感受。
2,、學(xué)生自由發(fā)言:
談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么,,并說(shuō)出原因。在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中,,老師相應(yīng)做出引導(dǎo)總結(jié)出文章言簡(jiǎn)意豐景中含情的語(yǔ)言特色,,比喻擬人方法的運(yùn)用使文章更生動(dòng)。
3,、質(zhì)疑:
為文章改名如何,?改稱(chēng):秀竹潭、歡魚(yú)潭,、茂林潭如何,。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到潭因石而美,人因石而感,,一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)的寫(xiě)作特色,。
4,、隨筆寫(xiě)作練習(xí):
找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開(kāi)想象的景物,進(jìn)行描寫(xiě),。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生靈活模仿文章語(yǔ)言特色的寫(xiě)作能力,。
新課標(biāo)要求學(xué)生 “對(duì)作品中感人的情境,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”,,而且“對(duì)作品的思想感情傾向,,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。這一教學(xué)步驟,,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中,,加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來(lái)的思想感情,有所感悟和思考,,受到情感熏陶,,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,。
1,、請(qǐng)學(xué)生在教師展示的圖片中齊讀課文,感受課文所描寫(xiě)的寂靜清幽的景色特點(diǎn),。
2,、學(xué)做攝影師,拍攝“小石潭”的自然風(fēng)光篇,。教師引導(dǎo)學(xué)生思考:如何忠于柳宗元的原著把握好你的鏡頭,?請(qǐng)找出你鏡頭變化的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論,,小組代表總結(jié)發(fā)言,。從而明確本文是一部游蹤清晰的風(fēng)光片。(由“篁竹”遠(yuǎn)遠(yuǎn)的廣鏡頭,,逐漸地拉近到潭底,、潭周,并漸近到特寫(xiě)潭中魚(yú),,然后又把鏡頭再拉遠(yuǎn),,“望”潭之源,最后把鏡頭拉高拉遠(yuǎn),。 看來(lái)柳宗元不僅是一位作家,,還是一位導(dǎo)演,由“西行”到“而去”,,清晰的游蹤讓景物也移動(dòng)變換起來(lái),,這叫“移步換景”法。)
我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),,既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力,,也有利于鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力,。
1、教師總結(jié):《小石潭記》是一首抑郁憂(yōu)傷的古典樂(lè)曲,?!缎∈队洝肥且环澎o清幽的圖畫(huà)。
2,、宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶,,透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了。柳那么還有那些中國(guó)文人用文字來(lái)書(shū)寫(xiě)心中壯志難酬的情感,?(李白──王安石──劉禹錫──辛棄疾──李商隱──韓愈──陸游……失意的文人只有借助他們的筆,,寄情于山水,或抑郁,、或?yàn)⒚?、或大氣……?/p>
新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,,從中獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示”。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),,另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)去已讀過(guò)的古代詩(shī)文作品加以總結(jié),、梳理,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸,。
小石潭記說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二
我說(shuō)課的題目是部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇山水游記《小石潭記》,。接下來(lái)我將從教材、教學(xué)思想,、教法學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程和反思幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
1,、教材的地位和作用:《小石潭記》是八年級(jí)上冊(cè)四單元“江山多嬌”中的一篇山水游記,。是柳宗元“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,,著意渲染它的寂寞,、凄寒、幽愴的氣氛,,借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼,、凄愴的情感。全文不足200字,,卻清晰地記敘了作者出行,、游覽的全過(guò)程,,描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致,,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意,。入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài),。
2、學(xué)情分析:學(xué)生們?cè)诔跻灰呀?jīng)接觸過(guò)一些寫(xiě)山水風(fēng)景的文言文,,比如《三峽》,,對(duì)于寫(xiě)景的方法初步的了解,但是畢竟只讀過(guò)一半篇,,像這樣寓情于景,,內(nèi)涵較為深刻的文言文還是第一次接觸,所以從閱讀的方法,,和閱讀的深度來(lái)說(shuō)都還達(dá)不到應(yīng)有程度,。
3、教學(xué)目標(biāo):《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出初中古詩(shī)文的教學(xué),,以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主,,使學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文學(xué)作品作家有所了解。有意識(shí)地在積累,、感悟和運(yùn)用中,,提高自己的欣賞品味和審美情趣。針對(duì)這首詩(shī)的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況,,我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):
1,、知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)文章按照游蹤移步換景的寫(xiě)法。把握小石潭的特點(diǎn),。學(xué)習(xí)文章抓住特點(diǎn)寫(xiě)景,,寓情于景的寫(xiě)法。
2,、過(guò)程與方法:通過(guò)欣賞文章內(nèi)容,,概括小石潭特點(diǎn)。通過(guò)推敲,,揣摩文字,,學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景的方法及寓情于景的寫(xiě)法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生對(duì)大好河山的熱愛(ài),,感悟作者貶官的失意,,寂寞處境中的孤苦悲涼。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)文章按照游蹤移步換景的寫(xiě)法,。學(xué)習(xí)文章抓住特點(diǎn)寫(xiě)景,,寓情于景的寫(xiě)法
教學(xué)難點(diǎn):感悟作者貶官的失意,寂寞處境中的孤苦悲涼,。
本節(jié)課教學(xué)的指導(dǎo)思想是:“圍繞目標(biāo),,引導(dǎo)閱讀,探究研討,,深入淺出”教師首先要激發(fā)全體學(xué)生對(duì)本文的閱讀興趣,,提出問(wèn)題不斷引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生合作探究,,展示交流,,教師在其中擔(dān)引導(dǎo)、歸納,、點(diǎn)評(píng)的任務(wù),,并對(duì)突發(fā)的問(wèn)題有充分的心理準(zhǔn)備。接下來(lái)分析教法學(xué)法,。首先看學(xué)法
(1)學(xué)法新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑,。在本課教學(xué)中以問(wèn)題貫穿,引導(dǎo)學(xué)生合作探究,,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:
1,、嘗試用其它的作品入手解讀文學(xué)作品,,體會(huì)文章抑郁憂(yōu)傷的感情基調(diào)。
2,、利用合作,、討論、探究的方法,,與作者同游,,體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物,、借景抒情的寫(xiě)法,。
3,、結(jié)合背景資料,,知人論世,,理解作品主題。
(2)教法新課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,,加深理解和體驗(yàn),,有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的'優(yōu)美意境,,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和對(duì)美的感受能力,,我首先注重問(wèn)題的設(shè)計(jì),引入式的問(wèn)題,,過(guò)渡式的問(wèn)題,,啟發(fā)式的問(wèn)題,需要集中探究的問(wèn)題,。這些問(wèn)題成為課堂的主線(xiàn),,引導(dǎo)著學(xué)生的思維發(fā)展。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo),、教材特點(diǎn),,我采用的教學(xué)方法有:誦讀法、合作討論法,、提問(wèn)法,、練習(xí)法等。
(3)并用多媒體輔助教學(xué),。
1,、導(dǎo)入新課:以柳宗元的《江雪》導(dǎo)入新課。這首詩(shī)的意境與課文的意境一致,,從這首詩(shī)入手,,能夠初步感受到柳宗元散文的風(fēng)格,自然進(jìn)入到文章的情景中去,。
2,、走近文本,與柳宗元同游這一環(huán)節(jié)理清文章思路,,明確文章描寫(xiě)了那些具體的景物,。學(xué)習(xí)文章按照游覽順序來(lái)介紹景物的方法。從第一段入手,,找出發(fā)現(xiàn)小石潭過(guò)程的動(dòng)詞,,之后理清游蹤,學(xué)習(xí)移步換景的寫(xiě)法,。然后找出文章中描寫(xiě)的景物,。最后教師小結(jié)本環(huán)節(jié)要點(diǎn)。
3,、品味文本,,賞小石潭美景設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)生活動(dòng)
(一)趣味欣賞課文,把握寫(xiě)景特點(diǎn)。從文中畫(huà)出寫(xiě)景的句子來(lái)讀一讀,,并且用一個(gè)字來(lái)概括其特點(diǎn),。這個(gè)活動(dòng)主要是在上個(gè)環(huán)節(jié)找出具體景物的基礎(chǔ)上,把握景物的特點(diǎn),,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。
(二)賞析寫(xiě)景名句,把握寫(xiě)景方法請(qǐng)同學(xué)們把剛才畫(huà)出的寫(xiě)景的句子中,,最生動(dòng)的拿出來(lái)進(jìn)行賞析,。這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn),賞析寫(xiě)景的句子,。教師給予提示,。學(xué)生討論合作,明確寫(xiě)景用到的方法有哪些,。以上三個(gè)環(huán)節(jié)是一脈相承,,不斷深入,從找出景物,,到明確景物特點(diǎn),,再到學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法。
4,、深入文本,,與柳宗元對(duì)話(huà)從文中的句子入手去剖析,逐步走進(jìn)作者的心靈,,先找到文中寫(xiě)出作者感受的句子,,“寂寥無(wú)人,凄神寒骨,,悄愴幽邃”再來(lái)追溯它的原因,,通過(guò)補(bǔ)充有關(guān)資料來(lái)使學(xué)生理解為什么會(huì)有這樣一種感受,這到底是怎樣的一種感受,。因?yàn)檫@個(gè)是理解上的一個(gè)難點(diǎn),。必須要學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的處境。從而明白寫(xiě)小石潭的美景為的就是抒發(fā)他內(nèi)心的感受,。這是一種寓情于景的寫(xiě)法。
從類(lèi)似的作品中去加深體會(huì),,感受古代圣賢的情懷,,幫助理解文章的主題。尤其是最后找的這個(gè)詞是特別能書(shū)寫(xiě)柳州元的心志感受的,。
最后教師以總結(jié)性的語(yǔ)言結(jié)束本課,。
五、反思文言文與學(xué)生在時(shí)空上的距離太大,學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)興趣,,尤其是游記類(lèi)的散文,,沒(méi)有可感的故事情節(jié),沒(méi)有具體的人物形象,,對(duì)景物的描寫(xiě)有比較吝嗇筆墨,。所以說(shuō)首先要把他們帶入到文言文的情景之中,用一篇已經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)為切入點(diǎn),,先使學(xué)生對(duì)文章對(duì)作者有最初的感性的認(rèn)識(shí),。我覺(jué)得還是比較成功的。對(duì)文本的分析是循序漸進(jìn),,由易到難,,先找出景物,再概括景物特點(diǎn),,再分析寫(xiě)法,,再思考寫(xiě)景與抒情的關(guān)系。思路比較清晰,??傮w來(lái)說(shuō)這堂課的教學(xué)基本完成預(yù)定目標(biāo),但也暴露了一些問(wèn)題,,比如讀的問(wèn)題,,讀的少。其次是不是該添加一些圖片進(jìn)來(lái),,因?yàn)闀r(shí)間有限,,我都考慮是不是把移步換景這個(gè)環(huán)節(jié)去掉,總每節(jié)課都有許多困惑,,還請(qǐng)老師們多提意見(jiàn),。我的說(shuō)課結(jié)束,謝謝大家,。