作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案逐字稿篇一

1,、疏通文意,，整體感知課文內(nèi)容。

2,、反復(fù)朗讀課文,，合作交流探究課文景物的特點(diǎn)和寫景方法。

3,、理解作者的思想感情,，體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育,，領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容,，能熟讀成誦，學(xué)習(xí)文章精準(zhǔn)的寫景方法,。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者借景所寄寓的心情，體會(huì)借景抒情的特色,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

高山流水的曠遠(yuǎn)讓我們深深陶醉其中，我們不得嘆服大自然的神奇,。法國(guó)著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！爆F(xiàn)在,，就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭，讓我們一起見證一種遠(yuǎn)離俗世的美,。

（二）初讀課文,，整體把握

1,、走近作者柳宗元：字子厚，山西人,，世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家,，“唐宋八大家之一”，有（柳河?xùn)|集）《永州八記》等留存,，其中最負(fù)盛名的是第四篇《小石潭記》,，柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位，被后人譽(yù)為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師”,。

2,、生初讀課文，整體感知,。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)：知文意,，準(zhǔn)字意，曉節(jié)奏,。

①指名學(xué)生朗讀,。集體評(píng)定

②指導(dǎo)學(xué)生積累字詞

如：篁竹（huáng）卷石底（quán）為坻（chí）

③教師范讀課文，學(xué)生學(xué)讀,，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)后分男女生比賽讀,，最后齊讀。

（三）合作交流,，研讀賞析

1,、提問：課文寫了小石潭哪些景物？它們各有什么特點(diǎn),，作者是怎樣描寫的？

明確：作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭,、潭中景物,、小潭源流、潭中氣氛,。景物特點(diǎn)：水清,、石奇、樹美,、魚樂,、溪身蜿蜒、岸勢(shì)參差,，展現(xiàn)了小石潭的清幽美,。

①文中的“鏡頭”與“畫面”

在第一段，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫法,，在移動(dòng)變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物,，看到了奇形怪狀的石頭,，青翠蔥郁的樹，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感,。在第二段作者描寫潭水,、游魚，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法,。只用了四十個(gè)字,，就下面與側(cè)面描寫相結(jié)合，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈,，游魚的活潑可愛,。

②文中的“動(dòng)”與“靜”

除了游魚動(dòng)靜相宜一會(huì)“怡然不動(dòng)”一會(huì)“俶爾遠(yuǎn)逝”生動(dòng)活潑外。就小溪本身來說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的，就溪水說,，作者形容它像蛇爬行那樣曲折,，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,，一靜一動(dòng)來描寫小溪,。

③文中的“對(duì)比”與“烘托”

為了突出魚的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯魚的活潑,。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),，使人感到像是“空”、“無”,，尤使水清這狀具有實(shí)感,。

2、提問：你覺得此處取名“小石潭”恰當(dāng)嗎,？

明確：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息,。“全石以為底”,、“卷石底以出”說明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”,。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,，說明“石潭”的不一般,。“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明,?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蘊(yùn)地表達(dá)了作者憂傷,、悲涼的心境,。

（四）品讀課文，體會(huì)情味

一切景語皆情語,，欣賞著如詩如畫的美景,，作者的心情怎樣？在文中找出描寫作者心情的句子,。

明確：“心樂之,，”“似與游者相樂”“凄神寒骨，悄愴幽邃”,，情感由樂轉(zhuǎn)為憂,。作者當(dāng)時(shí)剛?cè)鲱^，正值施展才華之時(shí),，卻一貶十年,，后又被貶到更為偏遠(yuǎn)的柳州。這讓柳宗元悲憤,、憂郁,、痛苦、凄苦是他的感情主調(diào),，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,。樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣,，但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來,。這種寫景方法是寓情抒情。

（五）課堂小結(jié)

同學(xué)們,，通過這節(jié)課,，我們?cè)谝黄鸬慕涣鲗W(xué)習(xí)，我們真切感受到了柳宗元當(dāng)時(shí)的不幸和無奈,，也就是這不幸和無奈成就了一代文學(xué)大師,。一千多年過去了，那曾經(jīng)顯赫一時(shí)的權(quán)貴早已無人知曉,，真正被記住的名字是柳宗元,，是那個(gè)踏遍山水的柳宗元,，讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧！

1,、請(qǐng)搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩文作品,。

2、模仿本文手法,，寫一篇景物描寫的短文,。（300字左右）

小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案逐字稿篇二

1、 教材地位和作用

《小石潭記》是人教版八年級(jí)語文下冊(cè)第六單元中的一篇寫景記游,，借景抒情散文,。課文作者通過仔細(xì)入微的觀察，運(yùn)用多種技巧,，生動(dòng)地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀,。從這個(gè)單元所選的四篇課文來看，教材的編寫意圖意在繼續(xù)讓學(xué)生積累文言知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，學(xué)會(huì)多種描寫技巧，領(lǐng)會(huì)寓情于景的寫作方法,。

2,、 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材編寫意圖和所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際，我制定教學(xué)目標(biāo)為：

(1) 知識(shí)目標(biāo)：落實(shí)字詞,，疏通文意,，積累文言詞。背誦課文,。

(2) 技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，學(xué)會(huì)多種描寫景物的技巧。

(3) 美育目標(biāo)：體會(huì)小石潭優(yōu)美的景色,，培養(yǎng)審美情趣,。

(4) 情感目標(biāo)：把握作者的感情變化。學(xué)習(xí)寓情于景的寫法,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓住景物特征仔細(xì)觀察,，綜合運(yùn)用多種技巧細(xì)致描寫事物,。

這一重點(diǎn)是根據(jù)本文的特點(diǎn)所定。

難點(diǎn)：體會(huì)作者思想感情的變化,。

確定依據(jù)：學(xué)生年齡尚小,，對(duì)生活的理解能力有限，很難體會(huì)作者由“樂”而“憂”的感情變化,。

新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此,，確定的教學(xué)方法如下：

1,、誦讀法。實(shí)踐證明這是一種良好的傳統(tǒng)教學(xué)方法,，特別是對(duì)這種文質(zhì)優(yōu)美散文,。以讀代講，以講促讀,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,，鑒賞的主體。

2,、討論點(diǎn)撥法,。在討論中，使學(xué)生得到啟發(fā),，糾正認(rèn)識(shí)的偏頗,。

3、情景教學(xué)法,。利用多媒體展示作品的意境美,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生想象,。

4,、遷移練習(xí)法，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的的寫作中,。

古人說：“授人以魚,，不如授之以漁”,，課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的好習(xí)慣,，課堂中在教師的指導(dǎo),，點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過聽讀,，朗讀,，默讀去進(jìn)一步自學(xué)課文;通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，歸納,，總結(jié),，識(shí)記感知課文的內(nèi)容，以達(dá)到“學(xué)生是教學(xué)的主人”的教學(xué)效果,。

(一)導(dǎo)入

“興趣是最好的老師”,，我根據(jù)學(xué)生的寫作實(shí)際設(shè)計(jì)導(dǎo)語：同學(xué)們,，面對(duì)美麗的大自然,，你肯定有無限的感慨,，肯定想用最美的語言把它形象生動(dòng)的描述出來，今天,，就讓我們走進(jìn)唐代大散文家柳宗元的寫景美文《小石潭記》,，想必他能教給我們一些好的寫景方法。這樣導(dǎo)入就把課堂和學(xué)習(xí)的內(nèi)容拉近我們的生活,，創(chuàng)造出良好的情景,，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(二)展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo),。

目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的方向,。

(三)作者及文體簡(jiǎn)介。這既增長(zhǎng)學(xué)生的文學(xué)常識(shí),，更為后面把握作者的情感變化打下基礎(chǔ),。

(四)整體感知

a)朗讀課文：多媒體播放優(yōu)美的山水畫面，同時(shí)顯示字幕,，聲頻播放配樂課文朗讀,。目的是使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，在優(yōu)美的畫面中感受課文的美,，感悟作者的情感,，初步了解課文內(nèi)容。

b)提示一些字的讀音,。(多媒體顯示)(目的是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況)

c)自讀課文,，落實(shí)詞義，讀通全文,，目的是使學(xué)生掌握新詞詞義,，能通譯課文。

(多媒體展示資料,，檢查學(xué)生的自學(xué)情況,，幫助學(xué)生積累詞語)

d)學(xué)生依據(jù)多媒體展示的問題有感情的朗讀文中的句子。

⑴寫發(fā)現(xiàn)小潭經(jīng)過的句子,。

⑵描寫小石潭全貌的句子,。

⑶描寫水和魚的句子

⑷描寫潭上景物的句子。

e)每段用四字短語概括游覽內(nèi)容,，理清游覽順序,。

(發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氛圍)

通過有目的的讀，一方面讓學(xué)生理清文章的脈胳,，學(xué)習(xí)游記的寫法,，另方面教給學(xué)生背誦的方法。盡量做到當(dāng)堂背誦。

(四)研讀,、探究,。

(多媒體展示以下四個(gè)問題)

⑴作者在敘述發(fā)現(xiàn)小石潭經(jīng)過時(shí)用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞 ，用了什么描寫方法,。設(shè)計(jì)這一問題是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)移步換景,，全景描寫特寫的方法。

⑵潭中的水和魚各有什么特點(diǎn),，用了什么描寫方法,。

⑶作者描寫小潭源流各抓住了溪身，岸勢(shì)的什么特點(diǎn),，運(yùn)用了什么修辭手法,。

⑷潭中的氣氛如何?流露出了作者怎樣的心情。

設(shè)計(jì)這幾個(gè)問題目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物特征,，運(yùn)用各種描寫技巧描寫景的方法,。

(在學(xué)生回答問題的過程中完善板書設(shè)計(jì)，這一板書讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容,，景物特點(diǎn),，寫作方，抒發(fā)的情感一目了然,。)

b,、探究思考：在行文中，作者前后一樂一憂,，該如何理解?這是本節(jié)課的難點(diǎn),。目的是為讓學(xué)生結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的處境，準(zhǔn)確體會(huì)作者的感情變化及寓情于景的寫作方法,。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，教師不斷在旁邊提示、點(diǎn)撥,，然后讓各組代表發(fā)言,、盡量使師生在課堂上互動(dòng)起來。

(五)總結(jié),、擴(kuò)展

總結(jié)：本文生動(dòng)描繪小石潭的優(yōu)美景色,，并寓情于景，抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦之情

主要寫作方法有：移步換景,、全景描寫與特寫相結(jié)全,，動(dòng)景與靜景描寫相結(jié)合，側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合,。

設(shè)計(jì)意圖是加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及寫作方法的理解,。

擴(kuò)展：優(yōu)美的文章、往往得力于作者觀察細(xì)致。如魚在水中“然不動(dòng),，爾遠(yuǎn)逝,，往來忽””的情態(tài);溪水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)明滅可見的景象。若不是親臨其境,、進(jìn)行細(xì)致觀察是難以描寫出來的。

擴(kuò)展的設(shè)計(jì)是強(qiáng)化學(xué)生注意觀察生活的習(xí)慣,。學(xué)以致用,。

(六)朗讀背誦：

依據(jù)多媒體展示的一幅幅畫面朗讀背誦課文。這樣做既引發(fā)了學(xué)生的興趣,，降低背誦的難度,，又讓學(xué)生得到美的熏陶。

(七)鞏固遷移：觀察某一地方的景色,，運(yùn)用移步換景,，定點(diǎn)特寫的方法，寫一段話,。

這樣做的目是讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到自己的寫作中去,。

(六)、(七)課堂沒時(shí)間可課后完成,。

(八)布置

1,、 一詞多義(略)

2、 翻譯句子(略)

作業(yè)的設(shè)計(jì)為積累學(xué)生的文言詞,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的翻譯,。

小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案逐字稿篇三

１． 誦讀全文，體會(huì)作者情感

２． 按照游覽順序,，分析課文內(nèi)容

３． 掌握情隨景生,，情景交融的寫法

１． 背誦全文

２． 理解課文內(nèi)容

情景交融的寫法

導(dǎo)讀－點(diǎn)撥－背誦－拓展

多媒體.課件

一課時(shí)

本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時(shí)學(xué)完,，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大,，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn)，特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。

一,、導(dǎo)課：

以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。(.課件展示：“驢不勝怒,，蹄之……”的畫面)

二,、預(yù)習(xí)情況檢測(cè)：

１．解釋（.課件展示）

潭中魚可百許頭 不可知其源

水尤清洌 以其境過清

２．理解（.課件展示）

全石以為底 斗折蛇行凄神寒骨

三、朗讀課文,，初步感知課文內(nèi)容：（.課件展示：朗讀錄音）

四,、分析課文內(nèi)容：（朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合）

（.課件展示：思考：

１、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？小石潭的全貌是怎樣的,？

２．游魚和潭水有什么特點(diǎn),？

３．溪流和溪岸有什么特點(diǎn)？）

五,、分析寫景順序：（.課件展示）

小結(jié)：景色特點(diǎn)：

石奇樹美 水清魚樂

斗折蛇行 犬牙差互

寫景順序：

按照游覽的順序,，即：游蹤

發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受

六、體會(huì)并感悟情景交融的寫法：

思考：（.課件展示）

１,、國(guó)維在《人間詞話》中寫到“一切情語皆情語,。”那么你能說出作者觀魚時(shí)是怎樣的心情,？

２,、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情？

３,、他為什么會(huì)有這樣的心境,？

小結(jié)：

作者參與改革，失敗被貶,，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂之,，觀魚時(shí)覺得魚似與游者相樂的愉悅心情,；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，便會(huì)凄神寒骨,，悄愴幽邃，憂傷,、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來,。就很自然的融情入景了。

七,、學(xué)生自讀,、齊讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感,。

八,、檢查學(xué)習(xí)效果：（.課件展示）

背誦向?qū)?/p>

從小丘－隔－聞－如鳴佩環(huán)－心－伐—下－水尤清洌－全石以為底－坻－嶼－青樹翠蔓……潭中魚－皆若－日光－影－佁然－俶爾－似與……

潭西南－斗折－其岸勢(shì)……坐潭上－四面－寂寥－凄神－悄愴－以其境－不可……同游者……

九、小結(jié)全文：

本文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情,。語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，景物刻畫細(xì)膩,、逼真,，充滿了詩情畫意,，表現(xiàn)了作者杰出的.寫作技巧。

十,、知識(shí)遷移（.課件展示：景物圖片）

要求學(xué)生先認(rèn)真觀察,，再嘗試用語言描繪，注意學(xué)習(xí)作者的寫法,。

十一,、板書設(shè)計(jì)

《小石潭記》

柳宗元

景美 情凄

情景交融

小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案逐字稿篇四

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

掌握記敘的順序

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切的描寫事物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力,。

（三）德育滲透點(diǎn)

體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。

（四）美育滲透點(diǎn)

領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美

學(xué)習(xí)本文,，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法,。把握課文內(nèi)容可從寫作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和寫作背景,。

1,、重點(diǎn)：①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致描寫事物的方法,。

解決方法：教師講解

2、難點(diǎn)：樹,、石,、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫,。

解決方法：學(xué)生自讀,，從書上勾畫出來。

3,、疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同,？

解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答,。

1,、通讀課文，把握文章大意,。

2,、精讀課文，體會(huì)寫景抒情方法,。

3,、聯(lián)系作者生平及寫作背景體會(huì)文中思想感情,。

4、口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面,，細(xì)致觀察,，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。

一,、導(dǎo)語

初一年級(jí)時(shí),，我們學(xué)了《黔之驢》這則寓言。作者是唐代的文學(xué)家柳宗元,，今天我們學(xué)習(xí)他的散文《》,。

二、解題

1,、關(guān)于作者

柳宗元（773819）,，字子厚，唐代河?xùn)|人,，著名文學(xué)家,。唐德宗貞元時(shí)中進(jìn)士，年二十一歲,。授校書郎,，調(diào)藍(lán)田蔚。升監(jiān)察御史,。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),，任禮部員外郎。失敗后,，被貶為永州司馬,，又任柳州刺史，故亦稱柳柳州,。與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng),，并稱韓柳，同被列為唐宋八大家,。有《柳河?xùn)|集》,。

2、背景材料

柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位,。其中最著名的是他被貶到永州以后寫的《始得西山宴游記》,、《鈷坶潭記》、《鈷姆潭小丘記》,、《至小丘西》,、《袁家渴記》、《石渠記》,、《石澗記》,、《小石城山記》,，這就是為人稱道的《永州八記》。這些作品,，畫廊式的展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景,，繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展?！端?jīng)注》是地理書,，對(duì)景物多客觀描寫，少主觀感情的流露,。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇,、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，投入作者本人的身影,，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情,。

三,、整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)

①讀準(zhǔn)字音

②翻譯句子

水尤清冽：（小潭的）水格外清涼,。

蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂：覆蓋,、纏繞,、搖動(dòng)、連結(jié),、參差不齊,，隨風(fēng)飄蕩。

日光下澈,，影布石上：陽光直照到水底,，魚的影子映在石上。

四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人：四周環(huán)抱著密密的竹子和樹木,，寂靜得見不到人影。

2,、結(jié)合注釋,，朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。

3,、概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容。

明確：第1節(jié),，寫小石潭的環(huán)境及發(fā)現(xiàn)小石潭的喜悅心情,，還寫小石潭的形狀及潭上的景物,。

第2節(jié)，寫潭水和游魚,。

第3節(jié),，寫小石潭的水源及潭上的景物。

第4節(jié),，寫作者對(duì)小石潭的總體印象和感受,。

第5節(jié)，記下與作者同游小石潭的人,。

四,、賞析課文

1、根據(jù)剛才對(duì)課文內(nèi)容的概括,，說說作者寫景的順序,。

明確：以作者的行蹤游覽觀察點(diǎn)為順序。

2,、說說作者游覽觀察點(diǎn)在整個(gè)游覽過程中的變化,。

明確：開頭是隨著人所處位置的變化而變化，此時(shí)寫景叫移步換景,，對(duì)潭中游魚的描寫則屬于特寫鏡頭,，后來坐在小石潭上觀察四周而寫景，則屬于定點(diǎn)掃描,，與前后有區(qū)別,。

3、說說寫景過程哪些詞和句給你留下了深刻的印象,。

提示：可以從動(dòng)詞的角度談,，可以從修辭的角度談，可從顏色的角度談,，可以從聲音的角度,，也可以從寫形狀的角度談，可以從情與景的角度談,，只要言之成理即可,。

4、根據(jù)背景資料說說本文與《永州八記》中其他文章的聯(lián)系,，體會(huì)文章開頭的一種方法,。

明確：本文首句從小丘西行百二十步緊扣《永州八記》中的第三篇《鈷姆潭西小丘記》，這樣的文章放在一組文章內(nèi),，讓人感到自然而又貼切,。

5、文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系,？

明確：借寫游魚突出水之清澈,，寫水是緊扣文章的標(biāo)題的,。

6、文章第一段中寫小石潭的全石以為底的特征與下文寫水的清澈有聯(lián)系嗎,？

明確：正是因?yàn)樾∈兑哉麎K石頭為底的特點(diǎn),，才會(huì)有潭中如此清澈的水。

7,、說說作者心情的變化,，請(qǐng)聯(lián)系背景談。

明確：先寫聞水聲,，如鳴佩環(huán)后心樂之,，聯(lián)系背景看，柳宗元參與改革,，失敗被貶此處,，失意之情自然溢之于外，寄情山水便是最好的排遣方式,，因而聽到美妙的水聲,，便心樂之，后來寫魚似與游魚相樂則是這種情況的延伸,，但一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷、悲涼的心境又自然的流露出來,，感到凄神寒骨,，悄愴幽邃。

五,、小結(jié)全文

文章在寫景時(shí)景中含情,，抒心中之情時(shí)情與景和諧的統(tǒng)一,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、關(guān)于作者柳宗元,。

2,、說說全文寫景的層次與方法。

二,、研究性學(xué)習(xí)

1,、對(duì)一篇文章的解讀可以從多個(gè)角度展開。本文的解讀也是如此,，上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的層次和方法的角度入手,，這節(jié)課我們換一換，從其他的角度入手,，體會(huì)文章的精妙之處,。

2,、試從標(biāo)題的四個(gè)字入手，尋找題文之間的聯(lián)系,。

提示：①緊扣石的語句有：明寫的如全石以為底,，近岸，卷石底以出,，為坻,，為嶼，為堪,，為巖,，日光下澈，影布石上,，其岸勢(shì)犬牙差互等,，暗寫的如聞水聲，如鳴佩環(huán)（只有水沖擊到石上才會(huì)有如此悅耳動(dòng)聽的聲音）,，青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂（石的形狀各異導(dǎo)致青樹翠蔓形狀不同）等,。

②緊扣潭的語句有下見小潭潭中魚可百許頭潭西南而望坐潭上等,。

③緊扣小的語句，明寫的有下見小潭,，暗寫的有潭中魚可百許頭（在今天,，能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實(shí)在難尋，環(huán)境污染太嚴(yán)重了,，而過去,，河中，潭中到處可見游魚,，只有一百來?xiàng)l魚的潭能說大嗎,？）

④緊扣記的語句如從小丘西行百二十步，乃記之而去,，同游者等,。

3、試從動(dòng)與靜,，音形色,，景與情等角度解讀課文。

提示：①動(dòng)與景,，潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽寫游魚之動(dòng),，青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂寫樹蔓之動(dòng),，聞水聲,，如鳴佩環(huán)以聲寫動(dòng)，斗折蛇行與犬牙差互則化靜為動(dòng),，日光下游,，影布石上，依然不動(dòng)寫潭中魚之靜,，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人寫環(huán)境之靜（凄涼）。

②音形色,，聞水聲,，如鳴佩環(huán)寫聲音悅耳，卷石底以出,，為坻,，為嶼，為堪,，為巖寫石之形狀各異,，同樣青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異,，斗折蛇行用比喻寫溪身曲曲折折的形狀,，犬牙差互用比喻寫岸勢(shì)相互交錯(cuò)的形狀。竹之青色,，樹之青色,，蔓之翠色，日光之金黃色,，魚的顏色,，都可以想象。

③景與情：開頭因如鳴佩環(huán)之景而心樂之,，略寫平常不樂,，見此景,，聽此聲而忘卻憂傷而樂,，后來寫游魚似與游人相樂則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂，不過這種歡快畢竟是暫時(shí)的,，在小潭的時(shí)間一長(zhǎng),，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁的一種翻版,，可以說成是寄情山水以消愁,，觸景生情愁更愁。

4,、還可以從明與暗等角度展開研究,。

5、試根據(jù)以上研究,，說說本文的寫作藝術(shù),。

提示：①修辭手法，特別是比喻的運(yùn)用,。

②映襯手法,，動(dòng)與靜的映襯，音形色的映襯以及游魚與潭水的映襯等,。

③對(duì)比手法,，作者心情樂與悲的對(duì)比。

（三）反復(fù)誦讀

結(jié)合上面的研究得出的內(nèi)容之多,，說說本文語言豐富的表現(xiàn)力,。

提示：全文193字，卻寫出如此豐富的內(nèi)容,，不能不讓我們贊嘆作者運(yùn)用語言的深厚功力,。

（四）總結(jié)全文

本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格,，觀察入微,，描摹細(xì)致。肖其貌,，傳其神,。文章先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,，再寫潭上景物和自己的感受,，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外,，作者還在寫景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境,，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽,，郁郁落落,，形似寫景，實(shí)則寫心,。文章對(duì)潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句,，卻極其準(zhǔn)確的寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。此外，文中寫潭中游魚的筆法極妙,，無一筆涉及水,，只說魚則空游無所依，則水的澄澈透明,，魚的生動(dòng)傳神,，都各盡其妙，意境之深,，令人拍案叫絕,。

小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案逐字稿篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

掌握記敘的順序,。

２,、能力訓(xùn)練點(diǎn)：

學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫事物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力,。

３、德育滲透點(diǎn)：

體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。

４,、美育滲透點(diǎn)：

領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美,。

【學(xué)法引導(dǎo)】

學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法,。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手,。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。

【重點(diǎn),、難點(diǎn),、疑點(diǎn)及解決辦法】

１、重點(diǎn)：

① 掌握記敘的順序,。

② 學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致描寫事物的方法。

解決方法：教師講解,。

２,、難點(diǎn)：

樹、石,、水,、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。

解決方法：學(xué)生自讀,，從書上勾畫出來,。

３,、疑點(diǎn)：

文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同,？

解決方法：教師啟發(fā),，學(xué)生回答。

【課時(shí)安排】

１課時(shí),。

【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

１,、通過課文，把握文章大意,。

２,、精讀課文，體會(huì)寫景抒情方法,。

３,、聯(lián)系作者生平及寫作背景體會(huì)文中思想感情。

４,、口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面,，細(xì)致觀察，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練,。

【教學(xué)步驟】

一,、導(dǎo)語

杜甫曾有詩云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”可見,，景與情是緊密聯(lián)系在一起的,。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過永州八記，寄情山水,，落筆不俗,，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前,。今天,，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

二,、整體感知

１,、學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋,，自讀課文,，掃除文字障礙。

２,、默讀課文,，了解課文內(nèi)容、順序,，學(xué)生回答,，教師點(diǎn)撥,。

第一段，寫小石潭的出現(xiàn),、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周圍景物,。

第二段，寫潭中游魚,。

第三段,，寫潭水的源流。

第四段,，寫作者游覽感受,。

第五段，寫作者游覽感受,。

３,、朗讀課文，體會(huì)文章中寫景的優(yōu)美文字,，找出欣賞點(diǎn),，講明為什么？

⑴ 近岸,，卷石底以出,，為坻，為嶼,，為嵁,，為巖。

坻,、嶼,、嵁、巖,，形狀各異,，寫出了潭的奇特可愛。

⑵ 青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。

三句描寫潭邊景物,?！懊伞⒔j(luò),、搖,、綴”觀察入微，刻畫精確,。

⑶ “潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,。”

特寫游魚,，游魚空游無依,，實(shí)則旁襯水清。

⑷ “日光下徹,，影布石上,，佁然不動(dòng),；俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽，似與游者相樂,?！?/p>

寫魚的情態(tài)?！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖,。“樂”字寫魚,，也是寫人的心境,。

⑸ “潭西南面望，斗折蛇行,，明滅可見,。”

明,、滅,，描寫溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切,、形象,。

⑹ “其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源,?！?/p>

筆意飄渺，引人遐想,，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象,。

⑺ “坐潭上，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人,，凄神寒骨，悄愴幽邃,，以其境過清,，不可久居,，乃記之而去?！?/p>

凄,、寒、悄愴,，寫出了作者獨(dú)特的感受,。

４、突出重點(diǎn),，解決難點(diǎn)：

教師提問,，作者是如何運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的,？

⑴ 先聲奪人：

如第一段,，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法,，如“隔篁竹,，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,，用“心樂之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣,，然后寫“伐竹取道，下見小潭”,，就十分令人神往,。

⑵ 抓特點(diǎn)，用比喻：

寫潭的構(gòu)造形態(tài),，緊緊抓住特點(diǎn)來寫,，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語,，然后用比喻“為坻,，為嶼，為嵁,，為巖”,，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出,。

⑶ 正面描寫：

寫岸上景物,，則采用了正面描寫的方法，“青”,、“翠”寫顏色,，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動(dòng)態(tài),，寥寥數(shù)語,，寫得宛如圖畫,。

⑷ 正面、側(cè)面相呼應(yīng)：

第二段寫潭的游魚,，文字不多,，卻極其精彩?！敖匀艨沼螣o所依”一句,，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,。

⑸ 對(duì)比描寫：

為了突出魚的生動(dòng)活潑,，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,，靜動(dòng)相對(duì),，尤能顯出魚的活潑,。

⑹ 擬人：

“似與游人相樂”,，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了,。

５,、文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？讓人有低沉之感,？

了解寫作背景,，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的，到了偏遠(yuǎn)的永州以后,，也不能不使他心懷恐懼,，這種特定的思想感情，自然要反映,、滲透在他的作品之中,。因此，小石潭那竹樹環(huán)會(huì)的境界,，別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人,，流連忘返；而對(duì)他來說則是“湊神寒骨,，悄愴幽邃”,，認(rèn)為不可久居?！缎∈队洝方Y(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉,，原因就在這里。

三,、總結(jié),、擴(kuò)展

總結(jié)：這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色,。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈,，岸上景物的秀麗,，潭中游魚的活潑，通過作者精描細(xì)繪,，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前,。

擴(kuò)展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚在水中“佁然不動(dòng),，俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn),、明滅可見的景象,，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的觀察,，是很難描繪出來的,。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，完成４００～５００字的寫景抒情散文,。

四,、布置作業(yè)

１、解釋下列加粗的字：

⑴ 伐竹取道,，下見小潭,，水尤清洌

⑵ 青樹翠蔓

⑶ 日光下徹

⑷ 其岸勢(shì)犬牙差互

⑸ 以其境過清

２、翻譯下列句子：

⑴ 如鳴珮環(huán),，心樂之,。

⑵ 青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。

⑶ 日光下徹，影布石上,，佁然不動(dòng),。

⑷ 俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽,，似與游者相樂,。

⑸ 其岸勢(shì)犬牙差互

小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案逐字稿篇六

1、能正確朗讀課文,，疏通文意,，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力,；

2,、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法,；

3,、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；

4,、通過對(duì)課文的品讀,，感受祖國(guó)山河的美，提高對(duì)美的鑒賞能力,。

疏通文意,、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)；

理解文中的樂與憂。

《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇,。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞,、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感,。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽、返回的全過程,，描寫生動(dòng),、細(xì)致，充滿詩情畫意,。

新教材入選這篇文章,，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,，品味文章的優(yōu)美意境,，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛,。

u盤,。

3課時(shí)。

杜甫曾有詩云：“感時(shí)花濺淚,，恨別鳥驚心”可見,，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過永州八記，寄情山水,，落筆不俗,，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前,。今天,，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

柳宗元：字子厚,，河?xùn)|人,，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家,。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),，任禮部員外郎。失敗后,，被貶為永州司馬,。他在政治上不得志，心情抑郁,，所以就以游山玩水,，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,，記下了其中的八處名勝,，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。(《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》 )

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情,。他所寫的游記散文,，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物，往往通過記事,、記物,、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情,，托物言志。

a,、 生初讀課文,，圈出生字,、生詞。

b,、師范讀課文,，生輕聲跟讀，并補(bǔ)充,。

參差cenci 寂寥jì liáo 搖綴 yáo zhuì 隸 lì 篁竹huánɡ zhú 清冽qīnɡ liè 為坻wéi dǐ為嶼wéi yǔ 為嵁wéi kān 佁然yǐ rán

俶爾chù ěr 翕忽xī hū 差互cjhu 悄愴qiāo chuànɡ 幽邃yōu suì

探究：通過試讀,，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情？

——他是想寄情山水,，優(yōu)美的景色,，清脆的天音，自在的魚兒,，的確讓他忘記了憂愁,，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境,、冰涼的石頭,，讓他再一次涌起了失意之感。（明確后繼續(xù)試讀,，盡可能把感情韻味讀出來,。）

探究：如果給朗誦配上音樂，你認(rèn)為選擇怎樣的音樂,？

——配古箏音樂,，很緩很低的古箏樂曲……

——比較古典，有歡樂,，但并不歡快,。淡淡的喜，濃濃的愁,，緩緩地流淌出抑郁哀怨,。一代失意的文人，其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了,。音樂幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)。

1,、小組交流（四人）,，依托文本注解、工具書落實(shí)字音,、詞義,；教師巡視，師生交流,。

2,、 師生共同疏通文意。

（1） 古今異義。

去：（古）離開 （今）前往,，到某處

怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子 （今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

（2） 一詞多義

以：①全石以為底（介詞,，用）

②卷石底以出（承接，“而”不譯）

③以其境過清（介詞,，表原因）

為：①全石以為底（動(dòng)詞,，當(dāng)“作為”講）

②為坻，為嶼,，為堪,，為巖。（動(dòng)詞,，“成為”）

清： ①下見小潭,，水尤清冽（形容詞，清澈）

②以其境過清（形容詞,，冷清）

②不可知其源（助動(dòng)詞,，能夠）

差：①參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一）

②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞,，交錯(cuò)）

（3） 翻譯

① 青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。

青蔥的樹木,，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞,，搖動(dòng)低垂,，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng),。

② 斗折蛇行,，明滅可見。

溪流象北斗七星那樣曲折,，又象蛇爬行那樣彎曲,，或隱或現(xiàn)，都看得清楚,。

③ 凄神寒骨,，悄愴幽邃。

靜悄悄的沒有人跡,，使人感到心境凄涼,，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了,。4判斷,?！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮扔鳎袝r(shí)不一定是打比喻,。試分辨下列句子哪些是比喻,，哪些不是。

①聞水聲,，如鳴佩環(huán),。（ ）

②皆若空游無所依。（ ）

③似與游者相樂,。（ ）

④天涯若比鄰,。（ ）

1．讀，背課文,。

2,、翻譯課文。

齊讀課文,，讓學(xué)生復(fù)述課文,，體會(huì)景物蘊(yùn)涵的作者感情。

1,、齊讀課文,，把握課文大意。

第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物,。

第二段：寫潭水清澈,，游魚活潑。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物,。

第四段：寫作者對(duì)小石潭總的印象和感受,。

第五段：記下與作者同游小石潭的人。

2,、課文是按游覽的順序來寫,，條理十分清楚，清說說本文寫作思路,。

發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛——交代同游者

1,、 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答,。

——隔著茂密的竹林,，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來,。

2,、 小石潭的全貌是怎樣的,？

——一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,，成為坻、嶼,、嵁,、巖各種不同的形狀。

3,、 游魚和潭水有什么特點(diǎn),？

——潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng),，沒有什么依靠似的,。陽光直照到水底，魚的影子散在石上,，靜止不動(dòng),；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快,。

4,、 作者是怎樣描寫潭上景物的？

——潭的四面被竹子和樹木圍繞著,，寂靜寥落,，沒有人家，使得心神凄涼,，寒氣透骨,，感到悲哀深沉。

5,、作者抒寫在潭上所見到的景物,，突出了怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情,？

——第4段描寫了幽深冷寂的氣氛,，作者極力描寫小石潭的幽靜，把景物跟心情結(jié)合起來,，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,。

6、 跟作者同游的好幾個(gè)人,，為什么篇末才能將他們的姓名一一列出,？

7、文章開頭寫“心樂之”,，結(jié)尾又寫“悄愴幽邃”,，前樂后憂怎樣理解,？

——柳宗元政治改革失敗后被貶，心中憤懣,，寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情,。小石潭景美卻人跡罕至，與作者對(duì)政治改革滿腔熱情卻遭貶很相似,；暫時(shí)的歡樂一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。

8,、朗讀課文,，體會(huì)文章中寫景的優(yōu)美文字，找出欣賞點(diǎn),，講明為什么,？

（1）近岸，卷石底以出,，為坻,，為嶼，為嵁,，為巖,。

坻、嶼,、嵁,、巖，形狀各異,，寫出了潭的奇特可愛,。

（2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。

三句描寫潭邊景物?！懊?、絡(luò)、搖,、綴”觀察入微,，刻畫精確。

（3）“潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,。”

特寫游魚，游魚空游無依,，實(shí)則旁襯水清,。

（4）“日光下徹，影布石上,，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽,，似與游者相樂?！?/p>

寫魚的情態(tài),。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖,?！皹贰弊謱戶~，也是寫人的心境,。

（5）“潭西南面望,，斗折蛇行，明滅可見,?！?/p>

明、滅,，描寫溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài),，寫得真切、形象,。

（6）“其岸勢(shì)犬牙差互,，不可知其源?！?/p>

筆意飄渺,，引人遐想，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象,。

（7）“坐潭上,，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人,，凄神寒骨,，悄愴幽邃，以其境過清,，不可久居,，乃記之而去?！?/p>

凄,、寒,、悄愴，寫出了作者獨(dú)特的感受,。

小石潭,，人跡罕至，凄清幽靜,。作者以簡(jiǎn)練的文筆,，按游覽觀察的順序，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地寫景狀物,，文字充滿著詩情畫意情景交融,，寄托了他凄苦憂傷的感情。

背誦全文,。

1,、文中哪些句子寫了“石”？請(qǐng)說明理由,。

—— “全石以為底”,、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”,。（明寫） “聞水聲,，如鳴佩環(huán)”“其岸勢(shì)犬牙差互”（暗寫）文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭缘住?、“卷石底以出”說明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,，說明“石潭”的不一般?！扒鄻浯渎?，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明?！叭啦罨ァ辈粌H摹出了兩岸的形,，而且描繪出了兩岸的神?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,，不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。

2,、 文中哪些句子寫了“水”,？請(qǐng)說明理由。

——“潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,。日光下澈，影布石上,，怡然不動(dòng),，chu而遠(yuǎn)逝，往來翕忽,，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,?！疤段髂隙氛凵咝?，明滅可見,。”用形象的比喻,，寫出了小溪的形狀,。

3、 文中的“動(dòng)”與“靜”

——①游魚的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑,。 ②小溪,。就小溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的,；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折,，這是流動(dòng)的,。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪,。

4,、 文中的“對(duì)比”和“烘托”

——①為了突出魚的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝,，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚的活潑,。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實(shí)感。

5,、 文中的“景”與“情”

——作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,，寓 情于景，情景交融,。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”,，但卻無人賞識(shí)，四周被竹圍抱,，其幽清無聞與自己的遭遇相同,，觸景傷情。作者離開國(guó)都長(zhǎng)安來到荒僻的南方州郡,，政治上受挫折,，生活上不習(xí)慣。因此,，他寄情山水,，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,，悄愴幽邃”的情感,。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿,。

6、 文中的“鏡頭”與“畫面”

——在第一段,，作者采用的是“移步換形”的寫法,，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很象一部山水風(fēng)光影片,，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感,。在第二段作者描寫潭水、游魚,，

采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法,，作者一共只用了四十個(gè)字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景,。

圍繞小石潭,，作者描寫了哪些景物？景物有什么特點(diǎn),？寫景用了什么寫法,？

——圍繞小石潭周邊,，作者描寫了篁竹、青樹,、藤蔓,；圍繞小石潭本身，作者描寫了水聲,、潭水,、游魚、溪身,、氣氛,。第1段描寫了篁竹、水聲,、小潭和潭邊的青樹,、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動(dòng)詞,，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，點(diǎn)明小石潭人跡罕至，為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆,。這一段寫景用的是移步換景的寫法。

第2段描寫了潭水,、游魚,，用的是特寫鏡頭。潭水的特點(diǎn)是清澈見底,，游魚的特點(diǎn)是動(dòng)靜結(jié)合,、相映成趣，作者從游魚,、陽光,、影子等角度描寫潭水。整段話無一處寫水,，又無處不在寫水：魚兒就像在空中浮游,，寫出了水的清；陽光下,，魚兒的影子落在潭底的石頭上,，更顯出了水的清，這種方法叫側(cè)面描寫,。作者先寫魚兒一動(dòng)不動(dòng),，潭底石頭上印著清晰的魚影，這是靜態(tài)描寫,；忽然,，魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,，非常活躍,，好像跟游人逗樂,，這是動(dòng)態(tài)描寫。作者把自己快樂的心情滲透到魚兒身上,，好像魚兒也像人那樣感到快樂,。

第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒,，岸勢(shì)的參差不齊來寫,。寫小溪，溪身像北斗七星那樣曲折,，這是靜態(tài),；溪水像蛇行那樣曲折，這是動(dòng)態(tài),。一靜一動(dòng)描寫小溪,，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸,，望過去,，看得見的一段水面映著天光云影，亮光閃閃,，看不見的一段光亮就滅了,。一明一滅，精確地寫出了景物的特征,。

教師提問,，作者是如何運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的,？

（1）先聲奪人,。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn),，采用了先聲奪人的手法,，如“隔篁竹，聞水聲”,，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,，用“心樂之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫“伐竹取道,，下見小潭”,，就十分令人神往。

（2）抓特點(diǎn),，用比喻,。寫潭的構(gòu)造形態(tài),，緊緊抓住特點(diǎn)來寫，先挑出“全石以為底”,，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語,，然后用比喻“為坻，為嶼,，為嵁,，為巖”，寫石底卷出水面的形狀,，給讀者的印象非常鮮明突出,。

（3）正面描寫。寫岸上景物,，則采用了正面描寫的方法,，“青”、“翠”寫顏色,，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌,，“參差披拂”寫動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語,，寫得宛如圖畫,。

（4）正面、側(cè)面相呼應(yīng),。第二段寫潭的游魚,，文字不多，卻極其精彩,。“皆若空游無所依”一句,，既正面寫出游魚的自由自在,，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

（5）對(duì)比描寫,。為了突出魚的生動(dòng)活潑,，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,，靜動(dòng)相對(duì),，尤能顯出魚的活潑。

（6）擬人,?！八婆c游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法,，更把游魚的神情寫活了,。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：假如你就是一位錄像師,，請(qǐng)你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫面、聲光,，把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成可感知的視覺聽覺形象,。

活動(dòng)要求：自行設(shè)計(jì)，不必拘泥于課文的`描述,，可以拓展,，進(jìn)行潤(rùn)色、加工,。

小組活動(dòng)：內(nèi)部討論,。（教師巡回。）

成果展示：由小組發(fā)言人語言展示錄制的設(shè)計(jì)和內(nèi)容,。

——《小石潭記》是一幅畫,，濃郁的愁、清雅的景,，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫,。有水、石,、樹,、竹、魚,、蔓……很自然的景色,，作者用很簡(jiǎn)潔的文筆就把豐富的景給寫出，譬如,，“蒙絡(luò)搖綴”四個(gè)字,，就寫出了樹蔓的自然生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，或茂盛,、或自然,，或靜態(tài)，或動(dòng)態(tài),，給我們很大的想象空間,。而且作者還融入了自己的情感，譬如“如鳴佩環(huán)”,，那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上,。文中這種例子實(shí)在很多。

《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記,，以寫景取勝,。作者以細(xì)致入微的手法，通過形象的比喻,，對(duì)潭水,、巖石,、藤蔓、竹樹,、游魚等進(jìn)行生動(dòng)刻畫,，把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景達(dá)到高度的和諧和統(tǒng)一,。文章先寫所見景物,，再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，后寫潭上景物和自己的感受,，突出了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛,。作者被貶謫后的心情常常是憂傷悲涼的，欲求解脫卻又無法解脫,，小石潭氣氛恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境,。全文形似寫景，實(shí)則寫心,，往往寥寥幾筆,，神形兼?zhèn)洌鞅M其妙,。

1．課后習(xí)題

2,、寫熟悉的某處景物，二三百字,。

景物：潭水：清澈見底 游魚：動(dòng)靜結(jié)合

溪身：曲折蜿蜒 岸勢(shì)：參差不齊

氣氛：幽深冷寂

情感：抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感

小丘向西行走一百二十步的樣子,，隔著竹林，就能聽到水聲,，好象掛在身上的玉珮,、玉環(huán)相互碰撞的聲音，心里很是高興,。于是砍了竹子,，開出一條小路，順勢(shì)往下走便可見一個(gè)小潭,，潭水特別清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭,，靠近岸邊,，石底有的部分翻卷出水面，形成坻,、嶼,、嵁、巖等各種不同的形狀,。青蔥的樹木,，翠綠的藤蔓,，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂,，參差不齊,，隨風(fēng)飄動(dòng)。

潭中游魚約有一百來?xiàng)l,，都好象在空中游動(dòng),，沒有什么依靠似的。陽光直射潭底,，把魚的影子映在水底的石面上,，呆呆地不動(dòng)；忽然間又向遠(yuǎn)處游去了,。來來往往輕快敏捷,，好象在與游人一起娛樂。

順著水潭向西南方向望去,，溪流象北斗七星那樣曲折,，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn),，都看得清楚,。溪岸的形勢(shì)象犬牙般交錯(cuò)參差，無法看到水的源頭,。

我坐在潭邊,，四周有竹子和樹林圍繞著，靜悄悄的沒有人跡,，使人感到心境凄涼,，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了,。由于這地方過于冷清,，不能長(zhǎng)時(shí)間地停留，于是就把當(dāng)時(shí)的情景記下來便離去了,。

同我一起游遠(yuǎn)的人,，有吳武陵、龔古,，我的弟弟宗玄,。作為隨從跟著我們來的，有兩個(gè)姓崔的年輕人,，一個(gè)叫恕己,，一個(gè)叫奉壹。

小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案逐字稿篇七

：

⑴疏通文意，整體感知課文的主要內(nèi)容,。

⑵通過推敲,、揣摩、品味文中詞語與句子,，概括小石潭的特點(diǎn),。掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法，提高自己的鑒賞能力,。

⑶理解作者借景所寄寓的心情,，體會(huì)借景抒情的藝術(shù)特色。

⑴預(yù)習(xí)課文,，根據(jù)工具書,、課下注釋、自讀課文,，掃除文字障礙,。

⑵反復(fù)朗讀課文，合作交流探究課文景物的特點(diǎn)和寫景方法,。

⑶結(jié)合文章背景,，分析體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。

理解作者的思想感情,，體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育,，領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美,。

教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，能熟讀成誦,，學(xué)習(xí)文章精準(zhǔn)的寫景方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者借景所寄寓的心情，體會(huì)借景抒情的特色,。

1,、課前播放自然風(fēng)光視頻，創(chuàng)設(shè)情境,。

2,、導(dǎo)語：高山流水的曠遠(yuǎn)讓我們深深陶醉其中，我們不得嘆服大自然的神奇,。法國(guó)著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！爆F(xiàn)在，就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭,，讓我們一起見證一種遠(yuǎn)離俗世的美,。

1,、生齊讀課題，明確文章文體,。

記：古代一種文體,，主要記載事物往往通過記事、記物,、寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情,，托物言志,。

2、走近作者柳宗元：字子厚,，山西人,，世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家之一”,，有（柳河?xùn)|集）《永州八記》等留存,，其中最負(fù)盛名的是第四篇《小石潭記》，柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位,，被后人譽(yù)為“刻畫山水的圣手”“ 游記散文的宗師”,。

3、生初讀課文,，整體感知,。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)：知文意，準(zhǔn)字意,，曉節(jié)奏,。

①指名學(xué)生朗讀。集體評(píng)定

②指導(dǎo)學(xué)生積累字詞

篁竹（huáng） 卷石底（quán）為坻（chí）

為堪（kān）參差披拂（cēn cī） 佁然（yǐ）

俶爾（chù）往來翕忽（xī）悄愴（qiǎo chuàng）

③教師范讀課文,，學(xué)生學(xué)讀,，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)后分男女生比賽讀，最后齊讀,。

一篇好的文章,，就像一杯濃濃的香茶，光讀是不夠的,，還需要我們同心情去慢慢的品味,，接下來，我們一起走近小石潭那如畫的世界,，去欣賞小石潭優(yōu)美景色,。（方式：小組合作探究）

1、出示思考題：課文寫了小石潭哪些景物？它們各有什么特點(diǎn),，作者是怎么樣描寫的,？

2、學(xué)生合作探究,，任選角度發(fā)言展示（提示：生在回答時(shí)用“__________就把（景物）的_________的特點(diǎn)概括出來了”的句式回答）,。

3、師點(diǎn)撥明確：作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭,、潭中景物,、小潭源流、潭中氣氛,。景物特點(diǎn)：水清,、石奇、樹美,、魚樂,、溪身蜿蜒、岸勢(shì)參差,，展現(xiàn)了小石潭的清幽美,。

①文中的“鏡頭”與“畫面”

點(diǎn)撥明確：在第一段，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫作方法,，在移動(dòng)變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物,，看到了奇形怪狀的石頭，青翠蔥郁的樹,，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感,。在第二段作者描寫潭水、游魚,，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法,。只用了四十個(gè)字，就下面與側(cè)面描寫相結(jié)合,，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈,，游魚的活潑可愛。

②文中的“動(dòng)”與“靜”

點(diǎn)撥明確：除了游魚動(dòng)靜相宜一會(huì)“怡然不動(dòng)”一會(huì)“俶爾遠(yuǎn)逝”生動(dòng)活潑外,。就小溪本身來說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的,，就溪水說,，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的,。用了這兩個(gè)比喻,，一靜一動(dòng)來描寫小溪,。

③文中的“對(duì)比”與“烘托”

點(diǎn)撥明確：為了突出魚的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯魚的活潑,。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”,、“無”,，尤使水清這狀具有實(shí)感。

4,、思考：你覺得此處取名“小石潭”恰當(dāng)嗎,？

①生合作探究，指名匯報(bào),。

②師點(diǎn)撥明確：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息,。“全石以為底”,、“卷石底以出”說明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”,。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,，說明“石潭”的不一般,。“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明,。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,，不容含蘊(yùn)地表達(dá)了作者憂傷,、悲涼的心境。

5,、重點(diǎn)知識(shí)的鞏固練習(xí)：

①請(qǐng)你來幫忙：結(jié)合課文內(nèi)容,，為小石潭里的優(yōu)美景點(diǎn)，寫一則廣告或一篇導(dǎo)游詞,。（相信你一定能做到?。?/p>

②同桌之間先互相做導(dǎo)游，選擇優(yōu)秀者給全班匯報(bào)展示,，集體評(píng)定,。

1,、一切景語皆情語，欣賞著如詩如畫的美景,，作者的心情怎樣,？在文中找出描寫作者心情的句子。

2,、生讀課文,，找出“心樂之，”“似與游者相樂”“凄神寒骨,，悄愴幽邃”,。明確情感由樂轉(zhuǎn)為憂。

3,、師補(bǔ)充交待作者寫作背景,，給學(xué)生解惑，讓學(xué)生有更深的情感體驗(yàn),。

寫作背景：作者寫作此文時(shí)（唐順宗永貞元年）因參與王叔文政治革新失敗,，被貶為永州司馬，當(dāng)時(shí)永州地處荒僻貧瘠,，人煙稀少,，生活十分艱苦。到永州后,，朋友被殺,，老母去世，自己不斷受到保守勢(shì)力的攻擊,、陷害,、恐嚇。作者當(dāng)時(shí)剛?cè)鲱^,，正值施展才華之時(shí),，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠(yuǎn)的柳州,。這讓柳宗元悲憤,、憂郁、痛苦,、凄苦是他的感情主調(diào),，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。

點(diǎn)撥明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式,。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣,，但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來,。這種寫景方法是寓情抒情,。

5、配樂齊讀：要求學(xué)生聲情并茂,，讀出感情來,。

6、穿越時(shí)空,，對(duì)話柳宗元,。（讓學(xué)生說出勸解柳宗元的話）

1、請(qǐng)搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩文作品,。

2,、模仿本文手法，寫一篇景物描寫的短文,。（300字左右）

同學(xué)們，通過這節(jié)課,，我們?cè)谝黄鸬慕涣鲗W(xué)習(xí),，我們真切感受到了柳宗元當(dāng)時(shí)的不幸與無奈，也就是這不幸和無奈成就了一代文學(xué)大師,。感謝上蒼,，如果沒有被貶的柳宗元，中國(guó)文化也就少了一篇傳誦千古的經(jīng)典名作,，如果沒有被貶的柳宗元,，在我們失意的時(shí)候，也就少了一個(gè)安放心靈的地方,。一千多年過去了,，那曾經(jīng)顯赫一時(shí)的權(quán)貴早已無人知曉，真正被記住的名字是柳宗元,，是那個(gè)踏遍山水的柳宗元,，讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧！

小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案逐字稿篇八

1.感受人生挫折中的勇氣與堅(jiān)韌,。

2.疏通文意,，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容,。

3.理清課文的思路結(jié)構(gòu),。

疏通文意，落實(shí)字詞,，整體感知課文內(nèi)容,。

理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

1.走入文本,，營(yíng)造課堂品味文學(xué)美的氛圍;

2.啟迪思維,，通過合作探究,，了解文章、了解文風(fēng),。

一課時(shí),。

要求學(xué)生利用工具書和文下注釋，解決初讀中遇到的疑難,，合作疏通字詞句義,。

①給下列字詞注音。

a.篁竹( ) 清冽() 為坻( )

b.為嶼( ) 為嵁() 佁然( )

c.俶爾( ) 翕忽() 差互( )

d.寂寥( ) 悄愴( ) 幽邃( )

②翻譯全文,。

唐代有一位著名作家,，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,，寫下了一組著名的山水游記,，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過他寫的《黔之驢》,，同學(xué)們猜猜看,，這位作家是誰?今天我們一起來學(xué)習(xí)柳宗元的《永州八記》之一的《小石潭記》。(板書課題,。)

一提起“藝術(shù)”呀,，我們總覺得它特高雅，很高深……但藝術(shù)也在我們身邊,。其實(shí)我們接觸過很多形式的藝術(shù),，譬如音樂、美術(shù),、電視,、電影、舞蹈……對(duì),，別忘記了文學(xué),，我們語文課接觸到的文學(xué)作品也是藝術(shù)，藝術(shù)的形式真多,，但藝術(shù)是相通的,，為什么?──因?yàn)樗囆g(shù)都是抒寫人的內(nèi)心情感的。今天我們就嘗試一下,，用其它的藝術(shù)形式來解讀我們的文學(xué)作品,。不知大家有沒有這樣的體會(huì)：有時(shí)我們讀一篇好的作品時(shí)，從心靈深處就會(huì)響起一首曲,，隱隱約約,，腦海中會(huì)閃現(xiàn)相關(guān)的畫面，朦朧或者清晰?

1.試讀,。

2.悟情,。

探究：通過試讀,，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情?

──他是想寄情山水，優(yōu)美的景色,，清脆的天音,，自在的魚兒，的確讓他忘記了憂愁,，但畢竟是短暫的,，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭,，讓他再一次涌起了失意之感,。(明確后繼續(xù)試讀，盡可能把感情韻味讀出來,。)

3.范讀,。

播放中央電臺(tái)播音指導(dǎo)方明的朗誦。揣摩朗誦者在節(jié)奏,、輕重,、語氣上的處理。

4.仿讀,。

探究：如果給朗誦配上音樂，你認(rèn)為選擇怎樣的音樂?

──配古箏音樂,，很緩很低的古箏樂曲……

教師提供音樂背景,，學(xué)生朗誦玩味。

──比較古典,，有歡樂,，但并不歡快。淡淡的喜,，濃濃的愁,，緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人,，其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了,。音樂幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：假如你就是一位錄像師,，請(qǐng)你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫面,、聲光，把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成可感知的視覺聽覺形象,。

活動(dòng)要求：自行設(shè)計(jì),，不必拘泥于課文的描述，可以拓展,，進(jìn)行潤(rùn)色,、加工,。

小組活動(dòng)：內(nèi)部討論。(教師巡回,。)

成果展示：由小組發(fā)言人語言展示錄制的設(shè)計(jì)和內(nèi)容,。

──《小石潭記》是一幅畫，濃郁的愁,、清雅的景,，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。有水,、石,、樹、竹,、魚,、蔓……很自然的景色，作者用很簡(jiǎn)潔的文筆就把豐富的景給寫出,，譬如,，“蒙絡(luò)搖綴”四個(gè)字，就寫出了樹蔓的自然生長(zhǎng)態(tài)勢(shì),，或茂盛,、或自然，或靜態(tài),，或動(dòng)態(tài),，給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感,，譬如“如鳴佩環(huán)”,，那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。文中這種例子實(shí)在很多,。

(一)自主完成(投影顯示)下列問題,。

1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

──隔著茂密的竹林,，聽到了水聲,，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡樂起來,。

2.小石潭的全貌是怎樣的?

─一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,，成為坻、嶼、嵁,、巖各種不同的形狀,。

3.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

──潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng),，沒有什么依靠似的,。陽光直照到水底，魚的影子散在石上,，靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,，往來很快。

4.作者是怎樣描寫潭上景物的?

──潭的四面被竹子和樹木圍繞著,，寂靜寥落,，沒有人家，使得心神凄涼,，寒氣透骨,，感到悲哀深沉。

5.文中哪些句子寫了“石”?請(qǐng)說明理由,。

──“全石以為底”,、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”,。(明寫)“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”“其岸勢(shì)犬牙差互”(暗寫)文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭缘住?、“卷石底以出”說明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般,?！扒鄻浯渎山j(luò)搖綴,，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明,?！叭啦罨ァ辈粌H摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神,?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境,。

6.課文是按游覽的順序來寫,，條理十分清楚，清說說本文寫作思路,。

──發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛(投影顯示)

(二)教師提出各種專題,，供五人學(xué)習(xí)小組選擇，并引導(dǎo)討論,。

1.濃郁的愁,、清雅的景，怎樣融匯成了一幅幽雅深邃的水彩畫,。

2.描寫的視角轉(zhuǎn)換(“鏡頭”與“畫面”),。

3.文中的“石”與文章的命題立意。提示：注意暗寫,。

4.文中的“水”,。

5.文中“動(dòng)”與“靜”的配合。

6.文中“對(duì)比”與“烘托”的運(yùn)用,。

7.短句與濃郁的愁,、清雅的景(“景”與“情”)。

8.文中“樂”與“凄”的關(guān)系,。

9.文中“清”含義,。

10.描繪的角度。

老師不是攝影師,，只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片,，就讓我們?cè)谝魳分校趫D片的變換中,，根據(jù)提示,，試著背誦全文。

小石潭,，人跡罕至,，凄清幽靜。作者以簡(jiǎn)練的文筆,，按游覽觀察的順序,，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地寫景狀物，文字充滿著詩情畫意情景交融,，寄托了他凄苦憂傷的感情,。

柳宗元的游記就是這樣──借景抒情、寫景寓情,、游蹤清晰,。他的《永州八記》很值得一讀,。

藝術(shù)就是這樣，很美,，很高雅,，很有魅力，但藝術(shù)絕不是難于接近的,，不管哪一種形式,，藝術(shù)是相通的，希望我們同學(xué)們能更多地去感受文學(xué)等藝術(shù)的高雅,。

《小石潭記》把一代失意的文人地心態(tài)顯現(xiàn)了出來,。其實(shí)呀，中國(guó)文人太多這種遭遇了：懷才不遇,，抱負(fù)難施,，惟有借文學(xué)抒寫出來，柳宗元是一位,，我們從文學(xué)作品中還了解其它人嗎?(李白,、王安石、劉禹錫,、辛棄疾,、李商隱、韓愈,、陸游……)那是時(shí)代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆,，寄情于山水，或抑郁,、或?yàn)⒚?、或大氣……如果有興趣，大家可利用課外時(shí)間,，對(duì)這一系列的文人作一番深入的了解,，從他們的作品中去走近他們內(nèi)心，去感受人生挫折中的勇氣與堅(jiān)韌,。解讀失意文人應(yīng)是很有品味的事,。請(qǐng)同學(xué)們課下搜集相關(guān)的作家作品，組成一幅歷史畫廊,，凝成一首抑郁哀怨的古典曲子,。

教學(xué)中對(duì)教材有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn),，是一種境界;教師在教學(xué)中若能點(diǎn)撥學(xué)生建立“發(fā)現(xiàn)”的意識(shí),，積聚“發(fā)現(xiàn)”的勇氣，學(xué)到“發(fā)現(xiàn)”的技能,，則又是一種境界,。教師除了引讀、講讀，還應(yīng)特別注意“教讀”,，特別注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng),。

小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案逐字稿篇九

本文是一篇山水游記，內(nèi)容淺顯,，其中抓住景物特點(diǎn),，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是本文最主要的寫作特色，這作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。課文語言表達(dá)含蓄,，寓意深刻，對(duì)初中生來說,，在理解上有一定的難度,，因此把“理解作者寄情山水的思想感情”作為學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,，采取合作學(xué)習(xí)的原則,，發(fā)揚(yáng)探究學(xué)習(xí)的精神，用集體智慧來攻克難題,。課前學(xué)生通過自學(xué),，查找必要的工具書，自己動(dòng)手解決詞句方面的疑難問題,，爭(zhēng)取不待老師講就能粗知文章大意,。并結(jié)合背景資料，了解作者寄情山水的思想感情,。

①了解作家,、作品及游記的一般特點(diǎn)，識(shí)記常見的文言詞語,。

②學(xué)習(xí)本文用特寫鏡頭狀物繪景的手法,。

③體會(huì)借寫景物的幽靜，抒發(fā)自己凄清憂傷之情的寫法,。

①抓住景物特點(diǎn),，用特寫鏡頭寫景狀物的方法

②感受作者謫居后，抑郁憂傷的感情,。

①理解作者寄情山水的思想感情

2課時(shí)

一,、導(dǎo)入

杜甫曾有詩云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”可見,，景與情是緊密聯(lián)系在一起的,。生活在喧囂鬧市中常不免讓人覺得煩悶，郊游是我們排遣郁悶的最佳方式,。山水田園的自然風(fēng)光會(huì)給我們帶來美的享受,。今天我們就隨著唐代偉大的文學(xué)家柳宗元一起去游小石潭,，感受小石潭奇麗的風(fēng)光，并學(xué)習(xí)他狀物繪景的寫作手法,。[板書課題]

二,、作者簡(jiǎn)介：

本文選自《柳河?xùn)|集》，原名《至小丘小石譚記》,，省稱《小石譚記》,。作者柳宗元(773~819)，字子厚,，河?xùn)|(今山西永濟(jì)縣)人,，唐朝中期杰出的文學(xué)家、思想家,，唐宋八大家之一,。他和韓愈是唐代“古文運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者，對(duì)當(dāng)時(shí)文風(fēng)的改革,、散文的發(fā)展起過重大的作用,。唐永貞元年(805年)與劉禹錫等一起參加了以王叔文為首的革新集團(tuán)，從事政治,、經(jīng)濟(jì),、軍事等各方面的革新。他認(rèn)為官吏是人民的仆役,，并非人民是官吏的仆役

三,、背景

由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢(shì)力和以韋皋為代表的官僚勢(shì)力的反對(duì)，革新集團(tuán)失敗了,，柳宗元被貶為永州司馬,。他在政治上不得志，心情抑郁,，所以就以游山玩水,，欣賞大自然風(fēng)光來排遺內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,，記了其中八處名勝,，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。永州的州治在今湖南省零陵縣,?！队乐莅擞洝返陌颂幟麆偈牵何魃健⑩捘柑?、鈷母潭西小丘,、小石潭、袁家渴,、石渠,、石澗、小石城山,。這八篇游記各自成篇,，但前后連貫，構(gòu)成一個(gè)整體,，展現(xiàn)出永州美麗的山光水色,。

四、解題

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活地清寂苦悶、抑郁憂傷之情,。他所寫的游記散文,，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

“記”是古代的一種文體,。主要是記載事物，往往通過記事,、記物,、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情,，托物言志。

五,、閱讀課文

要求讀準(zhǔn)字音和停頓,。

六、疏通文意,、落實(shí)字詞,、整體感知文章內(nèi)容。

從小丘西行百二十步,， 隔篁竹,， 聞 水 聲，

從小丘向西走一百二十步,，隔著竹林,， 聽到流水聲，

如 鳴 佩 環(huán),，心 樂之,。 伐 竹

好象(人身上佩帶的)玉佩、玉環(huán)相碰響,，(我的)心感到很高興,?？车粢恍┲褡樱?/p>

取 道,，下見 小 潭,， 水 尤 清冽。 全石以為底,，

開出小路(向前走),，看到下面有個(gè)小水潭，潭水特別清澈,。(潭)以整塊石頭作底,，

近 岸， 卷 石底 以出,， 為 坻,， 為 嶼，

靠近岸邊的地方,。石底有些部分翻卷過來露出水面,，有的成為水中高地，有的成為小島,，

為嵁,， 為巖。 青 樹 翠 蔓,， 蒙 絡(luò) 搖 綴,，

小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案逐字稿篇十

內(nèi)容預(yù)覽：

《小石潭記》教案4

一、目標(biāo)與要求

1．通曉文章大意并背誦全文,。

2．了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法,。

3．理解作者借游記寄托的思想感情。

教與導(dǎo)設(shè)計(jì)

①學(xué)法指導(dǎo)

這篇課文內(nèi)容并不多,，但其中不少字和詞不大好認(rèn),，也不大好懂，因此,，先要過文字關(guān),，理解各個(gè)字同、各個(gè)句子了含義,，做到能夠通澤全文,。然后把重點(diǎn)放在對(duì)作者的抑郁憂傷之情的理解上，思考一下,，是什么引起作者的憂傷之情,，在文中哪些語句中得到體現(xiàn)。同時(shí)，還要學(xué)習(xí)本文的寫法,，本文先寫所見景物,，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的方法是值得借鑒的,。

①重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．全文的結(jié)構(gòu)層次,。

第一部分（1）：總寫小石潭全貌。寫了竹,、水,、潭,、石,、樹等。

第二部分2一3：以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,，并寫到了小溪的走勢(shì),。

第三部分（4）：寫幽靜的環(huán)境，抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情,。

第四部分（5）：補(bǔ)充交待同行的人,。

2課文的語言特點(diǎn)。

這篇課文的語言有以下特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔而又豐富,，細(xì)致而生動(dòng),，用短句產(chǎn)生節(jié)奏感，讀起來悅耳動(dòng)聽,，字里行間還蘊(yùn)含著作者豐富的情感,。

因此，從語言上看,，這是一篇難得的好文章,。

3．如何準(zhǔn)確理解作者的思想感情？

這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫,，是《永州八記》中的一篇,。因?yàn)楸毁H謫，作者的心請(qǐng)常常是憂傷悲涼,，欲求解脫卻又無法解脫,。

這種情感，從文中的“寂寥無人,，凄神寒骨,，悄愴幽造邃中可以看出。

但是,，文中表現(xiàn)的又不完全是郁郁寡歡的心情,，在抑郁憂愁的基調(diào)中，仍可見一些樂意,，這從魚兒“似與游者相樂”的描寫中隱約可知,。

o問題與方法

1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？

從小山丘向西邊走一百二十步，隔著一片竹林,，聽見水的聲音,，非常悅耳，好像佩在身上的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音一樣,，心中高興而好奇,，想看看究意是怎樣的一片水，于是砍倒竹子,，辟開一條道,，這樣就發(fā)現(xiàn)了隔著竹林的小石潭。

2．小石潭的全貌是怎樣的,？

小石潭的全貌是：以整塊石頭為底,，靠近岸邊的部分，有的翻卷過來露出水面,；四周樹長(zhǎng)得很茂密,，高高低低，隨風(fēng)飄搖,；潭水很清,，有魚兒游動(dòng)。

3．“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應(yīng),？

這句話與上文中的“水尤清?！嗪魬?yīng)。

4,，作者是怎樣描寫潭上景物的,？

作者這樣描寫潭上景物：“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。”“四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人,。”

三,、學(xué)與練設(shè)計(jì)

①識(shí)記與理解

1．根據(jù)拼音寫漢字,。

1）近岸，卷石底以出,，為chi2（）,，為yu2（），為kan1（），為yan2（）,。

2）影布石上,，yi2然不動(dòng)。

（3）chu4（）爾遠(yuǎn)逝,，往來xi1（）忽,。

2．給下列加點(diǎn)的字注音。

(1)隔篁（）竹 （2）參（）差（）披拂 3)水尤清冽（） （4）悄愴幽邃（）

3．解釋加點(diǎn)的字,。

1)伐竹取道＿ （2）蒙絡(luò)搖綴＿ 3)水尤清冽＿ （4）隸而從者＿ 4．翻譯,。

1)全石以為底 （2）聞水聲，如鳴佩環(huán) 3)卷石底以出

①鞏固與掌握

閱讀下面文段,，回答問題,。

潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,。日光下澈,，影布石上,，怡然不動(dòng),；叔爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽,。似與游者相樂,。

潭西南而望，斗折蛇行,，明滅可見,。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源,。

坐潭上,，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人,，凄神寒骨,，悄愴幽邃。以其境過清,，不可久居,，乃記之而去。

1．解釋加點(diǎn)的字,。

其:其岸勢(shì)犬牙差互（）

以其境過清（）

可: 潭中魚可百許頭（）

不可久居（）

2．翻譯下列句子,。

1)皆若空游無所依。

（2）斗折蛇行,，明滅可見,。

（3）以其境過清，不可久居，乃記之而去,。

（4）凄神寒骨,，悄愴幽送。

3．小石潭的景與作者的情是如何統(tǒng)一的,？

4．“似與游者相樂”寫到了“樂”,，與后文的“凄神寒骨，悄愴幽違”是否矛盾,？為什么,？

0拓展與遷移

豐樂亭記 歐陽修 修之來此，樂其地僻而事簡(jiǎn),，又愛其俗之安閑,。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山,，俯而聽泉,，激幽芳而南喬木。風(fēng)霜冰雪,，刻露清秀,，四時(shí)之景，無不可愛,。又幸其民樂其歲物之豐成,，而喜與予游也。因?yàn)楸酒渖酱?，道其風(fēng)俗之美,，使民知所以安此豐年之樂者，幸生無事之時(shí)也,。

夫宣上恩德,，以與民共樂，刺史之事也,。送書以其名亭焉,。

1．這段文字以議論為主，寫景不多,，其中寫四時(shí)之景的語句是：

2．從文中找出敘寫“與民同樂”的語句,。

3．文中說明人民能夠喜獲豐收、過上安定生活的原因是什么,？

4．為什么要取亭名為“豐樂亭”,？

小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案逐字稿篇十一

1、走入文本,，營(yíng)造課堂品味文學(xué)美的氛圍;

2,、啟迪思維,，通過合作探究，了解文章,、了解文風(fēng),。

1、隨多媒體的推廣運(yùn)用,，不少語文課都引入音樂,，但常常是教師配好曲子堂上一放，確實(shí)能啟發(fā)學(xué)生感悟,，那么反過來,，引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上，不也同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎?

2,、如果可以以曲調(diào)感悟,，那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎?

第一課時(shí)為學(xué)生合作疏通字詞句義,。本次實(shí)錄為第二課時(shí),。

師：一提起藝術(shù)呀，我們總覺得它特──

生：(紛紛)高雅還有很高深

師：是啊,，藝術(shù)是高雅的,，但藝術(shù)也在我們身邊。其實(shí)我們接觸過很多形式的藝術(shù),，譬如說說看──

生：(七嘴八舌)音樂美術(shù)電視電影舞蹈

師：對(duì),，別忘記了文學(xué),，我們語文課接觸到的文學(xué)作品也是藝術(shù),，藝術(shù)的形式真多，但藝術(shù)是相通的,，為什么?──因?yàn)樗囆g(shù)都是抒寫人的內(nèi)心情感的,。

師：今天我們就嘗試一下，用其它的藝術(shù)形式來解讀我們的文學(xué)作品,。不知大家有沒有這樣的體會(huì)：有時(shí)我們讀一篇好的作品時(shí),，從心靈深處就會(huì)響起一首曲，隱隱約約,，腦海中會(huì)閃現(xiàn)相關(guān)的畫面,，朦朧或者清晰?(學(xué)生點(diǎn)頭默許)我中學(xué)時(shí)讀柳宗元的游記散文《小石潭記》(邊說邊板書)很喜歡，后來讀起時(shí),，總會(huì)有一首曲子在我心中似水般流過,。我想請(qǐng)大家靜靜地、輕輕地吟誦一下這篇文章,，看看僅僅是你我心有靈犀一點(diǎn)通,，還是作家高超的文學(xué)魅力喚起了我們同樣的藝術(shù)感受,。

生：(自讀課文，且讀得很投入)

師：聽到你心靈的的曲子沒有?是怎樣的調(diào)子?怎樣的節(jié)奏?又是怎樣的器樂彈奏出來的?

生(甲)：很緩的,，很低的,。

生(乙)：應(yīng)該是古箏或琵琶或總之，比較古典的,。

生(丙)：好像又有歡樂,，但并不歡快。

師：三位同學(xué)描述的跟你們內(nèi)心聽到的一樣嗎?(學(xué)生點(diǎn)頭)那么你們是從文中哪些文句讀到的?

生：(紛紛)心樂之似與游者相樂凄神寒骨,。

師：(出示課件思考題)那么,，柳宗元來游小石潭，到底是樂還是凄?

(學(xué)生討論,，教師提示聯(lián)想柳宗元的相關(guān)作品,，如《始得西山宴游記》、《江雪》,、《黔之驢》)

生(甲)：初一時(shí)課外背的《始得西山宴游記》開頭就寫自余為僇人,，居是州，恒惴栗,，他一直因被貶而失落抑郁,，應(yīng)該是凄多。

生(乙)：他在《江雪》中寫道：孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪,，獨(dú)就是他失意孤獨(dú)的寫照。

師：是啊,，柳宗元與劉禹錫一起參與變革,，也一起被貶。還記得劉禹錫寫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》怎么寫的?

生(齊背)巴山楚水凄涼地,，二十三年棄置身

師;對(duì),，劉禹錫被貶到凄涼的巴山楚地，一去就是23年,，柳宗元的命運(yùn)也差不多,，被貶來到了永州，正值三十多歲施展才華之時(shí),，一呆就是10年,，后又被貶柳州。在永州時(shí),，他不被重視,，只有游遍永州山山水水，寫成《永州八記》,。如果說,，李白是苦悶時(shí)借酒消愁愁更愁,，那么柳宗元?jiǎng)t是──

生：(齊答)借景消愁愁更愁

師：他是想寄情山水，優(yōu)美的景色,，清脆的天音,，自在的魚兒，的確讓他忘記了憂愁,，但畢竟是短暫的,，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭,，讓他再一次涌起了失意之感,。

淡淡的喜，濃濃的愁,，緩緩的流淌出的是一首抑郁哀怨的古典曲子,。

老師暫時(shí)以一首相似的古箏相配，讓我們以這樣的情調(diào)一起讀一讀全文,，感受作者的失意與哀傷吧,。

(生齊讀全文。)

老師板書《小石潭記》也是一首曲,。(抑郁寡歡的情感)

師：讀得真好,，一代失意的文人其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了。音樂幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)了,。

其實(shí)呀,，中國(guó)文人太多這種遭遇了：懷才不遇，抱負(fù)難施,，惟有借文學(xué)抒寫出來,，柳宗元是一位，我們從文學(xué)作品中還了解其它人嗎?

生：(紛紛)李白──王安石──劉禹錫──辛棄疾──李商隱──韓愈──陸游

師：那是時(shí)代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆,，寄情于山水,，或抑郁、或?yàn)⒚?、或大氣如果有興趣，我想請(qǐng)大家利用課外時(shí)間,，對(duì)這一系列的文人作一番深入的了解,，從他們的作品中去走近他們內(nèi)心，去感受人生挫折中的勇氣與堅(jiān)韌,。解讀失意文人應(yīng)是很有品味的事,。

那么，《小石潭記》能不能是一幅畫?

生：可以,。

師：有那些景物?

生(紛紛數(shù)出)水,、石,、樹、竹,、魚,、蔓

師：很自然的景色，作者用很簡(jiǎn)潔的文筆就把豐富的景給寫出,，譬如,，蒙絡(luò)搖綴四個(gè)字，就把什么景物寫出?

生：樹和蔓,。

師：對(duì),，寫出了樹蔓的自然生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，四個(gè)字,，或茂盛,、或自然，或靜態(tài),，或動(dòng)態(tài),，給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感,，譬如如鳴佩環(huán),，那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。文中這種例子實(shí)在很多,。下面我們來試一試,，找出你最心神向往的景物、或最能觸你展開想象的景物,，加以描繪,，說給你的同伴聽，然后組里選一個(gè)說得最好的,，一齊潤(rùn)色,、加工，再在全班朗讀,。

(生分四人小組活動(dòng),，或說或?qū)懀蠋熾S堂指導(dǎo),。)

師：瞧,，幾個(gè)小組都很投入，有的已經(jīng)寫好了,，有的還在不斷地潤(rùn)色,。下面我們請(qǐng)一些同學(xué)來把他們的作品讀一讀。哪一個(gè)組來?

生：我們組選的是魚,，我們想那兒的魚應(yīng)是：它們?cè)谇宄阂姷椎乃锌旎畹負(fù)u著尾巴,。魚兒們似乎與陽光玩著捉迷藏,，有的靜靜地倚在巖石上，透過清澈的水,，陽光似乎找不到它們,。忽然，魚兒們?nèi)伍_了,，透過斑斑駁駁的樹影,，它們張開嘴，調(diào)皮地對(duì)著陽光吐出了一串串的水氣,，還不忘了與潭邊陌生的人搖尾問好!

師：哈,，展開了想象，擬人的手法讓小石潭的魚兒也仿佛游進(jìn)了我們的思維中了,。大家注意到了沒有?這一小組的同學(xué)多次強(qiáng)調(diào)潭水的清澈,，文中第二段好像并沒有寫呀。

生：(齊答)有!日光下澈,，影布石上其實(shí)也表現(xiàn)了水之清,。

師：同學(xué)們真有眼光，這種描寫也叫──

生：側(cè)面描寫,。

師：對(duì)!第一組的同學(xué)做得好,，還有哪一組?

生：我們選的是樹林。四周的樹林靜靜地佇立著,，它們緊緊地挨著,、靠著，似乎除了彼此便失去了依靠,，那青翠的臉龐被冷風(fēng)擁護(hù)著,，在瑟瑟地顫抖呢?

師：同學(xué)們聽到?jīng)]有?這一小組用了幾個(gè)動(dòng)詞來表現(xiàn)樹林的茂盛?

生：(齊)挨著、靠著,。

師：這兩個(gè)動(dòng)詞除了表現(xiàn)樹林的茂盛外,，還可以表現(xiàn)什么?

生：它們?cè)谶@少有人來的地方好像靠著挨著、靠著來互相安慰,。

師：第二小組的同學(xué),，他這樣品味你們的用詞對(duì)嗎?(學(xué)生點(diǎn)頭)這從中也傳達(dá)出作者的失意之情。寫得真好!再請(qǐng)另一個(gè)小組,，請(qǐng)選的不是這兩種景物的小組來說說,。

生：我們選的是溪水，我們這樣寫的：溪水順著崎嶇的山路彎彎曲曲地流來,，一會(huì)兒溪水被巨大的山石遮住，只聽到潺潺的水聲,，但是,，延伸而來,，穿過了一段山石后，在陽光的照耀下,，溪水又熠熠閃光,。老師，我們猜想此時(shí)作者也會(huì)有感想,，不知對(duì)不對(duì)?

師：什么感想?說說給大家聽,。

生：他應(yīng)該想，人生何嘗不與這溪水一樣,，曲曲折折,，挫折應(yīng)該是暫時(shí)的，總會(huì)也有突破的時(shí)候,。

師：大家認(rèn)為呢?

生：有一定道理吧,。

師：有些牽強(qiáng)，但很有創(chuàng)意,，這是這一小組同學(xué)所閃耀出來的思維火花,。我們應(yīng)該給予掌聲吧。(學(xué)生鼓掌)我還建議這一小組的同學(xué)去參與柳文化的研究,。柳文化中山水游記是重要部分,。不過老師也有一個(gè)問題想大家一起探討的，小石潭并非名勝之地,，只是幽靜之所,，小石潭也只是作者給它起的名字，文中寫的景物不少,，為什么唯獨(dú)以石為其命名?秀竹潭,、歡魚潭、茂林潭等名可以嗎?

生：因?yàn)槲闹袑懙廊詾榈?。近岸卷石底以?/p>

師：對(duì),，潭以石為底，這是一個(gè)原因,，還有嗎?

生：如鳴佩環(huán)應(yīng)該水沖擊石而發(fā)出的,。

師：又一位同學(xué)閃出了思維的火花，還有嗎?

生：(搶著答)蒙絡(luò)搖綴中蒙與絡(luò)應(yīng)是樹,、蔓覆蓋,、纏繞在石頭上。

生：影布石上也是寫石頭,。

生：其岸勢(shì)犬牙差互也是寫岸邊的石頭,。

師：很好，作者既然起名為石，描寫的筆墨也關(guān)注到這上面,，潭因石而美,。還有嗎?

(學(xué)生討論后不少舉手。)

生：凄神寒骨應(yīng)該是作者坐在石上,，寒氣刺骨,、石的冰涼刺骨。

生：然后由此而感慨身世而內(nèi)心也凄寒,。

師：是啊,，潭以石為底，潭因石而美,，人由石而感,，于是石就成為潭之名?？磥?，作者的筆下是一切景語──

生：──皆情語

師：對(duì)，寓情于景是柳宗元山水游記的一大特色,，難怪有人稱贊他是繼《水經(jīng)注》酈道元之后的又一山水能手,，有人還甚至稱他為游記之祖。

《小石潭記》的確是一幅畫,，濃郁的愁,、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫,。

那么請(qǐng)我們展現(xiàn)相關(guān)的畫面,，跟隨著音樂，或背或讀全文,。

(學(xué)生齊讀)

老師板書《小石潭記》是一幅畫(寓情于景的寫法),。

師：多么令人向往的美景。柳宗元畢竟是封建時(shí)代的不幸者,，今天我們?cè)谛蕾p他帶給我們藝術(shù)美的同時(shí),，也想欣賞自然風(fēng)光。假如要拍攝一部小石潭的自然風(fēng)光片,，你是一位攝影師,，你如何忠實(shí)于原作，把握好你的鏡頭,。請(qǐng)小組再次合作,，這一次你們是攝制組了，好好地找出作者游覽的線路,。

(學(xué)生熱烈討論,。)

師：(引導(dǎo)學(xué)生回答)由篁竹遠(yuǎn)遠(yuǎn)的廣鏡頭，逐漸地拉近到潭底、潭周,，并漸近到特寫潭中魚,，然后又把鏡頭再拉遠(yuǎn),，望潭之源,，最后把鏡頭拉高拉遠(yuǎn)。

看來柳宗元不僅是一位作家,，還是一位導(dǎo)演,，由西行到而去，清晰的游蹤讓景物也移動(dòng)變換起來,，這叫移步換景法,。

教師板書《小石潭記》也是一部風(fēng)光片(游蹤清晰的順序)。

師：老師不是攝影師,，只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片,，就讓我們?cè)谝魳分校趫D片的變換中,，根據(jù)提示,，試著背誦全文。

(放課件,，學(xué)生試著背誦,。)

師：藝術(shù)就是這樣，很美,，很高雅,，很有魅力，但藝術(shù)絕不是難于接近的,，不管哪一種形式,，藝術(shù)是相通的，希望我們同學(xué)們能更多地去感受文學(xué)等藝術(shù)的高雅!

小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案逐字稿篇十二

（一）借助注釋及工具書理解課文內(nèi)容,，積累文言詞匯,。

（二）學(xué)習(xí)抓住特征，鮮明生動(dòng)地寫景狀物的寫法,。

（三）體會(huì)作者在文中流露的思想感情,。

1課時(shí)。

（一）導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們,，在第一單元我們學(xué)習(xí)了幾篇現(xiàn)代的游記，今天我們來學(xué)習(xí)一篇文言的游記《小石潭記》（板書課題,、作者及朝代）,。柳宗元是唐代著名的文學(xué)家，跟韓愈齊名，并稱“韓柳”,。初一的時(shí)候我們學(xué)習(xí)過他的一篇寓言,，大家還記得篇名嗎？相信他筆下的那只外強(qiáng)中干,、虛張聲勢(shì)的驢的形象大家還是記憶猶新的,。那么，今天在他的筆下,，“小石潭”又是一番怎樣的風(fēng)景呢,？是否能勾起同學(xué)們前往一游的雅興呢？

（二）自主學(xué)習(xí),。

以學(xué)習(xí)小組為單位（每組不超過四人）,，憑借工具書、注釋自讀課文,，通過師生,、生生合作解決學(xué)習(xí)過程中的問題。（教師巡視,，主動(dòng)參與,。自讀任務(wù)可用幻燈展示）

1、順暢地朗讀課文（字音準(zhǔn)確,，停頓恰當(dāng)）,。

2、翻譯課文,，理解文意,。

（三）自讀反饋。

1,、學(xué)生提出自讀過程中未能解決的問題,，師生合作答疑。

2,、指名朗讀課文,，師生共同評(píng)判。在點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上,，師生齊讀課文,。

3、口頭完成一詞多義的練習(xí),。（可用幻燈展示）

①以：全石以為底（用）,。

卷石底以出（相當(dāng)于“而”）。

以其境過清（因?yàn)椋?/p>

②為：全石以為底（作為）,。

為坻,，為嶼……（成為）,。

③清：水尤清冽（清澈）。

以其境過清（冷清）,。

④可：潭中魚可百許頭（大約）,。

不可知其源（能夠）。

4,、翻譯接龍,。（學(xué)生每人翻譯一句，依次下傳,，要求前后文銜接自然,，意思正確，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）

（四）探究深化,。

1、《小石潭記》是柳宗元參與政治革新活動(dòng)失敗,，遭到權(quán)貴排擠,，被貶至永州擔(dān)任司馬期間所作。當(dāng)時(shí)他政治失意,，心情抑郁,，因而借游山玩水來排遣愁懷。游歷中,，他發(fā)現(xiàn)了永州奇特的風(fēng)景,，于是記下來，成為文學(xué)史上頗為有名氣的《永州八記》,，《小石潭記》是其中的第四篇,。在閱讀了這篇游記后，你認(rèn)為小石潭的風(fēng)景奇特在什么地方呢,？（學(xué)生用文中原句回答,，師生共同歸結(jié)出小石潭的特點(diǎn)，教師配以板書）

（1）潭石奇——異石紛呈,。

①“全石以為底”,，寫出了小石潭最獨(dú)特之處——石底。

②“近岸,，卷石底以出,，為坻，為嶼,，為,，為巖”，寫出了小石潭的石底,，翻卷出水面時(shí),，呈現(xiàn)出的種種形態(tài),。

（2）潭水奇——聲悅水澈。

①“如鳴佩環(huán)”,，寫水聲奇美,，突出了水聲的悅耳動(dòng)聽。

②“水尤清冽”,、“潭中魚可百許頭……似與游者相樂”,，寫水質(zhì)奇清。前句正面描寫水之清,，后句側(cè)面烘托水之清,。正是因?yàn)樘端那澹攀谷艘谎劭吹紧~的大致數(shù)量,，才會(huì)給人以“皆若空游”的感覺,，陽光才有可能直射水底，人才能夠?qū)λ恤~的一舉一動(dòng),，種種變化一目了然,。也正是因?yàn)樗宓盟坪踉谌伺c魚之間沒有了阻隔，才會(huì)產(chǎn)生魚“似與游者相樂”的感受,。所以說第2段名為寫潭中游魚,，實(shí)為突出潭水清得出奇。

（3）潭源奇——曲折,、多姿,、神秘。

①“斗折蛇行,，明滅可見”,，寫源流奇，奇在曲折有致,。

②“其岸勢(shì)犬牙差互”,，寫源流的岸勢(shì)奇，奇在峭拔多姿,。

③“不可知其源”,，寫源頭奇，奇在神秘莫測(cè),，撲朔迷離,。

（4）潭境奇——清幽凄涼。

①“四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人”,，寫石潭周圍環(huán)境之奇，奇在異常清幽,。

②“凄神寒骨,，悄愴幽邃”,，寫石潭氛圍之奇，奇在凄涼冷落,。

2,、柳宗元真不愧為一位散文大家，他妙筆生花,，以高超的手法,，為我們勾畫出四幅風(fēng)景奇特的畫面，精細(xì),、準(zhǔn)確而又生動(dòng),，令人贊嘆。如此奇麗的景致,，我們?cè)跄懿粸橹膭?dòng),，不為之傾倒呢？可是柳宗元并沒有在奇麗的小石潭面前流連忘返,，僅是“記之而去”,，這是為什么呢？（可讓學(xué)生小組討論,，教師點(diǎn)撥，學(xué)生個(gè)性化的,、合理的回答要予以肯定）

參考點(diǎn)撥：作者這樣寫固然是由于環(huán)境過于寂靜凄涼的緣故,，更是因?yàn)樗谡紊显馐艽煺郏瑑?nèi)心無限憂傷凄苦的緣故,。小石潭雖然景致奇特,，但四周竹樹圍抱，無人知曉,，少人問津,，其寂靜與寥落跟作者此時(shí)的人生境遇何其相似！小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相比襯,，表現(xiàn)出作者那種無法擺脫的壓抑心情,，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿?！耙云渚尺^清,，不可久居，乃記之而去”是作者內(nèi)心憤懣的抒發(fā),。

（五）誦讀玩賞,。

1、體味柳宗元寫作本文時(shí)的心境,，有感情地誦讀課文,。（參考提示：作者既有發(fā)現(xiàn)小石潭美景的欣喜,，又有對(duì)自身境遇的感傷）

2、讓學(xué)生圈點(diǎn)出自己欣賞的優(yōu)美語句,，說出喜歡的理由,。（提示：可以讓學(xué)生從修辭、表達(dá),、寫法等方面入手,，說出一點(diǎn)即可，不必求全,，要尊重學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)）

（六）布置作業(yè),。

1、完成“思考與練習(xí)”三,。

2,、背誦課文，試用行楷默寫課文,。

小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案逐字稿篇十三

1,、掌握文中重要的文言詞語，理解課文內(nèi)容,。

2,、體會(huì)寫景抒情的方法。

體會(huì)文章寫景抒情的方法,，是本文的教學(xué)重點(diǎn),，理解文中的憂與樂是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

（一）課前檢測(cè)：

１,、《小石潭記》作者（）,，字（）（）河?xùn)|人，著名文學(xué)家,，

之一,。我們學(xué)過他的文章《》

2、翻譯下列句子,，并解釋加點(diǎn)的字

（1）日光下徹,，影布石上，佁然不動(dòng),。

（2）俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽。

（3）斗折蛇行,，明滅可見,。

（4）凄神寒骨，悄愴幽邃,，以其境過清,，不可久居,。

（5）全石底以出，近岸,，卷石底以出,，為坻，為嶼,，為嵁,，為巖。

（二）,、導(dǎo)入

新課,，柳宗元被貶為永州司馬。他是因?yàn)樽兎ㄊ《毁H到永州的,，他當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心境呢,，今天通過我們學(xué)習(xí)的《小石潭記》便可知道。

（三）1分鐘,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：幻燈顯示,，內(nèi)容見前面。

（四）精講點(diǎn)撥：

1,、學(xué)生自由朗讀課文,，概括每一段的主要內(nèi)容。

2,、用課文中的語句回答下列問題：（1）,、作者是如何發(fā)現(xiàn)小石潭的？（2）,、小石潭的全貌是怎樣的？,、（3）,、游魚和潭水各有什么特點(diǎn)？

3,、引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：

（1）課文中寫景中融有感情,，試說說作者觀魚時(shí)是怎樣的心情，游覽到最后又是怎樣的心情,？

明確：觀魚時(shí)寫魚似與游者相樂折射出作者欣賞美景之初的愉快的感情,。而觀魚后坐潭上，感到凄神寒骨,，悄愴是作者悲涼凄苦的反映,。

（2）課文的按游覽的順序來寫，試說說本文的思路,。

明確：

發(fā)現(xiàn)小石潭潭中景物小潭源流

潭中氣氛

（3）本文最突出的特色,，是善于抓住景物的特點(diǎn),，生動(dòng)細(xì)致地加以描畫。請(qǐng)你說說本文是怎樣描寫景物的,。

明確：如第一段,，整段文字全都是圍繞著石的特點(diǎn)來寫潭的。先用水聲,、水色從側(cè)面烘托：水聲清脆,；水色清洌，正由于它是個(gè)石潭,。接著從正面落墨,，寫出石潭中石頭的種種形狀和姿態(tài)。又如第二段對(duì)潭水的描寫,，是分別從游魚,，陽光、影子等各個(gè)角度去點(diǎn)染的,。整段文字沒有一個(gè)水字,，但沒有一處不寫水。正面寫魚,，側(cè)面寫水,；寫的是魚，見的是水,。先寫魚的空游兩字,，突出了水之清，清到了透明的程度,。

（五）課堂小結(jié)：

課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記,。作者描繪小石潭的石、水,、游魚,、樹木著力渲染了凄寒的氣氛，抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感,。

（六）強(qiáng)化訓(xùn)練：觀察你所熟悉的景物,，寫一篇二三百字的短文。注意寫出景物的特征和感受,。

（七）布置作業(yè)：

語文基礎(chǔ)訓(xùn)練810題選做,，15題必做。

發(fā)現(xiàn)小石潭

小石潭記

潭中景物

小潭源流

抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感

潭中氣氛

小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案逐字稿篇十四

一,、教學(xué)重點(diǎn)

1.探究文中所寫景物的特點(diǎn),；掌握文中寫景手法；

2.通過誦讀來欣賞文章的美。

二,、教學(xué)難點(diǎn)

理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系,。

三、教學(xué)過程

【預(yù)習(xí)檢查】

1.聽寫字詞,。

篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī

佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì

2 文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系,？

【目標(biāo)展示】

1.探究文中所寫景物的特點(diǎn)；掌握文中寫景手法,；

2.通過誦讀來欣賞文章的美,。

3.理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。

【新知研習(xí)】

上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的角度入手解讀,，這節(jié)課我們從其他的角度入手,，體會(huì)文章的精妙之處。

1．試從標(biāo)題的四個(gè)字入手,，說說題文之間有什么聯(lián)系,？

參考：①緊扣“石”的語句有：明寫的如“全石以為底，近岸,，卷石底以出,，為坻，為嶼,，為嵁,，為巖”，“日光下徹,，影布石上”,，“其岸勢(shì)犬牙差互”等，暗寫的如“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”（只有水沖擊到石上才會(huì)有如此悅耳動(dòng)聽的聲音）,，“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂”（石的形狀各異導(dǎo)致“青樹翠蔓”形狀不同）等,。

②緊扣“潭”的語句有“下見小潭”“潭中魚可百許頭”“潭西南而望”“坐潭上”等。

③緊扣“小”的語句,，明寫的有“下見小潭”，暗寫的有“潭中魚可百許頭”（在今天,，能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實(shí)在難尋,，環(huán)境污染太嚴(yán)重了，而過去,，河中,，潭中到處可見游魚，只有一百來?xiàng)l魚的潭能說大嗎？）

④緊扣“記”的語句如“從小丘西行百二十步”,，“乃記之而去”,，“同游者”等。

2．請(qǐng)問從“動(dòng)與靜”,，“音形色”,，“景與情”等角度你如何解讀課文？

參考：

①“動(dòng)與靜”,，“潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依”，“俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽”寫游魚之動(dòng),，“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂”寫樹蔓之動(dòng),，“聞水聲，如鳴佩環(huán)”以聲寫動(dòng),，“斗折蛇行”與“犬牙差互”則化靜為動(dòng),，“日光下徹，影布石上,，佁然不動(dòng)”寫潭中魚之靜,，“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”寫環(huán)境之靜（凄涼）,。

②“音形色”,，“聞水聲”，“如鳴佩環(huán)”寫聲音悅耳,，“卷石底以出,，為坻，為嶼,，為嵁,，為巖”寫石之形狀各異，同樣“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴”也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異,，“斗折蛇行”用比喻寫溪身曲曲折折的形狀，“犬牙差互”用比喻寫岸勢(shì)相互交錯(cuò)的形狀,。竹之青色,，樹之青色，蔓之翠色,，日光之金黃色,，魚的顏色，都可以想象。

③景與情：開頭因“如鳴佩環(huán)”之景而“心樂之”,，略寫平常不樂,，見此景，聽此聲而忘卻憂傷而樂,，后來寫游魚“似與游人相樂”則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂,，不過這種歡快畢竟是暫時(shí)的，在小潭的時(shí)間一長(zhǎng),，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情,。這可謂“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的一種翻版,，可以說成是“寄情山水以銷愁,，觸景生情愁更愁”。

3．全文193字,，卻寫出如此豐富的內(nèi)容,，不能不讓我們贊嘆作者運(yùn)用語言的深厚功力。請(qǐng)你品品文章的語言美在何處,？

4．作者看到潭水游魚覺得它們“似與游者相樂”,，小石潭的環(huán)境卻使他感到“凄神寒骨，悄愴幽邃,?！痹撛鯓永斫庾髡哌@種思想感情的變化？

明確：作者寫小石潭境地的清幽美妙和日光下徹時(shí)游魚的活潑生動(dòng),，流露出作者一時(shí)開朗明凈的心情,，寄情山水以排遣心中的郁悶。但內(nèi)心的孤寂是無法真正排遣掉的,，后來寫“寂寥無人,，凄神寒骨，悄愴幽邃”,，觸發(fā)了作者貶居中羈旅孤寂的心境,。

【歸納總結(jié)】

本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格,，觀察入微,，描摹細(xì)致。肖其貌,，傳其神,。

文章先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外,，作者還在寫景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境,，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽,，形似寫景,，實(shí)則寫心。文章對(duì)潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句,，卻極其準(zhǔn)確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài),。

【鞏固拓展】

假如小石潭要開發(fā)旅游資源，在潭邊要修建一座亭子,，請(qǐng)你給亭子命名,，并撰寫一副對(duì)聯(lián)。

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

預(yù)習(xí)《記承天寺夜游》,，解決朗讀和字詞的音,、形、義,。

收集描寫月亮的詩詞名句,。

四、板書設(shè)計(jì)

小石潭記

柳宗元

小——“下見小潭” 抓住特征,，描寫細(xì)致

石——石底,、石岸

潭——潭水、魚,、溪流 寓情于景,，情景交融

記——“記之”“同游者”