作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案逐字稿篇一

第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇?！缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞,、凄寒,、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼,、凄愴的情感,。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽,、返回的全過程，描寫生動(dòng),、細(xì)致，充滿詩情畫意,。

新教材入選這篇文章,，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,，品味文章的優(yōu)美意境,，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛,。

根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞,，有意識(shí)地在積累,、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求,。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1、能正確朗讀課文,，疏通文意,，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,，提高閱讀文言文的能力,；

2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法,；

3,、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；

4,、通過對課文的品讀,，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力,；

本文個(gè)別語句晦澀,，詞語活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙,，因而疏通文意,、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn),；由于年代久遠(yuǎn),，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn),。

羅素說過：被動(dòng)地接受老師的智慧,，這種習(xí)慣對一個(gè)人的未來生活是一種災(zāi)難。新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟思考”。因此,，在課堂上,，我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑,、辨疑的意識(shí),，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文，從而達(dá)到提升個(gè)人語文素養(yǎng)的目的,。

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo),、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法,、課前資料交流,、開放式討論、提問法,、練習(xí)法等,。

我所任教的兩個(gè)班，人數(shù)均在55人以上，且學(xué)生語文素質(zhì)參差不齊,，有一部分學(xué)生在課堂上樂于表達(dá)自己的閱讀體會(huì),，而另一部分學(xué)生則習(xí)慣于在課堂上保持言語沉默，甚至思維 “休眠”,，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲得成就感尤為重要,。

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說,，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦,，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

1,、多形式朗讀課文,，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,；

2,、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,，提高閱讀文言文的能力；

3,、利用合作,、討論、探究的方法,，采取師生互動(dòng)的形式,，與作者同游、與作者對話,，體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫景物,、借景抒情的寫法，提高寫作能力,；

4,、人人都來當(dāng)導(dǎo)游，寫寫導(dǎo)游詞并與同學(xué),、老師交流,，提高寫作、口語表達(dá)能力。

1,、通讀課文,，借助工具書給生字注音；

2,、對照課文注釋與工具書,，口頭翻譯課文，讀懂課文大意,；并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞,；

3、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍,，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料,。

對于文言文閱讀，新課標(biāo)指出“誦讀古代詩詞,，有意識(shí)地在積累,、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”,，“閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文”,，“能利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家,、作品知識(shí)和文化常識(shí)”,。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果,。

伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一組充滿大自然魅力的山間圖片,，教師緩緩導(dǎo)入，

隨之課件展示課題 ,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過圖片欣賞,，引導(dǎo)學(xué)生感受自然美，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師的導(dǎo)入語可以拉近學(xué)生與文本的距離,。

1、請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家,、作品的資料,；

2、教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充（用多媒體展示柳宗元的生平,、“永州八記”以及寫作的背景）,；如果學(xué)生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié),，教師補(bǔ)充省略。

我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),，為下面深入入文本,，理解作者的思想感情作了鋪墊。

1,、朗讀課文

1）請一名學(xué)生朗讀,，教師組織學(xué)生聽讀、評(píng)議,，教師最后總結(jié),；

2）范讀，教師放伴有音樂的朗讀錄音并給予聽讀要求,；

3）學(xué)生齊讀,，然后男女學(xué)生朗讀比賽。

古人云：“三分詩七分讀”,。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累,、感悟和熏陶。要達(dá)到這一目的,，最有效的手段是誦讀,。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的語氣語感,，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ),。

2、細(xì)讀課文,、疏通文意

（1） 小組交流,、疏通文意

以四人小組為單位進(jìn)行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段,，每人一段,，將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上,，準(zhǔn)備在全班交流中提出來。

（2）集體質(zhì)疑

學(xué)生提出疑問,，由學(xué)生幫助解決,，教師點(diǎn)撥，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字,、句,；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用,，教師進(jìn)行歸類板書,。（課件展示板書）

新課標(biāo)要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，我設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié),，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下,，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義,、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力,。

3,、當(dāng)堂檢測

發(fā)放印好的練習(xí)，要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成,，（練習(xí)內(nèi)容有文學(xué)常識(shí)一題,，重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞共10個(gè),，2個(gè)句子翻譯）,，做好之后全班校對。

控制論告訴我們,，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”,，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)課堂練習(xí),，既檢查了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果,，又獲得了信息反饋，有效地達(dá)到了教學(xué)相長,。

1,、再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法

1）投影問題,，引導(dǎo)學(xué)生思考：

①本文寫景條理清楚,，作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

②小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn),？

2）自主閱讀3分鐘后,，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言,。教師做定性評(píng)價(jià)并板書明確,。

本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀察入微,，描摹細(xì)致,，我設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜,。

2,、學(xué)做導(dǎo)游,，介紹“小石潭”

1）選擇文中自己最喜歡的一處景，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞,，允許發(fā)揮想象作形象的描述,，以引起“游客”的游玩興致。

2）請4——5名學(xué)生給全班同學(xué)導(dǎo)游（時(shí)間允許的話可以多請幾位學(xué)生）

新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,，有自己的觀點(diǎn),，有一定的說服力”，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力,，也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力,，一舉多得。

1,、精讀感悟,，體會(huì)以景寫情的寫法

1）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：

如果你也坐在潭邊,，會(huì)有什么感受,？

2）深入探究，走進(jìn)柳宗元

王國維說：一切景語皆情語,。面對如此優(yōu)美景色,，作者卻是“情愴幽邃”。請結(jié)合寫作背景,，說一說你的理解,？（可以從文中找出相應(yīng)的語句）

新課標(biāo)要求學(xué)生 “對作品中感人的情境，能說出自己的體驗(yàn)”,，而且“對作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。

1,、這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些知識(shí),？

2、通過對課文的分析及對作者的了解,，你有什么啟發(fā),？

教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法,、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言,。

新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然,、社會(huì),、人生的有益啟示”。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸,。

1、你也曾游覽過一些風(fēng)景名勝,，請寫寫給你留下印象最深的一處,，按游覽順序?qū)懸粍t游記，要求寫出該景物的特征及任務(wù)的心情,。

這個(gè)作業(yè)的布置讓學(xué)習(xí)不再停頓在課堂內(nèi),，能讓學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)到的知識(shí)得到延伸,。新課標(biāo)要求學(xué)生“寫作要感情真摯,，力求表達(dá)自己對自然、社會(huì),、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”,，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,，捕捉事物特征,，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。

2,、你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文,，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析,。

這是一題拓展性的練習(xí),。設(shè)計(jì)此題，意在引導(dǎo)學(xué)生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié),、梳理,，然后對自己感受最深、體會(huì)最切的一兩個(gè)名句寫一段賞析文字,，從而培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力,，以陶冶美好的情操。

小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案逐字稿篇二

一,、教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握文中實(shí)詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義,，疏通文意,。

2. 學(xué)會(huì)按照游覽的先后順序描寫景物；理解第二段寫“魚”與寫“水”的關(guān)系,。

二,、教學(xué)難點(diǎn)：

文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。

三,、教學(xué)過程：

【預(yù)習(xí)檢查】

1．生字詞（請學(xué)生上黑板注音）

篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī

佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì

2.了解作者

柳宗元,，字子厚，河?xùn)|人,，唐代中期杰出的文學(xué)家,、思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),，任禮部員外郎,。失敗后，被貶為永州司馬,。他在政治上不得志,，心情抑郁，所以就以游山玩水,、欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶,。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景秀麗的地方，記下了其中的八處名勝,，成為我國古典文學(xué)散文史上非常有名的《永州八記》,。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

了解文體,?！坝洝笔枪糯囊环N文體，主要是記載事物,，往往通過記事,、記物、寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，借景抒情，托物言志。

【目標(biāo)展示】

1.掌握文中實(shí)詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義,，疏通文意,。

2. 學(xué)會(huì)按照游覽的先后順序描寫景物；理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系,。

【新知研習(xí)】

1.你能正確、流利地閱讀這篇文章嗎?

學(xué)生朗讀課文,，指導(dǎo)學(xué)生注意語音,、語調(diào)、停頓,，讀出文言情感,。

2.你能疏通全文嗎?

生自主學(xué)習(xí)，借助工具書,，解釋文中的重點(diǎn)字詞,。（給學(xué)生足夠的時(shí)間自主完成字詞的解釋，最后由其中的一個(gè)小組展示成果,，其他小組糾正和補(bǔ)充）

（1）重點(diǎn)詞語

西行 心樂之 全石以為底

卷石底以出 百許頭 皆若空游無所依

日光下徹 俶爾 斗折蛇行

明滅可見 其岸勢犬牙差互 不可知其源

寂寥無人 悄愴幽邃 佁然不動(dòng)

乃記之而去 隸而從者

（2）特殊現(xiàn)象

①古今異義,。

乃記之而去：古義（離開）今義（前往，到某處）

崔氏二小生 古義(年輕人) 今義(戲曲藝術(shù)中的一種角色)

②一詞多義,。

全石以為底（介詞,，用）

以 卷石底以出（相當(dāng)于“而”，表承接,，不譯）

以其境過清（因?yàn)椋?/p>

清 下見小潭,，水尤清洌（形容詞，清澈）

以其境過清（形容詞,，冷清）

可 潭中魚可百許頭（副詞,，大約）

不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）

（3）翻譯句子,。

①青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。

②斗折蛇行,，明滅可見。

③凄神寒骨,，悄愴幽邃,。

3.你能概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容嗎?

明確：第1節(jié)，寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，描繪小石潭的概貌,。

第2節(jié)，寫潭水和游魚。 第3節(jié),，寫潭水的來源,。

第4節(jié)，寫潭上四周景色給人的感覺,。 第5節(jié),，記下同游者的姓名。

4.根據(jù)對課文內(nèi)容的概括,，請問作者寫景的順序是什么,？

明確：以作者的游覽行蹤為順序。

5.寫景過程哪些詞,、句給你留下了深刻的印象,？

老師提示：可以從動(dòng)詞的角度談，可以從修辭的角度談,，可從顏色的角度談,，可以從聲音的角度，也可以從寫形狀的角度談,、從情與景的角度談,，只要言之成理即可。

示例：“斗折蛇行”,，用兩個(gè)比喻生動(dòng)形象地寫出了小溪蜿蜒彎曲的樣子,。

6.小石潭的全貌是怎樣的？

明確：小石潭的全貌是：以整塊石頭為底,，靠近岸邊的部分,，有的翻卷過來露出水面；四周樹長得很茂密,，高高低低,，隨風(fēng)飄搖；潭水很清,，有魚兒游動(dòng),。

7.文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系？

明確：正面寫魚,，側(cè)面寫水,，寫魚突出水之清澈，寫水是緊扣文章的標(biāo)題的,。

【歸納總結(jié)】

小石潭,，人跡罕至，凄清幽靜,。作者以簡練的文筆,，按游覽觀察的順序,，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂。

【鞏固拓展】

想象描寫：

1．日光下徹,，影布石上,，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽,，似與游者相樂。

2.青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

在理解作者感情表達(dá)方面,，你有什么疑惑？

四,、板書設(shè)計(jì)

小石潭記

柳宗元

發(fā)現(xiàn)小石潭

潭水和游魚

潭水的來源

潭邊的感受

記錄同游者

小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案逐字稿篇三

柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位,。其中最著名的，是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》,，這就是為人稱道的《永州八記》,。這些作品，畫廊式地展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景,，繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展,。《水經(jīng)注》是地理書,，對景物多客觀描寫,，少主觀感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇,、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中,，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,，寄寓自己的不幸遭遇,，傾注怨憤抑郁的心情。

本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇,，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格,，觀察入微，描摹細(xì)致,。肖其貌,，傳其神。文章先寫所見景物,，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外,，作者還在寫景中傳達(dá)出他貶居生活中孤凄悲涼的心境,，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽,，郁郁落落,，形似寫景，實(shí)則寫心,。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句,，卻極其準(zhǔn)確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。此外,，文中寫潭中游魚的筆法極妙,，無一筆涉及水，只說魚則“空游無所依”,，則水的澄澈透明,，魚的生動(dòng)傳神，都各盡其妙,，意境之深,，令人拍案叫絕。

1．第四段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,，描寫了小石潭中怎樣的氣氛,？反映了作者怎樣的心情？

描寫了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛,。作者極力描寫小石潭的幽靜,，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來,，寫出一種境界,。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,。這是作者被排擠,、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中不得志文人的痛苦心情,。

2．文章前面寫“心樂之”,，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容,，該如何理解,？

樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,，失敗被貶,，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來,。

潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）──寓情于景,。

設(shè)計(jì)此題，首先是為了落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于古文背誦的要求,，其次是幫助學(xué)生整體感知課文的思想內(nèi)容,。

課文的寫作順序是：發(fā)現(xiàn)小石潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛。

小石潭的特點(diǎn)：幽靜,。

作者對小石潭的整體感受：幽深冷寂,，孤凄悲涼。

潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,，日光下澈，影布石上,。然不動(dòng)，爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽,。似與游者相樂。

設(shè)計(jì)此題,，意在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注文中描寫潭中游魚的這一段文字,，品味作者在文中描寫的妙處。復(fù)述不等于翻譯,，不必搞字字落實(shí),。品味和復(fù)述，都沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和答案,，可以引導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)確理解這一段文字的基礎(chǔ)上,，說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)性化的感受。

這是一道拓展性的練習(xí),。設(shè)計(jì)此題,，意在引導(dǎo)學(xué)生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié)、梳理,，摘錄其中描寫山水的名句,，然后對自己感受最深、體會(huì)最切的一兩個(gè)名句寫一段賞析文字,，從而培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的美能力,，以陶冶美好的情操,。

一、本課教學(xué)可用兩課時(shí),。

二,、本課教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法,。如有條件,，可充分利用朗讀教學(xué)錄音磁帶進(jìn)行范讀，還可制作多媒體教學(xué)課件,，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀效果,。

三、本課詞語,、生字可通過預(yù)習(xí)解決,，有些常用詞可作練習(xí)。特殊語法現(xiàn)象如“斗折蛇行”（名詞作狀語）“凄神寒骨”（使動(dòng)）不必涉及,，只要明白句子大意即可,。

四、本文描寫景物特征異常鮮明,，除正面描繪外還多處照應(yīng),，教師應(yīng)予注意。如為突出“石”潭的特征,，作者正面進(jìn)行了描寫：“全石以為底……為,、為巖?！边€通過“如鳴佩環(huán)”“水尤清冽”“其岸勢犬牙差互”等在前后加以照應(yīng),。小石潭的環(huán)境幽靜、優(yōu)美顯示出自然的原始風(fēng)貌,，作者也在多處照應(yīng)以突出這一特征,。講清這一問題對指導(dǎo)寫作有一定意義。

五,、本文按游覽順序來寫,，條理清楚。教師可利用這一特點(diǎn),，運(yùn)用不同形式引導(dǎo)同學(xué)把握課文內(nèi)容,。下面提綱可供參考：

1．發(fā)現(xiàn)小潭（聞聲→見形）→2．潭中景物（水→石→樹→魚）→3．小潭源流（溪身→岸勢）→4．潭中氣氛（氣氛→感受）

六、文章先寫“心樂之”,，后面又寫“悄愴幽邃”,，一樂一憂。對此,，我們應(yīng)講明,，柳宗元參與改革,，失敗被貶，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷、悲涼的心境便會(huì)流露出來,。

七,、板書示例

從小土丘向西走一百二十步，隔著竹林,，聽到了水聲,，好像身上帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，（我的）心情高興起來,。砍倒竹子,，開辟出一條道路（走過去）,，下面看見一個(gè)小潭，潭水特別清涼,。整塊石頭作為潭底,，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,，成為坻、嶼,、,、巖各種不同的形狀。青蔥的樹,，翠綠的莖蔓,，遮蓋交結(jié)，搖動(dòng)下垂,，參差不齊,，隨風(fēng)飄動(dòng)。

潭中的魚大約有一百來?xiàng)l,，好像都在空中游動(dòng),，周圍什么也沒有似的。陽光直照到水底,，石上有魚的影子,，靜止不動(dòng),；又忽然向遠(yuǎn)處游走，往來很快,，好像和游人一同歡樂,。

向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折,，忽明忽暗,，忽隱忽現(xiàn)。溪岸的形狀像犬牙那樣交錯(cuò)不齊,，不知道它的源泉在哪里,。

坐在小石潭上，四面被竹子和樹木圍繞著,，寂靜寥落,，空無一人，不覺心神凄涼,，寒氣透骨,，令人感到悲哀。因?yàn)檫@里的環(huán)境太凄清,，不可以久留,，就題字離去。

同游的人有吳武陵,、龔古,、我的弟弟宗玄。跟著來的有姓崔的兩個(gè)少年,，一個(gè)叫恕己,，一個(gè)叫奉壹。

柳宗元的山水游記,，是他散文創(chuàng)作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一個(gè)部分,。而在他篇數(shù)不多的山水游記中，《小石潭記》可以說是一篇很有代表性的作品,。

《小石潭記》是《永州八記》中的一篇,。這篇散文生動(dòng)地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情,。語言簡練,、生動(dòng)，景物刻畫細(xì)膩,、逼真,，全篇充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧,。因之,，成為被歷代所傳誦的散文名篇,。

這篇游記一共可以分為五段。

第一段,，作者采用的是“移步換形”的手法,，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略各種不同的景致，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感,。

“從小丘西行百二十步,，隔篁竹，聞水聲,，如鳴佩環(huán),，心樂之?！蔽恼乱婚_頭,，便引導(dǎo)我們向小丘的西面步行一百二十步。來到一處竹林,，隔著竹林,，能聽到水流動(dòng)的聲音?！绑蛑瘛本褪浅闪值闹褡?；“如鳴佩環(huán)”是形容流水的聲音的清脆悅耳，猶如玉佩玉環(huán)相互撞擊時(shí)發(fā)出的聲響,。文章由景及情,，寫來極為自然?！胺ブ袢〉?，下見小潭?！痹跐饷艿闹窳种?，砍伐出一條小道來，終于見到一個(gè)小小的池潭,。至此,，小石潭的全部面目才呈現(xiàn)在我們面前,。這一番由小丘到篁竹,，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭,，既是講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過,，同時(shí)也充滿了懸念和探奇的情趣，逐漸地在人們眼前展開一幅美妙的圖畫,。從此往下,，作者便把筆力放在了對池潭的精心描寫上,。“水尤清洌,，全石以為底,，近岸，卷石底以出,，為坻,，為嶼，為,，為巖,。”小石潭的水格外清涼,，而且整個(gè)小潭全部是由石頭構(gòu)成的,。整個(gè)潭底便是一塊大石頭，在靠近池岸的地方,，水底的石頭翻卷地露出水面,。這些石頭千姿百態(tài)，形狀各異,?！佰妗奔礊樗械母叩兀弧皫Z”是小島,；“”“巖”都是巖石的各種形態(tài),。總之,，這完全是一個(gè)由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭,，所以，作者為它起名曰小石潭,?！扒鄻浯渎山j(luò)搖綴,，參差披拂,。”就是作者對于池潭上景物的描繪了,。有青青的樹和翠綠的藤蔓,，它們纏繞在一起，組成一個(gè)綠色的網(wǎng),，點(diǎn)綴在小潭的四周,，參差不齊的枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)。這潭上的描繪僅12個(gè)字,，便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn)在我們面前,，令我們愈加覺出小潭的美妙。

第二段,，作者描寫的是潭水和游魚,。這一段，作者采用了與第一段不同的手法,，變“移步換形”為“定點(diǎn)特寫”,。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對水中游魚的描寫,，更是栩栩如生,。“潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,。日光下徹，影布石上,，然不動(dòng),；爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽,。似與游者相樂,。”這是一幅極美的畫面,。在水中游動(dòng)的魚兒,，不像是在水里，而是像在空中游動(dòng),。太陽光照下來,，魚兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看,，作者是在寫魚,，但透過字面，卻令我們不能不對那清澈的潭水留下極深的印象,。這種游魚和潭水相互映襯的寫法,，收到了很好的藝術(shù)效果。下面,，作者進(jìn)一步對魚兒進(jìn)行描述,。先是魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，忽然,，有的魚飛快地竄向遠(yuǎn)處,，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒又游到那兒,，好像是在與游人一同享受著快樂,。讀到這里，我們又不能不從游魚聯(lián)想到作者的歡悅心情,。這種由情入景,，由景及情的寫法正是這篇散文的一個(gè)突出特色。

第三段探究小石潭的水源及潭上景物,?！疤段髂隙氛凵咝?，明滅可見,。其岸勢犬牙差互，不可知其源,?！毕蛭髂贤^去，一條小溪逶迤而來,，形狀像是北斗七星那樣曲折,，又像是一條蛇在游動(dòng)，有的地方亮,，有的地方暗,。小溪兩岸高高低低，凸凹不平,，犬牙相錯(cuò),。這里，作者非常成功地使用了比喻的手法,，用北斗七星的曲折和蛇的爬行來形容小溪的形狀,，用狗的牙齒來形容小溪的兩岸，使我們倍感形象逼真,。

第四段寫出了作者對小石潭總的印象和感受,。“坐潭上,，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人，凄神寒骨,，悄愴幽邃,。以其境過清，不可久居,，乃記之而去,?！弊谛∈渡希闹墉h(huán)抱著密密的竹子和樹木,，非常寂靜,，見不到人，令人神色凄涼,，骨徹心寒,，精神上也不免悲愴幽涼。因?yàn)樗木硾r太幽清了,，不適宜讓人長久地呆下去,，便題了字后離去。在這一段中,，作者突出地寫了一個(gè)“靜”字,，并把環(huán)境中的靜深入到心神中去，情景相融,，寫出了一種凄苦孤寂的心境,。這無疑是作者被貶后心情的曲折反映。

最后一段,，“同游者：吳武陵,，龔古，余弟宗玄,。隸而從者：崔氏二小生,，曰恕己，曰奉壹,?！庇浵屡c作者同游小石潭的人。

《小石潭記》是一篇語言精美,，含義豐富,，形象逼真的優(yōu)秀山水游記。它表現(xiàn)了作者對于事物的深刻觀察力和獨(dú)特體驗(yàn),，同時(shí)也表現(xiàn)了作者深厚的藝術(shù)功力,。文章中所使用的那些描繪景物細(xì)致入微的手法和巧妙、形象的比喻,，都值得我們很好地借鑒,。

（選自《古代散文鑒賞辭典》，農(nóng)村讀物出版社1987年版）

《至小丘西小石潭記》是“永州八記”中的第四則,。這篇散文寫的是一個(gè)不見經(jīng)傳的小石潭,。這個(gè)小石潭稱不上是美景，更不是什么勝景,，只是一個(gè)無名小丘邊的小水潭,。作者寫這小石潭的本身,，就最好地證明了他沒有沾染上展覽美景的唯美主義的惡習(xí)。從這一選材的價(jià)值來看,，對于我們當(dāng)今游記寫作也頗有借鑒意義,。

小石潭雖然名不見經(jīng)傳，但見到它還是費(fèi)了一點(diǎn)小周折：先見竹叢,，耳聞水聲，卻不見小石潭的身影,。小石潭的顯現(xiàn),，雖稱不上千呼萬喚，也可稱有“猶抱琵琶半遮面”之妙,。待到“伐竹取道”,，才見到小石潭。真乃是曲徑通幽確實(shí)景象不凡,。這“不凡”是以“怪”的面目出現(xiàn)的,，怪就怪在潭是“全石以為底”，而且潭中露出的石頭又都是那么姿態(tài)奇特,，“為坻,，為嶼，為,，為巖”,，再加上古樹翠蔓的覆蓋，使小石潭的全景富有清靜感,，仿佛不是人間的一個(gè)小天地,，而是傳說的佛國中的一塊凈土。

接著,，筆鋒隨轉(zhuǎn),，由靜寫動(dòng)，寫潭中小魚,。這是本文的最精彩之筆,。這潭中魚也極為怪誕：一是魚居然可數(shù)，約有“百許頭”,；二是“影布石上”,，神態(tài)自若地“然不動(dòng)”。這是繼續(xù)寫靜,，既烘托出小石潭的幽寂,，也勾勒出小石潭水的清澈。由此轉(zhuǎn)為寫動(dòng),。其實(shí)在寫靜時(shí)已作伏筆,，水中之魚不能不動(dòng),。魚之靜止，正像電影中的定格只是某個(gè)剎那的顯示,。這個(gè)定格過后,，便見潭中之魚“爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽,，似與游者相樂”,。魚，多么富有人情味,，這倒觸動(dòng)了作者情懷,。在此，這一“樂”字值得注意,。作者由于改革受挫,，被貶遠(yuǎn)方，精神負(fù)擔(dān)很重,，處在極度煩惱和壓抑之中,。為何能“樂”？乃是因?yàn)殡x開了紛陳煩惱的官場這一是非之地,，在這里找到了這樣一塊清靜之地,，看到游魚的怡然自得，靈魂得到了凈化和復(fù)歸,。水之清,，魚之樂，終于給這位破碎了心的散文家?guī)砹似痰臍g樂,。清靜神樂是這篇散文前半部分的主旋律,。

現(xiàn)實(shí)是嚴(yán)峻的。在這“四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人,，凄神寒骨，悄愴幽邃”的環(huán)境中,，作者感到“其境過清不可久居”,。樂畢竟是暫時(shí)的，而凄愴是永恒的,。面對這種原始的悄愴之景,，或許更感到難受，或許更激起作者凄涼的聯(lián)想,，因此形成了感情從“樂”到“凄”的大幅度滑坡,。這一滑坡的表現(xiàn)也是立竿見影，覺得此地不可久居而趕快離開,，倍感凄寒逼人,，毛骨竦然,。

這篇散文歷來被人們譽(yù)為精品。它所以能成為精品,，歸納起來有這樣兩條：一是作者敢于選擇亂石堆中的無名小石潭作為游記的表現(xiàn)對象,，可見作者有過人的藝術(shù)膽量；二是作者在寫小石潭的景物時(shí)能駕馭自如地融進(jìn)自己的感情,，景隨情遷,，自然地形成一種凄情的藝術(shù)境界，這是作者高超的藝術(shù)智慧和藝術(shù)技能的表現(xiàn),。誠然,，歸根結(jié)底還是一條，作者這樣一個(gè)人,，巧遇這么一塊凈土,，一拍即合,，融為一體,，真是天助之也，景助之也,。

小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案逐字稿篇四

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

掌握記敘的順序

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致真切的描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力,，語文教案－小石潭記,。

（三）德育滲透點(diǎn)

體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣,，對學(xué)生進(jìn)行美育教育,。

（四）美育滲透點(diǎn)

領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美

學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法,。把握課文內(nèi)容可從寫作順序入手,。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和寫作背景。

1,、重點(diǎn)：①掌握記敘的順序,，初中二年級(jí)語文教案《語文教案－小石潭記》。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致描寫事物的方法,。

解決方法：教師講解

2、難點(diǎn)：樹,、石,、水、魚特點(diǎn)及對它們的準(zhǔn)確描寫,。

解決方法：學(xué)生自讀,，從書上勾畫出來,。

3、疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同,？

解決方法：教師啟發(fā),，學(xué)生回答。

1課時(shí)

1,、通讀課文,，把握文章大意。

2,、精讀課文,，體會(huì)寫景抒情方法。

3,、聯(lián)系作者生平及寫作背景體會(huì)文中思想感情,。

4、口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面,，細(xì)致觀察,，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。

小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案逐字稿篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過朗讀,、品析理解課文內(nèi)容,、作者的情感。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生抄寫,、翻譯課文,，參照譯文校對答案，老師簡單加以點(diǎn)撥,。

學(xué)習(xí)過程：

一,、導(dǎo)入

1、看圖猜詩

《江雪》：“千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪,?！?/p>

這首詩的作者是唐代的柳宗元，從詩中可以看出當(dāng)時(shí)柳宗元是孤獨(dú)的,、凄苦的,，因?yàn)樗毁H官了，被貶到了荒僻的地方,。柳宗元寫《小石潭記》和《江雪》是在同一個(gè)地方,，時(shí)間接近。所以，學(xué)習(xí)《小石潭記》時(shí)我們不但要注意到文中的景色,，更要注意體會(huì)作者的心情,。（板書：景 情）

2、從復(fù)習(xí)第五單元課題人手,，從“書”“傳”“說”“序”引入到第六單元的“記”體裁,。指導(dǎo)學(xué)生看完學(xué)習(xí)摘要后板書課題：小石潭記

3、簡介作者,，背景,，解題。（指名學(xué)生朗讀自己查找的資料,，然后播放課件）

柳宗元：字子厚,，河?xùn)|人，唐代中期杰出的`文學(xué)家,，思想家,。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎,。失敗后,，被貶為永州司馬。他在政治上不得志,，心情抑郁,，所以就以游山玩水,，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶,。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝,，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》,。《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情,。他所寫的游記散文,，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物，往往通過記事,、記物,、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情,，托物言志,。

二、誦讀感知

一讀,，讀準(zhǔn)字音

簧（huáng）竹 清冽（liè） 披拂（fú） 佁（yǐ） 然

俶（chù）爾 翕（xī） 忽 寂寥（liáo） 幽邃（suì）

二讀,，讀得流暢

學(xué)生齊讀課文，要求做到字音準(zhǔn)確,，朗讀流利,。

三讀，讀出節(jié)奏

1.在音節(jié)的勻稱配合中讀出節(jié)奏,。

青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。

2.在句子的長短交替中讀出節(jié)奏,。

近岸，卷石底以出,，為坻為嶼,，為堪為巖。

四讀,，讀懂文句

1,、說說課文中“以”、“為”的不同含義

（1）全石以為底（ ）

卷石底以出（ ）

以其境過清（ ）

（2）全石以為底（ ）

為坻,，為嶼,，為堪，為巖（ ）

2,、說說下列字詞的含義

（1）心樂之（ ）

（2）斗折蛇行（ ）

（3）其岸勢犬牙差互（ ）

(4) 凄神寒骨（ ）

3 ,、補(bǔ)充省略的內(nèi)容

潭西南而望，（ ）斗折蛇行,，明滅可見,。其岸勢犬牙差互，不可知其源,。

五讀,，概括文意

老師讀課文，讀一段請一個(gè)同學(xué)概括文段大意,。

古今異義：

去：（古）離開 （今）前往,，到某處

怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子 （今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

一詞多義 ：

以： ①全石以為底（介詞，用） ②卷石底以出（承接,，“而”不譯）

③以其境過清（介詞,，表原因）

為： ①全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）

②為坻，為嶼,，為堪,，為巖。（動(dòng)詞,，“成為”）

清： ①下見小潭,，水尤清冽（形容詞，清澈）

②以其境過清（形容詞,，冷清）

可：①潭中魚可百許頭（副詞,，大約） ②不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）

差：①參差披拂（形容詞,，長短不一） ②其岸勢犬牙差互（動(dòng)詞,，交錯(cuò)）

（3） 翻譯

①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。 ②斗折蛇行，明滅可見,。

③凄神寒骨,，悄愴幽邃。

三,、品讀理解

圍繞著題目的“小石潭”三個(gè)字進(jìn)行品讀

“小石潭記”是一個(gè)很有趣的題目,，“記”表示文體，以前學(xué)過,，這里不重復(fù),，剩下的“小”、“石”,、“潭”三個(gè)字都值得細(xì)細(xì)品味,。

1,、以“石”字為例,，作品讀指導(dǎo)

請同學(xué)們找出文中寫到了“石”的句子。

學(xué)生回答,，老師指導(dǎo)：

“全石以為底,，近岸，卷石底以出,，為坻為嶼,，為堪為巖?！边@句直接點(diǎn)到了石頭,。

“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人,，凄神寒骨,，悄愴幽邃”這句話寫到了“石”，“ 坐潭上”自然是坐在石頭上面,。這是屬于間接寫到石頭的句子,。找到這樣的句子需要我們理解文章的字句，發(fā)揮聯(lián)想能力,。而且,，“凄神寒骨”不但寫到了石頭，寫出了環(huán)境的凄清,，還寫出了作者的凄涼失意,、憂愁苦悶之情。這是由景領(lǐng)悟出情,。

“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,?！边@句也寫到了石頭。翠綠的藤蔓,，飄拂在潭邊的石頭之上,，構(gòu)成了一幅多么美妙的圖景。這是對文章的一種審美思考,。

我們的品讀就可以這樣找句子,，這樣品味。

2,、話題品析活動(dòng)

學(xué)生按照剛才提示的角度,，在下面兩個(gè)話題中選一個(gè)對課文進(jìn)行品讀。

話題一：說說石潭的 “小”

話題二：說說石潭的 “潭”（提示：可圍繞潭水和潭邊的景物談）

課文整體感知,，

3,、出示問題，小組先討論,，然后教師指名回答,。

（1）作者是按什么順序來寫小石潭的？

（2）,、你能從課文中找出相應(yīng)的句子來驗(yàn)證這個(gè)“潭”確實(shí)是“小潭”,，而且也是“石潭”嗎？

四,、小結(jié)

“以柳之流連景光,，模寫山水,，曲致微妙，心與物化,，亦韓所無有也,！”——《讀柳之厚山水諸記》

《小石潭記》所寫的景色是曲折變化、細(xì)致入微的,，在這景色之中,，又飽含著作者內(nèi)心的感情，所以有人評(píng)價(jià)說它是“心與物化”,。這樣的評(píng)價(jià)是中肯的,。

板書設(shè)計(jì)：

景 情

小 石 潭 作 者

幽 寂 憂愁苦悶

凄 清 凄涼寂寞

附：教學(xué)反思：

上完這節(jié)課，讓我對中小學(xué)教學(xué)銜接的問題又了一些新的認(rèn)識(shí),。

中小學(xué)語文教學(xué)銜接的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是要讓學(xué)生更順利地,、更好地形成語文素養(yǎng)。八年級(jí),，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了初中的學(xué)習(xí)生活,。從銜接的角度講，更多的則是如何引領(lǐng)學(xué)生向更高的層級(jí)邁進(jìn),，以最終符合中學(xué)學(xué)習(xí)的要求,。具體反映在教學(xué)中，則應(yīng)該是引領(lǐng)學(xué)生更積極主動(dòng)地思考,、探究,，實(shí)實(shí)在在地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

因此,，這節(jié)課,，我主要是從以下方面著力：

一、正確把握教材

這是一節(jié)課效果的根本保證,。我認(rèn)為,，只有在正確把握、處理教材的情況下,，才談得上教學(xué)的方式方法的選擇與運(yùn)用,。這節(jié)課，我抓住課文的景和情的關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩文字理解作者的思想感情,，我想，這是成功的保證,。

二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過程

時(shí)?？吹揭恍┎襟E繁多,、流程復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計(jì),，一方面，我佩服設(shè)計(jì)者的心思細(xì)密,，另一方面,，我也會(huì)懷疑這樣的設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)過程中的可行性。一節(jié)課要成功,，要能真正地讓學(xué)生形成語文素養(yǎng),，其教學(xué)設(shè)計(jì)必須是重點(diǎn)突出、思路簡潔,、層次分明的,。這次的《小石潭記》的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要就是兩個(gè)板塊：誦讀感知,、品讀理解,，每一個(gè)板塊都層次分明。尤其是后一個(gè)板塊,，具有很強(qiáng)的探究性,。這樣有利于學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有利于活動(dòng)的深入開展,。像這次的話題品析活動(dòng),，就生成了一些內(nèi)容：

師：下面我們進(jìn)行話題品析活動(dòng)。請同學(xué)們在以下兩個(gè)話題中選擇一個(gè)來品讀課文,，兩個(gè)話題分別是：一,、說說石潭的 “小”；二,、說說石潭的 “潭”,，提示：可圍繞潭水或潭邊的景物來談。

學(xué)生小組討論

生1：我說的是小石潭的“小”,?！叭詾榈住笨梢钥闯鲂∈兜摹靶　保妒且哉麎K石頭做底,，那石頭不可能太大,。

生2：我也是說小石潭的“小”的。從第四段“坐潭上”可見石頭超出了水面,，水面應(yīng)該是很淺的,，估計(jì)石潭也大不到哪里去。

生3：我也說潭小,。第三段“斗折蛇行,，明滅可見”是寫溪水的，這溪水是石潭的源頭,，這溪水是很小的,，可見流入石潭的水也不多,，潭應(yīng)該也是很小的。

師：“明滅可見”也有可能是青樹翠蔓的遮擋造成的,，當(dāng)然,，你從這里猜測石潭的小，也符合文意,。

生4：我說的是潭的小,。第二段開頭說“潭中魚可百許頭”，后面又寫到這魚“爾遠(yuǎn)逝,，往來翕乎”,，可見魚很小，又只有百許頭,，潭大不到哪里去,。

生5：第四段說“四面竹樹環(huán)合”也說明潭不大。

學(xué)生經(jīng)過思考,，有了自己的理解,，較之于小學(xué)與七年級(jí)的學(xué)習(xí)，更進(jìn)了一層,，這樣的學(xué)習(xí)是有效的,。

三、教師要恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)

老師的正確指導(dǎo)是把教學(xué)引向深入的保證,，是課堂教學(xué)有效的關(guān)鍵,。老師應(yīng)該在學(xué)生無疑處引導(dǎo)學(xué)生生疑、在學(xué)生疑惑出指明方向,、在學(xué)生不明白處講解,。本課教學(xué)的成功，與老師對學(xué)生的指導(dǎo)也是有很大關(guān)系的,。

1,、朗讀指導(dǎo)當(dāng)講在關(guān)鍵處

在新課程背景下，老師們都很重視學(xué)生課堂的朗讀,。然而,，八年級(jí)的朗讀，與小學(xué),、與七年級(jí)的朗讀應(yīng)該有什么不同呢,？顯然，應(yīng)該在此前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上向更高的層次邁進(jìn),。本課的朗讀教學(xué),，我就比較注重讓學(xué)生透過朗讀更深刻地理解課文的語言形式、感受語言的優(yōu)美之處,。請看教學(xué)實(shí)錄：

師：我覺得,，朗讀《小石潭記》要讀出文章的節(jié)奏,。讀出節(jié)奏,，其實(shí)就是要讀出文章的變化,。變化從哪里來？要依據(jù)課文的特點(diǎn),。

本文在形式上有以下特點(diǎn)：

首先,，本文有一種整齊之美，整齊之中寓有變化,。像“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”這句,，三個(gè)四字詞語組合在一起,，有一種整齊之美。朗讀時(shí)首先要注意其內(nèi)部節(jié)奏,?！扒鄻浯渎笔且粋€(gè)并列短語，停頓為“青樹/翠蔓”的形式,，但如果三個(gè)短語讀起來節(jié)奏一樣的話就不好聽了,，“參差披拂”這個(gè)短語朗讀時(shí)中間可以適當(dāng)拖長，可以這樣讀……（老師范讀,，學(xué)生朗讀）

其次,，本文還有一種變化之美，本文的句子有長有短,。如“近岸”,，短，讀起來簡潔有力,，瑯瑯上口,，后面的“卷石底以出”要稍長，讀起來顯得舒緩,，有抑揚(yáng)之美,，朗讀時(shí)要注意。（老師范讀,，學(xué)生朗讀）

這樣的指導(dǎo),，既讓學(xué)生知道了課文形式的特點(diǎn)，明白了朗讀的要點(diǎn)所在,，又有老師的示范,，所以，這個(gè)環(huán)節(jié)收到了比較好的效果,。

2,、指導(dǎo)當(dāng)把學(xué)生的思考引向深入

學(xué)生的思考應(yīng)更加深入,，這既是學(xué)生成長的需要，也是向九年級(jí)過渡的要求,。為此,，對學(xué)生的發(fā)言，老師應(yīng)該迅速地進(jìn)行判別,，并且給予指導(dǎo),。請看教學(xué)實(shí)錄：

師：文中哪些句子是寫了“石”的？

生：“全石以為底”,。

師：還有呢,？

生：“卷石底以出”。

師：還有呢,？

生：“為坻為嶼,，為堪為巖”、“日光下澈,，影布石上”,。

師：還有呢？

（生愕然,，有的學(xué)生露出了驚訝的笑容,。學(xué)生們低頭思考。）

生：“坐潭上”,，因?yàn)樽髡卟豢赡苁亲谒厦?，所謂“坐潭上”應(yīng)該是坐在潭邊的石頭上。

師：他找的這個(gè)句子和剛才大家找的句子不同,，剛才同學(xué)們找的都是直接寫到“石”字的句子,，他找的這個(gè)則是間接地寫到“石”的句子。找這樣的句子難度更大,，需要我們細(xì)細(xì)地思考,，理解句子的含義并且展開聯(lián)想。

幾個(gè)“還有呢”,，讓學(xué)生出乎意料,，引發(fā)了他們的深思并使之最終有所發(fā)現(xiàn)。接著,，點(diǎn)明學(xué)生前后回答的不同,，教給他們思考的方法。這樣一來,，學(xué)生就有了真正的收獲,，后面的課堂活動(dòng)也才有了成功的基礎(chǔ)。

四、學(xué)生課堂活動(dòng)的時(shí)間要有保證

這節(jié)課生成了一些東西,，但也有著明顯的不足,。在品讀理解的過程中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)話題,，但是學(xué)生的回答都是圍繞著話題一的,，而且都沒有能夠講到景物描寫背后的作者的思想感情。為什么呢,？我想還是課堂活動(dòng)時(shí)間不夠造成的,。設(shè)計(jì)時(shí)我只給這個(gè)環(huán)節(jié)留下了12分鐘,。事實(shí)證明,，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。沒有足夠的時(shí)間就不能讓學(xué)生更深入的思考,，從而影響了教學(xué)的效果,。

在另一個(gè)班再教《小石潭記》的時(shí)候，我對教學(xué)環(huán)節(jié)作了調(diào)整,，給學(xué)生更充足的品讀時(shí)間,，收到了更好的效果。以下是當(dāng)時(shí)部分學(xué)生的回答：

生1：第四段說：“四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人”,，這是說小石潭環(huán)境的幽寂，同時(shí),，從第五段看,，同游者有三個(gè)人，隸而從者有兩人,，總共有六人游小石潭,，但作者卻說“無人”，我想,，并不是說真的沒有人,，而是柳宗元受到環(huán)境的影響，是心里面十分憂愁苦悶,、凄涼寂寞的反映,。

生2：由柳宗元想傳遞的感覺可以推想出，他所見到的潭是“小”的,。如果是“大石潭記”就不容易突出作者被貶官后的寂寥,、凄涼的心情了。

生3：我反對你的說法,，其實(shí)大的景也可以突出孤寂的感覺,。

生2：但是我覺得大的景通常是抒發(fā)大的感受，像國破家亡的悲涼，以死報(bào)國等偉大的情懷啊之類的,，例如《過零丁洋》,；而小的景更適宜于抒發(fā)小一點(diǎn)的感受，這是一般的情況,。所以我覺得小石潭應(yīng)該是比較小的,。

雖然回答還顯得稚嫩，但是思考的角度,、深度都比原來的一節(jié)課更進(jìn)了一步,。是否可以認(rèn)為這樣的討論更有效呢？是否可以認(rèn)為這樣的教學(xué)更能體現(xiàn)中小學(xué)語文教學(xué)銜接的方向呢,？

小石潭記教案一等獎(jiǎng) 小石潭記教案逐字稿篇六

1,、疏通文意，落實(shí)字詞,，整體感知課文內(nèi)容,。

2、理清課文的思路結(jié)構(gòu),。

3,、學(xué)生體會(huì)作者的感情。

目標(biāo)1,、目標(biāo)2

目標(biāo)1

教學(xué)步驟：

一,、課前三分鐘：（3分鐘）

1,、按學(xué)號(hào)說一則新聞,。

2、抽一學(xué)生從內(nèi)容,、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià),。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講,，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感,。）

（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好,，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說起,，

教師要給予指點(diǎn),。

二、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課,。（1分鐘）

唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間,，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》,，同學(xué)們猜猜看,，這位作家是誰？（生答：柳宗元,。）今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。（板書課題。）

三,、整體感知課文,。

（備學(xué)生）如果學(xué)生未做充分預(yù)習(xí)，教師要預(yù)留時(shí)間給學(xué)生朗讀課文,。檢查預(yù)習(xí)時(shí),，要求學(xué)生落實(shí)掌握字詞。

解釋及翻譯,。

1．學(xué)生自由朗讀課文,。

2．檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞,。

投影顯示：

①給下列字詞注音。

a,、篁竹（）清冽（）為坻（）

b．為嶼（）為嵁（山甚）（）佁然（）

c．俶爾（）翕忽（）差互（）

d．寂寥（）悄愴（）幽邃（）

②下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是（）

a,、全石以為底：（潭）以整塊石頭底。

b．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條,。

c．佁然不動(dòng)：（魚影）呆呆的一動(dòng)不動(dòng),。

d．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨,。

3．抽查學(xué)生朗讀課文,，全班學(xué)生齊讀課文。

四,、教學(xué)目標(biāo)完成過程,。（目標(biāo)2）

（備學(xué)生）以下操作先由教師提出問題，學(xué)生獨(dú)立思考并通過小組討論完成,，其他學(xué)生自由發(fā)表意見,。如果學(xué)生覺得問題較難的話，教師要做充分的提示,，并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見,。

1．引導(dǎo)討論下列問題。投影顯示以下問題,。

①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？請用譯文回答。

明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲,，好像身上佩帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來,。

②小石潭的全貌是怎樣的,？

明確：一整塊石頭做為潭底，*近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,，成為坻、嶼,、嵁,、巖各種不同的形狀。

③游魚和潭水有什么特點(diǎn),？

明確：潭中的魚大約有一百來?xiàng)l,，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依*似的,。陽光直照到水底,，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng),；忽然向遠(yuǎn)處游走了,，往來很快。

④作者是怎樣描寫潭上景物的,？

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著,，寂靜寥落，沒有人家,，使得心神凄涼,，寒氣透骨，感到悲哀深沉,。

⑤課文是按游覽的順序來寫,，條理十分清楚，清說說本文.寫作思路,。

明確：發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛（投影顯示）

2．熟讀課文,。

五、小結(jié)：（1分鐘）

請一學(xué)生概括這節(jié)課的主要內(nèi)容,。

六,、布置作業(yè)。（1分鐘）

1．熟讀并背誦全文,。（a）

2．翻譯第二自然段,。（b）

3,、《掌握語文》（c）

七、說課精要：文章技游覽的順序來寫,，條理十分清楚,，教師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)學(xué)生理清思路,，把握課文內(nèi)容,。輔之以配樂范讀，學(xué)生想象畫面結(jié)合起來,，增強(qiáng)直觀效果,。詞語、生字在預(yù)習(xí)中解決,，對文中的一些活用現(xiàn)象不必涉及,，只作整體理解即可。

八,、教學(xué)后記：

第二課時(shí)

1,、學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。

2,、理解作者借景所寄喻的心情,。

目標(biāo)1、目標(biāo)2

目標(biāo)1

教學(xué)步驟：

一,、課前三分鐘：（3分鐘）

1,、按學(xué)號(hào)說自己最近的所見所聞。

2,、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià),。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講,，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感,。）

（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好,，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說起,，

教師要給予指點(diǎn),。

二、復(fù)習(xí)舊課,，導(dǎo)入新課,。（1分鐘）

上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路,。本文是柳宗元山水游記中的名篇,，歷來膾炙人口,。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,，寄喻自己的心情的,，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三,、重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)的完成過程,。

1．指名朗讀課文第一段。

2,、引導(dǎo)討論下列問題：

（備學(xué)生）以下操作先由教師提出問題,，學(xué)生獨(dú)立思考并通過小組討論完成，其他學(xué)生自由發(fā)表意見,。如果學(xué)生覺得問題較難的話,，教師

要做充分的提示，并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見,。

①第一段描寫了哪些景物,？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞,？請找出來,。

明確：寫了篁竹、水聲,、小潭和潭邊的青樹,、藤蔓。用"隔",、"聞",、"伐"、"取",、"見’等動(dòng)詞,，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,，為下文寫環(huán)境的"寂寥無人",、"其境過清"埋下伏筆。

②這一段寫景用了什么寫法,？

明確：用的是先聞其聲,，后見其形，"移步換景"的寫法,。作者不是停留在一點(diǎn)上看,，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很像一部山水風(fēng)景影片,。

板書或投影顯示：

發(fā)現(xiàn)小潭

篁竹～水聲～小潭～青樹,、翠蔓

隔～聞～伐、取,、見（動(dòng)詞準(zhǔn)確）

移步換票的寫法

3．全班齊讀第一段,。

4．點(diǎn)一個(gè)小組讀第二段。

5．討論下列問題：

①第二段寫了哪些景物,，用的是什么寫法,？

明確：描寫了潭水、游魚,，用的是特寫鏡頭,。

②潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的,？

投影錄像：潭水,、游魚畫面。

明確：清澄,。作者從游魚,、陽光、影子等角度描寫潭水,。通過具體景物,，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明,，整段話沒有一個(gè)字寫到水,，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水,。你看魚兒在水里游,，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,，清到仿佛透明的程度,。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,，可是通過對魚兒,、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清,。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法,。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫,。

③我們再看看,，作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情,？

明確：作者采用動(dòng),、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面,，再加上擬人化的手法,。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，"佁然"就是呆呆的樣子,。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,，這是靜止的畫面；忽然,，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)游到那兒,，非?；钴S，這是活動(dòng)的畫面,。這些魚兒,，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的,。

板書或投影顯示：

潭中景物潭水

游魚、陽光影子

側(cè)面描寫水的清澄游魚佁然不動(dòng)

俶爾遠(yuǎn)逝動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭

6,、全班齊讀第二自然段,。

7、指名朗讀第三自然段,。

8．引導(dǎo)討論以下問題：

（備學(xué)生）以下操作先由教師提出問題,，學(xué)生獨(dú)立思考并通過小組討論完成，其他學(xué)生自由發(fā)表意見,。如果學(xué)生覺得問題較難的話,，教師要做充分的提示，并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見,。

①第三自然段描寫小潭源流,，依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來描寫？運(yùn)用什么修辭方法,？

明確：抓住溪身的曲折,、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的,，運(yùn)用比喻的修辭手法,。寫小溪,，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的,；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折,，這是流動(dòng)的,。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪,，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征,。②如何理解小溪的"明滅可見"？

明確：因?yàn)樾∠悄菢忧?，所以望過去一段看得見,，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了,。一明一滅,，非常精確地寫出了作者所看到的特征。

投影或板書顯示：

小潭源流

溪身

斗折蛇形

明滅可見

曲折,、蜿蜒

岸勢：犬牙差互--參差不齊比喻

9．自由朗讀第三自然段,。

10．教師范讀第四自然段。

11．討論以下問題：

①第四自然段.寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,，描寫了小石潭中怎樣的氣氛,？反映了作者怎樣的心情？

明確：幽深冷寂的景色和氣氛,，作者極力描寫小石潭的幽靜,，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來,，寫出一種境界,。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,。這是作者被排擠,、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情,。

12．文章前面寫"心樂之"，后面又寫"悄愴幽邃",，一樂一憂似難相容,，該如何理解,？

明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,，失敗被貶,，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來,。

投影或板書顯示：潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）--寓情于景

13．文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式,。

四,、.總結(jié)全文。

課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記,。作者描繪小石潭的石,、水、游魚,、樹木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自