每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

教師技能比賽心得分享篇一

(一)簡筆畫

教師們在比賽中大都能在規(guī)定的時間內(nèi)按照英語短文的提示迅速而正確地作畫，許多老師的畫布局合理,，美觀大方,，線條流暢，只有個別教師的畫不夠美觀,。我想簡筆畫是不可能在短時間之內(nèi)一蹴而就的,，因此為使我們的課堂更精彩更生動堅持使用簡筆畫吧。

(二)口語表達(dá)

這一環(huán)節(jié)中老師們基本都能圍繞話題組織語言,，語音語調(diào)大都正確自然,。句子的重音停頓和節(jié)奏快慢把握得比較準(zhǔn)確。但有個別老師不能脫稿;有的話語太少,，只有三五句話,，與要求的3-5分鐘的時間有較大差距;有的老師語言組織的不太順暢;個別老師的語言內(nèi)容不夠豐富像記流水賬。印象深刻的有馬玲老師的口語表達(dá),。她的話題是“shopping”她講述了自己的一次購物經(jīng)歷,，過程詳實，語流順暢,，表現(xiàn)了她深厚的語言功底,。還有殷蘭蘭老師，在交流中我們能看出她在現(xiàn)場有一個邊思考邊表達(dá)的一個過程,，這體現(xiàn)了口語交際化的一個特點(diǎn),。我們知道真正的口語交際不可能留出時間讓我們?nèi)?zhǔn)備,，能在這種場合邊思考邊表達(dá)流暢展現(xiàn)了她良好的語言基礎(chǔ)。

(三)歌曲演唱

這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)得參差不齊,。有的老師演唱得旋律優(yōu)美,、準(zhǔn)確，聲音清晰洪亮,，節(jié)奏把握適度,，如殷蘭蘭老師還配以優(yōu)美的律動，表現(xiàn)得大方自然,。有的老師不夠大方,，有的老師記不住旋律和歌詞，有的直接棄權(quán),，準(zhǔn)備得不夠充分,。歌曲是教學(xué)中創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)氛圍、提高學(xué)習(xí)興趣,，鞏固知識的一個重要的輔助手段,，因此它的作用也不可小覷喔。

(四)教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)老師們大都能遵循說教材,，說教學(xué)方法,，說教學(xué)程序，說板書的順序完整地完成說課流程,。有個別老師由于設(shè)計的不合理或者板書用的時間過長而沒能說完,，這是個小小的遺憾。從老師們的說課中我思考到了以下幾個問題：

1,、說課要重視“說”字,。

一定要注意自然大方地說一說自己的設(shè)計思路，注意有感情,，有表情,，有與傾聽者的目光交流，這樣才能富有感染力,。千萬不要自顧自地讀稿子,，羞答答地說課，最好能做到脫稿,。

2,、前有設(shè)計后有突破。

我們在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的時候提出的重點(diǎn)在過程設(shè)計中應(yīng)針對性地設(shè)計怎樣突出訓(xùn)練這個重點(diǎn),，前面提出的難點(diǎn)后面要設(shè)計如何突破難點(diǎn)的,。這一點(diǎn)許多老師做得非常到位，如郭淼老師的設(shè)計,。針對目標(biāo)中的重點(diǎn)句子“whichseasondoyoulikebest?”采用圖解的方式讓學(xué)生理解“best”的意思,。針對“always”“playwithsnow”這兩個理解上的難點(diǎn)設(shè)計了相應(yīng)的游戲和圖片進(jìn)行突破,。

3、適當(dāng)進(jìn)行微格展示,。

展示你在教學(xué)設(shè)計中的亮點(diǎn)部分,，讓大家明白你是怎樣操作的，更清楚地看到亮點(diǎn)亮在哪里,。這一點(diǎn)做好了能為你的整個說課增光添彩!如馬玲老師在說課中用一個大的鐘表巧妙設(shè)計出自己一天的活動,，讓大家清楚地看到了她在教學(xué)中是是如何排除閱讀障礙和進(jìn)行閱讀前的活動，一目了然,。

4,、確保板書正確、規(guī)范,、美觀,。

板書的正確性是最主要的，比賽中有兩三位老師可能因為緊張板書出現(xiàn)了錯誤,，這是很值得引起注意的,。為節(jié)約時間最好邊說課邊進(jìn)行板書設(shè)計，這樣還有利于讓聽者更清楚地了解你在課堂上出現(xiàn)板書的時機(jī),。另外,，板書不要太隨意，有的老師同時拿兩支粉筆畫四線三格,，但許多老師都畫得有些歪歪扭扭,，這樣就起不到示范的作用,，也不能給人美感,，可以直接工整地寫出來，然后告訴大家你在課堂中是用四線三格來板書的,。

以上是我對本次技能比賽的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識,，有不當(dāng)之處敬請李老師和各位同行批評指正!

教師技能比賽心得分享篇二

11月19日，我參加辦事處教委組織的小學(xué)語文教師技能大賽活動,，聆聽了來自各校的7位語文老師的課,，收獲良多。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧,。

一,、教師語言具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力,，它能創(chuàng)設(shè)文本中的情境,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本世界，引出狹小的課堂,，深入人的心靈深處……郭艷艷老師在教學(xué)口語交際《學(xué)會感謝,，學(xué)會安慰》這一課時,，她讓學(xué)生一邊觀看視頻資料，一邊聽老師的介紹,，并伴以深具感染力的音樂,，聲情并茂的語言激起了學(xué)生感謝、安慰的情緒,。

教學(xué)是一門藝術(shù),，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好,，就能抓住學(xué)生的心,。再者九小的張倩老師扣人心弦的過渡語言，烘托了小錢患病時急需骨髓移植緊張的氣氛,，把學(xué)生帶進(jìn)了醫(yī)院,，帶進(jìn)了病房，同時也激發(fā)了學(xué)生對兩岸同胞,，血肉相連的深入體會,，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。八小薛巖老師課堂語言簡潔,，準(zhǔn)確,，她用自己的揮灑自如的語言帶著學(xué)生欣賞作者故鄉(xiāng)的搭石，感受家鄉(xiāng)人的情感之美,，使學(xué)生的心靈受到了震撼,，激起了學(xué)生內(nèi)心深處的善良。

二,、自讀感悟,、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的,。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),，應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo),、先練后訓(xùn),、先放后扶”的過程?！蔽蚁?，張倩老師所執(zhí)教的《跨越海峽的生命橋》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。

本課教學(xué)有這樣三個層次1,、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,，2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟,。如在第一階段自讀感悟時,，張倩老師向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音,，想象文章講了一件什么事?第二個階段的自讀感悟,，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括?師生一起半數(shù),，總結(jié)出文章的主要內(nèi)容,，為深入品讀文章打下基礎(chǔ)。第三個階段的自讀感悟,，王老師讓學(xué)生邊讀邊想,，同一個時間的兩個不同場景，那些句子是做讓你感動的,，為什么?而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié),，張倩老師采用了“聯(lián)想想象”的辦法：一年以后，康復(fù)的小錢與捐獻(xiàn)骨髓的青年相遇了,，他們會說什么?

其中最令我印象深刻的是在“讀,、練”環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,?！白x、練”的本身就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動,，教師善于引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，對問題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨(dú)立見解,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。在學(xué)生“讀、練”的過程中,，教師不光要求學(xué)生了解課文內(nèi)容,，還要求學(xué)生注意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系，鼓勵學(xué)生不明白的地方提出疑問,，發(fā)表自己的意見，對于發(fā)表自己意見的學(xué)生,，教師給予表揚(yáng),，并抓住帶有普遍意義的見解、疑問引導(dǎo)全班學(xué)生思考,，給予正確解答,。

三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

7位教師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處,。如十小王迎春老師在處理課文中的四個主要景點(diǎn)時分別讓學(xué)生用不同的方式匯報,。最精彩的是學(xué)生上講臺提問大家反而被抬下的同學(xué)“反將一軍”的環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過討論,，甚至是爭論明白了景物的特點(diǎn),，同時也讓學(xué)生體會到，頤和園可以探索的地方遠(yuǎn)不至于課文的描寫,。

劉秀云老師則找準(zhǔn)了切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生展開討論：“為什么給予是快樂的?”從而也給了學(xué)生個性化閱讀的極大空間，學(xué)生的討論有理有據(jù),、精彩紛呈;在辯論的過程中,，學(xué)生對“不是獲得而是給予，不是炫耀而是關(guān)愛”感受得很深,。

當(dāng)然,，在聽課的過程中我也產(chǎn)生了不斷的疑問與思考，不吐不快,，還是寫了出來：我們的教師怎么了,，上課的語言怎么會如此驚人地相似，總算是開了眼界,?！澳阌X得他(她)讀得怎么樣”“你讀得真棒”“你讀得最棒”“照(學(xué))他(她)的樣子讀一讀” “誰愿意向他挑戰(zhàn)(超過他)”等等。這此言語在每一節(jié)課里都有出現(xiàn),，頻率之高,，雖不是百分之百，但至少可以說是百分之八十,。我不知道教師們是否了解這些話在表揚(yáng)一人時,，卻打擊了其他的人，“你是最棒的”,，那其他的人都不如你嗎,，教師是否在批評其他同學(xué)呢?最近，我在網(wǎng)上看到會上奉化教師進(jìn)修學(xué)校的語文特級教師張晨瑛老師說,，如果在美國,，老師在班級里說“你是最棒的”或“我們學(xué)著他的樣子讀一讀”，這老師將會被學(xué)生家長告上法庭,。

“你自己喜歡怎么讀就怎么讀”“你愛怎么讀就怎么讀”“你愛怎么學(xué)就怎么學(xué)”,，這是不是廢話，哪有學(xué)生按不喜歡讀的方式來讀,，什么是自己喜歡的,，什么是自己不喜歡的,，學(xué)生喜歡的就是好的嗎?如果是這樣的，那“你讀真棒”“你讀得不好” “你讀得……”表揚(yáng)與批評有什么意義?“你愛怎么學(xué)就怎么學(xué)”“你喜歡學(xué)哪一段就學(xué)哪一段”,，美名曰：“自主學(xué)習(xí)”,，體現(xiàn)平等意識和尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體,，試問,，自主學(xué)習(xí)是這樣理解的嗎?這樣說就能體現(xiàn)平等和尊重嗎?如果這樣，那你教師在干什么,，你教師有什么作用,，家長能放心嗎?再說，這樣能符合教育心理學(xué)的規(guī)律嗎?就閱讀來說,，有朗讀和默讀之分,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對不同年級學(xué)生的朗讀與默讀有不同的要求，朱作仁先生在《語文教學(xué)心理學(xué)》一書講得很清楚,，對朗讀與默讀有不同的要求和目標(biāo),，如時間，速度,，數(shù)量等,，既然對閱讀有不同的要求，怎么能愛怎么讀就怎么讀呢,。同樣,，學(xué)習(xí)當(dāng)然有不同的層次和目標(biāo)，怎么能愛怎么學(xué)就怎么學(xué)呢,。當(dāng)然,，閱讀確實是個性化的，每個人根據(jù)自己對文本的理解來閱讀,，通過閱讀也可以進(jìn)一步加深理解,，但個性化的閱讀不能簡單地理解為愛怎么讀就怎么讀。

新課程改革中,，學(xué)習(xí)方式不是強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)嗎,，于是上課也來合作學(xué)習(xí)，殊不知為什么要合作,，合作學(xué)習(xí)的前提是為了解決問題,，討論問題，各人發(fā)表自己的不同見解不同看法,，達(dá)到個人獨(dú)自學(xué)習(xí)難以達(dá)到的,，從別人的看法中得到啟發(fā)，從而解決問題,，同時理解在合作基礎(chǔ)上，建立友誼，互相尊重,、信任等,。我們的合作是怎么的合作呢，大家合作讀,，四人合作,，選擇你所喜歡的一段或一處說給大家聽，這也叫合作,，合作讀有必要嗎?選擇一段說給大家聽有必要嗎,，說什么?沒有問題的合作，流于形式,。

語文教師在語言方面是很有個性的,，很有魅力的，很有文采的,，……,，然而，在課堂教學(xué)中卻是……

一句教育名言說得好：“什么是教育,，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西,。”我想,，我們每一位教師在上完一堂課后,，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年,，幾十年以后,，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育,，能否給孩子們留下正確的思維方式,，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種?

一日聽課所得又豈止以上幾點(diǎn),，但我想,，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時間才能深刻領(lǐng)悟的,。