無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

新派作文培訓(xùn)心得篇一

四年級(jí)是孩子們學(xué)習(xí)寫作的關(guān)鍵時(shí)期,。對(duì)于作文課,，本人也進(jìn)行了一些新的嘗試，但都收效甚微,。這一次的學(xué)習(xí),，給我打開了一扇新的窗戶，讓我看到不一樣的風(fēng)景,，體會(huì)到不一樣的作文課,。之前的作文課，因?yàn)閾?dān)心孩子們沒有好的素材,，沒有好詞好句,，所以在作文課上總是以談話的方式進(jìn)入文本，然后在顯示出我們的作文主題,，再進(jìn)行一些發(fā)散思維,，羅列一些素材和好詞好句，讓學(xué)生加深印象,，再進(jìn)行創(chuàng)作,。然而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文相似度很高，沒有很多自己的想法,，還有一部分對(duì)于作文沒有興趣的學(xué)生而言,，作文簡(jiǎn)直是胡亂的寫,，完成任務(wù)一般。

本次學(xué)習(xí)的新派作文先分析學(xué)生覺得寫作很難是因?yàn)閮蓚€(gè)原因,，一個(gè)是思路沒有打開,，一個(gè)是文章不美。我們要首先激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，變“要我寫”為“我要寫”。強(qiáng)調(diào)“情動(dòng)辭發(fā)”,，鼓勵(lì)學(xué)生寫真話,、實(shí)話、心里話,。同時(shí)強(qiáng)調(diào)生活是作文的

源泉,，作文教學(xué)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際,，倡導(dǎo)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)中感悟的作文理念,，摒棄脫離生活實(shí)際的閉門造車式的作文教學(xué),，使學(xué)生寫作時(shí)有話可說(shuō)。除了這些,，作文應(yīng)該還添加一些寫作技巧,。新派作文最擅長(zhǎng)運(yùn)用的就是“圖文符號(hào)”法。將一些比喻句,、擬人句,、夸張句等等修辭手法用一定的符號(hào)顯示。學(xué)生既能在短時(shí)間內(nèi)記住這些符號(hào),，又能在寫作文時(shí)充分運(yùn)用這些修辭手法,。“新派作文”是通過將“情感,、思維,、語(yǔ)言三位一體”緊密聯(lián)系，教授孩子們用情感去發(fā)現(xiàn),、體味,、運(yùn)用語(yǔ)言，使學(xué)生愿寫,、會(huì)寫,、有東西可寫、寫得好,，從而在實(shí)現(xiàn)快速作文的同時(shí)也能快樂作文,。

因此,，在以后的作文教學(xué)中，首先要改變自己的教學(xué)方式,，改變自己的教學(xué)觀念,，改變自己的教學(xué)思維，才能對(duì)學(xué)生的教學(xué)起到引導(dǎo)的作用,。最后再次感謝這次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，讓我能夠提高自己，完善自己,，充實(shí)自己的機(jī)會(huì),。

新派作文培訓(xùn)心得篇二

作為一名剛調(diào)來(lái)實(shí)小的教師，9月 15日,，我很榮幸地聽取了盧老師的新派作文匯報(bào)課,，感覺真是受益匪淺。之后又聽取了陸獻(xiàn)才,、山玉華,、蒙丹等老師不同風(fēng)格的精彩展示課中，我更進(jìn)一步了解了小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo),，反思了自己教學(xué)工作中的不足,。使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新。作為語(yǔ)文教師,，不是只懂一些語(yǔ)文理論知識(shí)就行,，我們要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的人文精神,，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上,。而且語(yǔ)文教師還要學(xué)高為師，有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng),，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材,、生活中的美，才能引導(dǎo)其去感受,，去創(chuàng)造美,。通過這次的學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)感悟：

一,、教師要多讀書,不斷豐富自己的知識(shí),。

想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水,。在幾位老師的展示課上都顯示了他們深厚的語(yǔ)文功底和豐富的語(yǔ)言積累,，讓我深受啟發(fā)。在工作中，我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子,，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù),。這使我更體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí),，不斷的提升,。不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面,，要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域,，在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí),，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要,，還要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間,，注重與其他教師和專家的合作探討,，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮,。

二,、提高思想認(rèn)識(shí)，凈化靈魂,。

學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)反思,、進(jìn)步的過程，這十幾年的教學(xué)生涯,，讓我已經(jīng)慢慢倦怠，我早已像一臺(tái)機(jī)器,，不再有靈感,。把教師當(dāng)成了一種謀生的職業(yè)?？赏ㄟ^這次走進(jìn)名師的課堂,，感嘆于他們思維的敏捷，語(yǔ)言的風(fēng)趣豐滿,，獨(dú)特的教育視角,，健康樂觀的人生觀，豐富的教育經(jīng)驗(yàn)……激起了我內(nèi)心中的心弦,，觸及到我思想的深處,，這次學(xué)習(xí)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次難忘的充電機(jī)會(huì),。

三,、加深反思，提高自身教育教學(xué)水平。

同時(shí),，我也認(rèn)識(shí)到了反思的作用,，知道一位教師的成長(zhǎng)一定離不開反思。反思讓我認(rèn)識(shí)了自身在教育教學(xué)上的不足,，反思也讓我認(rèn)識(shí)到了怎樣才能做好一名教師,。好的語(yǔ)文教師是一座橋。是學(xué)生與學(xué)生,，學(xué)生與課本,，學(xué)生與社會(huì)之間的橋。在教學(xué)中,，教材是語(yǔ)文知識(shí)的載體,，學(xué)生是獲取語(yǔ)文知識(shí)的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識(shí),，并把這些知識(shí)遷移,，運(yùn)用到自身發(fā)展中去，教師這座橋就是為學(xué)生走進(jìn)教材,，與教材交流,，汲取知識(shí)養(yǎng)分而鋪設(shè)的一條通道。我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材,，運(yùn)用好教材,。我們不能把我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而是要給學(xué)生發(fā)揮的余地,。同時(shí)也要承認(rèn)學(xué)生對(duì)教材理解的差異性,，總之，就是讓教師不要越權(quán)代替學(xué)生思考代替作者言論,。要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力,，與教材交流。也就是說(shuō),，在課堂上,，教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者出現(xiàn)，而不是主導(dǎo)者,。

作文教學(xué)和閱讀教學(xué)一樣,，在聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練的過程中，需要進(jìn)行知識(shí)的傳授,，能力的培養(yǎng),，情感的陶冶，意志的鍛煉,，促進(jìn)學(xué)生多種能力的綜合發(fā)展,。由于寫作是一種綜合的語(yǔ)言訓(xùn)練,，必須靠開展性的和合乎邏輯、語(yǔ)法的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想,，它具有更多的有意性,，比口頭語(yǔ)言要求更高，反映到每個(gè)學(xué)生身上的感知,、效應(yīng),、領(lǐng)悟水平、實(shí)踐運(yùn)用能力高低不等,，而我們的教育對(duì)象——學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的人,，是在發(fā)展中不斷成長(zhǎng)的人，是有個(gè)別生理,、心里特點(diǎn)的人;因此小學(xué)作文教學(xué)的落腳點(diǎn)應(yīng)該面向全體學(xué)生,，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性，應(yīng)該因材施教,，因人制宜,，承認(rèn)并重視學(xué)生的個(gè)別差異，調(diào)動(dòng)行之有效的教育手段,，使各層次學(xué)生樂學(xué)樂作,，全面提高學(xué)生的寫作能力。