在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

說課稿格式篇一

大班階段是幼兒個性初步形成階段,，幼兒個性和交往能力在學(xué)習(xí)中得到充分發(fā)展。根據(jù)本班幼兒口語發(fā)展特點以及大班語言發(fā)展目標,，因此,，我把本次活動目標定為：

1、能感受散文中優(yōu)美語句,，體驗散文優(yōu)美意境,。

2、發(fā)揮想象,，深入理解畫面內(nèi)容,，大膽地用語言表述畫面意境，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)思維,。理解雨水與環(huán)境以及人類關(guān)系,。

3、激發(fā)幼兒感受美,，表現(xiàn)美情趣,，運用各種材料制作小雨滴，使之體驗自由表達和創(chuàng)造快樂,。

為了更好實現(xiàn)活動目標,，在課前準備中，我讓幼兒在戶外近距離真實觀看雨景（或淋雨）,，使之有一定感性經(jīng)驗,，又在現(xiàn)場觀看錄像，讓幼兒在整個雨景中觀察更清楚,、仔細,。

在設(shè)計中有兩個較突出特點，一是小雨滴形象貫穿始終,，老師扮演小雨滴形象非常自然融入到孩子們中間,，和他們一起交流、觀察,、討論,。及時進行啟發(fā),、引導(dǎo)。充分體現(xiàn)了"教師是幼兒學(xué)習(xí)活動支持者,、合作者,、引導(dǎo)者"這一大綱要求。二是采用多媒體教學(xué)方法,。利用小雨滴旅行制成課件,，在這里我為孩子們提供了一個具體、直觀物象,，滿足了幼兒思維具體形象特點,，同時又讓孩子們能在觀察比較中輕松地找到自己進步。為后面談話做了鋪墊,。

在活動中,，我采用教學(xué)情景化方法，用事先錄制好下雨時音樂把幼兒帶入預(yù)設(shè)環(huán)境中,。由幼兒自由交談,，在這個環(huán)節(jié)中，我貫徹了《綱要》對語言活動要求,，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自由,、寬松語言交往環(huán)境，支持,、鼓勵他們與同伴交談,。幾分鐘后，老師扮演小雨滴及時出現(xiàn),，引起孩子們歡呼,，及時把幼兒注意力集中了過來，圍繞主題展開談話,。

這一環(huán)節(jié)我采用了多媒體教學(xué)法,，播放制作并消除了散文聲音課件，為幼兒表述提供了直觀依據(jù),。老師以開放式,、啟發(fā)式提問，引導(dǎo)幼兒把觀察到小雨滴頑皮形象用語言表現(xiàn)出來,。如：根據(jù)課件中小雨滴離開媽媽懷抱時跳到樹上,、落在屋頂上，擠進草叢里,。把妹妹傘當作滑滑梯,，骨碌碌滾下來。把清清池塘當游泳池，在水面上留下圈圈鏈猗,。躲在路邊土坑里,，在柔柔沙灘上捉迷藏。再通過一個畫面一個畫面切換,，使幼兒更深入理解散文,，感受散文中優(yōu)美語句，體驗散文優(yōu)美意境,，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)思維。

為了鼓勵每個孩子都能大膽,、清楚地表達自己想法和感受,，接下來我讓幼兒把自己想象成是小雨滴，如：你是小雨滴話,，你想落到哪去,？并請幼兒用語言表述出來，可以說給老師聽,，也可以說個同伴聽,。使每位幼兒都有機會發(fā)揮自己想法。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由,、寬松語言交往環(huán)境,。同時，我深入到孩子們中間,，和他們交流,、耐心傾聽，努力理解他們想法,，并對他們進行知道幫助,，建立一種積極主動生生互動，師生互動,。

在活動延伸部分我讓幼兒用各種畫筆來畫自己想象當中小雨滴,，進而突出談話主題,。如：小雨滴又落到哪去了,？又做了哪些頑皮事？在這一環(huán)節(jié)中,，讓先畫好幼兒說自己畫內(nèi)容,，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說,、敢說、喜歡說,、有機會說并能得到積極應(yīng)答環(huán)境,，發(fā)展了他們語言表達能力、交往能力。最后,，通過多每一個把幼兒剛才創(chuàng)作過程在視頻上展示出來,，為幼兒提供了一個展示自己作品條件，引導(dǎo)幼兒互相交流,、欣賞,、共同提高，也是教師對幼兒表達自己情感理解和想象鼓勵,，幼兒看到自己作品畫面,，喜悅之情溢于言表，達到了在快樂中學(xué)習(xí)目,。

在此,，教師作為幼兒活動支持者、引導(dǎo)者,、合作者,，充分尊重每位幼兒創(chuàng)造、肯定,、接納他們獨特審美觀和表達方式,，讓幼兒在特別寬松、開放,、愉悅環(huán)境感受美,、表現(xiàn)美，并分享他們創(chuàng)造快樂,。

縱觀整個活動,，各環(huán)節(jié)緊密相連，互相滲透,。充分體現(xiàn)了"以幼兒為主體"教育理念,，通過具有形象性、開放性,、寬容性,、自主性、愉悅化活動內(nèi)容和過程,。所有環(huán)節(jié)都是圍繞"小雨滴"來進行,，源于大自然又借鑒于生活，有效貫徹了《綱要》理念,。讓幼兒真正體驗到了在活動中享受生活樂趣,。

說課稿格式篇二

一、說教材

本文是新課程標準六年級上冊第六單元的一篇文章,。是一篇寫人的文章,，課文通過一詳一略的兩件具體的事例,，在事例中抓住了對人物語言的細節(jié)描寫，敘述了兩度當選為美國總統(tǒng)的林肯,，雖然出身貧寒,，但面對態(tài)度傲慢，自恃上流社會的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷,，憑自己的智慧與寬容,，捍衛(wèi)了尊嚴，贏得了大家的信任和愛戴,。

全文共6個自然段,，第一自然段寫當林肯成為美國總統(tǒng)時，那些上流社會的人,，都有點尷尬,，想要羞辱林肯。第二,、三、四,、五自然段寫林肯面對參議員的嘲笑,，以他出類拔萃的才華，贏得了大家的尊重,。第六自然段寫林肯堅定地反對國家分裂,，領(lǐng)導(dǎo)人民維護了國家統(tǒng)一。

在這一課中,，作者寫得最多的是人物的語言,。要想品讀林肯，那么就勢必抓住這幾處對人物語言的刻畫,。讓學(xué)生在閱讀過程中,，通過文本去感悟人物形象。

二,、說教學(xué)目標

根據(jù)教材特點和學(xué)生實際,，我確定本課的教學(xué)目標：

1、理清文章思路,，理解林肯的三段演講,，從中感受林肯的優(yōu)秀品質(zhì)。

2,、通過對課文關(guān)鍵詞句的理解,，引導(dǎo)學(xué)生具有寬容大度、不卑不亢,、謙遜的品質(zhì),，樹立正確的人生觀、價值觀。

3,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

三、說教學(xué)重難點

《鞋匠的兒子》這一課的重點我把它落實在憑借課文的語言材料,，體會寬容是一種力量,，體會林肯具有平民思想、博大胸懷,、聰明智慧,、寬容真實的優(yōu)秀品質(zhì)上。

難點在于能有感情朗讀對話,，理解林肯三番話的含義,，體會林肯仁愛、寬容的人格魅力及從容自信的應(yīng)對能力,。

四,、說教法學(xué)法：

說教法：在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進行研讀感悟是重點，讓學(xué)生透過語言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵,，看似平淡普通的語句,，卻蘊含著深刻的哲理，沒有華麗的辭藻,，有的只是那樸實的話語,，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來,，真正讀出人物的魅力所在,。因此在教授時，層層推進,，讓學(xué)生抓住林肯的語言,，逐句進行探討。比如：三個“永遠”,，多次提及父親與修鞋等,。讓學(xué)生對林肯有了實質(zhì)性的了解，體會他深深地愛著父親,，深深地愛著人民,，深深地愛著國家，不僅是鞋匠的兒子,，還是美國人民的兒子,，把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一起來。

說學(xué)法：主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，學(xué)生通過以讀促情,、以思為重的方法理解我在課堂上提出的問題,，從而體會林肯這一人物形象。

五,、說教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上一節(jié)課,，我們初步認識了一位偉人,，（出示頭像）他就是美國第16任總統(tǒng)——林肯。林肯是——（齊讀課題：鞋匠的兒子）

2,、文章是如何評價林肯的,？

（板書：最有作為的總統(tǒng)之一）

3、請同學(xué)們打開課本,，瀏覽全文,，找出哪兩件事能夠體現(xiàn)他是最有作為的總統(tǒng)之一。

二,、精讀感悟

a.第一次演講

1,、請同學(xué)們找出第一次林肯演講的內(nèi)容。

出示：

我非常感謝你使我想起了我的父親,。他雖然已經(jīng)過世了,，我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子,。我知道我做總統(tǒng)永遠無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。

就我所知,，我父親以前也為你的家人做鞋子,。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正,。

雖然我不是偉大的鞋匠,，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。

2,、林肯面對羞辱時,，他是如何做的？

出示：我非常感謝你使我想起了我的父親,。他雖然已經(jīng)過世了,，我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子,。我知道我做總統(tǒng)永遠無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好,。

（點紅：非常感激）

3、對于羞辱,，他把它當成是一種忠告,，請問忠告是什么意思,？可見這是一個怎樣的林肯？

（板書：寬容大度）

指導(dǎo)朗讀,，讀出林肯的寬容大度,。

4、師：我發(fā)現(xiàn)你讀“永遠”時特別有感情,，能告訴我為什么嗎,？

（點紅：永遠）

第一個“永遠”體現(xiàn)林肯的真誠，第二個“永遠”體現(xiàn)林肯的自豪,，第三個“永遠”體現(xiàn)林肯的謙遜以及對父親的尊重,。

指導(dǎo)朗讀，齊讀,。

5,、把三個“永遠”去掉，表達效果有何不同,？

6,、過渡：在一片靜默聲中，林肯又說這樣一段話,，出示：

就我所知,，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳,，我可以幫你改正,。

從中你讀出了什么？

預(yù)設(shè)a：“幫你改正”,，我讀出了林肯的樂于助人,，不卑不亢（板書：不卑不亢）。

預(yù)設(shè)b：“雖然……但”,，我讀出了林肯的勤勞,。

預(yù)設(shè)c：“藝術(shù)”，我讀出了林肯對父親的尊敬,。

指導(dǎo)朗讀,，齊讀。

7,、然后,，他對所有的參議院說了什么？

出示：我非常感謝你使我想起了我的父親,。他雖然已經(jīng)過世了,，我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子,。我知道我做總統(tǒng)永遠無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好,。

師：依據(jù)學(xué)習(xí)第一,、二兩段演講的方法，通過朗讀,，說體會,，品析人物，請同學(xué)們試著自己學(xué)學(xué)第三段話,。

預(yù)設(shè)a：“任何人都一樣”,，平等待人（板書：平等待人）

預(yù)設(shè)b：“盡可能地幫忙”，為人真誠,，樂于助人

預(yù)設(shè)c：“偉大”,，對父親的尊重和懷念

預(yù)設(shè)d：“無人能比”，對父親的崇敬

師：父親無人能比的僅僅是他的手藝嗎,？

（還有父親的人格,，能在平凡的崗位 https:/// 上做的兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇,。）

師結(jié)：正因為林肯的這些人格魅力深深地打動了他們,，震撼著他們，使得他們由一開始的羞辱,、嘲笑變?yōu)橘潎@的掌聲,。接下來我們來學(xué)習(xí)林肯的第二次演講。

b.第二次演講

1,、了解歷史背景,，出示相關(guān)資料。

2,、這正如林肯在一次演講中強調(diào)的那樣,，出示：

“一個裂開的房子是站立不住的，我不希望這個房子塌下去”,，“我所希望的是它結(jié)束分裂，它應(yīng)該成為一個完整的整體”,。

3,、師提問：

（1）“裂開的房子”指的是什么？

（2）“房子塌下去”指的是什么,？

（3）“完整的整體”指的是什么,？

4、這位總統(tǒng)又是如何做的,？

5,、從中你看到了一個怎樣的林肯？

仁愛（板書：仁愛）

6,、最后誰能來評價一下這位鞋匠的兒子,？

是呀,，正因為林肯有著這些優(yōu)秀的人格魅力（板書：人格魅力），難怪文章會這樣評價他（引讀）——林肯是美國歷最有作為的總統(tǒng)之一,。

7,、文章共寫了兩次演講，第一次詳寫,，第二次略寫,，這種手法叫做詳略得當（板書：詳略得當）

三、作業(yè)布置

六,、說板書設(shè)計

21,、鞋匠的兒子

最有作為的總統(tǒng)之一

人格魅力

寬容大度

不卑不亢仁愛

平等待人

說課稿格式篇三

各位評委、老師：

今天我說課的題目是《大堰河——我的保姆》,。

一,、說教材：

《大堰河——我的保姆》選自于普通高中課程標準實驗教材【必修一】，是第一單元的第三篇課文,。

這首詩是現(xiàn)代詩人艾青的成名之作,，也是他走向世界詩壇的起點。詩人通過追憶大堰河短暫一生的悲苦經(jīng)歷,，抒發(fā)了對養(yǎng)育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與贊美,。

新課標對鑒賞文學(xué)作品的要求："能夠感受形象，品味語言,，能夠得到感染與啟迪",。對詩歌作品的理解和鑒賞歷來是語文課堂教學(xué)的一個難點。這個單元的鑒賞重點是情感與意象,，主要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞中國新詩,。教學(xué)這個單元的詩歌，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品,，揣摩詩人表達的情感,，以豐富心靈，陶冶性情,。

"情"是詩的內(nèi)核,，在心為志，發(fā)言為詩,?！睹娦颉分姓f："情動于中而形于言。"因此,，教學(xué)本課的一個原則就是：引導(dǎo)學(xué)生體會詩人真摯的情感,，以真情去感染學(xué)生。根據(jù)這一原則,，特制定如下教學(xué)目標：

教學(xué)目標：

㈠,、知識與能力：

1,、掌握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對比,、反復(fù)等表現(xiàn)方法的運用,。

2、通過綜合性研究學(xué)習(xí),，獲得詩歌鑒賞的方法,。

㈡、過程與方法：

1,、揣摩詩歌語言,，培養(yǎng)詩歌的鑒賞能力。

2,、實踐"讀（詩)——品(意）——悟（方法）"的合作探究學(xué)習(xí)方法,。㈢、情感態(tài)度與價值觀：

體會詩人對大堰河真摯而深沉的愛,，感悟母愛的無私與偉大,。

鑒于本詩是敘事抒情詩，即通過擷取生活中一些典型細節(jié),，來塑造人物形象,，表達詩人情感。因此,，抒情是本詩的側(cè)重點,。因而把"了解本詩借助鮮明生動的人物形象抒發(fā)感情的特點，即通過品味典型意象來體會詩人抒發(fā)的情感"定為本課教學(xué)重點,，而把"體會本詩運用的多種修辭手法"作為教學(xué)難點,。

二、說教法：

新課標強調(diào),，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師始終是引導(dǎo)者和幫助者。教師要在教學(xué)中具體體現(xiàn)這樣的理念："關(guān)注學(xué)生的個性差異,；關(guān)注學(xué)生的認知水平,；關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗"。因此,，這堂課我借助多媒體的教學(xué)手段，將"讀（詩)——品(意）——悟（方法）的合作探究學(xué)習(xí)法"貫穿課堂,，運用朗讀法及研討式,、啟發(fā)式教學(xué)方法，啟迪學(xué)生深入思考,、讓學(xué)生在寬松,、和諧,、愉悅的氛圍中體驗真情，期望構(gòu)建師生間和諧,、平等,、互動學(xué)習(xí)的語文課堂。

1,、這個單元的鑒賞重點是情感與意象,。情感與意象，既是指單元鑒賞重點,，也可以說是詩歌鑒賞的主要方法,，即：一方面要注意體會詩中表達的思想情感，

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另一方面要分析詩中運用的意象,。

2,、學(xué)習(xí)和鑒賞本詩時，要引導(dǎo)學(xué)生抓住詩歌中的意象,，盡可能展開聯(lián)想和想象,，理解詩歌的主旨，體會詩人表達的感情,，從中受到熏陶和感染,。還要知人論世，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品的寫作背景或詩人的生活經(jīng)歷,。同時注意引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的形式美,，分析詩歌的表達技巧，品味詩歌凝練,、含蓄,、富有跳躍性和音樂性的語言。

3,、詩歌要重在誦讀,，所以我要突出誦讀教學(xué)。這首詩很長,，但卻是詩歌誦讀中難得的精品,，非常適合反復(fù)誦讀、咀嚼,。要注意的是,，詩歌教學(xué)中，更應(yīng)該注重學(xué)生自主閱讀,，尊重學(xué)生的個性化理解和獨特的情感體驗,。

三、說學(xué)法：

根據(jù)"新課標"建立"自主—合作—探究"學(xué)習(xí)方式的主旨要求，我將"讀（詩)——品(意）——悟（方法）的合作探究學(xué)習(xí)法"引入課堂,，為此我設(shè)計了：

（1）朗讀法,。學(xué)生通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)會作者的情感,。

（2）品鑒法,。學(xué)生通過品味詩歌語言、鑒賞寫作方法,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,，自主學(xué)習(xí)。

四,、說學(xué)生活動預(yù)設(shè)：

根據(jù)教學(xué)目標的設(shè)立,，在本課的教學(xué)過程中學(xué)生活動的預(yù)設(shè)，我主要設(shè)立了以下四點：

1,、,、感受親情。如今的學(xué)生都是獨生子女,，每個人都是家里的寶貝,。他們已經(jīng)習(xí)慣于接受不求回報的父愛和母愛的呵護，他們把父母的疼愛視為理所當然,，很少能去切身體會得不到親情的溫暖和父母的關(guān)愛是一種怎樣的滋味,。所以我希望借助于這首贊頌無私母愛的詩歌來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的感恩之心和報恩之志。

2,、反復(fù)誦讀,。"新課標"對詩歌鑒賞的要求："能夠感受形象，品味語言,，能夠得到感染與啟迪",。既要品人，又要品文,。而好詩都能通過反復(fù)的誦讀而獲得精神上的感染和心靈上的巨大啟迪,。"書讀百遍，其義自見",，讀詩更是需要有感情有表情地朗讀,，入口、入腦從而入心,。所以我在設(shè)計這節(jié)課的時候更注重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣,，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，深入體會詩人表達的情感,，以豐富心靈,，陶冶性情,。

3、知恩報恩,。《毛詩序》中說："情動于中而形于言,。"雖然本文創(chuàng)作的時代,、背景離現(xiàn)實較遠，但詩歌的字里行間所抒發(fā)出來的人間大愛和深摯情感卻是亙古永恒,、歷久彌新的,，它依然啟迪著跨世紀的孩子們，讓他們學(xué)會孝道,，體會善良,、無私、博大的母愛父愛,，學(xué)習(xí)知恩報恩,，最終讓自己成為一個懂得感恩有擔當有責(zé)任感的社會棟梁之材！

4,、模仿練筆,。在感懷、感悟,、感恩的同時,，真情發(fā)自于內(nèi)心，我要求學(xué)生參照本詩所運用的排比,、對比,、反復(fù)等修辭方法，以抒發(fā)自己真實的感情為目的,，模仿本詩任意詩節(jié)的的形式,，寫一小節(jié)詩。題目,、內(nèi)容等方面的自由度可以適當放寬,，只要抒寫出對人間善良美德的體察和感悟即可。我希望通過這樣的課堂訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會體察生活中細微的真情,，做一個生活的有心人,。

五、說教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

㈠,、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：

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利用古詩設(shè)置情境,，激發(fā)學(xué)生興趣，同時引出感恩母愛的話題,，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí),。

㈡,、檢查預(yù)習(xí)資源共享：作者簡介、寫作背景,。

㈢,、品味語言揣摩鑒賞〔讀詩〕

1、聽朗讀錄音,，設(shè)置思考題：

2,、教師配樂有感情地示范誦讀（選讀一至兩小節(jié)）；

教師指導(dǎo)：注意朗誦詩歌的要求,，對詩歌的語音,、語調(diào)、語速,、節(jié)奏,、情感等加以引導(dǎo)，

3,、學(xué)生配樂朗讀最喜歡的一節(jié)詩,；

除要求準確、清楚之外,，還要注意表達出本詩的節(jié)奏和旋律,。讓學(xué)生讀出感情，讀出詩味,。邊讀邊體會大堰河對詩人不是慈母卻勝似慈母的深沉的愛,。

4、師生共同評價同學(xué)們的朗讀效果：

㈣,、探求精要深入揣摩〔品意〕

這部分是我在設(shè)計這一課的教學(xué)重點,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的主要方法。

1,、提問：大堰河對詩人深沉,、無私的慈母般的愛主要體現(xiàn)在哪些詩節(jié)中？

2,、思考題：

①第4節(jié)中的八個排比句在表達效果上有什么作用,？

②第5節(jié)詩雖然僅有短短的四句，每每讀到此處卻總是會逼出我的眼淚,，為什么這樣簡短的一個過渡段會有著這樣震撼人心的力量,？

③第8節(jié)里有哪些細節(jié)描寫？哪一處細節(jié)描寫感觸最深,？為什么,？

3、重點研讀鑒賞第1,、3,、7,、9、10節(jié)詩,，組織學(xué)生分組討論分析大堰河的形象,，把握詩人的情感。

思考題：

①,、為什么艾青會用這樣深沉的筆觸去贊美他的保姆大堰河,？

②、在詩人的筆下,，他為我們塑造了一位怎樣的母親？大堰河最突出最閃光的品質(zhì)是什么,？

基于以上問題的設(shè)置,，我認為理清詩的抒情脈絡(luò)，有助于把握大堰河這一形象,。在教學(xué)中應(yīng)有意識地開發(fā)課程資源,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，理解大堰河這個形象的深刻意義,。通過這首詩的學(xué)習(xí),，從情感態(tài)度價值觀方面要讓學(xué)生有啟發(fā)，有收獲,。

4,、研讀第11、12,、13節(jié)詩,，體會詩人博大的胸懷和對大堰河深摯的愛戴之情。㈤,、體會鑒賞拓展延伸〔悟方法〕

以第4,、6、10節(jié)詩為例,，把握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比,、對比、反復(fù)等表現(xiàn)方法,。

1,、提問：排比、對比,、反復(fù)等表現(xiàn)方法的運用有哪些作用,？

2、提問：通過誦讀和鑒賞,，你有哪些感悟,？

在藝術(shù)形式方面,，可重點向?qū)W生講解這首詩所運用的大量排比句式和重疊反復(fù)手法對于加強抒情效果的好處，還可適當講解詩中運用的大量描述性意象及其作用,。

㈥,、小結(jié):

詩人由樸素的感恩為起點，進入到人類情感的內(nèi)部,，體驗并升華著自己對農(nóng)民,、對大地、對祖國,、對人類的感情,，從而對愛進行了一次真正意義上的哲學(xué)沉思。在這個意義上,，詩歌不僅是對人間真情的深沉詠嘆,，還是在哲學(xué)的層面上擴展了愛的內(nèi)涵，尋找到愛的原因和力量,。

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㈦,、深化主題自我完善：

課堂練筆：寫一節(jié)4—6行的小詩，運用排比,、對比,、反復(fù)等修辭方法來表現(xiàn)一個人的善良美德。

㈧,、結(jié)束語：

惠特曼說："全世界的母親多么的相像,！他們的心始終一樣。每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心,。"是啊,，正像大堰河給予艾青的深沉母愛溫暖了詩人童稚的心靈一樣，母愛是一種巨大的火焰,，也永遠燃燒在我們每一個人的心里,。當我們抬頭看看那蒼老的目光依舊溫柔，就讓這種溫暖和感動一直伴隨著我們前行的腳步吧,！

六,、說板書設(shè)計意圖：

基于上述教學(xué)過程預(yù)設(shè)，配合本單元鑒賞重點的設(shè)置,，我把意象的捕捉與情感的把握作為詩歌鑒賞的重要方法,。通過"手掌、夢,、笑,、淚"這些典型意象的刻畫，從而完成對大堰河"慈愛善良,、一往情深,、樂觀堅強,、卑微凄苦"的形象塑造，水到渠成地抒發(fā)了詩人對大堰河深沉的"懷念,、謳歌,、贊美"。

附：板書設(shè)計

大堰河——我的保姆

艾青

"厚大的手掌"

撫摸慈愛善良

"不能對人說的夢"深愛一往情深懷念

謳歌"含著笑"勞動樂觀堅強贊美

"含淚的"死卑微凄苦

以上是我對《大堰河——我的保姆》這首詩歌的教學(xué)設(shè)想以及教學(xué)過程的預(yù)設(shè),，相信通過教學(xué)實踐的磨練,，我會對新課標的教學(xué)理念和教學(xué)模式有進一步的深刻領(lǐng)會和鞏固。