人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。
漢體現(xiàn)漢字特點的古詩篇一
漢字除字形之外,，還有一個字音問題,。在某些時候,，字音成為表示字義的唯一的。手段,，此外,，漢語中同音詞較多，讀音相同而字形,、字義不同,。漢語的諧音正是巧妙地應(yīng)用了這些讀音相同而字形、字義不同的漢字,，表達了耐人尋味的意思,。
過去，老百姓被壓迫,、被欺凌,，有痛苦和對抗的情緒，卻不敢直接說出來,，就常常用漢字的諧音,，寫出許多與時政有關(guān)的歌謠。如宋代流行的歌謠：
打破筒,，潑了菜,，便是人間好世界。
殺了 ,，割了菜,，吃了羔兒荷葉在。
歌謠中運用了諧音手法,，大罵當時的奸臣賊黨童貫,、蔡京、高俅,、何執(zhí)中等人,。“筒”與“ ”音諧,，“菜”與“蔡”音諧,，“羔”與“高”音諧，“荷”與“何”音諧,，分別用打,、潑、殺,、吃等表達和他們不共戴天的情感,。
這種漢字的諧音經(jīng)過反復使用之后，形成一種修辭方法為諧音體,。從子夜歌起便不斷被使用,。比如：“始欲識郎心,，兩心望如一，理絲入殘機,，何悟不成匹,。”這首歌描寫愛情的波折,，開始相戀時,，希望兩顆心能合而為一，專心相愛,，可是情況后來發(fā)生了變化,，就像理好的絲進入了破織機一樣，既不成帛,，也不成匹。它的“絲”與“思”音諧,，以“絲”寓“思”,，“匹”與匹配的“匹”諧，指不能成雙,。在情歌中常見的還有以“芙蓉”為“夫容”,，“蓮”為“憐”或“連”，以“藕”為“偶”,，以“絲”為“思”,，以“梨”為“離”，以“晴”為“情”等,。
諧音不僅在民間歌謠中體現(xiàn),，而且廣泛運用于人們的日常生活和民俗生活中。
比如,，在民間,，由于以福為吉，將福作為家庭或個人追求的目標,，所以,，每逢過年，一定會在大門上貼“?！弊?。有時故意將“福”字倒過來貼,，取“福到了”的口彩,。這里的“到”與“倒”諧音。再如,，民間年畫中魚是最流行的題材,，一般是光身的小胖娃娃,，雙手抱著一條大魚，而且有蓮池,、蓮花等,。以“魚”諧“余”（表示富余），以“蓮”諧“連”,，這幅畫的主題是“連年有余”,，所表達的意思就是：希望每年的日子都能過得很富余、富足,。
漢體現(xiàn)漢字特點的古詩篇二
竹枝詞二首·其一
劉禹錫 〔唐代〕
楊柳青青江水平,，聞郎江上唱歌聲。
東邊日出西邊雨,，道是無晴卻有晴,。
楊柳枝
溫庭筠 〔唐代〕
井底點燈深燭伊，共郎長行莫圍棋,。
玲瓏骰子安紅豆,，入骨相思知不知。
無題
李商隱 〔唐代〕
相見時難別亦難,，東風無力百花殘,。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干,。
漢體現(xiàn)漢字特點的古詩篇三
1,、二猿斷木深山中，小猴子也敢對鋸（句）
一馬陷足污泥內(nèi),，老畜生怎能出題（蹄） --解 縉
2,、因荷而得藕，（因何而得偶） ,，有杏不須梅,，（有幸不須媒）
3、狗啃河上（和尚）骨 --蘇 軾 ,，水流東坡詩（尸） --佛 印
4,、向陽門第春常在 --蘇 軾 ，積善人家慶(罄)有余(魚) --佛 印
5,、師姑田上擔禾上（和尚） ,，美女堂前抱繡裁（秀才）
6、孔子生于舟（周）未 ,，光舞（武）起自漢中 （光舞：閃電,；漢中：天空）
7、燈籠籠燈，紙（枳）殼原來只防風 ,，鼓架架鼓,，陳皮不能敲半下（夏）
8、蓮（憐）子心中苦 ,，梨（離）兒腹內(nèi)酸
漢體現(xiàn)漢字特點的古詩篇四
落實古詩學習要求體現(xiàn)古詩特點
[教學設(shè)計理念]
第十二冊《古詩三首》是小學階段的最后一課古詩,，教學時要以新課標有關(guān)學生學習古詩的評價要求和閱讀能力的評價要求為依據(jù)，以評促學,，評中導學,，使學生初步掌握閱讀古詩的方法。以評促學,，既有老師的評,，又有學生的互評，評學生是否能憑借注釋理解詩句的意思,，能體會詩中所表達的思想感情,，評學生是否能適當了解詩的表達方法；評中導學,，著重引導學生理解注釋中未解的古今詞義差別較大的詞語,，引導學生深入詩的意境，體驗詩所表達的思想感情,，引導學生拓展課外閱讀的新天地,。
[教學目標]
1,、學會三個生字,。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文并默寫《出塞》,。
3,、憑借注釋了解詩歌大意；深入詩的意境,，感受詩人的真摯感情,。
[教學重點和難點]
深入詩的意境，體會思想感情,。
[時間安排]
2課時
第一課時
教學內(nèi)容：學習《長歌行》
一,、導入新課，明確學習目標
揭題后告訴學生,，這是小學階段的最后一課古詩,；然后共同回憶學習古詩的基本要求：能憑借注釋理解詩的大意，能感受、體驗詩的思想感情,，領(lǐng)會詩的表達方法,，能主動記誦積累。
（明確學習古詩的基本要求,，為本節(jié)課的學習奠定基礎(chǔ),。）
二、引導學生初步感知詩意
（一）教師范讀課文,。
（二）學生自讀古詩,，并想想從詩中感受到什么。
（三）檢查學生的朗讀和對詩意的初步感知,。
（學習古詩也需要初步整體感知,。）
三、引導學生理解詩句意思
(一)學生憑借注釋理解詩句意思,。
1,、老師告訴學生，利用注釋學習古詩文,，是學習古詩文的基本方法,，看看注釋，想想每一詩句的意思,，然后說給同桌聽,，看看能不能說明白。
2,、學生先自學,，后同桌交流。
(二)反饋時老師作適當?shù)闹笇А?/p>
1,、理解注釋中未解的詞義：
生光輝：煥發(fā)生命的光彩,。
2、逐句理解詩意后,，要求學生把整首詩的意思連起來說一說,。句與句連接不連貫時，老師要加以引導,，使句子能通順,、連貫。
（理解古詩詩句意思是學習古詩的重要基本功,。）
四,、引導學生深入詩的。意境,，體會思想感情
先獨立思考,，然后討論：這首古詩表達了怎樣的思想感情？是怎樣表達這種思想感情的？
對詩中多層取喻的表達方法,，學生不易理解,，老師可適當指導，引導學生賞讀：詩中用了一連串的比喻,，來說明應(yīng)該好好珍惜時光,，及早努力。詩的前八句,，向我們描繪了一幅明媚的春景：清晨,，園子里綠油油的葵菜粘滿了雨露，朝陽升起以后,，曬干了露水,，葵菜沐浴在一片陽光之中。世上的萬物都在春天享受大自然陽光雨露的恩澤,，煥發(fā)出無比的光彩,。可是,，秋天一到,，他們都要失去鮮艷的光澤，變得枯黃衰敗了,。萬物都有盛衰的變化,，人也有由少年到老年的過程。時間就像大江大河的水一直向東流到大海,，一去不復還了,。我們在年輕力壯時如果不珍惜時光，好好努力的話,，到老的時候只能白白地悲傷了,。
(二)利用生活經(jīng)驗和已有知識加深理解
要珍惜時間,，讀過哪些有關(guān)時間的詩文,？積累了哪些名言警句？你自己對時間有什么體會,？
（多層取喻是這首詩教學的難點,，老師有必要做適當?shù)闹v解。）
五,、引導學生感情朗讀和嘗試背誦
(一)指導朗讀
教師再次范讀后,，讓學生自讀體味，同桌互讀交流,，最后找好朋友（包括老師）朗讀交流,。
(二)指導背誦
想想，怎樣背誦背得快，記得牢,？
(老師指導：在理解的基礎(chǔ)上背誦,，記得快；抓住能引起聯(lián)想的重點詞語背得快,，如可抓住“園中葵”“百川”等詞語幫助記憶,。)
（朗讀、背誦也需要指導,，不能放任自流,。）
六、作業(yè)
1,、自學《七步詩》,，對曹植多一些了解。
2,、搜集邊塞詩,。
（拓展課外閱讀，是更為有效的作業(yè)）
第二課時
教學內(nèi)容：《七步詩》《出塞》
一,、復習
我們是怎樣學懂《長歌行》的,？
在學生答問基礎(chǔ)上，老師要強調(diào)：(1)利用注釋理解詩句意思,；（2）要深入詩的意境體會思想感情,；(3)在理解的基礎(chǔ)上背誦。
（再次強化學習古詩的基本要求,。）
二,、學習《七步詩》
（一）引導學生初步感知詩意。
(二)引導學生理解詩句的意思
1,、學生利用注釋理解詩句意思,。
2、交流時老師作適當?shù)闹更c：
對注釋中已解的古今詞義差別大的詞語老師要提醒學生注意,，如：“持”與“然”,；對注釋中未解的古今詞義差別較大的詞語要適當講解，如：“以為”是“把……作為”的意思,。
(三)引導學生感悟詩中所表達的思想感情,。
1、想到用豆萁煮豆,，作者有什么強烈感受,？
2、“豆萁煮豆”是一種常見的生活現(xiàn)象,，作者為什么會產(chǎn)生那么強烈的感受,？怎樣表達這種感受,？
(作者為什么會產(chǎn)生那么強烈的感受？學生如果對曹植了解不多,，老師可適當補充：曹植,、曹丕都是曹操的兒子，曹植才華橫溢,，深受曹操的喜愛,，后來曹操死了，曹丕當了皇帝,，妒忌曹植的才干,，想把他置于死地，要他在七步之內(nèi)寫出一首詩,，否則殺頭,。曹植就是在這種情況下，發(fā)出“本是同根生,，相煎何太急”的抗爭,。)
(四)指導有感情地朗讀、背誦,。
（了解《七步詩》的寫作背景,，才能理解“同室操戈、兄弟相殘”的悲憤心情,。）
二,、學習《出塞》
(一)指導學生憑借注釋讀懂詩句。
1,、學生自讀,、理解。
1,、老師適當指導,。
對注釋中未解的學生又難以理解的詞句要適當指導，如：
但使：只要,。
不教：不讓,，不使。
秦時明月漢時關(guān),；秦漢時期的明月,，秦漢時期的邊關(guān),。對本句互文的修辭手法不必涉及,。
(二)指導學生理解詩的思想感情和表達方法。
在唐詩成百上千首邊塞詩中,，王昌齡這首七絕被譽為唐詩絕句第一,，這是為什么,？可提示學生思考方向：這首詩表達怎樣的思想感情？怎樣表達這種思想感情,？
在學生交流時,，老師適當指點，引導學生賞讀：與多數(shù)邊塞詩盡力描寫戰(zhàn)爭生活的艱苦險惡不同,，這首詩著重表現(xiàn)的,，是對敵人的蔑視，是對國家的忠誠,，是一種勇往直前的英雄氣概,。前兩句寫?zhàn)嵉拿髟潞托蹅サ倪呹P(guān)，既引起了人們對歷史上無數(shù)次反侵略戰(zhàn)爭的回憶,，又是今天將士保衛(wèi)邊疆,、浴血奮戰(zhàn)的歷史見證。后兩句用漢代名將李廣比喻唐代出征守邊的英勇將士,，歌頌他們決心英勇殺敵,、不惜為國捐軀的戰(zhàn)斗精神。這首詩由古到今,，有深沉的歷史感,；場面遼闊，有恢弘的空間感,。字里行間,，充滿了強烈的愛國精神和豪邁氣概。
三,、指導感情朗讀
這首詩應(yīng)要求學生在反復的朗讀中自然成誦,。
四、交流邊塞詩
對學生沒有交流的名詩,，可予適當提示,，如唐朝王翰的《涼州詞》、盧綸的《塞下曲》和陳陶的《隴西行》等,，看能不能朗讀或背誦出來,。
（此詩用語平淡，但意境恢弘,，有必要指點學生賞讀,。）
（本教學設(shè)計特色有三：一是設(shè)計思路新，著眼于小學生學習古詩的評價要求和古詩的學習特點來設(shè)計教學,；二是在簡潔的教學線路中蘊涵著豐富的教學信息,；三是不避嫌疑，在引導學生深入詩的意境和賞讀方面能充分發(fā)揮教師的指導作用,。）
漢體現(xiàn)漢字特點的古詩篇五
蓮（憐）子心中苦,，
梨（離）兒腹內(nèi)酸諧 音 詩：
楊柳枝 溫庭筠
井底點燈深燭伊,，共郎長行莫圍棋。（燭—囑,，圍棋—違期）
玲瓏骰子安紅豆,，入骨相思知不知。
竹枝 劉禹錫
楊柳青青江水平,，聞郎江上唱歌聲,。
東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴,。（晴—情）
諧 音 聯(lián)：
二猿斷木深山中,，小猴子也敢對鋸（句）
因荷而得藕，（因何而得偶）
有杏不須梅,，（有幸不須媒）
狗啃河上（和尚）骨 ——蘇 軾
水流東坡詩（尸） ——佛 印
向陽門第春常在 ——蘇 軾
積善人家慶（罄）有余（魚） ——佛 印
師姑田上擔禾上（和尚）
美女堂前抱繡裁（秀才）
孔子生于舟（周）未
光舞（武）起自漢中 （光舞：閃電,；漢中：天空）
燈籠籠燈，紙（枳）殼原來只防風
鼓架架鼓,，陳皮不能敲半下（夏）
蓮（憐）子心中苦
梨（離）兒腹內(nèi)酸
身居寶塔,，眼望孔明，怨江圍實難旅步
鳥處籠中,，心思槽巢,，恨關(guān)羽不得張飛
（江圍—姜維，旅步—呂布,，槽巢—曹操）
兩舟競渡,，櫓速不如帆快
百管爭鳴，笛清難比簫和
