每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

《去年的樹》說課稿部編版篇一

《去年的樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3組的一篇講讀課文,。本文屬擬人體童話，講述的是這樣一個(gè)故事：鳥和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽,，將要飛回南方時(shí)，鳥答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——還要回來唱歌給它聽,?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥飛回來找它的朋友時(shí),，樹卻不見了,。鳥四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了,，友誼還在，諾言還在,，于是,，它心里充滿了憂傷和惆悵,，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌。

這篇童話的語(yǔ)言樸實(shí)無華,，全文沒有華麗的詞句,，主要通過對(duì)話展開故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展,。全文共有四次對(duì)話,，分別是鳥和樹、樹根,、門先生以及小姑娘之間的對(duì)話,。這四次對(duì)話，構(gòu)成了一個(gè)完整的故事,，課文所說明的道理也在這四次對(duì)話以及后來鳥的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來,。對(duì)話通俗易懂，適合引導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，學(xué)生已有的認(rèn)知以及本組教材特點(diǎn)和課后習(xí)題，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化,、剩下,、伐木,、煤油燈”等詞語(yǔ)。

2,、分角色朗讀課文,。

3、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)童話揭示的道理,。

4、想象鳥面對(duì)燈火時(shí)的心理活動(dòng),。

5,、學(xué)完故事，對(duì)鳥,、樹,、伐木人等說說心里話，并試著寫下來,。

編者編排本組課文的主要目的是通過動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言,，把學(xué)生帶入美好的情境，使他們受到真,、善,、美的熏陶，因此,，我把教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)作為本課的教學(xué)重點(diǎn),。教學(xué)目標(biāo)的第四、五點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維,、表達(dá),、動(dòng)筆能力，略難,，我把它定為教學(xué)難點(diǎn),。

“讀”是學(xué)生課堂語(yǔ)言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段,。因此,，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，一定要重視“讀”的訓(xùn)練,，唯有加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展思維,、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo),。本文語(yǔ)言淺顯易懂，宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,，然后再分角色朗讀,，加深對(duì)課文的理解,。

對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，不光要有讀的能力,，還要有一定的思維,、表達(dá)能力。所以,，在理解課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng)，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟,，跟文中人物聊聊天,，并試著寫下來。于是,，把讀,、想、說,、寫等有機(jī)地結(jié)合起來,。

我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)授完課。

著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師,?！鄙险n伊始，我播放歌曲——《朋友》,，緊隨著談話導(dǎo)入,。師：同學(xué)們,，你們有沒有感情較深厚的朋友,？這個(gè)問題相信學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地各抒己見。師再問：你們離別過嗎,？今天,，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。

[小學(xué)階段,，學(xué)生對(duì)音樂一般都有濃厚的興趣,，所以，我通過優(yōu)美的音樂旋律和有趣的談話,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，把他們帶入童話世界。]

學(xué)生初讀課文,，自學(xué)生字新詞,，教師對(duì)個(gè)別難寫的字加以指導(dǎo)，學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書所獲,。

[這環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、合作交流的能力,。]

本文對(duì)話語(yǔ)言較簡(jiǎn)單，但要讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感,，還有待進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí),。于是，我先采用自讀,、同桌合作讀等形式,，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀,，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感,。如：樹和鳥離別時(shí)，讀出依依惜別,、難舍難分之情,；鳥答應(yīng)樹的請(qǐng)求——回來唱歌給樹聽，讀時(shí)語(yǔ)氣堅(jiān)決,、肯定,；當(dāng)鳥一次又一次找不著樹時(shí)，心情一次比一次急切,，讀時(shí)要突出一次比一次傷心,，一次比一次難過等。然后通過分角色朗讀,，加深對(duì)課文的理解。

[愛表現(xiàn)是小學(xué)生的天性,，分角色朗讀有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，讓他們?cè)谘葜袑W(xué)。這一訓(xùn)練過程,，教師只起引導(dǎo)作用,，真正的主角是學(xué)生，這就充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，讓他們有充分的讀書時(shí)間,，使他們有所領(lǐng)悟,，有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)新,。]

這是第一課時(shí)完成的訓(xùn)練內(nèi)容,。

1、想象鳥兩次對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”的內(nèi)心活動(dòng),，體會(huì)鳥對(duì)樹的深情與留戀。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的——

師：假如你是小鳥,，那么你歷盡了千辛萬(wàn)苦終于找到了你的好朋友，面對(duì)著眼前日思夜想的朋友,，你會(huì)有如何反應(yīng)？

有的學(xué)生會(huì)說：我會(huì)熱淚盈眶,，再來個(gè)熱烈的擁抱,。

有的會(huì)說：樹朋友哇，我終于找到你了,，我來給你唱歌了。

有的會(huì)說：樹哇,，我找你找得好辛苦哇,！

……

師：唱完了歌，你要走了,，會(huì)說些什么,？

有的學(xué)生會(huì)說：樹哇，我唱的歌你聽到了嗎,？再見了,，朋友,！

有的學(xué)生會(huì)說：樹哇，我會(huì)永遠(yuǎn)記住你的,！你有無私奉獻(xiàn)的精神,，人們會(huì)感謝你的。

[設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生將心比心，切身體會(huì)真摯的友誼,，達(dá)到感情的升華。]

2,、暢所欲言，揭示道理,。

經(jīng)過上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了一定深度的理解，此時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛约核w會(huì)的道理應(yīng)該不成問題,。有的學(xué)生從鳥的身上會(huì)悟出：要信守諾言,、珍惜友誼；有的從樹身上得到啟示：要有無私奉獻(xiàn)的精神,；從伐木人伐木悟出：要保護(hù)環(huán)境,，愛護(hù)樹木，人與自然和諧相處,，共同發(fā)展……教師鼓勵(lì)同學(xué)暢所欲言,，說出自己的見解，只要能從課文中找出支撐理由,，不脫離文本的本意，都可以加以肯定,。

[這一過程既訓(xùn)練了同學(xué)的表達(dá),、思維能力，又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn),，并使同學(xué)潛移默化地受到真,、善、美的熏陶,。]

3,、拓展訓(xùn)練，完成課后“小練筆”,。

師：學(xué)完課文，你肯定還有很多話要說，你想對(duì)哪些人物說,？

有的同學(xué)可能想對(duì)鳥說,，有的想對(duì)樹、對(duì)伐木人說等等,。

[引導(dǎo)同學(xué)說出自己的心里話,，最后試著把它寫下來，完成課后“小練筆”,，達(dá)到說寫相結(jié)合,。]

這兩堂課都是圍繞著“讀—悟—想—說—寫”等形式進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)了學(xué)生的思維和表達(dá)能力,，讓學(xué)生在平等、輕松的氣氛中快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

《去年的樹》說課稿部編版篇二

說教材（含目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn)）

《去年的樹》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文,，講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求——回來再唱歌給它聽,?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),，樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。于是,，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹，樹根,，大門,，小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意,。

我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文,，品味課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),，借助對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，有感情地朗讀課文,。

2,、運(yùn)用想象讓故事情節(jié)變得更豐滿,，從而感受小鳥離開好朋友后的哀傷心情。

3,、了解小鳥為諾言而千辛萬(wàn)苦地尋找大樹的過程,，并能夠體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯友情。

教學(xué)重點(diǎn)：品味課文中的幾次對(duì)話,，把握人物的情感,，體會(huì)人物的心情，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小鳥離開好朋友后哀傷的心情,。

說教法：

針對(duì)本課的特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我立足工具,，弘揚(yáng)人文。精心預(yù)設(shè),，注重生成,。努力實(shí)現(xiàn)用簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容,，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié),，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達(dá)到真,、純,、實(shí)、活的教學(xué)境界,；努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想,。

說學(xué)法：

我采取了“讀悟結(jié)合,、品詞析句、想象補(bǔ)白,、角色體驗(yàn)”等方法靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué),。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶,，思想的啟迪,，享受審美樂趣，豐富精神世界,，從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人,。

說教學(xué)過程（說設(shè)計(jì)意圖）

首先,，第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)引入，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，恐不能準(zhǔn)確的說出文章的主要內(nèi)容,，于是我設(shè)計(jì)了以填空的形式出現(xiàn),，這樣一來,，簡(jiǎn)化了難度，并且為學(xué)生以后歸納文章的主要內(nèi)容出示了范例,。

然后教師說,，聽了這個(gè)故事，不免有些傷感,，這節(jié)課我們將再次走進(jìn)《去年的樹》去領(lǐng)悟傷感背后的真諦,。來進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生去品讀課文,，感悟真情,。

我把全文的教學(xué)分為兩個(gè)大塊，整體交付了兩個(gè)問題,。首先就是感悟鳥兒與樹是好朋友,，自由朗讀文章一到五自然段，看看你讀懂了什么,？在學(xué)生讀后發(fā)言的過程中,，教師相機(jī)引導(dǎo)，體會(huì)小鳥與大樹的深厚友情,。并出示文章第一自然段,，學(xué)生反復(fù)朗讀，觸摸文本后,，加入適當(dāng)補(bǔ)白,，讓學(xué)生想象一下這對(duì)好朋友，除了每天唱歌,，聽歌,，還會(huì)做些什么。想象的目的,，是要讓學(xué)生更深層次的體會(huì),，什么是好朋友，好朋友之間是怎樣相處的,。

在學(xué)生領(lǐng)悟了這一點(diǎn)之后,，再指導(dǎo)朗讀大樹與鳥兒的對(duì)話，體會(huì)他們之間的依依惜別,，難舍難分,。抓住“我明年一定會(huì)回來的”體會(huì),，鳥兒的信守諾言。

在第二大塊內(nèi)容的教學(xué)中,，整體交付第二個(gè)問題：一對(duì)好朋友就這樣依依惜別,，并且鳥兒答應(yīng)樹，明年春天一定會(huì)回來,，唱歌給它聽,。我們把答應(yīng)別人的話叫諾言，鳥兒在臨走前向樹許下了諾言,，它會(huì)回來,，從哪些地方，你能感受到鳥兒是信守諾言的,？小聲讀剩下的部分,。

這樣，學(xué)生自由讀課文后,，先讓學(xué)生想象鳥兒可能去過哪些地方去尋找自己的好朋友,，并會(huì)遇到什么樣的困難，來讓學(xué)生體會(huì)鳥兒尋找好朋友的決心和毅力,。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，出示鳥兒和樹根、鳥兒和門,，鳥兒和小姑娘的三組對(duì)話,，通過指名讀、齊讀等方式整體感悟鳥兒尋找好朋友的焦急心情,。然后再分別出示這三組對(duì)話,，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。以小組合作練讀,，分角色讀等形式,，使學(xué)生帶著自己的感悟。讀出自己的見解,。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是自由想象,，拓展延伸。首先教師是以一首以課文內(nèi)容改變的小詩(shī),，通過深情的配樂朗讀將全課推向高潮,。再讓學(xué)生接讀文章的結(jié)尾。提問思考鳥兒注視著火苗,，唱起了去年的歌,，唱歌的時(shí)候鳥兒會(huì)想些什么？鳥兒對(duì)著燈火看了一會(huì)兒又在想些什么呢,？學(xué)生自由發(fā)言,。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，總結(jié)鳥兒就是這樣一路尋尋覓覓，一路癡心不改,。深化主題,，為學(xué)生留下想象的空間。

說板書設(shè)計(jì)：

“鳥兒”與“樹”是課文的兩個(gè)主人公,，所以我在新課伊始,，將其板書在黑板上，根據(jù)教學(xué)分為兩大塊的思路,，相機(jī)再板書下了,，好朋友和深厚友情、信守諾言,。總領(lǐng)了文章的主旨,，并做到了清晰明了,。

《去年的樹》說課稿部編版篇三

《去年的樹》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽,，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求——回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪,，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是,，鳥兒在燈火前唱起去年的歌,。它通過小鳥和樹，樹根,，大門,，小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意,。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句,，會(huì)入情入境地演讀課文,。

2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流,，多向?qū)υ挕?/p>

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情,，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理,。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染,。

針對(duì)本課的特點(diǎn),，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我立足工具,，弘揚(yáng)人文,。精心預(yù)設(shè)，注重生成,。努力實(shí)現(xiàn)用簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo),、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié),，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法,，達(dá)到真、純,、實(shí),、活的教學(xué)境界；努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，完完全全為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。

我采取了“讀悟結(jié)合,、品詞析句,、想象補(bǔ)白、讀寫并行,、角色體驗(yàn)”等方法靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué),。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶,，思想的啟迪,，享受審美樂趣，豐富精神世界,，從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人,。

說學(xué)法：

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了日記激趣，導(dǎo)入新課——初讀課文,，多元對(duì)話——演讀課文,，傾心對(duì)話——引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話——拓展延伸,，多向?qū)υ挕貧w課題,，升華理解的教學(xué)思路。

（一）日記激趣,，導(dǎo)入新課

課件出示：鳥兒的日記,。

（一）20xx年10月28日晴

給好朋友大樹唱歌。

（二）20xx年12月28日陰

冬天來了,，我準(zhǔn)備到南方去了,，打算明天去向大樹告別。

（三）20xx年1月12日晴

給好朋友大樹唱歌并告別

師導(dǎo)語(yǔ)激趣：同學(xué)們,，看,！這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢,？出示課題：《去年的樹》,。

（二）初讀課文，多元對(duì)話

1,、讓我們用自己喜歡的方式來讀書。你可以一個(gè)人讀,，可以找伙伴讀,，讓我們盡情地與課文交流對(duì)話，看看會(huì)有哪些收獲,？

（三）演讀課文,，傾心對(duì)話

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話,。

在初讀課文的基礎(chǔ)上,，從“好朋友”入手，讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹和鳥是好朋友的語(yǔ)句,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話,。引導(dǎo)學(xué)生通過自由找朋友練讀，指名讀,，抓住“我明年一定回來”體會(huì)小鳥與大樹感情是深厚,。

2、自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話,。

請(qǐng)學(xué)生找出小鳥問的三句話

1）站在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呢

2）門先生，我的好朋友——樹在哪兒,，您知道嗎

3）小姑娘,，請(qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?/p>

從這三句話里，我們最能感受到小鳥的心情了,。請(qǐng)你再讀一讀,，體會(huì)體會(huì)小鳥的心情。 任選一句自由練,，指名讀,。

3、角色體驗(yàn),，體驗(yàn)感知,。

學(xué)生讀著讀著就被小鳥的真情感動(dòng)了。請(qǐng)同學(xué)上來表演,。你們就是那只小鳥了,。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話,，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來,。學(xué)生就找伙伴練讀并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生情感“小鳥，你找到朋友大樹了嗎 找不到朋友,，小鳥都快急瘋了,。”讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話,。

于是教師采訪“小鳥”,。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹,，你心里怎么想 你在心里呼喚大樹是嗎 怎么呼喚的 ）

通過讓學(xué)生換位體驗(yàn),，把學(xué)生帶入課文，文我一體,，文中有我,，我中有文，做換位體驗(yàn),，這是一種零距離的接觸,。

（四）引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

當(dāng)學(xué)生這種焦急的心情還沒有回落的時(shí)候我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后一段的學(xué)習(xí),。齊讀課文后,，學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“看”字,，體會(huì)小鳥的深情的基礎(chǔ)上將文中的小鳥改成“我”,，使學(xué)生真正進(jìn)入課文，與此同時(shí)我會(huì)問“小鳥們”想對(duì)大樹說的話。在學(xué)生深入了小鳥的心理后,，將守信這個(gè)主題滲透到課堂中,。

（五）拓展練習(xí)，交流升華

這時(shí),，讓孩子們從文本中走出來再一次換位思考：代大樹寫一張友情卡,。這樣，情感的熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美的結(jié)合起來了,。友情卡之后是說話練習(xí),，想對(duì)誰(shuí)說就說誰(shuí)，包括小鳥,、大樹,、伐木工人、小女孩也可以是作者,。這樣的設(shè)計(jì),，即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極,，健康的情感,，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的結(jié)合。

《去年的樹》說課稿部編版篇四

《去年的樹》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文,，講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求-----回來再唱歌給它聽,?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌,。它通過小鳥和樹,，樹根，大門,，小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意。本文是以誠(chéng)信為主題,，但是對(duì)四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來說,，他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠(chéng)信這個(gè)主題。誠(chéng)信，奉獻(xiàn),，環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成"人文性的厚度"不夠的缺憾,。小鳥的執(zhí)著追尋，對(duì)諾言的尊重,，傳遞給我們多少感到:這是一只多么重情義的小鳥?。∷晕乙哉\(chéng)信（友情）主題的體會(huì)為主,，以其余兩個(gè)為輔來展開教學(xué)流程,。

預(yù)設(shè)目標(biāo):

1，知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,，品味重點(diǎn)詞句,。會(huì)入情入境地演讀課文。

2,，過程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流,，多向?qū)υ挕W(xué)會(huì)把課文讀薄,，讀厚的方法,。

3，情感,，態(tài)度,，價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的

教學(xué)重點(diǎn):對(duì)"信守諾言,，珍惜朋友間的情誼"有所感染

教學(xué)難點(diǎn):讀悟文中的角色對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理。

我之所以這樣重難點(diǎn)是因?yàn)?本文充滿了一種淡淡的傷感氣氛的同時(shí)還留下了很多的情感空白,。四年級(jí)的學(xué)生很容易領(lǐng)會(huì)到環(huán)保的主題,，但是課文給我們更多的卻是小鳥對(duì)于友情那份執(zhí)著和堅(jiān)貞?！缎抡n標(biāo)》提出了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是"工具性與人文性的統(tǒng)一",，那么如何使我們的小學(xué)生感受到小鳥和大樹之間的那份真情就是本課重中之重了，因?yàn)槿祟惿鐣?huì)無論發(fā)展到了什么程度,，人與人之間的真情是最寶貴的所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了領(lǐng)悟小鳥的四句話和它的心理上,。

《新課標(biāo)》中指出:"閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生,，文本三者之間對(duì)話的過程",。學(xué)生與文本的主要對(duì)話方式是多樣化的有:讀，品,，悟,，議,，辯，入,。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的是:讀,，入。

讀:自由讀,，找朋友讀,，演讀等多種方法，真正做到以讀激情,。在這個(gè)過程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺,，比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急，牽掛,，擔(dān)心的心情去讀,。

入:一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文，"你"就是那只小鳥了,，體驗(yàn)小鳥的心情,。

努力構(gòu)建生命的，詩(shī)意的課堂,，始終體現(xiàn)學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)習(xí)主體,，更重要的是教學(xué)"資源"的重要構(gòu)成和生成者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,，伙伴,，是組織者，引導(dǎo)者,，是平等中的首席,。

因?yàn)?閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生,，文本三者之間對(duì)話的過程",，所以我采用了自讀感悟，自主探究,，合作交流,，實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)是促進(jìn)師生,，自我，生本三種對(duì)話方式的生成,。這堂課重點(diǎn)的研讀對(duì)話的我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對(duì)話,。會(huì)采用自由讀和演讀的方式，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥與大樹友情,。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式,。在四人小組練習(xí)的基礎(chǔ)上指名讀,，分角色讀，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥焦急的心情,。把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落,，采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文,，與小鳥的情感一致,。

教學(xué)過程是師生共同生成新的教學(xué)資源，共同享受的過程,。在教學(xué)過程中我會(huì)努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境,，把激勵(lì)的語(yǔ)言，贊賞的眼神以及有形的獎(jiǎng)勵(lì)奉獻(xiàn)給他們,，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能,。

我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)授完課。

（一）激趣導(dǎo)入

著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師,?！鄙险n伊始，我播放歌曲——《朋友》,，緊隨著談話導(dǎo)入,。師：同學(xué)們，你們有沒有感情較深厚的朋友,？這個(gè)問題相信學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地各抒己見,。師再問：你們離別過嗎？今天,，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事,。

[小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)音樂一般都有濃厚的興趣,，所以,，我通過優(yōu)美的音樂旋律和有趣的談話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，把他們帶入童話世界,。]

（二）初讀課文，整體感知

學(xué)生初讀課文,，自學(xué)生字新詞,，教師對(duì)個(gè)別難寫的字加以指導(dǎo)，學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書所獲,。

[這環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、合作交流的能力。]

（三）分角色讀,，加深理解

本文對(duì)話語(yǔ)言較簡(jiǎn)單,，但要讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感,，還有待進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)。于是,，我先采用自讀,、同桌合作讀等形式，讓學(xué)生在讀中悟,，悟中讀,，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感。如：樹和鳥離別時(shí),，讀出依依惜別,、難舍難分之情；鳥答應(yīng)樹的請(qǐng)求——回來唱歌給樹聽,，讀時(shí)語(yǔ)氣堅(jiān)決,、肯定；當(dāng)鳥一次又一次找不著樹時(shí),，心情一次比一次急切,，讀時(shí)要突出一次比一次傷心，一次比一次難過等,。然后通過分角色朗讀,，加深對(duì)課文的理解。

[愛表現(xiàn)是小學(xué)生的天性,，分角色朗讀有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，讓他們?cè)谘葜袑W(xué)。這一訓(xùn)練過程,，老師只起引導(dǎo)作用,，真正的主角是學(xué)生，這就充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，讓他們有充分的讀書時(shí)間,，使他們有所領(lǐng)悟，有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)新,。]

這是第一課時(shí)完成的訓(xùn)練內(nèi)容。

（四）發(fā)展想象,，直奔重難點(diǎn)

1,、想象鳥兩次對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)鳥對(duì)樹的深情與留戀,。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的——

師：假如你是小鳥,，那么你歷盡了千辛萬(wàn)苦終于找到了你的好朋友，面對(duì)著眼前日思夜想的朋友,，你會(huì)有如何反應(yīng),？

有的學(xué)生會(huì)說：我會(huì)熱淚盈眶，再來個(gè)熱烈的擁抱,。

有的會(huì)說：樹朋友哇,，我終于找到你了，我來給你唱歌了,。

有的會(huì)說：樹哇,，我找你找得好辛苦哇！

師：唱完了歌,，你要走了,，會(huì)說些什么？

有的學(xué)生會(huì)說：樹哇,，我唱的歌你聽到了嗎,？再見了，朋友,！

有的學(xué)生會(huì)說：樹哇,，我會(huì)永遠(yuǎn)記住你的！你有無私奉獻(xiàn)的精神,，人們會(huì)感謝你的。

[設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生將心比心,，切身體會(huì)真摯的友情，達(dá)到感情的升華,。]

2,、暢所欲言，揭示道理,。

經(jīng)過上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了一定深度的理解,，此時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛约核w會(huì)的道理應(yīng)該不成問題,。有的學(xué)生從鳥的身上會(huì)悟出：要信守諾言、珍惜友情,；有的從樹身上得到啟示：要有無私奉獻(xiàn)的精神,；從伐木人伐木悟出：要保護(hù)環(huán)境,，愛護(hù)樹木,，人與自然和諧相處，共同發(fā)展……教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，說出自己的見解，只要能從課文中找出支撐理由,，不脫離文本的本意,，都可以加以肯定。

[這一過程既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá),、思維能力,，又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，并使學(xué)生潛移默化地受到真,、善,、美的熏陶。]

3,、拓展訓(xùn)練,，完成課后“小練筆”。

師：學(xué)完課文,，你肯定還有很多話要說,，你想對(duì)哪些人物說？

有的學(xué)生可能想對(duì)鳥說,，有的想對(duì)樹,、對(duì)伐木人說等等。

[引導(dǎo)學(xué)生說出自己的心里話,，最后試著把它寫下來,，完成課后“小練筆”，達(dá)到說寫相結(jié)合,。]

《去年的樹》說課稿部編版篇五

（一）教材分析

《去年的樹》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第三組文的一篇精讀課文,。本組文通過學(xué)習(xí)中外童話，把學(xué)生帶進(jìn)奇妙的童話世界,，了解童話的內(nèi)容,，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn),，進(jìn)一步感受童話的魅力,。

《去年的樹》講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒按照約定，來為好朋友——樹唱歌,，但樹被人類砍伐了,。鳥兒四處尋找，最終找到的是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，信守諾言的鳥兒對(duì)著燈火唱起了歌,。這個(gè)故事揭示了朋友間要信守諾言,、珍惜友情的道理。

童話主要通過四次對(duì)話展開故事情節(jié),，推動(dòng)故事的發(fā)展,。故事情深意濃，帶著些許傷感色彩,，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情,。

本文的教學(xué)過程擬分兩課時(shí)進(jìn)行,。第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是掌握生字新詞，初讀感知課文,。下面,，我將對(duì)第二課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行說課。

（二） 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的特點(diǎn)以及教材的選編意圖,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力：學(xué)會(huì)默讀,，能通過讀文，品味重點(diǎn)語(yǔ)句,，領(lǐng)悟情感,。

過程和方法：通過分角色朗讀等多形式讀文，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法理解課文內(nèi)容；學(xué)會(huì)多元交流,、多向?qū)υ挕?/p>

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)鳥兒與樹間真摯的友情,，懂得朋友間要信守諾言,、珍惜友情的道理。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

為落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，我把這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

1,、讀、悟文中四處角色對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理,。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn),。

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。”

教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，讓課堂成為學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的場(chǎng)所,，構(gòu)建一個(gè)開放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,，豐富語(yǔ)言積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維,，使學(xué)生的知識(shí),、能力、情感協(xié)調(diào)發(fā)展,。

根據(jù)以上教學(xué)理念,，這節(jié)課，我采用了品讀感悟,、合作探究等教學(xué)方法,，以情激情，以情帶讀,，通過師生,、生生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過程中品味語(yǔ)言,，積淀情感,，感受課文所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、思想美和意境美,；并適時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,；靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，通過多媒體課件，渲染情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，以生動(dòng)形象的畫面、聲音,，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)角色心理，感受童話的特點(diǎn)，攻破教學(xué)重難點(diǎn),。

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng),、積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,?！边@節(jié)課，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下,，通過多形式讀文,，品、悟課文中蘊(yùn)含的情感,，實(shí)現(xiàn)了師生、生本的對(duì)話,；在小組合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，自主地學(xué)文,，并學(xué)著與其他同學(xué)交流,、探討，實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng),；在品讀課文時(shí),，讓學(xué)生學(xué)著自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,；在多元交流、多向?qū)υ捴?，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,，提高表達(dá)能力。

本節(jié)課,，我以情為重點(diǎn),，以讀為主線，以悟?yàn)閺?qiáng)音,，促進(jìn)師生,、生生、生本三種對(duì)話方式的生成,，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：

（一）情境渲染,，導(dǎo)入新課

（課件出示畫面：鳥兒為樹歌唱，伴著動(dòng)聽的鳥叫聲）看，一只美麗的小鳥站在樹枝上,，正動(dòng)情地為樹唱歌呢,，樹呢，搖曳著茂盛的枝條,，陶醉在鳥兒優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲中,。鳥以樹為家，樹因鳥而生動(dòng),，多么和諧溫馨的情景呀,！鳥和樹將發(fā)生怎樣動(dòng)人的故事呢？讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《去年的樹》,。

興趣是最好的老師,。這一環(huán)節(jié)，我用富有感染力的語(yǔ)言,，配合課件,，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣,，讓學(xué)生直觀地感受自然的愉悅,、和諧，并與文中描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時(shí),，大樹已不復(fù)存在的情景形成強(qiáng)烈的反差,，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基調(diào)。

（二）反復(fù)讀文,，讀中感悟

讓學(xué)生把書打開,，用自己喜歡的方式來讀書，可以自由讀,，小聲朗讀,，邊讀邊作筆注。然后讓學(xué)生說出自己的感受,、收獲,、疑問等等。

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),，學(xué)生在讀書實(shí)踐中感知,、感悟，在想象,、朗讀中提高語(yǔ)言感受能力,。教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的學(xué)習(xí),、理解一步步引向深入,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng),、積極的思維和情感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得以體現(xiàn),。

（三）演讀課文,，傾心對(duì)話

課文以四處對(duì)話演繹了精彩的故事，所以,，我讓學(xué)生在基本理解課文的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)四處對(duì)話。

1,、自主學(xué)習(xí),，劃出四處對(duì)話。

我出示學(xué)習(xí)要求,，（學(xué)習(xí)要求：1,、默讀課文，做到不讀出聲音,，不指讀,。2、用筆劃出文中四處對(duì)話,，體會(huì)小鳥與樹間真摯的友情,。）讓學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí)，而后學(xué)生匯報(bào),，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口的讀書實(shí)踐中,，既學(xué)會(huì)了默讀，訓(xùn)練了基本技能,，又為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊,。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話,。

（課件出示句子：“鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌，樹呢,，天天聽著鳥兒唱,。”并配上插圖及歡快動(dòng)聽的歌,。）我先出示課件,，讓學(xué)生身臨其境地感受樹與鳥兒在一起時(shí)是多么的快樂?？墒?，寒冬就要來了,，這對(duì)好朋友不得不分手。臨走前,，他們依依惜別（課件出示插圖及兩個(gè)句子：樹對(duì)鳥兒說：“再見了,，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來,，還唱歌給我聽,。”鳥兒說：“好的,，我明年春天一定回來,，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧,！”）品讀這處對(duì)話時(shí),，我先范讀，讓學(xué)生明白樹的話飽含請(qǐng)求,、期盼,，而鳥回答的語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定,。然后讓學(xué)生自由練讀,、找朋友讀、熟讀成誦再進(jìn)行演讀,，并讓學(xué)生自我評(píng)價(jià),、互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生在多種形式的讀中體會(huì)鳥與樹分別時(shí)難分難舍的心情,。

這一環(huán)節(jié),，教師以情帶讀，讓學(xué)生“讀中悟情”,，再引導(dǎo)學(xué)生用這種方法合作學(xué)習(xí)其它三組對(duì)話,。

3、合作學(xué)習(xí)其它三組對(duì)話,。

第二年春天到了,，信守諾言的鳥兒回來了，可是樹不見了,，鳥兒是怎樣對(duì)待自己的諾言的,，我讓各學(xué)習(xí)小組根據(jù)老師的提示合作學(xué)習(xí)。（課件出示插圖及合作學(xué)習(xí)的方法：鳥兒在尋找樹的過程中,，有幾次急切詢問的話語(yǔ),？請(qǐng)你找一找，用自己喜歡的方式,，如分角色讀,、齊讀等細(xì)細(xì)品讀,，再體會(huì),、交流小鳥心情的變化,。）而后匯報(bào)點(diǎn)評(píng),。學(xué)生自由學(xué)習(xí)這三組對(duì)話時(shí),，讓學(xué)生充分地去讀,、去體會(huì),，與同伴相互揣摩,，反復(fù)演練,。而后,，我及時(shí)抓住現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生反饋的信息,，鼓勵(lì)學(xué)生和教師一起參與評(píng)價(jià)，從而把學(xué)生自主探究與教師指導(dǎo)相結(jié)合,。學(xué)生在自讀,、共賞中，掌握了學(xué)習(xí)方法,。

4,、角色體驗(yàn)，引導(dǎo)想象,。

鳥兒對(duì)樹的這種高尚的,、令人蕩氣回腸的友情深深地打動(dòng)了學(xué)生，這時(shí),，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,，扮演文中喜歡的角色，讀讀文中的四處對(duì)話,。我為演讀的同學(xué)出示圖片及背景音樂,，（課件：插圖及音樂）創(chuàng)設(shè)情景，感染學(xué)生,。在換位體驗(yàn)中，把學(xué)生帶入課文,，達(dá)到文我一體,，文中有我，我中有文,。學(xué)生通過進(jìn)一步對(duì)課文中角色的體驗(yàn),，更加深刻地體會(huì)到故事中所蘊(yùn)含的有關(guān)真情、誠(chéng)信的人文內(nèi)涵,。

（四）加深感悟,，升華情感

（課件出事插圖及句子：15—17自然段）鳥兒最后找到的是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，信守諾言的鳥兒對(duì)著燈火唱起了歌,，此時(shí),，鳥兒的心里充滿了憂傷和惆悵,。

我抓住句中兩個(gè)“看”字，讓學(xué)生思考這兩個(gè)“看”字有何不同,，大膽想象,，如果你是鳥兒，你會(huì)怎么想呢,？先引導(dǎo)學(xué)生說出鳥兒兩次看著燈火時(shí)心里不同的想法,，然后老師總結(jié)：第一個(gè)“看”仿佛在說：“朋友，我終于找到你了,，我來給你唱歌了,！”第二個(gè)“看”是鳥兒實(shí)現(xiàn)了諾言，仿佛在說：“朋友,，我唱的歌你聽見了嗎,？再見了朋友！”從而體會(huì)鳥兒對(duì)樹無比的深情和留戀,，再指導(dǎo)學(xué)生通過自己的朗讀表現(xiàn)出來,。

接著，提出問題：從鳥兒與樹的友情中,，我們認(rèn)識(shí)到什么,？使學(xué)生把童話與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，懂得要像鳥兒那樣信守諾言,、珍惜友情,。

這一環(huán)節(jié)，通過教師適時(shí)的點(diǎn)撥,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，與文本進(jìn)行深度的對(duì)話。其中引導(dǎo)學(xué)生想象鳥兒先后兩次對(duì)著燈火看了一會(huì)兒時(shí)心里的想法,，填補(bǔ)了課文的藝術(shù)留白,，不斷加深感悟，升華情感,。ds^

（五）拓展延伸,，多向?qū)υ?/p>

學(xué)習(xí)了課文，我讓學(xué)生暢所欲言,，把想說的,，想對(duì)誰(shuí)說的話說出來。比如可以對(duì)可愛的小鳥說,；對(duì)樹說,；對(duì)伐木工人說；對(duì)全世界擁有朋友的人說……（課件出示相應(yīng)的畫面）引導(dǎo)多向?qū)υ?，說出多元,、個(gè)性化的語(yǔ)言,，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等,。再讓學(xué)生把最想說的話寫下來,，小組內(nèi)交流。

這樣的設(shè)計(jì),，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感,，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一,。

（六）布置作業(yè)

我根據(jù)學(xué)生能力的差異設(shè)計(jì)了多層次的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生自主選擇,。（課件出示：1,、把《去年的樹》這個(gè)感人的故事講給家長(zhǎng)或朋友聽。2,、從課外讀物中選擇2—3篇童話讀一讀,，摘抄好詞好句，做讀書筆記,。（推薦的讀物：《格林童話》,、《安徒生童話》）3、自己創(chuàng)編一個(gè)童話故事,。）這樣的作業(yè),，形式靈活多樣，在說,、讀,、寫中，促使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到有效發(fā)展,。

六,、說板書設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)這樣的板書，直觀形象地體現(xiàn)了本課的教學(xué)重難點(diǎn) ,，思路清晰,，便于學(xué)生理解。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的精神,，把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力,。

《去年的樹》說課稿部編版篇六

1、理解文章內(nèi)容,，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感,；感受童話的語(yǔ)言美,、思想美、意境美,。

2,、對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染,；體會(huì)人,、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展,。

讀悟文中的角色對(duì)話,，體會(huì)童話中角色的心理。

多媒體課件

導(dǎo)入：童話故事伴隨著我們的成長(zhǎng),，它就像一粒種子,，播種在我們的心田，為我們插上想象的翅膀,，今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)日本作家新美南吉的童話故事《去年的樹》齊讀,。

1．師：孩子們，故事的開頭是這樣寫的,，誰(shuí)來讀一讀,。（課件出示）

2．師：讀得真棒！一棵樹,，一只鳥,；一個(gè)唱，一個(gè)聽,，多好的朋友,。

3．師：誰(shuí)來猜猜，鳥兒給樹唱歌,，是在什么時(shí)候,？還有別的可能嗎？（傷心,、難過）

4,、師：也有可能。那么多種可能,，你是從哪個(gè)詞語(yǔ)猜出來的,？（生：天天，讀）兩個(gè)天天,，來我們一起來讀文章的開頭,，把“天天”稍微讀重一點(diǎn)（齊）

師：就是這兩個(gè)“天天”給了我們無限想象的空間，看a、當(dāng)太陽(yáng)出來的時(shí)候讀——（音樂）

師：b,、當(dāng)月亮掛上樹梢的時(shí)候——（生讀）c,、當(dāng)原野上森林里的雪都融化了的時(shí)候——（生讀）d、當(dāng)葉子在秋風(fēng)中飄落的時(shí)候——（生讀）

是的,，這是一對(duì)多么好的朋友?。∫粋€(gè)天天唱,，一個(gè)天天聽,，從這兩個(gè)“天天”，你體會(huì)到了小鳥和樹之間的什么,？（友情）,。

師：太好了，老師就用你這個(gè)詞,。你們也寫上吧,。（板書深厚））

師：是呀天天唱，天天聽,，這是多么深厚的情誼呀,，想認(rèn)識(shí)這棵樹嗎？想看看這只鳥嗎,？

師：來,，展開你想象的翅膀，說一說在你的眼前仿佛出現(xiàn)了一棵怎樣的樹,，一只怎樣的鳥,？相互交流一下，說的時(shí)候,，請(qǐng)你用上“特別”這個(gè)詞語(yǔ),。（板書）

師：好，請(qǐng)停下來,。我們一起來聽一聽,，森林里一定會(huì)有千萬(wàn)棵樹，然而我們的鳥兒只喜歡為這棵樹唱歌,，這棵樹長(zhǎng)得特別高大,，特別粗壯（老師板書）就像——真好

師：這是樹的模樣。同樣,，森林里一定會(huì)有千萬(wàn)只鳥,，而我們的樹，特別喜歡聽這只小鳥唱歌,，它長(zhǎng)得特別嬌小,，特別可愛,，就像小天使——？

師：孩子們,，這是你們創(chuàng)造的故事的開頭，生動(dòng)而具體,。讓我們仿佛看到了樹和鳥的種種模樣,。

師：可是。這只是一種假設(shè),，因?yàn)樵谶@個(gè)故事的開頭并沒有說到樹的高大,，也不知道它是不是像一把傘，當(dāng)然也沒有寫鳥的嬌小,，可愛也不清楚它是否就是一位小精靈,。是嗎？作者這樣不寫外貌,。帶給我們的感覺,，我們可以用一個(gè)詞來代替，就是平淡,。你可以在開頭寫上這個(gè)詞,。（教師板書）至于平淡的開頭還會(huì)帶給我們什么故事？請(qǐng)打開書繼續(xù)瀏覽這個(gè)故事,。

1,、師：好了，看到你們讀得這樣投入,，老師很感動(dòng),。讀了這個(gè)故事，我想問會(huì)說話的五個(gè)人物是誰(shuí),？他們說了那些話,？（出示人物，四次對(duì)話）

師：沒錯(cuò),，孩子們,，你們看五個(gè)人物四次對(duì)話，構(gòu)成了我們這個(gè)童話故事最重要的內(nèi)容?，F(xiàn)在我們一起分角色來讀一讀,。第一次對(duì)話，好嗎,？,。

師：你們都讀得很好！就是有一個(gè)人沒讀好,。知道是誰(shuí)嗎,？（你們就不敢說，生：旁白讀得不好。再說一遍——）

師：是的,，提示語(yǔ)沒讀好,。當(dāng)然，這也不能怪我,，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)我讀的提示語(yǔ),，太簡(jiǎn)單了。讀著沒勁兒,。你看“樹對(duì)鳥兒說”,，怎么說的都沒有？你讓我怎么讀呢,？

師：孩子們請(qǐng)教請(qǐng)教怎么樣的提示語(yǔ)讀起來有味道,，有感覺啊,？（加上形容詞和動(dòng)詞）

2,、師：是啊,！你真有經(jīng)驗(yàn),，加上心情表情的詞，讓我們讀這些旁白的時(shí)候情緒就出來了,。咱們的這個(gè)故事,，你們也在會(huì)說話的人物前加上表情和心情的提示語(yǔ)，好嗎,？（板書：寫表情）

（1）師：好了,，孩子們停下筆。我們重新回到這個(gè)故事,，他告訴我們一棵樹和一只鳥兒是好朋友,，鳥兒站在樹枝上，天天為樹唱歌,。樹呢,，天天聽著鳥兒唱。就這樣日子一天一天地過去,，樹和鳥兒以為這樣的日子可以繼續(xù),，但是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開這里,，到遙遠(yuǎn)的南方去過冬,，眼看著這對(duì)好朋友就要分手了，這個(gè)時(shí)候,，樹和鳥兒是什么心情,？讀你寫的——（對(duì)話“1”）

生1：樹的心情是依依不舍,、戀戀不舍對(duì)小鳥說“1”。

生2：鳥兒難過,、含淚（板書：）真好,，這是你的版本，應(yīng)該還有不同的版本,。

師：是的,！孩子們，樹是那樣的依依不舍,，戀戀不舍，鳥兒是那樣的認(rèn)真,、肯定,，我們一起來讀。樹依依不舍的對(duì)鳥兒說：“1”鳥兒又那樣認(rèn)真,、那樣鄭重,、肯定的說“1”——（讀對(duì)話）

師：就這樣鳥兒帶著這個(gè)約定離開了森林飛向了遙遠(yuǎn)的南方，我們的樹開也始了一個(gè)冬天的漫長(zhǎng)的等待,，北風(fēng)呼呼的刮來了,，大雪簌簌地落下了，但是樹和鳥兒的心里都是溫暖的,，因?yàn)樗男睦锒疾刂粋€(gè)關(guān)于春天的約定——（讀對(duì)話）

（2）師：是的,，就這樣，一對(duì)好朋友為了這個(gè)約定就開始了一個(gè)冬天的漫長(zhǎng)的等待,，守望,。第二年春天來臨的時(shí)候，鳥兒又飛回來,，她飛過高山,，飛過大海，飛到那片它朝思暮想的森林,。然而,，眼前的這一幕卻讓他驚呆了。孩子們,，故事請(qǐng)你接著讀（出示：“2”對(duì)話）生讀,。

生1：鳥兒焦急地問樹根“2”。（生讀）還有不一樣的版本嗎,？

師：是呀,，他能不焦急嗎？好好的一棵樹說不見就不見了,。是的,，我們一起來焦急地讀一讀：鳥兒擔(dān)心而又焦急的問樹根：——“2”

（3）師：然而,，答案讓人揪心，伐木人把樹砍倒了,，拉到了工廠,，那一刻鳥兒傻眼了，她說：“怎么會(huì)這樣,？我的好朋友,，我們不是有個(gè)春天約定了嗎？難道你忘記了嗎,？”（讀1對(duì)話）鳥兒對(duì)自己說：不行,，我必須找到我的好朋友樹，于是他向山谷飛去,。他飛呀飛呀,，飛到了大門上，孩子們,，這個(gè)時(shí)候,，鳥兒的心情又會(huì)如何呢？請(qǐng)你接著講——

生1：鳥兒心急如焚的問大門：“3”,，（板書）生2：再讀對(duì)話

師：然而答案讓人撕心裂肺,，大門告訴他，樹么已經(jīng)切成了細(xì)條條做成了火柴賣到了前面的村子里,。那一刻,，鳥兒感覺到自己的世界已經(jīng)沒有了春天，她仿佛跌回到了那個(gè)可怕的季節(jié)冬天,。課時(shí)此刻,，她的耳邊又一次次響起了那微弱的聲音——“1”對(duì)話

（4）師：就這樣，帶著這個(gè)約定,，鳥兒繼續(xù)了她的尋找,。飛呀飛呀，飛向了村子,，飛到了小女孩的家里,，孩子們?cè)谀且豢跳B兒又會(huì)是一番怎樣的心情呢？請(qǐng)你接著講——（生“4”：傷心欲絕,，板書）

師：是,，一遍遍的找，一次次的落空,，它能不傷心嗎,？

師：孩子們，我們都知道這是鳥兒的最后一問,。從此它再也不問了,，來,，我們一起替它問這最后一次。鳥兒傷心欲絕,、心急如焚地問女孩——“4”（3次）就這樣最后的一問

師：孩子們,，從我們自己加工和創(chuàng)造的故事中，我們又一次感受到了鳥兒和樹的感情是多么的深厚,。

3,、師：然而，誰(shuí)都知道這又是一個(gè)假設(shè),，因?yàn)楣适庐?dāng)中,，沒有寫依依不舍，沒有難過……也只能用同樣的一個(gè)詞平淡,。

4,、是呀，孩子們,，我們的故事有一個(gè)平淡的開頭,，一個(gè)平淡的經(jīng)過,，是不是也有一個(gè)平淡的結(jié)尾呢,？請(qǐng)讀——你們看在這結(jié)尾中沒有任何鳥兒說的話，責(zé)備的話沒有,，承諾的話沒有,，思念的話也沒有，一切心理描寫的話都沒有,，也就是沒有寫心里,，只有一個(gè)平平淡淡的細(xì)節(jié)動(dòng)作“看”，靜靜地看,，默默地看,，無言的看，從這個(gè)平淡的看字中我們感覺到鳥兒和樹的感情是那樣的深厚,?？粗粗窒肫鹆恕?dāng)太陽(yáng)—（4句）可是這一切都回不來了。鳥兒只好對(duì)著燈火唱起了去年的歌,，唱完了歌,，它就飛走了。當(dāng)我們聽完這個(gè)故事想說點(diǎn)什么呢,？,，可以對(duì)樹說?？梢詫?duì)鳥兒說,。也可以對(duì)伐木人說（生回答）

1,、孩子們，如此觸動(dòng)靈魂的故事就是《去年的樹》,，這個(gè)故事作者沒有寫人物的外貌（擦去板書“不寫外貌”）,，沒有寫人物的表情（擦去板書“不寫表情”），也沒有寫心理的言語(yǔ)（擦去板書“不寫心理”）他只給我們留下了一大片空白,？請(qǐng)問,，是作者不會(huì)嗎？它明明會(huì)寫,，為啥不寫,？

生1：作者想讓我們自己思考，自己來感受這一種的感覺,。不寫出來,，自己想的可能更加有趣，更加傷感,，更加漂亮,。生2：可能是作者為讀者留下的想像空間。

2,、師：是呀,，這孩子說了一個(gè)非常關(guān)鍵的詞“想象”我建議都把這個(gè)詞寫在課題的旁邊，（板書：想象）是的,，他不是不會(huì)寫,，他太會(huì)寫了，他當(dāng)然會(huì)寫外貌,，會(huì)寫心里,，會(huì)寫表情，會(huì)寫人物的種種內(nèi)心獨(dú)白,。然而他就是不寫是因?yàn)樗虢o我們留下無限想象的這空間,。其實(shí)這才是《去年的樹》這個(gè)童話故事最大的語(yǔ)文的魅力——用最平淡的語(yǔ)言為我們描寫了最深厚的感情。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)故事——他叫《去年的樹》

板書設(shè)計(jì)：

平淡 深厚

平淡 想象 深厚

平淡 深厚

《去年的樹》說課稿部編版篇七

尊敬的各位老師,，同學(xué)大家好,！

今天我說課內(nèi)容是《去年的樹》，具體程序如下：

《去年的樹》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文,，講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求—————回來再唱歌給它聽,?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),，樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪,，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是,，鳥兒在燈火前唱起去年的歌,。它通過小鳥和樹，樹根,，大門,，小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意,。本文是以誠(chéng)信為主題,，但是對(duì)四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來說，他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠(chéng)信這個(gè)主題,。誠(chéng)信,，奉獻(xiàn)，環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成"厚度"不夠的缺憾,。小鳥的執(zhí)著追尋,，對(duì)諾言的尊重，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥??！所以我以誠(chéng)信（友情）主題的體會(huì)為主，以其余兩個(gè)為輔來展開教學(xué)流程,。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文,，品味重點(diǎn)詞句,。會(huì)入情入境地演讀課文。

2,、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流,，多向?qū)υ挕W(xué)會(huì)把課文讀薄,，讀厚的方法,。

3、情感,，態(tài)度,，價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的,。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)"信守諾言,，珍惜朋友間的情誼"有所感染

教學(xué)難點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理,。

我之所以這樣重難點(diǎn)是因?yàn)椋罕疚某錆M了一種淡淡的傷感氣氛的同時(shí)還留下了很多的情感空白,。四年級(jí)的學(xué)生很容易領(lǐng)會(huì)到環(huán)保的主題,，但是課文給我們更多的卻是小鳥對(duì)于友情那份執(zhí)著和堅(jiān)貞?！缎抡n標(biāo)》提出了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是"工具性統(tǒng)一",，那么如何使我們的小學(xué)生感受到小鳥和大樹之間的那份真情就是本課重中之重了，因?yàn)槿祟惿鐣?huì)無論發(fā)展到了什么程度,，人與人之間的真情是最寶貴的,。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了領(lǐng)悟小鳥的四句話和它的心理上。

《新課標(biāo)》中指出："閱讀教學(xué)是教師,，學(xué)生,，文本三者之間對(duì)話的過程"。學(xué)生與文本的主要對(duì)話方式是多樣化的有：讀,，品,，悟，議,，辯,，入。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的是：讀,，入,。

讀：自由讀，找朋友讀,，演讀等多種方法,，真正做到以讀激情。在這個(gè)過程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺,，比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急,，牽掛，擔(dān)心的心情去讀,。

入：一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文,，"你"就是那只小鳥了，體驗(yàn)小鳥的心情,。

努力構(gòu)建生命的,，詩(shī)意的課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)習(xí)主體,，更重要的是教學(xué)"資源"的重要構(gòu)成和生成者,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，伙伴,，是組織者,，引導(dǎo)者，是平等中的首席。

因?yàn)?閱讀教學(xué)是教師,，學(xué)生,，文本三者之間對(duì)話的過程"，所以我采用了自讀感悟,，自主探究,，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,，重點(diǎn)是促進(jìn)師生,，自我，生本三種對(duì)話方式的生成,。這堂課重點(diǎn)的研讀對(duì)話的我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對(duì)話,。會(huì)采用自由讀和演讀的方式，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥與大樹友情,。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式,。在四人小組練習(xí)的基礎(chǔ)上指名讀，分角色讀,，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥焦急的心情,。把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落，采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑,，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文,，與小鳥的情感一致。

教學(xué)過程是師生共同生成新的教學(xué)資源,，共同享受的過程,。在教學(xué)過程中我會(huì)努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，把激勵(lì)的語(yǔ)言,，贊賞的眼神以及有形的獎(jiǎng)勵(lì)奉獻(xiàn)給他們,，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計(jì)了媒體激趣,，導(dǎo)入新課——初讀課文,，多元對(duì)話——演讀課文,，傾心對(duì)話——引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話——拓展延伸,，多向?qū)υ挕貧w課題,，升華理解的教學(xué)思路。

我重點(diǎn)說一下突破教學(xué)的教學(xué)重難點(diǎn)的過程,。

（三）,、演讀課文，傾心對(duì)話

1，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話,。

在初讀課文的基礎(chǔ)上,，從"好朋友"入手，讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹和鳥是好朋友的語(yǔ)句,。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話,。引導(dǎo)學(xué)生通過自由找朋友練讀，指名讀,，男女生讀,，抓住"我明年一定回來"體會(huì)小鳥與大樹感情是深厚。

2,，自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話,。

請(qǐng)學(xué)生找出小鳥問的三句話，

1）"站在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呢"

2）"門先生,，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎"

3）"小姑娘,，請(qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?

從這三句話里，我們最能感受到小鳥的心情了,。請(qǐng)你再讀一讀,，體會(huì)體會(huì)小鳥的心情。

任選一句自由練,，指名讀,。

3、角色體驗(yàn),，體驗(yàn)感知,。

學(xué)生讀著讀著就被小鳥的真情感動(dòng)了。請(qǐng)練表演小鳥的同學(xué)上來,。"你們就是那只小鳥了,。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話,，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來,。"學(xué)生就找伙伴練讀并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生情感"小鳥，你找到朋友大樹了嗎找不到朋友,，小鳥都快急瘋了,。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。"

于是教師采訪"小鳥",。（可憐的小鳥,，找不到朋友大樹,，你心里怎么想你在心里呼喚大樹是嗎怎么呼喚的），通過讓學(xué)生換位體驗(yàn),，把學(xué)生帶入課文,，文我一體，文中有我,，我中有文,，做換位體驗(yàn)，這是一種零距離的接觸,。

（四）,、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

當(dāng)學(xué)生這種焦急的心情還沒有回落的時(shí)候我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后一段的學(xué)習(xí),。齊讀課文后,，學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)"看"字,，體會(huì)小鳥的深情的基礎(chǔ)上將文中的小鳥改成"我",，使學(xué)生真正進(jìn)入課文，與此同時(shí)我會(huì)問"小鳥們"想對(duì)大樹說的話,。在學(xué)生深入了小鳥的心理后,，將守信這個(gè)主題滲透到課堂中。

（五）,、拓展練習(xí),，交流升華

這時(shí)，讓孩子們從文本中走出來再一次換位思考：代大樹寫一張友情卡,。這樣,，情感的熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美的結(jié)合起來了。友情卡之后是說話練習(xí),，想對(duì)誰(shuí)說就說誰(shuí),，包括小鳥，大樹,，伐木工人,，小女孩也可以是作者。這樣的設(shè)計(jì),，即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),，又培養(yǎng)了學(xué)生積極，健康的情感,，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性結(jié)合,。

去年的樹

好朋友

鳥兒——————大樹

依依不舍

歷盡千辛

遵守諾言

板書設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然，又增加了自主性，有助于學(xué)生對(duì)對(duì)話學(xué)習(xí)的自主選擇,。

《去年的樹》說課稿部編版篇八

本文作者是日本女作家新美南吉,。課文是一則童話故事。敘述了鳥兒按照約定,，來為大樹唱歌,，但大樹被人類砍伐，并制成了火柴,，鳥兒最終悲傷地離去,。

課文向我們展示了一棵大樹的悲慘命運(yùn),，通過鳥兒為失去了大樹這個(gè)朋友而悲傷地唱歌的畫面,，提醒人們：沒有了樹，鳥兒將怎樣生活,？警醒人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境,，保護(hù)大自然刻不容緩,。

對(duì)于步入三年級(jí)的學(xué)生來說要讀通這篇課文并不困難，課文的語(yǔ)言非常質(zhì)樸,，沒有什么華麗的詞藻,，但在通俗易懂的語(yǔ)言背后卻蘊(yùn)含著深刻的人文道理，要讀懂并不容易,。在教學(xué)中以鳥兒與樹樁,、大門和女孩的三組對(duì)話為抓手，通過多種形式的朗讀感悟到鳥兒和大樹之間深厚真摯的友誼,，從而激發(fā)他們愛護(hù)自然,、保護(hù)自然的情感。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

在閱讀中,，認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè)“應(yīng),、樁、斧,、廠,、音、燃”,。

本課的6個(gè)生字重在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,。“應(yīng),、樁,、廠”三個(gè)都是后鼻音,，而且“樁”是三拼音，可以再練練拼讀,，幫助讀準(zhǔn)字音,；“廠”是第三聲，發(fā)音要到位,?！耙簟笔乔氨且簦叭肌钡穆暷甘莚,要指導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)翹舌音讀準(zhǔn),。這些字音的朗讀訓(xùn)練要與閱讀教學(xué)結(jié)合,，在語(yǔ)境中及時(shí)糾正，不斷鞏固,。

“斧”的字形可以結(jié)合“父”來識(shí)記,。

能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁,、大門,、女孩等不同的語(yǔ)氣。

課文主要通過對(duì)話展開,，比較適宜學(xué)生表演朗讀,，尤其要讀好三個(gè)場(chǎng)景中，鳥兒和樹樁,、工廠,、小女孩的對(duì)話，同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生思考鳥兒會(huì)怎樣地問,，從而體會(huì)鳥兒的焦急和擔(dān)心,。通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境,，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色,，體會(huì)角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中,。

繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法,，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。

本單元的訓(xùn)練的目標(biāo)是在第一單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,，做到“不出聲,、不動(dòng)唇，不指讀,，還要做到邊讀邊思考,。

能看圖展開想像，知道保護(hù)環(huán)境的重要性

想像說話是語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn),。借助教材的空白處,，讓學(xué)生展開合理的想像,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力都極有幫助。這篇課文可以借助“語(yǔ)言直播廳”中的練習(xí),，指導(dǎo)學(xué)生借助圖片,，說說第二年鳥兒回來后又會(huì)看見一番怎樣的景象,。

對(duì)于學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的學(xué)生來說,，可以鼓勵(lì)他們自己結(jié)合這一主題，再自行創(chuàng)設(shè)圖片,，畫畫,、說說。

恰當(dāng)適時(shí)地使用多媒體技術(shù),，往往能成為整堂課的亮點(diǎn),。所以在課堂教學(xué)一開始就播放一段鳥兒在枝頭愉快歌唱的錄像，讓學(xué)生直觀地感受自然的愉悅,、和諧,，與文中描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時(shí)，大樹已不復(fù)存在的情景形成強(qiáng)烈的反差,，使學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課文,，而且為后面理解詞句，練習(xí)讀文,，奠定了情感基礎(chǔ),。

教學(xué)中，始終把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主體,，以讀為本,，肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生,。學(xué)生在讀書實(shí)踐中感知,、感悟，在想象朗讀中提高語(yǔ)言感受能力,，在評(píng)讀中獲得了方法,，提高朗讀能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，把學(xué)生的學(xué)習(xí),、理解一步一步引向深入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng),。

初讀課文,，重點(diǎn)在讀準(zhǔn)字音，讀通句子上,。雖說學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了第三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活,，但是讀準(zhǔn)字音,、讀通句子這個(gè)讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點(diǎn)予以關(guān)注，這是每個(gè)年級(jí)都必須做到的,。所以在初讀課文時(shí),，字字音準(zhǔn)和句句通順仍然是朗讀的要求，對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音教師都要充分的關(guān)注,，并不是把注意點(diǎn)僅僅放在幾個(gè)生字上,。同時(shí)結(jié)合生字的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際,，采取有效的教學(xué)方法,，如本課的生字中前后鼻音、翹舌音都是要重點(diǎn)關(guān)注的地方,。因?yàn)槭侨昙?jí)了可以在初讀時(shí)在加強(qiáng)寫思維的力度,，如：借助提示說說課文的主要內(nèi)容；再讀課文時(shí),，要求邊默讀邊思考,，用直線劃出文中鳥兒與樹樁、大門和小女孩的三組對(duì)話,；細(xì)讀課文時(shí),，抓住這三組對(duì)話讀好，體會(huì)鳥兒和大樹之間真摯的友情,。讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望,。課堂中要努力創(chuàng)設(shè)輕松、活潑,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，如挑戰(zhàn)讀，分角色讀,、表演讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣,，使學(xué)生更熱愛語(yǔ)文。

說的能力是重要的語(yǔ)文能力,，語(yǔ)言表達(dá)有序,，說明思維有序，語(yǔ)言表達(dá)完整說明思維就完整,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”,。老師適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說的機(jī)會(huì),，讓他們有內(nèi)容可講，講得規(guī)范。如：課文的結(jié)尾部分鳥兒面對(duì)已變成燈火,，即將消失的大樹,，依依不舍地

對(duì)好朋友看了又看，此時(shí)鳥兒的心情是復(fù)雜的,，讓學(xué)生借助句式想像它當(dāng)時(shí)的心情,，既訓(xùn)練了規(guī)范說話，又加深了對(duì)鳥兒內(nèi)心的體悟,。學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,，結(jié)合課文內(nèi)容，展開了豐富想象,，從而發(fā)展了思維,，提高語(yǔ)言表達(dá)能力,。

《去年的樹》說課稿部編版篇九

《去年的樹》這篇童話故事,，用擬人的修辭手法講述了這樣一個(gè)動(dòng)人的故事:鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽,，將要飛回南方時(shí),，鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——回來還要唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪,，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,，友情還在,，諾言還在，于是,，它心里充滿了憂傷和惆悵,，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌,。本文語(yǔ)言樸實(shí),，旨在教育學(xué)生要信守承諾，珍惜友情,。

1,、能用正確的情感來朗讀小鳥與大樹、樹根,、門和小女孩四個(gè)對(duì)話,。（知識(shí)目標(biāo)）

2、進(jìn)一步鞏固默讀和朗讀能力,，學(xué)會(huì)多元交流,，多向?qū)υ?。（能力目?biāo)）

3、體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情,，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的,。（情感目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn):通過入情入境地研讀文中的角色對(duì)話，體會(huì)文中鳥兒和大樹是好朋友和鳥兒在尋找大樹時(shí)的焦急心情,。

教學(xué)難點(diǎn):感受鳥兒對(duì)樹的真摯友誼,，懂得友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上。

1,、以讀為本,，讀中理解。

“讀”是學(xué)生課堂語(yǔ)言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式,，也是理解課文內(nèi)容的重要手段,。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過程中,，一定要重視“讀”的訓(xùn)練,，唯有加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、發(fā)展思維,、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。本文語(yǔ)言淺顯易懂,，宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,，然后再分角色朗讀，加深對(duì)課文的理解,。

2,、說寫結(jié)合，提高能力,。

對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說,，不光要有讀的能力，還要有一定的思維,、表達(dá)能力,。所以，在理解課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng),，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟，跟文中人物聊聊天,，并試著寫下來,。于是，把讀、想,、說,、寫等有機(jī)地結(jié)合起來。

四,、說過程

1,、品讀開頭，進(jìn)入文本,。我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段“一棵樹和一只鳥兒是好朋友,。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌,。樹呢,，天天聽著鳥兒唱?！?，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住“天天”體會(huì)。

2,、品讀對(duì)話,，體會(huì)感情。在這個(gè)環(huán)節(jié),，我采用了自讀感悟、角色對(duì)話,、演讀體驗(yàn)的教學(xué)方法,。

3、品讀結(jié)尾,，多元感悟,。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境,、拓展想象的教學(xué)方法,，我利用多媒體課件出示了“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒,。接著,，她就唱起了去年的歌給燈火聽。唱完了歌,，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，就飛走了?！钡漠嬅?。

4、總結(jié)全文，拓展延伸,。

5作業(yè)布置,。閱讀新美南吉的一些童話故事或者寫一寫大樹對(duì)鳥兒說的話。