每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

說課稿步驟篇一

1,、課文所處的地位及作用：《》是省編年級語文第冊第單元中的第篇課文,。它是作家的一篇什么文章。根據(jù)該單元教學(xué)目標(biāo),；以及本篇課文特點,，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。

2,、教學(xué)目的

1）知識目標(biāo)：

2）本事目標(biāo)

3）德育目標(biāo)

3,、教材的重點、難點

教學(xué)重點

教學(xué)難點

1,、根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情景,，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué),。據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文本事?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和資料,，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué),。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流，相互啟發(fā),，相互爭議,，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感,。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問,，最終在教師適當(dāng)?shù)狞c撥,、歸納、小結(jié)中賞析課文,，理解本文中作者的感情,。

2、采用多媒體等電教手段,，擴(kuò)大教學(xué)容量,。在教學(xué)中，我采用了多媒體等電教手段來豐富教學(xué)手段,，擴(kuò)大了教學(xué)容量,；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又經(jīng)過直接感知,，促進(jìn)知識的理解和鞏固，貼合教育學(xué)中的自覺性,、直觀性原則,。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習(xí)法,。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,，使學(xué)生自主地思考、分析,、討論,，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固,。使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性,，從學(xué)會到到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識,，又提高了本事,。

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體,，資料充實,，需要掌握的東西比較多。所以我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時間,，我的教學(xué)設(shè)想是,，第一課時初步理解文章資料及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。第二課時經(jīng)過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法,，品析語言并充分感受作者的感情,。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用,。本說案只說明第一課時,。

教學(xué)要點：

教學(xué)方法：激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法,，誦讀法

教學(xué)手段：課件

教學(xué)步驟：這節(jié)課我是按“引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習(xí)（10分鐘）——歸納總結(jié)（2分鐘）”進(jìn)行教學(xué)的。

1,、引入新課：我先對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案,；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹,。

2,、講授新課：

3、反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)教師的講授及自我的筆記,，朗讀課文后用自我的話語解答課后練習(xí)題或練習(xí)冊,，從而加深學(xué)生對課文的理解，領(lǐng)會作者的感情,。

4,、歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，針對課文標(biāo)題討論,，理解中心意思,，進(jìn)行最終的。

5,、布置作業(yè)：依據(jù)課文練習(xí)或練習(xí)冊來確定2—3點

說課稿步驟篇二

《位置與方向》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會遇到的數(shù)學(xué)常識,，實踐性,、應(yīng)用性很強(qiáng)，有力的體現(xiàn)了新課標(biāo)中指出的“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一基本理念,。為了讓學(xué)生加深對有關(guān)方向知識的鞏固和應(yīng)用,，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識,。

本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級下冊第2—4頁,。學(xué)習(xí)在日常生活中對東、南,、西,、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第xx年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)會用上,、下、左,、右,、前、后描述物體的相對位置,。本課在此基礎(chǔ)上,，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西,、南,、北四個方向。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識東,、南,、西、北四個方向,，并能用這些方位詞描述物體所在的方向,。

2、過程與方法目標(biāo)：

（1）學(xué)會在給定的條件下確定平面圖上的方向,；學(xué)會看簡單的路線圖,，并能描述行走的路線；

（2）通過現(xiàn)實的教學(xué)活動,，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過活動體驗,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,，學(xué)以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。

教學(xué)重點：結(jié)合具體情境,，認(rèn)識東、南,、西,、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向,。

教學(xué)難點：學(xué)會看簡單的路線圖,，并能描述行走的路線，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

1,、學(xué)情分析

學(xué)生在日常生活中對東、南,、西,、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第xx年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)會用上、下,、左,、右、前,、后描述物體的相對位置,，對本課學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。

2,、設(shè)計理念：

（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)

教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時是用教材教而不是教教材,，不能死摳教科書，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念,。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入,，選擇了學(xué)生樂于接受，有價值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實際,，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí),。

（2）合作、探究,、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

新課改積極倡導(dǎo)合作,，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，合作探究是重要的方法之一,。

3、教法

這節(jié)課我主要采用互動,、合作,、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里,，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗,，用自己的思維方式通過師生、生生到動,，合作,，探究等方式，自由地,、開放地去探究,，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識,。

4,、說學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，解決問題的過程,，體驗探索成功的快樂,；通過師生，生生互動,、探究,、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法,；通過靈活,、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力,；聯(lián)系生活實際解決身邊問題,，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

5,、教學(xué)準(zhǔn)備：數(shù)學(xué)書本,，每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計圖，學(xué)生按教室的東,、南,、西、北四個方向就坐。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個簡單的,、被動的接受過程,，而是學(xué)生體驗探索、實踐活動的過程,?；谶@一理念，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境,，生成問題

課的一開始，我先讓學(xué)生介紹自己在班級內(nèi)的位置,；介紹完自己后,，再把你前后左右分別是誰也介紹一下？,；轉(zhuǎn)個方向再次介紹,，從而引出“為什么同一個人，他一會在你的左邊,，一會又是在你的前面呢,？讓學(xué)生體會到用前后左右描述位置有一定的局限性。從而引出新課,，用東南西北來描述,。

教師板書：東南西北

【課始師生的談話，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，而且融洽了師生之間的關(guān)系,，并為后面認(rèn)識東南西北埋下了伏筆，同時順利地導(dǎo)入了新課,。】

（二）,、探索交流,，解決問題

第一層次：學(xué)生介紹辨別方向的方法

讓學(xué)生介紹自己所知道辨別方向的方法，如：看太陽辨別方向,，看北極星辨別方向（這兩種方法在學(xué)生說后,，師生邊說邊做）；用指南針辨別方向,；看積雪辨別方向,；在深山看樹葉辨別方向等等。

【從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生充分匯報,，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后,、左,、右的方向知識與東、南,、西,、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。】

第二層次：辨別生活中的東南西北

教師提問：今天我們坐在教室里,，你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎,？

我給學(xué)生出示了三個活動內(nèi)容：

1、你首先找到的是哪個方向,，用什么方法找到的,？

2、你是怎么根據(jù)這一個方向辨別出另外的三個方向的,？

3,、你知道教室的東南西北四個方向都有些什么嗎？學(xué)生依據(jù)個人的不同經(jīng)驗在小組內(nèi)互相交流,，有的先找到了東方,，那是太陽升起的方向，有的先找到了西方,，那是太陽落下去的方向,，有的先找到了北方，那是北極星的方向,。然后通過形式多樣的游戲活動,，如聽口令做動作等，感知南與北相對,，東與西相對,。此時，教師注意進(jìn)行方法的指導(dǎo)：東南西北是按順時針的方向排列的,。這里教師不對學(xué)生做統(tǒng)一的要求,，尊重學(xué)生不同的思維習(xí)慣。接著讓學(xué)生說一說教室的東南西北四面墻上都有些什么,？將物體與方向建立聯(lián)系,，有利于學(xué)生對方位的記憶。

認(rèn)識了東南西北,，接著我讓學(xué)生介紹一下自己的東南西北分別坐著誰,？使學(xué)生進(jìn)一步加深對不同方向的認(rèn)識,。接著我讓講臺前的學(xué)生進(jìn)行介紹，同時變換方向進(jìn)行介紹,，學(xué)生可能會受前后左右相對性的影響,，認(rèn)為方向也會因為轉(zhuǎn)個方向，而使自己的方向發(fā)生了變化,，從而讓學(xué)生通過探討使學(xué)生明白,，方向是固定的，不會因觀察者的朝向而發(fā)生變化,，從而使學(xué)生區(qū)別前后左右的相對性,。

隨后安排一個開火車找方向的小游戲，讓學(xué)生閉眼想象,，睜眼判斷,，發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。

第三層次：辨別地圖上的東南西北

課前,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步熟悉了校園，讓學(xué)生說一說校園中的建筑物在學(xué)校的大體位置,。然后發(fā)給每個學(xué)生一張畫好方格的校園平面圖,，讓學(xué)生以操場為中心，先確定操場四周的四個方向,，再把東南西北四個方向的物體補(bǔ)充完整,。

學(xué)生獨立設(shè)計，反饋,。預(yù)計學(xué)生中會出現(xiàn)上方定為東南西北的都有,，讓各種不同表示方法的同學(xué)做一下介紹，從而引出為了統(tǒng)一,，方便大家觀察,，地圖一般是按“上北下南左西右東”來設(shè)計的。

教師板書：上北下南左西右東

讓學(xué)生親身經(jīng)歷畫平面圖,，統(tǒng)一平面圖方向的過程,，感受方法的多樣性，明確了統(tǒng)一方向的必要性,。實現(xiàn)了從實際方向向地圖方向的遷移，注重了對學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究,。

（三）,、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

本環(huán)節(jié)主要設(shè)計了靈活有趣,，富有創(chuàng)新的練習(xí),。

1,、看簡單的線路圖回答：周海軍和王小娟同學(xué)上學(xué)可以怎樣走？（練習(xí)一第3題）

2,、出示北京天安門廣場及四周建筑的照片和相應(yīng)的平面示意圖,，讓學(xué)生說一說各建筑物之間的位置。

【讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向知識運(yùn)用實際生活中,，鞏固了所學(xué)的知識,，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力,。】

（四）,、回顧整理,，反思提升

課到此時，我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法,，讓學(xué)生說一說本課的收獲與遺憾,，要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾，因為這是急需解決的,。

至于本節(jié)課的板書,，我致力于條理清晰，簡明扼要,。

本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線的教學(xué)原則,，各種活動貫穿其中,，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。教學(xué)中學(xué)生愿學(xué),、樂學(xué),，教學(xué)重難點突出，課堂氣氛活躍,。這一課經(jīng)過學(xué)生的自主探索,，教師的有效引導(dǎo)，取得了預(yù)期的教學(xué)效果,。謝謝,！

板書設(shè)計：東南西北

北（上）

（左）西—｜—東（右）

南（下）

說課稿步驟篇三

《掌聲》一文寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機(jī)會,。為此,，我們設(shè)計了一堂情意交融，開放,、扎實而有效的語文課,，讓愛的掌聲響起在課堂的每個角落,。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三年級階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們努力讓孩子在這次互動的愛的學(xué)習(xí)活動中準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字,，能流利,、有感情的朗讀課文，在理解課文內(nèi)容的同時：通過師生共學(xué),、小組合作,、自主探究、發(fā)散想象,、主動積累等學(xué)習(xí)方法,；體會人物心理，懂得且愿意主動關(guān)心,、鼓勵他人,，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

l．轉(zhuǎn)變觀念,，讓暖暖愛意滋潤學(xué)生的心田,。

在整個教學(xué)活動中，教師始終和學(xué)生一起學(xué)習(xí),，從讀到悟,，教師總能和孩子一起認(rèn)、一起讀,、一起討論,，一起分享自己對課文的感悟。特別是在評價的時候,，不再是過去單一的評價方式：師評聲聽,；教師通過師生間、生生間互相鼓勵的愛的掌聲,，讓孩子積極主動的評價,；教師還總是用親切、贊賞性的語言夸孩子：“你真會讀書,！”“你真懂得關(guān)心他人,！”“你真是善解人意的好孩子！”正是在這師生間,、生生間的互動交流,、學(xué)習(xí)，讓這暖暖愛意滋潤了學(xué)生的心田,，并引導(dǎo)孩子把這愛意牽引到生活中去,！

2．精心設(shè)計，用濃濃愛意打動學(xué)生的心靈,。

為讓學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所樂，我們精心設(shè)計了每一個教學(xué)環(huán)節(jié),。在朗讀教學(xué)的設(shè)計中,，我們安排了要求明確、層次清晰,、形式多樣的朗讀,，如：自讀、檢查讀,、小組合作讀等多種讀書方法,。教師還特別注重了對教材空白點的挖掘，如領(lǐng)會同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時,，教師引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話,，用：“如果你在這些同學(xué)中間，你的掌聲想表達(dá)些什么,？”“如果你是英子,，你想對同學(xué)們說什么？”的生動情境幫助孩子體會人物心理,；又在學(xué)完第五自然段后,，教師創(chuàng)設(shè)了一個給英子回信的情境，孩子從想到說到寫,，積累語言,。教師通過這兩次空白點的挖掘，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,，學(xué)會通過人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理，激發(fā)思維,，主動積累,，學(xué)會讀書，提高語文綜合能力,；讓原本枯燥的語言文字訓(xùn)練生動活潑的走入課堂共落到實處,。

1．樹立大語文觀，體現(xiàn)語文課程入文性與工具性的統(tǒng)一,。

整個教學(xué)設(shè)計我們以新課標(biāo)精神為指導(dǎo),，以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ)，采用媒體直觀展示法,，讀字,、讀詞、讀句到讀文的漸進(jìn)式語文教學(xué)法,，小組合作交流法等多種行之有效又契合語文課程特點的教學(xué)方法,，使本堂課生動,、扎實、有效而又亮點不斷閃現(xiàn),！

2．適應(yīng)學(xué)生特點,，以學(xué)定教，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng),。

教師從學(xué)生實際出發(fā),，為適應(yīng)三年級孩子的學(xué)習(xí)特點，把教學(xué)落到實處,。如識字教學(xué)中,，學(xué)生較難區(qū)分的音近字“憂郁”和“猶豫”教師采用“小老師”讀、抽讀,、到句子中讀一讀的多種方式,，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，朗讀課文,。教師更是在學(xué)完課文后,，設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予愛的掌聲的人的圖片，如“殘疾人自強(qiáng)不息”,、“生活,、學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助”等圖片，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實際,，“說說你要把你的愛的掌聲獻(xiàn)給誰,，你的掌聲中想表達(dá)些什么？”引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文,，在生活中用語文,，享受語文！

通過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計和教學(xué),，也讓我們教師深深懂得：只要我們能為孩子的點滴進(jìn)步而鼓掌,，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我,！

說課稿步驟篇四

我所說的這一節(jié)課是人教版物理教科書八年級上冊第五章第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是電學(xué)內(nèi)容中最基礎(chǔ)的內(nèi)容,。這一節(jié)是電學(xué)的入門,，比較難教。針對以上事實,，我確定的本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),、重點、難點如下：

1、三維目標(biāo)：xxx,。

1,、認(rèn)識摩擦起電現(xiàn)象，了解電荷的種類及電荷間的相互作用,。

2,、了解驗電器的原理及其作用，了解電荷量及其單位,。

3、了解原子結(jié)構(gòu),，認(rèn)識元電荷,、自由電子和電荷的移動。

過程與方法：在認(rèn)識自然界中只有兩種電荷的過程中,，感受人們所用的推理方法,。

情感態(tài)度與價值觀：自己做摩擦實驗，使對電荷的產(chǎn)生感興趣,，能主動動手做靜電小實驗,。

2、教學(xué)重點：兩種電荷的規(guī)定及其相互作用規(guī)律電荷量及單位,。

3,、教學(xué)難點：電荷的認(rèn)識及相互作用。

這一節(jié)內(nèi)容我們有條件讓學(xué)生自己動手體驗,，先讓學(xué)生拿出一個塑料尺子或塑料筆帽等去靠近小紙屑（無任何現(xiàn)象）,，然后再讓他們在自己的頭皮上摩一摩，再靠近紙屑（發(fā)現(xiàn)紙屑被吸引）,。通過比較學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)摩擦的效果,。老師再加以演示，加深影響,。對于學(xué)生自己不能操作的實驗,，利用實驗室的器材進(jìn)行演示，讓學(xué)生觀察得出結(jié)論,。其中適當(dāng)穿插練習(xí)和提問,、閱讀等方法。

由于物理學(xué)是以實驗作為基礎(chǔ)的,，所以本節(jié)課主要以實驗為主,，通過學(xué)生的自己動手和觀察，會得到較好的教學(xué)效果,，要求學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題然后從中總結(jié),，教師引導(dǎo)會得到正確的結(jié)論。過程中強(qiáng)調(diào)實驗現(xiàn)象的識記，從現(xiàn)象中總結(jié)規(guī)律,，以加深理解,，便于記憶。

5,、1電荷

一,、帶電（帶電荷）

摩擦過的物體能吸引輕小的物體，則說明該物體帶了電荷,。這種現(xiàn)象叫做摩擦起電現(xiàn)象

二,、兩種電荷：

實驗表明:自然界中只有兩種電荷，他們是這樣規(guī)定的：

把用絲綢摩擦過的玻璃棒上所帶的電荷叫正電荷,。

把用毛皮摩擦過的橡膠棒上所帶的電荷叫負(fù)電荷,。

三、電荷之間的相互作用規(guī)律：同種電荷相互排斥,，異種電荷相互吸引,。

說課稿步驟篇五

各位評委、各位老師：

大家好,！

我是***中心小學(xué)的信息技術(shù)教師,，很榮幸與大家共同交流使用新教材的思路和具體做法。今天我說課的題目是《美化計劃文字》,。下面我將圍繞說教材,、說教法、說學(xué)法和說過程四個方面進(jìn)行說課,。

《美化計劃文字》是省《信息技術(shù)》教材小學(xué)版第三冊的第4課,。教學(xué)對象是小學(xué)四年級學(xué)生。本課內(nèi)容是文檔處理知識鋪墊的延伸,，也是形成學(xué)生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運(yùn)用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié),。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握如何改變字體,、字號,、顏色、字符等使得更加層次分明,、重點突出,。豐富的文字變化既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的熏陶,，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)了新的一種文字修飾的基本操作要領(lǐng)之后,，學(xué)習(xí)興趣更是被大大激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情也空前高漲,，表現(xiàn)欲望極其強(qiáng)烈,。在此過程中，還可結(jié)合美育進(jìn)行教育。新的教育理念告訴我們,，學(xué)生的需要就是我們教學(xué)的動力,。基于此,，我設(shè)計了這一課時,，進(jìn)一步讓學(xué)生掌握wps的使用，同時培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力,，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗,，激發(fā)其情感，并使學(xué)生受到美的教育,。因此這節(jié)課是整合美術(shù)教育,、信息技術(shù)教育的文檔處理知識的教學(xué)綜合課。

單就內(nèi)容而言,，對已掌握了一定的wps操作技能的四年級學(xué)生來說并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的東西,，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則,，重難點知識讓學(xué)生通過自己探索、自主實踐或通過互相協(xié)作或教師作適當(dāng)個別指導(dǎo)幫助解決,。

本課采用的主要教法有任務(wù)驅(qū)動法,、示范操作法、創(chuàng)設(shè)情境法等,。

信息技術(shù)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,，知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型任務(wù)為主。建構(gòu)主義認(rèn)為：知識不是通過教師傳授得到的,，而是通過學(xué)習(xí)者在一定情境下,，借助其他的幫助，利用學(xué)習(xí)資源,，通過意義建構(gòu)方式獲得的,。從而表明：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識獲得的方法是學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，教師的任務(wù)是為學(xué)生知識的獲得創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過意義建構(gòu)獲得知識，讓學(xué)生在意義建構(gòu)的過程中進(jìn)行創(chuàng)造,。因此,，本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。教學(xué)中使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的地學(xué)習(xí),，讓課堂洋溢著人文氣息,。

在學(xué)習(xí)方法上，本課主要讓學(xué)生運(yùn)用嘗試法學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,，對于出現(xiàn)的問題,，同桌之間相互討論，集思廣益,，互相啟發(fā),，實現(xiàn)信息與思想的交換，以求得問題的解決和認(rèn)識的深入,，并能鍛煉學(xué)生歸納,、分析和表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生敢說,、敢探索的優(yōu)良品質(zhì),。

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點，結(jié)合四年級學(xué)生的實際認(rèn)知水平,、已有知識基礎(chǔ)和生活情感,，設(shè)計本教學(xué)流程。

（一）設(shè)計理念

小學(xué)信息技術(shù)《美化計劃文字》說課稿

1,、注重學(xué)生興趣的引導(dǎo),，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在本節(jié)課中,，我注重“因勢利導(dǎo)”,，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、注重學(xué)科整合。更新觀念,，踐行新課程,，依據(jù)大教育觀。本課我整合了美術(shù),、信息技術(shù)等學(xué)科,，同時注意了信息技術(shù)知識內(nèi)部的有機(jī)整合。

3,、講練結(jié)合,。單就內(nèi)容而言，對已掌握了一定知識,。

說課稿步驟篇六

我執(zhí)教的是小學(xué)語文第一冊,，13課《平平搭積木》。課文是從兒童生活實際出發(fā),，采用詩歌的體裁,，講述平平用積木搭了四間房子,，分別想給爺爺、奶奶,、 爸爸,、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多很多的房子給大家住,。本課通過對課文的朗讀,，讓學(xué)生自瀆自悟，懂得課文包含的道理,，受到“心中有他人”的這種美好 品質(zhì)的感染,。

開課通過輕松自然的談話法導(dǎo)入，揭示本課要學(xué)習(xí)的課文《平平搭積木》,。

第二個環(huán)節(jié)設(shè)計為“初讀課文,，學(xué)習(xí)生字”，目的是讓學(xué)生認(rèn)識本課生字,，并能正確,、流利地朗讀課文，特設(shè)5個問題讀,。

第一遍讀,，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

第二遍讀,，把課文讀通讀順，不丟字添字,。

第三遍讀,，指讀正音

第四遍讀，讀準(zhǔn)課文中生字的音,，并學(xué)習(xí)生字,。

第五遍讀，正確,、流利地朗讀全文,。

在學(xué)習(xí)生字的過程中，教師盡量啟發(fā)學(xué)生用多種方法分類識記生字,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，牢固地記住生字,。教師引導(dǎo)學(xué)生組詞擴(kuò)詞說句子,，豐富學(xué)生的語言積累。

第三個壞節(jié)設(shè)計為“學(xué)習(xí)課文,，感情朗讀”,，學(xué)生通過對課文的朗讀感受到平平的美好品質(zhì),，并帶著對課文的理解有感情地讀文，豐富學(xué)生的情感體驗,。

第一遍讀,，教師扮演奶奶，學(xué)生扮演平平,，通過合作讀文的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

第二遍讀，理解平平說的話,，完成設(shè)計問題：

平平搭積木,，搭了四間房子，

一間給xx住,，因為 ,；

一間給xx住，因為 ,；

一間給xx住,，因為 ；

還有一間給xx住,，因為 ,。

學(xué)生通過填空的形式理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,，感受到平平是個怎樣的孩子,，得到思想上的熏陶。

第三遍,，感情朗讀,，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，把自己當(dāng)成文中的小主人公平平,，模仿平平的語氣來讀一讀,。

第四遍讀，分角色朗讀,，提高學(xué)生的朗讀興趣,。

第五遍讀，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文,，演一演,，加深對課文的印象。

第四個環(huán)節(jié)設(shè)計為“課外拓展,，感情升華”,，通過正確、流利,、有感情地朗讀《新閱讀》27課《地上有塊西瓜皮》,，比較三位小朋友的所作所為,，了解“保 護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”,，愛護(hù)環(huán)境的小朋友同樣會贏得大家的喜歡,。引導(dǎo)學(xué)生找出生活中受人喜歡的小朋友的優(yōu)點，爭做人人喜歡的小朋友,。