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散步說課稿一等獎散步說課稿分鐘說課篇一

下面我從教材的分析,、學情分析,、教學目標、教學重點難點的確定,、教學方法的運用,、學法指導、大致的教學流程等幾個方面匯報本課的教學設計,。

本課是七年級上冊第五單元的一篇自讀課文,，這一單元以家庭,、親情為主題，注重人生體驗,?！渡⒉健肥且黄馁|兼美的散文，它寓景美,、人美,、情美于一體，字里行間揚溢著濃濃而真摯的親情,，不僅為我們展示了一幅家人散步時互敬互愛,、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的道德頌歌,。雖然與本單元前兩篇課文《風箏》《羚羊木雕》一樣都以家庭生活為主,，都有矛盾沖突，但前者給予的更多的是反思,，而本文則主要從家庭倫理準則的角度,，對學生進行正面、積極的引導,，并且內(nèi)容更貼近學生生活,。因此，我認為本文是讓學生走進文本,，對話文本,，在“人生體驗”中達到體驗人生目的好教材。

“語文教學要讓學生初步領悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示”,“豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣”語文新課標的基本理念,。培養(yǎng)學生尊老愛幼的思想感情,，增強親情觀念,，提高人文素養(yǎng)是本課的教學任務之一,。本課的教學對象是七年級學生,，他們基本是都是90后獨生子女,，“獨生子女現(xiàn)象”普遍存在,，不少孩子“唯我獨尊”,，家庭親情觀念淡薄,，缺乏正確的家庭倫理道德準則,。因此,，本文教學時,，對于七年級學生而言，理解事件本身并不難,，但要引導學生發(fā)掘文本主旨,、感悟親情及由此引發(fā)對于家庭倫理準則的思考會有一定的難度。

基于以上分析,，我設定的教學目標和重點,、難點如下：

本課教學目標為：

1、準確,、流利,、有感情地朗讀課文，感知文章基本內(nèi)容,。

2,、以文本為范例，指導學生揣摩詞語的含義,，品味文章語言的方法,。

3、學習文章以小見大,、一事一理,，從平凡的小事中挖掘出深意的寫法；

4,、體味文中濃濃的親情,，培養(yǎng)學生尊老愛幼的家庭倫理傳統(tǒng)美德。

根據(jù)教材特點,、學生的實際以及教學目標,，確定：

教學重點為：目標2,、4

1、以文本為范例,，組織學生自主品味語言,，并在教師的引導下歸納相關方法。

2,、以小組形式,，通過合作探究本文主旨。

3,、朗讀法,、討論法和點撥法相結合，品讀文章,。

4,、多媒體輔助教學,。

1、指導學生初讀敘事類文章,，整體感知內(nèi)容的方法（初讀“三問”：誰？在哪里,？什么事？）

2,、引導學生抓住關鍵語句精讀文本,、品味語言。

3,、通過自主,、合作、探究的方式,，發(fā)現(xiàn)文章的美點（從內(nèi)容到形式）

課前播放《?；丶铱纯础纷饕粋€鋪墊。

1,、猜字游戲導入

謎面：上有老下有小—學生猜---教師解字：老小不分開為孝,，老在上子在下，兒子擔任著背負老人的責任這樣才為孝,。

當堂調(diào)查：你們一家三口和爺爺奶奶或外公外婆同吃的同學舉手（舉手的很少）,，如此看來大多數(shù)是老小分開的，孝出了問題,。那么,，如何解決這個問題？能不能不分開呢,？分開與不分開的主要責任以在誰呢,？從今天學習的課文《散步》中也許能夠找到答案。

（設計意圖：歌曲作情感鋪墊,，猜字游戲可以很快地激發(fā)七年級孩子的興趣,，拋出的問題與學生的生活體驗相關，為突破教學難點設伏,。）

2,、聽讀、朗讀,，整體感知

（1）,、聽課文錄音。

（2）、輕聲地朗讀課文,。

（“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式,。所以,，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去,。）

（3）,、檢查閱讀效果：

從記敘的要素、順序入手理清內(nèi)容和文脈,。并在概括的過程中引導學生找出核心事件“分歧”,，以及產(chǎn)生分歧原因和解決分歧的辦法。

(學習起步階段要讓每個學生感受到成功的愉悅,。梳理內(nèi)容的目的是強化“要素”意識,，提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離,，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺,。

3、品讀課文,，感悟親情

我設計的主問題是：

①,、你說說這一家子四口人中，誰的權力最大,？在散步的過程中,，你最欣賞誰的表現(xiàn)？——以小組為單位進行討論,，老師在學生討論結束后,，再總結全班同學的發(fā)言，加以歸納明確,。一家人的權力無大小之分,，只有平等的關系。一切由愛決定,。這個“愛”,，對長輩來說，是“愛幼”,；對子女來說,，是“尊老”。

②,、學生總結歸納人物的特質（這一設計的目的訓練學生的歸納能力,，學會運用精煉的詞語來概括人物的性格特征。）

兒子：聰明乖巧,，非常懂事,。（著重引導學生將文中的兒子與現(xiàn)實中的“兒子”（自己）進行對比,，突出現(xiàn)實生活中有的孩子以自我為中心，小皇帝,，小公主形象,。）

③關于教學難點，采用合作探究的方式,。以小組為單位,，交流探討。

鋪墊：再問導入部分的兩個問題：如何解決“孝”這個問題,？能不能不分開呢,？分開與不分開的主要責任以在誰呢？歸納學生的回答水到渠成地理解文章最后一句具有象征意義的話---中年人肩負著承前啟后的責任,，家庭是這樣,，民族、國家也是如此,。（邊歸納邊板書要點）

(這部分討論旨在讓學生自主探究,，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨,、體會文章的人性美,。（初步體會文中“以小見大”“一事一理”的寫作手法。）對于學生的討論和回答,，教師應鼓勵,、肯定，積極引導,，適時點拔,。)

4、探究課文,，品味語言

①,、讓學生采用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里,？說說自己的發(fā)現(xiàn),。

預設：主要引導學生品味：

（1）寫景的句子，發(fā)現(xiàn)他們的意境美,。

（2）對稱的句式（體會它們的對稱美,，情趣美。）

（語文學習的要義之一就是學習語言,，設計這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美,，提高學生的語文素養(yǎng)。）

②、學生有感情的朗讀課文精彩片段,。

（朗讀是感受,、理解文章的有效手段。通過朗讀加深印象,，培養(yǎng)語感）

5,、結束語：

古人云：百善孝為先，子欲養(yǎng)而親不待,。對長輩,、父母我們要心懷感恩（播放《感恩的心》）,，此刻,，你有什么感受，或最想對自己的爺爺奶奶,、外公外婆,、爸爸媽媽說些什么？用一段文字把它寫下來,，課后和大家一同分享,。

最后是作業(yè)布置：

6、布置作業(yè)：以家庭生活為素材,，以親情為主題,，運用“以小見大”“一事一理”的寫法，寫一個片段（300字左右）,。

考慮到七年級學生的實際水平以及剛開始學習“以下見大”“一事一理”的寫法,，特作出分層要求，學生可根據(jù)自己的情況選擇,，這也符合個性化的要求,，具體是：最低要求：仿寫文中的某個片段//一般要求：獨立構思，能表現(xiàn)出親情//較高要求：能提煉出一個簡單的道理,。

7,、板書設計：

板書設計主要是為了體現(xiàn)教學內(nèi)容的要點，突出教學重難點,。

散步說課稿一等獎散步說課稿分鐘說課篇二

本課安排在七年級上冊第五單元,，本單元以家庭、親情為主題,。本文是莫懷戚先生的一篇言辭真切的散文,，它選取生活中的感人的平凡故事，意蘊卻十分豐富,。雖然作者只選取了一個平凡的鏡頭：一家人散步,，但一家人敬老愛幼，互相關心的那種深沉的愛已得到了充分體現(xiàn)。教學本文,，首先在整體感知的前提下,，學會品味文中感人的細節(jié)，優(yōu)美的畫面,，領悟作者的思想感情,；學習本文獨特的寫法（以小見大），并在寫作中借鑒,。

我制定的目標如下：

（一）能力目標：

① 積累文中優(yōu)美的詞語,。

② 理解文章所表達的思想感情。

③ 品味本文優(yōu)美的句子,。

④ 學習本文獨特的寫作方法,。

（二）情感目標：

讓學生感知家人之間深沉的愛，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,。

本課重點：

① 引導學生在朗讀中整體感知課文,，體會三代人互相體諒的親情。

② 指導學生本文的寫法,，學會選取獨特的角度來寫作,。

本課難點：

①體會一些關鍵句子的深沉含義，學會在語境中加以理解,。

③指導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)美,。

① 明確目標，減少學生學習中無效思維,。

② 朗讀教學法,。（本文語言美，感情動人,，可以通過朗讀去仔細品味,。）

③ 討論法、點撥法,。（本文寫的是成年人的感受,，學生或多或少與家長之間有“代溝”，對課文的理解必然會遇到困難,，需要教師加以點撥,。）

④ 探究法。（放手讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題,，自己學會去品味優(yōu)美句子,，在初一養(yǎng)成學生良好習慣。）

⑤ 小結鞏固,，幫學生形成思維整合,。

⑥ 采用簡單課件輔助教學,。

⑦ 拓展延伸。（讓學生把語文用到生活中去,。）

① 朗讀感知,，感受細節(jié)中的親情。

② 討論探究,，理解文章關鍵語句,。

③ 活動延伸，學習本文寫法,，培養(yǎng)優(yōu)良傳統(tǒng),。

一課時。

錄音機（歌曲磁帶,、朗讀磁帶）多媒體課件,。

（一）首先，師生互動,，創(chuàng)設寬松的氛圍,。（3分鐘）

兩種安排：

1,、播放歌曲《燭光里的媽媽》,，聽完教師導入。

2,、讓學生自己唱有關媽媽的歌曲,。

導入詞：媽媽，這個世界上最美的稱呼,。黑暗里,，媽媽是燭光；幸福中,，媽媽是微笑,。當我們有一天長大成人了，我們應該如何報答媽媽呢,？今天,，我們一起來學習一篇莫懷戚先生的散文《散步》。（教師板書）

（二） 讓學生自由讀課文,，勾畫詞語,。（教師用多媒體投影生字詞，讓學生解決,。）（5分鐘）

（三） 指導學生朗讀,。（教師指定學生朗讀，請其他同學點評,，教師適當指導,，側重停頓,、重音、語氣等）（6分鐘）

（四）播放朗讀磁帶,。（在兩次朗讀的基礎上給學生一個總結性示范朗讀,。）（5分鐘）

（五） 整體感知：讀完后請學生文中的人物。（3分鐘）這個問題比較簡單,，有助于調(diào)動學生的積極性,，為后面做準備。

散步說課稿一等獎散步說課稿分鐘說課篇三

讀了撫順玉成中學張老師執(zhí)教的《散步》一課后,，給我的感覺就是思路清晰,，目標明確，緊扣主旨,，善于提問,，充分發(fā)揮了學生的主體作用，體現(xiàn)了新課改的教學理念,。

首先,，本節(jié)課的教學思路很清晰，洋洋灑灑近五千字,，學生發(fā)言達30余人次,。從教學步驟和流程看共分為五個部分：1、給課文擬小標題,，讓學生整體感知課文,；2、分析主要人物,，加深對文章內(nèi)容的理解,；3、妙句賞析,，培養(yǎng)學生動筆讀書的習慣,；4、寫作方法探究,，培養(yǎng)合作學習的能力,；5、延伸與拓展,，結合自己的生活談感受與收獲,。教學思路是否恰當，是一節(jié)語文閱讀教學課成功與否的關鍵,，它決定于以下四方面的安排是否妥帖,。首先看設計符不符合教學內(nèi)容的實際；其次看教學思路的設計是否有獨創(chuàng)性,，也就是是否適合自己所教的學生,；再次看教學思路的層次和脈絡是否清晰,；最后看教學設計的運作是否真正有效。簡而言之,，教學思路一定要符合教學內(nèi)容實際,、學生實際和教師本人實際。

其次,，緊扣主旨,，善于提問是本課第二大成功之處?！邦}好一半文”,，題目猶如文章的眼睛，題目是文章主旨的集中體現(xiàn),。本文就是通過散步這一件生活中極為常見的日常小事,，來表達一個深刻的主題——尊老愛幼的世界才是完美的世界。因此,，張老師在執(zhí)教《散步》一文時,，在學生通讀課文后，就有目的地設置了整堂課的最關鍵的一個問題：“請同學們試著從另一個角度為本文另擬一個題目,，并簡單說說你的理由”,。這一教學設計設計得好！妙,！高,！容易激發(fā)學生的閱讀興趣,，促進學生整體感知課文,。從課堂教學效果來看，也達到了預期的教學目標,。學生們給出了《互敬互愛的一家人》,、《互敬互愛的三代人》、 《散步中的分歧》,、《我的世界》,、《愛》等新穎的文章題目，初步掌握了文章的主旨：老中幼——互敬互愛,，互相體諒,。接著張老師又設置了第二個關鍵的問題：“請同學們說一說，在“我”,、 “母親”,、“妻子”、“兒子”這四個人中,，你最喜歡哪個人,，你覺得他是怎樣的'人,？請結合課文內(nèi)容簡述理由?！边@一個問題,，容易激起學生思維的火花，引導學生讀書,，加深對課文內(nèi)容的理解,。從課堂氣氛來看，此問題一出,，學生的回答非?；钴S，張老師在課堂上又加以巧妙地引導,，讓學生很輕松地就掌握了“我”,、“母親”、“妻子”,、“兒子”四人的性格特征,。緊接著張老師利用投影展示了思考題：“下面請同學們再次品讀課文，圈點勾畫出令你感觸最深的段落或句子,，并說說你的理解和體會,。”像課文最后的兩句：“我的母親雖然高大,，然而很瘦,，自然不算重；兒子雖然很胖,，畢竟幼小,，自然也輕。但我和妻子都是慢慢的,，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來,，就是整個世界,。”這句話是全文的點睛之筆,，它讓我們感受到了“我和妻子”對老人和孩子那種強烈的責任感和使命感,，讓我們感受到尊老愛幼的世界才是完美的世界。

我們都喜歡講這句話：紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行,。同樣，在一節(jié)閱讀教學課上,，教學設計再科學,、學生活動再精彩,、師生互動再成功，也只能是“口中說來終是言,，化為能力要躬行”,。這里的躬行，就是把說的變成寫的,，說寫平衡,，學生的語文能力才能全面發(fā)展，美麗的花才能結出豐碩的果,。

散步說課稿一等獎散步說課稿分鐘說課篇四

知識與能力：

1．指導學生準確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2．引導學生揣摩詞句含義,，品讀文章清新質樸的語言。

3．培養(yǎng)學生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎上,，提高語言運用的能力,。

過程與方法：

1．導讀導議。

2．小組合作探究,，班級讀,、評、講,、議,。

3．課文解讀和情境營造結合，課文情境和生活情境結合,。

情感態(tài)度與價值觀：

引導學生用心體會生活情境,，感受親情，做一個富有愛心和責任心的人,。

教學重點：

1．整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句,。

2．培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情的意識,。（多角度解讀課文,，注意“責任”的維度。）

教學難點：

理解文章最后一句話的象征意義,。由此,，切實地實現(xiàn)能力遷移和情感熏陶。

本課主要采用朗讀法,、賞讀評議法,、活動法等教學方法,，此外與直觀形象的多媒體結合，更能激發(fā)學生的興趣,，充分調(diào)動學生的積極性,，發(fā)揮學生的主體作用。

1．學生對課文的感知是通過朗讀來完成的,。

2．自主學習,，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難,，通過生生,、師生之間的交流加以解決,，教師在點撥時授以學法指導。

3．在課文解讀中設置好問題角度,，激發(fā)學生多向思維,。引導鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力,。

（一）情境導入

展示課件并展示圖片素材“前后都是媽媽和兒子”,。

【設計意圖】激發(fā)學生的閱讀興趣,。

（二）感知學習

1．教師播放情境課文“田野生命”并設計相關問題：

（1）說說有關散步的時間（季節(jié)）,、地點、人物,。

（2）你印象中的“初春”是什么樣子呢,？你見過“初春的田野”嗎？

2．教師播放情境課文“分歧選擇”并設計相關問題：

散步中發(fā)生了什么事情,？

（教師引導學生：說清楚事情發(fā)生的起因,、經(jīng)過和結果。語言要簡潔明了,。）

起因：母親要走大路,，大路平順；兒子要走小路,，小路有意思,。經(jīng)過：“我”決定委屈兒子，走大路；母親疼愛孫子,，決定走小路,。結果：走小路。

【設計意圖】營造情境和引導整體感知文章內(nèi)容,。指導明確記敘的“六要素”,。

（三）內(nèi)容探究

教師出示設計好的問題，引導小組內(nèi),、班級內(nèi)討論,。

2．這一家四口人你最喜歡誰？結合課文說說喜歡的理由,。（不要忽視默默無言的“妻子”的形象,。）

3．為什么說，“好像我背上的同她背上的加起來,，就是整個世界”,？

【設計意圖】讓學生能更好地分析人物形象，培養(yǎng)學生的歸納能力,，學會運用精練的詞語來概括人物的性格特征,。引導學生觸及文章的核心部分，如“責任感”“孝敬老人”等,。

（四）語言探究

1．教師導入并設計問題,。

語言是情感思想的載體。細細地品味語言,，才能更好領會文章的內(nèi)容,。要善于抓住關鍵句子，再細細體會句中詞語的意味,。

（1）找出你認為很有意蘊的語句并簡要說明理由,。

（2）找出你認為很美的語句并簡要說明理由。

2．教師在討論的基礎上總結,。

（1）語言的意蘊往往體現(xiàn)在“情”和“理”兩方面,。本文也不例外。

重點分析：太遲,、太遲了,；總算；熬過,。

（2）語言的對稱美,。

引導觀看微課“對稱句的品味與應用”。

【設計意圖】

1．通過品味語言,，培養(yǎng)閱讀分析能力，了解品賞語言的角度,。

2．通過評析語言更好地理解文章內(nèi)容,。

（五）寫法探究

2．教師播放課文解析“一切景語皆情語”并總結景物描寫的作用：渲染氣氛,、烘托心情、交代背景,、暗示主題,。

【設計意圖】討論并總結景物描寫的作用。為指導在寫作中運用景物描寫作鋪墊,。

（六）活動學習

教師布置圍繞下列問題展開活動（根據(jù)課堂實際選擇合適的活動）,。

1．曬曬我的“全家福”,；給家人設計一張生日卡片并寫上溫馨的祝福語,。

2．家庭幸福的秘訣──“愛與責任”。

可參考文本素材“散步活動設計”,。

【設計意圖】實現(xiàn)課內(nèi)外遷移,，體現(xiàn)大語文教學觀。實現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化,。

（七）布置作業(yè)

1．有選擇地布置檢測練習。參考文本素材“散步同步檢測”,。

2．真誠行動,。

回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背,、洗洗腳,、揉揉肩、陪父母散散步,。

【設計意圖】

1．基礎檢測練習,。

2．讓學生感受親情并用行動和語言表達。

散步說課稿一等獎散步說課稿分鐘說課篇五

吳老師《散步》的教學設計有創(chuàng)意,，比較好的體現(xiàn)了課改新理念,。課堂教學有條不紊,，張弛有度，注意師生平等互動中,，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。短短的四十五分鐘,，學生在教師的指導下，進行自主合作、探究學習,，教學效果良好。

1,、教師專業(yè)基本功較好，注重朗讀設計,、指導,。范讀——自由朗讀——重點研讀——品讀揣摩，環(huán)環(huán)相扣,，自然流暢,，讓學生在朗讀中思考，在思考后再朗讀,，較好的品位和體現(xiàn)了《散步》一文的語言之美和情感之美。

2,、根據(jù)課文“設計圖表”環(huán)節(jié)頗具新意,，確實有利于引導學生深入領會文章內(nèi)容。

3,、小組合作自編自演“親情情景劇”將課文內(nèi)容和學生實際聯(lián)系在一起,，不失為一著妙招。

1,、吳瑾老師如果在課堂教學中更活潑一點,，更有激情一些，更加注意語調(diào)的抑揚頓挫,，課堂效果可能會更加理想,。

2、“設計圖表”環(huán)節(jié)在具體操作中占用的時間似乎偏長了一點,，展示三份圖表設計也顯得多了一些,。

散步說課稿一等獎散步說課稿分鐘說課篇六

《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文，以前在七年級語文第五單元,，現(xiàn)在改到七年級語文第一篇,。文章我講過兩三遍，總覺得沒有把握住要點,。

再讀這篇文章,，我感覺文章不能只考慮到結尾對尊老愛幼主題的揭示，而是要讓剛入初中的學生感覺到語言之美,，意境之美,，情感之美,。寫得最美的段落應該是第四段，這一段描寫了春天充滿生機的景物,，色調(diào)明朗,，感情愉悅,，既表現(xiàn)了對初春到來的欣喜,，又體現(xiàn)了母親熬過嚴冬恢復健康作者內(nèi)心的喜悅。

我聽了第一課時的講解,，覺得沒有體現(xiàn)出文章所具有的語言美和情感美,。我負責講第二課時，就改變了教學設計,，第一個環(huán)節(jié)著重在創(chuàng)設情境,，回顧課文內(nèi)容；第二個環(huán)節(jié)著重在朗讀課文,，賞析語言,；第三個環(huán)節(jié)是學生提出問題，深化理解,；第四個環(huán)節(jié)是仿寫幾個句子,。

預設的前兩個情境都完成得比較好，學生的興趣也比較濃,。賞析句子時學生提出了很多好的見解,，當沒有人舉手時，我就提醒自己：要耐心,，不要急于說話,，要給學生時間。在這種沉靜的氛圍里,，學生的思考就比較充分了,，對文章一些句子的賞析也比較深刻。

我感覺到自己最大的進步是,，忍住了,，少說話，不再追求課堂表面的熱鬧,。

還存在的問題是什么呢,？賞析時間太長，應該把第四段和最后一段背下來,。最后一段的賞析還沒有突破,，應該點明一下。仿寫句子沒有時間讀,，應該把這個環(huán)節(jié)去掉,。