我們得到了一些心得感悟以后,，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得感悟，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力,。那么你知道心得感悟如何寫嗎,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡酶形蚍段拇笕?，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧?/p>

"精彩極了"和"糟糕透了"感悟篇一

“可憐天下父母心”,，父母的愛心如何讓孩子們真正地體會(huì)到,？《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文質(zhì)兼美的課文無疑是一個(gè)很好的解讀教材。課文主要講作者童年時(shí)寫了一首詩后父親和母親截然不同的評價(jià),，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響,，以及作者從中感悟到的愛。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，感悟作者對父母評價(jià)的理解,，這同時(shí)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)所在。

１,、讓學(xué)生通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與感悟,，了解作者是如何逐步理解父母的不同評價(jià)、理解父母的不同的愛的,。懂得生活中的每一個(gè)人,，都需要來自不同方式的愛。

２,、能把自己的理解通過朗讀表達(dá)出來,，通過語言描述出來。３,、學(xué)生由此及彼,，能正確理解父母的愛，正確表達(dá)對父母的愛,。（延伸）

一,、解讀“可憐天下父母心”，初步感知愛

１,、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們,，每天目睹著你們的家長接送你們上學(xué)放學(xué)，每次看到他們不厭其煩地關(guān)心你們的學(xué)習(xí)與生活,，我常會(huì)情不自禁地想起這樣一句話：“可憐天下父母心”,，能說說你對這句話的理解嗎,？２、學(xué)生從自我體驗(yàn)出發(fā),，交流各自理解,。

３、小結(jié)：

作為父母,，最大的傷心莫過于孩子不能理解他們的愛心,。愛的方式多種多樣，我們怎樣來理解這些不同方式的愛呢,？讓我們走進(jìn)今天的語文教學(xué),。

環(huán)節(jié)簡析：從生活走進(jìn)語文，在一幕幕愛的生活情景浮現(xiàn)與描述中解讀“可憐天下父母心”,，讓學(xué)生初步感知愛,。為整堂課教學(xué)做好思想與情感的有力鋪墊。

二,、解讀“精彩極了和糟糕透了”,，初步了解愛

１、板書：

精彩,，讓學(xué)生說說反義詞,。板書“極了”“透了”，加上雙引號,，理解這都是“極端的斷言”,。讀課題。

環(huán)節(jié)簡析：“極端的斷言”學(xué)生理解起來有難度,，這樣處理,，化難為易。

２,、自讀課文,，指讀，讓學(xué)生概括主要內(nèi)容并交流：

（巴迪七八歲寫了一首詩,，媽媽對他的.評價(jià)是“精彩極了”,，爸爸對他的評價(jià)卻是“糟糕透了”。開始“我”并不明白,，后來才漸漸理解了,。）

３、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫時(shí)間的詞把課文分成“七八歲時(shí),、幾年后,、成年后”三部分。

４,、精讀第一部分,，畫出有關(guān)句子,，學(xué)著從關(guān)鍵詞句中體會(huì)媽媽、我,、爸爸的不同反應(yīng)，再帶著自己的體會(huì)到學(xué)習(xí)小組交流,，從個(gè)性朗讀中表露人物的心情,。

環(huán)節(jié)簡析：小組合作前，先讓學(xué)生與文本交流,，個(gè)性化地解讀教材,，帶著自己的理解走進(jìn)小組，讓學(xué)生有備而來,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生與學(xué)生交流，使學(xué)生的各自體會(huì)得以交融,，互相影響,，有機(jī)促進(jìn)，從而豐富他們的體驗(yàn),。

５,、學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞句中體會(huì)人物心情,，有感情朗讀語句：

（母親的反應(yīng)）：

母親一念完那首詩,，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著：“巴迪,，這是你寫的嗎,？多美的詩啊,！精彩極了,！”她摟著我，不住地贊揚(yáng),。我既靦腆又得意洋洋,，點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的。她高興得再次擁抱了我,。 “摸摸我的腦袋,，笑著說?！?/p>

“親愛的,，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩,，精彩極了,？”母親上前說道,。

（巴迪的心情）：得意洋洋；迫不及待,；整個(gè)下午我都懷著一種自豪感,；滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

（父親的反應(yīng)）：

“對不起,，我自己會(huì)判斷的,。”父親開始讀詩,。

“我看這首詩糟糕透了,。”父親把詩放回原處,。

“我不明白,，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多么,？哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人,？”

環(huán)節(jié)簡析：上個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生與文本對話,，與作者共鳴,；與本組學(xué)友對話，與學(xué)友共鳴,；此環(huán)節(jié),，讓學(xué)生與全班師生對話，交流讀文本的體會(huì),，從文字間讀出母親坦露的愛,，讀出父親深沉的愛，讀出作者由喜到悲的失落心情,。

６,、引導(dǎo)學(xué)生討論，體會(huì)父母不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

⑴母親：

為了鼓勵(lì)巴迪,；認(rèn)為巴迪只有七八歲就能寫詩,，而且是第一首詩；看重的是巴迪寫詩的行為,。所以她給了巴迪熱情的鼓勵(lì)──精彩極了,。母親善意的謊言，動(dòng)機(jī)是好的,，也沒錯(cuò),。肯定容易，否定也容易,，難的是有機(jī)結(jié)合,，恩威并濟(jì)。

⑵父親：

看重的是這首詩的質(zhì)量,，所以她給了巴迪嚴(yán)厲的警告──糟糕透了,。

７、小結(jié)：

七八歲的我當(dāng)初并不理解來自父母的這兩個(gè)極端的斷言,。引讀第１４節(jié),。

環(huán)節(jié)簡析：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是理解人物思想變化的一把鑰匙,。

三、解讀作者的思想變化,，深入理解愛

１,、幾年后，情況發(fā)生了什么變化,？找一找──人物思想變化的句子,；讀一讀──想想從中讀懂了什么？說一說──你的理解與感受,。

２,、學(xué)生交流句子：幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時(shí),，不得不承認(rèn)父親是對的,。引導(dǎo)學(xué)生抓住“不得不”說說自己的理解：

⑴巴迪承認(rèn)自己的詩是一首糟糕的詩。

⑵作者是不情愿的,，但又沒辦法,。

３、（小結(jié)過渡）在母親一如既往的“精彩極了”的鼓勵(lì)聲中,，巴迪仍然充滿熱情地寫作,，而表面冷酷無情、經(jīng)常潑灑冷水的父親的嚴(yán)厲,，使巴迪一直沒有被贊美沖昏頭腦,，成年后他終于成了一名作家。此時(shí)的他又是怎樣理解父母的,？按剛才的方法自學(xué),。

４、學(xué)生交流,，相機(jī)出示卡片,，啟發(fā)學(xué)生說出讀后感受：

我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。（解讀“幸運(yùn)”：同時(shí)擁有母親的鼓勵(lì)和父親的嚴(yán)厲，使他有信心,，使他有進(jìn)步,。）

一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人,，都需要來自母親的力量,，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的,，它可能會(huì)把人引入歧途,。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心,，注意,，總結(jié)，提高”,。

交流小結(jié)：一般母親比較重感情,，來自母親的力量是一種鼓勵(lì)的愛，慈祥的愛,，而父親的心一般不是輕易能覺察,，特別是西方國家的父親，他們的愛比較理智,，比較嚴(yán)厲,。這兩種愛對一個(gè)人的成長，缺一不可,。

卡：“精彩極了”也好,，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛,。

交流小結(jié)：愛的方式不同,，目的卻是一致的。

５,、指名學(xué)生有感情地讀好這些句子,。

環(huán)節(jié)簡析：讓學(xué)生從文本的外表層深入到內(nèi)層，體會(huì)人物由表及里的心理變化,，從表層“找句子”,，帶著理解“讀出來”，內(nèi)化理解“說出來”,，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過程,，文內(nèi)與文外結(jié)合，情感與理智共存,。

四,、解讀自己的生活，豐富延伸愛

１、日常生活中,，像這種“精彩極了”或“糟糕透了”的愛,，你有過嗎？舉例說說,。

２,、生交流自己生活中得到的不同方式的愛。相機(jī)了解自己父母的“類型”,，如嚴(yán)父慈母型,、嚴(yán)父嚴(yán)母型等。

３,、僅僅是父母的愛嗎,？還有哪些人？

４,、學(xué)生交流,。

５、小結(jié)：

其實(shí)不管是家長,、老師或其他人，他們表達(dá)愛的方式并不都相同,，你是怎樣理解的,？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

６、現(xiàn)在你又是怎樣來理解“可憐天下父母心”的,？作為子女,，我們怎樣來理解這種愛呢？

７,、小結(jié)板書：

“用心理解愛”,，“用心實(shí)現(xiàn)愛”，體會(huì)“愛”字的不同含義,，前一句為“用心理解父母對我們的愛,；后一句為“用心實(shí)現(xiàn)父母對我們的愛，即我們對父母的愛”,。

環(huán)節(jié)簡析：讓學(xué)生把語文從課中遷移至課外,，遷移至生活，讓他們懂得,，原來課文中的故事,，就發(fā)生在我們的身邊。讓學(xué)生在書面學(xué)習(xí)語文的同時(shí),，也去不斷地實(shí)踐語文,，生成語文，讓課的結(jié)束意味深長。

五．布置作業(yè)

寫一篇本文的讀后感,。

"精彩極了"和"糟糕透了"感悟篇二

這篇課文是一篇教育性,、感化性的課文。課文里講了一個(gè)人的成長離不開表揚(yáng),、鼓勵(lì),、贊賞，但是僅僅表揚(yáng)而沒有批評是不全面的,，“精彩極了”也好,，“糟糕透了”也好，都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),，就是愛,。我走進(jìn)了今天的課堂，在時(shí)而精彩時(shí)而糟糕的課堂教學(xué)中度過了漫長的40分鐘,。

１．學(xué)習(xí)主線明確

我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主線,，有兩條：一條是：通過對“我”寫的詩，母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”兩種不同的評價(jià)帶給巴迪截然不同的感受來貫穿課堂的始終,。通過抓住母親“雨點(diǎn)般”的贊揚(yáng),，讓學(xué)生感受巴迪的自信心膨脹，直到得意揚(yáng)揚(yáng),。之后,，父親毫不留情的“糟糕透了”將巴迪的自信、自尊,、希望擊了個(gè)粉碎,，以至失聲痛哭。讓學(xué)生體會(huì)巴迪“失落之大”,，我又通過“七點(diǎn),。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半,。

父親還沒有回來,。”一句中句號的作用挖掘出來的,。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問：“慈祥的鼓勵(lì)好,，還是嚴(yán)厲的批評好？”我又馬上引導(dǎo)學(xué)生回到文本（課文第16自然段有幾句話,，表達(dá)了作者對父愛和母愛的理解,，你找到了嗎？）,，讓學(xué)生明白,，這兩種評價(jià)都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——愛,。

另一條是：體會(huì)巴德·舒爾伯格創(chuàng)作成就。通過體會(huì)句子“現(xiàn)在我已經(jīng)有很多作品,，出版了一部部小說,，戲劇和電影劇本?！弊寣W(xué)生明白巴德能成材是和小時(shí)候父母對他教育有著密切的關(guān)系,。

２．抓關(guān)鍵詞，導(dǎo)入課題

通過抓住關(guān)鍵詞——“精彩”,、“糟糕”,，通過詞的不同感情色彩，體會(huì)到文章用詞的準(zhǔn)確,。

３．讀中悟情

課文描述的是發(fā)生在“我”和媽媽,、爸爸之間的事情，人物的對話,，神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)的描寫較多,，朗讀時(shí)，不同人物的身份要讀出不同的語氣,。媽媽要讀出慈祥,，和藹，親切的語調(diào),，爸爸的語言要讀出嚴(yán)厲的語氣,，敘述“我”的語句要讀出平緩的語調(diào)。無論是媽媽的話,，還是爸爸的話都要讀出“愛”的感情,。

４．讀寫結(jié)合

閱讀不僅僅是人文性教育,，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練,，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語的運(yùn)用,，朗讀的訓(xùn)練,，寫法的模仿，使人文性與工具性融為一體,。５．板書簡明,、握要，給人美的享受,，學(xué)生喜愛,，贊不絕口。

（１）學(xué)生的“悟”不夠深刻：

當(dāng)孩子們自由匯報(bào)關(guān)于愛,，“兩股風(fēng)”,，“把握住生活的小船”的話外之音時(shí),，孩子們此時(shí)已興致高漲，我沒有抓住契機(jī),，應(yīng)讓他們聯(lián)系學(xué)校,，家庭，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

（２）激勵(lì)評價(jià)不夠及時(shí),，特別是“讀后反思，課外引伸”此環(huán)節(jié),，當(dāng)學(xué)生談在生活中有過類似的感受時(shí),，我的評價(jià)很蒼白。

這堂課留給我太多的感受,。教育實(shí)踐告訴我們,，愛學(xué)生既要有“精彩極了”也要有“糟糕透了”。人民教育家陶行知先生倡導(dǎo)“愛滿天下”,，教師對學(xué)生要有慈母心,，嚴(yán)師情，愛中有嚴(yán),，嚴(yán)中有愛,，嚴(yán)而有度，愛而有方,，要講究表揚(yáng)與批評的藝術(shù),，兩者兼顧，才能塑造學(xué)生完整的人格魅力,。而這尺度正是教師較難把握的,。

陳群：

教學(xué)課文第一部分是時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味童年的故事,，這部分的內(nèi)容是發(fā)生在我和母親,、父親之間的事情，其中人物的對話,、動(dòng)作,、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)的描寫較多，要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，邊讀并用筆畫出這些描寫的有關(guān)的語句,，并把自己的理解體會(huì)標(biāo)注在書中，小組中交流,。教學(xué)時(shí)教師還重視了朗讀,，注重朗讀的層次性、讀懂,、讀通,、讀順,，要求讀出感情，讀中理解,，讀中體驗(yàn),，讀中感悟，讀中升華,，讀出自己的獨(dú)特感受,。朗讀時(shí)不同人物的身份，要讀出不同的語氣,。不論是母親的話,，還是父親的話都要讀出“愛”。

可以各種各樣的形式來讀,。如：個(gè)人讀,、小組讀、范讀,、分角色讀,、齊讀等。

張弟英：

生本課堂的建構(gòu)包括教師有效的學(xué)法指導(dǎo),，使學(xué)生的學(xué)生有的放矢,，有章可循。本科教師在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的時(shí)候采用了以讀代講,，讀講結(jié)合的方法,。在布置任務(wù)的時(shí)候就讓學(xué)生在預(yù)習(xí)勾畫中加深對重點(diǎn)詞句的把握，再通過全班的匯報(bào)來加深理解,。達(dá)到對作者情感的感悟與共鳴,。

但本課課堂上出現(xiàn)了教師與學(xué)生磨合不到，學(xué)生對語句的理解不到位,。我想當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到母親的反映的時(shí)候他們不會(huì)找文章表示動(dòng)作的重點(diǎn)詞語理解,，這時(shí)老師讓大家停下來找了，再讀,，再理解了,?？墒堑诙螀R報(bào)父親的反映時(shí)又一次出現(xiàn)了冷場,。我們反思教師的教學(xué)行為。如果當(dāng)?shù)谝淮纬霈F(xiàn)了冷場,，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法儲(chǔ)備上出現(xiàn)了問題時(shí)如果我們能適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏,，能放慢節(jié)拍，教師細(xì)細(xì)地點(diǎn)撥,，告訴學(xué)生在理解時(shí)就是要抓住這些表現(xiàn)動(dòng)作和心理活動(dòng)的關(guān)鍵詞句來理解,，然后讓學(xué)生重新再次勾畫圈點(diǎn),，并在組內(nèi)交流，后面的教學(xué)尷尬能否有效避免呢,？

當(dāng)一個(gè)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)了障礙時(shí),，我想教師不妨及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)了,，接下來的生本課堂是否就容易實(shí)現(xiàn)了？

王慧：

1,、注意抓住重點(diǎn)的,、關(guān)鍵的詞句，引導(dǎo)學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理

解與感悟,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小巴迪聽到父親“糟糕透了”后的動(dòng)作描寫時(shí)把動(dòng)作描寫單獨(dú)提出來,，為后面理解含義深刻的句子做了鋪墊。

2. ,、深入挖掘教材,，將課本知識(shí)延伸到課外。

新課程要求教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),。因此,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實(shí)際，設(shè)想一下假如你就是小巴迪,，面對父母這樣截然相反的評價(jià),，你會(huì)怎樣想？采用師范讀,，自由讀,，點(diǎn)名讀，目的是讓學(xué)生從讀中感悟,，并適時(shí)談?wù)勛约簩@幾個(gè)字的理解,。孩子們有的將自己的親身感受融了進(jìn)去。

3通過焦老師的小專題的歸類,，更加明確了理解含義深刻的句子的方法,，并要在教學(xué)中及時(shí)運(yùn)用。

彭速：

1,、緊緊圍繞本單元訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容,，抓重點(diǎn)語句體會(huì)情感。焦老師在執(zhí)教時(shí)針對學(xué)生課堂上生發(fā)的問題,，非常巧妙地引導(dǎo)學(xué)生用課文中的時(shí)間詞組織語言歸納課文內(nèi)容,，潤物細(xì)無聲地把握課文主要內(nèi)容的方法教給了學(xué)生。對于含義深刻的語句焦老師能在不斷地追問中讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)深入體會(huì),。

2,、堅(jiān)持以讀為本,，把讀貫穿課堂始終

讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn),、去感悟,，讀是最有效的語言實(shí)踐活動(dòng)，因此,，在教學(xué)中焦老師采用了多種形式的讀：自讀,、指讀、范讀,、同桌互讀,、小組讀、齊讀,。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感,；自讀、理解著讀,、讀中去揣摩,、去體會(huì)；指讀,，把個(gè)

人體驗(yàn),、感悟到的表現(xiàn)出來；互讀,，加強(qiáng)生生之間的合作與交流,，齊讀，釋放自己的情感,。課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā),，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。教師的語言,，不管是指令性的語言,，還是評價(jià)性的語言，都富有煽動(dòng)性,，能引發(fā)學(xué)生的激情,，如讓學(xué)生讀“課題”時(shí)，老師是這樣說的：“‘精彩極了’該怎么讀,，誰行,？”“你讀得也精彩極了，老師也被你深深折服,?！薄半m然只有短短幾個(gè)字,，卻意味深長,?！睂W(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵(lì)的課堂中,，迸發(fā)出激情,，迸發(fā)出智慧。

本次備課活動(dòng)總結(jié)：本次集體備課能圍繞主題內(nèi)容討論,，在解疑過程中,，體會(huì)內(nèi)容。各抒己見,、取長補(bǔ)短,、暢所欲言，使這次的教研活動(dòng)真正的滲入到自己的日常教學(xué),。