報告是指向上級機(jī)關(guān)匯報本單位,、本部門、本地區(qū)工作情況,、做法,、經(jīng)驗(yàn)以及問題的報告，優(yōu)秀的報告都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編為大家整理的報告范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

初中學(xué)生自我評價報告篇一

在學(xué)校我學(xué)到了很多知識，思想比以前有了很大的提高,，希望以后能做一個有理想,，有抱負(fù)，有文化的人,，為建設(shè)社會主義中國做出自己的努力,。

我愛護(hù)集體榮譽(yù)，在團(tuán)隊(duì)合作中尊重他人的意見和觀點(diǎn),，積極發(fā)展實(shí)踐能力,，勇于開拓新方法，但有時過于苛求,。我會努力在今后的學(xué)習(xí)生活中去協(xié)調(diào)并改正,。當(dāng)然，我會努力完善我,，用全新的面貌去應(yīng)對新的挑戰(zhàn),。

我這個學(xué)期總體上表現(xiàn)不錯，但是我也曾違反過紀(jì)律,，甚至有一兩次,，老師布置的作業(yè)也沒有認(rèn)真完成。但是,、在老師的教導(dǎo)下,，漸漸養(yǎng)成了一些好習(xí)慣。而且我在期中考試取得了較為理想的成績,。讓我的父母為他們的辛苦感到一絲絲欣慰,。可是,，這僅僅是這個學(xué)期的一部分,，我曾經(jīng)不珍惜而浪費(fèi)的時間都過去了，面度剩下的課程,，我應(yīng)該努力學(xué)習(xí),，把浪費(fèi)的時間爭取回來。下次考試考個更好的成績,。

時光易逝,，不知不覺中初中三年的生活就快要結(jié)束了。在初中三年來,，我收獲了很多,。我是一個熱愛學(xué)習(xí)的人，成績優(yōu)異,，品德兼優(yōu),，尊敬老師，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動,。熱愛勞動,，能很好的處理和同學(xué)之間的關(guān)系。

積極參加各項(xiàng)活動,，尊敬師長,，與同學(xué)和睦相處,，關(guān)心熱愛集體，樂于幫助別人,，勞動積極肯干,，自覺鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動,。

初中學(xué)生自我評價報告篇二

根據(jù)學(xué)生自我評價的基本理念,，以“促進(jìn)學(xué)習(xí)的評價”范式為基礎(chǔ)框架，筆者以為,，實(shí)驗(yàn)課學(xué)生自我評價的實(shí)施應(yīng)該包括以下五項(xiàng)內(nèi)容,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心，它不僅是教師從事教學(xué)活動和學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的方向標(biāo),，也是評價和檢測教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)成效的依據(jù),。只有明晰了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才知道“現(xiàn)在在哪”“我要去哪里”,，即自己做了什么以及將要做些什么,。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是開展高質(zhì)量自我評價活動的重要導(dǎo)向，它能幫助學(xué)生對自我評價活動有清晰的認(rèn)識,，并把這種認(rèn)識轉(zhuǎn)化成自我評價活動中的具體行為,。特別是在一些基于任務(wù)的學(xué)生自我評價活動中，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)在確定學(xué)生自我評價目標(biāo)的過程中具有非常重要的作用,。

學(xué)生的自我評價并非無序,、散亂的，它同樣需要制定嚴(yán)密的評價方案,。唯有如此,，才能保證自我評價有序有效地進(jìn)行。一般而言,，評價方案應(yīng)包括以下項(xiàng)目：評價目標(biāo),，即學(xué)習(xí)的目標(biāo)；評價內(nèi)容,，即對哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評價,；評價方法及標(biāo)準(zhǔn)，即采用什么方法來評價,，標(biāo)準(zhǔn)又是什么,；評價結(jié)果與反饋，即最終的學(xué)習(xí)結(jié)果怎樣,，對此提供了哪些建議等等,。科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中,，為了使學(xué)生自我評價在正確的時間使用適當(dāng)?shù)姆椒?，必須有教師的指?dǎo)和幫助,，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的實(shí)際情況，事先設(shè)計(jì)評價方案,、評價工具,，以此支持學(xué)生更好地開展自我評價。

從形成性評價的角度來看,，評價應(yīng)該貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出全程監(jiān)控,，能夠全方位地搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,，而正是這些信息才能夠幫助教師、學(xué)生準(zhǔn)確了解教學(xué),、學(xué)習(xí)狀況,，并據(jù)此提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)課中,，由于教學(xué)活動較普通課堂更為復(fù)雜,，需要教師耗費(fèi)更多精力來維持、推進(jìn)整個教學(xué)過程,，因此教師難以落實(shí)對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)控,，此時就需要教師指導(dǎo)學(xué)生利用一些簡便易用的評價工具來開展自我評價，對自身的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控,，并搜集記錄相關(guān)信息,。

在學(xué)生自我評價的整個過程中，學(xué)習(xí)信息的反饋是貫穿始終的,，及時,、可靠的信息和暢通的反饋渠道是最重要的。在實(shí)驗(yàn)課中,，有效的信息來源是多方面的,，學(xué)生本人、教師,、同伴都可能成為信息的“源泉”,，而這些信息是通過多種方式反饋的，有時是口頭的,，有時是書面的,，有時是電子化的。在自我評價的過程中,，學(xué)生正是通過這一反饋機(jī)制,，進(jìn)行有效信息的輸入和輸出，并及時,、不斷地通過交互性的反思活動,，調(diào)節(jié)自身現(xiàn)狀和標(biāo)準(zhǔn)之間的距離,。

評價的最終目的在于促進(jìn)、提升學(xué)習(xí),，因此,，對于反饋的學(xué)習(xí)結(jié)果還需進(jìn)行深入細(xì)致的剖析與思考，從而形成針對后續(xù)學(xué)習(xí)的有效的改進(jìn)策略,。一方面,，對于在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)使用過的并且是有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略，應(yīng)該予以總結(jié),、提煉,，讓學(xué)生充分意識到學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用；另一方面,，更為迫切的是分析導(dǎo)致未能達(dá)成部分學(xué)習(xí)目標(biāo)的原因,，尋找相應(yīng)的解決之道，引導(dǎo)學(xué)生形成改進(jìn),、提升后續(xù)學(xué)習(xí)的有效策略,。[2]

根據(jù)學(xué)生自我評價的基本理念與一般方法，筆者將其運(yùn)用于初中《科學(xué)》（華東師大版）的“質(zhì)量守恒定律”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中,。筆者自制了評價工具《課堂學(xué)習(xí)評價卡》（如表1所示）,，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上開展自我評價，取得了較好的教學(xué)效果,。

課堂學(xué)習(xí)評價卡的第一部分為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”,，即根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析以及學(xué)生學(xué)情確定的三維學(xué)習(xí)目標(biāo),。學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確告知學(xué)生,，以便學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能夠不斷對照目標(biāo)，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度與向度,。同時,，學(xué)習(xí)目標(biāo)也是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束之后評價自己課堂學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。

課堂學(xué)習(xí)評價卡的第二部分為“學(xué)習(xí)過程”,，用以全方位地搜集學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的信息,。根據(jù)“質(zhì)量守恒定律”實(shí)驗(yàn)課的活動與探究安排，評價卡在縱向維度上分為四項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動,，分別搜集不同實(shí)驗(yàn)活動的學(xué)生表現(xiàn),。在橫向維度上，前三項(xiàng)為“假設(shè)”“過程”與“結(jié)論”,，主要用以關(guān)注學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)知識,、技能的情況；后五項(xiàng)為“遇到的困難”“解決的方法”“同學(xué)的協(xié)作”“教師的指導(dǎo)”和“其他”，主要搜集的是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中所形成的解決問題能力,、同伴合作能力等的情況,。

課堂學(xué)習(xí)評價卡的第三部分為“學(xué)習(xí)結(jié)果”，主要要求學(xué)生在完成全部課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容之后,，對自己的學(xué)習(xí)從知識,、技能、方法,、情感等多維度進(jìn)行全面的總結(jié),，并且針對學(xué)習(xí)目標(biāo)加以對照，從而了解自己在學(xué)習(xí)中達(dá)成了哪些目標(biāo),，又有哪些目標(biāo)是沒有實(shí)現(xiàn)的,，即自己的學(xué)習(xí)效果達(dá)到了何種程度。

課堂學(xué)習(xí)評價卡的最后部分即“改進(jìn)策略”,，這部分由學(xué)生和教師共同填寫,。先由學(xué)生針對自身的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思,，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)策略并加以固化提煉,，同時對存在的不足尋找原因，提出后續(xù)學(xué)習(xí)的改進(jìn)策略,。在學(xué)生完成評價卡的全部內(nèi)容并上交之后,，教師就需要針對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出專業(yè)性的學(xué)習(xí)建議,，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升至關(guān)重要,。[3]此外，教師還可利用評價卡的信息對全班學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行一次全面而到位的評估,，這能為改進(jìn)之后的教學(xué)提供重要的信息,。

為了更好地驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)課開展學(xué)生自我評價的有效性，筆者自編了《學(xué)習(xí)態(tài)度能力量表》,，在學(xué)期開始之初測定學(xué)生的基線水平,，并在開展實(shí)驗(yàn)課自我評價一個學(xué)期之后，再次進(jìn)行測量比較,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)策略及合作學(xué)習(xí)等方面均有了明顯提升。

通過測量發(fā)現(xiàn),，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上實(shí)施學(xué)生自我評價一個學(xué)期之后,，學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣有了明顯提升。主要表現(xiàn)為：對實(shí)驗(yàn)課“很感興趣”的人數(shù)比例從基線水平的12.5%增加到了15.4%,，對實(shí)驗(yàn)課“有點(diǎn)興趣”的人數(shù)比例從26.4%增加到了45.0%,，對實(shí)驗(yàn)課“不感興趣”和“非常討厭”的人數(shù)比例分別從8.2%、3.4%下降至4.6%、1.8%,。由此可以證明,，在實(shí)驗(yàn)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，通過學(xué)生個人的觀察,、思考,、感知、自覺應(yīng)用,、自我評價和反思,，能夠整體上激發(fā)學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)興趣，特別是對于中等興趣水平的學(xué)生,，促進(jìn)作用最為顯著,。

通過對學(xué)生學(xué)習(xí)策略能力的測量，比較不同得分組的人數(shù)比例,，結(jié)果發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略能力總體呈現(xiàn)上升趨勢。具體表現(xiàn)為：40～50分組的人數(shù)比例從9.5%增加到18.4%,，而30～40分組的人數(shù)比例則從18.4%下降為11.8%,；同樣，20～30分組的人數(shù)比例從56.7%增加至62.3%,，10～20分組的人數(shù)比例從13.6%下降為7.8%,。這說明在實(shí)驗(yàn)課中利用課堂學(xué)習(xí)評價卡，可以喚起學(xué)生對自己學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價和自省,，及時發(fā)現(xiàn)問題,，并對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，進(jìn)而調(diào)整學(xué)習(xí)方法,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)策略能力,，尤其是對于那些學(xué)習(xí)策略能力較好與中等偏下的學(xué)生，提升作用最為明顯,。

在合作學(xué)習(xí)方面,，學(xué)生的進(jìn)步主要表現(xiàn)為合作意愿與合作能力的同步提升。經(jīng)測量發(fā)現(xiàn),，愿意合作學(xué)習(xí)的學(xué)生比例從30.6%增加至41.8%,，而不愿意合作學(xué)習(xí)的學(xué)生比例則從18.6%下降為5.9%；同樣,，“很會合作”的學(xué)生比例從14.3%增加為28.3%,，而完全不會合作的學(xué)生比例則從26.5%下降為10.8%。由此可見,，實(shí)驗(yàn)課開展學(xué)生自我評價在很大程度上也促進(jìn)了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí),，達(dá)成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)所應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之一,。

自我評價是初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中不可忽視的一種有效評價方式。實(shí)驗(yàn)課中自我評價方法的應(yīng)用,，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機(jī),，釋放了學(xué)生對于科學(xué)探究的熱情，能夠讓學(xué)生在更加寬松,、平等,、自由的環(huán)境中體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，享受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣,。這對于學(xué)生無論是掌握科學(xué)知識技能,，還是對于養(yǎng)成科學(xué)興趣、科學(xué)精神,，都具有重要的促進(jìn)作用,。