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初中學(xué)生自我評價(jià)報(bào)告實(shí)用

格式:DOC 上傳日期:2023-05-20 09:32:20
初中學(xué)生自我評價(jià)報(bào)告實(shí)用
時(shí)間:2023-05-20 09:32:20     小編:xiejingc

報(bào)告是指向上級機(jī)關(guān)匯報(bào)本單位,、本部門,、本地區(qū)工作情況、做法,、經(jīng)驗(yàn)以及問題的報(bào)告,,優(yōu)秀的報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的報(bào)告范文,,僅供參考,大家一起來看看吧,。

初中學(xué)生自我評價(jià)報(bào)告篇一

在學(xué)校我學(xué)到了很多知識,,思想比以前有了很大的提高,希望以后能做一個(gè)有理想,,有抱負(fù),,有文化的人,為建設(shè)社會主義中國做出自己的努力,。

我愛護(hù)集體榮譽(yù),,在團(tuán)隊(duì)合作中尊重他人的意見和觀點(diǎn),積極發(fā)展實(shí)踐能力,,勇于開拓新方法,,但有時(shí)過于苛求。我會努力在今后的學(xué)習(xí)生活中去協(xié)調(diào)并改正,。當(dāng)然,,我會努力完善我,用全新的面貌去應(yīng)對新的挑戰(zhàn),。

我這個(gè)學(xué)期總體上表現(xiàn)不錯,,但是我也曾違反過紀(jì)律,甚至有一兩次,,老師布置的作業(yè)也沒有認(rèn)真完成,。但是、在老師的教導(dǎo)下,,漸漸養(yǎng)成了一些好習(xí)慣,。而且我在期中考試取得了較為理想的成績。讓我的父母為他們的辛苦感到一絲絲欣慰,??墒牵@僅僅是這個(gè)學(xué)期的一部分,,我曾經(jīng)不珍惜而浪費(fèi)的時(shí)間都過去了,,面度剩下的課程,,我應(yīng)該努力學(xué)習(xí),把浪費(fèi)的時(shí)間爭取回來,。下次考試考個(gè)更好的成績,。

時(shí)光易逝,不知不覺中初中三年的生活就快要結(jié)束了,。在初中三年來,,我收獲了很多。我是一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的人,,成績優(yōu)異,,品德兼優(yōu),尊敬老師,,積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動,。熱愛勞動,能很好的處理和同學(xué)之間的關(guān)系,。

積極參加各項(xiàng)活動,,尊敬師長,與同學(xué)和睦相處,,關(guān)心熱愛集體,,樂于幫助別人,勞動積極肯干,,自覺鍛煉身體,,經(jīng)常參加并組織班級學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動。

初中學(xué)生自我評價(jià)報(bào)告篇二

根據(jù)學(xué)生自我評價(jià)的基本理念,,以“促進(jìn)學(xué)習(xí)的評價(jià)”范式為基礎(chǔ)框架,,筆者以為,實(shí)驗(yàn)課學(xué)生自我評價(jià)的實(shí)施應(yīng)該包括以下五項(xiàng)內(nèi)容,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心,,它不僅是教師從事教學(xué)活動和學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的方向標(biāo),也是評價(jià)和檢測教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)成效的依據(jù),。只有明晰了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),,學(xué)生才知道“現(xiàn)在在哪”“我要去哪里”,即自己做了什么以及將要做些什么,。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是開展高質(zhì)量自我評價(jià)活動的重要導(dǎo)向,,它能幫助學(xué)生對自我評價(jià)活動有清晰的認(rèn)識,并把這種認(rèn)識轉(zhuǎn)化成自我評價(jià)活動中的具體行為,。特別是在一些基于任務(wù)的學(xué)生自我評價(jià)活動中,,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)在確定學(xué)生自我評價(jià)目標(biāo)的過程中具有非常重要的作用。

學(xué)生的自我評價(jià)并非無序、散亂的,,它同樣需要制定嚴(yán)密的評價(jià)方案,。唯有如此,才能保證自我評價(jià)有序有效地進(jìn)行,。一般而言,,評價(jià)方案應(yīng)包括以下項(xiàng)目:評價(jià)目標(biāo),即學(xué)習(xí)的目標(biāo),;評價(jià)內(nèi)容,,即對哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評價(jià);評價(jià)方法及標(biāo)準(zhǔn),,即采用什么方法來評價(jià),標(biāo)準(zhǔn)又是什么,;評價(jià)結(jié)果與反饋,,即最終的學(xué)習(xí)結(jié)果怎樣,對此提供了哪些建議等等,??茖W(xué)實(shí)驗(yàn)課中,為了使學(xué)生自我評價(jià)在正確的時(shí)間使用適當(dāng)?shù)姆椒?,必須有教師的指?dǎo)和幫助,,教師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的實(shí)際情況,事先設(shè)計(jì)評價(jià)方案,、評價(jià)工具,,以此支持學(xué)生更好地開展自我評價(jià)。

從形成性評價(jià)的角度來看,,評價(jià)應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程,,能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出全程監(jiān)控,能夠全方位地搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,,而正是這些信息才能夠幫助教師,、學(xué)生準(zhǔn)確了解教學(xué)、學(xué)習(xí)狀況,,并據(jù)此提升課堂教學(xué)質(zhì)量,。在實(shí)驗(yàn)課中,由于教學(xué)活動較普通課堂更為復(fù)雜,,需要教師耗費(fèi)更多精力來維持,、推進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程,因此教師難以落實(shí)對每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)控,,此時(shí)就需要教師指導(dǎo)學(xué)生利用一些簡便易用的評價(jià)工具來開展自我評價(jià),,對自身的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控,并搜集記錄相關(guān)信息。

在學(xué)生自我評價(jià)的整個(gè)過程中,,學(xué)習(xí)信息的反饋是貫穿始終的,,及時(shí)、可靠的信息和暢通的反饋渠道是最重要的,。在實(shí)驗(yàn)課中,,有效的信息來源是多方面的,學(xué)生本人,、教師,、同伴都可能成為信息的“源泉”,而這些信息是通過多種方式反饋的,,有時(shí)是口頭的,,有時(shí)是書面的,有時(shí)是電子化的,。在自我評價(jià)的過程中,,學(xué)生正是通過這一反饋機(jī)制,進(jìn)行有效信息的輸入和輸出,,并及時(shí),、不斷地通過交互性的反思活動,調(diào)節(jié)自身現(xiàn)狀和標(biāo)準(zhǔn)之間的距離,。

評價(jià)的最終目的在于促進(jìn),、提升學(xué)習(xí),因此,,對于反饋的學(xué)習(xí)結(jié)果還需進(jìn)行深入細(xì)致的剖析與思考,,從而形成針對后續(xù)學(xué)習(xí)的有效的改進(jìn)策略。一方面,,對于在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)使用過的并且是有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略,,應(yīng)該予以總結(jié)、提煉,,讓學(xué)生充分意識到學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用,;另一方面,更為迫切的是分析導(dǎo)致未能達(dá)成部分學(xué)習(xí)目標(biāo)的原因,,尋找相應(yīng)的解決之道,,引導(dǎo)學(xué)生形成改進(jìn)、提升后續(xù)學(xué)習(xí)的有效策略,。[2]

根據(jù)學(xué)生自我評價(jià)的基本理念與一般方法,,筆者將其運(yùn)用于初中《科學(xué)》(華東師大版)的“質(zhì)量守恒定律”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中。筆者自制了評價(jià)工具《課堂學(xué)習(xí)評價(jià)卡》(如表1所示),,引導(dǎo)學(xué)生在課堂上開展自我評價(jià),,取得了較好的教學(xué)效果。

課堂學(xué)習(xí)評價(jià)卡的第一部分為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”,即根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、教材分析以及學(xué)生學(xué)情確定的三維學(xué)習(xí)目標(biāo),。學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確告知學(xué)生,以便學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能夠不斷對照目標(biāo),,及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度與向度,。同時(shí),學(xué)習(xí)目標(biāo)也是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束之后評價(jià)自己課堂學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo),。

課堂學(xué)習(xí)評價(jià)卡的第二部分為“學(xué)習(xí)過程”,,用以全方位地搜集學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的信息。根據(jù)“質(zhì)量守恒定律”實(shí)驗(yàn)課的活動與探究安排,,評價(jià)卡在縱向維度上分為四項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動,,分別搜集不同實(shí)驗(yàn)活動的學(xué)生表現(xiàn)。在橫向維度上,,前三項(xiàng)為“假設(shè)”“過程”與“結(jié)論”,,主要用以關(guān)注學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)知識、技能的情況,;后五項(xiàng)為“遇到的困難”“解決的方法”“同學(xué)的協(xié)作”“教師的指導(dǎo)”和“其他”,主要搜集的是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中所形成的解決問題能力,、同伴合作能力等的情況,。

課堂學(xué)習(xí)評價(jià)卡的第三部分為“學(xué)習(xí)結(jié)果”,主要要求學(xué)生在完成全部課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容之后,,對自己的學(xué)習(xí)從知識,、技能、方法,、情感等多維度進(jìn)行全面的總結(jié),,并且針對學(xué)習(xí)目標(biāo)加以對照,從而了解自己在學(xué)習(xí)中達(dá)成了哪些目標(biāo),,又有哪些目標(biāo)是沒有實(shí)現(xiàn)的,,即自己的學(xué)習(xí)效果達(dá)到了何種程度。

課堂學(xué)習(xí)評價(jià)卡的最后部分即“改進(jìn)策略”,,這部分由學(xué)生和教師共同填寫,。先由學(xué)生針對自身的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思,總結(jié)有效的學(xué)習(xí)策略并加以固化提煉,,同時(shí)對存在的不足尋找原因,,提出后續(xù)學(xué)習(xí)的改進(jìn)策略。在學(xué)生完成評價(jià)卡的全部內(nèi)容并上交之后,,教師就需要針對每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,,提出專業(yè)性的學(xué)習(xí)建議,這對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升至關(guān)重要。[3]此外,,教師還可利用評價(jià)卡的信息對全班學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行一次全面而到位的評估,,這能為改進(jìn)之后的教學(xué)提供重要的信息。

為了更好地驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)課開展學(xué)生自我評價(jià)的有效性,,筆者自編了《學(xué)習(xí)態(tài)度能力量表》,,在學(xué)期開始之初測定學(xué)生的基線水平,并在開展實(shí)驗(yàn)課自我評價(jià)一個(gè)學(xué)期之后,,再次進(jìn)行測量比較,,結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略及合作學(xué)習(xí)等方面均有了明顯提升,。

通過測量發(fā)現(xiàn),,在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上實(shí)施學(xué)生自我評價(jià)一個(gè)學(xué)期之后,學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣有了明顯提升,。主要表現(xiàn)為:對實(shí)驗(yàn)課“很感興趣”的人數(shù)比例從基線水平的12.5%增加到了15.4%,,對實(shí)驗(yàn)課“有點(diǎn)興趣”的人數(shù)比例從26.4%增加到了45.0%,對實(shí)驗(yàn)課“不感興趣”和“非常討厭”的人數(shù)比例分別從8.2%,、3.4%下降至4.6%,、1.8%。由此可以證明,,在實(shí)驗(yàn)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,,通過學(xué)生個(gè)人的觀察、思考,、感知,、自覺應(yīng)用、自我評價(jià)和反思,,能夠整體上激發(fā)學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)興趣,,特別是對于中等興趣水平的學(xué)生,促進(jìn)作用最為顯著,。

通過對學(xué)生學(xué)習(xí)策略能力的測量,,比較不同得分組的人數(shù)比例,結(jié)果發(fā)現(xiàn),,學(xué)生的學(xué)習(xí)策略能力總體呈現(xiàn)上升趨勢,。具體表現(xiàn)為:40~50分組的人數(shù)比例從9.5%增加到18.4%,而30~40分組的人數(shù)比例則從18.4%下降為11.8%,;同樣,,20~30分組的人數(shù)比例從56.7%增加至62.3%,10~20分組的人數(shù)比例從13.6%下降為7.8%,。這說明在實(shí)驗(yàn)課中利用課堂學(xué)習(xí)評價(jià)卡,,可以喚起學(xué)生對自己學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價(jià)和自省,,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,并對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控,,進(jìn)而調(diào)整學(xué)習(xí)方法,,增強(qiáng)學(xué)習(xí)策略能力,尤其是對于那些學(xué)習(xí)策略能力較好與中等偏下的學(xué)生,,提升作用最為明顯,。

在合作學(xué)習(xí)方面,學(xué)生的進(jìn)步主要表現(xiàn)為合作意愿與合作能力的同步提升,。經(jīng)測量發(fā)現(xiàn),,愿意合作學(xué)習(xí)的學(xué)生比例從30.6%增加至41.8%,而不愿意合作學(xué)習(xí)的學(xué)生比例則從18.6%下降為5.9%,;同樣,,“很會合作”的學(xué)生比例從14.3%增加為28.3%,而完全不會合作的學(xué)生比例則從26.5%下降為10.8%,。由此可見,,實(shí)驗(yàn)課開展學(xué)生自我評價(jià)在很大程度上也促進(jìn)了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí),達(dá)成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)所應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之一,。

自我評價(jià)是初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中不可忽視的一種有效評價(jià)方式,。實(shí)驗(yàn)課中自我評價(jià)方法的應(yīng)用,在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機(jī),,釋放了學(xué)生對于科學(xué)探究的熱情,,能夠讓學(xué)生在更加寬松、平等,、自由的環(huán)境中體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程,享受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣,。這對于學(xué)生無論是掌握科學(xué)知識技能,,還是對于養(yǎng)成科學(xué)興趣、科學(xué)精神,,都具有重要的促進(jìn)作用,。

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