總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧,。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢,？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。
聽課活動總結(jié)精彩片段篇一
聽課,，包含了教學(xué)觀念更新,、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)方法探討,、教學(xué)藝術(shù)提升,、研究成果匯報等許多因素，是教師教學(xué)水平提高的重要途徑,。在聽課,、評課二者之中，聽課是評課的前提與基礎(chǔ),，評課是聽課的延續(xù)與升華。那么,，怎樣才能使聽評課更有效呢,？
聽課是當教師的開始，是教師走上講臺的基石,。聽課是教師的基本功,，是教師走上專業(yè)的一條重要途徑。我國著名特級教師于漪說：“我的特級教師是聽課聽出來的”,。這就說明了聽課的重要性,。可是,，盲目地聽課,、隨意地聽課是不會有多大收獲的，更“聽”不成特級教師的,。每聽一節(jié)課,，我們首先要有目前的目的，是觀摩學(xué)習(xí),，是探討問題,？是研究性聽課，還是個案觀摩,？有了明確的目的,，才能避免盲目地、隨意地聽課,；有了明確的目的,，才能有所反思,，有所提高。
盲目性是效率的大敵,，聽課也是如此,，教師盲目進行聽課與有所準備聽課，效果大不一樣,，聽課前應(yīng)做好如下準備工作,。
(1)熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖,，弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,，熟知教學(xué)資料的重難點。
(2)明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標,，聽課時僅有明確了教學(xué)目標,，才能看出教師教學(xué)的完成狀況。
(3)針對這節(jié)課,，根據(jù)自我的經(jīng)驗或理解,，在頭腦中設(shè)計出課堂教學(xué)初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架,，為評課帶給一個參照體系,。
聽課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)研討與評價的依據(jù),，它就應(yīng)反映課堂教學(xué)的原貌,，能使聽課者依據(jù)聽課記錄，透過合夢想象與“填空”,，在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實況,。應(yīng)關(guān)注如下幾個方面：
1、關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計,。即情境創(chuàng)設(shè)→新課的導(dǎo)入→新知的探究→新知的鞏固,、應(yīng)用與拓展等。是否能夠做到隨機應(yīng)變,，靈活調(diào)整,、調(diào)控課堂，到達激活課堂的目的,。各環(huán)節(jié)如何控制時間,，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的狀況。聽課時還要注意思考：教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié),，是怎樣使課堂結(jié)構(gòu)貼合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點和學(xué)生實際的,。各個步驟或環(huán)節(jié)之間安排得是否有條不紊,？關(guān)注課堂上什么時候教師引導(dǎo),，什么時候?qū)W生
自主探究，什么時候?qū)W生合作交流,，什么時候?qū)W生練習(xí)展示,，什么時候反饋評議，什么時候質(zhì)疑討論,，什么時候歸納小結(jié),。是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配,，充分發(fā)揮每一分鐘時間的效能,。
2、關(guān)注重點,、突出難點,。聽課時要關(guān)注教師怎樣運用學(xué)生已有的知識縱橫聯(lián)系，其方法是否充分,、靈活,、簡便、有效,。是否采用舉例說明,、引導(dǎo)比較、直觀演示等手段,。如何運用比較、類比,、分析,、歸納等邏輯思維方式幫忙學(xué)生突破重點難點，理解掌握新知,。解決問題要關(guān)注如何將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財富,。還要關(guān)注教師如何組織學(xué)生自主探究，親身體驗,。
3,、關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽課時要關(guān)注教師怎樣在教學(xué)過程中與學(xué)生用心互動,、共同發(fā)展,。怎樣處理好傳授知識與培養(yǎng)潛力之間的關(guān)系。如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察,、質(zhì)疑與比較,，學(xué)會分析,、決定與推理，學(xué)會概括,、歸納與總結(jié),，學(xué)會操作與演示，學(xué)會討論,、辯論,，學(xué)會調(diào)查、探究等,。
4,、關(guān)注輔助手段的應(yīng)用與板書設(shè)計。聽課時,，還要認真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶給有效的輔助,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高課堂教學(xué)實效。還要關(guān)注教師如何設(shè)計板書,，看其是否做到詳略得當,、層次分明、脈絡(luò)清晰,、重點突出,、提綱挈領(lǐng)、整潔美觀,。
5,、關(guān)注練習(xí)設(shè)計與知識拓展。練習(xí)設(shè)計是否做到有針對性,、層次性,、拓展性，到達鞏固新知,，培養(yǎng)潛力的目的,。同時，要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣,，是否應(yīng)用所學(xué)知識解決日常生活實際問題,，提高學(xué)生解決實際問題的潛力。
另外,，我們就應(yīng)注意到,，課堂教學(xué)過程隨著時間而進展。在一節(jié)課中，有些細節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝,，忽略某些細節(jié),，感知就會出現(xiàn)斷裂，影響對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認知,。因些,，聽課時要全身心地投入，用心思維,、認真分析,。應(yīng)從三個主角介入：一要進入“教師”的主角。要設(shè)身處地地思考,，如果自我來上這節(jié)課,，該怎樣上，這樣既能夠避免以局外人的身份去隨意挑剔,，看不到長處,，不理解執(zhí)教者的良苦用心；又能夠避免無原則的同情理解,，看不到不足與缺點,。二要進入“學(xué)生”的主角。要使自我處于“學(xué)”的情境中,，從學(xué)生的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)資料,、怎樣引導(dǎo)、如何組織,，學(xué)生才能聽得懂,、能探究、能應(yīng)用,。三要進入“學(xué)習(xí)受教”的主角,。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長處，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點,，以及對自我有啟迪的東西，做到取長補短,，努力提高自我的業(yè)務(wù)水平,。總之,，要開動腦筋去聽課,，做到耳到、眼到,、心到,、手到。
聽課記錄應(yīng)記錄聽課資料，按先后順序提綱挈領(lǐng)地記錄下來,。記錄時間分配,，即各環(huán)節(jié)所用時間，教師教用的時間,，學(xué)生學(xué)用的時間,。記錄教法學(xué)法的選取與應(yīng)用，如情境創(chuàng)設(shè),、過渡的語言,、引導(dǎo)的技巧、激勵的方法,、組織活動的方式,。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的狀況。記錄處理偶發(fā)事件的狀況,。記錄練習(xí)狀況,、練習(xí)資料、練習(xí)形式,，等等,。
做好課后分析。聽過一節(jié)課后就應(yīng)及時進行綜合分析,，找出這節(jié)課的特點和閃光處,，總結(jié)出一些有規(guī)律性的認識。明確對自我有啟迪,、能學(xué)會的有哪幾個方面,。并針對這節(jié)課實際狀況，準備一些建設(shè)性的意見與合理的修改推薦,，以便與執(zhí)教教師進行交流切磋,，以到達互助互學(xué)的目的。
當然,，在聽課時,，盡管我們的視線往往跟著教師走，看教師是否善于引導(dǎo),，是否創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境,，是否組織學(xué)生開展活動，是否留有靜思的空間和時間等,。但我們的意識和思想務(wù)必落在學(xué)生這一方面,，聽課的要點是要看學(xué)生“學(xué)”的狀況，看學(xué)生是否用心參與,，參與面有多大,，是否主動探究、合作交流，是否敢于質(zhì)疑,、提出有價值的問題,，關(guān)鍵還要看學(xué)生學(xué)得怎樣樣，得到多少,，得到些什么,。
聽完別人的課你必須有很多感觸，是贊許,，是驚嘆,？是同情，還是遺憾,？贊許什么,，驚嘆什么，同情什么,，遺憾什么,，自有你的道理，這些都是與你自我的課堂教學(xué)比較而得,。所以,，聽同行的課，反思自我的教學(xué),，才能提高聽課的有效性,，才能提高自我的教學(xué)水平。
聽課活動總結(jié)精彩片段篇二
教師執(zhí)教的《守株待兔》,。之后,，又聆聽了許慧教師、鄧文珍教師兩位專家的點評,，聽后收獲頗多,。下頭本人就談一下聽課后的感受：
在本次聽課活動中，與會的兩位專家根據(jù)不一樣類型的課例展示,，為我們做了精彩的點評,，使我對小學(xué)語文課程標準有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握,。作為一名一線教師,，我將根據(jù)新的語文本事實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進語文課程的呈現(xiàn)反方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于健康持久發(fā)展的空間,。
教師應(yīng)當是課程改革的推動者、課程的實施者，經(jīng)過教師的推動和實施,，課程才能更好地為學(xué)生所理解和理解,。教師在推進新課程的過程中必然會發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不斷地思考和改善,，提出看法,，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源,。
在語文教學(xué)中,，教師應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中,，重視學(xué)生情感的激發(fā),，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動中,，重視學(xué)生情感的激發(fā),，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動中,，我認真聆聽了八位教師的示范課例,，八位教師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強學(xué)生情感,、態(tài)度,、價值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的職責(zé),。師生互動,、生生互動，在有限的時間內(nèi),，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn),。另外，課堂上充滿著流動的陽光,，平等,、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn),、挑戰(zhàn)與沉思同在,，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
精英不愧為精英,，聽他們的課就是一種享受,。置身于課堂教學(xué)中，看到八位教師氣定神閑,、信手拈來,，不僅僅讓我連聲贊嘆,，這樣的功底豈是一日可為課堂上教師們先進的教學(xué)風(fēng)格、變化多端的,。多媒體課件,，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余,，更多的是深深地沉思,，名師為什么會有如此的魅力為什么學(xué)生樂此不疲思來想去，不外乎以下幾點：
1,、吃透教材是最根本的,。這些教師的語文功底十分扎實，語文素養(yǎng)很高,，深入研讀教材,，了解詩詞背景是十分重要的。
2,、駕馭課堂教學(xué)本事很高,。獨具匠心，精心設(shè)計,，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的,。他們都根據(jù)自身特點，根據(jù)教材設(shè)計教法,，學(xué)法,，構(gòu)成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。
3,、活潑的課堂氣氛,。傳統(tǒng)教學(xué)只注重教師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”,，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉,，教學(xué)是昏昏欲睡，而在名師的課上,，互動的成分比較多,，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者,，教師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的,，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中,，學(xué)生更容易理解課堂上的資料,。
4、教師語言具有藝術(shù)的魅力,。
當我聽著教師們的課時,，我想教師的語言竟有如此之魅力,，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫學(xué)校生活片段，引出狹小的課堂,，深入學(xué)生的心靈深處。有的教師在教學(xué)時,，她讓學(xué)生一邊觀看圖片,，一邊聽教師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒,。
教學(xué)是一門藝術(shù),，異常是教師的導(dǎo)語更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好,，就能抓住學(xué)生的心,。教師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛,，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡潔,，準確,，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶,。
總之,，這次外出聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,。在此,，我要感激教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機會。在以后的教學(xué)中,，我要本著吃透教材,，吃透學(xué)生，吃準目標,，提升自身素質(zhì)去努力,，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長,，充分利用一切學(xué)習(xí)機會,，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng),。雖不能成為名師名家,，但也會亮麗自我的教學(xué)生涯。
