在平日里,，心中難免會有一些新的想法,，往往會寫一篇心得體會,，從而不斷地豐富我們的思想。我們想要好好寫一篇心得體會,，可是卻無從下手嗎,？下面我給大家整理了一些心得體會范文,，希望能夠幫助到大家,。

研究活動心得體會感想篇一

本次“我的學(xué)科主題閱讀教學(xué)研究”是湖望小學(xué)讀書節(jié)活動的重頭戲，今年已經(jīng)是第5年了,。與往年不同的是本次研究活動分為兩種不同的形式呈現(xiàn)：課堂和研習(xí)講述,。

上午的四節(jié)課例分別由英語學(xué)科z老師、音樂學(xué)科z老師,、語文學(xué)科z老師及數(shù)學(xué)學(xué)科z老師執(zhí)教,。謝老師利用英文版《我爸爸》在閱讀和互動中帶領(lǐng)孩子們一步步走進(jìn)圖畫書，又由書本走進(jìn)生活,，整個課如行云流水般巧妙自然,，展現(xiàn)了一個經(jīng)驗豐富的教師扎實的教學(xué)功底和對教學(xué)資源的整合、利用能力,。z老師作為年輕教師的代表也毫不示弱,，徐老師的音樂課如小河流水般緩緩流淌而來，把圖畫書《愛音樂的馬可》與音樂學(xué)科結(jié)合的恰到好處,。z老師利用《螞蟻和西瓜》展示了一節(jié)讀寫結(jié)合課，課上,，甄老師充分調(diào)動孩子們的興趣,，聲情并茂地將故事向孩子們娓娓道來，在交流分享后注重學(xué)生的感悟,，又自然巧妙地將圖畫和場面描寫相融合,，使學(xué)生在讀書的同時學(xué)會了“點(diǎn)面結(jié)合”的寫作方法，提升了寫作興趣和閱讀興趣,，是這節(jié)課的一大亮點(diǎn),。她充滿激情而又動的課堂給老師們留下了深刻的印象。

下午7位不同學(xué)科老師分別講述了各自學(xué)科在“從閱讀中學(xué)習(xí)”的研習(xí)過程,。三年級數(shù)學(xué)組羅齊衛(wèi)老師講述了從教師閱讀開始,，以團(tuán)隊協(xié)作的形式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的學(xué)科閱讀研究歷程,。他們利用《魔法三兄弟的探險之旅》,，關(guān)注書的“語言”，將數(shù)學(xué)圖形的學(xué)習(xí)，變得生動,、形象化,，也讓圖畫書因與學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合，而更富有生命力,。

如果說團(tuán)隊協(xié)作下的學(xué)科閱讀研習(xí)是一群人的舞蹈,，那信息學(xué)科張瑞老師的講述，則是她一個人的獨(dú)舞了,。張老師兩年的實踐中,，帶著思考前行，有自己獨(dú)到的見解,，她認(rèn)為教師的“從閱讀中學(xué)習(xí)”不是“教閱讀”,，而是帶領(lǐng)學(xué)生“用閱讀學(xué)習(xí)”，這恰恰悟出了“從閱讀中學(xué)習(xí)”的道,。對于學(xué)科閱讀教學(xué)資源的選擇,，張瑞老師創(chuàng)造性地提出“全用式”“半用式”的概念，展示了一個年輕的在學(xué)科教學(xué)中透徹的思考,，舒展的舞蹈,。

帶著思考上路，帶著孩子們一起上路,?？茖W(xué)學(xué)科葛傳東副校長的講述，則展現(xiàn)把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程作為學(xué)科閱讀的重點(diǎn),。葛校長用視頻和講述結(jié)合的方式,，通過采訪校長、閱讀研習(xí)啟動,、圖書館資源查找,、學(xué)生閱，把學(xué)生推到了臺前,，而他則是在站在學(xué)生背后的那個“重要的他人”,。

課例和講述結(jié)束后是分組研討，每個年級組的老師都分享了了自己想點(diǎn),，也使本次學(xué)科閱讀研究呈現(xiàn)出“百家爭鳴,、百花齊放”的局面，姜宗兵主任的一句話引起了大家的思考：地上本無路,，只不過走的人多了,，就自然而然地成了路。是的,，這“我的學(xué)科主題閱讀教學(xué)研究”就是湖望小學(xué)在探索一條教學(xué)之路,。對本次研究活動,，胡冬梅校長一吐為快：“真好！臺上的11位老師風(fēng)采真好,！有經(jīng)驗的“老”教師,，侃侃而談，有深度有廣度,，是湖望學(xué)科閱讀的典范,；新教師“出生牛犢不怕虎”，有思想,、善于探索,。團(tuán)隊協(xié)作真好！聶傳榮副校長帶領(lǐng),，團(tuán)隊分工明確,，分工中又有合作是推進(jìn)研究的力量。課題研究價值真好,！老師們的實踐研究彰顯了這個課題的生命力,，閱讀不僅僅是語文老師的事。閱讀,，在學(xué)科教學(xué)教學(xué)中如空氣般重要且自然,，每天都在發(fā)生?！皬拈喿x中學(xué)習(xí)”,，體言閱讀的快樂，這種快樂不是休閑閱讀的消遣,，是有思考的閱讀老師帶著學(xué)生有目標(biāo)的學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)閱讀?！?/p>

最后,，胡校長也留給老師們再次啟程的思考：在前行的路上，如何“繼承中有創(chuàng)新”圖書館教學(xué)資源有哪些,？可以怎樣用得更好？

帶著思考,，勇于開拓的湖望人,，繼續(xù)在路上！

研究活動心得體會感想篇二

抱著試一試,，失敗也是一種收獲的心態(tài)下,，我申請了一個課題《防震減災(zāi)校本探究課的探索與實踐》，最終很幸運(yùn)申請獲得了批準(zhǔn),。在欣喜之余,，卻也不免產(chǎn)生了很多憂慮,。因為之前自己從沒獨(dú)立負(fù)責(zé)過一個課題，對于如何開展課題研究,，如何完成課題報告等毫無頭緒,。但是，在區(qū)教院的重視之下,，我們每個申請者都獲得了專業(yè)的教師指導(dǎo),，而在導(dǎo)師的幫助下，我們在開展工作時也變得有的放矢了,，懸著的那顆心也逐漸地放了下來,。而在這一年的研究過程中，我也深刻地體會到了開展課題研究的好處,。

課題研究講究科學(xué)性,、嚴(yán)密性，而這種特性有利于教師養(yǎng)成一絲不茍的工作作風(fēng),，從而促使教師的教育,、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化,。原先在日常的教育,、教學(xué)過程中，對一些我認(rèn)為是很簡單,，學(xué)生可以輕易解決的問題,，就采取簡單指導(dǎo)之后便讓學(xué)生開展活動，但是真正實施后卻發(fā)現(xiàn)情況并非如此,，學(xué)生的完成效果非常糟糕,，當(dāng)時便歸責(zé)于學(xué)生的能力差。但是,，現(xiàn)在想來實際責(zé)任在我,，我沒有了解學(xué)生的實際情況，忽略了對學(xué)生的必要指導(dǎo),，而這也正說明了我工作作風(fēng)還欠缺嚴(yán)謹(jǐn),。自從開展課題研究之后，我開始逐步養(yǎng)成全面考慮各方因素,，不再想當(dāng)然的考慮問題,，而是做好事先的調(diào)查，充分考慮學(xué)生的認(rèn)識情況,，更有效地,、科學(xué)地開展自己的教育、教學(xué)工作,。

經(jīng)常聽有些教師講：教了初中自己就變成了初中的水平,，教了高中自己就變成了高中的水平,。由于教學(xué)壓力、生活壓力等等原因,，能夠靜下心來讀本書,，已經(jīng)成為了很多教師的一種奢侈行為。但是我們都知道,，做課題時查閱資料是免不了的事,。這時出于課題研究的需求，你就會尋找時間閱讀大量的相關(guān)教育,、教學(xué)的書籍,，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教育、教學(xué)理論,，從而不斷更新及逐步形成自己的教育,、教學(xué)理念。這種主動的,、理解基礎(chǔ)上的理論學(xué)習(xí),，必然將促使教師在學(xué)術(shù)素養(yǎng)上的提高。而通過這一年的研究,，我不僅學(xué)習(xí)了很多先進(jìn)的理論知識,，同時也一掃原先對理論書籍的偏見——枯燥與乏味，而是逐漸習(xí)慣閱讀它們,。

素質(zhì)教育時代對教師提出了新的要求,，要求教師不能再停留于過去的“經(jīng)驗型”，而是應(yīng)該向“科研型”,、“專家型”,，直至“智慧型”教師轉(zhuǎn)型，而開展課題研究無疑將有利于“智慧型”教師的塑造,。原先在進(jìn)行教育教學(xué)時,，總是憑借著經(jīng)驗，知道哪些知識該采取哪種方式來進(jìn)行教學(xué)?哪些學(xué)生該采取什么方式來進(jìn)行教育?總停留在經(jīng)驗的套用上,，而沒有思考過為什么要這樣做?但是在開展課題研究后,，我便有意識地去審視自己的日常工作的習(xí)慣，對一些好的經(jīng)驗或存在的問題進(jìn)行思考和歸納,，尋找其中的規(guī)律,，自覺地去改進(jìn)自己的教育、教學(xué)手段,，最終探尋出更好的解決方法,。這些大大促進(jìn)了我教學(xué)水平的提高,，使我能夠逐步向“智慧型”教師的最終目標(biāo)靠近,。

總之,，我覺得作為一名一線教師能夠在教育教學(xué)上積極參與課題的研究，開展教科研的實踐,，是教師自我發(fā)展,、自我提高的重要渠道，更是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路,。

研究活動心得體會感想篇三

20xx年4月12日,，在z老師的帶領(lǐng)下，我校一行5人赴揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)參加了“深化‘導(dǎo)﹒學(xué)﹒展﹒練’循環(huán)教學(xué)研究,，提高課堂教學(xué)效益”公開教學(xué)活動,，通過活動宣傳，課堂聽課,，相互交流,，我們了解了揚(yáng)大附中的教學(xué)理念。雖然只聽了幾節(jié)課,，但感受很深,，現(xiàn)結(jié)合幾個學(xué)科教學(xué)的共同點(diǎn)，談一談學(xué)習(xí)的心得體會,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，教學(xué)方法多元化,。教學(xué)設(shè)計中的問題設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知水平,，貼近學(xué)生的生活，這有利于教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮,。從導(dǎo)入看,，教師通過趣味化的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題，從而引入新課,，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，為引導(dǎo)學(xué)生探究問題的生成打下基礎(chǔ)。

和傳統(tǒng)的教學(xué)過程不同的是,，整個課堂充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,。整個學(xué)習(xí)過程由三大環(huán)節(jié)組成，分為預(yù)習(xí)檢測環(huán)節(jié),、合作探究環(huán)節(jié)和精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié),。首先，在預(yù)習(xí)檢測環(huán)節(jié),，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí),，通過預(yù)習(xí)初步掌握書本知識,，教師在課堂一開始檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。在這個環(huán)節(jié),，經(jīng)過學(xué)生的自主預(yù)習(xí),，讓學(xué)生能夠把導(dǎo)學(xué)案中的問題初步解決，同時將不能解決的問題發(fā)現(xiàn),、拋出,，帶著這些疑難問題展開下面的課堂教學(xué)。其次,，在合作探究環(huán)節(jié),，學(xué)生根據(jù)老師精心設(shè)計的問題在課前分組準(zhǔn)備收集有關(guān)材料，通過課前預(yù)習(xí)和小組活動,，課堂上以學(xué)生的角度來討論解讀文本并進(jìn)行成果展示探究,，充分突出學(xué)生的主體地位。這個環(huán)節(jié),，崇尚探究問題的集思廣益,，各抒己見，取長補(bǔ)短,。

能夠通過一個個的合作探究活動得出學(xué)生對相關(guān)理論的綜合認(rèn)識和深刻理解,，讓學(xué)生充分打開話匣子，對討論的問題讓學(xué)生從多個角度分析闡釋,，充分調(diào)動學(xué)生的思考積極性,，不斷擴(kuò)大思考題的變式研究范圍。再次,，在精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié),，通過發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對合作探究展示中未能解決和尚未涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行講解,，以突出重難點(diǎn),，解決易混易錯點(diǎn)。從學(xué)生表現(xiàn)情況看,，學(xué)生的參與度非常高,，展示的欲望非常強(qiáng)烈。雖然展示時有所欠缺,，但這樣的課堂,，給與了學(xué)生思維的空間，這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，也活躍了課堂氣氛,，并且也鍛煉了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)在的很多孩子對“你回答的真棒”、“你真聰明”,、“下次再努力”等激勵的話語已經(jīng)不再顯得那么興奮,，這就需要我們的評價機(jī)制與時俱進(jìn)，以適應(yīng)新時代課堂教學(xué)的需要,。附中的課堂教學(xué)過程，在學(xué)生分組的基礎(chǔ)上,，建立了一套相對完善的考核評價機(jī)制,，采取教師激勵及小組加分相結(jié)合的考核評價辦法。在整個學(xué)習(xí)過程中,，教師除了用一些激勵性的話語外,，還對積極參與展示及回答問題的小組給予適當(dāng)?shù)募臃郑@些評價辦法的使用既有助于教學(xué)的實施,，也活躍了課堂氣氛,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

通過這次的學(xué)習(xí),，我對課堂教學(xué)改革又有了新的認(rèn)識,，也發(fā)現(xiàn)了自身的一些不足。希望在以后的課堂教學(xué)中,，能進(jìn)一步深化改革,，大膽地將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分認(rèn)知,、體驗,、探究，提高課堂學(xué)習(xí)效率,。