在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法,，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),，從而不斷地豐富我們的思想,。我們想要好好寫一篇心得體會(huì)，可是卻無(wú)從下手嗎,？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。

研究活動(dòng)心得體會(huì)感想篇一

本次“我的學(xué)科主題閱讀教學(xué)研究”是湖望小學(xué)讀書節(jié)活動(dòng)的重頭戲,，今年已經(jīng)是第5年了。與往年不同的是本次研究活動(dòng)分為兩種不同的形式呈現(xiàn)：課堂和研習(xí)講述,。

上午的四節(jié)課例分別由英語(yǔ)學(xué)科z老師,、音樂(lè)學(xué)科z老師、語(yǔ)文學(xué)科z老師及數(shù)學(xué)學(xué)科z老師執(zhí)教,。謝老師利用英文版《我爸爸》在閱讀和互動(dòng)中帶領(lǐng)孩子們一步步走進(jìn)圖畫書,，又由書本走進(jìn)生活，整個(gè)課如行云流水般巧妙自然,，展現(xiàn)了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師扎實(shí)的教學(xué)功底和對(duì)教學(xué)資源的整合,、利用能力,。z老師作為年輕教師的代表也毫不示弱，徐老師的音樂(lè)課如小河流水般緩緩流淌而來(lái),，把圖畫書《愛(ài)音樂(lè)的馬可》與音樂(lè)學(xué)科結(jié)合的恰到好處,。z老師利用《螞蟻和西瓜》展示了一節(jié)讀寫結(jié)合課，課上,，甄老師充分調(diào)動(dòng)孩子們的興趣,，聲情并茂地將故事向孩子們娓娓道來(lái)，在交流分享后注重學(xué)生的感悟,，又自然巧妙地將圖畫和場(chǎng)面描寫相融合,，使學(xué)生在讀書的同時(shí)學(xué)會(huì)了“點(diǎn)面結(jié)合”的寫作方法，提升了寫作興趣和閱讀興趣,，是這節(jié)課的一大亮點(diǎn),。她充滿激情而又動(dòng)的課堂給老師們留下了深刻的印象。

下午7位不同學(xué)科老師分別講述了各自學(xué)科在“從閱讀中學(xué)習(xí)”的研習(xí)過(guò)程,。三年級(jí)數(shù)學(xué)組羅齊衛(wèi)老師講述了從教師閱讀開(kāi)始,，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的學(xué)科閱讀研究歷程,。他們利用《魔法三兄弟的探險(xiǎn)之旅》,，關(guān)注書的“語(yǔ)言”，將數(shù)學(xué)圖形的學(xué)習(xí),，變得生動(dòng),、形象化，也讓圖畫書因與學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合,，而更富有生命力,。

如果說(shuō)團(tuán)隊(duì)協(xié)作下的學(xué)科閱讀研習(xí)是一群人的舞蹈，那信息學(xué)科張瑞老師的講述,，則是她一個(gè)人的獨(dú)舞了,。張老師兩年的實(shí)踐中，帶著思考前行,，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,，她認(rèn)為教師的“從閱讀中學(xué)習(xí)”不是“教閱讀”，而是帶領(lǐng)學(xué)生“用閱讀學(xué)習(xí)”,，這恰恰悟出了“從閱讀中學(xué)習(xí)”的道,。對(duì)于學(xué)科閱讀教學(xué)資源的選擇，張瑞老師創(chuàng)造性地提出“全用式”“半用式”的概念,，展示了一個(gè)年輕的在學(xué)科教學(xué)中透徹的思考,，舒展的舞蹈。

帶著思考上路，帶著孩子們一起上路,?？茖W(xué)學(xué)科葛傳東副校長(zhǎng)的講述，則展現(xiàn)把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程作為學(xué)科閱讀的重點(diǎn),。葛校長(zhǎng)用視頻和講述結(jié)合的方式,，通過(guò)采訪校長(zhǎng)、閱讀研習(xí)啟動(dòng),、圖書館資源查找,、學(xué)生閱，把學(xué)生推到了臺(tái)前,，而他則是在站在學(xué)生背后的那個(gè)“重要的他人”,。

課例和講述結(jié)束后是分組研討，每個(gè)年級(jí)組的老師都分享了了自己想點(diǎn),，也使本次學(xué)科閱讀研究呈現(xiàn)出“百家爭(zhēng)鳴,、百花齊放”的局面，姜宗兵主任的一句話引起了大家的思考：地上本無(wú)路,，只不過(guò)走的人多了,，就自然而然地成了路。是的,，這“我的學(xué)科主題閱讀教學(xué)研究”就是湖望小學(xué)在探索一條教學(xué)之路,。對(duì)本次研究活動(dòng)，胡冬梅校長(zhǎng)一吐為快：“真好,！臺(tái)上的11位老師風(fēng)采真好,！有經(jīng)驗(yàn)的“老”教師，侃侃而談,，有深度有廣度,，是湖望學(xué)科閱讀的典范；新教師“出生牛犢不怕虎”,，有思想,、善于探索。團(tuán)隊(duì)協(xié)作真好,！聶傳榮副校長(zhǎng)帶領(lǐng),，團(tuán)隊(duì)分工明確,，分工中又有合作是推進(jìn)研究的力量,。課題研究?jī)r(jià)值真好！老師們的實(shí)踐研究彰顯了這個(gè)課題的生命力,，閱讀不僅僅是語(yǔ)文老師的事,。閱讀，在學(xué)科教學(xué)教學(xué)中如空氣般重要且自然,，每天都在發(fā)生,?！皬拈喿x中學(xué)習(xí)”，體言閱讀的快樂(lè),，這種快樂(lè)不是休閑閱讀的消遣,，是有思考的閱讀老師帶著學(xué)生有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)閱讀,?！?/p>

最后，胡校長(zhǎng)也留給老師們?cè)俅螁⒊痰乃伎迹涸谇靶械穆飞?，如何“繼承中有創(chuàng)新”圖書館教學(xué)資源有哪些,？可以怎樣用得更好？

帶著思考,，勇于開(kāi)拓的湖望人,，繼續(xù)在路上！

研究活動(dòng)心得體會(huì)感想篇二

抱著試一試,，失敗也是一種收獲的心態(tài)下,，我申請(qǐng)了一個(gè)課題《防震減災(zāi)校本探究課的探索與實(shí)踐》，最終很幸運(yùn)申請(qǐng)獲得了批準(zhǔn),。在欣喜之余,，卻也不免產(chǎn)生了很多憂慮。因?yàn)橹白约簭臎](méi)獨(dú)立負(fù)責(zé)過(guò)一個(gè)課題,，對(duì)于如何開(kāi)展課題研究,，如何完成課題報(bào)告等毫無(wú)頭緒。但是,，在區(qū)教院的重視之下,，我們每個(gè)申請(qǐng)者都獲得了專業(yè)的教師指導(dǎo)，而在導(dǎo)師的幫助下,，我們?cè)陂_(kāi)展工作時(shí)也變得有的放矢了,，懸著的那顆心也逐漸地放了下來(lái)。而在這一年的研究過(guò)程中,，我也深刻地體會(huì)到了開(kāi)展課題研究的好處,。

課題研究講究科學(xué)性、嚴(yán)密性,，而這種特性有利于教師養(yǎng)成一絲不茍的工作作風(fēng),，從而促使教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化,、系統(tǒng)化,。原先在日常的教育、教學(xué)過(guò)程中，對(duì)一些我認(rèn)為是很簡(jiǎn)單,，學(xué)生可以輕易解決的問(wèn)題,，就采取簡(jiǎn)單指導(dǎo)之后便讓學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，但是真正實(shí)施后卻發(fā)現(xiàn)情況并非如此,，學(xué)生的完成效果非常糟糕,，當(dāng)時(shí)便歸責(zé)于學(xué)生的能力差。但是,，現(xiàn)在想來(lái)實(shí)際責(zé)任在我,，我沒(méi)有了解學(xué)生的實(shí)際情況，忽略了對(duì)學(xué)生的必要指導(dǎo),，而這也正說(shuō)明了我工作作風(fēng)還欠缺嚴(yán)謹(jǐn),。自從開(kāi)展課題研究之后，我開(kāi)始逐步養(yǎng)成全面考慮各方因素,，不再想當(dāng)然的考慮問(wèn)題,，而是做好事先的調(diào)查，充分考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)情況,，更有效地,、科學(xué)地開(kāi)展自己的教育、教學(xué)工作,。

經(jīng)常聽(tīng)有些教師講：教了初中自己就變成了初中的水平,，教了高中自己就變成了高中的水平。由于教學(xué)壓力,、生活壓力等等原因,，能夠靜下心來(lái)讀本書，已經(jīng)成為了很多教師的一種奢侈行為,。但是我們都知道,，做課題時(shí)查閱資料是免不了的事。這時(shí)出于課題研究的需求,，你就會(huì)尋找時(shí)間閱讀大量的相關(guān)教育,、教學(xué)的書籍，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教育,、教學(xué)理論,，從而不斷更新及逐步形成自己的教育、教學(xué)理念,。這種主動(dòng)的,、理解基礎(chǔ)上的理論學(xué)習(xí)，必然將促使教師在學(xué)術(shù)素養(yǎng)上的提高,。而通過(guò)這一年的研究,，我不僅學(xué)習(xí)了很多先進(jìn)的理論知識(shí),，同時(shí)也一掃原先對(duì)理論書籍的偏見(jiàn)——枯燥與乏味,，而是逐漸習(xí)慣閱讀它們,。

素質(zhì)教育時(shí)代對(duì)教師提出了新的要求，要求教師不能再停留于過(guò)去的“經(jīng)驗(yàn)型”,，而是應(yīng)該向“科研型”,、“專家型”，直至“智慧型”教師轉(zhuǎn)型,，而開(kāi)展課題研究無(wú)疑將有利于“智慧型”教師的塑造,。原先在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，總是憑借著經(jīng)驗(yàn),，知道哪些知識(shí)該采取哪種方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)?哪些學(xué)生該采取什么方式來(lái)進(jìn)行教育?總停留在經(jīng)驗(yàn)的套用上,，而沒(méi)有思考過(guò)為什么要這樣做?但是在開(kāi)展課題研究后，我便有意識(shí)地去審視自己的日常工作的習(xí)慣,，對(duì)一些好的經(jīng)驗(yàn)或存在的問(wèn)題進(jìn)行思考和歸納,，尋找其中的規(guī)律，自覺(jué)地去改進(jìn)自己的教育,、教學(xué)手段,，最終探尋出更好的解決方法。這些大大促進(jìn)了我教學(xué)水平的提高,，使我能夠逐步向“智慧型”教師的最終目標(biāo)靠近,。

總之，我覺(jué)得作為一名一線教師能夠在教育教學(xué)上積極參與課題的研究,，開(kāi)展教科研的實(shí)踐,，是教師自我發(fā)展、自我提高的重要渠道,，更是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路,。

研究活動(dòng)心得體會(huì)感想篇三

20xx年4月12日，在z老師的帶領(lǐng)下,，我校一行5人赴揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)參加了“深化‘導(dǎo)﹒學(xué)﹒展﹒練’循環(huán)教學(xué)研究,，提高課堂教學(xué)效益”公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)宣傳,，課堂聽(tīng)課,，相互交流，我們了解了揚(yáng)大附中的教學(xué)理念,。雖然只聽(tīng)了幾節(jié)課,，但感受很深，現(xiàn)結(jié)合幾個(gè)學(xué)科教學(xué)的共同點(diǎn),，談一談學(xué)習(xí)的心得體會(huì),。

學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，教學(xué)方法多元化,。教學(xué)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知水平,，貼近學(xué)生的生活，這有利于教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮,。從導(dǎo)入看,，教師通過(guò)趣味化的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題，從而引入新課,，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，為引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題的生成打下基礎(chǔ)。

和傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程不同的是,，整個(gè)課堂充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程由三大環(huán)節(jié)組成，分為預(yù)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié),、合作探究環(huán)節(jié)和精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié),。首先，在預(yù)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié),，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí),，通過(guò)預(yù)習(xí)初步掌握書本知識(shí)，教師在課堂一開(kāi)始檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,。在這個(gè)環(huán)節(jié),，經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠把導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題初步解決,，同時(shí)將不能解決的問(wèn)題發(fā)現(xiàn),、拋出，帶著這些疑難問(wèn)題展開(kāi)下面的課堂教學(xué),。其次,，在合作探究環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)老師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題在課前分組準(zhǔn)備收集有關(guān)材料,，通過(guò)課前預(yù)習(xí)和小組活動(dòng),，課堂上以學(xué)生的角度來(lái)討論解讀文本并進(jìn)行成果展示探究，充分突出學(xué)生的主體地位,。這個(gè)環(huán)節(jié),，崇尚探究問(wèn)題的集思廣益，各抒己見(jiàn),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。

能夠通過(guò)一個(gè)個(gè)的合作探究活動(dòng)得出學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的綜合認(rèn)識(shí)和深刻理解,，讓學(xué)生充分打開(kāi)話匣子，對(duì)討論的問(wèn)題讓學(xué)生從多個(gè)角度分析闡釋,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性,，不斷擴(kuò)大思考題的變式研究范圍。再次,，在精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié),，通過(guò)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，對(duì)合作探究展示中未能解決和尚未涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解,，以突出重難點(diǎn)，解決易混易錯(cuò)點(diǎn),。從學(xué)生表現(xiàn)情況看,，學(xué)生的參與度非常高，展示的欲望非常強(qiáng)烈,。雖然展示時(shí)有所欠缺,，但這樣的課堂，給與了學(xué)生思維的空間,，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，也活躍了課堂氣氛，并且也鍛煉了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力,。

現(xiàn)在的很多孩子對(duì)“你回答的真棒”,、“你真聰明”、“下次再努力”等激勵(lì)的話語(yǔ)已經(jīng)不再顯得那么興奮,，這就需要我們的評(píng)價(jià)機(jī)制與時(shí)俱進(jìn),，以適應(yīng)新時(shí)代課堂教學(xué)的需要。附中的課堂教學(xué)過(guò)程,，在學(xué)生分組的基礎(chǔ)上,，建立了一套相對(duì)完善的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，采取教師激勵(lì)及小組加分相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)辦法,。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，教師除了用一些激勵(lì)性的話語(yǔ)外，還對(duì)積極參與展示及回答問(wèn)題的小組給予適當(dāng)?shù)募臃?，這些評(píng)價(jià)辦法的使用既有助于教學(xué)的實(shí)施,，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

通過(guò)這次的學(xué)習(xí),，我對(duì)課堂教學(xué)改革又有了新的認(rèn)識(shí)，也發(fā)現(xiàn)了自身的一些不足,。希望在以后的課堂教學(xué)中,，能進(jìn)一步深化改革,，大膽地將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分認(rèn)知,、體驗(yàn),、探究，提高課堂學(xué)習(xí)效率,。