人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

教學設計包括什么要素篇一

教學設計是綜合多種學科理論和技術研究成果的學科，接下來本人為大家推薦的是教學設計一般主要包括，歡迎閱讀,。

一,、教學目標

二、教學重點

三,、教學難點

四,、教具

六、教學時間

七,、教學過程

八,、布置作業(yè)

1．教學對象：具體分析所選班的學生的基礎、學習情況,，及學生對本次課的知識的理解能力,，通過這次課學生可以在哪些方面得到提高。

2．教材分析：分析教材所涉及的內(nèi)容,，對內(nèi)容進行分層,，哪些內(nèi)容是學生必須掌握，是學生容易掌握,，哪些內(nèi)容較深,，與學生目前的知識水平

有哪些差距，學習的內(nèi)容對學生有哪些實際的幫助,。

3．教學目標：根據(jù)該班學生的實際情況及教材的要求具體分析,，設定本次課的教學目標，重點要突出技能目標,。

4．教學重點,、難點：突破教材，來確定學生在學習本次課時的重,、難點知識點,。

5．教學思路：為實現(xiàn)教學目標的而選擇何種種教學方法和教學手段，能達到的預期教學效果,。

6．教學策略：能充分體現(xiàn)本次課的教學思路,，在課堂教學中所采取的具體做法；對教學過程能有一定預測,，并如何調(diào)控,。

8．教學流程圖：用圖表的形式反映出本次課的教學策略和教學過程,。

7．教學過程：與教學策略相符,，充分體現(xiàn)師生互動，及教師的主導作用,。

教學設計包括什么要素篇二

教學設計包括：

教學設計是根據(jù)教學對象和教學目標,，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排,，形成教學方案的過程,。它是一門運用系統(tǒng)方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優(yōu)化為目的,，以解決教學問題為宗旨,。具體而言，教學設計具有以下特征,。第一,，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律,，選擇教學目標,，以解決教什么的問題。第二,，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動,。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策,，以解決怎樣教的問題,。第三，教學設計是以系統(tǒng)方法為指導,。教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng),，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要,，使教學效果最優(yōu).第四,，教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程,。教學設計是教育技術的組成部分,，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序,。

信息技術與課程整合,，是指信息技術有機地與課程結(jié)構、課程內(nèi)容,、課程資源以及課程實施等融合為一體,，成為課程的有機組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機部分,。信息技術本身不能自然地引發(fā)課程的變革,，但是它卻是課程改革的不可缺少的條件，正是信息技術的快速發(fā)展,，產(chǎn)生了學習革命,，迫使人們變革傳統(tǒng)的課程觀、教育觀、教學觀以及學習觀等,，尊重人的獨立性,、主動性、首創(chuàng)性,、反思性和合作性,，營造全方位的學習環(huán)境。信息技術與英語學科課程的整合,，正是在這一理論思想的指導下,，強調(diào)用信息技術構建一種理想的英語學習環(huán)境，以實現(xiàn)自主探索和自主學習的目的,。

一,、創(chuàng)設良好的語言學習環(huán)境

二、突出以學生為本,，教師為指導,，具有實際性，開放性,，互動性等特點

三,、

四、促進交流協(xié)作,、資源共享,，發(fā)揮團隊優(yōu)勢教師之間：科技進步和知識爆炸使每個人的知識儲備和能量都十分有限。現(xiàn)代英語的教學模塊涉及天文,、地理,、歷史、人文,、政治,、環(huán)境等等各個方面，一個教師要想在短期內(nèi)對所有知識都非常清楚根本不可能,，而信息技術為教師之間的資源共享搭建了平臺,。例如我們在學習過程中到東城區(qū)聽課，東城區(qū)高中英語教研組舉全區(qū)之力做好備課工作：他們每個學校的教研組重點準備一個或幾個單元的內(nèi)容,，把每個單元的教案,、ppt、網(wǎng)絡課件和相關資料上傳到自己的教學網(wǎng)上,，其他教師下載后根據(jù)自己的需要做適當修改,，極大限度的節(jié)省了時間、豐富了備課的思路,。

2．學生之間：在整合的教學模式中,，安排結(jié)對交流和學習討論，結(jié)對交流是通過抽簽,、自由組合或其他方式使學生組合在一起,，就學習內(nèi)容、方法,、資源等進行交流,，切磋，尋求幫助,。學生按要求創(chuàng)設規(guī)范的文件夾,，他們可以互相使用搜集到的學習資源，實現(xiàn)資源共享,。學習討論是讓學生討論他們在學習過程中遇到的或可能遇到的問題,、困難等，共同協(xié)作提出解決方案,。

3．師生之間：在課程整合的過程中,，教師要通過因特網(wǎng)和其他信息源，組織和指導學生與他人合作,，完成對某一課題的研究和分析,，得出自己的結(jié)論或看法，并將自己的成果與他人共享,。在學習的過程中,，在某一方面或領域里，學生的水平超過老師是完全有可能的,，這就可以極大的激發(fā)學生的興趣,，對老師的積累也是有益的補充，真正做到教學相長,。

五,、注重電腦和網(wǎng)絡的實際應用，融合多學科知識,，體現(xiàn)時代特征

新課程背景下如何提高英語課堂教學效率 新課程改革對高中英語教師提出了前所未有的新要求和挑戰(zhàn),，如何以高質(zhì)量教學迎接挑戰(zhàn)，是每一位教師面臨的問題,。隨著新課程改革的全面推進,，英語教師對新課程改革的理念，對新課程指導下的課堂教學有了新的認識,，并女里將其理念,、方法滲透和運用到自己的課堂教學中。同時,，教師也發(fā)現(xiàn)教學中出現(xiàn)了一些新的問題：首先是教材內(nèi)容量大,，總感覺課時緊時間不夠用,；其次，新方法,、新理念,，提高了學生學習積極性，但是學生對于知識的賬務的鞏固卻不那么盡人意,。面對這樣的問題,，我們有必要積極探索高校的英語課堂教學。

一,、教師要不斷提高自身專業(yè)化水平

一方面,，英語教學有一定的規(guī)律可循，外語教學法及理論便是這些規(guī)律的

總結(jié)

另一方面,，教師要不斷拓寬知識面,，提高自身教學水平。教師的知識面越寬,，駕馭教材教法的能力就越強,。教師只有努力拓寬知識面，認真琢磨教學藝術,，才能提高課堂教學水平,。

二、科學,、創(chuàng)造性地使用英語新教材

新英語課程標準中明確要求,，教師要善于結(jié)合教學實際的需要，靈活地,、有效地和有創(chuàng)造性地使用教材,，對教材的內(nèi)容、編排順序和教學方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整,。

在教學實踐中,，隨著新教材的推廣使用，我們越來越體會到整合教材的必要性,。我們可以對教材不同的內(nèi)容,，不同的特點來分類。運用不同的教學方法,。比如在學生對語法知識有了初步感知后可及時進行系統(tǒng)歸納,，再通過大量的實踐進行鞏固的擴展,，切忌不要在幾個單元之后才進行總的復習。對教材的整合處理,，必須符合學生的實際承受能力,，教師一定要有前瞻性眼光。通過對教材的整合,，內(nèi)容多，上不完的問題就得到了有效解決.三,、改進備課方法

在編寫教案時教師要努力做到以下幾點：一是精心安排復習內(nèi)容,；二是精心設計課堂提問，做到準確,、明了,、精煉；三是預測課堂上學生可能出現(xiàn)的認知錯誤并準備應急方案,，確保課堂教學的順利進行,；四是設計精煉的英語課堂練習。

同時,，教師應鼓勵學生預習并找出疑難問題,。這樣學生就會帶著強烈的求知欲聽課。教師的充分備課和學生的充分預習相結(jié)合,，課堂上九減少“垃圾時間”,，從而能夠大大提高課堂教學效率。

四,、優(yōu)化課堂結(jié)構

課堂是提高教學效率的主陣地,，課堂結(jié)構是否嚴謹、科學,、有效,，不同教學環(huán)節(jié)的時間分配是否合理，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間是否緊湊都直接影響到課堂效率的高低,。具體建議入下：

1.結(jié)構嚴謹,，環(huán)節(jié)緊湊

2.省去不必要的教學環(huán)節(jié)

3.優(yōu)化時間，加快節(jié)奏

五,、改進教學方法

課堂教學方法的選擇是提高課堂教學效率的關鍵,。采用適當、合理,、有效的英語教學方法能夠起到事半功倍的效果,。所以，要提高英語教學效率就必須改進教學方法,。

1.復習舊知識,，要做到精煉和實用

2.鞏固新知識,，要注重實效

3.巧設活動，落到實處

總之,，要真正提高英語課堂教學的實效性,，英語教師要不斷提高自身英語專業(yè)化水平，適應新課堂給我們提出的新要求,。創(chuàng)造性地使用英語教材,，改進備課方法，積極優(yōu)化課堂結(jié)構及教學方法,，使英語課堂教學的目標明確,、方法新穎、手段豐富,、結(jié)結(jié)構嚴謹,、講解精煉、時間緊湊,。