作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

麥琪的禮物教案設(shè)計篇一

《麥琪的禮物》，是歐·亨利的短篇代表作,，小說的主要內(nèi)容是德拉和杰姆這對小夫妻在圣誕節(jié)前想互贈禮物,，結(jié)果卻陰錯陽差，兩人珍貴的禮物卻變成了無用之物,。小說主題為揭示人性的光明面,，歌頌了純潔的愛情，寫得生動感人,。這篇小說,，作者巧妙地運用懸念和巧合，使情節(jié)波瀾起伏,，引人入勝,。

這是學生第一次正式接觸小說，有著極濃的興趣,。所以備課時將重點放在對情節(jié)的研究上和體會主人公純潔善良,、關(guān)愛他人的情感上。

１,、學習利用感受,、分析、對比,、推論等手段去鑒賞小說,，培養(yǎng)學生想象和再創(chuàng)造能力。

２,、學習主人公純潔善良,、關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。

３,、領(lǐng)會小說構(gòu)思之巧妙,。

１、小說精巧的結(jié)構(gòu),，出乎意料的結(jié)局,。

２、理解作者對小人物身上人性美的歌頌,。

３,、如何利用感受、分析,、對比,、推論等手段去鑒賞小說，培養(yǎng)學生想象和再創(chuàng)造能力。

總體構(gòu)想

摒棄按照小說情節(jié)“開端,、發(fā)展……結(jié)局”而教的公式,，采取“總體一局部一總體”的方法：先通覽全篇，了解概貌(包括內(nèi)容與形式),，理清思路,，再深入局部(細部)，仔細揣摩,。最后又回到全文,，綜合理解與消化篇中精華。

這是一篇篇幅較長的小說,，要求學生應(yīng)充分預(yù)習課文,，除了常規(guī)做到的借助工具書解決生難字詞外，須準備用四五百字復(fù)述全文大意,，注意交代清楚時,、地、人,、事,、事件的因果。

１,、復(fù)述法,。

２、討論法,。

3,、創(chuàng)作法。

課前準備：小說片段《啞夫妻》

教學時數(shù)：1課時

[教學步驟]

節(jié)日的到來,，你想向整日整年不停奔波勞累的父親,、母親表達你最真誠的“愛”，你想用什么方式呢,？

（學生回答）

剛才我們說的是父母與子女之間的愛,，今天我們來學一篇美國短篇小說家歐·亨利的小說，講述主人公德拉,、杰姆在圣誕節(jié)互贈禮物的故事,，表達他們之間最真摯純潔的'愛情。這就是《麥琪的禮物》,。

1,、讀完《麥琪的禮物》，你有何感受,？用一兩個詞語來表達,。

（學生交流：或幸福,、或辛酸……）

教師與同學交流：我讀了這篇小說，既為這對夫妻間的感情感到幸福,、快樂,，又為他們寒酸的生活感到辛酸。而歐·亨利的作品大多能使讀者有這樣的感受,，有人將此種風格歸納為“含笑的淚”,。

2、a．指定一學生口述小說大意

b．要求全班仔細聽,，將其講的較粗、錯誤的地方指出,，準備補充修正,。

c．教師板書故事情節(jié)（一半），學生補充,。（見板書）

d．請學生用一句話概括全文大意,。（50字左右）

e．這樣一個故事，為了表現(xiàn)主人公之間的什么,？（板書“愛”）

1,、就這樣一個簡簡單單的故事，歐·亨利將它講得是引人入勝,，靠什么呢,？——靠構(gòu)思的巧妙。

本文的巧妙的構(gòu)思表現(xiàn)在哪,？

（小組討論,，交流；教師總結(jié)：懸念的運用,、結(jié)局的出人意料,。）

首先，懸念叢生,。

德拉一定得給杰姆買圣誕禮物,，否則她過不了這個節(jié)?？墒?，貧窮的她怎樣才能弄到錢?(懸念初起)后來德拉賣掉了夫妻倆引以自豪的兩樣東西中的一樣——頭發(fā)，用賣發(fā)得來的錢,，為杰姆買了一條表鏈,，并在家中期待著杰姆的到來。讀到這里,，我們一定會以為杰姆回家后看到表鏈該有多高興了,。可是杰姆一進門就盯著德拉，露出一種“摸不透的表情”,，這是為什么?(懸念再生)當杰姆聽到德拉說是剪了發(fā)而買了一件“美麗的禮物”后,，杰姆恍如夢中，多次向妻子發(fā)問：“你把頭發(fā)剪掉了?”“你說你的頭發(fā)沒有了?”讀到這里,，讀者心中疑惑：德拉的容貌改變了,，難道杰姆就不愛她了嗎?(懸念接踵而來)繼續(xù)讀下去才知道，原來是杰姆給德拉買了用來裝飾那一頭長發(fā)的成套發(fā)梳,，可如今,，德拉的長發(fā)卻沒有了，難怪他追問不休,。杰姆哪里來的錢呢?(懸念又起)直到最后,，讀者方才明白：原來杰姆是賣了另一件引以自豪的東西——心愛的懷表，才給妻子買回了成套的發(fā)梳,。

其次,，結(jié)局出人意料，卻又在情理之中,。

2,、懸念突起，結(jié)局出人意料,，這體現(xiàn)在很多作家的作品中,。下面我請我們同學也來當作家，為一篇小小說增加結(jié)尾,。

（出示小說《啞夫妻》）

啞夫妻

孫宴明

他是個啞巴,，雖然能聽懂別人的話，卻說不出自己的感受,。她是他的鄰居,，一個和外婆相依為命的女孩。她一直喊他哥哥他真像個哥哥,，帶她上學,，伴她玩耍，含笑聽她嘰嘰喳喳講話,。他只能用手勢和她交談,，可她能讀懂他的每一個眼神。從哥哥注視她的目光里,，她知道他有多么喜歡自己,。

后來，她考上了大學,，他便開始拼命地掙錢,，然后源源不斷地寄給她,。她從沒拒絕。終于,，她畢業(yè)了,，參加了工作。然后,，她堅定地對他說：“哥哥,，我要嫁給你!”

他像只受驚的兔子逃掉了，再也不肯見她,，無論她怎樣哀求,。她這樣說：“你以為我同情你嗎?想報答你嗎?不是，從12歲我就愛上你了,?！笨墒牵貌坏剿幕卮?。

有一天,，她突然住進了醫(yī)院,。他嚇壞了，跑去看她,。醫(yī)生說,，她喉嚨里長了一個瘤，雖然切除了,，卻破壞了聲帶,，可能再也講不了話了。病床上,，她淚眼婆娑地注視著他,。

于是，他們結(jié)婚了,。很多年以后,，沒有人聽他們講過一句話。他們用手,、用筆,、用眼神交談，分享喜悅和悲傷,。他們成了相戀男女羨慕的對象,。人們說，那是一對多么幸福的啞夫妻啊!

愛情阻擋不了死神的降臨,，他撇下她一個人先走了,。

學生討論,，口頭交流。

教師點評,，也可朗讀原文結(jié)局,。

人們怕她經(jīng)受不住失去愛侶的打擊來安慰她。這時,，她收回注視他遺像的呆癡目光,，突然開口講話：“愛人已去，謊言也該揭穿了,?！?/p>

人們諒訝之余，都感嘆不已,，這是一份多么執(zhí)著的,、濃厚的、像童話一樣的愛呀!從此,，她不再講話,，不久也離開了人世。戀愛中的男女仍會拿他們當做談?wù)摰脑掝},，他們常說,，你聽過那對啞夫妻的故事嗎??

3、分析人物形象,。

剛才我們分析了小說的情節(jié),，下面我們一塊兒來看看小說的人物。

提問：你認為德拉,、杰姆是怎樣的人,？你有何依據(jù)？

（學生回答）

教師總結(jié)：我們可以很容易看出這兩位主人公善良,、純潔,。小說人物的性格是比較簡單的，但作者描寫人物的方法卻用了很多,。（外貌,、神態(tài)、心理,、語言,、動作）

1、我們學了這篇文章,，學到我們在寫文章時要怎樣,？

（1、構(gòu)思2,、人物描寫）

2,、作業(yè)：寫結(jié)局（注意出人意料和人物描寫相結(jié)合）

[板書設(shè)計]

麥琪的禮物

德拉杰姆

賣愛賣

發(fā)梳

長發(fā)懷表

表鏈

麥琪的禮物教案設(shè)計篇二

１,、熟讀課文，掃除課文文字障礙,。

２,、印發(fā)其他小說（《愛的犧牲》）的前半部分，讓學生推測故事結(jié)尾,，用２００字概括寫出,。（小說題目、作者均未告訴學生,，已激起學生好奇心）

（這一任務(wù)已提前布置,，課前未再修改）

（一）導入

（1）課上交流給兩文所作的推測，并簡要說明理由,，

（2）學生分角色配樂朗讀結(jié)尾,，和學生推測相對照，突出構(gòu)思的特點,，讓學生感受“歐亨利式結(jié)尾”的藝術(shù)魅力,。

（3）認識歐·亨利：多媒體投影歐·亨利照片、簡介

（1）二生陳述結(jié)尾,，說明理由

（2）另一生要求評價,，并直接點明了小說題目、作者及其作品風格點,，朗讀自己寫的結(jié)尾

（3）師肯定學生的結(jié)尾設(shè)計、閱讀面,、知識面等,，并鼓勵：從大家的表現(xiàn)來看，已具備和這位大師對話的能力,、水平（多媒體投影照片,、簡介）

（4）欣賞小說原結(jié)尾

（二）研讀課文

賞析課文，強化對歐氏結(jié)尾的理解,，并從構(gòu)思中體會人物愛心及純凈的感情

師在上個環(huán)節(jié)結(jié)束時導入：今天就讓我們帶著對歐亨利小說的初步印象,，走進他的名篇《麥琪的禮物》（多媒體：在平安夜的音樂聲中打出課題，同時板書）去進一步體驗它的魅力,。

大家知道：讀小說,，第一感覺、第一印象非常重要,，它是進一步理解,、評價作品的基礎(chǔ)。讀完課文之后,。你一定會覺得文章某一個片斷,、細節(jié)非常生動,，令你怦然心動、過目不忘,。請同學們小組交流你的這種閱讀體會,，并說明原因，準備全班交流,。

學生小組交流,、師參與各小組討論。

全班交流：學生一致認為結(jié)尾出人意料,，構(gòu)思巧,。

師：結(jié)尾出人意料，我們的評價往往有兩種：或者不合理,、讓人覺得假,，或者以為這種出人意料合乎情理，但卻是情節(jié)發(fā)展的必然,。這篇小說屬于哪一種呢,？請大家討論，并說明原因,。

生：討論,、發(fā)言、補充,。

學生在分析中能從環(huán)境,、人物、情節(jié)三要素入手,，抓住細節(jié)進行分析,，師生、生生間展開對話,，相互補充,，師對學生在分析中提到的閱讀方法強調(diào)、整合歸納,，并引導學生就一些不能注意的細節(jié)再進行品味,，提醒學生用心解讀文字后面的東西

在這個階段，教師整理學生分析,，完成了板書：

構(gòu)思巧妙

人物美麗

環(huán)境艱苦

（外用紅筆勾畫出一顆心,，并在中間板書上寫上了一個“愛”字）

1。設(shè)計：學生在多媒體畫面,、音樂聲中說一句祝福（教學在這種溫馨的氛圍中結(jié)束）

（1）在上環(huán)節(jié)進行中,，師生感情自然走向了高潮，一起完成了板書總結(jié)：透過這巧妙的構(gòu)思,、一個個耐人尋味的細節(jié),，我們分明看到了德拉和杰姆火熱的心,，那字里行間分明的寫著“愛”字，當我們被這圣潔的愛情洗禮的時候,，我們不能不感謝歐·亨利為我們創(chuàng)造了美麗,，也不能不由衷的祝福善良的人們永遠幸福，下面就請同學們在音樂聲中送上你最想說的一句祝福

（這時課堂上學生忽然提問：對禮物的價值提出質(zhì)疑,，認為他們?nèi)绱讼鄲?，就沒必要通過禮物的價值來表現(xiàn)愛的程度）

（2）學生又一次展開討論，明確了：禮物只是二人情感的載體,，禮物的實際價值遠不能代表二人無價的感情,，二人傾己所有，只說明二人都以對方的快樂為自己的最大快樂,；同時明確了：二人評價對方的標準不是金錢,、美貌，而是人品,。更可看出二人心地的善良,、美麗。

（3）師肯定學生勇于提問的精神,，希望學生把祝愿放在心里

激發(fā)學生課下繼續(xù)閱讀的興趣

（四）激發(fā)閱讀興趣：

一節(jié)課我們只能對歐亨利及作品有一個粗略的了解,，同學們有興趣可以查閱

相關(guān)資料、閱讀更多的作品,，進一步探討,。

（多媒體：給出相關(guān)網(wǎng)址）

說明：課堂教學大致如此，云裳不善記錄,、整理,。師生對話未能實錄。

麥琪的禮物教案設(shè)計篇三

1.通過學習,了解小說的內(nèi)容,。

2．學會賞析文中的精彩片斷。了解文中巧合與懸念的寫作技巧,。

3．通過學習和人物的分析,，學會尊重他人的愛，學會去愛他人,。

4．結(jié)合生活實際,，列舉身邊的愛。

在閱讀小說和賞析精彩片斷的同時,，歸納出小說的主題：尊重他人的愛,，學會去愛他人。

引導學生認識到怎樣才能做到

今天有很多教師來我們班聽課,，大家緊不緊張,？愿不愿意多展示自己,？好。我想先問一下,，圣誕節(jié)是什么時侯,？對，12月25日,，是耶穌的生日,。每到這個節(jié)日，人們總愛互贈禮物,，這種風俗是怎樣形成的呢,？據(jù)《圣經(jīng)》記載，當耶穌降生時,，梅爾基奧爾,、加斯帕、巴爾撒澤從東方來到耶路撒冷給他送來禮物,，這三位圣人,，我們稱他們?yōu)辂滅鳎撬麄兪组_圣誕贈禮的風俗,。

今天我們一起來學習短篇小說《麥琪的禮物》

作者歐,。亨利，美國著名的短篇小說家,，其作品構(gòu)思新穎,，語言詼諧，結(jié)局常常出人意料,。代表作有《麥琪的禮物》,、《警察和贊美詩》、《沒完沒了的故事》,、《最后的藤葉》,。

請大家將課文速讀一遍，思考：這篇小說講述了一個怎樣的故事,？

（讀完后指名講述）

討論：○1兩人珍貴的禮物最后卻變成了無用的東西,，你覺得德拉與杰姆這樣做值不值？

○2不錯,，他們獲得了最珍貴的禮物,，他們是最聰明的人，請同學們齊聲朗讀課文最后一自然段,，讀后提問：作者既然認為德拉夫婦”是最聰明的”人,，為什么又說他們是倆個”笨孩子”、“極不聰明”？

○1藝術(shù)上的巧合與情節(jié)上的懸念是本文的一大特色,，作者制造了哪些懸念,？

○2本文詰言幽默風趣，還有豐富的細節(jié)描寫和多種表現(xiàn)手法,，試將你喜歡的地方找出來,，給大家讀一讀，并說說你喜歡的原因,。

教師引導：德拉夫婦雖然獲得的是無用的禮物,，但他們卻得到了世上最寶貴的東西——愛。在我們的成長過程中,，你獲得過或感受到過愛嗎,？難道我們僅僅只能向他人索取得、享受愛嗎,？那該怎么辦,？（指名回答）對，我們要尊重他人的愛,，更要學會愛他人,。

在我們的生活中，哪些關(guān)愛他人的事例曾讓你感動,？（指名講述）

我們的子弟兵,、抗洪英雄高建成，為了人們的生命財產(chǎn)安全,，舍生取義,；人民的優(yōu)秀兒女、白衣天使葉欣,，面對致命的非典,，敢于犧牲；我國的希望工程,，又有多少中華兒女慷慨解囊,，鼎力相助啊,！

我們同處一片藍天下,，同呼吸、共命運,，我們的生活需要愛,，也處處充滿了愛,。讓我們一齊高歌《愛的奉獻》

,。（略）