無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

麥琪的禮物教學(xué)設(shè)計篇一

按照備課時的教學(xué)設(shè)計,，提出“人物描寫的方法”是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握《麥琪的禮物》這篇小說的刻畫人物方法,。于是,，我按設(shè)計進(jìn)行課文悟讀：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分小組討論了幾個問題：小說的主人公是誰?德拉是一個怎么樣的人?小說是怎樣刻畫她的?你能舉一些例子來說說嗎?杰姆對德拉的感情如何?小說又是怎樣表現(xiàn)的?

學(xué)生開始“討論”,，我走下講臺在學(xué)生的課桌間穿行,。偶爾有學(xué)生問我問題，我盡可能地作一些簡短的啟發(fā),。

上完這節(jié)課后,，我發(fā)現(xiàn)了一個問題：這節(jié)課的教學(xué)重點究竟應(yīng)該放在什么地方?在設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)時，我將教學(xué)目標(biāo)定位在“掌握人物描寫的方法”,，“理解主人公純潔善良和關(guān)愛他人的情感”,。但實際上潛意識里，我是把教學(xué)的重點放在引導(dǎo)學(xué)生“掌握人物描寫的方法”上,，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解“作者是怎樣刻畫人物心理的”,、“哪些句子說明了這個心理”等等寫作的方法和技巧的指導(dǎo)上。從升學(xué)考試的指揮棒來看,，注重方法,、技能的傳授和指導(dǎo)顯然對學(xué)生“應(yīng)考”是有利的，對于一個畢業(yè)班的學(xué)生來說,，非常實用,。我的困惑是，像《麥琪的禮物》這么一篇經(jīng)典性的愛情小說,，它奉獻(xiàn)給讀者的不僅僅只是作者描寫人物的寫作方法與技巧,，這么一節(jié)語文課，教學(xué)目的只實現(xiàn)了一半,，如果真要引導(dǎo)學(xué)生“體驗情感”,，這節(jié)課的很多環(huán)節(jié)都需要改變。如：可以傳統(tǒng)的小說三要素教學(xué)法進(jìn)行,。

一,、可從“歐·亨利式情節(jié)”入手,，正如作者所說，這是一個沒有曲折,，不足為奇的故事,，可是歐·亨利不愧是一個編織故事的能手，那套發(fā)梳和白金表鏈就是他編織故事的金絲和銀絲,，圍繞它們,，作者設(shè)置了一個又一個懸念，正是這些懸念緊緊抓住了讀者的審美情趣,。小說的結(jié)局是兩樣值得自豪的東西都失去了,，換來的卻是不再對對方有用的裝飾品，他們的美好愿望就這樣落空了,，命運(yùn)對于這對恩愛夫妻是這樣苛刻,。這一結(jié)局是我們始料不及的。因為作者在故事的發(fā)展過程中,，始終把最緊要的東西包藏著,，引而不發(fā)，到結(jié)束時,，才和盤托出,，不僅出奇制勝，令人拍案,，還使前面的情節(jié)翻出新穎的意義,，給人留下持久而深刻的回味。雖然主人公的好意都落空了,，但這并不是一個事與愿違而令人遺憾的結(jié)局,。德拉和杰姆之間體貼入微、相濡以沫的感情,，才是彼此間最珍貴的禮物,，難怪歐·亨利把小說命名為“麥琪的禮物”——這是神圣的、充滿愛的,、放射著人性美光彩的、寓意深遠(yuǎn)的禮物,。小說總的情調(diào)是凄婉的,、辛酸的，但又不乏淡淡的喜悅和希望,，這又是歐·亨利小說的典型風(fēng)格一“含淚的笑”,。

二、可從分析人物入手,，德拉是個什么樣的女性?你喜歡她嗎?作者又是如何刻畫她的? 杰姆可愛嗎?

德拉是美的化身,，她不僅人長得漂亮,，尤為可貴的是心地純潔善良，對丈夫一往情深,，為了愛可以犧牲一切,。

歐·亨利對自己筆下的這一人物傾注喜愛之情。他寫德拉的肖像美：瘦小靈活,、身材纖細(xì),、兩眼晶瑩明亮……還不惜筆墨極盡夸張、比喻之能事,，去描寫德拉的長發(fā),，動詞“瀉”的運(yùn)用又極為形象傳神。德拉的長發(fā)不僅展現(xiàn)了主人公美麗的外表,，更折射出女主人公純潔善良的美好心靈,。作者還用“攪翻”一詞，來刻畫德拉買白金表鏈時的動作,，這一動作傳達(dá)出德拉對杰姆的一片癡情,。小說中，德拉的每一句話又都是那么溫柔和善解人意,。

小說寫杰姆的文字雖說沒有寫德拉的多,，但并不影響他的可愛。他為了給妻子帶去節(jié)日的快樂,，甘愿犧牲祖?zhèn)鞯?、也是自己最引以自豪的金表，足見其對德拉的感情之真,。尤為突出的是,，他不像一般的男人那樣粗枝大葉，他對妻子體貼人微,，他就知曉妻子夢寐以求的是那百老匯路一個櫥窗里的一套純玳瑁發(fā)梳,，這里又顯現(xiàn)杰姆對德拉的感情之深。難怪杰姆看到失去長發(fā)的德拉時,，是那般的神情恍惚,。

總之，創(chuàng)新課堂還得遵循傳統(tǒng)經(jīng)驗,，已經(jīng)被公認(rèn)了的教學(xué)經(jīng)驗,，在實際教學(xué)中非常實用。

麥琪的禮物教學(xué)設(shè)計篇二

這節(jié)語文課的主題是《麥琪的禮物》,，這是一篇小說,，也是一篇講讀課文。今天是這篇課文第二課時的教學(xué),?！爸锌肌背３,？夹≌f的閱讀，但相當(dāng)一部分學(xué)生在寫記敘文時只習(xí)慣于平鋪直敘地敘事,，不會描寫人物,，所以，在備課時我將重點放在“教會學(xué)生閱讀小說的方法”和提高他們的寫作能力上,。我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一,，掌握人物描寫的方法。第二,，理解主人公純潔善良,、關(guān)愛他人的情感。

這節(jié)課從“小說的三要素是什么”開始,。我提問后,，一位學(xué)生站起來回答：“小說的三要素是：環(huán)境、情節(jié),、人物,。”

學(xué)生的回答是對的,，我要求學(xué)生將“三要素”齊讀一遍?，F(xiàn)在回憶起來，這個環(huán)節(jié)很值得回味,。按說,，屏幕上已經(jīng)很清楚地出現(xiàn)了“小說的三要素”，我為什么還要學(xué)生將屏幕上的“三要素”齊讀一遍呢?從小學(xué)到中學(xué),，老師好像經(jīng)常會使用這種方法,，只是到了大學(xué)的教室里，這種方法才比較少用,。為什么這個方法只在中小學(xué)常用,，而大學(xué)少用呢?

這個環(huán)節(jié)使我想到的是：我們做教師的總是有一些很日常的、很細(xì)節(jié)的教學(xué)方式,，這些日常的,、細(xì)節(jié)的教學(xué)方式普遍流行于小學(xué)的課堂或中學(xué)的課堂，但做老師的好像較少考慮其中有些教學(xué)方式是否應(yīng)該隨著學(xué)生年齡的增長,、自我意識的增強(qiáng),、自我教育能力的提高而有所改變。尤其當(dāng)某種教學(xué)方式是具有較強(qiáng)的控制性,、強(qiáng)制性時，做教師的是否應(yīng)該逐步減少這種控制性較強(qiáng)的“保姆”式的教學(xué)方式而使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢?

由于我已經(jīng)意識到這是一個問題,，因此在后續(xù)的教學(xué)中我開始減少對學(xué)生的控制,，增加了一些開放性較強(qiáng)的問題,。

對這個環(huán)節(jié)我覺得有些遺憾。接下來的重點是讓學(xué)生領(lǐng)會“人物描寫的方法”,。

我問學(xué)生：我們以前學(xué)過的人物描寫方法有哪些呢?有學(xué)生說“肖像描寫”,、“語言描寫”，有學(xué)生說“動作描寫”,、“神態(tài)描寫”,，另外有學(xué)生補(bǔ)充說“心理描寫”。

學(xué)生回答的這些“人物描寫方法”與我備課時所設(shè)計的內(nèi)容是吻合的,。我在制作ppt(power-point)時,，已經(jīng)寫出這幾種方法。我點擊鼠標(biāo),，屏幕上迅速出現(xiàn)“描寫方法：動作描寫,、語言描寫、神態(tài)描寫,、心理描寫等等”,。

當(dāng)屏幕上出現(xiàn)這些“人物描寫方法”時，我忽然感到有些別扭,。在學(xué)生的答案與我的設(shè)計吻合時,，要是不滿足于“正中下懷”

的感覺，不用ppt整體地投放出來,，而是邊聽學(xué)生說,，邊用鍵盤記錄學(xué)生的意見，那樣的效果是不是會更好呢?

按照備課時的教學(xué)設(shè)計,，提出“人物描寫的方法”是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握《麥琪的禮物》這篇小說的刻畫人物方法,。于是，我讓學(xué)生分小組討論屏幕上投影出來的幾個問題：小說的主人公是誰?德拉是一個怎么樣的人?小說是怎樣刻畫她的?你能舉一些例子來說說嗎?杰姆對德拉的感情如何?小說是怎樣表現(xiàn)的?

學(xué)生開始“討論”后,，我走下講臺在學(xué)生的課桌間穿行,。我很想知道他們在“討論”什么。偶爾有學(xué)生問我問題,，我盡可能地作一些簡短的啟發(fā),。

上完這一節(jié)課后，我一直在思考一個問題：這節(jié)課的教學(xué)重點究竟應(yīng)該放在什么地方?在設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)時,，我將教學(xué)目標(biāo)定位在“掌握人物描寫的方法”和“理解主人公純潔善良,、關(guān)愛他人的情感”，但實際上我是把教學(xué)的重點放在引導(dǎo)學(xué)生“掌握人物描寫的方法”上,，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解“作者是怎樣刻畫人物心理的”,、“哪些句子說明了這個心理”等等寫作的方法和技巧。

按照以往的經(jīng)驗,，這些方法和技巧是以后的考試中經(jīng)常會遇到的問題,。從升學(xué)考試的指揮棒來看,，注重方法、技能的傳授和指導(dǎo)顯然對學(xué)生“應(yīng)考”是有利的,。對于一個老師尤其是初中三年級的老師來說,，把教學(xué)的重點放在“應(yīng)考”技巧和方法上，也許是情理之中的事情,。我的困惑是,，像《麥琪的禮物》這么一篇經(jīng)典性的愛情小說，它奉獻(xiàn)給讀者的難道僅僅只是作者描寫人物的寫作方法與技巧嗎?像這么一節(jié)語文課,，究竟應(yīng)該注重情感體驗,，還是方法訓(xùn)練呢?如果真要引導(dǎo)學(xué)生“體驗情感”，這節(jié)課的很多環(huán)節(jié)都需要改變,。

麥琪的禮物教學(xué)設(shè)計篇三

《麥琪的禮物》這是一篇很精彩的小說,，也是一篇講讀課文。我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一,，掌握人物描寫的方法,。第二，理解主人公純潔善良,、關(guān)愛他人的真摯情感,。過程是先提出問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí);再合作交流;最后,，檢查討論結(jié)果,，適當(dāng)點撥。

按照備課時的教學(xué)設(shè)計,，提出“人物描寫的方法”是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握《麥琪的禮物》這篇小說的刻畫人物方法,。于是，我按設(shè)計進(jìn)行課文悟讀：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生分小組討論了幾個問題：小說的主人公是誰?德拉是一個怎么樣的人?小說是怎樣刻畫她的?你能舉一些例子來說說嗎?杰姆對德拉的感情如何?小說又是怎樣表現(xiàn)的?

學(xué)生開始“討論”,，我走下講臺在學(xué)生的課桌間穿行。偶爾有學(xué)生問我問題,，我盡可能地作一些簡短的啟發(fā),。

上完這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)了一個問題：這節(jié)課的教學(xué)重點究竟應(yīng)該放在什么地方?在設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)時,，我將教學(xué)目標(biāo)定位在“掌握人物描寫的方法”,，“理解主人公純潔善良和關(guān)愛他人的情感”。但實際上潛意識里,，我是把教學(xué)的重點放在引導(dǎo)學(xué)生“掌握人物描寫的方法”上,，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解“作者是怎樣刻畫人物心理的”、“哪些句子說明了這個心理”等等寫作的方法和技巧的指導(dǎo)上。從升學(xué)考試的指揮棒來看,，注重方法,、技能的傳授和指導(dǎo)顯然對學(xué)生“應(yīng)考”是有利的,，對于一個畢業(yè)班的學(xué)生來說,，非常實用。我的困惑是,，像《麥琪的禮物》這么一篇經(jīng)典性的愛情小說,，它奉獻(xiàn)給讀者的不僅僅只是作者描寫人物的寫作方法與技巧，這么一節(jié)語文課,，教學(xué)目的只實現(xiàn)了一半,，如果真要引導(dǎo)學(xué)生“體驗情感”，這節(jié)課的很多環(huán)節(jié)都需要改變,。如：可以傳統(tǒng)的小說三要素教學(xué)法進(jìn)行,。

一、可從“歐·亨利式情節(jié)”入手,，正如作者所說,，這是一個沒有曲折，不足為奇的故事,，可是歐·亨利不愧是一個編織故事的能手,，那套發(fā)梳和白金表鏈就是他編織故事的金絲和銀絲，圍繞它們,，作者設(shè)置了一個又一個懸念,，正是這些懸念緊緊抓住了讀者的審美情趣。小說的結(jié)局是兩樣值得自豪的東西都失去了,，換來的卻是不再對對方有用的裝飾品,，他們的美好愿望就這樣落空了，命運(yùn)對于這對恩愛夫妻是這樣苛刻,。這一結(jié)局是我們始料不及的,。因為作者在故事的發(fā)展過程中，始終把最緊要的東西包藏著,，引而不發(fā),，到結(jié)束時，才和盤托出,，不僅出奇制勝,，令人拍案，還使前面的情節(jié)翻出新穎的意義,，給人留下持久而深刻的回味,。雖然主人公的好意都落空了，但這并不是一個事與愿違而令人遺憾的結(jié)局。德拉和杰姆之間體貼入微,、相濡以沫的感情,，才是彼此間最珍貴的禮物，難怪歐·亨利把小說命名為“麥琪的禮物”——這是神圣的,、充滿愛的,、放射著人性美光彩的、寓意深遠(yuǎn)的禮物,。小說總的情調(diào)是凄婉的,、辛酸的，但又不乏淡淡的喜悅和希望,，這又是歐·亨利小說的典型風(fēng)格一“含淚的笑”,。

二、可從分析人物入手,，德拉是個什么樣的女性?你喜歡她嗎?作者又是如何刻畫她的? 杰姆可愛嗎?

德拉是美的化身,，她不僅人長得漂亮，尤為可貴的是心地純潔善良,，對丈夫一往情深,，為了愛可以犧牲一切。

歐·亨利對自己筆下的這一人物傾注喜愛之情,。他寫德拉的肖像美：瘦小靈活,、身材纖細(xì)、兩眼晶瑩明亮……還不惜筆墨極盡夸張,、比喻之能事,，去描寫德拉的長發(fā)，動詞“瀉”的運(yùn)用又極為形象傳神,。德拉的長發(fā)不僅展現(xiàn)了主人公美麗的外表,，更折射出女主人公純潔善良的美好心靈。作者還用“攪翻”一詞,，來刻畫德拉買白金表鏈時的動作,，這一動作傳達(dá)出德拉對杰姆的一片癡情。小說中,，德拉的每一句話又都是那么溫柔和善解人意,。

小說寫杰姆的文字雖說沒有寫德拉的多，但并不影響他的可愛,。他為了給妻子帶去節(jié)日的快樂,，甘愿犧牲祖?zhèn)鞯摹⒁彩亲约鹤钜宰院赖慕鸨?，足見其對德拉的感情之真,。尤為突出的是,，他不像一般的男人那樣粗枝大葉，他對妻子體貼人微,，他就知曉妻子夢寐以求的是那百老匯路一個櫥窗里的一套純玳瑁發(fā)梳,，這里又顯現(xiàn)杰姆對德拉的感情之深。難怪杰姆看到失去長發(fā)的德拉時,，是那般的神情恍惚,。

總之，創(chuàng)新課堂還得遵循傳統(tǒng)經(jīng)驗,，已經(jīng)被公認(rèn)了的教學(xué)經(jīng)驗,，在實際教學(xué)中非常實用。

麥琪的禮物教學(xué)設(shè)計篇四

本學(xué)期我擔(dān)任八年級六個班思想品德的教學(xué)任務(wù),。一學(xué)期來，我以認(rèn)真,，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,，勤懇，堅持不懈的精神從事教學(xué)工作,。認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課、聽課,、評課,，及時批改作業(yè)、講評作業(yè),，做好課后輔導(dǎo)工作,，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù),。具體總結(jié)如下：

一,、教學(xué)工作

1、在充分研究教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上,，認(rèn)真制定切實可行的學(xué)期教學(xué)計劃,，和課時計劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論,，

2,、認(rèn)真抓好課堂主渠道，提高教學(xué)質(zhì)量,。

提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵是認(rèn)真抓好課堂主渠道,，上好課。為了上好課,，我做了下面的工作：

⑴課前備課下功夫,。

①認(rèn)真鉆研教材,，對教材的基本思想、基本概念,，每句話,、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點與難點,，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如,，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,，怎樣才能教好。

②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,，他們的興趣,、需要、方法,、習(xí)慣,，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施,。

③考慮教法,，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材,、如何安排每節(jié)課的活動,。 為教好每一節(jié)課，我在課堂教學(xué)方法的使用上下大功夫和力度,，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活采用不同的教學(xué)方法,，盡量讓每一節(jié)課都能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特別是在課堂導(dǎo)入上我采用了多種形式：歌曲,、詩歌,、圖片、小品,、電影,、案例，極大調(diào)動了學(xué)生的積極性,。課堂小結(jié)上同樣用盡心思,，采用多種方法，力求有余音未了的效果,。

⑵注重課堂教學(xué),。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生,，注意信息反饋,，調(diào)動學(xué)生的有意注意,，使其保持相對穩(wěn)定性，同時,，激發(fā)學(xué)生的情感,，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛,，課堂語言簡潔明了,，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生,，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，課堂上講練結(jié)合，作業(yè)少而精,，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),。及時處理好課堂突發(fā)事件。我十分清楚八年級學(xué)生的特點,，他們都是半大小孩,，課堂上坐不住，多動這是在所難免的,。因此，對于一些違反課堂紀(jì)律的同學(xué),，我從不在課堂上輕易發(fā)脾氣當(dāng)眾批評他們,，而是及時指正提醒，課后耐心做好思想工作,，因此,，我深受同學(xué)的喜歡。我從不怕突發(fā)事故,，作為思想品德教師,，我能很好地把課堂突發(fā)事故當(dāng)做一種思想品德教育的素材，變被動為主動,，使違反紀(jì)律的同學(xué)自己感到不好意思,，主動承認(rèn)錯誤，使其他同學(xué)又能得到一次思想教育,。

2,、及時做好課后輔導(dǎo)工作，鞏固課堂教學(xué)效果,。

初中的學(xué)生愛動,、好玩，缺乏自控能力,，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè),，有的學(xué)生抄襲作業(yè),，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育,，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,，對后進(jìn)生進(jìn)行個別輔導(dǎo),，轉(zhuǎn)化他們的思想、觀念,，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

我多強(qiáng)調(diào)學(xué)生實踐能力的提高，經(jīng)常布置一些實踐作業(yè),，讓學(xué)生多觀察發(fā)生在自己身邊的事情,，用在課堂上學(xué)到的知識去解決問題，思考問題,，從而極大的提高了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力,。

二、教研工作

積極參加教研組活動和學(xué)校組織的教研活動,，上好公開課,，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗,，取長補(bǔ)短,，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平，每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,，以和藹,、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生,。

三,、認(rèn)真學(xué)習(xí) 不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)

1、我不斷學(xué)習(xí),，培養(yǎng)多種興趣愛好,。本學(xué)期我利用業(yè)余時間讀書，認(rèn)真做筆記,、寫心得,，不斷擴(kuò)寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液,。

2,、為讓自己知識水平不斷的提高，我不滿足于自己現(xiàn)在的知識水平,，利用時間自學(xué),，不斷地更新和補(bǔ)充自己的專業(yè)知識,。

四 、不足及今后努力方向

通過一學(xué)期努力,，能制定好復(fù)習(xí)計劃,，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生,，提高中等生,，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時間較短,，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多,，復(fù)習(xí)比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差,，學(xué)習(xí)自覺性不高,，致使本學(xué)期教學(xué)成績未達(dá)所想。

麥琪的禮物教學(xué)設(shè)計篇五

這節(jié)語文課的主題是《麥琪的禮物》,，這是一篇小說,，也是一篇講讀課文。今天是這篇課文第二課時的教學(xué),?！爸锌肌背３？夹≌f的閱讀,，但相當(dāng)一部分學(xué)生在寫記敘文時只習(xí)慣于平鋪直敘地敘事,，不會描寫人物，所以,，在備課時我將重點放在“教會學(xué)生閱讀小說的方法”和提高他們的寫作能力上。我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一,，掌握人物描寫的方法,。第二，理解主人公純潔善良,、關(guān)愛他人的情感,。

這節(jié)課從“小說的三要素是什么”開始。我提問后,，一位學(xué)生站起來回答：“小說的三要素是：環(huán)境,、情節(jié)、人物,?！?/p>

學(xué)生的回答是對的，我要求學(xué)生將“三要素”齊讀一遍?，F(xiàn)在回憶起來,，這個環(huán)節(jié)很值得回味,。按說，屏幕上已經(jīng)很清楚地出現(xiàn)了“小說的三要素”,，我為什么還要學(xué)生將屏幕上的“三要素”齊讀一遍呢?從小學(xué)到中學(xué),，老師好像經(jīng)常會使用這種方法，只是到了大學(xué)的教室里,，這種方法才比較少用,。為什么這個方法只在中小學(xué)常用，而大學(xué)少用呢?

這個環(huán)節(jié)使我想到的是：我們做教師的總是有一些很日常的,、很細(xì)節(jié)的教學(xué)方式,，這些日常的、細(xì)節(jié)的教學(xué)方式普遍流行于小學(xué)的課堂或中學(xué)的課堂,，但做老師的好像較少考慮其中有些教學(xué)方式是否應(yīng)該隨著學(xué)生年齡的增長,、自我意識的增強(qiáng)、自我教育能力的提高而有所改變,。尤其當(dāng)某種教學(xué)方式是具有較強(qiáng)的控制性,、強(qiáng)制性時，做教師的是否應(yīng)該逐步減少這種控制性較強(qiáng)的“保姆”式的教學(xué)方式而使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢?

由于我已經(jīng)意識到這是一個問題,，因此在后續(xù)的教學(xué)中我開始減少對學(xué)生的控制,，增加了一些開放性較強(qiáng)的問題。

對這個環(huán)節(jié)我覺得有些遺憾,。接下來的重點是讓學(xué)生領(lǐng)會“人物描寫的方法”,。

我問學(xué)生：我們以前學(xué)過的人物描寫方法有哪些呢?有學(xué)生說“肖像描寫”、“語言描寫”,，有學(xué)生說“動作描寫”,、“神態(tài)描寫”，另外有學(xué)生補(bǔ)充說“心理描寫”,。

學(xué)生回答的這些“人物描寫方法”與我備課時所設(shè)計的內(nèi)容是吻合的,。我在制作ppt(power-point)時，已經(jīng)寫出這幾種方法,。我點擊鼠標(biāo),，屏幕上迅速出現(xiàn)“描寫方法：動作描寫、語言描寫,、神態(tài)描寫,、心理描寫等等”。

當(dāng)屏幕上出現(xiàn)這些“人物描寫方法”時,，我忽然感到有些別扭,。在學(xué)生的答案與我的設(shè)計吻合時，要是不滿足于“正中下懷”

的感覺，不用ppt整體地投放出來,，而是邊聽學(xué)生說,，邊用鍵盤記錄學(xué)生的意見，那樣的效果是不是會更好呢?

按照備課時的教學(xué)設(shè)計,，提出“人物描寫的方法”是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握《麥琪的禮物》這篇小說的刻畫人物方法,。于是，我讓學(xué)生分小組討論屏幕上投影出來的幾個問題：小說的主人公是誰?德拉是一個怎么樣的人?小說是怎樣刻畫她的?你能舉一些例子來說說嗎?杰姆對德拉的感情如何?小說是怎樣表現(xiàn)的?

學(xué)生開始“討論”后,，我走下講臺在學(xué)生的課桌間穿行,。我很想知道他們在“討論”什么。偶爾有學(xué)生問我問題,，我盡可能地作一些簡短的啟發(fā),。

上完這一節(jié)課后，我一直在思考一個問題：這節(jié)課的教學(xué)重點究竟應(yīng)該放在什么地方?在設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)時,，我將教學(xué)目標(biāo)定位在“掌握人物描寫的方法”和“理解主人公純潔善良,、關(guān)愛他人的情感”，但實際上我是把教學(xué)的重點放在引導(dǎo)學(xué)生“掌握人物描寫的方法”上,，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解“作者是怎樣刻畫人物心理的”,、“哪些句子說明了這個心理”等等寫作的方法和技巧。

按照以往的經(jīng)驗,，這些方法和技巧是以后的考試中經(jīng)常會遇到的問題,。從升學(xué)考試的指揮棒來看，注重方法,、技能的傳授和指導(dǎo)顯然對學(xué)生“應(yīng)考”是有利的,。對于一個老師尤其是初中三年級的老師來說，把教學(xué)的重點放在“應(yīng)考”技巧和方法上,，也許是情理之中的事情,。我的困惑是，像《麥琪的禮物》這么一篇經(jīng)典性的愛情小說,，它奉獻(xiàn)給讀者的難道僅僅只是作者描寫人物的寫作方法與技巧嗎?像這么一節(jié)語文課,，究竟應(yīng)該注重情感體驗，還是方法訓(xùn)練呢?如果真要引導(dǎo)學(xué)生“體驗情感”,，這節(jié)課的很多環(huán)節(jié)都需要改變。

麥琪的禮物教學(xué)設(shè)計篇六

執(zhí)教完《小鷹學(xué)飛》第二課時后,，我認(rèn)真聽取了師傅奚校長和二年級各位老師給出的意見和建議,，就整堂課的教案設(shè)計和課堂教學(xué)做如下反思：

根據(jù)教材特點和編者意圖，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：

1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。重點指導(dǎo)朗讀一,、二小節(jié);半扶半放指導(dǎo)三,、四小節(jié);演讀五,、六小節(jié)。

2.理解課文內(nèi)容,，能聯(lián)系上下文理解“鼓起勁”,、“急促地喘著氣”等詞語，學(xué)會用“已經(jīng)”說話,。

3.讓學(xué)生懂得“學(xué)無止境”的道理,，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取,。

反思一：應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀一、二小節(jié)時,，我讓學(xué)生邊讀邊劃出小鷹和老鷹的第一次對話,，然后抓住“我已經(jīng)會飛啦!”這個關(guān)鍵句讓學(xué)生體會小鷹飛上大樹后的心情，引導(dǎo)學(xué)生做一只高興的小鷹,，讀好這句話,，從而讀好老鷹與小鷹的對話。教材三,、四小節(jié)與一,、二小節(jié)句式相同，因此我采用“半扶半放”,，讓學(xué)生學(xué)著學(xué)習(xí)一,、二小節(jié)的方法去學(xué)習(xí)。但是,，在學(xué)完一,、二小節(jié)后應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)比如：該如何邊讀書邊劃出對話?教師適時進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng),。

反思二：句式對比設(shè)計要有針對性,。

在學(xué)習(xí)課文第二部分(3-4自然段)時，我采用男女賽讀,、小組賽讀的方法,，試著放手讓學(xué)生朗讀。這一環(huán)節(jié)設(shè)計有些粗糙,，如果能對重點句子“我真的會飛啦!”加以指導(dǎo),，設(shè)置兩個對話即“我已經(jīng)會飛啦!”和“我真的會飛啦!”的句式比較，引導(dǎo)學(xué)生體會小鷹從“已經(jīng)”會飛到“真的”會飛的心情變化過程,，學(xué)生的朗讀效果會更好,。

此外，在學(xué)習(xí)課文第三部分(5-6)自然段時，我設(shè)計比較兩個句式“這下······我總算······會飛了吧?”和“這下我總算會飛了吧?”來讓學(xué)生體會省略號的意義,，感悟小鷹說話喘氣,，上氣不接下氣的那種累。如果換成三個句式的比較：我已經(jīng)會飛啦!”,、 “我真的會飛啦!”和“這下······我總算······會飛了吧?”從而讓學(xué)生感悟到小鷹心情的變化,，為接下來的分角色朗讀課文做好鋪墊。

反思三：朗讀指導(dǎo)應(yīng)落實到每一位學(xué)生,。

教材中的重點對話如：“我已經(jīng)會飛啦!”,、 “我真的會飛啦!”和“這下······我總算······會飛了吧?”這些句式，可采取開火車的形式撒網(wǎng)式指導(dǎo)檢查學(xué)生的朗讀情況,，這樣就不局限于個別學(xué)生,，便于教師掌握基本情況，扎扎實實將朗讀訓(xùn)練落實到位,。

綜上所述,，作為一名教學(xué)新手，我需要不斷學(xué)習(xí)和刻苦鉆研,，好好把握每一次上教研課當(dāng)成鍛煉和展示自己的機(jī)會,，在學(xué)中教、在教中反思,，爭取早日成為一名有獨特教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)能手,。

麥琪的禮物教學(xué)設(shè)計篇七

《大自然的語言》這是一首文筆優(yōu)美,語言生動活潑的科普知識性兒童小詩。從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手,，向我們展示了大自然語言的奧秘,。詩歌文字淺顯，文筆優(yōu)美,。根據(jù)教材的特點,，結(jié)合兩班學(xué)生的學(xué)情，我確定了兩個教學(xué)目標(biāo)：1,、通過感情朗讀,，讀懂詩歌內(nèi)容，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語言的神奇,，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣,。2、讀寫結(jié)合,，模仿課文仿編詩歌,。

教學(xué)中主要體現(xiàn)兩個理念：

1、落實朗讀訓(xùn)練,，給學(xué)生充分的讀書時間，理解課文內(nèi)容，在品讀過程中感悟語言,，體會大自然語言的妙不可言,。

2、注重在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌寫作上的特點及形式,，指導(dǎo)學(xué)生仿寫,，給學(xué)生創(chuàng)作寫作的平臺，使其思維得到拓展,。

教完本課,，我覺得自己能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的閃光點是：

1、轉(zhuǎn)換語言文字的敘述形式,。小詩中是以第三人稱來寫的,，教學(xué)過程中為了讓文字更加充滿童真童趣，更加接近孩子們的心靈世界,，我則調(diào)動孩子們一起將小詩以第一人稱的口吻進(jìn)行改編,。如小詩的第七小節(jié)“你如果釣到大魚，魚鱗上也有圓圈,，一圈就是一歲,，這又是大自然的語言?！蔽沂痉督o孩子們可以這樣改編文字：“小朋友們,，大家好，我是金魚身體上的魚鱗,，你們知道我還有什么作用嗎,，那就是我可以告訴你我的主人金魚有幾歲了呢!我有幾個圈圈，就說明金魚有幾歲了,。怎么樣小朋友們,，今天知道這個小秘密感覺很開心吧?”這樣一來，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)興趣更濃了,，這讓孩子們對于這篇詩文的每一個小節(jié)更有了進(jìn)行改編的樂趣,，讓每節(jié)小詩更加充滿童話的色彩，將學(xué)習(xí)知識與創(chuàng)作語言故事緊密地融為了一體,。后來孩子們又對其它幾個小節(jié),，如：小蝌蚪、大樹年輪,、大雁,、三葉蟲等小節(jié)都做了語言文字的改編，從而改變了一種原有的教學(xué)方式,，更讓孩子們學(xué)習(xí)興趣濃厚,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會語言文字的美妙,。特別是小詩的第四和第五小節(jié),，講的是蝌蚪和大雁帶給我們的關(guān)于大自然的語言。對于蝌蚪和大雁孩子們并不陌生,，蝌蚪像黑色的“逗點”,，大雁像省略號一串，此時,，我便會引導(dǎo)孩子們在腦海里進(jìn)行充分想象,，同時借助書中提供的畫面，感受兩種小動物不同的可愛之處,，最后再讓孩子們進(jìn)行感情朗讀,。這兩個小節(jié)中分別有兩句反問的語氣，更加使文字充滿了童趣,，但孩子們的語氣還不是很到位,，后來經(jīng)過我的范讀和轉(zhuǎn)換句子形式來提醒孩子們?nèi)プx，最終能讓孩子們達(dá)到了有感情去讀,。

3,、 詩歌的創(chuàng)編。課后我布置孩子們回去搜集整合資料：“你還知道哪些大自然的語言?寫一寫,，如果能寫成詩歌就更好了,。”班級多數(shù)孩子,，特別是普通組和提高組的孩子們幾乎都去搜集有關(guān)大自然的語言了,，有的是關(guān)于諺語的，如“蚯蚓爬上路,，雨水亂如麻”等等類似的天氣方面的諺語;有的則是將自己搜集到的相關(guān)資料,，整合了一節(jié)節(jié)充滿童真童趣的小詩。例如這首小詩：

你看那夜晚的北斗星,，

這就是大自然的語言;

如果你迷了路,，

它是指路的向?qū)А?/p>

小鳥在清晨鳴叫，

不就是像在議論天氣,，

大自然在云彩上寫著：

今天風(fēng)清氣爽,。

蜘蛛如果編了個網(wǎng)，

一天你會發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上的水珠--

水珠越多今天天氣越好,，

這又是大自然的語言,。

大自然讓美麗的荷花，

長在強(qiáng)烈的酷暑中,。

這是在告訴令人們：

夏天已經(jīng)來到,。

詩中每一小節(jié)的每一種自然語言都是生活中常見到的,，可見孩子觀察的非常仔細(xì)，創(chuàng)作的也十分具有兒童性和趣味性,。我將孩子們創(chuàng)作的小詩進(jìn)行了裝訂整合成為了一本《大自然語言小詩集》并讓孩子們自己配上喜歡的插圖和封面進(jìn)行保存,。

這節(jié)課的不足之處：

1、課堂上的朗讀指導(dǎo)還不夠充分到位,。這是一首知識性詩歌，內(nèi)容又比較淺顯,，學(xué)生只要多讀,、多感悟就可以理解。課堂上的有很多地方的講解顯得有點多余,，還應(yīng)該在朗讀上下工夫,。

2、備課不夠充分,。該課如果能充分準(zhǔn)備多媒體課件,，將圖文并茂結(jié)合起來更形象生動，富有感染力,?？墒怯捎跁r間倉促，沒有能在多媒體下進(jìn)行教學(xué),，對于詩中提到的“三葉蟲”“漂礫”學(xué)生不是很熟悉,，只是通過我的直觀描述一番，可還不能達(dá)到形象具體,。

麥琪的禮物教學(xué)設(shè)計篇八

語言是人類重要的交際工具,，人與人之間的交往、溝通往往需要語言作為中介,，語言在人類的生活中起著不可缺少的作用,。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，如何抓住這個關(guān)鍵期對幼兒進(jìn)行語言教育呢?

我認(rèn)為幼兒園語言教育活動是有目的,、有計劃,、有組織地對幼兒實施語言教育,，幫助他們獲得傾聽,、表述,、欣賞,、閱讀等語言經(jīng)驗,，促進(jìn)他們運(yùn)用語言的能力,。使他們認(rèn)知,、情感,、行為等方面得到發(fā)展,。從中我們可以了解到幼兒園語言教育活動對幼兒傾聽,、表述,、欣賞、閱讀能力的培養(yǎng),，最終使幼兒運(yùn)用語言的能力得到提高,。幼兒心理發(fā)展的突出特點是情緒性，善于模仿,，具有豐富的想象力,，更是幼兒心理發(fā)展的顯著特點，凡是他們感興趣的,，覺得希奇的事物,，都能留下深刻印象，并在活動中注意力集中,，因此內(nèi)容的選擇因注重趣味性,、新穎性，以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果,。語言教育活動有哪些特點呢?我認(rèn)為具有以下三方面的特點：

一,、語言教育活動是特殊的語言學(xué)習(xí)過程;

幼兒的語言是在個體與環(huán)境相互作用中，尤其是在與人們的語言交流中獲得發(fā)展的,。家庭中,，成人與成人之間的語言交流，成人與兒童的語言交流,，都為兒童提供了重要的語言模仿和語言學(xué)習(xí)的環(huán)境,。游戲中同伴之間的語言交流，為孩子提供了語言交流實踐的環(huán)境,。還有各種影視節(jié)目的出現(xiàn),，更是豐富了兒童的語言環(huán)境，但是要促使兒童的語言得到很好的發(fā)展,，就要通過組織正規(guī)的教育活動,，對其進(jìn)行有計劃、有系統(tǒng)的語言教育,，可以這樣說,，幼兒園的語言教育活動是一種特殊的語言學(xué)習(xí)過程。

二,、語言教育活動的目的是使幼兒獲得語言經(jīng)驗;

幼兒的語言發(fā)展,，是通過在日常的語言習(xí)得和有組織的語言教育活動中獲得的語言經(jīng)驗實現(xiàn)的。生長在不同環(huán)境的幼兒,，由于其文化背景不同,，他們在與周圍人們進(jìn)行語言交往時所模仿和使用的語言形式和語言內(nèi)容不同，所獲得的語用技能有差異,，因此他們所獲得的關(guān)于語言方面的經(jīng)驗也不同,。這些不同的語言經(jīng)驗也就導(dǎo)致了幼兒語言發(fā)展的差異,。在正規(guī)的語言教育活動中教師將生活在不同環(huán)境中的幼兒集中在一起，按照一定的教育目標(biāo),，有目的地為幼兒提供一定的條件和情景,，使他們在與這些條件和情景的交互作用中，獲得豐富的語言經(jīng)驗,，并借助這些經(jīng)驗掌握語言的形式和內(nèi)容,，增長理解語言和表述語言的能力。

三,、語言教育活動是整合的教育過程;

語言教育活動整合性主要體現(xiàn)在教育目標(biāo)的整合,、教育內(nèi)容的整合、和教育方式的整合3個方面,。

1、教育目標(biāo)的整合

2,、教育內(nèi)容的整合