人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

化學(xué)溶解度教學(xué)視頻 初中化學(xué)溶解度試講稿篇一

1．使學(xué)生理解溶解度的概念,，了解溫度對(duì)一些固體物質(zhì)溶解度的影響,，了解溶解度曲線的意義。

2．使學(xué)生大致了解氣體溶解度與溫度,、壓強(qiáng)的關(guān)系,。

3．使學(xué)生掌握有關(guān)溶解度的幾種基本計(jì)算。

1．重點(diǎn)

建立溶解度的概念,，掌握溶解度的基本計(jì)算,。

2．難點(diǎn)

固體物質(zhì)溶解度的`概念，溶解性與溶解度的區(qū)別,，掌握有關(guān)溶解度的計(jì)算方法,。

溶解度曲線掛圖、小黑板,。

第一課時(shí)

【復(fù)習(xí)提問】(1)什么叫飽和溶液,？不同物質(zhì)的飽和溶液的濃稀程度是不是一樣？

(2)怎樣使硝酸鉀的飽和溶液變成不飽和溶液,？

【引入新課】在相同條件下,，有些物質(zhì)容易溶解在水里，而有些物質(zhì)難溶解,，也就是說(shuō)各種物質(zhì)在水里的溶解能力是不同的,。

【板書】

一、溶解性：一種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)里的能力,。

1．溶解性大小跟溶質(zhì),、溶劑的性質(zhì),、結(jié)構(gòu)有關(guān),。

【講解】如食鹽容易溶解在水里。油脂和汽油都屬于有機(jī)化合物,，油脂容易溶解在汽油里,。(因此可用汽油去油污)

2．不同的物質(zhì)在同一溶劑里溶解性不同,。

【講解】如相同質(zhì)量的水里，蔗糖比食鹽溶解的量多,。

3．同一物質(zhì)在不同溶劑里溶解性不同,。

【講解】如碘在酒精里容易溶解而在水里難于溶解。因此醫(yī)藥上用酒精來(lái)配制碘酒,。

4．物質(zhì)溶解性常分為“易溶”,、“可溶”、“微溶”,、“難溶”四種情況,。

【講解】物質(zhì)的溶解性易受溫度的影響，因此,，講物質(zhì)的溶解性要規(guī)定一定的條件,，除了溫度外，物質(zhì)溶解的量還跟溶劑量的多少有關(guān),，因此,，也要規(guī)定一定的溶劑量。為了定量描述物質(zhì)溶解性的大小必須用一個(gè)尺度來(lái)衡量,，這就是溶解度,。

【板書】

二、固體的溶解度

1．溶解度的定義

【指導(dǎo)閱讀】課本內(nèi)容,。

2．固體溶解度的“溫,、飽、劑,、質(zhì)”四要素,。

【講解】(1)因?yàn)闇囟茸兓瘜?duì)溶解度大小有影響，所以要指出“在一定的溫度下”,。

(2)各種固體物質(zhì)的溶解度需要對(duì)溶劑量制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),。規(guī)定用“100g”溶劑作標(biāo)準(zhǔn)。

(3)因?yàn)槊糠N物質(zhì)在同一溫度下,，在一定量的溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)和不飽和狀態(tài)時(shí),，溶解的量不相同，所以規(guī)定不同固體物質(zhì)溶解度都應(yīng)該達(dá)到飽和狀態(tài),。

(4)固體溶質(zhì)的量的單位規(guī)定為克,，這樣與溶劑的量的單位一致。

化學(xué)溶解度教學(xué)視頻 初中化學(xué)溶解度試講稿篇二

通過實(shí)驗(yàn)探究,，建立飽和溶液與不飽和溶液的概念,，了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化的方法，了解結(jié)晶現(xiàn)象。

初步培養(yǎng)活動(dòng)與探究的一般程序：提出問題→建立假設(shè)→設(shè)計(jì)方案（畫出實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)圖）→動(dòng)手實(shí)驗(yàn)→觀察記錄→分析現(xiàn)象→得出結(jié)論,。

通過實(shí)驗(yàn)條件的改變,，讓學(xué)生感受飽和溶液與不飽和溶液的存在和轉(zhuǎn)化是有條件的，逐步建立用辯證的,、發(fā)展的思想觀點(diǎn)來(lái)看待事物的變化,，和逐步培養(yǎng)由具體到一般認(rèn)識(shí)事物過程的能力，并培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作,、友好相處的健康心態(tài),。

飽和溶液的涵義及“活動(dòng)與探究”。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

將全班學(xué)生分成若干小組,，每小組不超過5人,。

每組準(zhǔn)備器材：燒杯2個(gè)（各裝20ml水）、玻璃棒1根,、5gnacl（預(yù)先稱好）,、5gkno34包（預(yù)先稱好）、酒精燈,、鐵架臺(tái)（帶鐵圈）,、石棉網(wǎng)、火柴,、量筒,、膠頭滴管。

cai課件,、實(shí)物投影儀,。

激趣設(shè)境，問題導(dǎo)入

師生互動(dòng)：俗話說(shuō)：“飯前喝湯,，苗條漂亮,；飯后喝湯，肥胖晃晃,?！眿寢屧诩覟樾』蓖瑢W(xué)準(zhǔn)備了一碗湯，小槐一嘗淡了,，要媽媽加（鹽）,；小槐一嘗還說(shuō)淡了，又要媽媽加（鹽）,；小槐一嘗還是說(shuō)淡了,，再要媽媽加（鹽）……食鹽是我們熟悉的物質(zhì)，它是否無(wú)限制地溶解在一定量的水中呢,？

以俗語(yǔ)作導(dǎo)語(yǔ),，由生活經(jīng)驗(yàn)作鋪墊,，學(xué)生感到自然親切，著力創(chuàng)設(shè)快樂課堂,。

問題探究,，得出結(jié)論

小組討論,，提出假設(shè),。

nacl能（不能）無(wú)限制溶解在一定量的水中。

閱讀p33,，確定方案（畫出實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)圖）,。

投影方案，交流共享,。

動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，觀察記錄。

上臺(tái)展示,，投影結(jié)論,。

①5gnacl能溶解在20ml水中；②10gnacl不能溶解在20ml水中,，杯底有少許固體nacl,。

即nacl不能無(wú)限制溶解在一定量水中。

誤導(dǎo)結(jié)論,，延伸探究,。

“nacl不能無(wú)限制溶解在水中”這句話是否正確？教師有意漏讀“一定量”三個(gè)字,，引起學(xué)生質(zhì)疑猜想,。

增補(bǔ)方案，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（畫出實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)圖）,。

觀察記錄,，感悟要素“一定量”。

課件演示,，動(dòng)畫要素（“一定量”飛入片中）,。

nacl不能無(wú)限制溶解在一定量水中（師生互動(dòng)，齊聲朗讀）,。

方案源于教材,，形式卻別于教材，更顯直觀,、生動(dòng),。

注重交流合作，掌握直觀區(qū)分“溶”與“不溶”的依據(jù)──杯底是否有未溶固體溶質(zhì),。

通過追究教師“疏忽”增補(bǔ)方案,，動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生關(guān)注、重視“一定量”這個(gè)要素,。充分發(fā)揮教師“引”的作用,。

陌生物質(zhì)，引發(fā)探究

kno3為實(shí)驗(yàn)室里化學(xué)藥品,，它能不能無(wú)限制溶解在一定量的水中,？

如法炮制，小組探究,。

全班展示,，投影結(jié)論。

kno3不能無(wú)限制溶解在一定量水中,。

將熟悉物質(zhì)轉(zhuǎn)向陌生物質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度探究發(fā)現(xiàn)的能力，提高學(xué)生思維的發(fā)散性,。

話鋒一轉(zhuǎn),，激發(fā)探究

溫度改變，杯底沒溶的kno3固體能否繼續(xù)溶解,？

加熱攪拌,，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，杯底未見kno3固體,。

再設(shè)疑問,，趣味探究，此溫下再加5gkno3,，能否再溶,？

實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，過一會(huì)兒,，杯底未見kno3固體,，即全溶。

回歸原溫,，靜觀其變,。

課件演示，動(dòng)畫要素（“一定溫度”飛入片中）,。一定溫度下,，kno3不能無(wú)限制溶解在一定量的水中。

跳出束縛,，另起爐灶,，激起學(xué)生更高的探究熱情。

閱讀理解,，形成概念

在一定溫度下,，向一定量溶劑里加入某種溶質(zhì),，當(dāng)溶質(zhì)不能繼續(xù)溶解時(shí)，所得的溶液叫做飽和溶液,，還能繼續(xù)溶解的溶液叫做不飽和溶液,。

在活動(dòng)與探究得出結(jié)論上作文章，為輕松寫出飽和溶液與不飽和溶液轉(zhuǎn)化的方法做了很好過渡,。

增補(bǔ)結(jié)論,，領(lǐng)悟涵義

室溫，5gnacl在20ml水中得不飽和溶液

↓+5gnacl

室溫,，10gnacl在20ml水中得到飽和溶液和少許nacl固體

↓+5ml水

室溫,，10gnacl在25ml水中得到不飽和溶液

室溫,，5gkno3在20ml水中得不飽和溶液

↓+5gkno3

室溫,，10gkno3在20ml水中得到飽和溶液和少許kno3固體

↓升高溫度

升高溫度下，10gkno3在20ml水中得到不飽和溶液

分析歸納,，課件演示

飽和溶液二要素：“一定溫度下”“一定量的溶劑”,。

提煉升華，促進(jìn)類化,，構(gòu)建體系,。

深化探究，激活思維

室溫下,，10gkno3在20ml水中溶液達(dá)到飽和,，升高溫度，杯底kno3固體繼續(xù)溶解,，且又溶解了5gkno3,；冷卻到室溫，20ml水溶解kno3的質(zhì)量不超過10g,，此時(shí)多余的kno3會(huì)怎樣,？

（觀察杯中kno3晶體和課本上圖9-11，閱讀感悟,，請(qǐng)生上臺(tái)投影kno3晶體）

探究發(fā)現(xiàn),，聯(lián)想頓悟

觀察玻璃片上的白色斑跡。

觀察教材上從海水中提取食鹽過程圖,。

聯(lián)想：炒菜時(shí),，菜湯在鍋里蒸發(fā)，鍋底上有白色斑跡,；運(yùn)動(dòng)出汗衣服上會(huì)出現(xiàn)白色斑跡……

學(xué)以致用,，趣味延伸

練習(xí)：教材p40，習(xí)題1,、5,、6,。

家庭小實(shí)驗(yàn)：制取明礬晶體（p40）。

創(chuàng)設(shè)新的問題情境,，培養(yǎng)學(xué)生求異思維,，提升學(xué)生質(zhì)疑能力。