作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

小石潭記教案一等獎篇一

1.學(xué)習(xí)對自然景物入微地觀察,、細致描摹的能力,。

2.整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

3.通過對精彩語段的品讀,，感受大自然的美,，提升對美的鑒賞能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上搜集資料和篩選信息的能力,。

【教學(xué)設(shè)計】

【指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)】

1.借助工具書,、書下注釋，讀懂文章大意,。

2.整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字句,。

3.整體把握作者情感。

4.收集有關(guān)作者及與《小石潭記》相關(guān)的資料,。

5.在閱讀和搜集資料的過程中,，將發(fā)現(xiàn)的問題整理到預(yù)習(xí)筆記上。

【創(chuàng)設(shè)情境,，初步感知】

1.展示學(xué)生課下搜集,、查找的有關(guān)作者及與作品相關(guān)的資料。

2.大屏幕展示風(fēng)景圖片;優(yōu)美的音樂伴著清脆的鳥鳴,、和著潺潺流水營造出一種優(yōu)美,、恬靜的氣氛;音樂聲中教師緩緩導(dǎo)入(充滿人文關(guān)懷)：

同學(xué)們，請暫時忘掉周圍的一切,，閉上你的眼睛,，展開你想像的翅膀，想像你正漫步在青翠的山林間,，清亮透明的泉水歡快地流淌,，野花淡淡的清香撲鼻而來;聽，還有各種鳥兒鳴叫的聲音,，陽光透過樹隙,，暖暖地照在你的身上

美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺有些疲倦,，如果我們感覺心情有些煩悶,，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥?。今天老師就帶你們到永州的小石潭看看,，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過的地方。被貶后的詩人為擺脫抑郁悲憤之情，常常寄情于山水之間,，有一天他來到了小石潭

【疏通文意,，整體把握作者的情感】

1.教師伴音樂吟誦全文。

2.引導(dǎo)學(xué)生在文中找出表現(xiàn)作者情感的句子：

心樂之似與游者相樂凄神寒骨,，悄愴幽邃,。

理清作者的情感脈絡(luò)：

柳宗元參與改革失敗后被貶職，他心中抑郁,、憤懣，試圖借助山水來排解自己的抑郁之情,。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦,，但這種快樂畢竟是暫時的，幽深冷寂的環(huán)境又使他陷入憂傷,、悲涼之中,。

3.學(xué)生誦讀全文。(教師做誦讀指導(dǎo))

4.學(xué)生自主歸納一詞多義現(xiàn)象：

為全石以為底(動詞,，作為)

為為坻,，為嶼，為山甚,，為巖(動詞,，成為)

可潭中魚可百許頭(副詞，大約)

可不可知其源(助詞,，能夠)

差參差披拂(形容詞,，長短不一)

差其岸勢犬牙差互(動詞，交錯)

投影顯示學(xué)生提出的問題,，師生共同確定學(xué)習(xí)的重難點

1.理清游覽順序,。

2.學(xué)習(xí)作者對小石潭的入微觀察，細致描摹,。

3.賞析文中精彩的景物描寫段,，感受小石潭的幽靜。

4.誦讀,。

理清游覽順序,。

a.讀課文，分小組討論,。

b.每組派一名同學(xué)到黑板前寫出游覽順序,。

c.教師整理板書：

發(fā)現(xiàn)小石潭──潭中景物(水、石,、樹,、魚)──小潭源流──潭中氣氛

賞析文中精彩的景物描寫段，感受小石潭的幽靜。

a.教師板書：水清,、石美,、樹茂，要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的描寫句,。

b.明確：水清──水尤清冽,，全石以為底

石美──卷石底以出，為坻,，為嶼,，為山甚，為巖

樹茂──青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂

c.學(xué)生反復(fù)誦讀第二段，感受作者對小石潭入微的觀察和細致的描摹,。

品味皆若空游無所依的清,，怡然不動，俶而遠逝,，往來翕忽的動與靜,。

大屏幕重放自然風(fēng)景圖片，指導(dǎo)學(xué)生入微觀察,，仔細描摹

布置作業(yè)：寫作片段練習(xí),。可以找一幅自己最喜歡的照片或圖片貼在習(xí)作旁邊

小石潭記教案一等獎篇二

：

1,、能借助工具書閱讀文言文,，積累文言詞語。

2,、學(xué)習(xí)作者對自然景物入微地觀察和細致地描摹的能力,。

3、體會作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境,。

：

1,、對精彩語段的品讀

2、感受大自然的美,，提升對美的鑒賞能力

：

1,、查找相關(guān)資料

2、朗讀課文,，掃除文字障礙,，借助工具書通譯全文

展示風(fēng)景圖片（配樂）

二、,。

作者及.寫作背景,、小石潭美景等。

三、：

范讀（學(xué)生聽）→自由放聲朗讀→學(xué)生個別讀→互讀（找自己喜歡讀）→齊聲讀

四,、

①摘錄不能解釋的字詞,。

②按段落通譯全文。

五,、：

①說說課文游覽的順序是什么,？

②本文表達作者什么情感？

明確：a,、發(fā)現(xiàn)小石潭（聞聲→見形）－－

潭中景物（水→石→樹→魚）－－

小潭源流（溪身→岸勢）－－

潭中氣氛（氣氛→感受）

或：游覽順序

b,、借景抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。

六,、

⑴逐步引導(dǎo)：

⑵學(xué)生質(zhì)疑,。

七、：

在這篇游記中,，作者以細致地觀察，精美的語言,，描寫小石潭的幽靜并將自己的生活遭遇和感情融入了景物之中,。

1、選擇一處自己喜愛的景物,，寫一篇抒情散文

2,、進一步鞏固背誦

美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺有些疲倦,，如果我們感覺心情有些煩悶,，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥?。（圖片背景音樂） 今天老師就帶你們到永州的小石潭看看,，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過的地方。

小石潭記教案一等獎篇三

1,、掌握重點實詞和短語,。

2、通過推敲,、揣摩,、品味文中詞語和句子，概括小石潭的特點,。

3,、有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情,。

1,、掌握重點實詞和短語。

2、通過推敲,、揣摩,、品味文中詞語和句子，體會作者貶官失意后的孤清之情,。

（1）他是“唐宋八大家”之一,。

（2）他21歲中進士，后參加王叔文政治集團,，主張革新,，失敗后被貶為永州司馬。寫下著名的《永州八記》

（3）他對唐代的古文運動有獨特的貢獻,，他的山水游記是中國游記文學(xué)的奠基作品,，對后世散文的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。

柳宗元 《小石潭記》

1,、學(xué)生自由朗讀 2,、推薦學(xué)生朗讀 3、糾正字音和節(jié)奏4,、全班齊讀

水 石 樹 魚 源 岸 環(huán)境

句子：下見小潭,，水尤清冽。潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,。日光下澈,，影布石上,。 學(xué)生朗讀,，解釋,。

v鏈接材料：水皆縹碧,，千丈見底,。游魚細石,，直視無礙,。(吳均《與朱元思書》） v春冬之時,，則素湍綠潭,，回清倒影。（酈道元《三峽》）

v高峰入云,，清流見底,。 （陶弘景《答謝中書書》

句子：青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。

學(xué)生朗讀，賞析,。

妙哉,！這里有青青的樹木和翠綠的藤蔓,，它們交錯纏繞在一起，組成一個綠色的網(wǎng),，點綴在小潭的四周,，參差不齊的枝條，隨風(fēng)擺動,。此等仙境 ,，令人心馳神往 。

句子：隔篁竹 伐竹取道 四面竹樹環(huán)合 寂寥無人

總結(jié)1：小石潭景色清幽,、凄美,，但它卻被遺棄在荒野之中，無人賞識,。甚至連一個名字也沒有,。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”？

（1）全石以為底,，近岸,，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為，為巖,。

（2）其岸勢犬牙差互

（3）凄神寒骨

并引用原文說說你的理由,，哪些詞語體現(xiàn)了這一特點,，你明白這些詞語的意思嗎,？細讀課文，落實重點實詞,。哪些句子是快樂的,，這些句子中哪一句是最精彩的，同學(xué)們討論（學(xué)生討論2分鐘）

例如：讀完此文,，我仿佛看見了一個怪石嶙峋的小石潭,。理由是：文中這樣寫道，“全石??為巖”,。我是從“為坻??為巖”這幾個詞語看出來的,。

注意：為，成為的意思,。這句話 的意思是??大家一起把這句話讀一讀,。

明確：

教師預(yù)設(shè)：

填詞 理由 重點講解

樹木青蔥――青樹??披拂――學(xué)生看注解理解

群魚戲水――潭中??.相樂――定點寫景

水清見底――潭中??.相樂――側(cè)面描寫

源頭曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行

岸勢崎嶇――其岸勢??.其源――犬牙

環(huán)境凄清――坐潭??幽邃――學(xué)生看注解理解

同學(xué)們邊讀邊試著用一個關(guān)鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受，也可以幾個同學(xué)小聲議一議,。,、哪些句子是悲傷的,，這些句子中哪一句是最精彩的？學(xué)生自由發(fā)言

投影：這是一個讓人感到

（說心情,，談感受）

教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞,、句并有感情地朗讀課文。

接下來請大家聽聽我來讀這篇課文,，看看我是怎樣理解柳宗元的心境的,。學(xué)生齊讀課文。

過渡語：如此凄美,、清幽的小石潭,，作者坐在此地有什么感受呢？

預(yù)設(shè)：凄神寒骨,，悄愴幽邃（憂傷孤寂）以其境過清（凄清）

那為什么前面提到“心樂之”“似與游者相樂”,，怎樣理解？

v出示課件：柳宗元被貶為永州司馬后,，遍游永州山水,，永州的一山一水、一草一木,、一沙一石皆有情,。他結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇，寫下了有連續(xù)性的,、精美的山水游記多篇,，合稱《永州八記》?！缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄?。（柳宗元的永州情結(jié)）

v 作者參與改革，失敗被貶,，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之,，觀魚時覺得魚似與 游者相樂的愉悅心情,；但這種歡快畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷,、悲涼的心境便會自然流露出來。

1,、（1）柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕,，（絕）萬徑人蹤滅。（滅）孤舟蓑笠翁,，（笠）獨釣寒江雪

（2）大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕,。是日更定矣，余獨往湖心亭看雪,。（張岱《湖心亭看雪》） 何夜無月,？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳,。（蘇軾《記承天寺夜游》）

鳶飛戾天者,，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反,。（吳均《與朱元思書》）

2、教師讀自己寫的詞：“報國為民改革忙,，奸人起,，埋忠良，貶謫永州,，十年愁斷腸,。縱然閑情又逸趣,，釣江雪,，孤獨傷。忽逢小潭悅心房,，流水清,，游魚暢，岸似犬牙,，亂石寫文章,。雖有快意躍然起，離別時,，又凄涼,?！?/p>

中國歷史上,，有多少這樣的古代文人，他們在現(xiàn)實中被壓彎了腰,，他們在現(xiàn)實中透不過氣來了,，于是，他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰桿,，在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣,。他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是石，他們寄情于闊大寧靜清寒靈動之山水,。他們在這片山水中來尋找心靈的歸依,，尋找心智的獨一。

小石潭記教案一等獎篇四

《小石潭記》是蘇教版八年級上冊第四單元的第一課,，本單元的主題是江山多嬌,。入選的課文都是描寫壯麗山河的，讓學(xué)生體會江山的美麗多嬌,?！缎∈队洝肥且黄难晕?，是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇,。作者從不同角度描寫了小石潭的各種景物,，著意渲染它的寂寞、凄寒,、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己被貶失意時的悲涼,、凄愴的情感。全文不足200字,，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽、返回的全過程,，描寫生動,、細致,，充滿詩情畫意,。

教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力,，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情,。

八年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些文言文，有一定的文言文知識的積累,，對于景物的描寫以及抒情方式的表達有一定的基礎(chǔ),，能借助注釋和工具書初步讀懂課文，對文章的分析理解已經(jīng)具備了一定的能力,，所以教學(xué)時側(cè)重于對文言詞匯,、詞類活用,、特殊句式的講解，引導(dǎo)學(xué)生去體會作者被貶之后寄情于山水的那種凄涼,、憂傷的情感,。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)時要注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,。

一,、知識與能力：

1、了解常用文言詞語的含義,、詞類活用,、特殊句式；

2,、能夠運用所學(xué)的文言詞匯閱讀淺顯的文言文,。

二、過程與方法：采用合作,、討論,、教師點撥等方法，借助注釋疏通文意,。

三,、情感態(tài)度價值觀：體會作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情,。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：理解掌握文中常用文言實詞,、虛詞、詞類活用,、特殊句式,；

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體會作者被貶之后寄情于山水的那種凄涼、憂傷的情感,。

小石潭記教案一等獎篇五

1,、掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,，體會這些寫法的妙處,，提高自己的鑒賞能力。

2,、能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞,，掌握其音與義,，了解常見的文言句式特點,，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

1,、背誦及體會文章寫景抒情的方法,。

2,、文章前面寫心樂之，后面又寫悄愴幽邃,，一樂一憂似難相容,，怎樣理解文中的樂與憂。

文章以游覽的順序來寫,，條理十分清楚,，教師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)學(xué)生理清思路,，把握課文內(nèi)容,。輔之以多媒體手段，將配樂范讀,、錄像畫面結(jié)合起來,，增強直觀效果。

《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,，全文不足二百字,，卻清晰地記敘了作者出行、游覽,、返回的全過程,，特別是對小石潭秀麗景色的描寫，細膩而生動,，讀之如置身其境,。

《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,，卻不能當(dāng)作一般游記來讀,。試想，作為一個貶官,，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景,，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美,，技巧多么高,，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中,，情在心中,。聞水聲固然能使作者心樂之，游魚的往來翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂,，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差,。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,，于高潮處戛然收束,。心情的猛然觸動，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,，而不得不回到現(xiàn)實生活中去,。否則，便無法解讀以其境過清,，不可久居的復(fù)雜內(nèi)涵,。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點,，但卻是一個難點,。

第一課時

唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間,，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》,。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》,，這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的'《永州八記》之一的《小石潭記》,。

(彩屏顯示課題,。)

1、(彩屏顯示,。)

疏通文意,，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容,。

2,、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

3,、體會作者的感情,。

1、聲屏顯示朗誦錄像,。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面,，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。

2,、檢查預(yù)習(xí),，落實字詞：

(彩屏顯示,。)

⑴下列加粗的字注音正確的一組是()

a、篁竹(huáng)清冽(liè)為坻(dǐ)

b,、為嶼(yǔ)為嵁(kān)佁然(yí)

c,、俶爾(chú)翕忽(xī)差互(chā)

d,、寂寥(liáo)悄愴(chuàng)幽邃(suí)

⑵下列句子翻譯不正確的一項是()

a,、全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。

b,、潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條,。

c、怡然不動：(魚影)呆呆的一動不動,。

d,、凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨,。

3,、齊讀課文。

(彩屏顯示以下問題,。)

1,、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

明確：隔著茂密的竹林,，聽到了水聲,，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡樂起來,。

2、小石潭的全貌是怎樣的?

明確：一整塊石頭做為潭底,，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻,、嶼,、巖各種不同的形狀。

3,、游魚和潭水有什么特點?

明確：潭中的魚大約有一百來條,，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的,。陽光直照到水底,，魚的影子散在石上，靜止不動;忽然向遠處游走了,，往來很快,。

4、作者是怎樣描寫潭上景物的?

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落,，沒有人家,，使得心神凄涼，寒氣透骨,，感到悲哀深沉,。

5、課文是按游覽的順序來寫,，條理十分清楚,，請說說本文寫作思路。

(彩屏顯示,。)

明確：發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛

五,、

1、熟讀并背誦全文,。

2,、翻譯第二自然段。

第二課時

上節(jié)課我們疏通了文意,，了解了課文內(nèi)容和思路,。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口,。他在文中是怎樣寫景抒情的,，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的,，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo),。

(彩屏顯示。)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法,。

2、理解作者借景所寄喻的心情,。

1,、指名朗讀課文第一自然段。

2,、引導(dǎo)討論下列問題：

⑴第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，用了哪些準(zhǔn)確的動詞?

明確：寫了空竹、水聲,、小潭和潭邊的青樹,、藤蔓。用隔聞伐取見等動詞,，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,。為下文寫環(huán)境的寂寥無人其境過清埋下伏筆。

⑵本段寫景用了什么寫法?

明確：用的是先聞其聲,，后見其形,，移步換景的寫法。作者不是停留在一點上看,，而是向前走去,，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片,。

(彩屏顯示,。)

發(fā)現(xiàn)小潭

篁竹──水聲──小潭──青樹──翠蔓

隔──聞──伐──取──見(動詞準(zhǔn)確)

移步換景的寫法

3,、全班齊讀第一自然段,。

4、點一個小組讀第二自然段,。

5,、討論下列問題：

⑴第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?

明確：描寫了潭水,、游魚,，用的是特寫鏡頭。

⑵潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

(彩屏顯示錄像：潭水,、游魚畫面,。)

明確：清澄。作者從游魚,、陽光,、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,，用靜止和活動的畫面來寫,，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水,，只是描繪出一幅畫面,，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,，就像在空中浮游沒有憑依一樣,。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度,。太陽光照下來,，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄,。這里雖然沒有正面寫水,，可是通過對魚兒,、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清,。就像畫家在畫風(fēng)的時候,，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法,。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫,。

⑶我們再看看，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

明確：作者采用動,、靜相結(jié)合的方法,，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法,。先寫魚兒呆呆地一動不動,，佁然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,，這是靜止的畫面;忽然,，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒,，一會兒游到那兒,，非常活躍,，這是活動的畫面,。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂,，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

(彩屏顯示,。)

潭中景物：潭水,、游魚、陽光,、影子

側(cè)面描寫水的清澄：游魚 佁然不動 俶爾遠逝

動靜結(jié)合特寫鏡頭

6,、全班齊讀第二自然段。

7,、指名朗讀第三自然段,。

8、討論以下問題：

⑴第三自然段描寫小潭源流,，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?

明確：抓住岸身的曲折,、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的,，運用比喻的修辭手法,。寫小溪,，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的;就溪水說,，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的,。這里用了兩個比喻,，一靜一動來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征,。

⑵如何理解小溪的明滅可見?

明確：因為小溪是那樣曲折,，所以望過去一段看得見，一段看不見,?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴埃悦髁?看不見的一段光亮就滅了,。一明一滅,，非常精確地寫出了作者所看到的特征,。

(彩屏顯示,。)

小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見

岸勢犬牙差互──參差不齊

9、自由朗讀第三自然段,。

10,、教師范讀第四自然段。

11,、討論以下問題：

第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,，甚至浸透到人的心靈里去,，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界,。在這種境界里,，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠,、受迫害的身世遭遇的反映,，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。

12,、文章前面寫心樂之,，后面又寫悄愴幽邃，一樂一憂似難相容,，該如何理解?

明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式,。柳宗元參與改革,，失敗被貶，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會流露出來,。

(彩屏顯示。)

潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)──寓情于景

13,、文章結(jié)尾是記錄同游者,，是游記常用的一種格式。

課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記,。作者描繪小石潭的石,、水、游魚,、樹木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感,。

游記里各種描繪景物的手法,，巧妙的比喻，情景交融的寫法,，精練的語言,，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,，那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造成的,，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了,，對這點我們必須有明確的認(rèn)識,。

四、布置作業(yè)

背誦全文,。

【板書】

小石潭記

見小石潭：隔,、聞、伐,、取,、見移步換景

|

潭中景物特寫鏡頭

潭水：清澄，側(cè)面描寫

游魚：動靜結(jié)合

|

小潭源流形象比喻

溪身：曲折蜿蜒

岸勢：參差不齊

|

潭中氣氛：幽深冷寂寓情于景

|

記錄同游者

小石潭記教案一等獎篇六

1,、掌握重點實詞和短語;

2,、通過推敲、揣摩,、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點;

3,、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情,。

掌握重點實詞和短語;

通過推敲、揣摩,、細細品味文中詞語和句子,體會作者貶官失意后的孤清之情,。

教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動

預(yù)習(xí):

1、熟讀課文

2,、獨立翻譯文章并質(zhì)疑,。

3、正生字,、生詞,。

一、導(dǎo)入:

出示柳宗元像和《江雪》,。

同學(xué)們認(rèn)識這個人嗎?

千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。

這首詩大家應(yīng)該很熟悉吧?我們先一起讀讀這首詩,。

大家說說,這首詩中最能體現(xiàn)作者情感的是哪個字,為什么?

明確:是“孤”和“獨”,。“孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪”,在一個十分寥廓,、十分冷清,、十分孤寂的背景下,有一個人在“釣寒江雪”,這個人就是柳宗元——一個失意的文人、一張失意的面孔,、一篇失意的文章,。板書:小石潭記。

三,、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

師:“遠在江湖礪心志,古來貶官多妙文”,柳宗元最好的文章,都是寫于被貶時期,。首先,我想請幾位同學(xué)讀讀這篇美文,看是否能準(zhǔn)確,、流利地讀出來?其他同學(xué)在文中圈出讀錯的字和難讀的字。

學(xué)生齊讀全文,。

四,、整體感知。

歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景,。其中寫山水散文游記藝術(shù)成就最高的應(yīng)該是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》,。下面請大家再仔細讀讀課文,看看作者都寫了小石潭哪些景物?

水石樹魚源岸環(huán)境

五、細讀課文,落實重點實詞,。

看能否用一個四字詞語來概括小石潭景物的特點,

投影:這是一個的小石潭,。

(找景物,說特點)

并引用原文說說你的理由,哪些詞語體現(xiàn)了這一特點,你明白這些詞語的意思嗎?

例如:讀完此文,我仿佛看見了一個怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中這樣寫道,全石以為底,卷石底以出,為坻為嶼,為堪為巖,。我是從“為坻為嶼,為堪為巖”這幾個詞語看出來的,。

注意:為,成為的意思,。這句話的意思是:成為水中的高地、小島和高聳不平的巖石,。大家一起把這句話讀一讀,。

明確:

教師預(yù)設(shè):

填詞理由重點講解

樹木青蔥——清樹翠蔓……參差披拂——學(xué)生看注解理解

群魚戲水——潭中……似與游者相樂——定點寫景

水清見底——潭中……似與游者相樂——側(cè)面描寫

源頭曲折——潭西南而望……斗折蛇行——斗折蛇行

岸勢崎嶇——其岸勢犬牙差互……不可知其源——犬牙

環(huán)境凄清——坐潭上……悄愴幽邃——學(xué)生看注解理解

五、品讀課文,指導(dǎo)朗讀,。

剛才同學(xué)們用非常精煉的語言概括了小石潭景物的特點,對文中的重點詞句也有了更深刻的理解,。當(dāng)年,柳宗元滿懷壯志地參加王叔文等人的“永貞革新”運動,不幸失敗,被貶到偏遠荒涼的湖南永州,那種心境不言而喻?！缎∈队洝氛脤懹谀莻€時候,下面就讓我們再來讀讀課文,一起感受一下這位仕途失意者的心情,。

同學(xué)們邊讀邊試著用一個關(guān)鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受,也可以幾個同學(xué)小聲議一議。

投影:這是一個讓人感到的小石潭,。

(說心情,談感受)

教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞,、句并有感情地朗讀課文。

教師小結(jié):柳宗元參與改革失敗后被貶職,他心中抑郁,、憤懣,試圖借助山水來排解自己的抑郁之情,。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦,但這種快樂畢竟是暫時的,幽深冷寂的環(huán)境使他最終還是沉寂在一片憂傷和悲涼之中。板書,。

接下來請大家聽聽我來讀這篇課文,看看我是怎樣理解柳宗元的心境的,。學(xué)生齊讀課文。

六,、探究,。

請大家思考、討論:柳宗元的處境與眼前的這個小石潭有沒有相似之處?

明確:小石潭固然美麗,可惜人跡罕至,不為人知,我認(rèn)為正好影射了作者自己身處僻壤,、無人賞識,、懷才不遇的心情,其實《永州八記》里的幾篇文章都寄予了作者自己的這種情感,大家有機會再去研讀研讀其他的幾篇作品。

七,、拓展,。

最后用我寫的一首《江城子讀<小石潭記>有感》來結(jié)束今天的這堂課吧!

江城子?讀《小石潭記》有感

為民報國改革忙

奸人陷,沒忠良

被貶永州,多年愁斷腸

縱有閑情和逸致

獨與雪,釣孤傷

忽見小潭喜心房

水清冽,游魚暢

溪折蛇行,岸邊著文章

歡樂亦不可久居

離別時,又凄涼

自由表達

誦讀全詩

自由品讀詩歌

聽老師介紹

作者和背景

學(xué)生朗讀課文

學(xué)生思考并討論

學(xué)生思考并討論

有感情朗讀

有感情地齊讀課文

自由背誦

自由發(fā)表自己看法

作業(yè)寫一篇寫景游記或散文,可以在文中附上相關(guān)圖片

小石潭記教案一等獎篇七

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識教學(xué)點：

掌握記敘的順序,。

２,、能力訓(xùn)練點：

學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧，細致真切地描寫事物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力,。

３、德育滲透點：

體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣,，對學(xué)生進行美育教育。

４、美育滲透點：

領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美,。

【學(xué)法引導(dǎo)】

學(xué)習(xí)本文,，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手,。體會作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景,。

【重點、難點,、疑點及解決辦法】

１,、重點：

① 掌握記敘的順序。

② 學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧,，細致描寫事物的方法,。

解決方法：教師講解。

２,、難點：

樹,、石、水,、魚特點及對它們的準(zhǔn)確描寫,。

解決方法：學(xué)生自讀，從書上勾畫出來,。

３,、疑點：

文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？

解決方法：教師啟發(fā),，學(xué)生回答,。

【課時安排】

１課時。

【師生互動活動設(shè)計】

１,、通過課文,，把握文章大意。

２,、精讀課文,，體會寫景抒情方法。

３,、聯(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情。

４,、口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面,，細致觀察，然后進行口頭小作文訓(xùn)練,。

【教學(xué)步驟】

一,、導(dǎo)語

杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的,。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記,，寄情山水，落筆不俗,，視角獨特,，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天,，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》,。

二、整體感知

１,、學(xué)生根據(jù)工具書,、課下注釋，自讀課文,，掃除文字障礙,。

２、默讀課文,，了解課文內(nèi)容,、順序，學(xué)生回答,，教師點撥,。

第一段，寫小石潭的出現(xiàn),、潭的結(jié)構(gòu)特點及周圍景物,。

第二段，寫潭中游魚,。

第三段,，寫潭水的源流。

第四段,，寫作者游覽感受,。

第五段，寫作者游覽感受,。

３,、朗讀課文，體會文章中寫景的優(yōu)美文字,，找出欣賞點,，講明為什么？

⑴ 近岸,，卷石底以出,，為坻,，為嶼，為嵁,，為巖,。

坻、嶼,、嵁,、巖，形狀各異,，寫出了潭的奇特可愛,。

⑵ 青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。

三句描寫潭邊景物?！懊?、絡(luò)、搖,、綴”觀察入微,，刻畫精確。

⑶ “潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,。”

特寫游魚,，游魚空游無依,，實則旁襯水清。

⑷ “日光下徹,，影布石上,，佁然不動；俶爾遠逝,，往來翕忽,，似與游者相樂?！?/p>

寫魚的情態(tài),。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖,?！皹贰弊謱戶~，也是寫人的心境,。

⑸ “潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見,?！?/p>

明、滅,，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài),，寫得真切、形象,。

⑹ “其岸勢犬牙差互,，不可知其源?！?/p>

筆意飄渺,，引人遐想，“其岸”“其源”補述出“望”的對象,。

⑺ “坐潭上,，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人,，凄神寒骨,，悄愴幽邃，以其境過清,，不可久居,，乃記之而去?！?/p>

凄,、寒、悄愴,，寫出了作者獨特的感受,。

４、突出重點,，解決難點：

教師提問,，作者是如何運用多種技巧，細致描寫事物的,？

⑴ 先聲奪人：

如第一段,，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法,，如“隔篁竹,，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣,，然后寫“伐竹取道,，下見小潭”，就十分令人神往,。

⑵ 抓特點,，用比喻：

寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點來寫,，先挑出“全石以為底”,，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻,，為嶼,，為嵁，為巖”,，寫石底卷出水面的形狀,，給讀者的印象非常鮮明突出。

⑶ 正面描寫：

寫岸上景物,，則采用了正面描寫的方法,，“青”、“翠”寫顏色,，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌,，“參差披拂”寫動態(tài)，寥寥數(shù)語,，寫得宛如圖畫,。

⑷ 正面、側(cè)面相呼應(yīng)：

第二段寫潭的游魚,，文字不多,，卻極其精彩?！敖匀艨沼螣o所依”一句,，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,。

⑸ 對比描寫：

為了突出魚的生動活潑,，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,，靜動相對,，尤能顯出魚的活潑。

⑹ 擬人：

“似與游人相樂”,，采用了擬人的修辭筆法,，更把游魚的神情寫活了。

５,、文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同,？讓人有低沉之感,？

了解寫作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的,，到了偏遠的永州以后,，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情,，自然要反映、滲透在他的作品之中,。因此,，小石潭那竹樹環(huán)會的境界，別人身臨其境也許會感幽美宜人,，流連忘返,；而對他來說則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”,，認(rèn)為不可久居,。《小石潭記》結(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉,，原因就在這里,。

三、總結(jié),、擴展

總結(jié)：這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色,。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈,，岸上景物的秀麗,，潭中游魚的活潑，通過作者精描細繪,，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前,。

擴展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細致如魚在水中“佁然不動,，俶爾遠逝,，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時隱時現(xiàn),、明滅可見的景象,，若不是親臨其境，進行了細致的觀察,，是很難描繪出來的,。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，完成４００～５００字的寫景抒情散文,。

四,、布置作業(yè)

１,、解釋下列加粗的字：

⑴ 伐竹取道，下見小潭,，水尤清洌

⑵ 青樹翠蔓

⑶ 日光下徹

⑷ 其岸勢犬牙差互

⑸ 以其境過清

２,、翻譯下列句子：

⑴ 如鳴珮環(huán)，心樂之,。

⑵ 青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。

⑶ 日光下徹,，影布石上，佁然不動,。

⑷ 俶爾遠逝,，往來翕忽，似與游者相樂,。

⑸ 其岸勢犬牙差互

小石潭記教案一等獎篇八

1,、掌握文中重要的文言詞語，理解課文內(nèi)容,。

2,、體會寫景抒情的方法。

體會文章寫景抒情的方法,，是本文的教學(xué)重點,，理解文中的憂與樂是本文的學(xué)習(xí)難點。

（一）課前檢測：

１,、《小石潭記》作者（）,，字（）（）河?xùn)|人，著名文學(xué)家,，

之一,。我們學(xué)過他的文章《》

2、翻譯下列句子,，并解釋加點的字

（1）日光下徹,，影布石上，佁然不動,。

（2）俶爾遠逝,，往來翕忽。

（3）斗折蛇行,，明滅可見,。

（4）凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清,，不可久居,。

（5）全石底以出，近岸,，卷石底以出,，為坻，為嶼,，為嵁,，為巖。

（二）,、導(dǎo)入

新課,，柳宗元被貶為永州司馬。他是因為變法失敗而被貶到永州的,，他當(dāng)時是一種什么樣的心境呢，今天通過我們學(xué)習(xí)的《小石潭記》便可知道,。

（三）1分鐘,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：幻燈顯示，內(nèi)容見前面,。

（四）精講點撥：

1,、學(xué)生自由朗讀課文，概括每一段的主要內(nèi)容,。

2,、用課文中的語句回答下列問題：（1）、作者是如何發(fā)現(xiàn)小石潭的,？（2）,、小石潭的全貌是怎樣的？,、（3）,、游魚和潭水各有什么特點？

3,、引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：

（1）課文中寫景中融有感情,，試說說作者觀魚時是怎樣的心情，游覽到最后又是怎樣的心情,？

明確：觀魚時寫魚似與游者相樂折射出作者欣賞美景之初的愉快的感情,。而觀魚后坐潭上，感到凄神寒骨,，悄愴是作者悲涼凄苦的反映,。

（2）課文的按游覽的順序來寫，試說說本文的思路,。

明確：

發(fā)現(xiàn)小石潭潭中景物小潭源流

潭中氣氛

（3）本文最突出的特色,，是善于抓住景物的特點,，生動細致地加以描畫。請你說說本文是怎樣描寫景物的,。

明確：如第一段,，整段文字全都是圍繞著石的特點來寫潭的。先用水聲,、水色從側(cè)面烘托：水聲清脆,；水色清洌，正由于它是個石潭,。接著從正面落墨,，寫出石潭中石頭的種種形狀和姿態(tài)。又如第二段對潭水的描寫,，是分別從游魚,，陽光、影子等各個角度去點染的,。整段文字沒有一個水字,，但沒有一處不寫水。正面寫魚,，側(cè)面寫水,；寫的是魚，見的是水,。先寫魚的空游兩字,，突出了水之清，清到了透明的程度,。

（五）課堂小結(jié)：

課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記,。作者描繪小石潭的石、水,、游魚,、樹木著力渲染了凄寒的氣氛，抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感,。

（六）強化訓(xùn)練：觀察你所熟悉的景物,，寫一篇二三百字的短文。注意寫出景物的特征和感受,。

（七）布置作業(yè)：

語文基礎(chǔ)訓(xùn)練810題選做,，15題必做。

發(fā)現(xiàn)小石潭

小石潭記

潭中景物

小潭源流

抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感

潭中氣氛

小石潭記教案一等獎篇九

1,、正確翻譯課文,，積累常見的文言實詞。

2、學(xué)習(xí)抓住特點描寫景物,，借景抒情的寫法,。

通曉文意并背誦課文，理解作者借游記寄托的思想感情,，體會文章寫景抒情的方法,。

怎樣理解文中的樂？

本文短小精悍,，語言簡潔豐富,，細致生動，多用短句形成強烈的節(jié)奏感,，讀起來悅耳動聽,，字里行間蘊涵著作者豐富的情感。文章以游覽為序?qū)懢?，條理清楚,，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握題旨,。緊緊扣住教學(xué)重點,；引導(dǎo)學(xué)生理解好文中的樂（難點）。詞語,、生字結(jié)合預(yù)習(xí)當(dāng)堂解決，個別晦澀語句,、文言活用現(xiàn)象，只要能大體把握即可

一、導(dǎo)入新課

唐代有一位著名作家,，與《馬說》的作者韓愈倡導(dǎo)了唐代古文運動,，成為了“唐宋八大家”之一,，這位作家是誰？（生答：柳宗元）今天我們一起來學(xué)習(xí)柳宗元的《小石潭記》。

二,、了解作者

柳宗元（773－819）字子厚,，唐代河?xùn)|人，世稱“柳河?xùn)|”,，著名文學(xué)家,，“唐宋八大家”之一，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間,，他寫下了一組著名的有連續(xù)性的山水游記，合稱《永州八記》,。他的山水游記常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中,，借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好景物,，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情,。本文就是其中的一篇,。

三,、走進文本

（一）讀一讀

1,、學(xué)生齊讀

2,、師生評議后教師范讀

（二）譯一譯

學(xué)生口頭翻譯課文,，教師注意糾錯和補充，強調(diào)重點詞語、句子,。

（三）議一議

1,、第一段描寫了哪些景物,？作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞？這一段寫景用了什么寫法？

篁竹－水聲－小潭－青樹－翠蔓

隔－聞－伐－取－見（動詞準(zhǔn)確）

移步換景的寫法,，從音、形,、色三方面入手,。

2、第2段寫了哪些景物,，用的是什么寫法,？潭水有什么特點？作者是怎樣描寫的,？

作者是怎樣寫魚的,？這段描寫滲透了作者怎樣的情感,？

明確：描寫了潭水,、游魚,，用的是特寫鏡頭,。

潭水特點：清澈。作者從游魚、陽光、影子等角度寫潭水,。

寫法：動靜結(jié)合

心情：愉快

寫魚，動靜結(jié)合,，側(cè)面襯托水的清冽。

3、文中寫景有什么特點,？

討論,，明確：抓住了事物特征,。

（1）突出了“石”。

“全石以為底”、“卷石底以出”,、“影布石上”這些句子寫了“石”,。（明寫） “聞水聲,，如鳴佩環(huán)”（暗寫）。文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息,。“全石以底”,、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”,?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般,?！扒鄻浯渎山j(luò)搖綴,，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。（后面還有“犬牙差互”,、“凄神寒骨”,。）

（2）緊扣“清冽”寫潭（水）。

4,、理解人物的“樂”

（1）小石潭的景色如此美,，讓人為之陶醉，如果你身處其中,，會產(chǎn)生什么感受呢？

（2）引導(dǎo)結(jié)論：樂

（3）討論：小石潭到底有哪些樂趣呢,？

水聲動聽,，環(huán)境優(yōu)美，游魚逗樂,。

（四）比一比

當(dāng)堂背誦,，比比誰背得最快。

五,、課堂小結(jié)：

六,、布置作業(yè)

大家已經(jīng)學(xué)過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來,，并選擇一兩則加以分析,。

小石潭記教案一等獎篇十

內(nèi)容預(yù)覽：

《小石潭記》教案

1、掌握記敘的順序

2,、學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧,，細致真切的描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力,。

3,、體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣,，對學(xué)生進行美育教育,。

4、領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美

1,、重點：①掌握記敘的順序,。②學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧，細致描寫事物的方法,。

2,、難點：樹、石,、水,、魚特點及對它們的準(zhǔn)確描寫。

初一年級時，我們學(xué)了《黔之驢》這則寓言,。作者是唐代的文學(xué)家柳宗元,，今天我們學(xué)習(xí)他的散文《小石潭記》。

1,、作者簡介

柳宗元（773-819）,，字子厚，唐代河?xùn)|人,，著名文學(xué)家,。唐德宗貞元時中進士，年二十一歲,。授校書郎,，調(diào)藍田蔚。升監(jiān)察御史,。曾參與王叔文集團的政治革新活動,，任禮部員外郎。失敗后,，被貶為永州司馬,，又任柳州刺史，故亦稱柳柳州,。與韓愈倡導(dǎo)古文運動,，并稱韓柳，同被列為唐宋八大家,。有《柳河?xùn)|集》,。

2、背景材料

柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨特的地位,。其中最著名的是他被貶到永州以后寫的《始得西山宴游記》,、《鈷坶潭記》、《鈷姆潭小丘記》,、《至小丘西小石潭記》,、《袁家渴記》、《石渠記》,、《石澗記》,、《小石城山記》，這就是為人稱道的《永州八記》,。這些作品,，畫廊式的展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景，繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展,?！端?jīng)注》是地理書,，對景物多客觀描寫，少主觀感情的流露,。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇,、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，投入作者本人的身影,，借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風(fēng)物,，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情,。

1,、檢查預(yù)習(xí)

①讀準(zhǔn)字音

②翻譯句子

水尤清冽：（小潭的）水格外清涼。

蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂：覆蓋,、纏繞、搖動,、連結(jié)、參差不齊,，隨風(fēng)飄蕩,。

日光下澈，影布石上：陽光直照到水底,，魚的影子映在石上,。

四面竹樹環(huán)合，寂寥無人：四周環(huán)抱著密密的竹子和樹木,，寂靜得見不到人影,。

2、結(jié)合注釋,，朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。

3,、概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容,。

明確：第1節(jié)，寫小石潭的環(huán)境及發(fā)現(xiàn)小石潭的喜悅心情,，還寫小石潭的形狀及潭上的景物,。

第2節(jié)，寫潭水和游魚,。

第3節(jié),，寫小石潭的水源及潭上的景物。

第4節(jié),，寫作者對小石潭的總體印象和感受,。

第5節(jié),，記下與作者同游小石潭的人。

1,、根據(jù)剛才對課文內(nèi)容的概括,，說說作者寫景的順序。

明確：以作者的行蹤游覽觀察點為順序,。

2,、說說作者游覽觀察點在整個游覽過程中的變化。

明確：開頭是隨著人所處位置的變化而變化,，此時寫景叫移步換景,，對潭中游魚的描寫則屬于特寫鏡頭，后來坐在小石潭上觀察四周而寫景,，則屬于定點掃描,，與前后有區(qū)別。

3,、說說寫景過程哪些詞和句給你留下了深刻的印象,。

提示：可以從動詞的角度談，可以從修辭的角度談,，可從顏色的角度談,，可以從聲音的角度，也可以從寫形狀的角度談,，可以從情與景的角度談,，只要言之成理即可。

4,、根據(jù)背景資料說說本文與《永州八記》中其他文章的聯(lián)系,，體會文章開頭的一種方法。

明確：本文首句從小丘西行百二十步緊扣《永州八記》中的第三篇《鈷姆潭西小丘記》,，這樣的文章放在一組文章內(nèi),，讓人感到自然而又貼切。

5,、文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系,？

明確：借寫游魚突出水之清澈，寫水是緊扣文章的標(biāo)題的,。

6,、文章第一段中寫小石潭的全石以為底的特征與下文寫水的清澈有聯(lián)系嗎？

明確：正是因為小石潭以整塊石頭為底的特點,，才會有潭中如此清澈的水,。

7、說說作者心情的變化,，請聯(lián)系背景談,。

明確：先寫聞水聲,，如鳴佩環(huán)后心樂之，聯(lián)系背景看,，柳宗元參與改革,，失敗被貶此處，失意之情自然溢之于外,，寄情山水便是最好的排遣方式,，因而聽到美妙的水聲，便心樂之,，后來寫魚似與游魚相樂則是這種情況的延伸,，但一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷,、悲涼的心境又自然的流露出來,，感到凄神寒骨，悄愴幽邃,。

文章在寫景時景中含情,，抒心中之情時情與景和諧的統(tǒng)一。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、關(guān)于作者柳宗元。

2,、說說全文寫景的層次與方法。

1,、對一篇文章的解讀可以從多個角度展開,。本文的解讀也是如此，上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的層次和方法的角度入手,，2,、試從標(biāo)題的四個字入手，尋找題文之間的聯(lián)系,。

提示：①緊扣石的語句有：明寫的如全石以為底,，近岸，卷石底以出,，為坻,，為嶼，為堪,，為巖,，日光下澈，影布石上,，其岸勢犬牙差互等,，暗寫的如聞水聲,，如鳴佩環(huán)（只有水沖擊到石上才會有如此悅耳動聽的聲音），青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂（石的形狀各異導(dǎo)致青樹翠蔓形狀不同）等。

②緊扣潭的語句有下見小潭潭中魚可百許頭潭西南而望坐潭上等,。

③緊扣小的語句,，明寫的有下見小潭，暗寫的有潭中魚可百許頭（在今天,，能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實在難尋,，環(huán)境污染太嚴(yán)重了，而過去,，河中,，潭中到處可見游魚，只有一百來條魚的潭能說大嗎,？）

④緊扣記的語句如從小丘西行百二十步,，乃記之而去，同游者等,。

3,、試從動與靜，音形色,，景與情等角度解讀課文,。

提示：①動與景，潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,，俶爾遠逝，往來翕忽寫游魚之動,，青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂寫樹蔓之動,，聞水聲,，如鳴佩環(huán)以聲寫動，斗折蛇行與犬牙差互則化靜為動,，日光下游,，影布石上，依然不動寫潭中魚之靜,，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人寫環(huán)境之靜（凄涼）。

②音形色,，聞水聲,，如鳴佩環(huán)寫聲音悅耳,，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為堪，為巖寫石之形狀各異,，同樣青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異，斗折蛇行用比喻寫溪身曲曲折折的形狀,，犬牙差互用比喻寫岸勢相互交錯的形狀,。竹之青色，樹之青色,，蔓之翠色,，日光之金黃色，魚的顏色,，都可以想象,。

③景與情：開頭因如鳴佩環(huán)之景而心樂之，略寫平常不樂,，見此景,，聽此聲而忘卻憂傷而樂，后來寫游魚似與游人相樂則是作者進一步忘情山水而樂,，不過這種歡快畢竟是暫時的,，在小潭的時間一長，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情,。這可謂抽刀斷水水更流,，舉杯消愁愁更愁的一種翻版，可以說成是寄情山水以消愁,，觸景生情愁更愁,。

4,、還可以從明與暗等角度展開研究,。

5、試根據(jù)以上研究,，說說本文的寫作藝術(shù),。

提示：①修辭手法，特別是比喻的運用,。

②映襯手法,，動與靜的映襯，音形色的映襯以及游魚與潭水的映襯等,。

③對比手法,，作者心情樂與悲的對比,。

（三）反復(fù)誦讀

結(jié)合上面的研究得出的內(nèi)容之多，說說本文語言豐富的表現(xiàn)力,。

提示：全文193字,，卻寫出如此豐富的內(nèi)容，不能不讓我們贊嘆作者運用語言的深厚功力,。

（四）總結(jié)全文

本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇,，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格，觀察入微,，描摹細致,。肖其貌，傳其神,。文章先寫所見景物,，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受,，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛,。此外，作者還在寫景中傳達出作者貶居生活中孤凄悲涼心境,，是一篇情景交融的佳作,。全文寂寞清幽，郁郁落落,，形似寫景,，實則寫心。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句,，卻極其準(zhǔn)確的寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài),。此外，文中寫潭中游魚的筆法極妙,，無一筆涉及水,，只說魚則空游無所依，則水的澄澈透明,，魚的生動傳神,，都各盡其妙，意境之深,，令人拍案叫絕,。