人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

體驗成功的喜悅 體驗成功字篇一

一個時期以來,，特別是在新一輪課改背景下,，作文教學取得了毋庸置疑的成績，廣大語文教師和教科研人員,，付出了艱辛的努力,，在培養(yǎng)興趣、讀寫結合,、掌握方法,、加強實踐等方面，有嘗試,、有提高,、有經(jīng)驗、有突破,。但不可否認,，作文教學尚有很大的提升空間，質(zhì)量不高,、方法不當,、效率低下等仍在困擾著作文教學。作為作文策略研究內(nèi)容之一,，抓準作文修改這個再提高的過程,，使修改過程成為讓學生體驗到自身的力量、體驗成功的歡樂的過程,，進而達到和諧發(fā)展,、身心健康、把握方法,，使作文能力得以進一步提升,。

培養(yǎng)興趣、認真觀察,、讀寫結合,、掌握方法、布局謀篇,、遣詞造句,、修改作文、真情實感幾方面都是作文教學的重要訓練手段,。好作文是改出來的,。這里僅就作文修改為題,，談談自己的認識。

一方面《課標》中有非常明確的闡述,；另一方面教材中對高年級學生的作文實踐有作文修改的具體要求,。

1.語文課程標準相關的論述：

“語文課程應繼承語文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)，面向現(xiàn)代化,，面向世界,，面向未來”，體現(xiàn)繼承和發(fā)展,、創(chuàng)新的關系,。

“發(fā)展思維，擴大視野,，初步掌握學習語文的基本方法,，養(yǎng)成良好的學習習慣”。表明對方法,、習慣的重視,，二者是語文素養(yǎng)的重要組成部分。

“重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”,，觀點鮮明,。

對高年級提出：“能初步修改自己的習作，并主動與他人交換修改,，做到語句通順,，行款正確，書寫規(guī)范,、整潔,。”,。

2. 高年級小學語文教材中,，有近一半的作文題目明確要求學生作文寫成后要進行認真修改。

3. 葉圣陶先生：“學生須能讀書,，須能作文,。故特設語文課訓練之?！比~老還進一步指出：“導者,，多方設法，使學生自求得之,。卒底于不待教師教授之謂也?！边@就是說要通過語文課的讀寫訓練去培養(yǎng)學生的讀寫能力,。這種訓練是在教師指導下的學生獨立進行的讀寫實踐活動,。離開了教師的學法指導，離開了學生的讀寫實踐活動,，就難以達到“自求得之”,、“不待教師教授”的教學境界。

4．原教育部副部長王湛：“改革課程實施過于強調(diào)接受學習,、死記硬背,、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與,、樂于探究,、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力,?！保ā督⒕哂兄袊厣幕A教育課程體系》）

5.現(xiàn)代教育心理學研究指出，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程,，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題的過程,。這個過程一方面是暴露學生產(chǎn)生各種疑問,、困難、障礙和矛盾的過程,，另一方面是展示學生發(fā)展聰明才智,、形成獨特個性與創(chuàng)新成果的過程。正因為如此,，新課程強調(diào)過程,，強調(diào)學生探索新知合伙的心智的體驗。（《走進新課程》北京師范大學出版社）

1.回顧,，把握要求,。

許多學生在修改作文時只能把幾個錯別字找出來，對于語句通順與否,，內(nèi)容是否完整,、具體，根本不知如何改,，有的學生干脆不改,，因為他壓根不知道有什么不足，還欠缺些什么，該怎樣改,。因此,，把握作文的具體要求就顯得十分重要，也是每次作文修改的重要前提,。

如：寫一個生活中值得你尊敬或佩服的人,，要用一兩件事寫出你尊敬或佩服的原因。注意把內(nèi)容寫具體,。當學生習作草稿完成以后,，讓他們回憶教材要求，講出來,，然后集思廣益總結,，從文章的內(nèi)容、選材,、字,、詞、句,、段等多方面明確修改要點：

（1）整體把握,，看習作是否緊扣要求，文章選材要典型,，文章內(nèi)容要顯示了個性特點,。

（2）寫出真情實感，文中的人物讓人尊敬和敬佩嗎,？

（3）語意表達清楚,，內(nèi)容具體，把作文內(nèi)容寫具體,。

（4）注意段落之間的銜接,，避免習作看似一盤散沙。

（5）恰當選用積累的好詞佳句,，學會運用,。

（6）修改錯別字、病句和用錯的標點,，使習作語句通順,。

2．斟酌，自改片段,。

比對修改要求,，自選一個片段，運用學過的修改符號自改,。循序漸進,，進而達到全篇修改之目的,。從片斷人手、由小到大是可行的策略,。因為,，一個片斷篇幅小，內(nèi)容單一,，便于學生作自改練習，也便于教師指導,。此外,，由句到段，由段到篇也符合一般的作文學習規(guī)律,。這樣把"自能作文"和"自改作文"有機結合起來,，可以大大提高作文教學效率。自改片斷的重點是讓學生養(yǎng)成字斟句酌的習慣,，從正確寫字,，認真用詞造句和用心使用標點。

3．謀篇,，自改全文,。

讓學生修改一篇完整的文章，首先要引導學生統(tǒng)觀全篇,，總體考慮,，從大處著眼。由自改片斷逐步過渡到自改全篇,，是一種飛躍,。如中心立意、合乎題意,；選材要表現(xiàn)中心,；把突出中心的部分寫具體；遣詞造句恰當,；神態(tài),、語言、動作,、方法等都寫得具體實在符和特點等等,，使大家明白修改完整的一篇作文要從大處著眼。如果大處出了毛病,，只是把修改集中在斟字酌句上,，是無濟于事的。就是說,，宏觀引路,，微觀入手,，才會形成一整套自改作文的有效途徑，也才會提升學生的作文能力,。

請看以下案例：

這是五年級的一個作文訓練要求：以聰明用在正地方為話題進行交流,。對家長、教師,、同學,。。,。,。。,。要講誠信,。遇到壞人要用智謀。我把聰明用在學習上,。

——有一位學生寫下了這樣的作文：

《最高興的一件事》

那天,，我放學回家，看見爸爸正在費盡心思的給弟弟上學前輔導班,。爸爸教弟弟a,、o、e,，可弟弟就是不會讀,，看著爸爸那笨拙的樣子，我差點笑破肚皮,。于是,，我就學者一休的樣子的樣子盤腿坐在床上想辦法。大約過了5分鐘,，我靈機一動：既然弟弟不認識a,、o、e,，那我不會用他會說的話教他,？于是，我就教弟弟：啊,，啊,，阿姨的阿；喔,，喔,，大公雞喔喔叫的喔；鵝鵝鵝,，大白鵝的鵝,。我如此一教,，弟弟立馬會了?？磥?，任何生活、學習中的難題都要用腦筋解決,。

小作者在動手修改全文前,，我讓她在小組內(nèi)說說修改的想法。整理后的修改方案為：

（1）中心立意好,，用自己的聰明教會了弟弟,。總結句要照應題目,。

（2）爸爸“笨拙的樣子”和我“差點笑破肚皮”的神態(tài)、動作要具體細致的描寫,。

（3）第二自然段太過簡單,，要詳細些，把人物,、動物,、圖畫和拼音的結合多寫一寫，還可以用對比的手法,，寫爸爸的由無奈,、到驚奇、到稱贊等,；還寫寫弟弟“立馬”會了的生態(tài)動作等等,。

（4）修改病句、改錯別字,、使用正確的標點符號,。

4.交流，搭建平臺,。

從學生的認知心理出發(fā),，設置民主修改的氣氛，通過學生之間的互相幫助和教師指導的交互作用,，完成修改任務,，培養(yǎng)自改能力。為了達到共同提高的目的,，有效的策略是,，教師把學生分成幾個自改小組，每個小組由好,、中,、差三類學生組成,，在修改過程中，以自己修改為主,；同時讓后進生得到良好的環(huán)境,，體驗到自己的力量；享受成功的喜悅,；中等生和優(yōu)等生在幫助后進生過程中,，也能相應提高自己的修改水平。通過學生互改,，既發(fā)揮了群體作用,，又調(diào)動了個體的積極性，而且提高了修改能力,?！拔恼虏粎挵倩馗摹保\然,，要使學生自覺養(yǎng)成勤于改文的好習慣,，教師所付出的艱辛，遠要比自己親自動手批改多三倍,、五倍,。

5.整理，提煉方法,。

自改訓練應該有序,、漸進，達到一定階段后,，教師就要注意培養(yǎng)學生系統(tǒng)操作的方法,，提高自改效率。提倡"自改自查"：一查中心明確,、格式適當,，二查內(nèi)容具體、重點突出,，三查條理清楚,、詳略得當，四查遣詞造句,、生動形象,，五查過渡自然、銜接順暢,，六查卷面整潔,、書寫規(guī)范，七查查標點正確,，無錯別字,。每次作文練習,，當初稿寫成后，培養(yǎng)學生朗讀初稿的習慣,。這是朗讀自改法,。有些錯別字、漏字,、病句,、筆誤，只要學生多讀幾遍,，就能發(fā)現(xiàn),，并糾正過來。還可以把作文讀給同桌聽,，旁聽者更容易發(fā)現(xiàn)問題,。教師對學生修改后的作文，通過批語和修改符號指出問題,，這樣長期堅持,，學生自改能力就會逐步提高。

研讀文本,， 自能審題，

把握教材 寫出初稿

教 學

明確目的,， —— 回顧要求,，

提煉要求 修改準備

師 生

搭建平臺， 片段入手,，

組織交流 由易到難

加強指導,， 循序漸進，

適時點撥 全篇統(tǒng)籌

合作探究,，

和諧互促

領悟方法,，養(yǎng)成習慣

體驗成功的喜悅 體驗成功字篇二

今天是個使人期待的日子；今天是個使人緊張的日子,；今天是個使人興奮的日子,。因為——我們要去平陽實踐基地啦！

一踏進大門,，映入眼簾的是用粗繩和木頭架成的'一座巨大的三角塔,，這就是“勇攀高峰”。玩心驅(qū)使著我們,，使我們不得不像脫韁的野馬向前沖去,，別看我是外表看起來弱弱的女生，運動可是我的強項,。我不甘落后地抓住粗繩向上爬去,，隨后的同學們蜂擁而上,。人多了，繩索不停地左右擺動著,，搖搖欲墜,，從未經(jīng)過這種挑戰(zhàn)的我，心一上一下地跳動著,，暫停了攀爬的腳步,，緊緊的抓著繩索。一個又一個同學從我身邊經(jīng)過,，“加油,，微微！”“加油,，加油,！”我感受到同學們?yōu)槲页潆娂佑停查g使我渾身充滿了力量,。我拋下恐懼,，勇敢地去挑戰(zhàn)自我，感受,、去超越自我,。快了,，快了,，三步、兩步……我終于到達了頂峰,，激動地高喊：“耶,！我成功了！我是個勇者,！”現(xiàn)在回想起來,，還是那么的驚心動魄、扣人心弦,。

接著我們體驗了拓展區(qū)中的“時空隧道”“太空漫步”“翻越高山”,，每個項目完成后，不論成功與否,，我都感覺自己是成功的,，因為我戰(zhàn)勝了恐懼，我是個勇者,！

穿過拓展區(qū),，我們的眼睛忙極了，一路上有許多的樹木、草叢,，到處洋溢著綠色的氣息,。途中有兩座假山，小巧玲瓏,，它由大小不一的石頭壘成的,，假山周圍環(huán)繞著橢圓形的水池，池水清澈見底,，小魚在人工制作的荷葉和荷花中嬉耍,，快樂極了！魚兒的快樂感染著我們,，我們圍著水池歡笑著,、追逐著……我們的笑聲在空中飄蕩。像一首活潑的歡樂進行曲,。

廣播響起,，我們集中到了后操場，老師安排了今天的日程,。由任課老師帶領我們到制作室,，制作室干凈、漂亮,，在這樣的環(huán)境下,，我們精神飽滿的聽著老師細心地講解、示范,。在老師的幫助下,，我們順利得完成了鐵藝制作和球帽制作。每完成一個工藝品,，我總會感到一種自豪,、成就感,。其實這些工藝品的材料都很簡單,，在我們的生活中，覺得沒有用的,，可以扔掉的,，如果動動腦筋，就可以把他們變成我們需要的或漂亮的東西,。只要你下點決心,，再加點耐心，給自己添點信心,，“精品”就會從你手中“脫穎而出”,！

時間像流水，悄悄地流走。體驗雖然結束了,，但留在我心里的震撼卻是永恒的,；體驗的時間雖短，收獲卻很大,。它不僅僅是一種簡單的體驗,，而是讓我們勇敢地去挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我,，成為一名成功者,！

體驗成功的喜悅 體驗成功字篇三

今天，天氣格外的好,，陽光明媚,。我的心情也像這天氣一樣，格外的開心,。為什么呢,？——因為我今天數(shù)學考了100分！

可是當?shù)诙炜荚嚂r,，就因為昨天考了100分,，使我開心得上了天，開始有點驕傲,，所以,，我這次并沒有十分認真地去考試，心想：反正我上次考了100分,，這次也一定能考100分,，沒必要那么認真地去做試卷。匆匆忙忙做完試卷,，我沒檢查就將試卷交給老師了,。

當試卷發(fā)下來時，我頓時傻了眼——一向成績很好的我,，這次的數(shù)學竟然只考了93分,！我的心立刻狠狠地揪了一下，心虛的用眼角瞄了一下左右,，迅速把卷子往桌肚里一塞，把頭低了下來,。那時的我感覺真的很丟臉,，竟然考了這么差的分數(shù)。更慘的是,，老師還把我上次的100分和這次的93分對比,，語重心長地對全班的同學說：謙虛使人進步,，驕傲使人落后啊,！讓我恨不得找條地縫鉆進去。下課了,，我的好朋友都來到我的桌子前,，問我：“你怎么考得相差這么多啊,？”我很慚愧，只得對著大家無奈的笑笑,。因為這次失利是我因為前次考試得了100分,，就忘乎所以，沒用平常之心對待上次考試,，真是難忘的經(jīng)驗教訓呀,！

回到家，我把房門一鎖,，拿出試卷,，看這次考試做錯的題目。真是越看越難過,，我怎么會犯這么低級的錯誤呢,？算式算錯了先不說，連數(shù)格子也數(shù)錯了,，這是一年級的小學生也會的,。哎,，為什么當時不檢查呢,？我一遍又一遍地在心里數(shù)落自己。

晚上,，我坦誠地將卷子拿給了媽媽,，準備接受批評。誰知媽媽不但沒責怪我,，只是說考試是一種手段,，要誠實檢查自己的學習成績,，不能驕傲自滿，犯過的錯誤堅決不能再犯,，要繼續(xù)堅持不懈地學習。

從此以后,，每逢考試之前,，我都一定會認真仔細地復習,，考試時每一題都認真算,，考完以后都復查,。功夫不負有心人，得到了上次的教訓后,，我的成績基本上沒低于95分,。

從這次的事情中，我明白了一個道理：無論做什么事情,，無論是簡單還是困難都要認真去做,，這不僅僅是對待考試的態(tài)度，也是對待人生的態(tài)度,。我要以這為座右銘,，時刻激勵自己,，不斷前進,！

體驗成功的喜悅 體驗成功字篇四

一石激起千層浪,！新課標把整個七年級帶到了一個廣袤神秘的草原,，面對新的課程標準和新的教材,，我想每個教師都曾有過這樣一種想法：“新課改的課到底該怎么上？”

經(jīng)過一個學期的教學實踐,，我個人總結了一種“我體驗我參與我成功”課堂教學模式?，F(xiàn)介紹給大家，謹以交流,。

一,、課前自主學習

新課程倡導自主合作,、探究的學習方式，但要實現(xiàn)這種學習方式,，最根本的是落實好自主學習這一關鍵環(huán)節(jié),。因為只有在充分自主學習的基礎上，合作學習才有意義,；同時,，自主學習也是探究學習的前提。

課前自主學習是學生對文本初步自我體驗,、自我領悟,、自我掌握的過程，是課堂教學,、合作學習的基礎,。為了使課前自主學習，不流于形式,，我根據(jù)課的內(nèi)容,，設定了“課前預習提綱” ，其中包括自主學習方法和自我評測兩個部分,。讓學生在自學中不但“有法可依”,，還能將自己學到的知識技能一展用武之地，真正體驗學習的收獲與樂趣,。

為使學生在操作過程中能有自我體驗,，更好地完成自主學習環(huán)節(jié)，又避免和其他環(huán)節(jié)之間脫節(jié),。在課前自習的自我評測環(huán)節(jié),，我作了如下版塊設計：

⒈我體驗

在這個版塊中，主要以字詞為主,，加以一些學生通過閱讀就能夠完成的問題,，目的在于培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生有一種自我成就感,。

⒉我參與

這個版塊中,，我設計了一些有關課文內(nèi)容理解與文章整體感知的問題。主要的目的就是為課堂討論作好準備,，緊湊課堂教學環(huán)節(jié),，提高課堂效率,。除此之外我還設計了“我的疑問”和“挑戰(zhàn)我的你”兩個內(nèi)容?！拔业囊蓡枴痹谟谂囵B(yǎng)學生質(zhì)疑的興趣,，通過“挑戰(zhàn)我的你”這個環(huán)節(jié)促進學生的參與意識。以此創(chuàng)設更好的課堂教學情境,。

二,、合作學習環(huán)節(jié)

在課前自主學習的基礎上,，導入內(nèi)容后，馬上就課前自習內(nèi)容進行小組合作交流，對一些基礎問題進行指正,、交流,、再鞏固，對于參與性的問題組內(nèi)達成共識（允許學生保留個人意見）,。

班級共同探討交流階段

這一階段要求各小組針對問題陳述自己的觀點,，展開班級討論，教師適時進行引導,，以激發(fā)學生的參與熱情,。并促使學生達成一致見解（至少是大多數(shù)）。

個人問題研討階段

在本環(huán)節(jié)中要求學生提出“我的疑問”和“挑戰(zhàn)我的你”中的問題,，可以在課堂進行分組討論,，也可以分組布置，課后進行討論（根據(jù)課堂時間確定）,。教師對于討論情況進行指導,，并要求接受任務小組給予提出問題同學明確的答復。

三,、探究拓展環(huán)節(jié)——我成功

本環(huán)節(jié)根據(jù)各課內(nèi)容的具體情況設置不同的拓展練習,，可以是拓展閱讀訓練，也可以是片段寫作練習,。但要注意所安排內(nèi)容不宜過多,，課堂上要有充足的時間去完成，并進行交流總結,。

無論接受與否,，課程改革已經(jīng)勢在必行。新課程將改變教師與學生的傳統(tǒng)角色和教學,、學習方式,，它積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，不但使教師在課程改革中不斷實現(xiàn)自我更新,，而且使學生在寬松自由的環(huán)境中學會學習,，不斷成熟,，不斷進步。教師要與新課程同行,，就必須成為學生學習的“組織者,、參與者、幫助者,、引導者,、促進者”，成為課程的“研究者,、開發(fā)者,、決策者”；必須掌握新的專業(yè)要求與技能,；學會創(chuàng)新,，學會思考，在課程改革中跟上新時代的步伐,，不斷探索新的教育教學新模式,，實現(xiàn)教師和學生的共同進步。