讀后感是種特殊的文體,，通過(guò)對(duì)影視對(duì)節(jié)目的觀看得出總結(jié)后寫(xiě)出來(lái),。這時(shí)候最關(guān)鍵的讀后感不能忘了,。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢,？下面是我給大家整理的讀后感范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
讀后感字 讀后感字篇一
這篇小說(shuō)主要是寫(xiě)了兩個(gè)不同的空間——現(xiàn)實(shí)和虛擬的世界，這兩個(gè)不同的空間有著天壤之別,。我認(rèn)為我們應(yīng)該做好現(xiàn)在的事,，不要胡思亂想,。
在現(xiàn)實(shí)的生活中不少同學(xué)也正像小說(shuō)中的唐克那樣，因?yàn)闆](méi)有好好學(xué)習(xí)就在收銀時(shí)鬧下了很大的笑話,，所以我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí),，不然的話什么事也做不好。
我們的人生就像一場(chǎng)虛擬的夢(mèng),，但是做的是美夢(mèng),，還是惡夢(mèng),？是精彩紛呈的夢(mèng),，還是平談無(wú)味的夢(mèng)？這就要我們?cè)诋?dāng)下努力,，不該虛度一日,。所以我們應(yīng)該：珍惜永久，愛(ài)在當(dāng)下,。
作文點(diǎn)評(píng)：
作文語(yǔ)言通順,，“珍惜永久，愛(ài)在當(dāng)下”的結(jié)論也總結(jié)得較好,，但在復(fù)述唐克的故事時(shí),，復(fù)述的內(nèi)容不大能夠體現(xiàn)作文的結(jié)論。復(fù)述的內(nèi)容應(yīng)該配合結(jié)論與主題,。
讀后感字 讀后感字篇二
朋友借了我一本書(shū),，名字叫《窗邊的小豆豆》?？催^(guò)之后,，我立刻覺(jué)得自己受益匪淺。
這本書(shū)記敘了作者上學(xué)時(shí)的真實(shí)故事：作者因淘氣而被退學(xué)后,，來(lái)到了巴學(xué)園,。在小林先生的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下，那個(gè)不安分的小豆豆逐漸變成了有禮貌的好孩子,?？傊诎蛯W(xué)園,，她改變了自己的一生,。
這本書(shū)里每一篇文章都蘊(yùn)含了深刻的人生道理，如：健康樹(shù)皮講述天真的小豆豆相信賣“咬一咬就知道自己是否健康的樹(shù)皮”的大哥哥,，買了一塊樹(shù)皮,，并執(zhí)意讓所有的同學(xué)與親人都咬一遍，了解大家都很健康,。小林先生心知肚明：這種樹(shù)皮誰(shuí)藥都不會(huì)覺(jué)得苦,，但他沒(méi)有對(duì)高興的小豆豆說(shuō)出這個(gè)“秘密”,，而是應(yīng)和著小豆豆 ，自己心里也非常愉快,。并且,，他看到小豆豆如此善良，心里還覺(jué)得很欣慰呢,！
想必大家也覺(jué)得忽然間明白了許多吧,！小林先生并不打破一個(gè)孩子快樂(lè)的想法，盡管,，令他快樂(lè)的事是不切實(shí)際的,；小林先生還非常注意學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)小事，孩子們的一點(diǎn)進(jìn)步都會(huì)令他十分欣慰,。
小林先生把孩子們的性格鉆研得十分透徹,，不破壞他們美好的理想，而且使用各種方法讓他們覺(jué)得“自己很棒”,、“自己是對(duì)的”,。小林先生在教育上煞費(fèi)苦心，這一切都是為了孩子的明天更加美好,！可是,，社會(huì)上還有許多人對(duì)他，對(duì)巴學(xué)園有著誤解,，可是小林先生卻并不在意,，全心投入到教育上……這在后來(lái)，世界上,，恐怕是空前絕后,，沒(méi)有第二個(gè)人了吧！
小林先生,，令我們敬佩,，他冷靜，善解人意,。曾經(jīng)那個(gè)天真作者,，使我們發(fā)笑，感到她的可愛(ài),。
這本書(shū),，還是由你自己去好好讀讀吧！
讀后感字 讀后感字篇三
這個(gè)暑假,，表姐推薦了一部名著——《歐也妮·葛朗臺(tái)》給我看,。讀完后，我感慨萬(wàn)分,。
歐也妮的父親,，也就是老葛朗臺(tái),，他是釀葡萄酒的，非常富有,。同時(shí),，他也有著有錢人的性格——吝嗇。
有一天,，歐也妮的堂弟來(lái)了,，她對(duì)這個(gè)從巴黎來(lái)的小伙子一見(jiàn)鐘情。但當(dāng)堂弟知道自己的父母親因?yàn)槠飘a(chǎn)而自盡后,，傷心不已,，整日茶不思，飯不想,。是歐也妮給了他前進(jìn)的動(dòng)力,，是歐也妮求著老葛朗臺(tái)挽回他的名聲。后來(lái),，他們彼此私定終身！
歐也妮慈愛(ài)的母親因受不了病魔的折磨去世了,。堂弟出海了后,，老葛朗臺(tái)也去世了。一筆巨大的財(cái)產(chǎn)落到了她的面前,。歐也妮是一位偉大的女性,，雖然她也很“吝嗇”，但她的大半財(cái)產(chǎn)都捐給了慈善機(jī)構(gòu)和教育,，這是老葛朗臺(tái)從沒(méi)做過(guò)的事,。她的善良和富有吸引了眾多追求她的人，但她一個(gè)都看不上——她在等她的堂弟回來(lái),。
但是,，她萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，堂弟出海后,，整日花天酒地,，早已忘記了那個(gè)深愛(ài)著他的堂姐歐也妮了。直到他給她回信的那一天,，歐也妮才死了心,。不過(guò)，即使是這樣,，她直到死去也一直單身,！
歐也妮·葛朗臺(tái)就是這樣一位對(duì)愛(ài)情忠貞不渝的女性。她善良,、美麗,、執(zhí)著,，可她卻落得了這樣的下場(chǎng)。而她的堂弟呢,，為了金錢和地位,，拋棄了歐也妮，拋棄了愛(ài)情,，拋棄了尊嚴(yán),，他是個(gè)令人唾棄的討厭鬼！想當(dāng)年,，葛朗臺(tái)老先生在世時(shí),，歐也妮什么都想著她的堂弟，無(wú)論老葛朗臺(tái)怎樣罵她,，她都不聽(tīng),，繼續(xù)執(zhí)著地順從她的堂弟。
故事的結(jié)局是凄美的,，令人感觸甚多,。歐也妮最美好的是天真，但也正是這一點(diǎn),，使她落得了這個(gè)下場(chǎng),！她所獲得的和她所失去的，該怎樣盤算計(jì)較呢,？也許她看得很清,，也許她當(dāng)局者迷。
這本書(shū)似乎沒(méi)有太多我們所學(xué)習(xí)的課文里所謂的佳句錦段,，但作者對(duì)復(fù)雜人性的刻畫(huà),，對(duì)那個(gè)時(shí)代社會(huì)生活的寫(xiě)實(shí)卻能打動(dòng)我。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)歐也妮的執(zhí)著與善良,，畢竟現(xiàn)在的社會(huì),，像她這樣的女性已經(jīng)很少了。
讀后感字 讀后感字篇四
精美段落摘錄： 因?yàn)橛變簝和男撵`暫時(shí)還不受限制,。即使被抱走,，幼兒也只會(huì)簡(jiǎn)單放棄，并把興趣轉(zhuǎn)移,，有的家庭有著友愛(ài)和寬容,，這樣一種氛圍就是對(duì)兒童的愛(ài)！在愛(ài)中,，兒童才可以無(wú)拘無(wú)束,，他的興趣才會(huì)不斷涌現(xiàn)，隨機(jī)產(chǎn)生,、變化和拓展,。
愛(ài),。能把各種場(chǎng)所變成兒童的家。
在兒童自己的家中,，大多數(shù)孩子都可以自由的支配自己的身體,，以便學(xué)會(huì)感受身體的每一部分，把握身體的行為,，從而達(dá)到身體上的獨(dú)立,。他依靠對(duì)自己身體的支配來(lái)探索身體的智慧和身外的世界，發(fā)展內(nèi)在的天賦和身體敏銳的感覺(jué)以開(kāi)發(fā)他的心理領(lǐng)域,，以此上升到頭腦,，這是他未來(lái)一切發(fā)展的開(kāi)始。
自己的感悟：
通過(guò)這幾小段話,，以及書(shū)中講到的實(shí)例,，我切實(shí)地感受到，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中我們不應(yīng)給與太多的阻礙,，因?yàn)楹⒆觽儚膭偝錾膵雰洪_(kāi)始真的就是一個(gè)“空白”,。為什么說(shuō)是“空白”呢？嬰兒剛出生時(shí)的哭,、自己手和腳的動(dòng)等等這一切的行為,，他們自己都不知道，也就是說(shuō)這些動(dòng)作根本就不受大腦的控制,。他的開(kāi)始懂也源于他對(duì)事物的探索。
書(shū)中講到了一個(gè)實(shí)例,，一個(gè)1歲的嬰孩小曼曼對(duì)一個(gè)帽子產(chǎn)生了好奇,，把帽子給他后，他用嘴啃,、用腳踩,，坐在上面。當(dāng)看到他做這些的時(shí)候,，我們大多數(shù)人可能會(huì)從孩子手里拿過(guò)帽子放到一邊,，或是直接給他戴到頭上，但作者卻沒(méi)有,，而是任由孩子自己探索,，給孩子這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。最終,，小曼曼把帽子戴在了頭上,，雖然不合適，但也沒(méi)有給他摘下來(lái),。相對(duì)于我們一貫的做法,，無(wú)疑作者的做法是給了小曼曼獨(dú)自探索的機(jī)會(huì),。而我們就往往會(huì)把自己的經(jīng)驗(yàn)直接移到孩子身上，或是直接剝奪孩子接觸這個(gè)事物的機(jī)會(huì),，這樣就忽視了孩子的想法,，讓孩子喪失了探索的機(jī)會(huì)。
其實(shí)孩子跟我們一樣,，都是在摸索中前進(jìn)的,，試問(wèn)，如果我們連摸索的機(jī)會(huì)都不給孩子,，又如何讓孩子有更多的進(jìn)步呢,？又如何要求他們更好的成長(zhǎng)呢？我們以為的讓孩子走我們給出的捷徑,，恰恰是剝奪了孩子自己摸索的機(jī)會(huì),。
