人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

初中學(xué)生作文 初中學(xué)生作文字篇一

從小我便愛上了讀書,，愛那《水滸傳》中一百零八位英雄好漢的奮起反抗,，愛那《魯濱遜漂流記》中魯濱遜的勇敢頑強(qiáng)，愛那《駱駝祥子》中祥子的正直善良……一本好書,，伴我成長(zhǎng)：

《紅樓夢(mèng)》中那位孤傲清高卻又敏感多疑的林妹妹,，她,，總有揮之不去、“剪不斷,、理還亂”的憂傷,。但在她纖弱的外表下，也藏著對(duì)美好生活的向往——她美麗,、堅(jiān)毅,、自尊，不愿屈服于“風(fēng)霜刀劍嚴(yán)相逼”的封建思想,?？衫硐肱c現(xiàn)實(shí)的沖突仍導(dǎo)致了悲劇的上演，唯有我灑兩行熱淚感慨世俗可畏,。

“滿紙荒唐言,，一把辛酸淚。

都云作者癡,，難解其中味,。”

林黛玉用她對(duì)那個(gè)時(shí)代的憤恨以及無(wú)法掌握的命運(yùn)做了最后的抗?fàn)?-她走了,。我佩服她,，佩服她的癡情、佩服她的不服,，佩服她不平凡的一生,！

一卷《紅樓夢(mèng)》，讓我學(xué)會(huì)堅(jiān)毅,。

《假如給我三天光明》中海倫凱勒說(shuō)過(guò)：要是人把活著的每一天都當(dāng)成最后一天該有多好啊,，那就更能顯示出生命的價(jià)值，然而人利用時(shí)間和享受時(shí)間卻是有限的,。"

這個(gè)一生在黑暗中度過(guò)的弱女子,，憑著她一顆不屈不撓的心，接受了生命的挑戰(zhàn),，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡,。她奢求光明，渴望走出漆黑的世界,，她在書中幻想過(guò)看黎明時(shí)天空動(dòng)人的變換,；欣賞博物館和劇院的文化藝術(shù)；瀏覽大街上五光十色的景象……而我們已經(jīng)擁有了五千余天的光陰,。盡管我們擁有健全的五官去感受生活的美好,，但我們卻總是怨天尤人，嘆息過(guò)去。日復(fù)一日,，年復(fù)一年,，一生便盡，碌碌無(wú)為,。

一本《假如給我三天光明》，讓我學(xué)會(huì)珍惜,。

有書陪伴,，不但裝點(diǎn)我的世界，更陪我走向成熟,。

初中學(xué)生作文 初中學(xué)生作文字篇二

想象力是對(duì)頭腦中所貯存的各種經(jīng)驗(yàn),、知識(shí)、表象重新組織構(gòu)成新事物,、新形象的能力,，是智力中最不可缺少的因素。當(dāng)前的語(yǔ)文教育教學(xué)改革,，已從形式趨于本質(zhì),，教材的改革，考試中作文分?jǐn)?shù)的比重加大,，已在告訴每一位中學(xué)語(yǔ)文教師：初中作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,。

九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)總目標(biāo)規(guī)定：要讓學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使他們具有基本閱讀,、寫作的能力,。要完成目標(biāo)規(guī)定，就不能不培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。目前,，由于長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)忽視了語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)，故而作文教學(xué)形成了相對(duì)僵化的模式,。似乎每個(gè)語(yǔ)文教師都知道學(xué)好作文的關(guān)鍵是展開想象的翅膀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景——所見所聞,、所思所感、人物言行,、心理,、情感，在具體教學(xué)中卻不知道怎樣引導(dǎo)學(xué)生去想象,。以農(nóng)村中學(xué)為例,，平均每?jī)芍芤淮巫魑模處煶鲱},，學(xué)生寫完就交來(lái)改,。只要文通字順、有開頭有結(jié)尾,，盡管作文缺少想象,、沒有真情實(shí)感,，也算好作文。更有甚者,，學(xué)生若有一些想象較好的作文,，反倒不為教師欣賞贊同。事實(shí)上,，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，這不但為作文教學(xué)開通了一條“光明大道”，而且對(duì)閱讀教學(xué)也有促進(jìn)作用,。試想,，作為初唐四杰之一的王勃能寫下氣勢(shì)恢弘的《騰王閣序》，難道不是靠自己非凡的想象力嗎,？后世讀者在讀他的文章時(shí),，少了想象力能讀懂嗎？能把文章理解深刻嗎,？

首先,，改變作文教學(xué)的方式方法。教學(xué)中,，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，用他們熟悉的事物來(lái)觸發(fā)想象，多角度,、多側(cè)面激勵(lì)他們想象,，在閱讀教學(xué)中時(shí)時(shí)引導(dǎo)他們想象。

其次,，注重引導(dǎo)學(xué)生多讀和多觀察,。

除了正常的作文教學(xué)外，教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀古今中外的優(yōu)秀名著,，如《西游記》,、《巴黎圣母院》等。遼寧著名教師魏書生常要求學(xué)生反復(fù)讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》是最典型的例子,。他就是要求學(xué)生在閱讀作品后,，再現(xiàn)性地想象作品的內(nèi)容，用心去感受聾啞又雙目失明的凱勒是怎樣承受著人生的巨大痛苦,，以多么堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝不幸去面對(duì)人生的,，體會(huì)她是怎樣的渴望光明、渴望健康,，并結(jié)合自己的實(shí)際創(chuàng)造性地想象,、思索作為生長(zhǎng)在甘露陽(yáng)光下的青少年，應(yīng)該怎樣珍惜生命、有意義地生活,，從而感受到作品中的藝術(shù)價(jià)值和思想價(jià)值,，產(chǎn)生美的享受。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,，這是很值得我們借鑒的,。拜讀了世界戲劇大師莎士比亞的《哈姆萊特》，結(jié)合時(shí)代背景對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行再造性想象之后,，你就會(huì)認(rèn)識(shí)到這不僅是一部悲劇,，它帶給人類的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了悲劇的本身，作品中人物形象所表現(xiàn)的關(guān)于人生復(fù)雜,、人生悖謬的思想，作品中情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排,、藝術(shù)手段的運(yùn)用,，無(wú)不顯示了這部作品的永久魅力。難怪有些評(píng)論家認(rèn)為：讀了《哈姆萊特》,，一千位讀者就是以前個(gè)哈姆萊特,。讀者通過(guò)讀，創(chuàng)造性地發(fā)揮想象力,，實(shí)現(xiàn)了豐富的想象力的培養(yǎng),。

再次，注重多渠道地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)作文想象力的外在條件,。歷來(lái)的語(yǔ)文教師,，收到一篇好作文，往往僅限于在文后打高分,、寫好評(píng)語(yǔ)當(dāng)堂念,，而想不到通過(guò)指導(dǎo)，讓寫作文的學(xué)生三番五次地修改,，然后投寄給恰當(dāng)?shù)膱?bào)刊欄目,。寫作的終極價(jià)值是發(fā)表了有人讀了稱好，小作者的寫作欲望就被激活起來(lái),，這就會(huì)變成學(xué)生寫好作文的內(nèi)在動(dòng)力,。教師缺乏這方面的作文教學(xué)心理，難說(shuō)就會(huì)教不好作文,。

1.培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，決不是一朝一夕的事，不能急功近利,，必須持之以恒地去做,。2.教師與學(xué)生之間也要默契配合。3.對(duì)學(xué)生每取得的一點(diǎn)進(jìn)步，都要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng),、充分的肯定,。4.教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，把觀察和想象結(jié)合起來(lái),。5.應(yīng)在閱讀教學(xué)中為學(xué)生培養(yǎng)想象力創(chuàng)造一些練筆的機(jī)會(huì),。6.定期定量布置一些培養(yǎng)想象力的作文，進(jìn)行檢查批改,。

注重培養(yǎng)想象力是提高初中生寫作能力的一條有效途徑,，每個(gè)語(yǔ)文教師的做法可能不同，但只要有法,、得法即可,。

初中學(xué)生作文 初中學(xué)生作文字篇三

數(shù)學(xué)模擬考試的鈴聲響了。

我的心坪懷地直跳,，因?yàn)槲以诳荚嚽皼]有做好充分的復(fù)習(xí),。我知道考試時(shí)要沉著，不能慌,，可是現(xiàn)在怎么也抑制不住那顆跳得厲害的心,。我給自己吃“鎮(zhèn)定藥”:不就是模擬考試嗎?別怕，認(rèn)真地答題一定會(huì)考好的!

這時(shí),，試卷已拿到了我手中,。我向左右看了看，別的同學(xué)都在填卷頭,，顯得很從容,。見此情景，我也不像剛才那么緊張了,。先粗略地看了一遍試題,，然后伏在桌子上飛快地寫起來(lái)。隨著做題,，我的心也漸漸平靜下來(lái),。

我邊做題邊暗自慶幸著:這次一定能考個(gè)好成績(jī)的。不知不覺中,，找還差一道題就全部做完了,。可這道題卻特別難,。它的類型我好像見過(guò),，但對(duì)于它的解法卻很模糊，我讀了多遍題也模不到解題的思路,。我的大腦像生了銹的機(jī)器,，怎么也轉(zhuǎn)不動(dòng),。看來(lái),，要想做出這道題已經(jīng)很困難了,。唉!都怪我考試前沒好好復(fù)習(xí)。

現(xiàn)在是決定名次的時(shí)候,，可這題我卻做不出來(lái),，怎么辦呢?難道要拿出書來(lái)嗎?或者，看看同學(xué)的答案?對(duì),，就這么辦,，我全身的血仿佛一下子都向臉部涌來(lái)，臉上又脹又燙;剛剛平靜不久的心這會(huì)兒又激烈地在胸膛跳動(dòng)起來(lái),。

我見監(jiān)考老師離我很遠(yuǎn),，沒有注意我這個(gè)方向，便放開我的望遠(yuǎn)鏡—眼睛,，掃到了左桌的卷子,，射到了那道題，見他已做完了,，便一溜煙抄了下來(lái)。經(jīng)檢驗(yàn),，解法完全正確,。這時(shí)，我心跳的速度減慢了許多,。我想這次有十足的把握得滿分,。

興奮之際，“獨(dú)立完成,，杜絕做弊”八個(gè)字從頭腦里鉆出來(lái),，在眼前晃來(lái)晃去。這八個(gè)字可是班主任規(guī)定的本次考試的規(guī)則,，我也曾想過(guò)應(yīng)該拿出我的真本領(lǐng),，給老師看看我的真實(shí)成績(jī)?？墒恰鸢甘浅瓉?lái)的,，算是獨(dú)立完成嗎?當(dāng)然不算。沒有獨(dú)立完成就不是我的真本領(lǐng),，也不是我的真實(shí)成績(jī)呀!

我有些后悔做弊,，便拿起橡皮，升起一個(gè)擦掉答案的念頭,。然而我又沒有勇氣去擦,。

我清楚地知道放棄了這道題,，我的成績(jī)就會(huì)降低，我的名字一定會(huì)在金榜上消失,。想到這兒橡皮又遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開了試卷,。算了，誠(chéng)實(shí)能值幾分,，我就作為一種特殊的情況處理好了,，回去好好看看書不就行了嗎?

然而我并不能因此得到安慰:如果我要了這虛假的分?jǐn)?shù)，就算我的名字上了金榜,，它也不會(huì)神氣的,。

初中學(xué)生作文 初中學(xué)生作文字篇四

夏，蟬高歌樹梢,，挾著陣陣燥熱之風(fēng),，不免令人心煩意亂；秋,，自古為人所贊,，曰金秋，但黃葉飄零,，難免帶有凄涼之感,；冬，寒風(fēng)凜冽,，冰霜雪飄,，給人泛起陣陣寒意；唯有春,，細(xì)雨如絲縷,，晨霧如薄紗，嬌葉似嬰顏,，令人流連欲吻,。

初春，伴著千絲萬(wàn)縷密密斜織的細(xì)雨,，楊柳飄逸著滿頭秀發(fā),，隱約間，點(diǎn)點(diǎn)鵝黃的嫩芽,，張開嘴,，盡情吮吸著春的乳汁。細(xì)雨灑落在水面,，蕩開一圈圈漣漪,，仿佛看見一朵朵芙蓉出水，嬌柔含露,。池塘中群鴨在悠然自得地游著,，時(shí)而張開翅膀在水面上撲騰嬉戲,，愜意地享受著潤(rùn)潤(rùn)柔柔的春雨沐浴。有幾只鴨,，在水面上打著旋兒,，猶如七仙女在快樂舞蹈。

晨霧似乳白色的薄紗,，如夢(mèng),，如幻，如詩(shī),，如畫,，揮不走，扯不開,，折不攏,，撥不散，欣然迎駕我,，飄飄欲仙,。山披著霧，霧籠著山,，綠中透著白,，白中浸著綠，如同披著白霜的綠葡萄,，又好似典雅清秀的山水畫,，茫茫蒼山時(shí)而酣睡，時(shí)而手持素練歡舞,。

春日中的野花野草無(wú)疑是驕子。那一簇簇野花,，綻滿山崗,，紅黃白紫粉，織成一幅幅五彩斑斕的彩色錦緞,。它們沒有蓓蕾初放的嬌羞,，似在參加一場(chǎng)“春日競(jìng)美”的賽會(huì)。就連剛剛睜開惺忪睡眼的叫不出名的小草,，也被花的婀娜多姿招惹住了,，目不轉(zhuǎn)睛地盯著那一片絢爛，心甘情愿地俯首在繁花的腿下,。

……

春天的美遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,，就讓我?guī)е鹈鄣奈⑿Γプ穼ご禾斓淖阚E,，觸摸美麗的春天吧,！這一路收獲的不只是美麗的風(fēng)景,，還有滿滿的幸福和一份清爽樂觀的心情。