每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
猜謎謠說課稿 猜謎謠說課篇一
我今天說課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第二冊《猜字謎》,。這是兩則猜字的謎語,。生動有趣，語言優(yōu)美,，讀起來朗朗上口。猜謎語寓知識性,、趣聞性、哲理性于一體,，能使學(xué)生主動參與，積極開動腦筋,。結(jié)合本課、本單元的特點,，以及《新課標(biāo)》對知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的要求，制定了以下3個學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１,、認(rèn)識“相、遇”等12個生字,。會寫“字、右”等7個字,。
２、朗讀謎語,，邊讀邊想,，總結(jié)猜謎語的好方法,。
３,、培養(yǎng)學(xué)生收集謎語和自編謎語的興趣,。
基于對教學(xué)目標(biāo)、教材的分析,，結(jié)合新課標(biāo)的相關(guān)理念，我采用了自讀感悟,、自主探究,、合作交流,、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而又有活力的新型語文課堂,，始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人的地位，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的同行者,、伙伴。
根據(jù)一年級學(xué)生的形象思維比較強(qiáng),、求知欲望強(qiáng),、對能激起他們的興趣的東西感觸深的特點，,，我采用了情景教學(xué),、問題探究、直觀教學(xué)等方法開展教學(xué),。
一、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課
劉老師今天啊，是和同學(xué)們玩猜謎語游戲的,，大家有信心猜出這些謎語嗎？
告訴學(xué)生,，“今天這堂課，是玩猜謎語游戲”,，意在掃除學(xué)生對于學(xué)習(xí)和上課的負(fù)重感,、疲憊感，為本課打下一個輕松而活潑的氛圍,。提問學(xué)生是否有信心，更利于煽動學(xué)生的熱情,。一年級的學(xué)生特別具有表現(xiàn)力,，學(xué)習(xí)熱情即時便可高漲。
隨即提醒學(xué)生仔細(xì)聽,，教師用口頭表達(dá)的方式，拋出3個謎語,，及時抓住學(xué)生的思維,，由學(xué)生一一猜出，并給猜對學(xué)生所在的小組加分,。
3個謎語不難，給了學(xué)生足夠信心,，調(diào)動學(xué)生的興趣。引入小組競爭的形式,，更是把形成性評價運(yùn)用到了實際課堂中。
這么多的謎語都沒有難到大家,。為了獎勵同學(xué)們，劉老師特意帶來了一個猜謎語的小竅門“猜謎語,，動腦筋，認(rèn)真讀,，會觀察，跳出謎面想一下,，謎底就在話里藏”（生跟讀）。有了這些小竅門啊,，相信同學(xué)們一定能學(xué)好今天的知識,。
這篇課文很簡單，而教師在傳授這篇課文時的特色就是要在簡單之中制造不簡單,，嘗試著在快樂的猜謎語活動中交給孩子們一些規(guī)律性的東西,，從而讓他們在以后的生活和學(xué)習(xí)中得以運(yùn)用。
二,、整體認(rèn)知課文，學(xué)習(xí)生字
１,、自讀課文,，提問：在自讀課文的時候，該注意些什么呢,？
不要限定學(xué)生的思維,，引導(dǎo)孩子自主的關(guān)注朗讀的技巧,，并適時的給予指點和引導(dǎo)
2,、學(xué)習(xí)生字,。
a提問：課文中有一些生字朋友，我們和他們打個招呼吧?。ㄕn件亮出生字）
b請學(xué)生把難度、難認(rèn)的字多讀幾遍,。--請個別學(xué)生當(dāng)老師,，把難讀的字和難記的字提選出來，教全班同學(xué)讀和認(rèn)記
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主的空間,，讓孩子自主地根據(jù)學(xué)生們自身的情況,，確定難認(rèn)和難讀的字,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給孩子。只要合情合理或有獨(dú)到之處,，就給予充分肯定，如果講得不太合理,，教師就給予適時點撥,。
c隱去拼音，以開火車的方式,，出示生字卡片，檢測學(xué)生對讀音和字形的認(rèn)記情況,。
三、學(xué)習(xí)三則謎語
三則謎語,，是按照由易到難的順序排列的。我在授課的時候,，不求在一成不變中交給學(xué)生所有知識，而是變中求變,，通過采用不同的有側(cè)重點的三種教法,，帶給學(xué)生不同的心靈感悟,。
１、學(xué)習(xí)第一則謎語--“讀”占鰲頭,。
本則謎語，很簡單。通過自由讀,、分男女讀,、加上動作的表演讀等多種形式的朗讀，順利地猜出謎語,。如此多層次的各種讀法,，讓學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥。
在學(xué)完謎語的時候,，更是總結(jié)猜謎語的規(guī)律--認(rèn)真讀，展開想象,，猜出謎語，學(xué)習(xí)生字,。
常言：授之魚,，不如授之漁,。教給孩子們一個好的方法，更利于孩子們今后自身的課持續(xù)發(fā)展
２,、學(xué)習(xí)第二則謎語--以“問”促讀,，動畫解謎。
讓學(xué)習(xí)學(xué)會帶著問題去讀課文,，在問題和反復(fù)的朗讀中領(lǐng)悟課文意思,，得出謎底。
本則謎語較上一則難,，錯綜復(fù)雜的信息量較多,，學(xué)生不知往哪入手,。所以需要老師略微點撥，指名一個思維的方向,。在請個別同學(xué)起來范讀后，老師提醒學(xué)生并不要急于回答謎底，帶著老師提出的“這個字是什么偏旁,，什么時候會有很多風(fēng)……”等三個問題，再反復(fù)讀課文,。謎底由此順利得出。
３,、學(xué)習(xí)第三則謎語--以“情”促讀,，學(xué)以致用。
這是本文的重難點,，是學(xué)生最難懂的一則謎語,，也是最難教授的一則。
首先,，通過創(chuàng)設(shè)一個日常的生活情景表演，引出表示互相尊重的“請”字--通過換偏旁,，引出“晴,、清、情”--得出謎底“青”,。
在這一環(huán)節(jié)中，主要是讓學(xué)生運(yùn)用已有的識字方法來識記生字,，通過換偏旁，來引出謎底“青”字,。如果學(xué)生能閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花,，教師更要加以肯定,、鼓勵，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
四,、寫字指導(dǎo)
１、出示“左,、右”，認(rèn)讀,。
２、讓學(xué)生觀察字形和在田字格中的占位,，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
３,、教師范寫,，邊寫邊講解字形,。
４、學(xué)生描紅,、臨寫。教師巡視,，個別指導(dǎo)。
５,、小組內(nèi)互相評議,，誰寫的字最漂亮,。展示好的作業(yè)，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅,，鼓勵沒寫好的學(xué)生爭取寫好。
低年級兒童榮譽(yù)感極強(qiáng),，希望被關(guān)注、被表揚(yáng),，展示學(xué)生的好作業(yè)，可以使學(xué)生品嘗到成功的喜悅,，這種成就感會促使學(xué)生不斷進(jìn)步。
五,、拓展--讓學(xué)生現(xiàn)在編字謎,，進(jìn)行猜字謎大賽
本課教材就是讓學(xué)生在猜謎時識字,，為了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，鼓勵學(xué)生收集謎語,、自編謎語。這樣既鞏固了生字,，也激發(fā)了學(xué)生今后學(xué)習(xí)新字,，探究生字奧秘的興趣,。
猜謎謠說課稿 猜謎謠說課篇二
我今天說課的內(nèi)容是部編本人教版小學(xué)一年級語文下冊《猜字謎》。這是兩則猜字的謎語,。生動有趣,，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口,。猜謎語寓知識性,、趣聞性,、哲理性于一體,，能使學(xué)生主動參與,，積極開動腦筋,。結(jié)合本課,、本單元的特點，制定了以下3個學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１,、認(rèn)識“相、遇”等5個生字,。會寫“字、右”等5個字,。
２,、朗讀謎語，邊讀邊想,，總結(jié)猜謎語的好方法,。
３、培養(yǎng)學(xué)生收集謎語和自編謎語的興趣,。
基于對教學(xué)目標(biāo)、教材的分析,，結(jié)合新課標(biāo)的相關(guān)理念，我采用了自讀感悟,、自主探究,、合作交流、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,，努力構(gòu)建開放而又有活力的新型語文課堂，始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人的地位,，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的同行者,、伙伴。 根據(jù)一年級學(xué)生的形象思維比較強(qiáng),、求知欲望強(qiáng)、對能激起他們的興趣的東西感觸深的特點,，我采用了情景教學(xué)、問題探究,、直觀教學(xué)等方法開展教學(xué)。
一,、 激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課
猜燈謎開始,，引入字謎。老師今天啊,，是和同學(xué)們玩猜謎語游戲的，大家有信心猜出這些謎語嗎,？ 告訴學(xué)生，“今天這堂課,，是玩猜謎語游戲”，意在掃除學(xué)生對于學(xué)習(xí)和上課的負(fù)重感,、疲憊感,，為本課打下一個輕松而活潑的氛圍。提問學(xué)生是否有信心,，更利于煽動學(xué)生的熱情。一年級的學(xué)生特別具有表現(xiàn)力,，學(xué)習(xí)熱情即時便可高漲。 隨即提醒學(xué)生仔細(xì)聽,，教師用口頭表達(dá)的方式，拋出3個謎語,，及時抓住學(xué)生的思維,，由學(xué)生一一猜出,，并給猜對學(xué)生所在的小組加分。3個謎語不難,，給了學(xué)生足夠信心，調(diào)動學(xué)生的興趣,。引入小組競爭的形式，更是把形成性評價運(yùn)用到了實際課堂中,。
這么多的謎語都沒有難到大家。為了獎勵同學(xué)們,，老師特意帶來了一個猜謎語的小竅門“猜謎語,，動腦筋,，認(rèn)真讀，會觀察,，跳出謎面想一下，謎底就在話里藏”（生跟讀）,。有了這些小竅門啊，相信同學(xué)們一定能學(xué)好今天的知識,。
這篇課文很簡單,，而教師在傳授這篇課文時的特色就是要在簡單之中制造不簡單,，嘗試著在快樂的猜謎語活動中交給孩子們一些規(guī)律性的東西,，從而讓他們在以后的生活和學(xué)習(xí)中得以運(yùn)用,。
二、 整體認(rèn)知課文,，學(xué)習(xí)生字
１,、自讀課文，反復(fù)的讀,，隨文識字,。
學(xué)習(xí)第一則謎語——“讀”占鰲頭。
本則謎語,，很簡單。通過自由讀,、分男女讀,、加上動作的表演讀等多種形式的朗讀，順利地猜出謎語,。如此多層次的各種讀法，讓學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥,。 在學(xué)完謎語的時候,，更是總結(jié)猜謎語的規(guī)律——認(rèn)真讀,，展開想象,，猜出謎語,，學(xué)習(xí)生字。把充分讀謎語的機(jī)會交予學(xué)生,，而老師在其中只需借機(jī)點撥關(guān)鍵點，讓學(xué)生能自信,、自學(xué)、自讀,、自賞、自悟,，成為學(xué)習(xí)的主人。我要給學(xué)生一個較為開放的學(xué)習(xí)空間,，使他們自主學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出來的個性能得以張揚(yáng),。
2、單獨(dú)再學(xué)習(xí)生字詞,。
通過情景識字,，古文遷移識字等多種形式識字。
3,、指導(dǎo)寫字,。讓學(xué)生觀察，教師講解，學(xué)生說一說,，教師范寫,，學(xué)生臨寫，練習(xí)等形式學(xué)習(xí)生字,。
但是在教學(xué)結(jié)束后,，也留下了不少的.遺憾：課堂把握能力不強(qiáng)，教學(xué)語言顯得沒有感染力,，發(fā)揮學(xué)生主動積極性不夠,，還有部分學(xué)生沒有真正參與到本課堂中來；教學(xué)機(jī)智缺乏,，遇到學(xué)生不在自己的想象中時,，處理得不是游刃有余,；教學(xué)評價語言還是缺乏，只是泛泛而論……但是,，這是一堂給予我許多啟發(fā)和幫助的課，也讓自己從很多方面有所感悟,。
