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高中語(yǔ)文《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、 了解蘇軾。

2,、 比較閱讀《念奴嬌赤壁懷古》《赤壁之戰(zhàn)》

3,、學(xué)習(xí)古人豁達(dá)樂觀的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、學(xué)習(xí)和積累有關(guān)文言實(shí)詞和虛詞的知識(shí),。

2、了解作者運(yùn)筆自然,，文辭優(yōu)美的寫作特色,。

教學(xué)過程

一、溫故知新：

念奴嬌 赤壁懷古

蘇軾

大江東去浪濤盡,，千古風(fēng)流人物,。故磊西邊，人道是：三國(guó)周郎赤壁,。亂石穿空,，驚濤拍岸，卷起千堆雪,。江山如畫,，一時(shí)多少豪杰。

遙相公瑾當(dāng)年,，小喬初嫁了,，雄姿英發(fā)。羽扇侖巾，談笑間,，檣櫓灰飛煙滅,。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我,，早生華發(fā),。人生如夢(mèng)，一尊還酹江月,。

題解

宋代的黃州,，就是今天湖北黃岡。黃岡西北的長(zhǎng)江邊上,，有一處風(fēng)景勝地,。那兒矗立著一座紅褐色的山崖，因?yàn)樾螤钣行┫癖亲?，人們就稱它為赤鼾磯;又因?yàn)樯窖露赶缫欢鴫Ρ?，所以它也被稱為赤壁。宋神宗元年,，蘇軾遭受政治迫害,，被貶謫到黃州已經(jīng)兩年了?！伴L(zhǎng)江繞廓知魚美,，好竹連山覺筍香”，水中的鮮魚,，山間的新筍,，江城的一切風(fēng)物，都給政治失意的'蘇軾帶來(lái)了莫大的慰藉,。這時(shí),，他曾站在江邊的赤壁上，眺望如畫江山,，唱出“大江東去”的豪放歌聲,。他還在七月十六日一個(gè)幽靜的夜晚，駕舟暢游于赤壁之下的長(zhǎng)江水面,，寫下了千古名作《赤壁賦》,。

二、寫作背景

1080年,，蘇軾被貶黃州,。在這里，他經(jīng)常來(lái)赤壁磯頭游覽眺望,，或泛舟江中,。1082年，蘇軾又來(lái)到赤壁。這時(shí)他已年近半百,，站在磯頭,，望著滾滾東去的江水，想起自己建功立業(yè)的報(bào)負(fù)也付之東流,，不禁俯仰古今,，浮想聯(lián)翩，寫下了名作《念奴嬌赤壁懷古》,。這年七月十六日和七月十五日,，蘇軾又兩次舟游赤壁之下的長(zhǎng)江，寫下了著名的《前赤壁賦》《后赤壁賦》,。前后《赤壁賦》在我國(guó)文學(xué)藝術(shù)史上有著深遠(yuǎn)的影響,。它為以后的戲曲、繪畫,、雕塑等提供了創(chuàng)作的題材,。宋代畫家李公麟、明代畫家唐寅都畫過蘇軾舟游赤壁的畫,。

蘇軾在赤壁的創(chuàng)作活動(dòng),，給赤壁增添了光彩，清人就干脆把黃州赤壁命名為“東坡赤壁”,，并鐫刻在建筑物的門額上，由此名滿天下,。直到今天,，在黃岡東坡赤壁，仍有“二賦?！薄磅ぁ薄捌孪赏ぁ钡让麆?。

三、內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩(shī)的舒暢心情,，然后通過客人的洞簫吹奏極其幽怨的聲調(diào),，引起主客之間的一場(chǎng)回答，文章的重點(diǎn)便轉(zhuǎn)移到生態(tài)度問題的論辯上,。文中流露出一些消極情緒,，同時(shí)也反映了一種豁達(dá)樂觀的精神。含而不露,，意在言外,，深覺的感情融于景物描寫之中，滿腔的悲憤寄寓在曠達(dá)的風(fēng)貌之下,。這就是它成為名篇的原因之一,。

全文共五段。

第一段，描寫夜游赤壁的情景,，展現(xiàn)了一個(gè)詩(shī)情畫意的境界：清風(fēng)明月交織,，露珠和水色輝映。在這澄澈,、幽美的夜景中,，主客秋夜蕩舟，把酒誦詩(shī),。置身于如此良辰美景之中,，作者油然而生“遺世”“羽化”之樂，不禁飄飄欲仙,。從而為全文定下了一個(gè)悠揚(yáng)和諧的基調(diào),。

第二段，寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲,。簫聲起,，悲意生。哀怨,，愛慕,，哭泣，申訴,，潛龍舞,，新婦泣，六個(gè)比喻,，渲染蕭聲的悲涼,，主客觸景生情，由歡樂轉(zhuǎn)為悲涼,，引起下文主客問答的議論,。

第三段，寫客人感慨人生短促無(wú)常的悲觀情緒,。作者借主客問答的方式撫今追昔,，暢述對(duì)天地人生的感觸?？腿藦难矍暗拿髟?、江水、山川,，想到曹操的詩(shī),。世間萬(wàn)物，英雄豪杰,，不過是過眼煙云,，隨著歲月的流逝而灰飛煙滅,，風(fēng)流散盡。想到自己貶謫黃州,，青春虛度不禁悲從中來(lái),。

第四段，寫作者丟開個(gè)人的愁懷,，欣賞大自然美妙風(fēng)光和豁達(dá)開朗的心情,，“蘇子”的回答，照應(yīng)文章寫景,，以明月江水作比,，說(shuō)明世界的萬(wàn)物和人生，都既有變的一面,，又有不變的一面,。從變的角度看，天地萬(wàn)物就連一眨眼的工夫都不能保持不變;從不變的角度看,，萬(wàn)物和人類都是永久不變的,，用不著羨慕無(wú)窮和明月的永不增減，也用不著哀嘆人生的短促,，而應(yīng)保持曠達(dá)樂觀的態(tài)度,。

第五段，寫客人轉(zhuǎn)悲為喜,，主客開懷暢飲,，興盡入睡。這個(gè)結(jié)尾意味深長(zhǎng),，既照應(yīng)了開頭超然欲仙的快樂,，又是向政敵的一種暗示：我雖然遭受迫害，貶謫黃州,，但我的日子過得并不錯(cuò)，既不寂寞也無(wú)苦惱,。這實(shí)際上是一種抗議,。

四、鑒賞要點(diǎn)

1,、 寫景,、抒情、議論的緊密結(jié)合

全文不論抒情還是議論始終不離江上風(fēng)光和赤壁故事,。這就創(chuàng)造出一種情,、景、理的融合,，充滿詩(shī)情畫意而又含著人生哲理的藝術(shù)境界,。第一段重在寫景,，與作者超然曠達(dá)的心境相映成趣，也為下文的抒情,、議論奠定了基礎(chǔ),。第四段雖然重在說(shuō)理，卻借追述陳跡,、感懷歷史人物而顯示人生與天地“變”也“不變”的哲理,。

2、 “以文為賦”的體裁形式

本文既保留了傳統(tǒng)賦體那種詩(shī)的特質(zhì)與情韻,，同時(shí)又吸取了散文的筆調(diào)和手法,，打破了賦在句式、聲律和對(duì)偶等方面的束縛,，更多的是散文的成分,，使文章兼具有詩(shī)歌的深致情韻，又有散文的透辟理意,。散文的筆勢(shì)筆調(diào),，使全篇文情勃郁頓挫，如“萬(wàn)斛泉源”,，噴薄而出,。與賦的講究整齊對(duì)偶不同，它的抒寫更為自由,。如開頭一段“壬戌之秋,，七月既望，蘇子與客逍舟于赤壁之下”,，全是散句,，參差疏落之中卻有整飭之致;心下直到篇末，雖都押韻,，但換韻較快,，而且換韻處往往就是全文的一個(gè)段落，這就使本文特別宜于誦讀,，極富聲韻之美,，體現(xiàn)出韻文文學(xué)的長(zhǎng)處。

3,、 優(yōu)美形象,，善于取譬的語(yǔ)言特色

如描寫簫聲的幽咽哀怨：“其聲嗚嗚然，如怨如慕,，如泣如訴,，余音裊裊，不絕如縷,。舞幽壑之潛蛟,，潤(rùn)孤舟之嫠婦,。”將抽象而不易捉摸的聲情,，寫得俱體可感,，訴諸讀者的視覺和聽覺。

五,、類文賞析

后赤壁賦

蘇軾

是歲十月之望,，步自雪堂，將歸于臨皋,。二客從予過黃泥之坂,。霜露既降，木葉盡脫,。人影在地,，仰見明月，顧而樂之,，行歌相答,。已而嘆曰：“有客無(wú)酒，有酒無(wú)肴,，月白風(fēng)清,，如此良夜何?”客曰：“今者薄暮，舉網(wǎng)得魚,，巨口細(xì)麟,，狀如松江之鱸。顧安所行酒乎,?！睔w而謀諸婦。婦曰：“我有斗酒,，藏之久矣,，以待子不時(shí)之須?！?/p>

于是攜酒與魚,，復(fù)游于赤壁之下。江流有聲,，斷岸千尺。山高月小,，水落石出,。曾日月之幾何，而江山不可復(fù)識(shí)矣!

予乃攝衣而上,，履 (chan)巖,，披蒙茸,，踞虎豹，登虬龍,，攀棲鶻之危巢,，俯馮責(zé)之幽宮，蓋二客不能從焉,。劃然長(zhǎng)嘯,，草木震動(dòng)，山鳴谷應(yīng),，風(fēng)起水涌,。予亦悄然而悲，肅然而恐,，凜乎其不可留也,。反而登舟，放乎中注流,，聽其所止而休焉,。

時(shí)夜將半，四顧寂寥,。適有孤鶴,，橫江東來(lái)，翅如車輪,，玄裳縞衣,，戛然長(zhǎng)鳴，掠予舟而西也,。須臾客去,，予亦就睡。夢(mèng)一道士,，羽衣蹁躚,，過臨皋之下，揖予而言曰：“赤壁之游樂乎?”問其姓名,，俯而不答,。嗚乎噫嘻!我知之矣?！爱犖糁?，飛鳴而過我者，非子也耶?”道士顧笑,，予亦驚悟,。開戶視之，不見其處,。

閱讀上面的一段文言文,，完成以下習(xí)題

1,、解釋下面句子中加點(diǎn)的詞的意思。

(1)是歲十月之望

(2)履 巖

(3)披蒙茸

(4)適有孤鶴

2,、將下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)

(1)如此良夜何

(2)顧安所得酒乎

(3)以待子不時(shí)之須

(4)江山不可復(fù)識(shí)矣

(5)聽其所止而休矣

3,、這篇賦渲染的氣氛前后有什么變化?

4、孤鶴有什么象征意義?

5,、末段所寫的夢(mèng)境與《夢(mèng)游天姥吟留別》的夢(mèng)境在創(chuàng)作方法上有什么相同之處?

6,、末段所寫的夢(mèng)境寄托作者怎樣的情思?

高中語(yǔ)文《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

[定位]

體會(huì)蘇軾豁達(dá)樂觀的情懷，理解作者的人生感悟,，品味和鑒賞寫景,、抒情、議論相交融的藝術(shù)特點(diǎn),。

本單元的四篇文章都是文學(xué)性很強(qiáng)的散文,，抒情色彩濃烈。這需要學(xué)生從語(yǔ)言入手,，品味語(yǔ)言,，理解文意，欣賞玩味作品的語(yǔ)言特色,。

[切入]

1．怎樣了解蘇軾,，讀懂蘇軾?

課前布置問題“你所了解的蘇軾”。本文意蘊(yùn)深遠(yuǎn),，哲理與詩(shī)情高度融合,，如果不了解作者的生平和當(dāng)時(shí)的處境，就很難感受到他那種正直,、傲岸的人格,，也很難理解他矛盾痛苦、聽任自然而又樂觀曠達(dá)的復(fù)雜的思想情感,。

2．我們剛學(xué)過《念奴嬌赤壁懷古》,，這首詞和本文有何一致之處?

《念奴嬌赤壁懷古》與本文是作者的同時(shí)期作品，都展示了作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界,?！冻啾谫x》所反映的有兩個(gè)方面意思：一是“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”,，這同《念奴嬌》的“大江東去,，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”意思相近,；二是抓住時(shí)機(jī)欣賞江山風(fēng)月,，這亦同《念奴嬌》的“一樽還酹江月”。在寫法上，兩篇文章都注意了景,、情、理的交融,。因此將二者進(jìn)行比較閱讀,，有利于感受文章的語(yǔ)言特色，深層次地把握作者的歷史觀和人生觀,。

3．讀了《赤壁賦》后,，你的初步感受是什么?文中作者的心緒有沒有變化?作者的心緒變化在文中表現(xiàn)得比較明顯，是引起主客問答的內(nèi)在原因,，也是全文的線索,，直貫全篇以此切入，容易指導(dǎo)學(xué)生整體感知在學(xué)生初步感覺的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)問：“本文的旨趣何在?作者想要表現(xiàn)的是一種什么樣的情懷?”

[探究]

1．了解蘇軾

a．學(xué)生陳述搜集的材料,。蘇軾仕途失意,，命運(yùn)多舛，生活上顛沛坎坷,。思想上入世出世,，亦儒亦道亦釋。文學(xué)上開一代詞風(fēng)之先,，在詩(shī)詞文賦上有輝煌成就,。同時(shí)具有旁通書法繪畫、知音律,、喜平話,、懂園林藝術(shù)、精金石的曠世才華,。

b．背景材料,。蘇軾被貶黃州。

2．誦讀課文,，疏通字詞,，在此基礎(chǔ)上解讀課文。

可圍繞作者情緒的變化展開剖析,。

a．作者開始游赤壁時(shí),，景色如何?心情如何?

景：皓月當(dāng)空，碧水萬(wàn)頃,，月光朦朧,，清風(fēng)徐徐，景象澄沏,，如夢(mèng)境一般,。

事：友人相聚，泛舟江上，暢飲美酒,，詠詩(shī)誦文,，迎風(fēng)賞月。

情：“樂”,。舒暢飄逸,，飄飄欲仙，超然物外,，陶醉于良辰美景,。

第一段先景后事，由事生情,。

b．作者的好心情是怎樣發(fā)生變化的?

第二段,，由樂到悲，營(yíng)造一種主客之間簫歌互答,、悲喜交集的境界,。承上啟下，引出主客對(duì)答,。

樂：飲酒樂甚,，扣舷而歌。

悲：客的簫聲,。如怨如慕,，如泣如訴。

c．第三段感情如何?寫曹操的用筆重點(diǎn)在哪里?客表達(dá)了什么樣的感慨?

寫主客問答,，主要是客的感慨,，闡發(fā)了懷古傷時(shí)之情，感情色彩甚為悲傷,。寫曹操不是為了說(shuō)明他是英雄,，重心在“而今安在哉”上，為了突出像他是詩(shī)人又是英雄的人物最終同歸于“空虛”,?？屯ㄟ^幾番對(duì)比，表達(dá)了人生短促無(wú)常的感慨,。

d．第四段感情如何?作者是如何闡發(fā)自己的觀點(diǎn)的?

蘇子批評(píng)客的觀點(diǎn),，闡發(fā)了自己的人生感悟，感情變?yōu)橄矏?。以明月,、江水作比，說(shuō)明世上萬(wàn)物和人生,，都既有變的一面,，又有不變的一面,。應(yīng)該輕物質(zhì)而重精神，執(zhí)著于自己的不朽事業(yè),，保持平靜超然的心態(tài)和樂觀曠達(dá)的情懷,。

e．結(jié)尾段感情如何?

客心悅誠(chéng)服。心情更加喜悅,?！跋捕Α薄跋嗯c枕藉”。

3．如何認(rèn)識(shí)文中的“主”與“客”?

a．結(jié)合背景分析,，討論理解?！爸鳌薄翱汀睂?shí)為一體,，分別反映了作者內(nèi)心的積極和消極的心態(tài)。進(jìn)一步發(fā)問“本文的旨趣,、作者想要表達(dá)的情懷”,。這是深層次理解文章的關(guān)鍵。明確：闡述了自然界變與不變的哲理,，蘇軾思想中兩種情緒的對(duì)抗表達(dá)了他矛盾痛苦而又樂觀曠達(dá)的復(fù)雜心情,。

b．進(jìn)一步發(fā)問：“為什么采用這種形式?”引出賦的特點(diǎn)。理解本文“以文為賦”的體裁形式,。寫法上：“主客問答”“抑客伸主”,。形式上：句式對(duì)襯整齊，聲律和諧押韻,。對(duì)第二點(diǎn),，通過指導(dǎo)，學(xué)生誦讀體味,。

4．鑒賞本文寫景,、抒情、議論的緊密結(jié)合,。

全文創(chuàng)造出一種情,、景、理的融合,，充滿詩(shī)情畫意而又含著人生哲理的藝術(shù)境界,。第一段重在寫景，與作者超然曠達(dá)的心境相映成趣,，也為下文的抒情,、議論奠定了基礎(chǔ)。第四段雖然重在說(shuō)理,，卻借追述陳跡,、感懷歷史人物而顯示人生與天地“變”也“不變”的哲理。回顧[探究]2,，結(jié)合具體段落,，找出寫景、抒情,、議論的句子和段落以及標(biāo)志情,、景、理三者轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句,，品味感受,。

[拓展]

閱讀蘇軾的《和子由澠池懷古》，思考,、討論作者的時(shí)空觀照,。

人生到處知何處?

應(yīng)是飛鴻踏雪泥。

泥上偶然留指爪,，

鴻飛那復(fù)計(jì)東西,。

老僧已死成新塔，

壞壁無(wú)由見舊題,。

往日崎嶇還記否,，

路長(zhǎng)人困蹇驢嘶。

[注]①此詩(shī)是作者和其弟蘇轍的《懷澠池寄子瞻兄》而作,。②作者自注：“往歲,，馬死于二陵，騎驢至澠池,?！?/p>

[實(shí)踐要點(diǎn)]

對(duì)作品的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)：《赤壁賦》很難說(shuō)是一篇完全記實(shí)的游記散文，而是作者多次游覽赤壁后所獲得的強(qiáng)烈審美感受的一次高度濃縮和典型化,，是作者勇于直面現(xiàn)實(shí)的深刻體悟,，是對(duì)生命和宇宙真諦的大徹大悟，是自然美熏陶提升作者人格的最直觀最生動(dòng)的寫照,。