人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

以笑為主以笑為篇一

試問(wèn)在座的各位,，在這一生中你走過(guò)的路程里,，你是否理解感恩的意義，你是否想過(guò)要感恩于誰(shuí),？不管答案是與否,，現(xiàn)在都已不重要。現(xiàn)在我們只需安靜下來(lái)傾聽(tīng)感恩的心的訴說(shuō),，讓我們從心那里學(xué)會(huì)感恩,。

學(xué)會(huì)感恩是一種樂(lè)觀積極的生活態(tài)度，也許生活中真的有很多不如意之處,，但是換個(gè)角度去審視它,，從一顆感恩的心去迎接它，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)心情明朗了許多,。

居里夫人成年累月在與鐳,，鈾等放射性元素打交道，由于長(zhǎng)期受到放射性物質(zhì)的照射,。居里夫人后來(lái)患了惡心貧血而死,，她所發(fā)現(xiàn)的放射性元素鐳，曾用來(lái)治療癌癥,，醫(yī)好了許多病人,，而她自己卻死在鐳的手中。

學(xué)會(huì)感恩，也正是我們現(xiàn)代社會(huì)所缺少的精神物質(zhì),。因?yàn)樯畹母卸魉坪踉诼呌陔[匿,，取而代之的是無(wú)休止的抱怨。

過(guò)上了平淡安穩(wěn)的日子,，我們卻抱怨它不夠富裕,。

可是，忘了,，忘了這些對(duì)我們最為珍貴的東西,，被我們遺忘了。所以我們要將它找回,，那么就要再一次――學(xué)會(huì)感恩,。

泰戈?duì)柕摹讹w鳥(niǎo)集》中有這樣一句詩(shī)“謝謝火焰給你光明，但是不要忘了那提燈的人,，他是堅(jiān)韌的站在黑暗當(dāng)中呢”,。是啊，談看世事去如煙,，銘記恩情存如血,。學(xué)會(huì)感恩不能像諸葛亮那樣“愚忠”死板，卻要像他那樣將恩情免記于心,，在以后的日子里,，要記著，曾經(jīng)有一個(gè)人幫我愛(ài)我,，讓我感激涕零,，當(dāng)日子在指尖慢慢滑落時(shí)，依照感恩于心,。

以笑為主以笑為篇二

山東省臨清市高中政治教案：第七課? 個(gè)人收入分配

第一框《按勞分配為主體,，多種分配方式并存》

一、教材分析

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 , 本框主要是讓學(xué)生了解我國(guó)現(xiàn)階段的另一項(xiàng)經(jīng) 濟(jì)制度一一分配制度,。加上以前所學(xué)的我國(guó)現(xiàn)階段的所有制結(jié)構(gòu) ( 基本經(jīng)濟(jì)制度 ), 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)我國(guó)現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)和特點(diǎn) , 明確這是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的主要內(nèi)容之一 , 同時(shí)也為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制以及全書(shū)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ),。

從現(xiàn)實(shí)生活來(lái)看 , 實(shí)行什么樣的分配制度 , 能否理順?lè)峙潢P(guān)系 , 是事關(guān)廣大群眾的切身利益和積極性能否充分發(fā)揮的大問(wèn)題 , 是我們黨和政府高度重視的大問(wèn)題。我國(guó)推進(jìn)收入分配制度改革 , 完善分配體系 , 理順?lè)峙潢P(guān)系,。所以 , 講好本課時(shí)的內(nèi)容是非常重要的,。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

能識(shí)記按勞分配的基本含義,、按生產(chǎn)要素分配的基本含義,。能理解按勞分配為主體、多種分配方式并存,。

（二）能力目標(biāo)

（1）聯(lián)系經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際,，初步認(rèn)識(shí)我國(guó)目前存在的多種分配方式,。

（2）了解按勞分配的必然性和意義以及按生產(chǎn)要素分配的必要性。

（3）培養(yǎng)學(xué)生在收集,、分析,、歸納信息的過(guò)程中掌握處理信息、分析信息,、獲得知識(shí)的能力及與同學(xué),、老師探討問(wèn)題的過(guò)程中獲得與人交往的方法。

（三）情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

我國(guó)現(xiàn)階段的分配制度適合我國(guó)國(guó)情,，使學(xué)生樹(shù)立起走建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義道路的堅(jiān)定信念，增強(qiáng)其使命感和責(zé)任感,。

三,、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：以按勞分配為主體,、多種分配方式并存,，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來(lái)的必然性 。

2,、難點(diǎn)：實(shí)行按勞分配的原因和我國(guó)現(xiàn)階段的多種分配方式。

四,、學(xué)情分析

本框的主要內(nèi)容是我國(guó)現(xiàn)階段 的分配制度,，它和上一框所學(xué)的我國(guó)現(xiàn)階段的所有制結(jié)構(gòu)是社會(huì)主義初級(jí)階段經(jīng)濟(jì)制度的兩個(gè)方面。學(xué)生已有所了解,，學(xué)習(xí)本框要注意理解按勞分配及其必然性和以按勞分配為主體,、多種分配方式并存，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來(lái)的必然性,。對(duì)于其他分配方式,，只簡(jiǎn)單掌握其主要內(nèi)容即可。

五,、教學(xué)方法

教師講解中的引導(dǎo),、點(diǎn)撥、啟發(fā)與學(xué)生閱讀,、思考,、回答相結(jié)合。

六,、課前準(zhǔn)備

2,、教師利用對(duì)學(xué)生家庭的調(diào)查制作學(xué)生家庭成員收入情況數(shù)據(jù)表，與教材內(nèi)容及學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行整合,，結(jié)合國(guó)家政策法規(guī)導(dǎo)入新課,。

七,、課時(shí)安排：1課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

(一)預(yù)習(xí)檢查,、總結(jié)疑惑

1,、我國(guó)現(xiàn)階段的所有制結(jié)構(gòu)

2、我國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段所有制結(jié)構(gòu)的原因

（二）情景導(dǎo)入,、展示目標(biāo),。

展示課件：多媒體重現(xiàn)“生產(chǎn)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)制度”的關(guān)系圖，激發(fā)學(xué)生思考,，從圖中推導(dǎo)出公有制決定按勞分配,，設(shè)疑：我國(guó)的分配制度只是按勞分配嗎？再以多媒體顯示“某學(xué)生一家的收入狀況”,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，從而很快地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

（三）合作探究,、精講點(diǎn)撥,。

1、 什么是按勞分配 ? 先讓學(xué)生看教材p44,，教師提問(wèn)：什么是按勞分配,？它是由什么決定的？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū),。對(duì)于按勞分配這個(gè)含義從五個(gè)方面來(lái)講,，即地位、范圍,、分配的客觀依據(jù),、分配的對(duì)象、分配的結(jié)果,。這樣使學(xué)生既清晰又明了,。并且結(jié)合教材p44 的“議一議”，讓學(xué)生討論,，思考,，培養(yǎng)學(xué)生的理 論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而明白,，按勞分配不是平均主義,，也不是同步富裕。再以多媒體的方式呈現(xiàn)按勞分配的地位,、作用,、含義，讓學(xué)生在課本中很好地加以落實(shí),。

2,、其他的分配方式：教師利用學(xué)生家庭成員收入情況數(shù)據(jù)表,，結(jié)合教材59頁(yè)關(guān)于“小吳”的材料導(dǎo)入多種分配方式并存。

板書(shū)：按個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配和按生產(chǎn)要素分配

情境三：其他分配方式并存

小李說(shuō)：“最近我家開(kāi)了個(gè)小商店,，收入比我的工資還高,。”

老王說(shuō)：“我利用雙利日為一家私營(yíng)企業(yè)當(dāng)技術(shù)顧問(wèn),，報(bào)酬很豐厚,。”

小張說(shuō)：“我買(mǎi)了一只股票,，現(xiàn)在每股升了兩元,。”

思考：他們工資外的收入屬于哪種收入分配方式,？

教師引出個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配和按生產(chǎn)要素分配的知識(shí),。

拓展知識(shí)：多種分配方式并存的客觀必然性，多種分配方式并存與我國(guó)現(xiàn)階段生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應(yīng)的,。根據(jù)生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r決定分配方式,。我國(guó)現(xiàn)階段生產(chǎn)力總體水平低、發(fā)展不平衡的狀況,，不可能實(shí)行單一的分配方式,，必然存在多種分配方式。同時(shí)也是由 我國(guó)以公有制經(jīng)濟(jì)為主體,，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度決定的,，在公有制經(jīng)濟(jì)中只能實(shí)行按勞分配，但在其他非公有制經(jīng)濟(jì)中,，就不能按勞分配，而只能采取其他非按勞分配的方式了,。也只有這樣,，在非公有制經(jīng)濟(jì)中才能調(diào)動(dòng)各方面的積極性。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材60頁(yè)漫畫(huà)材料,，加深個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配和按生產(chǎn)要素分配的認(rèn)識(shí),。

教師小結(jié)：（1）個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果中，“個(gè)體”既是勞動(dòng)者,，又是 經(jīng)營(yíng)者,、投資者，不僅付出勞動(dòng),，謀劃發(fā)展,，還要承擔(dān)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，而且其合法收入受?chē)?guó)家保護(hù),。（2）按生產(chǎn)要素分配原則,，是對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下勞動(dòng),、資本、技術(shù)和管理等各生產(chǎn)要素所有權(quán)存在的合理性,、合法性的確認(rèn),。

（鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度分析我國(guó)實(shí)行這種分配制度的客觀必然性，第一,，從我國(guó)的生產(chǎn)資料所有制角度進(jìn)行分析,。第二從我國(guó)目前的生產(chǎn)力水平角度進(jìn)行分析。第三,，從目前我國(guó)勞動(dòng)者勞動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行分析,。教師最后再對(duì)學(xué)生的分析進(jìn)行總結(jié)歸納，明確實(shí)行這種分配制度的意義,，達(dá)到突破難點(diǎn),。）

4、課堂討論：社會(huì)主義的根 本原則是共同富裕,，這也是正確處理分配關(guān)系的目標(biāo),。而xx大報(bào)告卻進(jìn)一步明確指出“允許和鼓勵(lì)一部分人通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)和合法經(jīng)營(yíng)先富起來(lái)，允許和鼓勵(lì)資本,、技術(shù)等生產(chǎn)要素參與收益分配”,。這矛盾嗎？為什么,？以小組方式進(jìn)行討論,，再以代表的形式發(fā)表意見(jiàn)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，也使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了更深層次的了解,。最后老師加以總結(jié)，為進(jìn)一步闡釋初次分配再分配兼顧效率與公平打下基礎(chǔ),，加深學(xué)生的理解,。

（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè),。

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容,，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案,、布置預(yù)習(xí),。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國(guó)個(gè)人收入的分配制度，那么,，我國(guó)的個(gè)人收入分配原則又是什么呢,？在下一節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兼顧效率與公平。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分,，著重分析再分配如何實(shí)現(xiàn)公平,，完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè),。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

含義 —— 多勞多得,、少勞少得

前提----公有制??

意義

按個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)分配

多種分配方式并存??????? 其他分配方式

福利性分配

社會(huì)保障分配

客觀必然性????????? 與生產(chǎn)力水平相適應(yīng)

由所有制結(jié)構(gòu)決定

是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀要求?

十,、教學(xué)反思

本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該多引入日常生產(chǎn),、生活常見(jiàn)的一些實(shí)例,，讓學(xué)生能夠從自己的實(shí)踐中理解、把握我國(guó)的分配制度的合理性,。

以笑為主以笑為篇三

花朵知道感恩太陽(yáng),，因?yàn)樘?yáng)給予它陽(yáng)光；小草知道感恩雨露,，因?yàn)橛曷蹲虧?rùn)了它成長(zhǎng),；小鳥(niǎo)知道感恩大樹(shù)，因?yàn)榇髽?shù)讓它有了居住的地方,；雄鷹知道感恩藍(lán)天,，因?yàn)橐煌麩o(wú)際的天空供它展翅翱翔……從小到大，我要感恩的人有很多很多,，但此時(shí)此刻,，我卻更想大呼，帶著抑制不住的激動(dòng)大呼一聲：感謝黨,！

三年前的那次災(zāi)難帶來(lái)的記憶與傷痛我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘卻,。在一場(chǎng)地動(dòng)山搖之后，我們的生活已發(fā)生了太多改變,。學(xué)校里,，操場(chǎng)上，已找不到往日的歡聲笑語(yǔ),；教室里,，黑板上，老師書(shū)寫(xiě)的例題還未擦去,，課桌上的筆記本攤開(kāi)著，卻再也沒(méi)有一個(gè)伏在課桌前奮筆疾書(shū)的身影,。很多人失去了親人,，無(wú)家可歸；很多小孩失去了學(xué)校,，無(wú)法上學(xué),。就在大家萬(wàn)念俱灰的時(shí)候。這時(shí),，有一個(gè)人站了起來(lái),。那,，就是黨！

是誰(shuí),？在人們因?yàn)榧覉@千瘡百孔而失聲痛哭的時(shí)候安慰他們,！是誰(shuí)？在孩子們被埋在廢墟下時(shí)竭盡全力營(yíng)救他們,！是誰(shuí),？在冒著余震的危險(xiǎn)下出入地震災(zāi)區(qū)前線(xiàn)指揮工作！是誰(shuí),？在簡(jiǎn)樸的避難所和災(zāi)民們一起規(guī)劃新生活的藍(lán)圖,！那，就是黨,！

當(dāng)你遙望北川縣城的時(shí)候,，那眼神里面流露出的，是深深的悲傷,。我看到了,，你眼眶逐漸濕潤(rùn)，卻始終不讓一滴淚落在這片熾熱的土地上,；當(dāng)你站在山坡上對(duì)著營(yíng)救官兵訓(xùn)話(huà)時(shí),，那口中說(shuō)出的，是堅(jiān)毅的話(huà)語(yǔ),。我聽(tīng)到了,，你語(yǔ)氣中包含著的堅(jiān)定的信念與決心，以及你對(duì)你的兒女們的關(guān)懷,！那一瞬間,，我突然明白了，你不是一個(gè)人,，在你的背后,，還有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)和你一樣有著憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之心的人。你們都擁有一個(gè)共同的名字,，那,，就是黨！

黨已經(jīng)給予了我們太多的關(guān)懷和支持,。就拿我們學(xué)校來(lái)說(shuō)吧,，那就是無(wú)數(shù)個(gè)黨員捐的黨費(fèi)修建的。每當(dāng)我迎著朝陽(yáng)走向?qū)W校時(shí),，眼前最先浮現(xiàn)的總是那塊牌匾上的大字：七一學(xué)校,。我怎么能忘呢，我怎么可能會(huì)忘呢？正是你們,，才讓我們有了新的學(xué)校,，有了新的教學(xué)環(huán)境，有了新的教學(xué)設(shè)備,?？窗桑钦谄古仪蚺_(tái)邊對(duì)打的男生們,，他們會(huì)記得,；那正在舞臺(tái)前踢毽子的女生們，她們會(huì)記得,；那正在多媒體教室觀賞圖片視頻的學(xué)生們,，他們會(huì)記得。所有七一學(xué)校的莘莘學(xué)子會(huì)記得,，所有地震災(zāi)區(qū)的人民會(huì)記得,，所有中國(guó)人會(huì)記得：黨曾經(jīng)給予了我們多么大的幫助，帶領(lǐng)我們走過(guò)了多少泥濘,，用多少代價(jià)才換來(lái)我們今天幸福的生活,！

這份恩情，我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記,。它將在我的腦海里,，時(shí)時(shí)刻刻的激勵(lì)我：感謝黨恩，奮發(fā)圖強(qiáng),！

以笑為主以笑為篇四

;???? 按照中央提出的“生產(chǎn)發(fā)展,、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明,、村容整潔,、管理民主”的總體要求和省市農(nóng)村工作會(huì)議精神，我們堅(jiān)持在社會(huì)主義新農(nóng)村中發(fā)揮好農(nóng)民的主體作用和政府的主導(dǎo)作用,，促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)大力度開(kāi)局,、高標(biāo)準(zhǔn)起步。??? ???? 扶風(fēng)名氣大,、欠發(fā)達(dá),、底子薄、有后勁,，是個(gè)典型的農(nóng)業(yè)大縣,。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)比重較大，農(nóng)民生產(chǎn)生活環(huán)境,、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施條件相對(duì)較好，但經(jīng)濟(jì)總量小且結(jié)構(gòu)不合理，城鎮(zhèn)化水平低且特色不明顯,。面對(duì)縣情實(shí)際,，我們要求縣、鄉(xiāng),、村三級(jí)干部互學(xué)互動(dòng),、不等不靠，干中學(xué),，率先做,，激發(fā)各界各層投身新農(nóng)村建設(shè)的積極性?？h委主要領(lǐng)導(dǎo)多次召集鄉(xiāng)鎮(zhèn)和涉農(nóng)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo),，深入一線(xiàn)理思路，研讀文件找項(xiàng)目,；
率領(lǐng)15個(gè)涉農(nóng)部門(mén)主要負(fù)責(zé)人深入農(nóng)村集體調(diào)研,，面對(duì)面聽(tīng)取群眾意見(jiàn)，明確縣級(jí)部門(mén)在新農(nóng)村建設(shè)中的具體職責(zé),，率先研究制定了比較系統(tǒng)的《扶風(fēng)縣村級(jí)新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃提綱》,。在此基礎(chǔ)上，我們理性思考過(guò)去,，準(zhǔn)確審視現(xiàn)狀,，科學(xué)謀劃未來(lái)。因地制宜確立了“以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局,，加快發(fā)展‘雙群’（產(chǎn)業(yè)集群,、城鎮(zhèn)帶群），深人推進(jìn)‘雙創(chuàng)’（創(chuàng)建文明家園,、平安扶風(fēng)）,，尊重農(nóng)民，重在建設(shè)”的工作思路,，力爭(zhēng)使全縣新農(nóng)村建設(shè)扎扎實(shí)實(shí)地干,、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)馗悖嬲挂哉猩桃Y推進(jìn)縣域工業(yè)化和以文明家園,、平安扶風(fēng)創(chuàng)建推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)成為扶風(fēng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的兩大特色,。??? ???? ???? 我縣農(nóng)村集體家底薄，為少走彎路,，減少浪費(fèi),，避免一哄而起，健康推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè),，我們把科學(xué)規(guī)劃作為發(fā)揮農(nóng)民主體和政府主導(dǎo)作用的結(jié)合點(diǎn),，按照到2020年全面建設(shè)開(kāi)放、文明、富裕,、和諧新扶風(fēng)的總體目標(biāo),，因地制宜，突出特色,，科學(xué)編制縣,、鄉(xiāng)、村三級(jí)規(guī)劃,。在廣泛聽(tīng)取基層干部群眾意見(jiàn)和建議的基礎(chǔ)上,，邀請(qǐng)省內(nèi)外專(zhuān)家、教授參與指導(dǎo),，科學(xué)編制今年和“十一五”期間全縣新農(nóng)村建設(shè)總體規(guī)劃以及2020年遠(yuǎn)景目標(biāo),。結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委換屆，制定推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)指導(dǎo)性規(guī)劃,，對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,、產(chǎn)業(yè)和村鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等做出長(zhǎng)遠(yuǎn)統(tǒng)籌安排。各村依據(jù)縣上統(tǒng)一印制的規(guī)劃編制提綱,，按照“生產(chǎn)發(fā)展要有新產(chǎn)業(yè),、生活寬裕要有新標(biāo)準(zhǔn)、鄉(xiāng)風(fēng)文明要有新環(huán)境,、村容整潔要有新設(shè)施,、管理民主要有新風(fēng)貌”的要求，結(jié)合實(shí)際調(diào)查研究,，科學(xué)合理地確定建設(shè)目標(biāo),、年度重點(diǎn)、保障措施,。??? ?????????? 新農(nóng)村重在建設(shè),。圍繞培育提升產(chǎn)業(yè)集群，堅(jiān)持在優(yōu)化一產(chǎn),、加快二產(chǎn),、提升三產(chǎn)上下功夫。擴(kuò)大良種和優(yōu)質(zhì)專(zhuān)用糧基地,，力爭(zhēng)“十一五”末糧食生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)專(zhuān)用化,。秦川肉牛、高產(chǎn)奶牛,、家畜家禽三張品牌一齊打,，加快畜牧業(yè)大縣建設(shè)，到“十一五”末畜牧業(yè)產(chǎn)值占農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的半壁江山,。建設(shè)優(yōu)質(zhì)小麥,、秦川肉牛,、優(yōu)良生豬、綠色蘋(píng)果,、精品辣椒五大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)核心園區(qū),，發(fā)揮資源稟賦優(yōu)勢(shì)，支持華龍日清,、佳家樂(lè)、鼎多肉制品,、紅果集團(tuán)等龍頭企業(yè)做大做強(qiáng),。推進(jìn)法門(mén)寺景區(qū)二次開(kāi)發(fā)，積極發(fā)展民俗飲食,、文物復(fù)制,、民間工藝品、文化項(xiàng)目,，增加農(nóng)民就業(yè)崗位,，搞好勞務(wù)輸出，促進(jìn)農(nóng)民增收,。按照統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的要求,，堅(jiān)持加快發(fā)展城鎮(zhèn)帶群。圍繞建設(shè)新區(qū),、開(kāi)發(fā)法門(mén),、突破絳帳，加大財(cái)政性建設(shè)資金向中心村和重點(diǎn)村的投入,，切實(shí)完善小城鎮(zhèn)和中心村的載體功能,，為城鎮(zhèn)驅(qū)動(dòng)打好基礎(chǔ)。??? ???? 深入開(kāi)展“環(huán)境立縣,，誠(chéng)信扶風(fēng)”提升年活動(dòng),，加強(qiáng)教育培訓(xùn)，塑造新型農(nóng)民,。有層次,、分階段推進(jìn)“文明家園”創(chuàng)建，樹(shù)立典型,、以獎(jiǎng)代補(bǔ),，使農(nóng)村真正成為生產(chǎn)、生活,、生態(tài)三位一體的文明家園,。??? ???? ??? ???? 建設(shè)新農(nóng)村的過(guò)程是與現(xiàn)代化建設(shè)同步的過(guò)程。既要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn),，又要立足當(dāng)前,；
既要整體推進(jìn),，又要抓好試點(diǎn)；
既要抓大事,，又要顧小事,。今年重點(diǎn)做好規(guī)劃，抓好試點(diǎn),，整治環(huán)境,，加快發(fā)展。全縣抓好太白鄉(xiāng)和法門(mén)鎮(zhèn)云嶺等5個(gè)不同類(lèi)型的村試點(diǎn),，積極探索制定切合實(shí)際,、科學(xué)合理的新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃；
探索促進(jìn)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,、農(nóng)民持續(xù)增收的路子,；
探索建立農(nóng)民為主、政府扶持的投入機(jī)制,；
探索健全村黨組織領(lǐng)導(dǎo)的村民自治機(jī)制,；
探索推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的切入點(diǎn),。要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組什么問(wèn)題突出就先解決什么問(wèn)題,，因地制宜選準(zhǔn)不同的切入點(diǎn)和突破口，在加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施,、社會(huì)事業(yè)、基層班子建設(shè)薄弱環(huán)節(jié)上下功夫,、出實(shí)招、見(jiàn)實(shí)效,。?? ???? 堅(jiān)持從群眾最迫切需要解決的具體事情入手，一開(kāi)始就讓農(nóng)民群眾得到實(shí)惠,?？h鄉(xiāng)兩級(jí)集中精力謀大事，把水,、電,、路等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目打包扎捆,，擠進(jìn)中央和省市的計(jì)劃盤(pán)子和項(xiàng)目庫(kù),。對(duì)群眾集中反映的“臟,、亂,、差”問(wèn)題，率先從縣城所在地抓起,，修建新老區(qū)連接路,、拓寬老區(qū)主街道,，清理死角建筑垃圾,。結(jié)合第三批先進(jìn)性教育,，提出“保持先進(jìn)性,，村容整干凈”深化學(xué)習(xí)千陽(yáng)和“兩權(quán)”（法門(mén)寺紙業(yè)公司經(jīng)理、共產(chǎn)黨員王周權(quán),，我縣西權(quán)村黨支部）活動(dòng),，用身邊的事教育身邊的人,，對(duì)照先進(jìn)找差距,，團(tuán)結(jié)穩(wěn)定促發(fā)展,，充分調(diào)動(dòng)農(nóng)村婦聯(lián),、共青團(tuán)積極性，把農(nóng)村各方面的智慧和力量凝聚起來(lái),，形成推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的強(qiáng)大合力。??? ??????? 農(nóng)民是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的主要參與者和直接受益者,，是建設(shè)新農(nóng)村,、管理新農(nóng)村的主體,。在新農(nóng)村建設(shè)中，堅(jiān)持尊重農(nóng)民意愿,，替農(nóng)民操心,，不代農(nóng)民作主。真正做到農(nóng)村的規(guī)劃農(nóng)民自己編,，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思路農(nóng)民自己定，主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)農(nóng)民自己選,，村莊民宅建設(shè)農(nóng)民自己管，村上的大事難事農(nóng)民自己辦,。??? ????? 發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，為農(nóng)民提供公共服務(wù),。財(cái)政安排專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，圍繞改善公共衛(wèi)生環(huán)境,、規(guī)劃編制,、項(xiàng)目爭(zhēng)取等重大事項(xiàng)，加大政府主導(dǎo)力度,。著力解決群眾反映強(qiáng)烈的公共服務(wù)不足問(wèn)題,，千方百計(jì)促進(jìn)農(nóng)民享受公共服務(wù)的平等化,，把農(nóng)村教育,、文化、衛(wèi)生等事業(yè)問(wèn)題一件一件解決好,。以改善村干部補(bǔ)貼待遇為重點(diǎn),，合理解決村組保潔員、調(diào)解員,、治安中心戶(hù)長(zhǎng)等人員的報(bào)酬問(wèn)題,。走“群眾打底子，政府鋪面子,、社會(huì)綠邊子”的新路，率先加快村際公路建設(shè),。堅(jiān)持把安全飲水,、沼氣推廣、農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā),、扶貧等項(xiàng)目資金捆綁使用,，適當(dāng)集中財(cái)力辦大事，解決好一家一戶(hù)無(wú)力辦好,、單靠農(nóng)民無(wú)法解決的農(nóng)村重大建設(shè)事項(xiàng),，讓農(nóng)民群眾共享改革發(fā)展的榮光和成果。六,、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),，整合資源，在體制機(jī)制上提供保障????? 新農(nóng)村建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任在縣級(jí),，組織責(zé)任在鄉(xiāng)級(jí),，實(shí)施責(zé)任在村級(jí),。針對(duì)新農(nóng)村建設(shè)資金項(xiàng)目來(lái)源渠道不一問(wèn)題，堅(jiān)持重心下移,，以塊為主,，條塊結(jié)合,，整合項(xiàng)目資金等資源。建立國(guó)有資金使用評(píng)估制度和項(xiàng)目實(shí)施公示制度,，完善村財(cái)鄉(xiāng)管制度,，強(qiáng)化資金監(jiān)管，接受群眾監(jiān)督,，用足用好國(guó)家,、集體和農(nóng)民的每一分錢(qián)。為靠實(shí)村級(jí)責(zé)任,，實(shí)行支部任期制,、干部績(jī)效制和黨員承諾制，支持干事,、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè),?？h級(jí)領(lǐng)導(dǎo)率先深入一級(jí)督促指導(dǎo),，現(xiàn)場(chǎng)辦公解決困難,，帶動(dòng)全縣上下大興謀事之風(fēng),、干事之風(fēng),、文明之風(fēng)、清廉之風(fēng),，始終保持朝氣蓬勃,、銳氣昂揚(yáng)、意氣相傾,、正氣浩然,，進(jìn)一步把風(fēng)氣搞正，真正使新農(nóng)村建設(shè)在指導(dǎo)思想上形成共識(shí),，在實(shí)際工作中形成合力,。●相關(guān)熱詞搜索：;

以笑為主以笑為篇五

如果說(shuō)生命是一張七彩的唱片,，那么感恩就是一首和諧的歌,；如果說(shuō)生命是一首和諧的歌，那么感恩就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。這周,，我校舉行了一個(gè)感恩教育活動(dòng),，讓我受益匪淺。

上午7點(diǎn)50分,，操場(chǎng)上音樂(lè)四起,，演講終于要開(kāi)始了！同學(xué)們都陸續(xù)來(lái)到了演講地點(diǎn)——操場(chǎng),。哇,，這景象可真壯觀！看,，操場(chǎng)上人山人海,，有老師、學(xué)生,，也有學(xué)生家長(zhǎng),。操場(chǎng)兩邊彩旗隨風(fēng)飄揚(yáng)，音響里時(shí)不時(shí)傳來(lái)陣陣歡快的音樂(lè),，真是太隆重了,！

突然，音樂(lè)停止了,，只見(jiàn)林校長(zhǎng)面帶微笑,，站在主席臺(tái)上激動(dòng)地喊著：“我宣布，本次感恩教育活動(dòng)正式開(kāi)始,！”在陣陣激動(dòng)人心的音樂(lè)中,，一位風(fēng)塵仆仆的中年人——?jiǎng)⒗蠋煶霈F(xiàn)在了臺(tái)上，他舉起話(huà)筒,，熱情地向我們打招呼,。我們也不顧一切,，盡自己最大的聲音歡呼著,，喊叫著。原本書(shū)聲瑯瑯的校園頓時(shí)沸騰起來(lái),！

其實(shí),，生活中處處是我們要感恩的人：曾經(jīng)幫助過(guò)你的人、給予你批評(píng)的人……這些人都值得你去感恩,。感恩很簡(jiǎn)單,，哪怕是一束花、一個(gè)擁抱,，甚至一個(gè)微笑,，這都是能讓人心中升起一縷陽(yáng)光，感到欣慰，去學(xué)會(huì)感恩吧,！

法國(guó)思想家盧梭曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有感恩就沒(méi)有真正的美德,。”從此刻起,，我要懂得感恩,，學(xué)會(huì)感恩，去感恩身邊的每個(gè)人,。

以笑為主以笑為篇六

全課概述

第二單元分析了“投資與創(chuàng)業(yè)”,，解決了“誰(shuí)來(lái)生產(chǎn)” 的問(wèn)題，與此銜接,，生產(chǎn)的財(cái)富如何進(jìn)行分配,。本課“個(gè)人收入的分配”就分析了我國(guó)現(xiàn)階段的分配方式：按勞分配為主體，多種分配方式并存,，生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配,，在分配中堅(jiān)持效率優(yōu)先、兼顧公平原則,。

本課分為2個(gè)框題

1.按勞分配為主體,，多種分配方式并存

2.效率優(yōu)先、兼顧公平

新課標(biāo)要求

闡述我國(guó)實(shí)行以按勞分配為主體,、多種分配方式并存的分配制度,，解析“效率優(yōu)先、兼顧公平”的原則,。

（一）知識(shí)目標(biāo)

1,、識(shí)記按勞分配、按生產(chǎn)要素分配的含義,。

2,、理解現(xiàn)階段實(shí)行按勞分配的客觀必然性；堅(jiān)持按勞分配原則的意義,；確立按生產(chǎn)要素分配的意義,。

3、聯(lián)系經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際,，初步認(rèn)識(shí)我國(guó)目前存在的多種分配方式,，并確認(rèn)按生產(chǎn)要素分配的必要性和必然性。

（二）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)地看問(wèn)題,，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的收入分配差距,，提高綜合分析問(wèn)題的能力。

（三）情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)本框?qū)W習(xí),，使學(xué)生感受到我國(guó)現(xiàn)階段的收入分配制度有利于充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性和創(chuàng)造性,，有利于促進(jìn)社會(huì)財(cái)富的增加和社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。

1.按勞分配是我國(guó)個(gè)人收入分配的主體

2.多種分配方式并存

引入實(shí)例法,、自學(xué)閱讀－講授法,、教師啟發(fā)、引導(dǎo),，課上討論等學(xué)生主體參與的教學(xué)形式,。

（一）導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材62頁(yè)“南嶺村”的例子，提出問(wèn)題：這個(gè)村子是怎樣分配個(gè)人收入的,，引發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課。

學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)教師引導(dǎo)與討論,，得出結(jié)論──按勞分配,，導(dǎo)入新課。

（二）進(jìn)行新課

二,、按勞分配為主體 多種分配方式并存

1,、按勞分配為主體

學(xué)生活動(dòng)：積極思考、討論,，發(fā)表見(jiàn)解,，回答問(wèn)題

按勞分配的基本內(nèi)容和要求

在公有制經(jīng)濟(jì)中，在對(duì)社會(huì)總產(chǎn)品作了各項(xiàng)必要扣除之后,，以勞動(dòng)者向社會(huì)提供的勞動(dòng)（包括勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量）為尺度分配個(gè)人消費(fèi)品,，多勞多得。少勞少得,。

教師點(diǎn)撥：在公有制經(jīng)濟(jì)中個(gè)人消費(fèi)品的分配必須而且只能是按勞分配,，同時(shí)這種勞動(dòng)是社會(huì)勞動(dòng)。

教師活動(dòng)：我國(guó)在公有制經(jīng)濟(jì)中為什么實(shí)行按勞分配,？

（2）堅(jiān)持按勞分配的必然性

第一,，生產(chǎn)資料公有制是實(shí)行按勞分配的前提。分配制度是生產(chǎn)關(guān)系的重要方面,，一個(gè)社會(huì)的分配制度直接取決于生產(chǎn)關(guān)系,，取決于基本經(jīng)濟(jì)制度，在我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段,，公有制是所有制結(jié)構(gòu)的主體,，因此決定了個(gè)人消費(fèi)品的分配實(shí)行按勞分配,。

第二,，生產(chǎn)力發(fā)展水平是實(shí)行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ)。產(chǎn)品采取什么樣的分配方式同生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r直接聯(lián)系,，現(xiàn)階段我國(guó)生產(chǎn)力沒(méi)有實(shí)現(xiàn)高度發(fā)達(dá),，勞動(dòng)產(chǎn)品沒(méi)有達(dá)到極大豐富，還不能實(shí)行按需分配。

第三,，社會(huì)主義條件下人們勞動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn),，是實(shí)行按勞分配的直接原因。在當(dāng)前的生產(chǎn)力狀況下,，我國(guó)勞動(dòng)者的勞動(dòng)能力存在明顯的差別,，勞動(dòng)還是人們謀生的手段，因此個(gè)人消費(fèi)品的分配必須體現(xiàn)人們勞動(dòng)的差距,。

學(xué)生活動(dòng)：積極思考,、討論，回答問(wèn)題：如果實(shí)行平均分配,，必然導(dǎo)致“懶漢”的出現(xiàn),，勞動(dòng)者的積極性不能很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，干和不干一個(gè)樣,，干多和干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣，整個(gè)社會(huì)的發(fā)展必然緩慢,，最終導(dǎo)致共同貧窮,。

教師活動(dòng)：可見(jiàn)，社會(huì)主義階段,，實(shí)行按勞分配既是客觀經(jīng)濟(jì)條件的要求,，在實(shí)行按勞分配的同時(shí)，也體現(xiàn)了優(yōu)越性,。

（3）堅(jiān)持按勞分配的意義

教師總結(jié)：實(shí)行按勞分配,，勞動(dòng)者的個(gè)人收入同自己付出的勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量直接聯(lián)系在一起，會(huì)激發(fā)勞動(dòng)者的積極性,，推動(dòng)勞動(dòng)者努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù),，提高勞動(dòng)技能，有力地促進(jìn)社會(huì)主義生產(chǎn)力的發(fā)展,，也體現(xiàn)了勞動(dòng)者共同勞動(dòng),、平等分配的社會(huì)地位。

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真思考總結(jié),，得出結(jié)論

教師總結(jié)：

（4）按勞分配為主體的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)

按勞分配在所有分配方式中居主體地位,。首先，從整個(gè)社會(huì)收入分配結(jié)構(gòu)看,，雖然存在多種分配方式,，但由于公有制經(jīng)濟(jì)占主體地位，所以按勞分配必然是主體,；同時(shí),，勞動(dòng)者中在公有制經(jīng)濟(jì)中就業(yè)的占多數(shù),，所以按勞分配方式必然是主體。其次,，從公有制企業(yè)中勞動(dòng)者收入結(jié)構(gòu)看,，盡管目前公有制企業(yè)個(gè)人收入來(lái)源逐漸多樣化，但在各種報(bào)酬中,，按勞分配部分的收入仍然占較大比重,。最后，從按勞分配對(duì)其他收入方式的影響看,，公有制企業(yè)勞動(dòng)者按勞分配的收入量,，是其他所有制經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中勞動(dòng)者收入水平的參照標(biāo)準(zhǔn)。

2,、多種分配方式并存

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材63頁(yè)材料,，并思考所提問(wèn)題。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本,，認(rèn)真總結(jié),，發(fā)表見(jiàn)解

教師引導(dǎo)：在我國(guó)，個(gè)人收入的分配除去按勞分配之外還存在多種分配方式,，到底還有哪些,？他們各有什么特點(diǎn)和作用？為什么在我國(guó)存在多種分配方式,？這些問(wèn)題,，我們將通過(guò)下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)來(lái)了解。

（1）多種分配方式并存的客觀必然性

學(xué)生活動(dòng)：分小組討論,，推薦代表發(fā)言,，教師總結(jié)

這種分配方式與我國(guó)現(xiàn)階段生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應(yīng)。根據(jù)生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律,，生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r決定分配方式,。我國(guó)現(xiàn)階段生產(chǎn)力總體水平低、發(fā)展不平衡和多層次的狀況,，不可能實(shí)行單一的分配方式,，必然存在多種分配方式。

這種分配方式也是由我國(guó)以公有制為主體,、多種所有制經(jīng)濟(jì)并存的所有制結(jié)構(gòu)決定的,。公有制是主體，在公有制經(jīng)濟(jì)中只能實(shí)行按勞分配,。但在其他多種非公有制經(jīng)濟(jì)中,，就不能按勞分配，而只能采取其他非按勞分配方式,。

這種分配方式也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在要求,。只有這樣才能調(diào)動(dòng)各方面的積極性。

（2） 多種分配方式的主要形式

按個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配

個(gè)體勞動(dòng)者個(gè)人占有生產(chǎn)資料,，獨(dú)立從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng),，其勞動(dòng)成果扣除成本和稅收后直接歸勞動(dòng)者所有，從而構(gòu)成他們的個(gè)人收入,。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生討論在這里勞動(dòng)者充當(dāng)了什么角色

學(xué)生活動(dòng)：思考討論,，發(fā)表見(jiàn)解：他們既是勞動(dòng)者，又是經(jīng)營(yíng)者,、投資者,，不僅付出勞動(dòng)、謀劃發(fā)展,，還要承擔(dān)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn),。

按生產(chǎn)要素分配

按生產(chǎn)要素分配就是生產(chǎn)要素所有者憑借對(duì)生產(chǎn)要素的所有權(quán)參與受益分配。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材64頁(yè)漫畫(huà)與材料,，并思考所提問(wèn)題,。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，認(rèn)真總結(jié),，發(fā)表見(jiàn)解

教師點(diǎn)評(píng)：參與受益分配的生產(chǎn)要素主要有勞動(dòng),、資本、技術(shù)和管理等,。大家在以后的學(xué)習(xí)與生活中能要做到能分清一種分配屬于哪種要素的收入,。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，認(rèn)真總結(jié),，得出結(jié)論

教師活動(dòng)：總結(jié)學(xué)生的結(jié)論

（3）確立按生產(chǎn)要素分配的意義

確立按生產(chǎn)要素分配的原則,，是對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下各種生產(chǎn)要素所有權(quán)存在的合理性、合法性的確認(rèn),，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)公民權(quán)利的尊重,，對(duì)勞動(dòng)、知識(shí),、人才,、創(chuàng)造的尊重。有利于讓一切生產(chǎn)要素的活力競(jìng)相迸發(fā),，讓一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流,，以造福人民。

（三）課堂總結(jié),、點(diǎn)評(píng)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們懂得了在我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段，實(shí)行以按勞分配為主體,、多種分配方式并存的制度,，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來(lái)具有客觀必然性,，也有重要的意義。

（四）實(shí)例探究

［例1］ 下列收入屬于按勞分配所得的是（?? ）

a. 經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)收入?

b. 國(guó)有企業(yè)職工的獎(jiǎng)金和津貼

c. 個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)所得????

d. 外資企業(yè)職工的工資收入

答案：b

［例2］實(shí)行按勞分配之所以能調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的積極性,，是因?yàn)?/p>

b. 它促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展

c. 它消除了幾千年來(lái)不勞而獲的剝削制度???????

d. 它體現(xiàn)了勞動(dòng)者共同勞動(dòng),、平均分配的社會(huì)地位

答案：a

［例3］ 以按勞分配為主體、多種分配方式并存的制度,，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來(lái)的直接原因是（??? ）

a.生產(chǎn)力水平???????

b.所有制結(jié)構(gòu)

c.社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀要求???????

d.我國(guó)存在多種所有制經(jīng)濟(jì)成分

答案：b

［例4］ 在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中,，有人通過(guò)向企業(yè) 或個(gè)人提供技術(shù)和信息資料取得一定的收入，這種收入屬于 （?? ）

a.按勞分配????

b.按個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果分配??????????

c.按生產(chǎn)要素分配

d.從社會(huì)保障中取得的收入

答案：c

本節(jié)內(nèi)容是與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的內(nèi)容,，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該多引入日常生產(chǎn),、生活中常見(jiàn)的一些實(shí)例，讓學(xué)生去深刻理解這些知識(shí),，并能夠從自己的實(shí)踐中理解,、把握我國(guó)分配政策的合理性。

以笑為主以笑為篇七

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隨著課程改革的深入,，質(zhì)量已成為教育的核心,，如何“向課堂40分鐘要質(zhì)量”，它需要老師在教育教學(xué)的路上不斷探索與改進(jìn)教育方式,。因此,，我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中盡力做到：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,。

一,、動(dòng)手操作

讓學(xué)生動(dòng)手操作可以使學(xué)生的手、眼,、腦等各種器官得到協(xié)調(diào)作用,，同步發(fā)展；
不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí),，而且,，能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。又使學(xué)生從抽象到具體的感知,，而且能與實(shí)際生活中的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),。例如教學(xué)“75€？”時(shí),，我讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的學(xué)具75根小棒（每捆10根的7捆,，零散的5根）要求學(xué)生先把7捆小棒平均分成3份，看每份分幾捆小棒,。學(xué)生分完6捆后還剩1捆,，“不夠分”。學(xué)生思考后，引導(dǎo)學(xué)生將1捆拆開(kāi)變成10根,，與原來(lái)的5根合在一起,，得到15根小棒分成3份。再如我在教學(xué)“138€,？”三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí),，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的13捆小棒（每捆10根）和零散的8根小棒。要求學(xué)生先把13捆小棒平均分成6份,，看每份能分幾捆小棒,，學(xué)生會(huì)分得每份2捆小棒還剩1捆,，“不夠分”,。這時(shí)我提示學(xué)生剩下的1捆小棒10根和零散的8根合起來(lái)幾根，學(xué)生馬上回答是18根,；
把這18根小棒又分成6份,，每份可得3根，然后,，把前后分得的小棒合起來(lái),，即得出23根。這樣通過(guò)兩個(gè)例子動(dòng)手操作,，學(xué)生就得到理解了“十位的余數(shù)與個(gè)位數(shù)合起來(lái)繼續(xù)除”的難點(diǎn),。在接下來(lái)的教學(xué)中我稍加引導(dǎo)，學(xué)生就很順利地寫(xiě)出了“75€,？”“138€,？”的豎式計(jì)算過(guò)程。

二,、觀察發(fā)展

創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),，讓學(xué)生自己觀察發(fā)展，然后自己總結(jié),。數(shù)學(xué)規(guī)律是對(duì)某種現(xiàn)象的高度概括,，教師直接地把規(guī)律呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，可從一些較原始的簡(jiǎn)單的入手,，讓學(xué)生自己去觀察,、發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出規(guī)律,。例如我在教學(xué)商不變規(guī)律時(shí),，讓學(xué)生自己先計(jì)算24€？=3,，12€,？=3，48€,？6=3,，120€,？0=3，學(xué)生通過(guò)觀察,，比較得出：①②組算式中,，①組的算式，除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)縮小2倍,，變成②組的算式,，商與①組的一樣；
②組的算式,，除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大4倍,，變?yōu)棰劢M的算式，商與②組的一樣,；
①組的算式,，除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大5倍，變?yōu)棰芙M的算式,，商和①組的一樣,；
①-④組算式的商都一樣是3。這時(shí),，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)：除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)乘以或除以一個(gè)數(shù),，商不變。接著,，我讓學(xué)生思考,，除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)乘以或除以“0”呢？想后,，學(xué)生會(huì)說(shuō)出沒(méi)意義,，因?yàn)椤?”不能作除數(shù)，一票否決,。再接著,，我引導(dǎo)學(xué)生舉例驗(yàn)證這一規(guī)律，并歸納出在除法算式中“除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)乘以或除以一個(gè)不為‘0的數(shù),，商不變”,。

三、體驗(yàn)感知

接著引導(dǎo)學(xué)生思考,，還可以拼成哪些圖形,？有的學(xué)生還想到如果2個(gè)完全一樣的直角梯形可拼成長(zhǎng)方形。4.讓學(xué)生說(shuō),，梯形的底和高與拼成的平行四邊形底和高有怎樣關(guān)系,？梯形的面積與拼成的平行四邊形的面積呢？這時(shí)大部分的學(xué)生會(huì)說(shuō)，梯形的上底與下底正好是拼成的平行四邊形底,，梯形的高與拼成的平行四邊形的高一樣,。5.讓學(xué)生理，教師和學(xué)生一起整理梯形與拼成的平行四邊形圖之間的內(nèi)在聯(lián)系,，緊接著就自然推導(dǎo)出“梯形的面積=（上底+下底）€贅還,？”。面積公式中出現(xiàn)除以2,，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真思考再回答,，有的學(xué)生能夠理解，有的學(xué)生也感悟到了,。

四,、展示自我

如一二組有8+5+8+5=26（厘米），8+8+5+5=26（厘米）,，8€,？+5€,？=26（厘米）（8+5）€,？=26（厘米），又如三四組有6+4+6+4=20（厘米）,，6+6+4+4=20（厘米）,，6€？+4€,？=20（厘米）,，（6+4）€？=20（厘米）,，讓不同算法的學(xué)生說(shuō)出自己的解題思路,，再討論哪種算法最好，好在哪里,。這時(shí)很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為最后一種長(zhǎng)加寬的和乘以2的方法最好,，然后，我總結(jié)：一二組同學(xué)做的與三四組同學(xué)的都是求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),，同學(xué)們的解題思路都很清晰,，但是一二組也好，三四組也好,，你們的最后一種解題方法更簡(jiǎn)潔一些,。最后，出示長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）€,？”,，通過(guò)我的引導(dǎo)，學(xué)生很有印象的記住了。

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint

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以笑為主以笑為篇八

宗教是最崇尚感恩的,。他們感謝天神,，感謝主，當(dāng)然我們感謝的,，遠(yuǎn)比他們要多很多,。

感謝父母，他們給予你生命,，撫養(yǎng)你成人,。感謝老師，他們教給你知識(shí),，引領(lǐng)你做“大寫(xiě)的人”,；感謝朋友，他們讓你感受到世界的溫暖,；感謝對(duì)手,，他們令你不斷努力、進(jìn)取,。

感謝太陽(yáng),，它讓你得到溫暖；感謝大地,，它讓你擁有生存的空間,，而感謝江海，它讓你擁有更寬廣的胸懷,。

感恩,，是一種心態(tài)，一種品質(zhì),，一種藝術(shù),。

感恩是樂(lè)觀。感謝困難,，感謝挫折,，它讓你從礪煉中更懂得珍惜；感謝對(duì)手,，感謝陌生人,，感謝陌生人給你不經(jīng)意的生活啟迪；感謝對(duì)手讓你更清晰地認(rèn)識(shí)自己,，從而增強(qiáng)面對(duì)一切勇氣與毅力,。所以，感恩,，是一種樂(lè)觀的心態(tài),。

感恩是禮貌,。有人幫助了我們，我們隨口說(shuō)聲“謝謝”,，可能會(huì)給對(duì)方心里帶來(lái)一股暖流,。有人為我們付出了許多，我們感謝他,，他可能會(huì)更加多的幫我們,。懷著感恩的心，是有禮貌,，是知恩圖報(bào),。所以，感恩,，是一種有禮貌的品質(zhì),。

感恩是畫(huà)筆。學(xué)會(huì)感恩,，生活將變得無(wú)比精彩,。感恩描繪著生活，將生活中大塊的寫(xiě)意,，揮灑得酣暢淋漓,；將生活中清淡的山水，點(diǎn)綴得清秀飄逸,；將生活中細(xì)致的工筆,，描繪的細(xì)膩精美,。所以,，感恩，是一種多樣的藝術(shù),。

常說(shuō)：三有：心中有祖國(guó),、心中有集體、心中有他人,。

三為：為祖國(guó)做件事,，為集體做件事，為他人做件事,。

有人說(shuō),，忘記感恩是人的天性。當(dāng)我們偶然來(lái)到這個(gè)世界上,，什么都還沒(méi)來(lái)得及做的時(shí)候,，我們就已經(jīng)開(kāi)始享受前人帶給我們物質(zhì)和精神上的一切成果了。這就提醒著我們每一個(gè)人,，要懷有一顆感恩的心,。

常懷感恩之心,，我們便會(huì)更加感激和懷想那些有恩于我們卻不言回報(bào)的每一個(gè)人。正是因?yàn)樗麄兊拇嬖?，我們才有了今天的喜悅和幸福,。常懷感恩之心，便?huì)以給與別人更多的幫助和鼓勵(lì)為最大的快樂(lè),，便能對(duì)落難或者絕處求生的人們愛(ài)心融融地伸出援助之手,，而且不求回報(bào)。常懷感恩之心,，對(duì)別人對(duì)環(huán)境就會(huì)少一份挑剔,，而多一份欣賞。

感恩,，是我們生活中永恒的話(huà)題,。學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活,。我們將會(huì)感受到更多的快樂(lè),。