人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),,也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,一起來(lái)看看吧
以笑為主以笑為篇一
試問在座的各位,,在這一生中你走過(guò)的路程里,,你是否理解感恩的意義,你是否想過(guò)要感恩于誰(shuí),?不管答案是與否,,現(xiàn)在都已不重要。現(xiàn)在我們只需安靜下來(lái)傾聽感恩的心的訴說(shuō),,讓我們從心那里學(xué)會(huì)感恩,。
學(xué)會(huì)感恩是一種樂觀積極的生活態(tài)度,也許生活中真的有很多不如意之處,,但是換個(gè)角度去審視它,,從一顆感恩的心去迎接它,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)心情明朗了許多,。
居里夫人成年累月在與鐳,,鈾等放射性元素打交道,,由于長(zhǎng)期受到放射性物質(zhì)的照射。居里夫人后來(lái)患了惡心貧血而死,,她所發(fā)現(xiàn)的放射性元素鐳,,曾用來(lái)治療癌癥,醫(yī)好了許多病人,,而她自己卻死在鐳的手中,。
學(xué)會(huì)感恩,也正是我們現(xiàn)代社會(huì)所缺少的精神物質(zhì),。因?yàn)樯畹母卸魉坪踉诼呌陔[匿,,取而代之的是無(wú)休止的抱怨。
過(guò)上了平淡安穩(wěn)的日子,,我們卻抱怨它不夠富裕,。
可是,忘了,,忘了這些對(duì)我們最為珍貴的東西,被我們遺忘了,。所以我們要將它找回,,那么就要再一次――學(xué)會(huì)感恩。
泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》中有這樣一句詩(shī)“謝謝火焰給你光明,,但是不要忘了那提燈的人,,他是堅(jiān)韌的站在黑暗當(dāng)中呢”。是啊,,談看世事去如煙,,銘記恩情存如血。學(xué)會(huì)感恩不能像諸葛亮那樣“愚忠”死板,,卻要像他那樣將恩情免記于心,,在以后的日子里,要記著,,曾經(jīng)有一個(gè)人幫我愛我,,讓我感激涕零,當(dāng)日子在指尖慢慢滑落時(shí),,依照感恩于心,。
以笑為主以笑為篇二
山東省臨清市高中政治教案:第七課? 個(gè)人收入分配
第一框《按勞分配為主體,多種分配方式并存》
一,、教材分析
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 , 本框主要是讓學(xué)生了解我國(guó)現(xiàn)階段的另一項(xiàng)經(jīng) 濟(jì)制度一一分配制度,。加上以前所學(xué)的我國(guó)現(xiàn)階段的所有制結(jié)構(gòu) ( 基本經(jīng)濟(jì)制度 ), 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)我國(guó)現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)和特點(diǎn) , 明確這是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的主要內(nèi)容之一 , 同時(shí)也為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制以及全書內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。
從現(xiàn)實(shí)生活來(lái)看 , 實(shí)行什么樣的分配制度 , 能否理順分配關(guān)系 , 是事關(guān)廣大群眾的切身利益和積極性能否充分發(fā)揮的大問題 , 是我們黨和政府高度重視的大問題,。我國(guó)推進(jìn)收入分配制度改革 , 完善分配體系 , 理順分配關(guān)系,。所以 , 講好本課時(shí)的內(nèi)容是非常重要的。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
能識(shí)記按勞分配的基本含義,、按生產(chǎn)要素分配的基本含義,。能理解按勞分配為主體、多種分配方式并存,。
(二)能力目標(biāo)
(1)聯(lián)系經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際,,初步認(rèn)識(shí)我國(guó)目前存在的多種分配方式。
(2)了解按勞分配的必然性和意義以及按生產(chǎn)要素分配的必要性,。
(3)培養(yǎng)學(xué)生在收集,、分析、歸納信息的過(guò)程中掌握處理信息,、分析信息,、獲得知識(shí)的能力及與同學(xué)、老師探討問題的過(guò)程中獲得與人交往的方法,。
(三)情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
我國(guó)現(xiàn)階段的分配制度適合我國(guó)國(guó)情,使學(xué)生樹立起走建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義道路的堅(jiān)定信念,,增強(qiáng)其使命感和責(zé)任感,。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1,、重點(diǎn):以按勞分配為主體,、多種分配方式并存,把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來(lái)的必然性 ,。
2,、難點(diǎn):實(shí)行按勞分配的原因和我國(guó)現(xiàn)階段的多種分配方式。
四,、學(xué)情分析
本框的主要內(nèi)容是我國(guó)現(xiàn)階段 的分配制度,,它和上一框所學(xué)的我國(guó)現(xiàn)階段的所有制結(jié)構(gòu)是社會(huì)主義初級(jí)階段經(jīng)濟(jì)制度的兩個(gè)方面。學(xué)生已有所了解,,學(xué)習(xí)本框要注意理解按勞分配及其必然性和以按勞分配為主體,、多種分配方式并存,把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來(lái)的必然性,。對(duì)于其他分配方式,,只簡(jiǎn)單掌握其主要內(nèi)容即可。
五,、教學(xué)方法
教師講解中的引導(dǎo),、點(diǎn)撥、啟發(fā)與學(xué)生閱讀,、思考,、回答相結(jié)合,。
六、課前準(zhǔn)備
2,、教師利用對(duì)學(xué)生家庭的調(diào)查制作學(xué)生家庭成員收入情況數(shù)據(jù)表,,與教材內(nèi)容及學(xué)生的問題進(jìn)行整合,結(jié)合國(guó)家政策法規(guī)導(dǎo)入新課,。
七,、課時(shí)安排:1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
(一)預(yù)習(xí)檢查,、總結(jié)疑惑
1,、我國(guó)現(xiàn)階段的所有制結(jié)構(gòu)
2、我國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段所有制結(jié)構(gòu)的原因
(二)情景導(dǎo)入,、展示目標(biāo),。
展示課件:多媒體重現(xiàn)“生產(chǎn)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)制度”的關(guān)系圖,激發(fā)學(xué)生思考,,從圖中推導(dǎo)出公有制決定按勞分配,,設(shè)疑:我國(guó)的分配制度只是按勞分配嗎?再以多媒體顯示“某學(xué)生一家的收入狀況”,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,從而很快地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
(三)合作探究,、精講點(diǎn)撥。
1,、 什么是按勞分配 ? 先讓學(xué)生看教材p44,,教師提問:什么是按勞分配?它是由什么決定的,?讓學(xué)生帶著問題去看書,。對(duì)于按勞分配這個(gè)含義從五個(gè)方面來(lái)講,即地位,、范圍,、分配的客觀依據(jù)、分配的對(duì)象,、分配的結(jié)果,。這樣使學(xué)生既清晰又明了。并且結(jié)合教材p44 的“議一議”,,讓學(xué)生討論,,思考,培養(yǎng)學(xué)生的理 論聯(lián)系實(shí)際的能力,,從而明白,,按勞分配不是平均主義,,也不是同步富裕。再以多媒體的方式呈現(xiàn)按勞分配的地位,、作用,、含義,讓學(xué)生在課本中很好地加以落實(shí),。
2,、其他的分配方式:教師利用學(xué)生家庭成員收入情況數(shù)據(jù)表,結(jié)合教材59頁(yè)關(guān)于“小吳”的材料導(dǎo)入多種分配方式并存,。
板書:按個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配和按生產(chǎn)要素分配
情境三:其他分配方式并存
小李說(shuō):“最近我家開了個(gè)小商店,,收入比我的工資還高?!?/p>
老王說(shuō):“我利用雙利日為一家私營(yíng)企業(yè)當(dāng)技術(shù)顧問,,報(bào)酬很豐厚?!?/p>
小張說(shuō):“我買了一只股票,,現(xiàn)在每股升了兩元?!?/p>
思考:他們工資外的收入屬于哪種收入分配方式,?
教師引出個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配和按生產(chǎn)要素分配的知識(shí)。
拓展知識(shí):多種分配方式并存的客觀必然性,,多種分配方式并存與我國(guó)現(xiàn)階段生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應(yīng)的,。根據(jù)生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r決定分配方式。我國(guó)現(xiàn)階段生產(chǎn)力總體水平低,、發(fā)展不平衡的狀況,,不可能實(shí)行單一的分配方式,必然存在多種分配方式,。同時(shí)也是由 我國(guó)以公有制經(jīng)濟(jì)為主體,,多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度決定的,在公有制經(jīng)濟(jì)中只能實(shí)行按勞分配,,但在其他非公有制經(jīng)濟(jì)中,,就不能按勞分配,而只能采取其他非按勞分配的方式了,。也只有這樣,,在非公有制經(jīng)濟(jì)中才能調(diào)動(dòng)各方面的積極性。
教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材60頁(yè)漫畫材料,,加深個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配和按生產(chǎn)要素分配的認(rèn)識(shí),。
教師小結(jié):(1)個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果中,“個(gè)體”既是勞動(dòng)者,,又是 經(jīng)營(yíng)者,、投資者,,不僅付出勞動(dòng),謀劃發(fā)展,,還要承擔(dān)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn),,而且其合法收入受國(guó)家保護(hù)。(2)按生產(chǎn)要素分配原則,,是對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下勞動(dòng),、資本、技術(shù)和管理等各生產(chǎn)要素所有權(quán)存在的合理性,、合法性的確認(rèn),。
(鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度分析我國(guó)實(shí)行這種分配制度的客觀必然性,第一,,從我國(guó)的生產(chǎn)資料所有制角度進(jìn)行分析,。第二從我國(guó)目前的生產(chǎn)力水平角度進(jìn)行分析。第三,,從目前我國(guó)勞動(dòng)者勞動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行分析,。教師最后再對(duì)學(xué)生的分析進(jìn)行總結(jié)歸納,明確實(shí)行這種分配制度的意義,,達(dá)到突破難點(diǎn),。)
4、課堂討論:社會(huì)主義的根 本原則是共同富裕,,這也是正確處理分配關(guān)系的目標(biāo),。而xx大報(bào)告卻進(jìn)一步明確指出“允許和鼓勵(lì)一部分人通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)和合法經(jīng)營(yíng)先富起來(lái),允許和鼓勵(lì)資本,、技術(shù)等生產(chǎn)要素參與收益分配”,。這矛盾嗎?為什么,?以小組方式進(jìn)行討論,再以代表的形式發(fā)表意見,,這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,,也使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了更深層次的了解。最后老師加以總結(jié),,為進(jìn)一步闡釋初次分配再分配兼顧效率與公平打下基礎(chǔ),,加深學(xué)生的理解。
(四)反思總結(jié),,當(dāng)堂檢測(cè),。
教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容,并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè),。
(五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案,、布置預(yù)習(xí),。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國(guó)個(gè)人收入的分配制度,那么,,我國(guó)的個(gè)人收入分配原則又是什么呢,?在下一節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兼顧效率與公平。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分,,著重分析再分配如何實(shí)現(xiàn)公平,,完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。
九,、板書設(shè)計(jì)
含義 —— 多勞多得,、少勞少得
前提----公有制??
意義
按個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)分配
多種分配方式并存??????? 其他分配方式
福利性分配
社會(huì)保障分配
客觀必然性????????? 與生產(chǎn)力水平相適應(yīng)
由所有制結(jié)構(gòu)決定
是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀要求?
十、教學(xué)反思
本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切,,在學(xué)習(xí)中應(yīng)該多引入日常生產(chǎn),、生活常見的一些實(shí)例,讓學(xué)生能夠從自己的實(shí)踐中理解,、把握我國(guó)的分配制度的合理性,。
以笑為主以笑為篇三
花朵知道感恩太陽(yáng),因?yàn)樘?yáng)給予它陽(yáng)光,;小草知道感恩雨露,,因?yàn)橛曷蹲虧?rùn)了它成長(zhǎng);小鳥知道感恩大樹,,因?yàn)榇髽渥屗辛司幼〉牡胤?;雄鷹知道感恩藍(lán)天,因?yàn)橐煌麩o(wú)際的天空供它展翅翱翔……從小到大,,我要感恩的人有很多很多,,但此時(shí)此刻,我卻更想大呼,,帶著抑制不住的激動(dòng)大呼一聲:感謝黨,!
三年前的那次災(zāi)難帶來(lái)的記憶與傷痛我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘卻。在一場(chǎng)地動(dòng)山搖之后,,我們的生活已發(fā)生了太多改變,。學(xué)校里,操場(chǎng)上,,已找不到往日的歡聲笑語(yǔ),;教室里,黑板上,,老師書寫的例題還未擦去,,課桌上的筆記本攤開著,卻再也沒有一個(gè)伏在課桌前奮筆疾書的身影,。很多人失去了親人,,無(wú)家可歸,;很多小孩失去了學(xué)校,無(wú)法上學(xué),。就在大家萬(wàn)念俱灰的時(shí)候,。這時(shí),有一個(gè)人站了起來(lái),。那,,就是黨!
是誰(shuí),?在人們因?yàn)榧覉@千瘡百孔而失聲痛哭的時(shí)候安慰他們,!是誰(shuí)?在孩子們被埋在廢墟下時(shí)竭盡全力營(yíng)救他們,!是誰(shuí),?在冒著余震的危險(xiǎn)下出入地震災(zāi)區(qū)前線指揮工作!是誰(shuí),?在簡(jiǎn)樸的避難所和災(zāi)民們一起規(guī)劃新生活的藍(lán)圖,!那,就是黨,!
當(dāng)你遙望北川縣城的時(shí)候,,那眼神里面流露出的,是深深的悲傷,。我看到了,,你眼眶逐漸濕潤(rùn),卻始終不讓一滴淚落在這片熾熱的土地上,;當(dāng)你站在山坡上對(duì)著營(yíng)救官兵訓(xùn)話時(shí),,那口中說(shuō)出的,是堅(jiān)毅的話語(yǔ),。我聽到了,,你語(yǔ)氣中包含著的堅(jiān)定的信念與決心,以及你對(duì)你的兒女們的關(guān)懷,!那一瞬間,,我突然明白了,你不是一個(gè)人,,在你的背后,,還有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)和你一樣有著憂國(guó)憂民之心的人,。你們都擁有一個(gè)共同的名字,,那,就是黨,!
黨已經(jīng)給予了我們太多的關(guān)懷和支持,。就拿我們學(xué)校來(lái)說(shuō)吧,,那就是無(wú)數(shù)個(gè)黨員捐的黨費(fèi)修建的。每當(dāng)我迎著朝陽(yáng)走向?qū)W校時(shí),,眼前最先浮現(xiàn)的總是那塊牌匾上的大字:七一學(xué)校,。我怎么能忘呢,我怎么可能會(huì)忘呢,?正是你們,,才讓我們有了新的學(xué)校,有了新的教學(xué)環(huán)境,,有了新的教學(xué)設(shè)備,。看吧,,那正在乒乓球臺(tái)邊對(duì)打的男生們,,他們會(huì)記得;那正在舞臺(tái)前踢毽子的女生們,,她們會(huì)記得,;那正在多媒體教室觀賞圖片視頻的學(xué)生們,他們會(huì)記得,。所有七一學(xué)校的莘莘學(xué)子會(huì)記得,,所有地震災(zāi)區(qū)的人民會(huì)記得,所有中國(guó)人會(huì)記得:黨曾經(jīng)給予了我們多么大的幫助,,帶領(lǐng)我們走過(guò)了多少泥濘,,用多少代價(jià)才換來(lái)我們今天幸福的生活!
這份恩情,,我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記,。它將在我的腦海里,時(shí)時(shí)刻刻的激勵(lì)我:感謝黨恩,,奮發(fā)圖強(qiáng),!
以笑為主以笑為篇四
;???? 按照中央提出的“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕,、鄉(xiāng)風(fēng)文明,、村容整潔、管理民主”的總體要求和省市農(nóng)村工作會(huì)議精神,,我們堅(jiān)持在社會(huì)主義新農(nóng)村中發(fā)揮好農(nóng)民的主體作用和政府的主導(dǎo)作用,,促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)大力度開局、高標(biāo)準(zhǔn)起步,。??? ???? 扶風(fēng)名氣大,、欠發(fā)達(dá)、底子薄、有后勁,,是個(gè)典型的農(nóng)業(yè)大縣,。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)比重較大,農(nóng)民生產(chǎn)生活環(huán)境,、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施條件相對(duì)較好,,但經(jīng)濟(jì)總量小且結(jié)構(gòu)不合理,城鎮(zhèn)化水平低且特色不明顯,。面對(duì)縣情實(shí)際,,我們要求縣、鄉(xiāng),、村三級(jí)干部互學(xué)互動(dòng),、不等不靠,干中學(xué),,率先做,,激發(fā)各界各層投身新農(nóng)村建設(shè)的積極性??h委主要領(lǐng)導(dǎo)多次召集鄉(xiāng)鎮(zhèn)和涉農(nóng)部門領(lǐng)導(dǎo),,深入一線理思路,研讀文件找項(xiàng)目,;率領(lǐng)15個(gè)涉農(nóng)部門主要負(fù)責(zé)人深入農(nóng)村集體調(diào)研,,面對(duì)面聽取群眾意見,明確縣級(jí)部門在新農(nóng)村建設(shè)中的具體職責(zé),,率先研究制定了比較系統(tǒng)的《扶風(fēng)縣村級(jí)新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃提綱》,。在此基礎(chǔ)上,我們理性思考過(guò)去,,準(zhǔn)確審視現(xiàn)狀,,科學(xué)謀劃未來(lái)。因地制宜確立了“以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局,,加快發(fā)展‘雙群’(產(chǎn)業(yè)集群,、城鎮(zhèn)帶群),深人推進(jìn)‘雙創(chuàng)’(創(chuàng)建文明家園,、平安扶風(fēng)),,尊重農(nóng)民,重在建設(shè)”的工作思路,,力爭(zhēng)使全縣新農(nóng)村建設(shè)扎扎實(shí)實(shí)地干,、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)馗悖嬲挂哉猩桃Y推進(jìn)縣域工業(yè)化和以文明家園,、平安扶風(fēng)創(chuàng)建推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)成為扶風(fēng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的兩大特色,。??? ???? ???? 我縣農(nóng)村集體家底薄,,為少走彎路,減少浪費(fèi),,避免一哄而起,健康推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè),,我們把科學(xué)規(guī)劃作為發(fā)揮農(nóng)民主體和政府主導(dǎo)作用的結(jié)合點(diǎn),,按照到2020年全面建設(shè)開放、文明,、富裕,、和諧新扶風(fēng)的總體目標(biāo),因地制宜,,突出特色,,科學(xué)編制縣、鄉(xiāng),、村三級(jí)規(guī)劃,。在廣泛聽取基層干部群眾意見和建議的基礎(chǔ)上,邀請(qǐng)省內(nèi)外專家,、教授參與指導(dǎo),,科學(xué)編制今年和“十一五”期間全縣新農(nóng)村建設(shè)總體規(guī)劃以及2020年遠(yuǎn)景目標(biāo)。結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委換屆,,制定推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)指導(dǎo)性規(guī)劃,,對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)和村鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等做出長(zhǎng)遠(yuǎn)統(tǒng)籌安排,。各村依據(jù)縣上統(tǒng)一印制的規(guī)劃編制提綱,,按照“生產(chǎn)發(fā)展要有新產(chǎn)業(yè)、生活寬裕要有新標(biāo)準(zhǔn),、鄉(xiāng)風(fēng)文明要有新環(huán)境,、村容整潔要有新設(shè)施、管理民主要有新風(fēng)貌”的要求,,結(jié)合實(shí)際調(diào)查研究,,科學(xué)合理地確定建設(shè)目標(biāo)、年度重點(diǎn),、保障措施,。??? ?????????? 新農(nóng)村重在建設(shè)。圍繞培育提升產(chǎn)業(yè)集群,,堅(jiān)持在優(yōu)化一產(chǎn),、加快二產(chǎn)、提升三產(chǎn)上下功夫,。擴(kuò)大良種和優(yōu)質(zhì)專用糧基地,,力爭(zhēng)“十一五”末糧食生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)專用化,。秦川肉牛、高產(chǎn)奶牛,、家畜家禽三張品牌一齊打,,加快畜牧業(yè)大縣建設(shè),到“十一五”末畜牧業(yè)產(chǎn)值占農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的半壁江山,。建設(shè)優(yōu)質(zhì)小麥,、秦川肉牛、優(yōu)良生豬,、綠色蘋果,、精品辣椒五大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)核心園區(qū),發(fā)揮資源稟賦優(yōu)勢(shì),,支持華龍日清,、佳家樂、鼎多肉制品,、紅果集團(tuán)等龍頭企業(yè)做大做強(qiáng),。推進(jìn)法門寺景區(qū)二次開發(fā),積極發(fā)展民俗飲食,、文物復(fù)制,、民間工藝品、文化項(xiàng)目,,增加農(nóng)民就業(yè)崗位,,搞好勞務(wù)輸出,促進(jìn)農(nóng)民增收,。按照統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的要求,,堅(jiān)持加快發(fā)展城鎮(zhèn)帶群。圍繞建設(shè)新區(qū),、開發(fā)法門,、突破絳帳,加大財(cái)政性建設(shè)資金向中心村和重點(diǎn)村的投入,,切實(shí)完善小城鎮(zhèn)和中心村的載體功能,,為城鎮(zhèn)驅(qū)動(dòng)打好基礎(chǔ)。??? ???? 深入開展“環(huán)境立縣,,誠(chéng)信扶風(fēng)”提升年活動(dòng),,加強(qiáng)教育培訓(xùn),塑造新型農(nóng)民,。有層次,、分階段推進(jìn)“文明家園”創(chuàng)建,樹立典型,、以獎(jiǎng)代補(bǔ),,使農(nóng)村真正成為生產(chǎn),、生活、生態(tài)三位一體的文明家園,。??? ???? ??? ???? 建設(shè)新農(nóng)村的過(guò)程是與現(xiàn)代化建設(shè)同步的過(guò)程,。既要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn),又要立足當(dāng)前,;
既要整體推進(jìn),,又要抓好試點(diǎn);
既要抓大事,,又要顧小事。今年重點(diǎn)做好規(guī)劃,,抓好試點(diǎn),,整治環(huán)境,加快發(fā)展,。全縣抓好太白鄉(xiāng)和法門鎮(zhèn)云嶺等5個(gè)不同類型的村試點(diǎn),,積極探索制定切合實(shí)際、科學(xué)合理的新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃,;
探索促進(jìn)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,、農(nóng)民持續(xù)增收的路子;
探索建立農(nóng)民為主,、政府扶持的投入機(jī)制,;
探索健全村黨組織領(lǐng)導(dǎo)的村民自治機(jī)制;
探索推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的切入點(diǎn),。要求鄉(xiāng)鎮(zhèn),、村組什么問題突出就先解決什么問題,因地制宜選準(zhǔn)不同的切入點(diǎn)和突破口,,在加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施,、社會(huì)事業(yè)、基層班子建設(shè)薄弱環(huán)節(jié)上下功夫,、出實(shí)招,、見實(shí)效。?? ???? 堅(jiān)持從群眾最迫切需要解決的具體事情入手,,一開始就讓農(nóng)民群眾得到實(shí)惠,。縣鄉(xiāng)兩級(jí)集中精力謀大事,,把水,、電、路等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目打包扎捆,,擠進(jìn)中央和省市的計(jì)劃盤子和項(xiàng)目庫(kù),。對(duì)群眾集中反映的“臟,、亂、差”問題,,率先從縣城所在地抓起,,修建新老區(qū)連接路、拓寬老區(qū)主街道,,清理死角建筑垃圾,。結(jié)合第三批先進(jìn)性教育,提出“保持先進(jìn)性,,村容整干凈”深化學(xué)習(xí)千陽(yáng)和“兩權(quán)”(法門寺紙業(yè)公司經(jīng)理,、共產(chǎn)黨員王周權(quán),我縣西權(quán)村黨支部)活動(dòng),,用身邊的事教育身邊的人,,對(duì)照先進(jìn)找差距,團(tuán)結(jié)穩(wěn)定促發(fā)展,,充分調(diào)動(dòng)農(nóng)村婦聯(lián),、共青團(tuán)積極性,把農(nóng)村各方面的智慧和力量凝聚起來(lái),,形成推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的強(qiáng)大合力,。??? ??????? 農(nóng)民是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的主要參與者和直接受益者,是建設(shè)新農(nóng)村,、管理新農(nóng)村的主體,。在新農(nóng)村建設(shè)中,堅(jiān)持尊重農(nóng)民意愿,,替農(nóng)民操心,,不代農(nóng)民作主。真正做到農(nóng)村的規(guī)劃農(nóng)民自己編,,經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思路農(nóng)民自己定,,主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)農(nóng)民自己選,村莊民宅建設(shè)農(nóng)民自己管,,村上的大事難事農(nóng)民自己辦,。??? ????? 發(fā)揮政府主導(dǎo)作用,為農(nóng)民提供公共服務(wù),。財(cái)政安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),,圍繞改善公共衛(wèi)生環(huán)境、規(guī)劃編制,、項(xiàng)目爭(zhēng)取等重大事項(xiàng),,加大政府主導(dǎo)力度。著力解決群眾反映強(qiáng)烈的公共服務(wù)不足問題,,千方百計(jì)促進(jìn)農(nóng)民享受公共服務(wù)的平等化,,把農(nóng)村教育,、文化、衛(wèi)生等事業(yè)問題一件一件解決好,。以改善村干部補(bǔ)貼待遇為重點(diǎn),,合理解決村組保潔員、調(diào)解員,、治安中心戶長(zhǎng)等人員的報(bào)酬問題,。走“群眾打底子,政府鋪面子,、社會(huì)綠邊子”的新路,,率先加快村際公路建設(shè)。堅(jiān)持把安全飲水,、沼氣推廣,、農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)、扶貧等項(xiàng)目資金捆綁使用,,適當(dāng)集中財(cái)力辦大事,,解決好一家一戶無(wú)力辦好,、單靠農(nóng)民無(wú)法解決的農(nóng)村重大建設(shè)事項(xiàng),,讓農(nóng)民群眾共享改革發(fā)展的榮光和成果。六,、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),,整合資源,在體制機(jī)制上提供保障????? 新農(nóng)村建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任在縣級(jí),,組織責(zé)任在鄉(xiāng)級(jí),,實(shí)施責(zé)任在村級(jí)。針對(duì)新農(nóng)村建設(shè)資金項(xiàng)目來(lái)源渠道不一問題,,堅(jiān)持重心下移,,以塊為主,條塊結(jié)合,,整合項(xiàng)目資金等資源,。建立國(guó)有資金使用評(píng)估制度和項(xiàng)目實(shí)施公示制度,完善村財(cái)鄉(xiāng)管制度,,強(qiáng)化資金監(jiān)管,,接受群眾監(jiān)督,用足用好國(guó)家,、集體和農(nóng)民的每一分錢,。為靠實(shí)村級(jí)責(zé)任,實(shí)行支部任期制,、干部績(jī)效制和黨員承諾制,,支持干事,、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)??h級(jí)領(lǐng)導(dǎo)率先深入一級(jí)督促指導(dǎo),,現(xiàn)場(chǎng)辦公解決困難,帶動(dòng)全縣上下大興謀事之風(fēng),、干事之風(fēng),、文明之風(fēng)、清廉之風(fēng),,始終保持朝氣蓬勃,、銳氣昂揚(yáng)、意氣相傾,、正氣浩然,,進(jìn)一步把風(fēng)氣搞正,真正使新農(nóng)村建設(shè)在指導(dǎo)思想上形成共識(shí),,在實(shí)際工作中形成合力,。●相關(guān)熱詞搜索:;
以笑為主以笑為篇五
如果說(shuō)生命是一張七彩的唱片,,那么感恩就是一首和諧的歌,;如果說(shuō)生命是一首和諧的歌,那么感恩就是一個(gè)跳動(dòng)的音符,。這周,,我校舉行了一個(gè)感恩教育活動(dòng),讓我受益匪淺,。
上午7點(diǎn)50分,,操場(chǎng)上音樂四起,演講終于要開始了,!同學(xué)們都陸續(xù)來(lái)到了演講地點(diǎn)——操場(chǎng),。哇,這景象可真壯觀,!看,,操場(chǎng)上人山人海,有老師,、學(xué)生,,也有學(xué)生家長(zhǎng)。操場(chǎng)兩邊彩旗隨風(fēng)飄揚(yáng),,音響里時(shí)不時(shí)傳來(lái)陣陣歡快的音樂,,真是太隆重了!
突然,音樂停止了,,只見林校長(zhǎng)面帶微笑,,站在主席臺(tái)上激動(dòng)地喊著:“我宣布,本次感恩教育活動(dòng)正式開始,!”在陣陣激動(dòng)人心的音樂中,,一位風(fēng)塵仆仆的中年人——?jiǎng)⒗蠋煶霈F(xiàn)在了臺(tái)上,他舉起話筒,,熱情地向我們打招呼,。我們也不顧一切,盡自己最大的聲音歡呼著,,喊叫著,。原本書聲瑯瑯的校園頓時(shí)沸騰起來(lái)!
其實(shí),,生活中處處是我們要感恩的人:曾經(jīng)幫助過(guò)你的人,、給予你批評(píng)的人……這些人都值得你去感恩。感恩很簡(jiǎn)單,,哪怕是一束花,、一個(gè)擁抱,甚至一個(gè)微笑,,這都是能讓人心中升起一縷陽(yáng)光,,感到欣慰,去學(xué)會(huì)感恩吧,!
法國(guó)思想家盧梭曾說(shuō)過(guò):“沒有感恩就沒有真正的美德,?!睆拇丝唐?,我要懂得感恩,學(xué)會(huì)感恩,,去感恩身邊的每個(gè)人,。
以笑為主以笑為篇六
全課概述
第二單元分析了“投資與創(chuàng)業(yè)”,解決了“誰(shuí)來(lái)生產(chǎn)” 的問題,,與此銜接,,生產(chǎn)的財(cái)富如何進(jìn)行分配。本課“個(gè)人收入的分配”就分析了我國(guó)現(xiàn)階段的分配方式:按勞分配為主體,,多種分配方式并存,,生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配,在分配中堅(jiān)持效率優(yōu)先,、兼顧公平原則,。
本課分為2個(gè)框題
1.按勞分配為主體,多種分配方式并存
2.效率優(yōu)先,、兼顧公平
新課標(biāo)要求
闡述我國(guó)實(shí)行以按勞分配為主體,、多種分配方式并存的分配制度,,解析“效率優(yōu)先、兼顧公平”的原則,。
(一)知識(shí)目標(biāo)
1,、識(shí)記按勞分配、按生產(chǎn)要素分配的含義,。
2,、理解現(xiàn)階段實(shí)行按勞分配的客觀必然性;堅(jiān)持按勞分配原則的意義,;確立按生產(chǎn)要素分配的意義,。
3、聯(lián)系經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際,,初步認(rèn)識(shí)我國(guó)目前存在的多種分配方式,,并確認(rèn)按生產(chǎn)要素分配的必要性和必然性。
(二)能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)地看問題,,正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的收入分配差距,,提高綜合分析問題的能力。
(三)情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)本框?qū)W習(xí),,使學(xué)生感受到我國(guó)現(xiàn)階段的收入分配制度有利于充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性和創(chuàng)造性,有利于促進(jìn)社會(huì)財(cái)富的增加和社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展,。
1.按勞分配是我國(guó)個(gè)人收入分配的主體
2.多種分配方式并存
引入實(shí)例法,、自學(xué)閱讀-講授法、教師啟發(fā),、引導(dǎo),,課上討論等學(xué)生主體參與的教學(xué)形式。
(一)導(dǎo)入新課
教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材62頁(yè)“南嶺村”的例子,,提出問題:這個(gè)村子是怎樣分配個(gè)人收入的,,引發(fā)興趣,導(dǎo)入新課,。
學(xué)生活動(dòng):通過(guò)教師引導(dǎo)與討論,,得出結(jié)論──按勞分配,導(dǎo)入新課,。
(二)進(jìn)行新課
二,、按勞分配為主體 多種分配方式并存
1、按勞分配為主體
學(xué)生活動(dòng):積極思考,、討論,,發(fā)表見解,回答問題
按勞分配的基本內(nèi)容和要求
在公有制經(jīng)濟(jì)中,在對(duì)社會(huì)總產(chǎn)品作了各項(xiàng)必要扣除之后,,以勞動(dòng)者向社會(huì)提供的勞動(dòng)(包括勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量)為尺度分配個(gè)人消費(fèi)品,,多勞多得。少勞少得,。
教師點(diǎn)撥:在公有制經(jīng)濟(jì)中個(gè)人消費(fèi)品的分配必須而且只能是按勞分配,,同時(shí)這種勞動(dòng)是社會(huì)勞動(dòng)。
教師活動(dòng):我國(guó)在公有制經(jīng)濟(jì)中為什么實(shí)行按勞分配,?
(2)堅(jiān)持按勞分配的必然性
第一,,生產(chǎn)資料公有制是實(shí)行按勞分配的前提。分配制度是生產(chǎn)關(guān)系的重要方面,,一個(gè)社會(huì)的分配制度直接取決于生產(chǎn)關(guān)系,,取決于基本經(jīng)濟(jì)制度,在我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段,,公有制是所有制結(jié)構(gòu)的主體,,因此決定了個(gè)人消費(fèi)品的分配實(shí)行按勞分配。
第二,,生產(chǎn)力發(fā)展水平是實(shí)行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ),。產(chǎn)品采取什么樣的分配方式同生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r直接聯(lián)系,現(xiàn)階段我國(guó)生產(chǎn)力沒有實(shí)現(xiàn)高度發(fā)達(dá),,勞動(dòng)產(chǎn)品沒有達(dá)到極大豐富,,還不能實(shí)行按需分配。
第三,,社會(huì)主義條件下人們勞動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn),,是實(shí)行按勞分配的直接原因。在當(dāng)前的生產(chǎn)力狀況下,,我國(guó)勞動(dòng)者的勞動(dòng)能力存在明顯的差別,,勞動(dòng)還是人們謀生的手段,因此個(gè)人消費(fèi)品的分配必須體現(xiàn)人們勞動(dòng)的差距,。
學(xué)生活動(dòng):積極思考,、討論,,回答問題:如果實(shí)行平均分配,,必然導(dǎo)致“懶漢”的出現(xiàn),勞動(dòng)者的積極性不能很好地調(diào)動(dòng)起來(lái),,干和不干一個(gè)樣,,干多和干少一個(gè)樣,干好干壞一個(gè)樣,,整個(gè)社會(huì)的發(fā)展必然緩慢,,最終導(dǎo)致共同貧窮。
教師活動(dòng):可見,社會(huì)主義階段,,實(shí)行按勞分配既是客觀經(jīng)濟(jì)條件的要求,,在實(shí)行按勞分配的同時(shí),也體現(xiàn)了優(yōu)越性,。
(3)堅(jiān)持按勞分配的意義
教師總結(jié):實(shí)行按勞分配,,勞動(dòng)者的個(gè)人收入同自己付出的勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量直接聯(lián)系在一起,會(huì)激發(fā)勞動(dòng)者的積極性,,推動(dòng)勞動(dòng)者努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù),,提高勞動(dòng)技能,有力地促進(jìn)社會(huì)主義生產(chǎn)力的發(fā)展,,也體現(xiàn)了勞動(dòng)者共同勞動(dòng),、平等分配的社會(huì)地位。
學(xué)生活動(dòng):認(rèn)真思考總結(jié),,得出結(jié)論
教師總結(jié):
(4)按勞分配為主體的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)
按勞分配在所有分配方式中居主體地位,。首先,從整個(gè)社會(huì)收入分配結(jié)構(gòu)看,,雖然存在多種分配方式,,但由于公有制經(jīng)濟(jì)占主體地位,所以按勞分配必然是主體,;同時(shí),,勞動(dòng)者中在公有制經(jīng)濟(jì)中就業(yè)的占多數(shù),所以按勞分配方式必然是主體,。其次,,從公有制企業(yè)中勞動(dòng)者收入結(jié)構(gòu)看,盡管目前公有制企業(yè)個(gè)人收入來(lái)源逐漸多樣化,,但在各種報(bào)酬中,,按勞分配部分的收入仍然占較大比重。最后,,從按勞分配對(duì)其他收入方式的影響看,,公有制企業(yè)勞動(dòng)者按勞分配的收入量,是其他所有制經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中勞動(dòng)者收入水平的參照標(biāo)準(zhǔn),。
2,、多種分配方式并存
教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材63頁(yè)材料,并思考所提問題,。
學(xué)生活動(dòng):閱讀課本,,認(rèn)真總結(jié),發(fā)表見解
教師引導(dǎo):在我國(guó),,個(gè)人收入的分配除去按勞分配之外還存在多種分配方式,,到底還有哪些,?他們各有什么特點(diǎn)和作用?為什么在我國(guó)存在多種分配方式,?這些問題,,我們將通過(guò)下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)來(lái)了解。
(1)多種分配方式并存的客觀必然性
學(xué)生活動(dòng):分小組討論,,推薦代表發(fā)言,,教師總結(jié)
這種分配方式與我國(guó)現(xiàn)階段生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應(yīng)。根據(jù)生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律,,生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r決定分配方式,。我國(guó)現(xiàn)階段生產(chǎn)力總體水平低、發(fā)展不平衡和多層次的狀況,,不可能實(shí)行單一的分配方式,,必然存在多種分配方式。
這種分配方式也是由我國(guó)以公有制為主體,、多種所有制經(jīng)濟(jì)并存的所有制結(jié)構(gòu)決定的,。公有制是主體,在公有制經(jīng)濟(jì)中只能實(shí)行按勞分配,。但在其他多種非公有制經(jīng)濟(jì)中,,就不能按勞分配,而只能采取其他非按勞分配方式,。
這種分配方式也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在要求,。只有這樣才能調(diào)動(dòng)各方面的積極性。
(2) 多種分配方式的主要形式
按個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配
個(gè)體勞動(dòng)者個(gè)人占有生產(chǎn)資料,,獨(dú)立從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng),,其勞動(dòng)成果扣除成本和稅收后直接歸勞動(dòng)者所有,從而構(gòu)成他們的個(gè)人收入,。
教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生討論在這里勞動(dòng)者充當(dāng)了什么角色
學(xué)生活動(dòng):思考討論,,發(fā)表見解:他們既是勞動(dòng)者,又是經(jīng)營(yíng)者,、投資者,,不僅付出勞動(dòng)、謀劃發(fā)展,,還要承擔(dān)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn),。
按生產(chǎn)要素分配
按生產(chǎn)要素分配就是生產(chǎn)要素所有者憑借對(duì)生產(chǎn)要素的所有權(quán)參與受益分配。
教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材64頁(yè)漫畫與材料,,并思考所提問題,。
學(xué)生活動(dòng):閱讀課本,認(rèn)真總結(jié),,發(fā)表見解
教師點(diǎn)評(píng):參與受益分配的生產(chǎn)要素主要有勞動(dòng),、資本、技術(shù)和管理等,。大家在以后的學(xué)習(xí)與生活中能要做到能分清一種分配屬于哪種要素的收入,。
學(xué)生活動(dòng):閱讀課本,認(rèn)真總結(jié),,得出結(jié)論
教師活動(dòng):總結(jié)學(xué)生的結(jié)論
(3)確立按生產(chǎn)要素分配的意義
確立按生產(chǎn)要素分配的原則,,是對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下各種生產(chǎn)要素所有權(quán)存在的合理性、合法性的確認(rèn),,體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)公民權(quán)利的尊重,,對(duì)勞動(dòng)、知識(shí),、人才,、創(chuàng)造的尊重。有利于讓一切生產(chǎn)要素的活力競(jìng)相迸發(fā),,讓一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流,,以造福人民。
(三)課堂總結(jié),、點(diǎn)評(píng)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們懂得了在我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段,實(shí)行以按勞分配為主體,、多種分配方式并存的制度,,把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來(lái)具有客觀必然性,也有重要的意義,。
(四)實(shí)例探究
[例1] 下列收入屬于按勞分配所得的是(?? )
a. 經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)收入?
b. 國(guó)有企業(yè)職工的獎(jiǎng)金和津貼
c. 個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)所得????
d. 外資企業(yè)職工的工資收入
答案:b
[例2]實(shí)行按勞分配之所以能調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的積極性,,是因?yàn)?/p>
b. 它促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展
c. 它消除了幾千年來(lái)不勞而獲的剝削制度???????
d. 它體現(xiàn)了勞動(dòng)者共同勞動(dòng)、平均分配的社會(huì)地位
答案:a
[例3] 以按勞分配為主體,、多種分配方式并存的制度,,把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來(lái)的直接原因是(??? )
a.生產(chǎn)力水平???????
b.所有制結(jié)構(gòu)
c.社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀要求???????
d.我國(guó)存在多種所有制經(jīng)濟(jì)成分
答案:b
[例4] 在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中,有人通過(guò)向企業(yè) 或個(gè)人提供技術(shù)和信息資料取得一定的收入,,這種收入屬于 (?? )
a.按勞分配????
b.按個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果分配??????????
c.按生產(chǎn)要素分配
d.從社會(huì)保障中取得的收入
答案:c
本節(jié)內(nèi)容是與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的內(nèi)容,,在學(xué)習(xí)中應(yīng)該多引入日常生產(chǎn)、生活中常見的一些實(shí)例,,讓學(xué)生去深刻理解這些知識(shí),,并能夠從自己的實(shí)踐中理解、把握我國(guó)分配政策的合理性,。
以笑為主以笑為篇七
;隨著課程改革的深入,,質(zhì)量已成為教育的核心,如何“向課堂40分鐘要質(zhì)量”,,它需要老師在教育教學(xué)的路上不斷探索與改進(jìn)教育方式,。因此,,我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中盡力做到:教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,。
一,、動(dòng)手操作
讓學(xué)生動(dòng)手操作可以使學(xué)生的手、眼,、腦等各種器官得到協(xié)調(diào)作用,,同步發(fā)展;
不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí),,而且,,能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。又使學(xué)生從抽象到具體的感知,,而且能與實(shí)際生活中的問題聯(lián)系起來(lái),。例如教學(xué)“75€?”時(shí),,我讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的學(xué)具75根小棒(每捆10根的7捆,,零散的5根)要求學(xué)生先把7捆小棒平均分成3份,看每份分幾捆小棒,。學(xué)生分完6捆后還剩1捆,,“不夠分”。學(xué)生思考后,,引導(dǎo)學(xué)生將1捆拆開變成10根,,與原來(lái)的5根合在一起,得到15根小棒分成3份,。再如我在教學(xué)“138€,?”三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí),讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的13捆小棒(每捆10根)和零散的8根小棒,。要求學(xué)生先把13捆小棒平均分成6份,,看每份能分幾捆小棒,學(xué)生會(huì)分得每份2捆小棒還剩1捆,,“不夠分”,。這時(shí)我提示學(xué)生剩下的1捆小棒10根和零散的8根合起來(lái)幾根,學(xué)生馬上回答是18根,;
把這18根小棒又分成6份,,每份可得3根,然后,,把前后分得的小棒合起來(lái),,即得出23根。這樣通過(guò)兩個(gè)例子動(dòng)手操作,,學(xué)生就得到理解了“十位的余數(shù)與個(gè)位數(shù)合起來(lái)繼續(xù)除”的難點(diǎn),。在接下來(lái)的教學(xué)中我稍加引導(dǎo),,學(xué)生就很順利地寫出了“75€?”“138€,?”的豎式計(jì)算過(guò)程,。
二,、觀察發(fā)展
創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),,讓學(xué)生自己觀察發(fā)展,然后自己總結(jié),。數(shù)學(xué)規(guī)律是對(duì)某種現(xiàn)象的高度概括,,教師直接地把規(guī)律呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí),可從一些較原始的簡(jiǎn)單的入手,,讓學(xué)生自己去觀察,、發(fā)現(xiàn),總結(jié)出規(guī)律,。例如我在教學(xué)商不變規(guī)律時(shí),,讓學(xué)生自己先計(jì)算24€?=3,,12€,?=3,48€,?6=3,,120€?0=3,,學(xué)生通過(guò)觀察,,比較得出:①②組算式中,①組的算式,,除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)縮小2倍,,變成②組的算式,商與①組的一樣,;
②組的算式,,除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大4倍,變?yōu)棰劢M的算式,,商與②組的一樣,;
①組的算式,除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大5倍,,變?yōu)棰芙M的算式,,商和①組的一樣;
①-④組算式的商都一樣是3,。這時(shí),,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn):除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)乘以或除以一個(gè)數(shù),,商不變。接著,,我讓學(xué)生思考,,除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)乘以或除以“0”呢?想后,,學(xué)生會(huì)說(shuō)出沒意義,,因?yàn)椤?”不能作除數(shù),一票否決,。再接著,,我引導(dǎo)學(xué)生舉例驗(yàn)證這一規(guī)律,并歸納出在除法算式中“除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)乘以或除以一個(gè)不為‘0的數(shù),,商不變”,。
三、體驗(yàn)感知
接著引導(dǎo)學(xué)生思考,,還可以拼成哪些圖形,?有的學(xué)生還想到如果2個(gè)完全一樣的直角梯形可拼成長(zhǎng)方形。4.讓學(xué)生說(shuō),,梯形的底和高與拼成的平行四邊形底和高有怎樣關(guān)系,?梯形的面積與拼成的平行四邊形的面積呢?這時(shí)大部分的學(xué)生會(huì)說(shuō),,梯形的上底與下底正好是拼成的平行四邊形底,,梯形的高與拼成的平行四邊形的高一樣。5.讓學(xué)生理,,教師和學(xué)生一起整理梯形與拼成的平行四邊形圖之間的內(nèi)在聯(lián)系,,緊接著就自然推導(dǎo)出“梯形的面積=(上底+下底)€贅還?”,。面積公式中出現(xiàn)除以2,,我強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真思考再回答,有的學(xué)生能夠理解,,有的學(xué)生也感悟到了,。
四、展示自我
如一二組有8+5+8+5=26(厘米),,8+8+5+5=26(厘米),,8€?+5€,?=26(厘米)(8+5)€,?=26(厘米),又如三四組有6+4+6+4=20(厘米),6+6+4+4=20(厘米),,6€,?+4€?=20(厘米),,(6+4)€,?=20(厘米),讓不同算法的學(xué)生說(shuō)出自己的解題思路,,再討論哪種算法最好,,好在哪里。這時(shí)很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為最后一種長(zhǎng)加寬的和乘以2的方法最好,,然后,,我總結(jié):一二組同學(xué)做的與三四組同學(xué)的都是求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),,同學(xué)們的解題思路都很清晰,,但是一二組也好,三四組也好,,你們的最后一種解題方法更簡(jiǎn)潔一些,。最后,出示長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)€,?”,,通過(guò)我的引導(dǎo),學(xué)生很有印象的記住了,。
(責(zé)任編輯 劉 馨)endprint
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宗教是最崇尚感恩的,。他們感謝天神,感謝主,,當(dāng)然我們感謝的,,遠(yuǎn)比他們要多很多。
感謝父母,,他們給予你生命,,撫養(yǎng)你成人。感謝老師,,他們教給你知識(shí),,引領(lǐng)你做“大寫的人”;感謝朋友,,他們讓你感受到世界的溫暖,;感謝對(duì)手,他們令你不斷努力,、進(jìn)取,。
感謝太陽(yáng),它讓你得到溫暖;感謝大地,,它讓你擁有生存的空間,,而感謝江海,它讓你擁有更寬廣的胸懷,。
感恩,,是一種心態(tài),一種品質(zhì),,一種藝術(shù),。
感恩是樂觀。感謝困難,,感謝挫折,,它讓你從礪煉中更懂得珍惜;感謝對(duì)手,,感謝陌生人,,感謝陌生人給你不經(jīng)意的生活啟迪;感謝對(duì)手讓你更清晰地認(rèn)識(shí)自己,,從而增強(qiáng)面對(duì)一切勇氣與毅力,。所以,感恩,,是一種樂觀的心態(tài),。
感恩是禮貌。有人幫助了我們,,我們隨口說(shuō)聲“謝謝”,,可能會(huì)給對(duì)方心里帶來(lái)一股暖流。有人為我們付出了許多,,我們感謝他,,他可能會(huì)更加多的幫我們。懷著感恩的心,,是有禮貌,,是知恩圖報(bào)。所以,,感恩,,是一種有禮貌的品質(zhì)。
感恩是畫筆,。學(xué)會(huì)感恩,,生活將變得無(wú)比精彩。感恩描繪著生活,,將生活中大塊的寫意,,揮灑得酣暢淋漓;將生活中清淡的山水,點(diǎn)綴得清秀飄逸,;將生活中細(xì)致的工筆,,描繪的細(xì)膩精美。所以,,感恩,,是一種多樣的藝術(shù)。
常說(shuō):三有:心中有祖國(guó),、心中有集體,、心中有他人。
三為:為祖國(guó)做件事,,為集體做件事,,為他人做件事。
有人說(shuō),,忘記感恩是人的天性,。當(dāng)我們偶然來(lái)到這個(gè)世界上,什么都還沒來(lái)得及做的時(shí)候,,我們就已經(jīng)開始享受前人帶給我們物質(zhì)和精神上的一切成果了,。這就提醒著我們每一個(gè)人,要懷有一顆感恩的心,。
常懷感恩之心,我們便會(huì)更加感激和懷想那些有恩于我們卻不言回報(bào)的每一個(gè)人,。正是因?yàn)樗麄兊拇嬖?,我們才有了今天的喜悅和幸福。常懷感恩之心,,便?huì)以給與別人更多的幫助和鼓勵(lì)為最大的快樂,,便能對(duì)落難或者絕處求生的人們愛心融融地伸出援助之手,而且不求回報(bào),。常懷感恩之心,,對(duì)別人對(duì)環(huán)境就會(huì)少一份挑剔,而多一份欣賞,。
感恩,,是我們生活中永恒的話題。學(xué)會(huì)感恩,,學(xué)會(huì)熱愛生活,。我們將會(huì)感受到更多的快樂。