人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)生西湖的課文篇一

《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng),，弘揚(yáng)和培植受教育者的主體性，是現(xiàn)代教育追求的目標(biāo),也是新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,，《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì),。本課正是基于這一理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。在初讀課文,、整體感知的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，然后給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)和思考的空間,，讓學(xué)生去探索,、研究，自己解決問題,。最后安排自我評(píng)價(jià),、調(diào)節(jié)補(bǔ)救環(huán)節(jié)。這樣充分挖掘?qū)W生的主體意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力都得到發(fā)展,。

教學(xué)過程

一、初讀感知,，整體把握

1揭示課題,。俗話說，“上有天堂,，下有蘇杭”,，這“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠,。揭題后讓學(xué)生思考：從題目看,，本文會(huì)寫什么內(nèi)容?(描寫西湖的美麗景色)讓學(xué)生簡(jiǎn)單說一說。

2自讀課文,。提示要求：讀準(zhǔn)字音,，讀順句子，不懂的詞語借助字典或聯(lián)系上下文初步理解,。

學(xué)生試讀課文,，指名學(xué)生愿意讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。

整體感知,，讓學(xué)生說出文中寫了西湖哪幾處景物,。

3認(rèn)讀生字、生詞,。

二,、再讀生疑，研讀感悟

1學(xué)生讀書,，提出問題,。如：為什么說西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠?西湖周圍的遠(yuǎn)山景色如何?湖面的景色如何美麗?月光下的西湖又是一番什么景象?對(duì)小的問題當(dāng)時(shí)予以解決，歸納出幾個(gè)主要問題(如上進(jìn)問題)讓學(xué)生研究解決,，小學(xué)四年級(jí)語文教案《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì)》,。

2精讀思考，解決問題,。給學(xué)生充分的時(shí)間,，讓學(xué)生帶著問題讀書，并可以互相討論,。檢查學(xué)習(xí)效果時(shí),，可讓學(xué)生不按自然段順序匯報(bào)。

各自然段精讀設(shè)計(jì)：

第二自然段：你認(rèn)為寫遠(yuǎn)山和湖面景色的句子中,，哪些詞很重要?(綠,、青、濃,、淡,、銀鏡,、飛、一閃一閃等詞語)能說說理由嗎?你能把這些詞讀好嗎?讓學(xué)生反復(fù)品讀,。

找出兩個(gè)比喻句并口頭造句,。

第三自然段：什么叫“心曠神怡”?文中哪些景物讓你心曠神怡，感到特別舒暢?學(xué)生自由說,。

你能把“心曠神怡”的舒暢心情讀出來嗎?

第五自然段：先讓學(xué)生看圖,，讀出圖中意境，再配上舒緩優(yōu)雅的音樂范讀課文,，反復(fù)體會(huì)月光下西湖的美麗景色,。

三、學(xué)做導(dǎo)游,，背誦積累

學(xué)生對(duì)照課前準(zhǔn)備好的西湖圖片(全景,、遠(yuǎn)山和湖面美麗景色、小洲等主要景點(diǎn),、月光下的西湖風(fēng)光)當(dāng)導(dǎo)游講解,，部分學(xué)生戴上頭飾、面具扮游人,。

試背課文,。

做“詞語匯展”游戲，積累詞語,。老師說意思,，學(xué)生猜詞語;老師說近義詞，學(xué)生猜詞;老師指(或述)圖中景物,，學(xué)生用一個(gè)準(zhǔn)確的詞描繪,。

四,、自我評(píng)價(jià),，調(diào)節(jié)補(bǔ)救

評(píng)價(jià)題：1看拼音，寫詞語;2比一比,，再組詞;3寫近義詞;4學(xué)生打比方(如：中秋節(jié)晚上,，一輪明月宛如一個(gè)潔白的掛天空);5根據(jù)課文內(nèi)容填空。(具體內(nèi)容略)

學(xué)生評(píng)價(jià)后,，根據(jù)自己薄弱環(huán)節(jié)作補(bǔ)償性學(xué)習(xí),。

小學(xué)生西湖的課文篇二

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀,、背誦這首詩(shī)歌,，體會(huì)其形象化的語言。

2,、聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷,，理解詩(shī)歌的主旨,。

3、樹立遠(yuǎn)大理想,，并為之奮斗,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、朗讀訓(xùn)練,。

2,、理解詩(shī)歌的主旨。

3,、賞析詩(shī)歌的語言,。

【課前準(zhǔn)備】

1、搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡,。

2,、預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問題,，準(zhǔn)備發(fā)言材料,。

3、教師準(zhǔn)備錄音磁帶,。

第一課時(shí)

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

1,、反復(fù)朗讀這首詩(shī)歌。

2,、把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu),。

3、理解詩(shī)歌的主旨,。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

一,、課文導(dǎo)入

同學(xué)們，在第一單元里,，我們研討過現(xiàn)代詩(shī)《在山的那邊》,。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海?！蓖瑢W(xué)們,，這里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界,。那么,，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想?如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想?著名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》，同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”,。

二,、整體感知

1、范讀：

最好由教師范讀或放錄音磁帶,，學(xué)生聽讀,、欣賞,。教師不必提任何要求，讓學(xué)生自行調(diào)動(dòng)情緒,，糾正音準(zhǔn),，品味語氣、語調(diào),，把握韻律,、節(jié)奏。

2,、正音,、正字、釋詞,。

3,、默讀。

感知課文內(nèi)容：

⑴ 這首詩(shī)歌的主旨是什么?

⑵ 詩(shī)歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?

⑶ 試著分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu),。

4,、集體朗讀，合作探究：

小組討論上述問題,，教師巡回指導(dǎo),。

5、課堂發(fā)言：

小組代表發(fā)言,，解決上述問題,，逐漸明確詩(shī)歌主旨及結(jié)構(gòu)。

板書：

歷史意義(2,、3)

并為之奮斗(12)

人生意義(8,、9、10,、11)

三,、研討與賞析(上)

1、精讀：

逐段(1～7節(jié))理解研討,，深入思索,，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的含義和精妙的比喻,。

2、課堂討論：

研討詩(shī)歌的思想內(nèi)容及形象化語言：

有關(guān)提示：采用比喻,、頂針和修辭方法,。作用是使語言形象、生動(dòng),，在形式上環(huán)環(huán)相扣,，在內(nèi)容上步步推進(jìn),。這一節(jié)總說理想是前進(jìn)的方向;在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。

第2節(jié),，表達(dá)了什么意思?能試著舉例說明嗎?

教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明,。

第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔谩?/p>

有關(guān)提示：不同歷史時(shí)期的不同理想,，連綴在一起,，正像“珍珠鏈”一樣，推動(dòng)著歷史的前進(jìn),。理想也如同“脊梁骨”,，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。

第4節(jié),，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三,、四句有什么深刻含義?

第5節(jié)，揣摩各句的意思,，理解樹立遠(yuǎn)大理想的重大意義,。

提示：a、理想使人積極樂觀,。b,、理想使人斗志頑強(qiáng)。c,、理想使人永遠(yuǎn)年青,。d、理想使人充滿活力,。

第7節(jié),，“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會(huì)“酸辛”?

有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類幸福等,，決不是個(gè)人榮譽(yù),。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的,。在這里作者告訴我們,，應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待榮譽(yù)。

解決了以上問題,，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了,。教師可根據(jù)需求，對(duì)以上問題作出增刪取舍,，但不可將結(jié)論和盤托出,，也不能只采用簡(jiǎn)單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應(yīng)當(dāng)由教師點(diǎn)撥,、引導(dǎo),，讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)，提出問題,，合作探究,，分析、解決問題,。對(duì)獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見解應(yīng)予重視,。8～12節(jié)教學(xué)研討，也應(yīng)如此,。

四,、作業(yè)

1、抄寫并識(shí)記字詞,。

2,、背誦這首詩(shī)歌。

3,、完成“研討與練習(xí)”二(準(zhǔn)備課堂交流),。

4、預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容,。

第二課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容〗

1,、檢查作業(yè)。

2,、繼續(xù)研討與賞析,。

3、語言運(yùn)用,。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

一,、檢查作業(yè)

1、識(shí)記字詞,。

2,、朗讀、背誦,。

二,、研討與賞析(二)

課堂討論(8～12節(jié))詩(shī)歌的思想內(nèi)容及語形象化語言。

教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例,，加深對(duì)課文的理解,，認(rèn)識(shí)理想的人生意義。

提示：并列關(guān)系,，都是寫理想對(duì)人生的意義,。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫,。第三,、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”,。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗约?，何況是一般人呢。

提示：層進(jìn)關(guān)系,。第10節(jié)從被動(dòng)方面寫理想被曲解,、玷污和糟蹋，應(yīng)該怎么辦,。第11節(jié)寫有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果,。不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化,，而“變”可變好也可變壞,。

三、閱讀體驗(yàn)

組織學(xué)生對(duì)照課文,，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠(yuǎn)大理想,，并為之努力奮斗,。

教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點(diǎn)撥,，使學(xué)生確立正確的世界觀,、人生觀和價(jià)值觀。

四,、語言運(yùn)用

1,、語言運(yùn)用并交流(仿照第一詩(shī)節(jié)，寫幾句話)

教師示例：

愛心是風(fēng),，卷來濃密的云;

愛心是云,，化作及時(shí)的雨;

愛心是雨，滋潤(rùn)久旱的樹;

愛心是樹,，為你撐起綠陰,。

這個(gè)練習(xí)難度比較大，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生大但嘗試,，并多給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)。

2,、修辭訓(xùn)練：

這首詩(shī)運(yùn)用了大量的比喻,，貼切而又生動(dòng)，使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),，學(xué)習(xí)掌握,，提高想像思維的能力和語言表達(dá)能力。訓(xùn)練方法,，可由教師或同學(xué)指明一些事物,，讓大家打比方，進(jìn)行修辭訓(xùn)練,，看誰表達(dá)得形象生動(dòng),。

五、教師小結(jié)

同學(xué)們,，我們朗讀,、研討和賞析了這首詩(shī)歌，掌握了詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu),，理解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容,，體會(huì)了詩(shī)歌的形象化語言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì),。理想猶如航標(biāo)燈,，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想,，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗,。我想，一個(gè)有理想的人,，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人,，也一定是一個(gè)很高尚的人。

六,、作業(yè)

1,、完成“研討與練習(xí)”一。

2,、將“思想交流”整理成300字的隨筆,。

【課后記】

調(diào)動(dòng)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)探究詩(shī)句的含義,，否則,，學(xué)生缺乏認(rèn)識(shí)，難以理解課文,。

小學(xué)生西湖的課文篇三

西湖的綠課文主要內(nèi)容有哪些呢,？關(guān)于西湖的綠課文都有哪些哪些閱讀題目呢？以下是小編為大家搜集整理提供到的西湖的綠課文主要內(nèi)容及閱讀題,，希望對(duì)您有所幫助,。歡迎閱讀參考學(xué)習(xí),！

雨中去訪靈隱，一下車,，只覺得綠意撲眼而來,。道旁古木參天，蒼翠欲滴,，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的,。飛來峰上層層疊疊的樹木,，有的綠得發(fā)黑,，深極了;有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了,，亮極了,。峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔,，直綠到了石頭縫里,。在冷泉亭上小坐，直覺得遍體生涼,，心曠神怡,。亭旁溪水琤(chēng)瑽(cōng)，說是溪水,，其實(shí)表達(dá)不出那奔流的氣勢(shì),，平穩(wěn)處也是碧澄澄的，流得急了,，水花飛濺,，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看,。

西湖勝景很多,，各處有不同的好處，即使一個(gè)綠色,，也各有不同,。黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野,，九溪十八澗綠得閑,。不能一一去說。漫步蘇堤,，兩邊都是湖水,，遠(yuǎn)水如煙，近水著了微雨,，也泛起一層銀灰的顏色,。走著走著,，忽見路旁的樹十分古怪，一棵棵樹身雖然離得較遠(yuǎn),，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺,，似乎是從樹梢一直綠到了地下。走近看時(shí),，原來是樹身上布滿了綠茸茸的青苔,，那樣鮮嫩，那樣可愛,，使得綠茵茵的蘇堤,，更加綠了幾分。有的青苔,，形狀也很有趣,，如耕牛，如牧人,，如樹木,，如云霞，有的'整片看來,，布局宛然一幅青綠的山水畫,。

在花港觀魚，看到了又一種綠,。那是滿地的新荷,，圓圓的綠葉，或亭亭立于水上,，或婉轉(zhuǎn)靠在水面,，只覺得一種蓬勃的生機(jī)，跳躍滿池,。綠色,，本來是生命的顏色，我最愛看初春的楊柳嫩枝,，那樣鮮,，那樣亮，柳枝兒一擺,，似乎蹬著腳告訴你,，春天來了。荷葉,，則要持重一些,，初夏，則更成熟一些,，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力,，是一樣的,。再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著，簡(jiǎn)直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚(yáng),，翩然起舞了,。

1.補(bǔ)充下面的詞語。

古木( )( ) 蒼( )欲( )

心( )神( ) ( )珠( )玉

裙袂( )( ) ( )然起( )

2.照樣子寫詞,。

碧澄澄

莽莽蒼蒼

3.下面的句子各運(yùn)用了什么修辭手法?選一選,。

a.比喻 b.擬人 c.排比

(1)水花飛濺，如飛珠滾玉一般,，在這一片綠色的影中顯得分外好看,。( )

(2)有的青苔，形狀也很有趣,，如耕牛,，如牧人，如樹木,，如云霧，有的整片看來,，布局宛然一幅青綠的山水畫,。( )

(3)柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你,，春天來了,。( )

(4)葉面上的水珠兒滴溜溜滾著，簡(jiǎn)直好像滿池的荷葉都要裙袂飛揚(yáng),，翩然起舞了,。( )

4.根據(jù)短文內(nèi)容填空。

西湖勝景很多,，各處有不同的好處,，即使一個(gè)綠色，也各有不同,。短文簡(jiǎn)要介紹了黃龍洞綠得 ,，屏風(fēng)山綠得____，九溪十八澗綠得 ,，而主要描寫了 ,、____和____三處景物“綠”的特點(diǎn)，其中____綠得有層次,， 綠得鮮嫩,， 綠得有一種茁壯的生命力。

1.古木參天 蒼翠欲滴 心曠神怡 飛珠滾玉 裙袂飛揚(yáng) 翩然起舞

2.綠茸茸 金燦燦 郁郁蔥蔥 明明白白(答案不唯一)

3.(1)a (2)a,、c (3)b (4)b

4.幽 野 閑 靈隱 蘇堤 花港 靈隱 蘇堤 花港

小學(xué)生西湖的課文篇四

《西湖名堤》是一篇語言優(yōu)美的課文,。我上的是第二教時(shí),，其中課文第3、4,、5節(jié)介紹了有關(guān)白堤和蘇堤名字的由來和迷人景色,這給西湖美景增添了生氣和情趣,，令人難忘。

整堂課中,，我力求從兩個(gè)方面來完成我的教學(xué)目標(biāo),來提高課堂教學(xué)效果,。

一、扎扎實(shí)實(shí)地開展言語實(shí)踐活動(dòng) 首先,，我抓重點(diǎn),，訓(xùn)練學(xué)生連貫地言語表達(dá)。我們的語文學(xué)習(xí)就是要幫助促進(jìn)學(xué)生的言語表達(dá),，最低段來講更要促進(jìn)學(xué)生的連貫表達(dá),。對(duì)于本課中“為什么這么稱呼白堤和蘇堤呢？”的整個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié),，就是借助了文本內(nèi)容,，然后通過表達(dá)來了解文本內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生的書面表達(dá),。

其次,，隨文學(xué)習(xí)適度有用的知識(shí)。作為二年級(jí)的'學(xué)生“隨文”就是指在閱讀環(huán)境中,，適度運(yùn)用就是指適度,。比如，“堤上桃紅柳綠,，如同一條錦帶,。”這句,，就二年級(jí)來講,，不是和他講概念，不是和他講本體和喻體,。我要講的是,，讓孩子在形象的圖片，在語言的表達(dá)過程中感受課文為什么這樣寫,？還有“桃花好像在對(duì)你說： ,。”“柳樹好像在干什么,？”的展開想象的言語實(shí)踐,，其實(shí)也是把擬人化潛移默化的傳授給了學(xué)生。

二,、合理使用現(xiàn)代信息技術(shù),，提高課堂教學(xué)效益 第一,，無論是怎樣一種技術(shù)的使用，都應(yīng)該促進(jìn)本學(xué)科的發(fā)展,，就語文學(xué)科來講還要促進(jìn)學(xué)生的感悟力,、理解力、想象力,、審美力,。

第二，信息技術(shù)的使用一定是融合在其中的,，所以一定是適時(shí)適度的,，一定是有很強(qiáng)針對(duì)性的，一定是必須的,。

指導(dǎo)背誦第2小節(jié)時(shí),，我就根據(jù)課文內(nèi)容把幾段視頻緊密貫穿起來。把西湖的美景變成了直觀的,，讓孩子有身臨其境的感受,，但它不代替語言的表達(dá)，只是讓孩子在看的過程中,，感受作者的表達(dá)——由遠(yuǎn)及近的,。不過我又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫面背誦，這就幫助學(xué)生建立起畫面感,，幫助學(xué)生記憶，記憶文章中的文字,，同時(shí)建立起畫面與文字之間的聯(lián)系,。

其次，課文第四小節(jié)中有一句把白堤比作錦帶一句,，由于許多孩子沒有到過那里,，也沒有見過錦帶，因此,，學(xué)生對(duì)于這句比喻句難于理解,。如果，拿字典上查到的解釋和小朋友去講的話,，那肯定是白講的,。我借助多媒體的教學(xué)手段，再現(xiàn)白堤如詩(shī)如畫的風(fēng)景,，在學(xué)生頭腦中形成直觀的印象,。又出示“錦帶”的圖片，彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏,，再讓學(xué)生結(jié)合畫面去比較,，在頭腦中形成直觀的畫面,。通過圖片比較，課文的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為生動(dòng),、可感的畫面,，對(duì)于比喻句的理解也就不難了。還有“桃花綻開笑臉,，柳枝輕輕搖擺”的視頻也是如此,。

除此之外，我利用魔燈平臺(tái)創(chuàng)設(shè)了課程,。平臺(tái)上的資源,，學(xué)生們都可以反復(fù)使用和共享，建立學(xué)生由此及彼,，更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,，使我們的教育資源達(dá)到了效益最大化。

小學(xué)生西湖的課文篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解萊蒙托夫的經(jīng)歷及其創(chuàng)作,。

2.領(lǐng)略詩(shī)歌深厚的文化底蘊(yùn),。

3.理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，感受詩(shī)人的愛國(guó)思鄉(xiāng)情懷,。

4.品味詩(shī)歌語言,，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

2.理解詩(shī)中的藝術(shù)形象及詩(shī)人由此抒發(fā)的思想情感,。

【教學(xué)難點(diǎn)】由于民族文化背景不同，準(zhǔn)確地把握詩(shī)人的意念和情緒并深入詩(shī)中的意境,。

【教學(xué)方法】誦讀法,、合作研討法

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

學(xué)生活動(dòng)

同學(xué)們,，愛國(guó)主義是詩(shī)歌的永恒主題,，更是詩(shī)人的永恒歌唱。在我國(guó)詩(shī)歌長(zhǎng)河中是這樣,，在外國(guó)優(yōu)秀的作品中也不乏其例,。今天，我們就一起走進(jìn)《祖國(guó)》,，去聆聽俄羅斯詩(shī)人萊蒙托夫的吟唱,。(板書文題、作者)

邊聽邊想,，進(jìn)入情景

二,、資料助讀

1．密哈依爾·萊蒙托夫(1814～1841)十九世紀(jì)俄國(guó)繼普希金之后的偉大詩(shī)人。十四歲開始寫詩(shī)，1837年他為普希金因決斗而死寫的《詩(shī)人之死》一詩(shī)名震文壇,。由于反抗專制統(tǒng)治,，因此屢遭流放和入獄，最后死于預(yù)謀的決斗,，年僅二十七歲,。

注意聽講，了解作者及作品

《祖國(guó)》發(fā)表于1841年4月號(hào)的《祖國(guó)紀(jì)事》雜志,。1839年俄國(guó)斯拉夫派詩(shī)人霍米亞柯夫發(fā)表一首《祖國(guó)》,，認(rèn)為俄羅斯的偉大在于人民的溫順和對(duì)東正教的虔信，沙皇統(tǒng)治集團(tuán)的御用文人也借愛國(guó)主義來炫耀他們的文治武功,，萊蒙托夫針鋒相對(duì)地提出了自己對(duì)祖國(guó)的“奇異的愛情”,，把祖國(guó)美好的大地和勤勞的人民視為祖國(guó)概念的真正內(nèi)涵，表現(xiàn)出他想了解和接近人民并休戚與共的強(qiáng)烈愿望,。

了解作品寫作背景,，幫助理解詩(shī)歌深刻內(nèi)涵

三、研讀《祖國(guó)》

1.學(xué)生聽讀課文錄音,，整體感知詩(shī)意,。

教師提示：詩(shī)句“我愛祖國(guó)，但用的是奇異的愛情”是解讀詩(shī)意的關(guān)鍵,。詩(shī)人把對(duì)祖國(guó)的感情比喻為“愛情”,，統(tǒng)攝全詩(shī)。

認(rèn)真聽讀錄音體味作者所表達(dá)的思想感情

自由誦讀,，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩(shī)意

學(xué)生回答,，教師點(diǎn)撥、明確：詩(shī)人沒有用豪言壯語去盛贊祖國(guó)的光榮歷史,、英雄業(yè)績(jī),，也沒有去歌頌名山大川，無盡寶藏,，而是以平實(shí)的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實(shí)中見真情,，奇異的“愛情”表現(xiàn)在詩(shī)人把自己對(duì)祖國(guó)的愛和對(duì)俄羅斯大自然,、對(duì)普通百姓的愛糅合，化為一體,；即對(duì)俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛,。

各抒己見，互相補(bǔ)充

思考討論

學(xué)生歸結(jié)體會(huì),，教師明確：詩(shī)人對(duì)俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌,。冷漠沉靜的草原，隨風(fēng)晃動(dòng)的森林，奔騰的激流,，村間的小路,，蒼黃的田野，閃光的白樺,，蒼茫的夜色,，顫抖的燈光，遠(yuǎn)近相映,、聲色兼?zhèn)?，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動(dòng)的畫面,。打谷場(chǎng)丘堆滿豐收的谷物,，農(nóng)家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板,，更有節(jié)日夜晚,，農(nóng)人醉酒笑談、盡情舞蹈的場(chǎng)面,，恰似一幅絕妙的民俗圖,，洋溢著俄羅斯的生活氣息。

認(rèn)真發(fā)言

小組討論,，選代表發(fā)言

學(xué)生研討后回答,，教師明確：詩(shī)歌在對(duì)原野景色和農(nóng)家生活的描述中，隱含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的真摯感情,，即“真實(shí)地,、神圣地、理智地理解對(duì)祖國(guó)的愛”(比勃羅留波夫語),，這種愛是真實(shí)的,，也是最本色的。

積極發(fā)言

5.學(xué)生熟讀全詩(shī),。

認(rèn)真朗讀

四,、課堂小結(jié)

同學(xué)們，愛國(guó),，是一面飄揚(yáng)在世界各國(guó)上空的永不褪色的旗幟,。萊蒙托夫的《祖國(guó)》他們的心聲是和我們相通的。那種深沉的歷史感與強(qiáng)烈的時(shí)代感,，都是令人蕩氣回腸的,。掩卷遐思，備感肩上使命崇高,，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣,，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！痹肝覀兡軖旆珴?jì)海,，譜寫出熱愛祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的磅礴詩(shī)章,。

談?wù)勼w會(huì)和收獲

五,、布置作業(yè)

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文,。

什么是牽掛?牽掛是一種思念,，牽掛是一種情懷。牽掛有如高飄的風(fēng)箏掙不脫細(xì)長(zhǎng)的線繩,，牽掛有如皿豆的藤蔓纏繞著籬笆,。

仔細(xì)審題，完成短文

請(qǐng)以“牽掛”為話題寫一篇抒懷短文,。

注意：①立意自定,，②文體自選，③題目自擬,。

【板書設(shè)計(jì)】