無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

小學(xué)生西湖的課文篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識9個生字，會寫8個字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3,、了解作者的美好愿望，培養(yǎng)關(guān)愛他人,、關(guān)愛環(huán)境的美好情感,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、教育學(xué)生關(guān)愛他人,，關(guān)愛環(huán)境,。

教學(xué)過程：

一、激趣,，談話導(dǎo)入

2,、師：孩子們，你也想像老師這樣美美地讀來幫助作者實(shí)現(xiàn)這些美好的愿望嗎,？那就請你打開書108頁,，我們先來把課文讀正確，讀流利好嗎,？老師相信,，聰明的你，一定能借助拼音讀準(zhǔn)每一個字,。

二,、初讀課文，隨文識字

1,、學(xué)生自由讀課文,，借助課件出示相關(guān)讀書要求。

2,、檢查生字學(xué)習(xí)情況：

（1）出示帶拼音的漢字,，小老師帶讀。

（2）去拼音認(rèn)識漢字和詞語,。（同桌互讀——開火車認(rèn)讀——全班齊讀）

（3）游戲鞏固識字,。（相機(jī)識記“良”和“食”,，并引導(dǎo)學(xué)生書空練習(xí)）

（4）指導(dǎo)讀好詞語，積累詞語,。

（課件）紅紅的太陽 好吃的谷粒 健康的身體

寒冷的北風(fēng) 遙遠(yuǎn)的地方 不幸的朋友 （“的”字要讀得又輕又短）

縮著身子 輕輕嘆息 苦苦等待 餓得哭泣 （通過做“縮”的動作以及想象小鳥哭泣的樣子來讀好這些詞,。）

3、指名分小節(jié)讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

（1） 指名三生讀課文，簡單評價,。（引導(dǎo)認(rèn)識多音字：還）

（2） 引導(dǎo)概括,。

師：小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？這首兒童詩前三個小節(jié)結(jié)構(gòu)相同,，都以“假如我有一枝馬良的神筆”開頭，分不同內(nèi)容寫出了作者想要實(shí)現(xiàn)的三個愿望,。你們能找到嗎,？誰來用自己的話告訴大家。（相機(jī)板書：畫太陽給小樹 畫谷粒給小鳥 畫好腿給西西）

4,、全班齊讀課文,。

三、美讀課文,，深入理解

1,、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）快速地再讀第一小節(jié),，想想：我為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽,？（生讀書后匯報）

（3）引導(dǎo)共鳴：此時此刻，聽到小樹這樣的嘆息,，你會怎樣做呢,？（幫助小樹）

（4）指導(dǎo)朗讀：是呀，我們的作者和你們想得一樣,，他想畫一個紅紅的太陽來幫助小樹,。多么善良可愛呀！再讀讀這一小節(jié),，相信你們能讀得更美,，更有感情。

（5）教師引讀,，指導(dǎo)背誦,。

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié),。

（2）作者看到這一幕,，他是怎樣想的呢,？讀一讀課文的第二小節(jié)。

（3）指導(dǎo)朗讀：“我”對這幾只嗷嗷待哺的小鳥充滿了同情與關(guān)愛,，想給它們畫許多好吃的谷粒,。那請女同學(xué)再美美地讀讀這一小節(jié)。

（4）教師引讀,，指導(dǎo)背誦,。

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié),。

（3）指導(dǎo)朗讀,。

（4）教師引讀，指導(dǎo)背誦,。

4、學(xué)習(xí)第四小節(jié),。

四,、拓展延伸，升華主題,。

1,、師：孩子們，從你們的愿望中老師能感覺到你們都是有愛心的孩子,，那么就帶著你的愛心,，來感受一下我們生活的世界吧！

3,、提供句式,，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白。

4,、總結(jié)全文：孩子們,，雖然我們手中沒有這么一枝馬良的神筆，但只要我們心中有愛（相機(jī)板畫）,，我們就可以用我們的雙手為那些需要幫助的人做很多事情,。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的生活將會變得更加美好?。ò殡S著《愛的旋律》,，在音樂聲中結(jié)束新課）

小學(xué)生西湖的課文篇二

《西湖》是一篇以清新、流暢的語言來描繪西湖秀麗景色的寫景散文,。以下是小編搜索整理一篇西湖課文內(nèi)容講解,，歡迎大家閱讀!

蘇教版第小學(xué)語文第五冊《西湖》一課，本文是本單元介紹祖國美麗山川的第二篇文章,。作者以詩一般清新的語言描繪了西湖的秀麗風(fēng)光,，字里行間飽含了作者對西湖風(fēng)光的喜愛與贊美,。

課文先概括地介紹了西湖的地理位置和重要性。然后作者按觀察順序,，循著“遠(yuǎn)眺——近賞——月下”的線索,，緊緊扣住景物的特點(diǎn)，為我們描繪了一幅秀美典雅的西湖山水圖,。課文層次清晰,，詞匯豐富，比喻運(yùn)用貼切,、生動,、自然，文筆通達(dá)流暢,。因此,，本課的學(xué)習(xí)應(yīng)將這些優(yōu)美的句段進(jìn)行多種方式的朗讀、品讀和背誦為主,，以增加學(xué)生的語言及文化積累,。是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言,、運(yùn)用語言的好教材,。

杭州素有“人間天堂”的美稱。西湖,，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠,。

站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，只見湖的南北西三面是層層疊疊,、連綿起伏的山巒,，一山綠，一山青,，一山濃,，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫,。平靜的湖面,，猶如一面碩大的銀鏡。一群群白鷗掠過湖面,，在陽光下一閃一閃的,，好看極了。

圍繞著西湖的是一圈樹木織成的綠色鑲邊,。十里明湖中,，蔥綠的孤山顯得格外秀美典雅。孤山東邊的白堤和西南的蘇堤,，就像兩條綠色的綢帶,，輕柔地飄浮在碧水之上,。湖心的三個小島——小瀛洲、湖心亭,、阮公墩,，掩映在綠樹叢中。明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影,，仿佛仙境一般,。在這如畫的西湖邊走一走，看一看,，怎能不令人心曠神怡呢,！

月光下的西湖，又是一番景象,。夜幕初垂,，明月東升，輕風(fēng)徐來,，湖水蕩漾,。岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數(shù)的銀蛇在游動,。遠(yuǎn)處，不時飄來悠揚(yáng)的琴聲,。人們泛舟湖上,，會覺得天上人間，全都溶化在月色里了,。

作者從三個角度描寫了西湖美景：遠(yuǎn)眺,、近賞、夜游,。課文層次清晰,，詞匯豐富，文筆通達(dá)流暢,。運(yùn)用美妙的詞語仿佛讓讀者身臨其境,，感受西湖之美。

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的自然段,。

2、學(xué)會本課10個生字,，其中兩條綠線內(nèi)的字只識不寫,，認(rèn)識一個多音字,，理解由生字組成的詞語。

3,、初步感知運(yùn)用比喻手法對增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用,，會用“猶如”、“像”,、“仿佛”,、“宛如”等詞語口頭造句。

4,、憑借具體的語言材料和音像資料,，通過朗讀品味，感受西湖的清奇秀麗,，激發(fā)感情,，陶冶審美情趣。

1,、如何讓學(xué)生理解具體描繪西湖主要景點(diǎn),；

2、比喻句“像”,、“仿佛”,、“宛如”和“猶如”的使用。

一,、復(fù)習(xí)鞏固

2,、齊讀課題：一齊讀

4、今天,，我們就隨著文字一同去游覽美麗的杭州――西湖（再次讀題）

二,、讀、品,、悟,，走進(jìn)西湖

1、有位導(dǎo)游非常細(xì)心,，他在我們游覽之前,，就已經(jīng)給我們設(shè)計出最佳路線。

2,、下面請同學(xué)們選擇自己最喜歡的路線去游覽,，并將沿途風(fēng)光介紹給大家。

（一）遠(yuǎn)眺西湖

1,、請按第一條路線游覽的小朋友來讀（第二自然段）并出示這一段

2,、誰來說說：遠(yuǎn)眺西湖，看到那些美景？

學(xué)生交流,，并板書：山 水（白鷗）

3,、課文是怎樣描寫西湖的山美，水美呢,？用“―――”畫出描寫山的句子,，用“”畫出描寫水的句子，細(xì)細(xì)品讀,！

（二）近賞西湖

1,、過渡：看到西湖的山水如此迷人，風(fēng)景如畫,，真想走近欣賞一番,，誰愿意當(dāng)老師的導(dǎo)游，帶著大家一起零距離感受一下,？請喜歡按第二條路線游覽的同學(xué)一起讀,？（出示第三自然段）

2、近觀西湖,，你覺得哪兒最美呢,？請大家默讀第三自然段，用虛線畫出描寫西湖中的景點(diǎn)的句子,。

▲蘇堤與白堤

出示：孤山東邊的……碧水之上,。

師1：這句話中講到了西湖的什么景點(diǎn)？

師2：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道白堤是為了紀(jì)念白居易,，所以稱為白堤，蘇堤是為了紀(jì)念蘇東坡,，所以稱為蘇堤。

師3：白堤和蘇堤又有什么特點(diǎn)呢,？找找關(guān)鍵的詞,。

☆：輕柔地漂浮在碧水之上

師：輕輕的，柔柔的漂浮著,，就如同是――綢帶,。

請你來讀，注意讀出它的特點(diǎn),。

☆：綢帶

師：綢帶又有何特點(diǎn),？從句子中再找找相應(yīng)的詞語。 請你來讀,，注意讀出它的特點(diǎn),。

▲三個小島

出示：湖心的……綠樹叢中。

師1：這句話中寫了哪些景點(diǎn),？

師2：其中小瀛洲就是西湖中著名的景點(diǎn)之一“三潭映月”,。

師3：誰來通過朗讀把這么美的景點(diǎn)告訴大家,？

▲孤山

出示：十里……秀美典雅。

師1：我們再來看,，誰來讀一讀,？

師2：這兒描寫了西湖的什么山？

師3：這兒的孤山又有什么特點(diǎn)呢,？用小圓點(diǎn)點(diǎn)出相關(guān)的詞語,。

◎蔥綠 點(diǎn) ◎秀美典雅 點(diǎn)

師4：把詞語送到文中來讀。

一起讀

3,、引讀：“明凈的湖水……一般,。”

師1：多美的西湖呀,！誰來把這么美的景致讀給大家聽,？

4、同學(xué)們,，我們看,，西湖中還有其它著名的美景，出示：蘇堤春曉,、曲院風(fēng)荷,、平湖秋月、斷橋殘雪,、柳浪聞鶯,、花港觀魚、雷峰夕照,、雙峰插云,、南屏晚鐘，加上三潭映月,，這就構(gòu)成了“西湖十景”,。

（三）夜游西湖

（1）岸邊的華燈……

師1：這句話寫了什么？板書：華燈

師2：它又有怎樣的特點(diǎn)呢,？找找相關(guān)的詞語,。

讀出華燈之美

（2）遠(yuǎn)處……琴聲。板書：琴聲

師1：這么美的景致,，讓我們沉醉了,，泛舟――引讀

是呀！天上人間都融合為一體了,。

此時,，當(dāng)我們在如畫的西湖邊，走一走，看一看,，你們會是怎樣的感覺呢,？

出示：在這……心曠神怡呢！

師：請把你體會到的這種感覺讀出來,。

4,、如畫的西湖，讓我們再去走一走,，看一看吧,，請大家拿起書本，一起來朗讀文章的二,、三,、四段，感受西湖的美,。（配樂）

三,、總結(jié)升華

板書：略

本文以詩一般的語言，描繪了西湖的秀麗景色,，字里行間包含著作者對西湖美景的喜愛和贊美,。就是因?yàn)檎n文中的語言是詩一般的語言，所以教學(xué)時頗感吃力,，光是生字詞的過關(guān)就化了一節(jié)課的時間,。臨了，還是有兩三個學(xué)生,，還有一部分詞語不會讀,。在詞語的理解上，只能化較多的氣力去完成,，不然孩子如何能讀懂這樣一篇美的課文,，如何能從文中吸取起精華，又如何能從文中感受到如此的美景,。于是,，在理解詞語時，用了很多方法,，讓學(xué)生自主理解，實(shí)在沒有折的就查字典或詞典,，總算是把這個攔路虎掃除了,。如：“鑲嵌”，就借助戒指來理解的,，鉆石的托就是天堂,，而鉆石就是西湖，即把鉆石鑲嵌在鉆托里，就好象是西湖是一顆明珠鑲嵌在天堂里的,?！按T大”，孩子們都不知道是啥意思,，我說了一句“從那邊跑過來一只碩大的老鼠”,，孩子們都快速地舉起了小手，說出了答案,。“掩映”一詞的理解是借助文中的畫面和我們教室后面的廁所來的。在課文的32和33 頁的下方的畫面上,，一片片樹林郁郁蔥蔥的,，偶爾見到幾處房舍。讓學(xué)生在尋找樹林中的房舍,，再來理解“掩映”,，真是恰到好處。又剛好我們教室后面的廁所也掩映在綠樹叢中,，真是得來全不費(fèi)工夫,。“層層疊疊”是通過畫簡筆畫來理解的,。

個人認(rèn)為,，本文內(nèi)容略顯深了，孩子們不是很容易理解,。通過看圖,，通過品味文中的優(yōu)美詞句，孩子可能還是無法領(lǐng)略到西湖的勝景,，西湖的美麗風(fēng)光還是無法在孩子的腦中形成畫面,。在這樣的情況了，只能利用一切能利用的：簡筆畫,、文中插圖,、還有就是語言描繪。而用語言描繪,，是學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上窮盡自己的想象空間用自己的話去描繪,，基本上能理解了，然后再通過朗讀把課文讀美了,。在上完了全文,，再一次運(yùn)用文中的插圖，讓學(xué)生運(yùn)用文中的詞語來描繪圖畫中的美景,，這樣即鞏固了詞語,，又復(fù)習(xí)了舊知：從畫面中理解詞語,，還訓(xùn)練的學(xué)生語言組織能力和表達(dá)能力，剛好也迎合了教研室提出來的一課一個訓(xùn)練點(diǎn),，還再一次領(lǐng)略了西湖的美麗風(fēng)光,。

小學(xué)生西湖的課文篇三

1、了解《詩經(jīng)》的有關(guān)知識,。

2,、積累字詞

3、把握《氓》的情節(jié)和主題,，理解人物形象,，分析悲劇原因。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、詩經(jīng)的表現(xiàn)手法：比興和重章疊句,。

2、主人公的性格和作品的主題,。

課時安排：兩課時

第一課時

一,、新課導(dǎo)入：

愛情是個永遠(yuǎn)不會變老的話題，有人的地方,，就會書寫不同的故事,。今天，我們走進(jìn)遙遠(yuǎn)的公元前的衛(wèi)國,，聆聽一個古老的故事,，體會一下那時、那地發(fā)生的那件事,。

二補(bǔ)充,，了解詩經(jīng)》的有關(guān)知識。

1,、我國最早的詩歌總集,。

2、多為四言詩,。

3,、原名《詩》或《詩三百》，漢武帝時董仲舒提出“罷黜百家,，獨(dú)尊儒術(shù)”之后,，即被奉為經(jīng)典，從此稱為《詩經(jīng)》,。被列為“五經(jīng)”之一,。

4、儒家奉為經(jīng)典的有“四書”“五經(jīng)”,。

5,、開創(chuàng)了我國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的先河，是我國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的源頭,。和屈原的《離騷》并稱為“風(fēng)騷”,，用來指兩大文學(xué)流派。

6,、《詩經(jīng)》的六義：風(fēng)雅頌賦比興,。風(fēng)：國風(fēng)，共160篇,，多是民間歌謠,，富思想意義、藝術(shù)價值,。真實(shí)反映了當(dāng)時時代風(fēng)貌和人民生活,。“饑者歌其食,，勞者歌其事”,，真切地表達(dá)廣大人民自己的感受、愛憎和愿望,。雅：宮廷樂曲,，大雅：用于諸侯相會;小雅：用于貴族宴享。(另有觀點(diǎn)：按產(chǎn)生先后：舊為大雅,，新為小雅)頌：用于周天子及諸侯祭祀樂歌,。分周頌、魯頌,、商頌,。

賦：“敷陳其事而直言之?！比纾骸懊ブ袜?，抱布貿(mào)絲?！?/p>

比：“以此物比彼物也,。”如：“桑之未落,，其葉沃若,。于嗟鳩兮，無食桑葚!”以桑樹的繁茂,，比喻未婚男女情意濃厚;以斑鳩貪食,，比喻自己的自陷情網(wǎng)。

“桑之落矣,，其黃而隕,?！币陨涞娜諠u凋零，比喻夫妻情意的淡漠,。

現(xiàn)在民歌中也多見比興手法,，如“東方紅太陽升，中國出了個毛澤東,?！?/p>

三、教師初讀課文,，正音,。

1、正音： 愆 垣 載 筮 咎 隕 隰

2,、多音字漸 jiān(1)浸濕(漸染)流入(東漸于海)

將qiāng(1)愿,，請(將進(jìn)酒)

靡mǐ(3)倒下(望旗旗靡)mí(2)奢侈(奢靡)

載zài(4)一邊一邊(載歌載舞)裝載 充滿(怨聲載道)

zǎi(3)一年半載 記載 刊載 登載

3、通假字

匪：非 于：吁 說：脫 泮：畔

四,、學(xué)生齊讀,，進(jìn)一步熟悉課文。

五,、作業(yè)：1,、借助工具書，疏通文意,。2,、梳理文章脈絡(luò)。

第二課時

一,、學(xué)生齊讀課文

二,、教師提示本文的一些重要詞語

1、氓：是對一般男子的稱呼,。詩中的氓,，從其“抱布貿(mào)絲”來看，是一位做販絲生意的小商人,。

2,、之：主謂之間，取獨(dú),，無實(shí)義,。

3、本文的四個通假字：

匪：通“非”,，不是,。

于：通“吁”，感嘆詞,。

說：通“脫”,，擺脫,，脫身。

泮：通“畔”,，邊岸,。

三、師生逐段就字詞疏通提問,。盡量結(jié)合注解和以前積累的文言文知識疏通文意。

四,、共同梳理文章脈絡(luò)：

1,、故事情節(jié)

本文講述的是一個女子被一個青年男子氓所追求，后來兩人結(jié)為夫妻,?；楹螅M管妻子甘心貧困,，日夜操勞,，多年如一日。但是最終還是被丈夫遺棄的故事,。

2,、全文結(jié)構(gòu)

一段：定情。

1,、表現(xiàn)女子溫柔體貼,、善解人意而有主見;氓急躁而任性。

2,、婚姻方式：自由戀愛,，自主婚姻。不是父母之命,，媒妁之言,。

二段：戀愛。表現(xiàn)熱戀女子的癡情,，終于答應(yīng)結(jié)婚,。

三段：懊悔。敘事中斷,，勸告所有女性,，暗示婚后生活并不幸福。

四段：被棄,。簡述婚后的辛苦生活和氓的無情,。兩人關(guān)系破裂的原因在“氓”,。女子年老色衰,，男子二三其德,，喜新厭舊，感情不專一,。(色衰愛弛)

五段：勞苦,。具體敘述婚后的悲苦生活，表現(xiàn)女子的善良和勤勞,。

六段：決絕,。表現(xiàn)女子的清醒和堅強(qiáng)。

全詩結(jié)構(gòu)為

一部分：戀愛(第一,、二章)

1,、基調(diào)：熱情，幸福

2,、手法：賦——直接鋪陳敘述,，追憶當(dāng)年戀愛結(jié)婚的經(jīng)過。

二部分：婚變(第三,、四,、五章)

1、基調(diào)：怨恨,、沉痛

小學(xué)生西湖的課文篇四

引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)活動,，弘揚(yáng)和培植受教育者的主體性，是現(xiàn)代教育追求的目標(biāo),也是新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,，《西湖》教學(xué)設(shè)計,。本課正是基于這一理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的。在初讀課文,、整體感知的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，然后給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)和思考的空間,，讓學(xué)生去探索,、研究，自己解決問題,。最后安排自我評價,、調(diào)節(jié)補(bǔ)救環(huán)節(jié)。這樣充分挖掘?qū)W生的主體意識,，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力都得到發(fā)展。

1揭示課題,。俗話說,，“上有天堂，下有蘇杭”，這“杭”就是杭州,，西湖就是杭州的一顆明珠,。揭題后讓學(xué)生思考：從題目看，本文會寫什么內(nèi)容?(描寫西湖的美麗景色)讓學(xué)生簡單說一說,。

2自讀課文,。提示要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子,，不懂的詞語借助字典或聯(lián)系上下文初步理解,。

學(xué)生試讀課文，指名學(xué)生愿意讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié),。

整體感知,，讓學(xué)生說出文中寫了西湖哪幾處景物。

3認(rèn)讀生字,、生詞。

1學(xué)生讀書,，提出問題,。如：為什么說西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠?西湖周圍的遠(yuǎn)山景色如何?湖面的景色如何美麗?月光下的西湖又是一番什么景象?對小的問題當(dāng)時予以解決，歸納出幾個主要問題(如上進(jìn)問題)讓學(xué)生研究解決,，小學(xué)四年級語文教案《《西湖》教學(xué)設(shè)計》,。

2精讀思考，解決問題,。給學(xué)生充分的時間,，讓學(xué)生帶著問題讀書，并可以互相討論,。檢查學(xué)習(xí)效果時,，可讓學(xué)生不按自然段順序匯報。

各自然段精讀設(shè)計：

第二自然段：你認(rèn)為寫遠(yuǎn)山和湖面景色的句子中,，哪些詞很重要?(綠,、青、濃,、淡,、銀鏡、飛,、一閃一閃等詞語)能說說理由嗎?你能把這些詞讀好嗎?讓學(xué)生反復(fù)品讀,。

找出兩個比喻句并口頭造句。

第三自然段：什么叫“心曠神怡”?文中哪些景物讓你心曠神怡,，感到特別舒暢?學(xué)生自由說,。

你能把“心曠神怡”的'舒暢心情讀出來嗎?

第五自然段：先讓學(xué)生看圖，讀出圖中意境，再配上舒緩優(yōu)雅的音樂范讀課文,，反復(fù)體會月光下西湖的美麗景色,。

學(xué)生對照課前準(zhǔn)備好的西湖圖片(全景、遠(yuǎn)山和湖面美麗景色,、小洲等主要景點(diǎn),、月光下的西湖風(fēng)光)當(dāng)導(dǎo)游講解，部分學(xué)生戴上頭飾,、面具扮游人,。

試背課文。

做“詞語匯展”游戲,，積累詞語,。老師說意思，學(xué)生猜詞語;老師說近義詞,，學(xué)生猜詞;老師指(或述)圖中景物,，學(xué)生用一個準(zhǔn)確的詞描繪。

評價題：1看拼音,，寫詞語;2比一比,，再組詞;3寫近義詞;4學(xué)生打比方(如：中秋節(jié)晚上，一輪明月宛如一個潔白的掛天空);5根據(jù)課文內(nèi)容填空,。(具體內(nèi)容略)

學(xué)生評價后,，根據(jù)自己薄弱環(huán)節(jié)作補(bǔ)償性學(xué)習(xí)。

小學(xué)生西湖的課文篇五

本文以詩一般的語言,，描繪了西湖的秀麗景色,，字里行間包含著作者對西湖美景的喜愛和贊美。就是因?yàn)檎n文中的語言是詩一般的語言,，所以教學(xué)時頗感吃力,，光是生字詞的過關(guān)就化了一節(jié)課的時間。臨了,，還是有兩三個學(xué)生,，還有一部分詞語不會讀。在詞語的理解上,，只能化較多的氣力去完成,，不然孩子如何能讀懂這樣一篇美的課文，如何能從文中吸取起精華,，又如何能從文中感受到如此的美景,。于是，在理解詞語時,，用了很多方法,，讓學(xué)生自主理解,，實(shí)在沒有折的就查字典或詞典，總算是把這個攔路虎掃除了,。如：“鑲嵌”,，就借助戒指來理解的，鉆石的托就是天堂,，而鉆石就是西湖,，即把鉆石鑲嵌在鉆托里，就好象是西湖是一顆明珠鑲嵌在天堂里的`,?！按T大”，孩子們都不知道是啥意思,，我說了一句“從那邊跑過來一只碩大的老鼠”,，孩子們都快速地舉起了小手，說出了答案,?！把谟场币辉~的理解是借助文中的畫面和我們教室后面的廁所來的。在課文的32和33 頁的下方的畫面上,，一片片樹林郁郁蔥蔥的,，偶爾見到幾處房舍。讓學(xué)生在尋找樹林中的房舍,，再來理解“掩映”,，真是恰到好處,。又剛好我們教室后面的廁所也掩映在綠樹叢中,，真是得來全不費(fèi)工夫?！皩訉盈B疊”是通過畫簡筆畫來理解的,。

個人認(rèn)為，本文內(nèi)容略顯深了,，孩子們不是很容易理解,。通過看圖，通過品味文中的優(yōu)美詞句,，孩子可能還是無法領(lǐng)略到西湖的勝景,，西湖的美麗風(fēng)光還是無法在孩子的腦中形成畫面。在這樣的情況了,，只能利用一切能利用的：簡筆畫,、文中插圖、還有就是語言描繪,。而用語言描繪,，是學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上窮盡自己的想象空間用自己的話去描繪，基本上能理解了，然后再通過朗讀把課文讀美了,。在上完了全文,，再一次運(yùn)用文中的插圖，讓學(xué)生運(yùn)用文中的詞語來描繪圖畫中的美景,，這樣即鞏固了詞語,，又復(fù)習(xí)了舊知：從畫面中理解詞語，還訓(xùn)練的學(xué)生語言組織能力和表達(dá)能力,，剛好也迎合了教研室提出來的一課一個訓(xùn)練點(diǎn),，還再一次領(lǐng)略了西湖的美麗風(fēng)光。

小學(xué)生西湖的課文篇六

《西湖》以它優(yōu)美的文筆,、清晰的層次,、豐富的詞匯描繪了人間天堂的美景，如畫的風(fēng)景令人深深陶醉,，詩一般清新的語言同樣讓人沉醉,，字里行間飽含了作者對西湖風(fēng)光的喜愛與贊美。下面,，小編為大家分享《西湖》課文內(nèi)容,，希望對大家有所幫助！

杭州素有“人間天堂”的美稱,。西湖,，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。

站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺,，只見湖的南北西三面是層層疊疊,、連綿起伏的山巒，一山綠,，一山青,，一山濃，一山淡,，真像一幅優(yōu)美的山水畫,。平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡,。一群群白鷗掠過湖面,，在陽光下一閃一閃的，好看極了,。

圍繞著西湖的是一圈樹木織成的綠色鑲邊,。十里明湖中，蔥綠的孤山顯得格外秀美典雅,。孤山東邊的白堤和西南的蘇堤,，就像兩條綠色的綢帶,，輕柔地飄浮在碧水之上。湖心的三個小島——小瀛洲,、湖心亭,、阮公墩，掩映在綠樹叢中,。明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影,，仿佛仙境一般。在這如畫的西湖邊走一走,，看一看,，怎能不令人心曠神怡呢！

月光下的西湖,，又是一番景象,。夜幕初垂，明月東升,，輕風(fēng)徐來,，湖水蕩漾。岸邊的華燈倒映在湖中,，宛如無數(shù)的銀蛇在游動,。遠(yuǎn)處，不時飄來悠揚(yáng)的琴聲,。人們泛舟湖上,，會覺得天上人間，全都溶化在月色里了,。

一,、教學(xué)目標(biāo) ：

1.能正確、流利,、有感情的朗讀全文,，背誦全文,。

2.學(xué)習(xí)本課11個生字,，理解由生字組成的詞語。

3.會用猶如,、像,、仿佛，宛如等詞語口頭造句,。

4.理解課文內(nèi)容,，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情,。

二,、重點(diǎn)難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞語和文中的比喻句,，體會作者的情感，感受西湖的美麗,。

三,、教學(xué)教具： 掛圖、錄音機(jī)

四,、教學(xué)時間： 兩課時

第一課時

一,、調(diào)動積累，激發(fā)興趣

同學(xué)們還記得上學(xué)期學(xué)過的《憶江南》嗎,？我們一起背背,。

學(xué)生背誦《憶江南》，老師后背誦,。

這首詩表達(dá)了詩人對杭州和西湖真摯的感情,。杭州素有人間天堂的美稱，西湖,，就是鑲嵌在天堂里的一顆明珠,。同學(xué)們，今天我們來一次文中游西湖吧,。

二,、初讀課文

⒈配樂范讀課文。

⒉學(xué)生自讀課文,。

⑴讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

⑵標(biāo)出自然段的序號,。

⑶畫出由生字組成的詞語,，想想他們在句子中的意思，并標(biāo)出不理解的地方,。

3.檢查自學(xué)效果,。

⑴出示詞語：

杭州天堂遠(yuǎn)眺掩映一般猶如典雅輕柔秀美連綿起伏

⑵指名讀詞，開火車讀,，齊讀,。（重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音）

⑶解釋疑難詞意,，了解詞語掌握情況,。

⑷分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，整體感知。

⒋感知全文

在讀課文,，邊讀邊想,，課文中描寫了西湖的`哪些美景,？

板書：山巒湖水

湖堤小島

華燈

⒌理解素有的意思。

⒍第一自然段告訴我們什么,？

三,、指導(dǎo)朗讀

⒈教師啟發(fā)：我們讀了課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，體會了文中的美景。

你們還有什么不理解的地方嗎,？

⒉學(xué)生提問,。

⒊教師小結(jié)。

四,、作業(yè)

⒈描紅,；

⒉抄寫詞語；

⒊練習(xí)朗讀課文,。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)，鞏固生字

提出了一些問題,，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。

⒉復(fù)習(xí)生字詞。

⑴聽寫幾個生字：雅,、般,、柔、州

⑵檢查反饋,，要求：

①字形正確,；②間架合理。

二,、細(xì)讀課文,，理解文意

㈠第1自然段

⒈教師引導(dǎo)：通過昨天的學(xué)習(xí)，我們感受了西湖那如詩如畫般的秀麗景色,。

師生對背第一自然段,，了解杭州有什么樣的美稱？

⒉西湖是什么,？

㈡第2自然段

⒈同學(xué)們上節(jié)課讀書時提出了一些問題：

⑴為什么說西湖時一副優(yōu)美的山水畫,？

⑵為什么說西湖時人間仙境,？

⑶月下的西湖時什么樣的景象,？

⒉以讀代講，讀中作答

⒊啟發(fā)思考：聽了剛才這位同學(xué)的朗讀,，你們仿佛看到了什么?

⒋西湖的美不僅在湖,，也在山,，哪些句子寫出了山美?

（討論后出示第2自然段第一句話）

引導(dǎo)理解遠(yuǎn)眺層層疊疊連綿起伏等詞語。

⒌教師啟發(fā),，引導(dǎo)朗讀：

誰來讀讀描寫西湖水美的句子,？碩大是什么意思？

自由試讀,，邊讀邊想象西湖湖面上點(diǎn)點(diǎn)白鷗飛掠的景色,。

⒍現(xiàn)在你們明白為什么稱它為一副優(yōu)美的山水畫？請用朗讀來告訴老師,。

㈢學(xué)習(xí)第3自然段

十里西湖中是怎樣的景色,？為什么說它是人間仙境？

請同學(xué)們朗讀相關(guān)自然段,。

仙境是什么樣的地方,？你在什么地方見過？

那么你們想看看西湖仙境嗎,？請讀課文,。

讀了哪一句你彷佛看到了仙境？

結(jié)合課文理解飄逸掩映典雅詞語,。指導(dǎo)朗讀,。

㈣學(xué)習(xí)第4自然段

⒈生自由讀第4自然段。想想這一段圍繞那句話來寫的,。

⒉（出示2,，3，4句）指名朗讀,，其他同學(xué)邊聽邊想好像看到了什么,？

⒊指名朗讀兩個比喻句。

⒌指導(dǎo)朗讀最后一句,。

⒍朗讀：師讀第一句,，生讀二、三,、四句,。

三、回溯全文,，朗讀品味

⒈我們循著遠(yuǎn)眺西湖--近賞湖中--月下游賞的線索,，細(xì)讀了課文，我們又領(lǐng)略了西湖人間仙境般的秀麗景色,。這樣的美文我們應(yīng)反復(fù)讀,，品。

⒉學(xué)生朗讀練習(xí),。

⑴自由讀課文,。

⑵教師小結(jié)

四,、布置作業(yè)

⒈背誦課文。

⒉摘抄好詞佳句,。

板書：

6 西湖

山巒 湖水 （遠(yuǎn)眺）

湖堤 小島 （近賞）

華燈 琴聲 （夜游）

一,、走進(jìn)文本-解讀文本內(nèi)容

《西湖的綠》這篇課文描寫內(nèi)容以綠為主。課文著重寫了靈隱,、蘇堤,、花港三處景點(diǎn)綠的特點(diǎn)，文中作者用了近２０個“綠”字,，酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活力,，展現(xiàn)了作者對西湖風(fēng)景的獨(dú)特感受，表達(dá)了作者對祖國山河的熱愛之情,，同時也使讀者透過西湖的“綠”領(lǐng)略到祖國的生機(jī)勃勃,。

二、解讀文本地位作用

《西湖的綠》是長春版四年級下冊第三版塊《綠的世界》中的一篇課文,，這一版塊包括兩篇正文和一次習(xí)作,。本組課文都是描寫景色，感受大自然的,，表達(dá)了作者對大自然的喜愛和贊美之情,。選編這篇課文的意圖有三點(diǎn)：一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操；二是引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何進(jìn)行觀察,、如何展開聯(lián)想和想象,，表達(dá)自己獨(dú)特的感受；三是品味優(yōu)美的語言,。

三,、解讀文本教育價值

本文是當(dāng)代女作家宗璞一篇優(yōu)秀的山水游記，文章選取較有代表性的西湖美景,，用鋪陳的寫法描述各處美景不同的個性特征,，表現(xiàn)西湖豐富多彩的綠，突出“綠”的神韻,，風(fēng)格細(xì)膩典雅,，文筆優(yōu)美流暢。按照觀景的順序有條不紊的描寫,，極盡所能突出西湖的綠,，體會作者對西湖的獨(dú)特感受，抒發(fā)了對綠色美景的贊美和喜愛之情,。

四,、教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住關(guān)鍵詞語體會西湖的美，能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文,；

2,、了解課文的敘述順序，體會含義深刻的句子,；

3,、在讀中體會西湖的“綠”的特點(diǎn)，多層次地深入體驗(yàn)西湖的綠,。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文,，體會文章所表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生多層次地深入體驗(yàn)西湖的綠,。

教學(xué)難點(diǎn)：讀中感悟,，讀中訓(xùn)練語言，發(fā)展思維,，培養(yǎng)情感,。

五、教學(xué)方法策略：

（一）,、以讀為本,，自主體驗(yàn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！薄耙寣W(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶?！薄白x書,、品味、想象”即為本課教學(xué)突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)的方法,。我引導(dǎo)學(xué)生立足語言土壤，以讀為本,，以想象為本,，走進(jìn)作者所描述的世界。葉圣陶曾言“文章思有路,，遵路識其真”如何帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，感悟文本，超越文本。讀書指導(dǎo)很重要,。讓學(xué)生的讀步步深入,，與文本展開零距離的對話，在教材中走一個來回,，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),。

（二）、整體感知,， 解西湖 “綠”

1,、靈隱的“綠”（多彩）教師引領(lǐng)學(xué)生讀中體會，從描寫道旁的樹,、飄著的雨,、飛來峰上的樹、峰下蜿蜒小徑上的青苔,、亭旁的溪水等豐韻傳神的語言中去進(jìn)一步感受這多姿多彩的“綠”,。并想象青苔的其他形狀是能更好地讓學(xué)生認(rèn)識青苔，加深印象,，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,。

⒈ 學(xué)會本課5個生字

⒊ 結(jié)合課文內(nèi)容，想象作者所描寫的畫面

⒋ 抓住景物特點(diǎn),，體會作者對西湖的獨(dú)特感受

1. 抓住景物特點(diǎn),，體會作者對西湖的獨(dú)特感受

1. 抓住景物特點(diǎn)，體會作者對西湖的獨(dú)特感受

⒈ 準(zhǔn)備西湖的教學(xué)掛圖,。

⒉ 讓學(xué)生查找西湖十景

1課時

1. 生字,、詞教讀、講解

2. 了解課文大意

3. 抓住景物特點(diǎn),，體會作者獨(dú)特的感受

一,、新課導(dǎo)入

人們常用上有天堂，下有蘇杭這句話來形容蘇州,、杭州的美麗,，而杭州最美的地方在西湖。讓我們來看看千萬人贊美的人間天堂吧,。

二,、教學(xué)內(nèi)容

1.請同學(xué)們看到課文，我們先解決課文的文字問題,。請同學(xué)們跟著老師讀詞語,，并在書上相應(yīng)地方勾畫出來。

2.請同學(xué)們默讀課文5分鐘,，然后回答問題,。

這變文章有很多生字,、詞，可能對大家來說有一定的難度,，下面由老師引導(dǎo)大家一起來學(xué)習(xí)課文,。

首先，我們看課文第一段,。課文中說作者九年間來了西湖四次,，前三次都沒有碩果西湖一句好話，甚至還發(fā)議論說：西湖比不上長湖,，比不上太湖,。這是在抑西湖,，后面的內(nèi)容在贊揚(yáng)西湖,，我們把這種寫作方法叫做先抑后揚(yáng)。

接下來請看第二段,。作者第一句話就說這次卻有迥乎不同的印象,。作者是六月來到西湖的，作者看到的西湖是什么景象呢,？回答：是一片迷蒙,。可見這段話是作者總寫西湖,。它和后面段落是總分關(guān)系,。下面就應(yīng)該是作者詳細(xì)寫西湖的景點(diǎn)的綠。

同學(xué)們看到第三段,。請同學(xué)們快速瀏覽第三段,，作者描寫了西湖哪個地方的綠呢？雨中訪靈隱,，一下車,，只覺得綠意撲眼而來這句話告訴我們作者是在雨中訪靈隱。作者寫靈隱寺的綠,，寫了哪些景物呢,？請同學(xué)們快速瀏覽第三段，回答問題,。

作者寫了道旁的樹木,、飛來峰上的樹木、小徑上的青苔,、冷泉亭,、溪水。作者說雨中訪靈隱寺,，綠意撲眼而來,，感受到心曠神怡,。

請同學(xué)們請自學(xué)第四段。分別找出秒寫的景物,，分析特點(diǎn),，體會作者的感受。

第五段,，作者寫了花港的另一種綠,。作者寫了滿池的荷葉在裙袂飛揚(yáng)?；ǜ鄣木G,，綠得活潑，作者感受到一種蓬勃生機(jī),。

三,、家庭作業(yè)

1. 查找西湖十景

2. 抄寫生字、詞3遍

3. 完成《一課一練》

總寫西湖 一片迷蒙 迥乎不同的印象

雨中訪靈隱 綠意撲眼而來 心曠神怡

漫步蘇堤 綠陰陰 堅忍不拔

花港觀魚 綠得活潑 蓬勃生機(jī)

本文以詩一般的語言,，描繪了西湖的秀麗景色,，字里行間包含著作者對西湖美景的喜愛和贊美。就是因?yàn)檎n文中的語言是詩一般的語言,，所以教學(xué)時頗感吃力,，光是生字詞的過關(guān)就化了一節(jié)課的時間。臨了,，還是有兩三個學(xué)生,，還有一部分詞語不會讀。在詞語的理解上,，只能化較多的氣力去完成,，不然孩子如何能讀懂這樣一篇美的課文，如何能從文中吸取起精華,，又如何能從文中感受到如此的美景,。于是，在理解詞語時,，用了很多方法,，讓學(xué)生自主理解，實(shí)在沒有折的就查字典或詞典,，總算是把這個攔路虎掃除了,。如：“鑲嵌”，就借助戒指來理解的,，鉆石的托就是天堂,，而鉆石就是西湖，即把鉆石鑲嵌在鉆托里,，就好象是西湖是一顆明珠鑲嵌在天堂里的,?！按T大”，孩子們都不知道是啥意思,，我說了一句“從那邊跑過來一只碩大的老鼠”,，孩子們都快速地舉起了小手，說出了答案,?！把谟场币辉~的理解是借助文中的畫面和我們教室后面的廁所來的。在課文的32和33 頁的下方的畫面上,，一片片樹林郁郁蔥蔥的,，偶爾見到幾處房舍。讓學(xué)生在尋找樹林中的房舍,，再來理解“掩映”,，真是恰到好處。又剛好我們教室后面的廁所也掩映在綠樹叢中,，真是得來全不費(fèi)工夫,?！皩訉盈B疊”是通過畫簡筆畫來理解的,。

個人認(rèn)為，本文內(nèi)容略顯深了,，孩子們不是很容易理解,。通過看圖，通過品味文中的優(yōu)美詞句,，孩子可能還是無法領(lǐng)略到西湖的勝景,，西湖的美麗風(fēng)光還是無法在孩子的腦中形成畫面。在這樣的情況了,，只能利用一切能利用的：簡筆畫,、文中插圖、還有就是語言描繪,。而用語言描繪,，是學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上窮盡自己的想象空間用自己的話去描繪，基本上能理解了,，然后再通過朗讀把課文讀美了,。在上完了全文，再一次運(yùn)用文中的插圖,，讓學(xué)生運(yùn)用文中的詞語來描繪圖畫中的美景,，這樣即鞏固了詞語，又復(fù)習(xí)了舊知：從畫面中理解詞語,，還訓(xùn)練的學(xué)生語言組織能力和表達(dá)能力,，剛好也迎合了教研室提出來的一課一個訓(xùn)練點(diǎn),，還再一次領(lǐng)略了西湖的美麗風(fēng)光。