無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),,大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,,下面我們就來(lái)了解一下吧。
小學(xué)生西湖的課文篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,,背誦課文,。
3、了解作者的美好愿望,,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人,、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1,、有感情地朗讀課文,,背誦課文。
2,、教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,,關(guān)愛(ài)環(huán)境。
教學(xué)過(guò)程:
一,、激趣,,談話導(dǎo)入
2、師:孩子們,,你也想像老師這樣美美地讀來(lái)幫助作者實(shí)現(xiàn)這些美好的愿望嗎,?那就請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)108頁(yè),,我們先來(lái)把課文讀正確,讀流利好嗎,?老師相信,,聰明的你,一定能借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字,。
二,、初讀課文,隨文識(shí)字
1,、學(xué)生自由讀課文,,借助課件出示相關(guān)讀書(shū)要求。
2,、檢查生字學(xué)習(xí)情況:
(1)出示帶拼音的漢字,,小老師帶讀。
(2)去拼音認(rèn)識(shí)漢字和詞語(yǔ),。(同桌互讀——開(kāi)火車認(rèn)讀——全班齊讀)
(3)游戲鞏固識(shí)字,。(相機(jī)識(shí)記“良”和“食”,并引導(dǎo)學(xué)生書(shū)空練習(xí))
(4)指導(dǎo)讀好詞語(yǔ),,積累詞語(yǔ),。
(課件)紅紅的太陽(yáng) 好吃的谷粒 健康的身體
寒冷的北風(fēng) 遙遠(yuǎn)的地方 不幸的朋友 (“的”字要讀得又輕又短)
縮著身子 輕輕嘆息 苦苦等待 餓得哭泣 (通過(guò)做“縮”的動(dòng)作以及想象小鳥(niǎo)哭泣的樣子來(lái)讀好這些詞。)
3,、指名分小節(jié)讀課文,,了解課文內(nèi)容。
(1) 指名三生讀課文,,簡(jiǎn)單評(píng)價(jià),。(引導(dǎo)認(rèn)識(shí)多音字:還)
(2) 引導(dǎo)概括。
師:小朋友,,你們發(fā)現(xiàn)了嗎,?這首兒童詩(shī)前三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相同,都以“假如我有一枝馬良的神筆”開(kāi)頭,,分不同內(nèi)容寫(xiě)出了作者想要實(shí)現(xiàn)的三個(gè)愿望,。你們能找到嗎?誰(shuí)來(lái)用自己的話告訴大家,。(相機(jī)板書(shū):畫(huà)太陽(yáng)給小樹(shù) 畫(huà)谷粒給小鳥(niǎo) 畫(huà)好腿給西西)
4,、全班齊讀課文。
三,、美讀課文,,深入理解
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié),。
(1)快速地再讀第一小節(jié),,想想:我為什么要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng),?(生讀書(shū)后匯報(bào))
(3)引導(dǎo)共鳴:此時(shí)此刻,聽(tīng)到小樹(shù)這樣的嘆息,,你會(huì)怎樣做呢?(幫助小樹(shù))
(4)指導(dǎo)朗讀:是呀,,我們的作者和你們想得一樣,,他想畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)來(lái)幫助小樹(shù)。多么善良可愛(ài)呀,!再讀讀這一小節(jié),,相信你們能讀得更美,更有感情,。
(5)教師引讀,,指導(dǎo)背誦。
2,、學(xué)習(xí)第二小節(jié),。
(2)作者看到這一幕,他是怎樣想的呢,?讀一讀課文的第二小節(jié),。
(3)指導(dǎo)朗讀:“我”對(duì)這幾只嗷嗷待哺的小鳥(niǎo)充滿了同情與關(guān)愛(ài),想給它們畫(huà)許多好吃的谷粒,。那請(qǐng)女同學(xué)再美美地讀讀這一小節(jié),。
(4)教師引讀,指導(dǎo)背誦,。
3,、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
(3)指導(dǎo)朗讀,。
(4)教師引讀,,指導(dǎo)背誦。
4,、學(xué)習(xí)第四小節(jié),。
四、拓展延伸,,升華主題,。
1、師:孩子們,,從你們的愿望中老師能感覺(jué)到你們都是有愛(ài)心的孩子,,那么就帶著你的愛(ài)心,來(lái)感受一下我們生活的世界吧,!
3,、提供句式,,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白。
4,、總結(jié)全文:孩子們,,雖然我們手中沒(méi)有這么一枝馬良的神筆,但只要我們心中有愛(ài)(相機(jī)板畫(huà)),,我們就可以用我們的雙手為那些需要幫助的人做很多事情,。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),我們的生活將會(huì)變得更加美好?。ò殡S著《愛(ài)的旋律》,,在音樂(lè)聲中結(jié)束新課)
小學(xué)生西湖的課文篇二
《西湖》是一篇以清新、流暢的語(yǔ)言來(lái)描繪西湖秀麗景色的寫(xiě)景散文,。以下是小編搜索整理一篇西湖課文內(nèi)容講解,,歡迎大家閱讀!
蘇教版第小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《西湖》一課,本文是本單元介紹祖國(guó)美麗山川的第二篇文章,。作者以詩(shī)一般清新的語(yǔ)言描繪了西湖的秀麗風(fēng)光,,字里行間飽含了作者對(duì)西湖風(fēng)光的喜愛(ài)與贊美。
課文先概括地介紹了西湖的地理位置和重要性,。然后作者按觀察順序,,循著“遠(yuǎn)眺——近賞——月下”的線索,緊緊扣住景物的特點(diǎn),,為我們描繪了一幅秀美典雅的西湖山水圖,。課文層次清晰,詞匯豐富,,比喻運(yùn)用貼切,、生動(dòng)、自然,,文筆通達(dá)流暢,。因此,本課的學(xué)習(xí)應(yīng)將這些優(yōu)美的句段進(jìn)行多種方式的朗讀,、品讀和背誦為主,,以增加學(xué)生的語(yǔ)言及文化積累。是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,,幫助學(xué)生積累語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言的好教材。
杭州素有“人間天堂”的美稱,。西湖,,就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。
站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺,,只見(jiàn)湖的南北西三面是層層疊疊,、連綿起伏的山巒,,一山綠,一山青,,一山濃,,一山淡,真像一幅優(yōu)美的山水畫(huà),。平靜的湖面,,猶如一面碩大的銀鏡。一群群白鷗掠過(guò)湖面,,在陽(yáng)光下一閃一閃的,好看極了,。
圍繞著西湖的是一圈樹(shù)木織成的綠色鑲邊,。十里明湖中,蔥綠的孤山顯得格外秀美典雅,。孤山東邊的白堤和西南的蘇堤,,就像兩條綠色的綢帶,輕柔地飄浮在碧水之上,。湖心的三個(gè)小島——小瀛洲,、湖心亭、阮公墩,,掩映在綠樹(shù)叢中,。明凈的湖水晃動(dòng)著綠島和白云的倒影,仿佛仙境一般,。在這如畫(huà)的西湖邊走一走,,看一看,怎能不令人心曠神怡呢,!
月光下的西湖,,又是一番景象。夜幕初垂,,明月東升,,輕風(fēng)徐來(lái),湖水蕩漾,。岸邊的華燈倒映在湖中,,宛如無(wú)數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。遠(yuǎn)處,,不時(shí)飄來(lái)悠揚(yáng)的琴聲,。人們泛舟湖上,會(huì)覺(jué)得天上人間,,全都溶化在月色里了,。
作者從三個(gè)角度描寫(xiě)了西湖美景:遠(yuǎn)眺,、近賞、夜游,。課文層次清晰,,詞匯豐富,文筆通達(dá)流暢,。運(yùn)用美妙的詞語(yǔ)仿佛讓讀者身臨其境,,感受西湖之美。
1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,,背誦自己喜歡的自然段,。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,,其中兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě),,認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語(yǔ),。
3,、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用,會(huì)用“猶如”,、“像”,、“仿佛”、“宛如”等詞語(yǔ)口頭造句,。
4,、憑借具體的語(yǔ)言材料和音像資料,通過(guò)朗讀品味,,感受西湖的清奇秀麗,,激發(fā)感情,陶冶審美情趣,。
1,、如何讓學(xué)生理解具體描繪西湖主要景點(diǎn);
2,、比喻句“像”,、“仿佛”、“宛如”和“猶如”的使用,。
一,、復(fù)習(xí)鞏固
2、齊讀課題:一齊讀
4、今天,,我們就隨著文字一同去游覽美麗的杭州――西湖(再次讀題)
二,、讀、品,、悟,,走進(jìn)西湖
1、有位導(dǎo)游非常細(xì)心,,他在我們游覽之前,,就已經(jīng)給我們?cè)O(shè)計(jì)出最佳路線。
2,、下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的路線去游覽,,并將沿途風(fēng)光介紹給大家。
(一)遠(yuǎn)眺西湖
1,、請(qǐng)按第一條路線游覽的小朋友來(lái)讀(第二自然段)并出示這一段
2,、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō):遠(yuǎn)眺西湖,看到那些美景,?
學(xué)生交流,,并板書(shū):山 水(白鷗)
3,、課文是怎樣描寫(xiě)西湖的山美,,水美呢?用“―――”畫(huà)出描寫(xiě)山的句子,,用“”畫(huà)出描寫(xiě)水的句子,,細(xì)細(xì)品讀!
(二)近賞西湖
1,、過(guò)渡:看到西湖的山水如此迷人,,風(fēng)景如畫(huà),真想走近欣賞一番,,誰(shuí)愿意當(dāng)老師的導(dǎo)游,,帶著大家一起零距離感受一下?請(qǐng)喜歡按第二條路線游覽的同學(xué)一起讀,?(出示第三自然段)
2,、近觀西湖,你覺(jué)得哪兒最美呢,?請(qǐng)大家默讀第三自然段,,用虛線畫(huà)出描寫(xiě)西湖中的景點(diǎn)的句子。
▲蘇堤與白堤
出示:孤山東邊的……碧水之上,。
師1:這句話中講到了西湖的什么景點(diǎn),?
師2:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道白堤是為了紀(jì)念白居易,所以稱為白堤,,蘇堤是為了紀(jì)念蘇東坡,,所以稱為蘇堤。
師3:白堤和蘇堤又有什么特點(diǎn)呢,?找找關(guān)鍵的詞,。
☆:輕柔地漂浮在碧水之上
師:輕輕的,柔柔的漂浮著,,就如同是――綢帶,。
請(qǐng)你來(lái)讀,注意讀出它的特點(diǎn),。
☆:綢帶
師:綢帶又有何特點(diǎn),?從句子中再找找相應(yīng)的詞語(yǔ)。 請(qǐng)你來(lái)讀,,注意讀出它的特點(diǎn),。
▲三個(gè)小島
出示:湖心的……綠樹(shù)叢中。
師1:這句話中寫(xiě)了哪些景點(diǎn),?
師2:其中小瀛洲就是西湖中著名的景點(diǎn)之一“三潭映月”,。
師3:誰(shuí)來(lái)通過(guò)朗讀把這么美的景點(diǎn)告訴大家?
▲孤山
出示:十里……秀美典雅,。
師1:我們?cè)賮?lái)看,,誰(shuí)來(lái)讀一讀?
師2:這兒描寫(xiě)了西湖的什么山,?
師3:這兒的孤山又有什么特點(diǎn)呢,?用小圓點(diǎn)點(diǎn)出相關(guān)的詞語(yǔ)。
◎蔥綠 點(diǎn) ◎秀美典雅 點(diǎn)
師4:把詞語(yǔ)送到文中來(lái)讀,。
一起讀
3,、引讀:“明凈的湖水……一般?!?/p>
師1:多美的西湖呀,!誰(shuí)來(lái)把這么美的景致讀給大家聽(tīng)?
4,、同學(xué)們,,我們看,西湖中還有其它著名的美景,,出示:蘇堤春曉,、曲院風(fēng)荷、平湖秋月,、斷橋殘雪,、柳浪聞鶯、花港觀魚(yú)、雷峰夕照,、雙峰插云,、南屏晚鐘,加上三潭映月,,這就構(gòu)成了“西湖十景”,。
(三)夜游西湖
(1)岸邊的華燈……
師1:這句話寫(xiě)了什么?板書(shū):華燈
師2:它又有怎樣的特點(diǎn)呢,?找找相關(guān)的詞語(yǔ),。
讀出華燈之美
(2)遠(yuǎn)處……琴聲。板書(shū):琴聲
師1:這么美的景致,,讓我們沉醉了,,泛舟――引讀
是呀!天上人間都融合為一體了,。
此時(shí),,當(dāng)我們?cè)谌绠?huà)的西湖邊,走一走,,看一看,,你們會(huì)是怎樣的感覺(jué)呢?
出示:在這……心曠神怡呢,!
師:請(qǐng)把你體會(huì)到的這種感覺(jué)讀出來(lái),。
4、如畫(huà)的西湖,,讓我們?cè)偃プ咭蛔?,看一看吧,,?qǐng)大家拿起書(shū)本,,一起來(lái)朗讀文章的二、三,、四段,,感受西湖的美。(配樂(lè))
三,、總結(jié)升華
板書(shū):略
本文以詩(shī)一般的語(yǔ)言,,描繪了西湖的秀麗景色,字里行間包含著作者對(duì)西湖美景的喜愛(ài)和贊美,。就是因?yàn)檎n文中的語(yǔ)言是詩(shī)一般的語(yǔ)言,,所以教學(xué)時(shí)頗感吃力,光是生字詞的過(guò)關(guān)就化了一節(jié)課的時(shí)間,。臨了,,還是有兩三個(gè)學(xué)生,還有一部分詞語(yǔ)不會(huì)讀。在詞語(yǔ)的理解上,,只能化較多的氣力去完成,,不然孩子如何能讀懂這樣一篇美的課文,如何能從文中吸取起精華,,又如何能從文中感受到如此的美景,。于是,在理解詞語(yǔ)時(shí),,用了很多方法,,讓學(xué)生自主理解,實(shí)在沒(méi)有折的就查字典或詞典,,總算是把這個(gè)攔路虎掃除了,。如:“鑲嵌”,就借助戒指來(lái)理解的,,鉆石的托就是天堂,,而鉆石就是西湖,即把鉆石鑲嵌在鉆托里,,就好象是西湖是一顆明珠鑲嵌在天堂里的,。“碩大”,,孩子們都不知道是啥意思,,我說(shuō)了一句“從那邊跑過(guò)來(lái)一只碩大的老鼠”,孩子們都快速地舉起了小手,,說(shuō)出了答案,。“掩映”一詞的理解是借助文中的畫(huà)面和我們教室后面的廁所來(lái)的,。在課文的32和33 頁(yè)的下方的畫(huà)面上,,一片片樹(shù)林郁郁蔥蔥的,偶爾見(jiàn)到幾處房舍,。讓學(xué)生在尋找樹(shù)林中的房舍,,再來(lái)理解“掩映”,真是恰到好處,。又剛好我們教室后面的廁所也掩映在綠樹(shù)叢中,,真是得來(lái)全不費(fèi)工夫?!皩訉盈B疊”是通過(guò)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)理解的,。
個(gè)人認(rèn)為,本文內(nèi)容略顯深了,,孩子們不是很容易理解,。通過(guò)看圖,,通過(guò)品味文中的優(yōu)美詞句,孩子可能還是無(wú)法領(lǐng)略到西湖的勝景,,西湖的美麗風(fēng)光還是無(wú)法在孩子的腦中形成畫(huà)面,。在這樣的情況了,只能利用一切能利用的:簡(jiǎn)筆畫(huà),、文中插圖,、還有就是語(yǔ)言描繪。而用語(yǔ)言描繪,,是學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上窮盡自己的想象空間用自己的話去描繪,,基本上能理解了,然后再通過(guò)朗讀把課文讀美了,。在上完了全文,,再一次運(yùn)用文中的插圖,讓學(xué)生運(yùn)用文中的詞語(yǔ)來(lái)描繪圖畫(huà)中的美景,,這樣即鞏固了詞語(yǔ),,又復(fù)習(xí)了舊知:從畫(huà)面中理解詞語(yǔ),還訓(xùn)練的學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力,,剛好也迎合了教研室提出來(lái)的一課一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),,還再一次領(lǐng)略了西湖的美麗風(fēng)光。
小學(xué)生西湖的課文篇三
1,、了解《詩(shī)經(jīng)》的有關(guān)知識(shí),。
2、積累字詞
3,、把握《氓》的情節(jié)和主題,,理解人物形象,分析悲劇原因,。
教學(xué)重點(diǎn):
1,、詩(shī)經(jīng)的表現(xiàn)手法:比興和重章疊句。
2,、主人公的性格和作品的主題,。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一,、新課導(dǎo)入:
愛(ài)情是個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)變老的話題,,有人的地方,就會(huì)書(shū)寫(xiě)不同的故事,。今天,,我們走進(jìn)遙遠(yuǎn)的公元前的衛(wèi)國(guó),聆聽(tīng)一個(gè)古老的故事,,體會(huì)一下那時(shí),、那地發(fā)生的那件事。
二補(bǔ)充,了解詩(shī)經(jīng)》的有關(guān)知識(shí),。
1,、我國(guó)最早的詩(shī)歌總集。
2,、多為四言詩(shī),。
3、原名《詩(shī)》或《詩(shī)三百》,,漢武帝時(shí)董仲舒提出“罷黜百家,,獨(dú)尊儒術(shù)”之后,即被奉為經(jīng)典,,從此稱為《詩(shī)經(jīng)》,。被列為“五經(jīng)”之一。
4,、儒家奉為經(jīng)典的有“四書(shū)”“五經(jīng)”,。
5、開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的先河,,是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的源頭,。和屈原的《離騷》并稱為“風(fēng)騷”,用來(lái)指兩大文學(xué)流派,。
6,、《詩(shī)經(jīng)》的六義:風(fēng)雅頌賦比興。風(fēng):國(guó)風(fēng),,共160篇,,多是民間歌謠,富思想意義,、藝術(shù)價(jià)值,。真實(shí)反映了當(dāng)時(shí)時(shí)代風(fēng)貌和人民生活?!梆囌吒杵涫?,勞者歌其事”,真切地表達(dá)廣大人民自己的感受,、愛(ài)憎和愿望,。雅:宮廷樂(lè)曲,大雅:用于諸侯相會(huì);小雅:用于貴族宴享,。(另有觀點(diǎn):按產(chǎn)生先后:舊為大雅,,新為小雅)頌:用于周天子及諸侯祭祀樂(lè)歌。分周頌,、魯頌,、商頌,。
賦:“敷陳其事而直言之?!比纾骸懊ブ袜?,抱布貿(mào)絲?!?/p>
比:“以此物比彼物也,。”如:“桑之未落,,其葉沃若,。于嗟鳩兮,無(wú)食桑葚!”以桑樹(shù)的繁茂,,比喻未婚男女情意濃厚;以斑鳩貪食,,比喻自己的自陷情網(wǎng)。
“桑之落矣,,其黃而隕,。”以桑樹(shù)的日漸凋零,,比喻夫妻情意的淡漠,。
現(xiàn)在民歌中也多見(jiàn)比興手法,如“東方紅太陽(yáng)升,,中國(guó)出了個(gè)毛澤東,。”
三,、教師初讀課文,,正音。
1,、正音: 愆 垣 載 筮 咎 隕 隰
2,、多音字漸 jiān(1)浸濕(漸染)流入(東漸于海)
將qiāng(1)愿,請(qǐng)(將進(jìn)酒)
靡mǐ(3)倒下(望旗旗靡)mí(2)奢侈(奢靡)
載zài(4)一邊一邊(載歌載舞)裝載 充滿(怨聲載道)
zǎi(3)一年半載 記載 刊載 登載
3,、通假字
匪:非 于:吁 說(shuō):脫 泮:畔
四,、學(xué)生齊讀,進(jìn)一步熟悉課文,。
五,、作業(yè):1、借助工具書(shū),,疏通文意,。2、梳理文章脈絡(luò),。
第二課時(shí)
一,、學(xué)生齊讀課文
二、教師提示本文的一些重要詞語(yǔ)
1,、氓:是對(duì)一般男子的稱呼,。詩(shī)中的氓,從其“抱布貿(mào)絲”來(lái)看,,是一位做販絲生意的小商人,。
2、之:主謂之間,,取獨(dú),,無(wú)實(shí)義。
3,、本文的四個(gè)通假字:
匪:通“非”,,不是。
于:通“吁”,,感嘆詞,。
說(shuō):通“脫”,擺脫,,脫身,。
泮:通“畔”,邊岸,。
三,、師生逐段就字詞疏通提問(wèn)。盡量結(jié)合注解和以前積累的文言文知識(shí)疏通文意,。
四,、共同梳理文章脈絡(luò):
1、故事情節(jié)
本文講述的是一個(gè)女子被一個(gè)青年男子氓所追求,,后來(lái)兩人結(jié)為夫妻,。婚后,,盡管妻子甘心貧困,,日夜操勞,多年如一日,。但是最終還是被丈夫遺棄的故事,。
2、全文結(jié)構(gòu)
一段:定情,。
1,、表現(xiàn)女子溫柔體貼、善解人意而有主見(jiàn);氓急躁而任性,。
2,、婚姻方式:自由戀愛(ài),,自主婚姻。不是父母之命,,媒妁之言,。
二段:戀愛(ài)。表現(xiàn)熱戀女子的癡情,,終于答應(yīng)結(jié)婚,。
三段:懊悔。敘事中斷,,勸告所有女性,,暗示婚后生活并不幸福。
四段:被棄,。簡(jiǎn)述婚后的辛苦生活和氓的無(wú)情,。兩人關(guān)系破裂的原因在“氓”。女子年老色衰,,男子二三其德,,喜新厭舊,感情不專一,。(色衰愛(ài)弛)
五段:勞苦,。具體敘述婚后的悲苦生活,表現(xiàn)女子的善良和勤勞,。
六段:決絕,。表現(xiàn)女子的清醒和堅(jiān)強(qiáng)。
全詩(shī)結(jié)構(gòu)為
一部分:戀愛(ài)(第一,、二章)
1,、基調(diào):熱情,幸福
2,、手法:賦——直接鋪陳敘述,,追憶當(dāng)年戀愛(ài)結(jié)婚的經(jīng)過(guò)。
二部分:婚變(第三,、四,、五章)
1、基調(diào):怨恨,、沉痛
小學(xué)生西湖的課文篇四
引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng),,弘揚(yáng)和培植受教育者的主體性,是現(xiàn)代教育追求的目標(biāo),也是新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,,《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì),。本課正是基于這一理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題,,然后給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)和思考的空間,讓學(xué)生去探索,、研究,,自己解決問(wèn)題,。最后安排自我評(píng)價(jià),、調(diào)節(jié)補(bǔ)救環(huán)節(jié)。這樣充分挖掘?qū)W生的主體意識(shí),,培養(yǎng)學(xué)生的主體能力,,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力都得到發(fā)展。
1揭示課題,。俗話說(shuō),,“上有天堂,下有蘇杭”,,這“杭”就是杭州,,西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學(xué)生思考:從題目看,,本文會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容?(描寫(xiě)西湖的美麗景色)讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō),。
2自讀課文。提示要求:讀準(zhǔn)字音,,讀順句子,,不懂的詞語(yǔ)借助字典或聯(lián)系上下文初步理解。
學(xué)生試讀課文,,指名學(xué)生愿意讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié),。
整體感知,讓學(xué)生說(shuō)出文中寫(xiě)了西湖哪幾處景物,。
3認(rèn)讀生字,、生詞。
1學(xué)生讀書(shū),,提出問(wèn)題,。如:為什么說(shuō)西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠?西湖周圍的遠(yuǎn)山景色如何?湖面的景色如何美麗?月光下的西湖又是一番什么景象?對(duì)小的問(wèn)題當(dāng)時(shí)予以解決,歸納出幾個(gè)主要問(wèn)題(如上進(jìn)問(wèn)題)讓學(xué)生研究解決,,小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì)》,。
2精讀思考,解決問(wèn)題,。給學(xué)生充分的時(shí)間,,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),并可以互相討論。檢查學(xué)習(xí)效果時(shí),,可讓學(xué)生不按自然段順序匯報(bào),。
各自然段精讀設(shè)計(jì):
第二自然段:你認(rèn)為寫(xiě)遠(yuǎn)山和湖面景色的句子中,哪些詞很重要?(綠,、青,、濃、淡,、銀鏡,、飛、一閃一閃等詞語(yǔ))能說(shuō)說(shuō)理由嗎?你能把這些詞讀好嗎?讓學(xué)生反復(fù)品讀,。
找出兩個(gè)比喻句并口頭造句,。
第三自然段:什么叫“心曠神怡”?文中哪些景物讓你心曠神怡,感到特別舒暢?學(xué)生自由說(shuō),。
你能把“心曠神怡”的'舒暢心情讀出來(lái)嗎?
第五自然段:先讓學(xué)生看圖,,讀出圖中意境,再配上舒緩優(yōu)雅的音樂(lè)范讀課文,,反復(fù)體會(huì)月光下西湖的美麗景色,。
學(xué)生對(duì)照課前準(zhǔn)備好的西湖圖片(全景、遠(yuǎn)山和湖面美麗景色,、小洲等主要景點(diǎn),、月光下的西湖風(fēng)光)當(dāng)導(dǎo)游講解,部分學(xué)生戴上頭飾,、面具扮游人,。
試背課文。
做“詞語(yǔ)匯展”游戲,,積累詞語(yǔ),。老師說(shuō)意思,學(xué)生猜詞語(yǔ);老師說(shuō)近義詞,,學(xué)生猜詞;老師指(或述)圖中景物,,學(xué)生用一個(gè)準(zhǔn)確的詞描繪。
評(píng)價(jià)題:1看拼音,,寫(xiě)詞語(yǔ);2比一比,,再組詞;3寫(xiě)近義詞;4學(xué)生打比方(如:中秋節(jié)晚上,一輪明月宛如一個(gè)潔白的掛天空);5根據(jù)課文內(nèi)容填空,。(具體內(nèi)容略)
學(xué)生評(píng)價(jià)后,,根據(jù)自己薄弱環(huán)節(jié)作補(bǔ)償性學(xué)習(xí)。
小學(xué)生西湖的課文篇五
本文以詩(shī)一般的語(yǔ)言,,描繪了西湖的秀麗景色,,字里行間包含著作者對(duì)西湖美景的喜愛(ài)和贊美,。就是因?yàn)檎n文中的語(yǔ)言是詩(shī)一般的語(yǔ)言,所以教學(xué)時(shí)頗感吃力,,光是生字詞的過(guò)關(guān)就化了一節(jié)課的時(shí)間,。臨了,還是有兩三個(gè)學(xué)生,,還有一部分詞語(yǔ)不會(huì)讀,。在詞語(yǔ)的理解上,只能化較多的氣力去完成,,不然孩子如何能讀懂這樣一篇美的課文,,如何能從文中吸取起精華,又如何能從文中感受到如此的美景,。于是,,在理解詞語(yǔ)時(shí),,用了很多方法,,讓學(xué)生自主理解,實(shí)在沒(méi)有折的就查字典或詞典,,總算是把這個(gè)攔路虎掃除了,。如:“鑲嵌”,就借助戒指來(lái)理解的,,鉆石的托就是天堂,,而鉆石就是西湖,即把鉆石鑲嵌在鉆托里,,就好象是西湖是一顆明珠鑲嵌在天堂里的`,。“碩大”,,孩子們都不知道是啥意思,,我說(shuō)了一句“從那邊跑過(guò)來(lái)一只碩大的老鼠”,孩子們都快速地舉起了小手,,說(shuō)出了答案,。“掩映”一詞的理解是借助文中的畫(huà)面和我們教室后面的廁所來(lái)的,。在課文的32和33 頁(yè)的下方的畫(huà)面上,,一片片樹(shù)林郁郁蔥蔥的,偶爾見(jiàn)到幾處房舍,。讓學(xué)生在尋找樹(shù)林中的房舍,,再來(lái)理解“掩映”,真是恰到好處,。又剛好我們教室后面的廁所也掩映在綠樹(shù)叢中,,真是得來(lái)全不費(fèi)工夫。“層層疊疊”是通過(guò)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)理解的,。
個(gè)人認(rèn)為,,本文內(nèi)容略顯深了,孩子們不是很容易理解,。通過(guò)看圖,,通過(guò)品味文中的優(yōu)美詞句,孩子可能還是無(wú)法領(lǐng)略到西湖的勝景,,西湖的美麗風(fēng)光還是無(wú)法在孩子的腦中形成畫(huà)面,。在這樣的情況了,只能利用一切能利用的:簡(jiǎn)筆畫(huà),、文中插圖,、還有就是語(yǔ)言描繪。而用語(yǔ)言描繪,,是學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上窮盡自己的想象空間用自己的話去描繪,,基本上能理解了,然后再通過(guò)朗讀把課文讀美了,。在上完了全文,,再一次運(yùn)用文中的插圖,讓學(xué)生運(yùn)用文中的詞語(yǔ)來(lái)描繪圖畫(huà)中的美景,,這樣即鞏固了詞語(yǔ),,又復(fù)習(xí)了舊知:從畫(huà)面中理解詞語(yǔ),還訓(xùn)練的學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力,,剛好也迎合了教研室提出來(lái)的一課一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),,還再一次領(lǐng)略了西湖的美麗風(fēng)光。
小學(xué)生西湖的課文篇六
《西湖》以它優(yōu)美的文筆,、清晰的層次,、豐富的詞匯描繪了人間天堂的美景,如畫(huà)的風(fēng)景令人深深陶醉,,詩(shī)一般清新的語(yǔ)言同樣讓人沉醉,,字里行間飽含了作者對(duì)西湖風(fēng)光的喜愛(ài)與贊美。下面,,小編為大家分享《西湖》課文內(nèi)容,,希望對(duì)大家有所幫助!
杭州素有“人間天堂”的美稱,。西湖,,就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。
站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺,,只見(jiàn)湖的南北西三面是層層疊疊,、連綿起伏的山巒,,一山綠,一山青,,一山濃,,一山淡,真像一幅優(yōu)美的山水畫(huà),。平靜的湖面,,猶如一面碩大的銀鏡。一群群白鷗掠過(guò)湖面,,在陽(yáng)光下一閃一閃的,,好看極了。
圍繞著西湖的是一圈樹(shù)木織成的綠色鑲邊,。十里明湖中,,蔥綠的孤山顯得格外秀美典雅。孤山東邊的白堤和西南的蘇堤,,就像兩條綠色的綢帶,,輕柔地飄浮在碧水之上。湖心的三個(gè)小島——小瀛洲,、湖心亭,、阮公墩,掩映在綠樹(shù)叢中,。明凈的湖水晃動(dòng)著綠島和白云的倒影,仿佛仙境一般,。在這如畫(huà)的西湖邊走一走,,看一看,怎能不令人心曠神怡呢,!
月光下的西湖,,又是一番景象。夜幕初垂,,明月東升,,輕風(fēng)徐來(lái),湖水蕩漾,。岸邊的華燈倒映在湖中,,宛如無(wú)數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。遠(yuǎn)處,,不時(shí)飄來(lái)悠揚(yáng)的琴聲,。人們泛舟湖上,會(huì)覺(jué)得天上人間,,全都溶化在月色里了,。
一,、教學(xué)目標(biāo) :
1.能正確、流利,、有感情的朗讀全文,,背誦全文。
2.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字,,理解由生字組成的詞語(yǔ),。
3.會(huì)用猶如、像,、仿佛,,宛如等詞語(yǔ)口頭造句。
4.理解課文內(nèi)容,,感受西湖的清奇秀麗,,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
二,、重點(diǎn)難點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和文中的比喻句,,體會(huì)作者的情感,感受西湖的美麗,。
三,、教學(xué)教具: 掛圖、錄音機(jī)
四,、教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一,、調(diào)動(dòng)積累,激發(fā)興趣
同學(xué)們還記得上學(xué)期學(xué)過(guò)的《憶江南》嗎,?我們一起背背,。
學(xué)生背誦《憶江南》,老師后背誦,。
這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)杭州和西湖真摯的感情,。杭州素有人間天堂的美稱,西湖,,就是鑲嵌在天堂里的一顆明珠,。同學(xué)們,今天我們來(lái)一次文中游西湖吧,。
二,、初讀課文
⒈配樂(lè)范讀課文。
⒉學(xué)生自讀課文,。
⑴讀準(zhǔn)字音,,讀通句子。
⑵標(biāo)出自然段的序號(hào),。
⑶畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ),,想想他們?cè)诰渥又械囊馑?,并?biāo)出不理解的地方。
3.檢查自學(xué)效果,。
⑴出示詞語(yǔ):
杭州天堂遠(yuǎn)眺掩映一般猶如典雅輕柔秀美連綿起伏
⑵指名讀詞,,開(kāi)火車讀,齊讀,。(重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音,、翹舌音)
⑶解釋疑難詞意,了解詞語(yǔ)掌握情況,。
⑷分自然段指名試讀課文,,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,,整體感知,。
⒋感知全文
在讀課文,邊讀邊想,,課文中描寫(xiě)了西湖的`哪些美景,?
板書(shū):山巒湖水
湖堤小島
華燈
⒌理解素有的意思。
⒍第一自然段告訴我們什么,?
三,、指導(dǎo)朗讀
⒈教師啟發(fā):我們讀了課文,讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,,體會(huì)了文中的美景。
你們還有什么不理解的地方嗎,?
⒉學(xué)生提問(wèn),。
⒊教師小結(jié)。
四,、作業(yè)
⒈描紅;
⒉抄寫(xiě)詞語(yǔ),;
⒊練習(xí)朗讀課文,。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí),,鞏固生字
提出了一些問(wèn)題,,這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
⒉復(fù)習(xí)生字詞,。
⑴聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)生字:雅,、般、柔,、州
⑵檢查反饋,,要求:
①字形正確,;②間架合理。
二,、細(xì)讀課文,,理解文意
㈠第1自然段
⒈教師引導(dǎo):通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),我們感受了西湖那如詩(shī)如畫(huà)般的秀麗景色,。
師生對(duì)背第一自然段,,了解杭州有什么樣的美稱?
⒉西湖是什么,?
㈡第2自然段
⒈同學(xué)們上節(jié)課讀書(shū)時(shí)提出了一些問(wèn)題:
⑴為什么說(shuō)西湖時(shí)一副優(yōu)美的山水畫(huà),?
⑵為什么說(shuō)西湖時(shí)人間仙境?
⑶月下的西湖時(shí)什么樣的景象,?
⒉以讀代講,,讀中作答
⒊啟發(fā)思考:聽(tīng)了剛才這位同學(xué)的朗讀,你們仿佛看到了什么?
⒋西湖的美不僅在湖,,也在山,,哪些句子寫(xiě)出了山美?
(討論后出示第2自然段第一句話)
引導(dǎo)理解遠(yuǎn)眺層層疊疊連綿起伏等詞語(yǔ)。
⒌教師啟發(fā),,引導(dǎo)朗讀:
誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)西湖水美的句子,?碩大是什么意思?
自由試讀,,邊讀邊想象西湖湖面上點(diǎn)點(diǎn)白鷗飛掠的景色,。
⒍現(xiàn)在你們明白為什么稱它為一副優(yōu)美的山水畫(huà)?請(qǐng)用朗讀來(lái)告訴老師,。
㈢學(xué)習(xí)第3自然段
十里西湖中是怎樣的景色,?為什么說(shuō)它是人間仙境?
請(qǐng)同學(xué)們朗讀相關(guān)自然段,。
仙境是什么樣的地方,?你在什么地方見(jiàn)過(guò)?
那么你們想看看西湖仙境嗎,?請(qǐng)讀課文,。
讀了哪一句你彷佛看到了仙境?
結(jié)合課文理解飄逸掩映典雅詞語(yǔ),。指導(dǎo)朗讀,。
㈣學(xué)習(xí)第4自然段
⒈生自由讀第4自然段。想想這一段圍繞那句話來(lái)寫(xiě)的,。
⒉(出示2,,3,4句)指名朗讀,,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想好像看到了什么,?
⒊指名朗讀兩個(gè)比喻句,。
⒌指導(dǎo)朗讀最后一句。
⒍朗讀:師讀第一句,,生讀二,、三、四句,。
三,、回溯全文,朗讀品味
⒈我們循著遠(yuǎn)眺西湖--近賞湖中--月下游賞的線索,,細(xì)讀了課文,,我們又領(lǐng)略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應(yīng)反復(fù)讀,,品,。
⒉學(xué)生朗讀練習(xí)。
⑴自由讀課文,。
⑵教師小結(jié)
四,、布置作業(yè)
⒈背誦課文。
⒉摘抄好詞佳句,。
板書(shū):
6 西湖
山巒 湖水 (遠(yuǎn)眺)
湖堤 小島 (近賞)
華燈 琴聲 (夜游)
一,、走進(jìn)文本-解讀文本內(nèi)容
《西湖的綠》這篇課文描寫(xiě)內(nèi)容以綠為主。課文著重寫(xiě)了靈隱,、蘇堤,、花港三處景點(diǎn)綠的特點(diǎn),文中作者用了近20個(gè)“綠”字,,酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活力,,展現(xiàn)了作者對(duì)西湖風(fēng)景的獨(dú)特感受,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情,,同時(shí)也使讀者透過(guò)西湖的“綠”領(lǐng)略到祖國(guó)的生機(jī)勃勃,。
二、解讀文本地位作用
《西湖的綠》是長(zhǎng)春版四年級(jí)下冊(cè)第三版塊《綠的世界》中的一篇課文,,這一版塊包括兩篇正文和一次習(xí)作,。本組課文都是描寫(xiě)景色,感受大自然的,,表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)和贊美之情。選編這篇課文的意圖有三點(diǎn):一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操,;二是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察,、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象,表達(dá)自己獨(dú)特的感受,;三是品味優(yōu)美的語(yǔ)言,。
三,、解讀文本教育價(jià)值
本文是當(dāng)代女作家宗璞一篇優(yōu)秀的山水游記,文章選取較有代表性的西湖美景,,用鋪陳的寫(xiě)法描述各處美景不同的個(gè)性特征,,表現(xiàn)西湖豐富多彩的綠,突出“綠”的神韻,,風(fēng)格細(xì)膩典雅,,文筆優(yōu)美流暢。按照觀景的順序有條不紊的描寫(xiě),,極盡所能突出西湖的綠,,體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受,抒發(fā)了對(duì)綠色美景的贊美和喜愛(ài)之情,。
四,、教學(xué)目標(biāo):
1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)西湖的美,,能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,;
2,、了解課文的敘述順序,體會(huì)含義深刻的句子,;
3,、在讀中體會(huì)西湖的“綠”的特點(diǎn),多層次地深入體驗(yàn)西湖的綠,。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生多層次地深入體驗(yàn)西湖的綠,。
教學(xué)難點(diǎn):讀中感悟,,讀中訓(xùn)練語(yǔ)言,發(fā)展思維,,培養(yǎng)情感,。
五、教學(xué)方法策略:
(一),、以讀為本,,自主體驗(yàn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?!薄耙寣W(xué)生充分地讀,,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,,在讀中受到情感的熏陶,。”“讀書(shū),、品味,、想象”即為本課教學(xué)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)的方法,。我引導(dǎo)學(xué)生立足語(yǔ)言土壤,,以讀為本,以想象為本,,走進(jìn)作者所描述的世界,。葉圣陶曾言“文章思有路,遵路識(shí)其真”如何帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,,感悟文本,,超越文本。讀書(shū)指導(dǎo)很重要,。讓學(xué)生的讀步步深入,,與文本展開(kāi)零距離的對(duì)話,在教材中走一個(gè)來(lái)回,,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。
(二)、整體感知,, 解西湖 “綠”
1,、靈隱的“綠”(多彩)教師引領(lǐng)學(xué)生讀中體會(huì),從描寫(xiě)道旁的樹(shù),、飄著的雨,、飛來(lái)峰上的樹(shù)、峰下蜿蜒小徑上的青苔,、亭旁的溪水等豐韻傳神的語(yǔ)言中去進(jìn)一步感受這多姿多彩的“綠”,。并想象青苔的其他形狀是能更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)青苔,加深印象,,從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,。
⒈ 學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字
⒊ 結(jié)合課文內(nèi)容,想象作者所描寫(xiě)的畫(huà)面
⒋ 抓住景物特點(diǎn),,體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受
1. 抓住景物特點(diǎn),,體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受
1. 抓住景物特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受
⒈ 準(zhǔn)備西湖的教學(xué)掛圖,。
⒉ 讓學(xué)生查找西湖十景
1課時(shí)
1. 生字,、詞教讀,、講解
2. 了解課文大意
3. 抓住景物特點(diǎn),體會(huì)作者獨(dú)特的感受
一,、新課導(dǎo)入
人們常用上有天堂,下有蘇杭這句話來(lái)形容蘇州,、杭州的美麗,,而杭州最美的地方在西湖。讓我們來(lái)看看千萬(wàn)人贊美的人間天堂吧,。
二,、教學(xué)內(nèi)容
1.請(qǐng)同學(xué)們看到課文,我們先解決課文的文字問(wèn)題,。請(qǐng)同學(xué)們跟著老師讀詞語(yǔ),,并在書(shū)上相應(yīng)地方勾畫(huà)出來(lái)。
2.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5分鐘,,然后回答問(wèn)題,。
這變文章有很多生字、詞,,可能對(duì)大家來(lái)說(shuō)有一定的難度,,下面由老師引導(dǎo)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
首先,,我們看課文第一段,。課文中說(shuō)作者九年間來(lái)了西湖四次,前三次都沒(méi)有碩果西湖一句好話,,甚至還發(fā)議論說(shuō):西湖比不上長(zhǎng)湖,,比不上太湖。這是在抑西湖,,后面的內(nèi)容在贊揚(yáng)西湖,,我們把這種寫(xiě)作方法叫做先抑后揚(yáng)。
接下來(lái)請(qǐng)看第二段,。作者第一句話就說(shuō)這次卻有迥乎不同的印象,。作者是六月來(lái)到西湖的,作者看到的西湖是什么景象呢,?回答:是一片迷蒙,。可見(jiàn)這段話是作者總寫(xiě)西湖,。它和后面段落是總分關(guān)系,。下面就應(yīng)該是作者詳細(xì)寫(xiě)西湖的景點(diǎn)的綠。
同學(xué)們看到第三段,。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第三段,,作者描寫(xiě)了西湖哪個(gè)地方的綠呢,?雨中訪靈隱,一下車,,只覺(jué)得綠意撲眼而來(lái)這句話告訴我們作者是在雨中訪靈隱,。作者寫(xiě)靈隱寺的綠,寫(xiě)了哪些景物呢,?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第三段,,回答問(wèn)題。
作者寫(xiě)了道旁的樹(shù)木,、飛來(lái)峰上的樹(shù)木,、小徑上的青苔、冷泉亭,、溪水,。作者說(shuō)雨中訪靈隱寺,綠意撲眼而來(lái),,感受到心曠神怡,。
請(qǐng)同學(xué)們請(qǐng)自學(xué)第四段。分別找出秒寫(xiě)的景物,,分析特點(diǎn),,體會(huì)作者的感受。
第五段,,作者寫(xiě)了花港的另一種綠,。作者寫(xiě)了滿池的荷葉在裙袂飛揚(yáng)?;ǜ鄣木G,,綠得活潑,作者感受到一種蓬勃生機(jī),。
三,、家庭作業(yè)
1. 查找西湖十景
2. 抄寫(xiě)生字、詞3遍
3. 完成《一課一練》
總寫(xiě)西湖 一片迷蒙 迥乎不同的印象
雨中訪靈隱 綠意撲眼而來(lái) 心曠神怡
漫步蘇堤 綠陰陰 堅(jiān)忍不拔
花港觀魚(yú) 綠得活潑 蓬勃生機(jī)
本文以詩(shī)一般的語(yǔ)言,,描繪了西湖的秀麗景色,,字里行間包含著作者對(duì)西湖美景的喜愛(ài)和贊美。就是因?yàn)檎n文中的語(yǔ)言是詩(shī)一般的語(yǔ)言,,所以教學(xué)時(shí)頗感吃力,,光是生字詞的過(guò)關(guān)就化了一節(jié)課的時(shí)間。臨了,,還是有兩三個(gè)學(xué)生,,還有一部分詞語(yǔ)不會(huì)讀。在詞語(yǔ)的理解上,,只能化較多的氣力去完成,,不然孩子如何能讀懂這樣一篇美的課文,,如何能從文中吸取起精華,又如何能從文中感受到如此的美景,。于是,,在理解詞語(yǔ)時(shí),用了很多方法,,讓學(xué)生自主理解,,實(shí)在沒(méi)有折的就查字典或詞典,總算是把這個(gè)攔路虎掃除了,。如:“鑲嵌”,就借助戒指來(lái)理解的,,鉆石的托就是天堂,,而鉆石就是西湖,即把鉆石鑲嵌在鉆托里,,就好象是西湖是一顆明珠鑲嵌在天堂里的,。“碩大”,,孩子們都不知道是啥意思,,我說(shuō)了一句“從那邊跑過(guò)來(lái)一只碩大的老鼠”,孩子們都快速地舉起了小手,,說(shuō)出了答案,。“掩映”一詞的理解是借助文中的畫(huà)面和我們教室后面的廁所來(lái)的,。在課文的32和33 頁(yè)的下方的畫(huà)面上,,一片片樹(shù)林郁郁蔥蔥的,偶爾見(jiàn)到幾處房舍,。讓學(xué)生在尋找樹(shù)林中的房舍,,再來(lái)理解“掩映”,真是恰到好處,。又剛好我們教室后面的廁所也掩映在綠樹(shù)叢中,,真是得來(lái)全不費(fèi)工夫?!皩訉盈B疊”是通過(guò)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)理解的,。
個(gè)人認(rèn)為,本文內(nèi)容略顯深了,,孩子們不是很容易理解,。通過(guò)看圖,通過(guò)品味文中的優(yōu)美詞句,,孩子可能還是無(wú)法領(lǐng)略到西湖的勝景,,西湖的美麗風(fēng)光還是無(wú)法在孩子的腦中形成畫(huà)面,。在這樣的情況了,只能利用一切能利用的:簡(jiǎn)筆畫(huà),、文中插圖,、還有就是語(yǔ)言描繪。而用語(yǔ)言描繪,,是學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上窮盡自己的想象空間用自己的話去描繪,,基本上能理解了,然后再通過(guò)朗讀把課文讀美了,。在上完了全文,,再一次運(yùn)用文中的插圖,讓學(xué)生運(yùn)用文中的詞語(yǔ)來(lái)描繪圖畫(huà)中的美景,,這樣即鞏固了詞語(yǔ),,又復(fù)習(xí)了舊知:從畫(huà)面中理解詞語(yǔ),還訓(xùn)練的學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力,,剛好也迎合了教研室提出來(lái)的一課一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),,還再一次領(lǐng)略了西湖的美麗風(fēng)光。