總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料,，它能夠使頭腦更加清醒,，目標(biāo)更加明確，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)總結(jié)吧,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

幼兒園大班學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)與反思幼兒園大班教育教學(xué)學(xué)期總結(jié)篇一

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這篇課文講述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣,，在一場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中,，臨危不懼，身先士卒,，舍己救人,，英勇?tīng)奚母腥耸论E?！胺堑洹睂?duì)于我們教師來(lái)說(shuō)都親身經(jīng)歷過(guò),，可“非典”那年我的學(xué)生才剛上幼兒園，他們對(duì)“非典”肯定感受很膚淺,，甚至沒(méi)有什么印象,，加之這篇課文篇幅較長(zhǎng)，備課時(shí)我有些擔(dān)心學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不感興趣,，理解起來(lái)吃力,。我對(duì)這課進(jìn)行了充分認(rèn)真地準(zhǔn)備。

昨天,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了第一課時(shí)的學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)生字新詞，讀通讀順,，盡量讀熟課文,。

今天我們進(jìn)行了第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。我先要求學(xué)生自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀,，用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子,，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么。學(xué)生自學(xué)思考小組交流后小手如林,。緊接著開(kāi)始了全班交流,。學(xué)生們能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)葉欣對(duì)工作高度的責(zé)任心,，對(duì)患者無(wú)私的愛(ài)心和對(duì)同事無(wú)微不至的關(guān)心，說(shuō)到動(dòng)情處他們還不時(shí)地發(fā)出贊嘆,，有些同學(xué)還動(dòng)情地朗讀朗讀,。他們?cè)谒伎冀涣髦斜蝗~欣的精神感動(dòng)著。

最后,，我問(wèn)學(xué)生,，課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”?為什么?為什么葉欣是“永遠(yuǎn)的”白衣戰(zhàn)士?學(xué)生能說(shuō)出葉欣是在抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中犧牲的，所以她是“白衣天使”,，更是“白衣戰(zhàn)士”,。葉欣永遠(yuǎn)活在人們心中，所以說(shuō)她是“永遠(yuǎn)的”白衣戰(zhàn)士,。

我發(fā)覺(jué)學(xué)生和我越來(lái)越融洽了,，課堂氣氛也比原來(lái)活躍多了，他們已經(jīng)和我有了一定的默契,，閱讀理解能力也提高了不少,。我相信，只要做一個(gè)有心人,，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，采取適合他們的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀,。

幼兒園大班學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)與反思幼兒園大班教育教學(xué)學(xué)期總結(jié)篇二

一,、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

為了能激起學(xué)生自主讀文的興趣,，教學(xué)一開(kāi)始,，我問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，秋天已經(jīng)悄悄地來(lái)到我們身邊,，此時(shí)，如果讓你畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)送給爸爸媽媽?zhuān)阕钕氘?huà)什么呢?孩子們馬上被激發(fā)起了興趣,，滔滔不絕的說(shuō)起來(lái),。那么，現(xiàn)在,，讓我們?nèi)タ匆豢?，文中小伙伴?zhǔn)備送給爸爸媽媽怎樣的圖畫(huà)?老師話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，把他們的思維拉回了課文中,。接著我讓學(xué)生用自已喜歡的讀書(shū)方法讀課文,，可以和同桌一起讀，也可以找好伙伴商量,，還可以和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論,。這樣,，通過(guò)營(yíng)造開(kāi)放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中讀文,，整體感知課文的內(nèi)容,。

二、習(xí)慣培養(yǎng),，重在點(diǎn)滴

三,、談話(huà)結(jié)束，提升能力

學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后,，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象,、討論：要是讓你也畫(huà)一畫(huà)秋天,，你還想畫(huà)些什么?學(xué)生興趣盎然，都說(shuō)喜歡,，但卻說(shuō)不出秋天都有什么景色,。此時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從秋天的天空,、菜園,、田野、菊花,、節(jié)日等多個(gè)角度觀察,，學(xué)生的表現(xiàn)還不錯(cuò)。

這節(jié)課也讓我摸索出很多二年級(jí)孩子的現(xiàn)狀,，提醒我,，今后要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)觀察的好習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。另外,，學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)還顯得不夠到位，只會(huì)粗略地評(píng)價(jià)“他讀的聲音很響亮”,，“他讀的很有感情”等,但不會(huì)更細(xì)致的評(píng)價(jià),，以后要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。

幼兒園大班學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)與反思幼兒園大班教育教學(xué)學(xué)期總結(jié)篇三

今天的數(shù)學(xué)活動(dòng)是“找出數(shù)字的好朋友”,，很多小朋友一下子就說(shuō)出了黑板上的數(shù)字的好朋友,，即少一和多一的數(shù)字。但是一向被爸爸媽媽捧在天上的朵朵卻連著說(shuō)錯(cuò)了兩個(gè),，我請(qǐng)她坐下來(lái)再好好想想,，待會(huì)兒再請(qǐng)她來(lái)找別的數(shù)字的朋友，轉(zhuǎn)而請(qǐng)了別的小朋友,。沒(méi)一會(huì)兒,，坐在莉莉邊上的小朋友大聲喊道：“老師,，莉莉哭了?！崩蚶蛞恢北话职謰寢寣欀?，很少受到挫折，因而一小點(diǎn)的挫折就讓她感覺(jué)自己很受傷很委屈,，難受地哭了起來(lái),。莉莉沒(méi)有找到數(shù)字的好朋友已經(jīng)是一個(gè)既定的事實(shí)，單純的鼓勵(lì)她“其實(shí)你很棒的”這樣的話(huà)就顯得蒼白無(wú)力了,。正所謂從哪兒跌倒就從哪兒爬起來(lái),，我就要用幽默的語(yǔ)言幫助其從她跌倒的地方爬起來(lái)。

案例實(shí)錄：

教師：“呀,，你們聽(tīng),。數(shù)字寶寶8正在哭呢!嗚…嗚”

幼兒：“老師，哪兒有哭聲呀?”

教師：“你再仔細(xì)聽(tīng),，嗚…嗚,，聽(tīng)見(jiàn)了吧!”

幼兒：“老師，好像真的有哭聲呢,，我也聽(tīng)見(jiàn)了,。”

幼兒：“我好像也聽(tīng)到了呢,，真的有,，它在哭?！?/p>

孩子們被我說(shuō)的像真的一樣的描述給感染了,，感覺(jué)自己真的聽(tīng)到了數(shù)字8的哭聲。此時(shí)莉莉已經(jīng)進(jìn)入到我說(shuō)的情景中,，但是沒(méi)有很積極的融入,，依然在旁觀。

莉莉：“老師,，對(duì),，我是8的小主人，我可以的幫它找到好朋友的,。它的好朋友是7和9,。”莉莉顯得很激動(dòng),，也很自豪,。

分析：如果在莉莉受挫時(shí)教師置之不理，任由其宣泄自己的不良情緒,，莉莉就有可能因?yàn)檫@次受挫而開(kāi)始對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑,，變得不自信,，對(duì)科學(xué)活動(dòng)的積極性也會(huì)減弱。而教師用風(fēng)趣幽默的態(tài)度設(shè)置情景,，巧妙地幫助莉莉搬掉這塊絆倒自己的石頭,，讓她從自己跌倒的地方站起來(lái)，重新回復(fù)自信,。

幼兒園大班學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)與反思幼兒園大班教育教學(xué)學(xué)期總結(jié)篇四

現(xiàn)在的孩子都是家長(zhǎng)手心里的寶,，含在嘴里怕化了，捧在手心怕摔了,。因此,，孩子的嬌氣與蠻橫是每一個(gè)家庭的必然。怎么改變孩子的現(xiàn)狀呢?趁著第二單元的學(xué)習(xí)主題,，我便嘗試著讓孩子們改變自我,。瞧!

在教學(xué)《看電視》一課之前，我布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)課文,，并額外地布置學(xué)生回家觀察爸爸媽媽、爺爺奶奶在家里愛(ài)看的電視節(jié)目,。第二天的課上,，導(dǎo)課時(shí)，學(xué)生們都很高興地把昨天自己觀察到的情況告訴了我,。此時(shí)的我,，并沒(méi)有揭穿孩子們的做法，而是將話(huà)題一轉(zhuǎn),，說(shuō)：“小朋友們,，現(xiàn)在我們要去一個(gè)人家看看，瞧瞧他們一家是怎么看電視的”,。學(xué)生們都躍躍欲試,，因?yàn)樽蛱斓念A(yù)習(xí)學(xué)生基本知道了每個(gè)人都愛(ài)看什么電視。點(diǎn)了一名平時(shí)還愛(ài)發(fā)言的學(xué)生回答之后,，我又順勢(shì)問(wèn)：“爸爸為什么把最?lèi)?ài)看的足球賽換成奶奶最?lèi)?ài)看的京劇?”有些反應(yīng)比較快的學(xué)生就說(shuō)：“那是因?yàn)榘职謵?ài)奶奶唄!”真好,，學(xué)生能答到這份上，應(yīng)該就是能理解課文要表達(dá)的主題了,。

聽(tīng)到這樣的回答，我樂(lè)了,。語(yǔ)文教學(xué),，不光是教學(xué)生會(huì)學(xué)生字,，會(huì)讀課文,，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)長(zhǎng)輩,、愛(ài)家人。

幼兒園大班學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)與反思幼兒園大班教育教學(xué)學(xué)期總結(jié)篇五

本冊(cè)第一組課文的主題是：我愛(ài)閱讀。書(shū)中選編的四篇課文內(nèi)容豐富,，形式多樣,，都緊密地圍繞著閱讀,。我也是愛(ài)閱讀的人,，所以書(shū)中選編的四篇課文所講的我深有同感。我也希望通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí),，能讓學(xué)生愛(ài)上閱讀,。

讓學(xué)生從讀書(shū)的角度談自己的體會(huì),，這樣更直接,，避免拐彎抹角，把學(xué)生轉(zhuǎn)糊涂了,。

課前通過(guò)調(diào)查,，我發(fā)現(xiàn)，喜愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)有不少,，問(wèn)他們?yōu)槭裁聪矚g?有的說(shuō)是為了寫(xiě)好作文;有的說(shuō)是喜歡里面的故事：有的干脆說(shuō)是父母規(guī)定要讀的……我又問(wèn)他們讀書(shū)以后有什么收獲?有的同學(xué)把握了故事情節(jié);了解了故事的主要內(nèi)容;有的同學(xué)記住了里面人物的言行……感覺(jué)學(xué)生讀了,，但是真正熱愛(ài)書(shū)，并能真正讀進(jìn)去的人不多，這可能也跟學(xué)生的年齡和閱歷有關(guān)系,。所以在進(jìn)行這一單元教學(xué)時(shí),，我一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚情感,，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;另一方面是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)得一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。

并在其中滲透了作者選擇書(shū)作為自己的伴侶的原因和讀書(shū)的悟道的常規(guī)方法,。號(hào)召孩子們從現(xiàn)在做起,，從身邊做起,，養(yǎng)成“以書(shū)為侶”的好習(xí)慣,。

我采用聯(lián)系比較,，讓學(xué)生將作者對(duì)書(shū)的看法與自己的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“朋友”“家”,，讓學(xué)生暢談感受,，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴，對(duì)于文章談到的讀書(shū)方法,，更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書(shū)實(shí)際,，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書(shū)，讓他們切身體會(huì)到只有將讀書(shū)與思考相結(jié)合,，才有收益的道理,。將課本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，學(xué)生會(huì)理解的更快,，體會(huì)的更深刻,。書(shū)，使我們的生活變得輕松而舒適,，書(shū),，讓這個(gè)世界充滿(mǎn)真善美，當(dāng)學(xué)生真正感悟到這一點(diǎn)時(shí),，讀書(shū)的欲望是從心底迸發(fā)的,，教師適時(shí)引導(dǎo)他們將想法轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，號(hào)召他們加入讀書(shū)的行列,。

這節(jié)課的教學(xué)讓我反思了一些東西：真正的語(yǔ)文科應(yīng)該上得實(shí)在一點(diǎn),。由于時(shí)間緊，任務(wù)重,，因此我著力把語(yǔ)文課打造得短小精悍一些,，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和過(guò)程也力求簡(jiǎn)單。我的教學(xué)目標(biāo)是“兩個(gè)一”：讀通讀順一篇課文,，解決書(shū)后的一個(gè)問(wèn)題,。

課堂上，我著力地給足時(shí)間,，讓學(xué)生去與文本對(duì)話(huà),，回答書(shū)后要求回答的問(wèn)題，不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),，實(shí)實(shí)在在,，踏踏實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課。學(xué)生接觸材料只有短短的十分鐘,，“文不讀熟不開(kāi)講,。”這是特級(jí)教師們給我們的寶貴財(cái)富,。因此,，課堂上我從一次自讀，二次選難讀,，三次展示讀,，后面的隨機(jī)讀，都希望學(xué)生在與文本的對(duì)話(huà)中,，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)得更加實(shí)在一些,。課堂應(yīng)該是安安靜靜的給學(xué)生讀書(shū)，去體會(huì)語(yǔ)言文字,。本節(jié)課我選擇的媒體是一支粉筆,，一塊黑板，一張簡(jiǎn)單的幻燈片,。幾乎用了比較原始的手段,，和學(xué)生對(duì)話(huà)，和文本碰撞,，激發(fā)學(xué)生思考,。另外，我還很關(guān)注細(xì)節(jié),，讓不愛(ài)舉手的同學(xué)發(fā)言,，讓每一個(gè)學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生有所發(fā)展,。我覺(jué)得實(shí)在還要體現(xiàn)在讓學(xué)生樂(lè)學(xué),，愛(ài)學(xué)，這需要教師實(shí)在地引導(dǎo),，熱切地鼓勵(lì),，真切地調(diào)動(dòng)，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,，內(nèi)非肽分泌得比較多了,，學(xué)習(xí)的效果也就更加有效，實(shí)在了,。

語(yǔ)文課要姓“語(yǔ)”,，在課堂教學(xué)中我多次安排了“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練”。如：靜讀思考問(wèn)題,，師生(生文,，生生)之間的對(duì)話(huà)，句式變化的意義,，讀書(shū)方法的交流和掌握,，對(duì)于讀書(shū)理念的反思，評(píng)價(jià)這些都是在品詞析句中,，在引導(dǎo)交流中,，在方法指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高,，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)濃濃“語(yǔ)文味兒”。

幼兒園大班學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)與反思幼兒園大班教育教學(xué)學(xué)期總結(jié)篇六

培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)與人合作的品質(zhì)已是當(dāng)前教育的重要目標(biāo)之一,。大班幼兒由于年齡特征影響，在以自我為中心現(xiàn)象,，合作機(jī)會(huì)的缺乏,，合作意識(shí)的淡薄，合作要求不明確,，教育要求不統(tǒng)一幾方面存在著問(wèn)題,。針對(duì)我班幼兒的實(shí)際情況，從幼兒與教師的合作,，幼兒與家長(zhǎng)的合作兩方面進(jìn)行了具體的分析,，反思，提出了切實(shí)可行的方法,。

1,、合作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

2,、強(qiáng)化幼兒的合作情感體驗(yàn),。

3、正式教育與隨機(jī)教育相結(jié)合,。

4,、提高幼兒的合作能力。

5,、創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境,。

6、鼓勵(lì)為主,，懲罰為輔,。

7、對(duì)孩子的要求要保持一致性和一貫性,。

8,、給孩子選擇的機(jī)會(huì)。

人來(lái)到世上,，一個(gè)重要的生活和生命課題就是：學(xué)會(huì)合作,。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出：教育必須圍繞四種基本能力來(lái)培養(yǎng)新一代，這四種基本能力是——學(xué)會(huì)做人,，學(xué)會(huì)做事,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人共同生活,。其中”學(xué)會(huì)共同生活”便指要培養(yǎng)孩子在人際活動(dòng)中能與人合作,，共享合作成果,，由此可見(jiàn)，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)與人合作的品質(zhì)已是當(dāng)前教育的重要目標(biāo)之一,。幼兒期是人生初級(jí)階段,，也是培養(yǎng)良好習(xí)慣，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期,，而”幼兒合作”既體現(xiàn)出幼兒社會(huì)性交往發(fā)展的水平,，又是人生存最基本的條件。在未來(lái)社會(huì)中,，只有能與人合作的人,，才能獲得生存空間;只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展,。人的合作性必須從小加以培養(yǎng),。

縱觀現(xiàn)幼教界對(duì)”幼兒合作能力培養(yǎng)”的重視度，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中就充分顯視出了,。如教育內(nèi)容與要求中,，五個(gè)領(lǐng)域處處體現(xiàn)出了”合作”的精神，健康領(lǐng)域：“在體育活動(dòng)中,，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng),，勇敢，不怕困難的意志品質(zhì)和主觀,，樂(lè)觀,，合作的態(tài)度?！闭Z(yǔ)言領(lǐng)域：“幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn),，教師與幼兒的個(gè)別交流，幼兒之間的自由交談等,，對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義,。”社會(huì)領(lǐng)域：“樂(lè)意與人交往,，學(xué)習(xí)互助,，合作和分享，有同情心,?！笨茖W(xué)領(lǐng)域：“通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論，探索等方式,，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)，交流，分享探索的過(guò)程和結(jié)果,?！彼囆g(shù)領(lǐng)域：“為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流,，相互欣賞,，共同提高?！倍谝黄t紅火火的”對(duì)幼兒合作能力的培養(yǎng)”研討聲中,，我結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)自己執(zhí)教的大班幼兒間的合作現(xiàn)象及問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)實(shí)在在地反思,，同時(shí)也提出了一點(diǎn)自己的拙見(jiàn),。

首先,，讓我們來(lái)理解”合作”的意義,。所謂合作，是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)(共同利益)而自愿地結(jié)合在一起,，通過(guò)相互之間的配合和協(xié)調(diào)(包括言語(yǔ)和行為)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)(共同利益),，最終個(gè)人利益也獲得滿(mǎn)足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),，在游戲,，學(xué)習(xí)，生活中,，能主動(dòng)配合,，分工合作，協(xié)商解決問(wèn)題,，協(xié)調(diào)關(guān)系,，從而確保活動(dòng)順利進(jìn)行,，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo),，這就是合作。

目前,，有些教師雖然意識(shí)到幼兒合作的重要意義,，但對(duì)合作的含義了解不夠，對(duì)幼兒的指導(dǎo)也顯欠缺,。幼兒既缺乏合作的意識(shí),，又缺乏合作的能力，不會(huì)協(xié)商,，不會(huì)分工與交流,，游戲過(guò)程中發(fā)生矛盾時(shí)常以告狀或攻擊性行為來(lái)解決，遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時(shí)也沒(méi)有意識(shí)去協(xié)助解決,。大班幼兒由于年齡特征和一二年的集體生活的影響,，在與人合作的方式方法上，在一定程度上較小,，中班幼兒有些進(jìn)步,，但在很多方面還存在明顯的”不合作態(tài)度”，讓我們從以下幾個(gè)方面來(lái)看看,。

一,、以自我為中心現(xiàn)象

現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，他們集長(zhǎng)輩的疼愛(ài)于一身,，一般的要求都能得到滿(mǎn)足,。久而久之，有的幼兒心目中只有自我,，毫無(wú)旁人,。如分配玩具時(shí)，幼兒各自搶一大堆,，自管自玩：外出散步時(shí)兩人拉手,，走得快的根本不管走得慢的是否能跟上。這種缺乏合作精神的行為,，對(duì)于他們將來(lái)的發(fā)展是很不利的,。

二、合作機(jī)會(huì)的缺乏

因社會(huì)大氣候的影響,，如今的生活水平提高了,，人們的居住環(huán)境改善了，大多以獨(dú)門(mén)獨(dú)戶(hù)為主,，家長(zhǎng)們忙于工作,，生活，沒(méi)有多余的時(shí)間和精力陪孩子,，教育孩子,。作為獨(dú)生子女的他們整日一人呆在家里，無(wú)語(yǔ)言,，無(wú)溝通地獨(dú)自玩玩具,，做游戲，更難談得上與人合作了,，久而久之,，在幼兒園也養(yǎng)成了一人坐著看書(shū)，對(duì)著魚(yú)缸里的小魚(yú)自言自語(yǔ),，拿著新積木不知怎么搭，也不會(huì)問(wèn)旁邊搭出好多造型的同伴。如果增加幼兒平時(shí)的合作機(jī)會(huì),，積累了經(jīng)驗(yàn),，我想就不會(huì)出現(xiàn)這種情況了吧。

三,、合作意識(shí)的淡薄

正是由于合作機(jī)會(huì)太少了,，幼兒腦中對(duì)于”合作”印象模糊，意識(shí)淡薄,，從而導(dǎo)致他們做事事半功倍,，不能圓滿(mǎn)完成任務(wù)。就像在一些主題活動(dòng)中,，我要求幼兒用棉簽畫(huà)各種顏色的菊花，每個(gè)幼兒只發(fā)了兩根棉簽,，而每組桌上卻有五種顏料，且顏色不能搞混,，怎么才能畫(huà)出又多又好看的菊花 我把這個(gè)問(wèn)題拋給幼兒,，讓他們?cè)趯?shí)際操作中，得出合作的好處,。但從上交的美術(shù)本反映，部分幼兒限于棉簽的數(shù)量,，只畫(huà)了兩種單調(diào)的顏色;部分幼兒用兩根棉簽重復(fù)使用多種顏色,，使得顏料變色，畫(huà)面烏七抹黑,，自己身上,，臉上一團(tuán)臟;只有極少部分幼兒想到了互相合作,，交換棉簽顏色,，畫(huà)得又快又好。

四,、合作要求不明確

雖說(shuō)大班幼兒有自己的主見(jiàn),，但他們畢竟還小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富,，在做每一件事情時(shí),，須大人認(rèn)真的指導(dǎo)，提示，且幼兒的合作意識(shí)淡薄,，更需要成人在教合作方法的同時(shí),，明確講清合作的要求，這能幫助他們更好的建立合作關(guān)系,。不過(guò),，我們有些教師和家長(zhǎng)，在疏忽中,，往往忘記了交代清楚,，只是口頭上不斷催促”你們自己好好合作一下!互相合作啊!”怎么合作，從何開(kāi)始,，幼兒搞得一頭霧水,。有次我就親身經(jīng)歷過(guò)，在娃娃餐廳的區(qū)域角剛布置好,，開(kāi)始活動(dòng)時(shí),，由于我正忙于教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備，有幾個(gè)幼兒過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師,，這些碗干什么用,，可不可以拿到娃娃家里去 誰(shuí)做廚師，誰(shuí)做服務(wù)員呀,?！蔽覒?yīng)付道：“你們自己商量，合作著玩吧!”結(jié)果,，等我忙完了,，回頭一看，娃娃餐廳亂七八糟,，幼兒爭(zhēng)做廚師,，正鬧得不可開(kāi)焦，此次活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,，失敗了,。