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清華大學清華大學字篇一

標簽： 雜談

新任清華大學校長邱勇,，在任命儀式結(jié)束后,，對記者表示，希望以后還有機會能親自給本科生上課,。他2003年開始給本科生講授“有機電子學”課程,，直到2009年出任副校長后，還堅持給本科生上這門課,。他在教學方法上作了很多新嘗試,，如擺脫以課本為中心的教學方式，注重傳授知識形成的過程,，激發(fā)學生對科研的興趣,。一位化學系大二學生說，他早就聽說過邱勇校長,，“聽說他的課講得很好,，希望以后我也能聽聽他講的課”。（《法制晚報》3月26日）

很長一段時間以來,，我國社會對大學校長的評價,，往往都不從管好一所大學的角度，而是從校長的教學能力,、科研能力角度進行評價,。比如，一名校長如果在擔任校長崗位期間,，還繼續(xù)從事教學,，成為教學名師；或者繼續(xù)從事學術(shù)研究,，獲得國家科技獎勵,，成為兩院院士,，通常會被認為校長“很?！保〞r髦的說法是“男神”）。而他究竟把這所學校管得如何,，卻不被關(guān)注,。

隨著對校長崗位的認識加深，人們越來越意識到,，用教學和科研來評價校長是不太妥當?shù)?。校長應該是專職校長，而不該是“兼職”,。一方面,，一個人的精力有限,，既要管好學校,，又要去做教學和科研,，是很難“兼得”的,，極可能顧此失彼；另一方面,，鑒于校長擁有行政權(quán)，而且還可用行政權(quán)去影響教育決策和學術(shù)決策,，以前“雙肩挑”“身兼數(shù)職”被譽為奉獻,、多能，現(xiàn)在則被質(zhì)疑為權(quán)力通吃——近年來,，校長獲得科技大獎,、當選院士，獲得的不再是喝彩,，更多的是喝倒彩,。

我國教育主管部門已經(jīng)明確校長必須走職業(yè)化、專業(yè)化的路線,，因此,，在校長的選任、考核,、管理中,，已經(jīng)作出一定的轉(zhuǎn)變，包括在選拔校長時,，并不把候選者的教學貢獻,、學術(shù)能力作為首要因素，而是把其是否懂教育,、懂管理視作首要因素（清華前任校長非院士出身就是很好的例子），同時要求校長能全身心投入學校管理工作,。但是,，對于校長的職業(yè)化，社會輿論還沒有形成共識,，同時也缺乏相應的制度保障,。

像這次清華大學新任校長是院士,，輿論又拿其院士身份說事，說其學術(shù)研究能力如何了得,。對于新任校長,，輿論不該關(guān)注其是否是院士，而應該關(guān)注他在學校管理上的作為,、經(jīng)驗,，聚焦院士身份，會讓大家對校長崗位的認識又發(fā)生偏離,。對于校長繼續(xù)從事教學和學術(shù)研究,，多年前，輿論曾對幾位剛上任就宣布不再帶研究生,、不再申請課題的校長點贊,。可是,，在另外一些時候,，一些對校長的傳統(tǒng)認識又會不自覺冒出來，覺得校長一邊擔任校長,，一邊教書,，一邊作研究，也是“美談”,。這就需要通過制度的構(gòu)建來推進校長職業(yè)化,，并鞏固社會對校長職業(yè)的定位。以筆者之見,，我國應該完善校長公選制度和管理制度,，在選任校長時，應組成公選委員會,，按校長崗位職責的要求選拔合適的人選,。在選拔時，公選委員會就要對其提出一旦擔任校長,，不得再從事教學,、科學研究，而必須一心一意投入管理的規(guī)定——如果一個人希望繼續(xù)作教學,、學術(shù)研究,，那么他可以不擔任校長，而把心思用到教學和學術(shù)研究中,；在管理,、考核校長時，應用管理業(yè)績考核校長,，而不再看校長的教學和學術(shù)貢獻,。注重校長的教學和學術(shù)貢獻,，只會分散校長的精力，還會誘導校長“與民爭利”,，用職權(quán)為自己謀求教育利益和學術(shù)利益,，而不利于公平、公正地推行,、執(zhí)行教育和學術(shù)政策,。

清華大學清華大學字篇二

標簽： 雜談

新任清華大學校長邱勇，在任命儀式結(jié)束后,，對記者表示,，希望以后還有機會能親自給本科生上課。他2003年開始給本科生講授“有機電子學”課程,，直到2009年出任副校長后,，還堅持給本科生上這門課。他在教學方法上作了很多新嘗試,，如擺脫以課本為中心的教學方式,，注重傳授知識形成的過程，激發(fā)學生對科研的興趣,。一位化學系大二學生說，他早就聽說過邱勇校長,，“聽說他的課講得很好，希望以后我也能聽聽他講的課”,。（《法制晚報》3月26日）

很長一段時間以來，我國社會對大學校長的評價,，往往都不從管好一所大學的角度,，而是從校長的教學能力、科研能力角度進行評價,。比如，一名校長如果在擔任校長崗位期間,，還繼續(xù)從事教學,，成為教學名師；或者繼續(xù)從事學術(shù)研究,，獲得國家科技獎勵,，成為兩院院士，通常會被認為校長“很牛”（時髦的說法是“男神”）,。而他究竟把這所學校管得如何，卻不被關(guān)注,。

隨著對校長崗位的認識加深,，人們越來越意識到，用教學和科研來評價校長是不太妥當?shù)?。校長應該是專職校長,，而不該是“兼職”。一方面,，一個人的精力有限,，既要管好學校，又要去做教學和科研,，是很難“兼得”的,，極可能顧此失彼；另一方面,，鑒于校長擁有行政權(quán),，而且還可用行政權(quán)去影響教育決策和學術(shù)決策，以前“雙肩挑”“身兼數(shù)職”被譽為奉獻,、多能,，現(xiàn)在則被質(zhì)疑為權(quán)力通吃——近年來，校長獲得科技大獎,、當選院士,，獲得的不再是喝彩，更多的是喝倒彩,。

我國教育主管部門已經(jīng)明確校長必須走職業(yè)化,、專業(yè)化的路線，因此,，在校長的選任,、考核、管理中,，已經(jīng)作出一定的轉(zhuǎn)變,，包括在選拔校長時，并不把候選者的教學貢獻,、學術(shù)能力作為首要因素,，而是把其是否懂教育、懂管理視作首要因素（清華前任校長非院士出身就是很好的例子）,，同時要求校長能全身心投入學校管理工作,。但是，對于校長的職業(yè)化，社會輿論還沒有形成共識,，同時也缺乏相應的制度保障,。

像這次清華大學新任校長是院士，輿論又拿其院士身份說事,，說其學術(shù)研究能力如何了得,。對于新任校長，輿論不該關(guān)注其是否是院士,，而應該關(guān)注他在學校管理上的作為,、經(jīng)驗,，聚焦院士身份,，會讓大家對校長崗位的認識又發(fā)生偏離。對于校長繼續(xù)從事教學和學術(shù)研究,，多年前,，輿論曾對幾位剛上任就宣布不再帶研究生、不再申請課題的校長點贊,?？墒牵诹硗庖恍r候,，一些對校長的傳統(tǒng)認識又會不自覺冒出來,，覺得校長一邊擔任校長，一邊教書,，一邊作研究,，也是“美談”。這就需要通過制度的構(gòu)建來推進校長職業(yè)化,，并鞏固社會對校長職業(yè)的定位,。以筆者之見，我國應該完善校長公選制度和管理制度,，在選任校長時,，應組成公選委員會，按校長崗位職責的要求選拔合適的人選,。在選拔時,，公選委員會就要對其提出一旦擔任校長，不得再從事教學,、科學研究,，而必須一心一意投入管理的規(guī)定——如果一個人希望繼續(xù)作教學、學術(shù)研究,，那么他可以不擔任校長,，而把心思用到教學和學術(shù)研究中,；在管理、考核校長時,，應用管理業(yè)績考核校長,，而不再看校長的教學和學術(shù)貢獻。注重校長的教學和學術(shù)貢獻,，只會分散校長的精力,，還會誘導校長“與民爭利”，用職權(quán)為自己謀求教育利益和學術(shù)利益,，而不利于公平、公正地推行,、執(zhí)行教育和學術(shù)政策,。

清華大學清華大學字篇三

清華大學（tsinghua university），中國綜合性大學,，位于北京市海淀區(qū)清華園,。

清華大學的前身是清華學堂，始建于1911年,，1912年更名為清華學校,，1925年設(shè)立大學部，開始招收四年制大學生,，同年開辦研究院（國學門）,，1928年更名為“國立清華大學”，并于1929年秋開辦研究院,，各系設(shè)研究所,。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，南遷長沙,，與北京大學,、南開大學聯(lián)合辦學，組建國立長沙臨時大學,，1938年遷至昆明,，改名為國立西南聯(lián)合大學。1946年,，清華大學遷回清華園原址復校,，設(shè)有文、法,、理,、工、農(nóng)等5個學院,，26個系,。

1952年,，全國高校院系調(diào)整后，清華大學成為一所多科性的工業(yè)大學,，重點為國家培養(yǎng)工程技術(shù)人才,，被譽為“工程師的搖籃”。1978年以來,，清華大學進入了一個蓬勃發(fā)展的新時期,，逐步恢復理科、經(jīng)濟,、管理和文科類學科,，并成立了研究生院和繼續(xù)教育學院。1999年,，原中央工藝美術(shù)學院并入,，成為清華大學美術(shù)學院。在國家和教育部的大力支持下,，經(jīng)過“211工程”建設(shè)和“985計劃”的實施,，清華大學在學科建設(shè)、人才培養(yǎng),、師資隊伍建設(shè),、科研開發(fā)以及整體辦學條件方面均躍上了一個新的臺階。目前,，清華大學已成為一所設(shè)有理,、工、文,、法,、醫(yī)、經(jīng)濟,、管理和藝術(shù)等學科的綜合性大學,。

清華大學現(xiàn)有教職工7800余人，其中中國科學院院士34名,、中國工程院院士26名,，正高級專業(yè)技術(shù)職務1100余人。全國重點學科49個,；本科專業(yè)58個,，碩士學位授權(quán)點159個，博士學位授權(quán)點123個,，博士后科研流動站27個,。在校全日制學生27000余名，其中本科生13000余名,，碩士生8600余名,，博士生4600余名,。有來自46個國家和地區(qū)的在校留學生及進修生1300余名，遠程教育學員7500余名,。學校現(xiàn)有國家重點實驗室11個,，國家專業(yè)實驗室2個,，教育部重點實驗室14個、體育總局社會科學研究基地1個,、科技部重點實驗室1個,、教育部網(wǎng)上合作研究中心6個、教育部人文社科重點研究基地3個,，教育部網(wǎng)上研究中心6個,。學校藏書400余萬冊。學校占地面積400余公頃,，建筑面積230余萬平方米。出版物有《清華大學學報》（分自然科學版,、英文版,、哲學社會科學版）、《世界建筑》,、《裝飾》,、《清華大學教育研究》等。

清華大學治學嚴謹,，有著較高的學術(shù)水平和教學質(zhì)量,。清華大學傳承“培養(yǎng)具有為國家社會服務之健全品格的人才”的教育理念，建校至今,，共培養(yǎng)了11萬余名學生,，其中包括一大批中華民族引以為自豪的治學大師、興業(yè)英才和治國棟梁,。他們中有竺可楨,、高士其、姜立夫,、段學復,、張子高、楊石先,、葉企蓀,、周培源、錢三強,、王淦昌,、鄧稼先,、梁思成、楊廷寶,、錢偉長,、吳仲華、洪深,、曹禺,、金岳霖、王力,、陳岱孫,、錢鐘書、費孝通,、吳晗,、周光召、林宗棠等,。此外,，馬寅初、陳寅恪,、熊慶來,、華羅庚、茅以升,、吳有訓,、錢學森、張光斗等是清華的進修生和資助生,，美籍學者楊振寧,、李政道、林家翹是清華校友,。在1999年被授予“兩彈一星勛章”的23位功勛中,，有14位是清華校友。截至2001年12月底,，1537名中國科學院和中國工程院院士中,，近25％為清華大學校友。

水清木華九十余載,，清華大學蘊育著獨特的精神魅力,。清華大學的初期發(fā)展，雖然滲透著西方文化的影響,，但學校植根于中華民族優(yōu)秀文化的沃土,，形成了自己優(yōu)良的傳統(tǒng)和精神。以國學研究院四大導師王國維,、梁啟超,、陳寅恪,、趙元任為代表的清華學者，主張中西兼容,、文理滲透,、古今貫通，對清華的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響,?！白詮姴幌ⅰ⒑竦螺d物”的校訓,，“行勝于言”的校風,，從建校初期就成為清華師生治學與為人的追求，并一代代得以傳承,。從“五四”愛國運動,、“一二九”抗日救亡運動到反內(nèi)戰(zhàn)爭民主的“一二一”學生運動，從施滉,、韋杰三到聞一多,、朱自清，生動地展現(xiàn)了清華師生的革命精神,。解放后,，清華大學堅持黨的教育方針，堅持“又紅又?！狈较颍嘤皣乐?、勤奮,、求實、創(chuàng)新”的學風,，探索出一條“愛國,、成才、奉獻”和“為祖國健康地工作五十年”的成才道路,。今天,，她更以“拼搏、創(chuàng)新”的精神,，迎接新世紀的挑戰(zhàn),。

清芬挺秀，華夏增輝,。今天的清華大學面臨著前所未有的歷史機遇,，新時代的清華人繼承愛國奉獻的優(yōu)良傳統(tǒng)，秉承“自強不息,、厚德載物”的校訓和“行勝于言”的校風,，努力躋身世界一流大學行列,，為中華民族的偉大復興而努力奮斗。

關(guān)于校訓的解釋

早在1911年,，清華學堂初創(chuàng)時就提出“以進德修業(yè),、自強不息為教育之方針”（《清華學堂章程》）。1914年,，著名學者梁啟超蒞校作《君子》為題的講演,，以“自強不息”、“厚德載物”勉勵學生,，后被鑄入?；眨邞矣诖蠖Y堂的上方,，成為師生共同遵守的校訓,。

“自強不息”、“厚德載物”出自《周易》：“天行健,，君子以自強不息”（乾卦）,、“地勢坤，君子以厚德載物”（坤卦）,。意謂：天（即自然）的運動剛強勁健,，相應于此，君子應剛毅堅卓,，憤發(fā)圖強,；大地的氣勢厚實和順，君子應增厚美德,，容載萬物,。

在中國歷史文化的發(fā)展過程中，“自強不息,，厚德載物”的精神不斷獲得豐富和發(fā)展,，被賦予新的內(nèi)容。做為一個高尚的人,，在氣節(jié),、操守、品德,、治學等方面都應不屈不撓,，戰(zhàn)勝自我，永遠向上,，力爭在事業(yè)與品行兩個方面都達到最高境界,。在做人做事方面應該順應自然，胸懷博大，寬以待人,，承擔起宏偉的歷史任務,。“自強不息,，厚德載物”精辟地概括了中國文化對人與自然,、人與社會、人與人的關(guān)系的深刻認識與辯證的處理方法,。中華民族歷經(jīng)幾千年時間的考驗和興衰變化,，而一直能穩(wěn)固地凝聚在一起，并保持一個偉大民族的生機與活力,，是同這種深刻認識分不開的,。事實上，“自強不息,，厚德載物”已構(gòu)成中華民族的民族精神與民族性格的重要表征,。

清華大學清華大學字篇四

標簽： 雜談

新任清華大學校長邱勇，在任命儀式結(jié)束后,，對記者表示,，希望以后還有機會能親自給本科生上課。他2003年開始給本科生講授“有機電子學”課程,，直到2009年出任副校長后,，還堅持給本科生上這門課。他在教學方法上作了很多新嘗試,，如擺脫以課本為中心的教學方式,，注重傳授知識形成的過程，激發(fā)學生對科研的興趣,。一位化學系大二學生說,，他早就聽說過邱勇校長，“聽說他的課講得很好,，希望以后我也能聽聽他講的課”。（《法制晚報》3月26日）

很長一段時間以來,，我國社會對大學校長的評價,，往往都不從管好一所大學的角度，而是從校長的教學能力,、科研能力角度進行評價,。比如，一名校長如果在擔任校長崗位期間,，還繼續(xù)從事教學,，成為教學名師；或者繼續(xù)從事學術(shù)研究,，獲得國家科技獎勵,，成為兩院院士,，通常會被認為校長“很牛”（時髦的說法是“男神”）,。而他究竟把這所學校管得如何,，卻不被關(guān)注。

隨著對校長崗位的認識加深,，人們越來越意識到,，用教學和科研來評價校長是不太妥當?shù)摹ＰｉL應該是專職校長,，而不該是“兼職”,。一方面，一個人的精力有限,，既要管好學校,，又要去做教學和科研，是很難“兼得”的,，極可能顧此失彼,；另一方面，鑒于校長擁有行政權(quán),，而且還可用行政權(quán)去影響教育決策和學術(shù)決策,，以前“雙肩挑”“身兼數(shù)職”被譽為奉獻、多能,，現(xiàn)在則被質(zhì)疑為權(quán)力通吃——近年來,，校長獲得科技大獎、當選院士,，獲得的不再是喝彩,，更多的是喝倒彩。

我國教育主管部門已經(jīng)明確校長必須走職業(yè)化,、專業(yè)化的路線,，因此，在校長的選任,、考核,、管理中，已經(jīng)作出一定的轉(zhuǎn)變,，包括在選拔校長時,，并不把候選者的教學貢獻、學術(shù)能力作為首要因素,，而是把其是否懂教育,、懂管理視作首要因素（清華前任校長非院士出身就是很好的例子），同時要求校長能全身心投入學校管理工作。但是,，對于校長的職業(yè)化,，社會輿論還沒有形成共識，同時也缺乏相應的制度保障,。

像這次清華大學新任校長是院士,，輿論又拿其院士身份說事，說其學術(shù)研究能力如何了得,。對于新任校長,，輿論不該關(guān)注其是否是院士，而應該關(guān)注他在學校管理上的作為,、經(jīng)驗,，聚焦院士身份，會讓大家對校長崗位的認識又發(fā)生偏離,。對于校長繼續(xù)從事教學和學術(shù)研究,，多年前，輿論曾對幾位剛上任就宣布不再帶研究生,、不再申請課題的校長點贊,。可是,，在另外一些時候,，一些對校長的傳統(tǒng)認識又會不自覺冒出來，覺得校長一邊擔任校長,，一邊教書,，一邊作研究，也是“美談”,。這就需要通過制度的構(gòu)建來推進校長職業(yè)化,，并鞏固社會對校長職業(yè)的定位。以筆者之見,，我國應該完善校長公選制度和管理制度,，在選任校長時，應組成公選委員會,，按校長崗位職責的要求選拔合適的人選,。在選拔時，公選委員會就要對其提出一旦擔任校長,，不得再從事教學,、科學研究,，而必須一心一意投入管理的規(guī)定——如果一個人希望繼續(xù)作教學,、學術(shù)研究，那么他可以不擔任校長，而把心思用到教學和學術(shù)研究中,；在管理,、考核校長時，應用管理業(yè)績考核校長,，而不再看校長的教學和學術(shù)貢獻,。注重校長的教學和學術(shù)貢獻，只會分散校長的精力,，還會誘導校長“與民爭利”,，用職權(quán)為自己謀求教育利益和學術(shù)利益，而不利于公平,、公正地推行,、執(zhí)行教育和學術(shù)政策。

清華大學清華大學字篇五

清華大學（頂尖高校）：建筑,、土木工程,，經(jīng)濟管理，機械,，力學,，計算機、電子信息,，核能,，協(xié)和醫(yī)科。

北京大學（頂尖高校）：哲學,，經(jīng)濟管理,，數(shù)學，物理

復旦大學（頂尖高校）：國際金融政治,，經(jīng)濟管理,，新聞，數(shù)學,、生物,、微

電子

上海交通大學（頂尖高校）：船舶海洋，核科學,，電氣,，經(jīng)濟管理

南京大學（頂尖高校）：天文，物理,，化學,、地學、大氣科學

浙江大學（頂尖高校）：化工,、控制,、流體傳動,、計算機、工業(yè)心理學,、茶

學,，特種動物

哈爾濱工業(yè)大學（頂尖高校）：航天、機械,、機電,、材料、土木工程,、建筑,、市政環(huán)境、計算機,、力學,、控制科學與工程、儀器科學與技術(shù)(全國第一)

中國人民大學：國際關(guān)系,，公共管理,，法學

北京航空航天大學：航空，復合材料,、空氣動力學,、計算機

中國石油大學：石油天然氣，化學化工

同濟大學：建筑,，土木,，橋梁隧道，汽車,，德語

天津大學：化工,、制藥、精密儀器,、建筑

大連理工大學：水工結(jié)構(gòu),，船舶海洋近海工程、化工,、物理

東北大學：自動化軟件,、材料、礦山冶金

吉林大學：化學,、法學,，汽車工程，畜牧地質(zhì)

哈爾濱工程大學：船舶海洋,，核科學,，水下技術(shù)

東南大學：建筑，土木,，道路工程,，電子通信

南京航空航天大學：航空

廈門大學：金融,，歷史，會計,，化學，近海環(huán)境

山東大學：文,、史,，微生物，哲學材料

武漢大學：測繪,，病毒科學,，計算機軟件工程，水利工程

華中科技大學：光電,，電機,，模具、新聞,，同濟的醫(yī)學