每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

如何寫作文評語篇一

二是“怎么寫”,？（寫作方法與技巧）。

小學生寫作入門應先解決第一個問題,，然后才能講究寫作技巧,，重在指導審清作文題目。為此,，寫作前必須審之又審,。審題是寫作的前提，寫作是審題的結果,。

比如孩子拿到習作題目“我的媽媽”,，家長可以首先跟孩子明，這個題目是要孩子寫自己的媽媽,，那自己的媽媽應該怎么寫呢,？可以孩子試著口頭介紹一下自己的媽媽，比如媽媽長什么樣,，媽媽平時都做些什么,，媽媽對孩子怎么樣。孩子都是先會說才會寫的,，所以說家長的引導也很重要,，因為家長是最方便在日常對話中對孩子進行引導的。

家長千萬不要認為自己對孩子的教育可以完全脫離學校教育,，學校為孩子準備教材都是經(jīng)過精挑細選,，合理設計的。入門作文的選材、寫作方法和技巧是與語文課堂教學密不可分的,。所以家長在指導孩子作文入門的時候,，最好能夠結合孩子的教材。

如：一年級的《畫家鄉(xiāng)》一文中“他畫的海那么藍,，那么寬”,，“那么”多次出現(xiàn)，家長就可以抓住“那么……那么”讓孩子理解意思然后造句,，平時在生活中也可以注意訓練孩子用一些連接詞來表達自己的意思,。如不僅……而且……，除了……還……,，等等,；

又如：二年級《難忘的潑水節(jié)》一課中有句“xxx身穿對襟白褂，咖啡色長褲,，頭上包著一條水紅色頭巾,，笑容滿面地來到人群中”的肖像描寫，家長也可以結合這些句子,，讓孩子模仿這些句式,，形容一下自己每天的穿著。平時帶孩子出門的時候,，還可以鍛煉孩子觀察別人的穿著,，并向你形容一下孩子觀察的那個人的外貌特點，然后猜測那個人的身份,；或者觀察人物的表情,，讓孩子猜一下對方當時的心情。這都是比較好的練習的方式,，可以讓孩子學會觀察，學著透過現(xiàn)象看本質(zhì),。

到了三,、四年級，家長就要有意識地教孩子什么是作文的結構,。如《趙州橋》就是圍繞一個中心句寫段話,，文章布局（總-分-總）的典型例文，而且排比的修辭方法是“有的……有的……還有的……”,詳細地描繪出趙州橋的精美外觀和勞動人民的高超技術與非凡智慧,；而《鄭和遠航》是孩子學習前后照應,、詳略得當?shù)募炎鳌?/p>

所以，家長可以教導孩子在寫作文的時候,，要時刻注意作文是一個整體,，不能太過隨心所欲，想到什么就寫什么，而且也可以有意識地鍛煉孩子使用修辭手法,，比如恰當?shù)谋扔靼?，擬人啊，排比啊這類的,。

這一點前面已經(jīng)提到了,，這里作為重點再詳細介紹一下。

當學生在課堂上獲得一定的寫作方法和技巧后,，家長應該及時配合孩子課堂所學,，指導孩子通過多種途徑觀察生活，獲取并積累寫作素材,，讓學生在入門寫作時,，感到“材”有源頭滾滾來。

記得班上的高珍珍同學寫《吵架》一文中描述到：“早上見鄰居的王奶奶跳著腳,，伸著脖子,，滿嘴白唾沫，一手提著褲子,，一手指向?qū)γ娴鼓蚺璧膭⒋鬆斊瓶诼R……”

只有親眼所見,，學寫作文的時候才能寫出真實感，讓人讀時有身臨其境之感,。因而,，家長要引導孩子觀察生活，融入社會,，學會寫生活中的真人,、真事、真情和真景,。

作文貴在有真情實感,。因此，在平時的生活中,，家長要與孩子多交流,，讓孩子學會傾吐心聲，表達自己的真情實感,。家長千萬不要逼迫孩子歌功頌德,，不要孩子一有一些抱怨情緒就指責孩子，否則會讓孩子不敢說真話,。家長應該引導孩子從生活小事中有所發(fā)現(xiàn),，有所感悟，然后表達真實感受,，抒發(fā)真實情感,。

如某班同學張楊買麻辣小食品吃壞了肚子,，住院治療。老師知道這件事后,，在班上進行討論,，當時學生各抒己見，說到很多小食品的不衛(wèi)生不安全……老師立即指導同學們把這件事寫成作文《垃圾食品的危害》由于寫的是自己親身經(jīng)歷的事,，寫成的作文,，內(nèi)容充實，真實感人,，還挺有思想的,。

所以，指導學生寫作時努力做到：我手由我口我口由我心的情感表達,。拓展內(nèi)心深處的靈感,，喚起心底的真、善,、美,，誠實地描寫自己的真情實感。同時發(fā)現(xiàn),、升華,、完善自我。

孩子大多數(shù)時間在學校,，所見必然有限,。因此，孩子想要寫出好作文,，就需要多讀書,，開拓視野。所以家長要培養(yǎng)孩子的閱讀習慣,，不能讓孩子一天到位只與教科書打交道,。

主動到書店給孩子挑一些好書，讓孩子在閱讀時如果遇到疑問,，可以主動詢問,。如果有時間，家長可以給孩子準備親子閱讀時間,，與孩子共讀，引導孩子多思考,，解決孩子的閱讀疑難,。

除此之外，還可以讓孩子在閱讀完一篇美文或一個故事之后,，寫一篇閱讀后感,，可以寫自己讀書的過程,，也可以寫自己讀書的感悟，甚至可以就讀書這件書發(fā)表自己的看法,。然后家長可以抽出時間來,，看一看孩子寫的讀后感?？赐曛笞詈靡o出一定的表揚,，找到孩子作文的亮點給予鼓勵；然后給出自己的修改意見,，讓孩子學會修改自己的作文,。魯迅先生都說，好作文是改出來的,，而改作文這個習慣,，應該從小就培養(yǎng)。

作文評語要因人而異,。很多時候,，因為學校老師要負責的是一整個班幾十個孩子的作文，所以有時候可能會不能清除地知道每個孩子寫作方面有哪些特長,，又有哪些缺陷,。所以，家長要多關注孩子的作文,，并給孩子寫一寫點評,，讓孩子從評語中看到自己的長處和閃光點，以此來增強自信心,。切忌,，表揚鼓勵絕不是盲目的吹捧，廉價的贊揚,，家長要學會真誠地有感情地去評價孩子的作文,。

家長群里有一位媽媽分享了自己的做法：她每一次都會認真看孩子寫的日記和作文，然后給孩子說她有哪些事情寫得不是很清楚,，還有什么事情也可以寫進日記里,，讓孩子學會挑選寫作的素材，并且把素材用清晰的語言寫出來,。久而久之,，孩子的作文越寫越好，尤其是記敘文,。

如何寫作文評語篇二

懸念,，在古典小說里稱為“扣子”或“關子”，即設置疑團,，不作解答,，以喚起讀者“窮根究底”的興趣和急切期待的心理,，借以激發(fā)讀者的閱讀興趣。懸念法一般運用于敘事性作品中,，通常在敘事過程中有意結下一個“扣子”,，以引起讀者對事件的發(fā)展和人物命運的急切關心。這種寫法容易引人入勝,，形成波瀾,。懸念的設置一般要有三個環(huán)節(jié)：第一是提出懸而未決的問題，設置謎面,，把讀者置于懸念之中,。第二是利用“懸”而有“念”的心理因素，使讀者產(chǎn)生急切求解的心理,。第三是撥開密布在讀者心頭的疑云,，即解決矛盾，揭示謎底,，讓讀者獲得心理上的滿足和藝術上的享受,。

設置懸念的方法很多，常見的有以下幾種：

就是利用標題設置疑問,，制造懸念,。例如《誰是最可愛的人》、《中國人失掉自信力了嗎》,、《這件事是誰干的》,、《媽媽稱職不稱職》……看了這樣的標題，讀者就會急切地往下閱讀,。

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即在敘述中心事件的過程中，暫肘中斷敘述的線索,，插入一段與主要情節(jié)相關的內(nèi)容,，然后在適當?shù)臅r機再接上原來的情節(jié)。如魯迅的《故鄉(xiāng)》,，當寫到“我”回故鄉(xiāng)準備拜訪親戚本家時,，情節(jié)突然中斷，插入一大段回憶少年閏土的文字,，制造了懸念：“我”拜望親戚本家了嗎,？閏土為什么很想見“我”一回面？讀完插敘的內(nèi)容以后,，我們不禁又要問：“我”心目中的少年英雄閏土現(xiàn)在怎樣了,？“我們”見了面，閏土還會口若懸河,，無話不談嗎,？懸念一個接一個，一環(huán)扣一環(huán),，這樣一方面可以使人物形象更加豐滿,，另一方面可以使文勢曲折變化，跌宕起伏,，讀來趣味橫生,。

就是運用設問制造懸念。如《羚羊木雕》（義務教育七年級《語文》上冊）一文的開頭這樣寫道：“那只羚羊哪兒去啦,？”媽媽突然問我,。開頭用媽媽的一句問話造成懸念：什么“羚羊”？媽問這干什么,？這樣,，一下抓住讀者，引出了故事,，以下按事件發(fā)展變化的先后順序交代了羚羊木雕的來龍去脈,。這種寫法，要比直接陳述事件的經(jīng)過更讓人感覺興味無窮,。

就是通過人物的外貌和神情描寫造成懸念,。如《最后一課》（義務教育七年級《語文》下冊）開頭對韓麥爾先生的外貌描寫：“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結,，戴著那頂繡邊的小黑絲帽,。”還有對鎮(zhèn)上其他人的描寫：“后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人,，他們也跟我們一樣嚴肅,。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽,，有從前的鎮(zhèn)長,，從前的郵遞員，還有些旁的人,，個個看來都很憂愁,。”韓麥爾先生穿著只有在督學來視察或發(fā)獎的日子才穿的漂亮禮服,，鎮(zhèn)上的人們個個都顯得嚴肅,、憂愁，這種外貌和神情描寫,，渲染了一種嚴肅的氣氛,，預示著將有不同尋常的事情發(fā)生。究竟發(fā)生了什么,？為解開這個懸念,，讀者就會帶著一種探尋的心理,，饒有興致地讀下去。

最后需要指出的是,，設置懸念要注意兩點：第一,，設置懸念貴在巧，巧于藏而不露,，即設懸要根據(jù)情節(jié)的發(fā)展和全文的結構要求而定,，如果脫離了這些而設懸，就會顯得虛假,，不可信,，也就失去了設懸的作用。第二,，設懸要早,，解懸要遲。設懸早,，抓住讀者就早,；解懸遲，就可以從容地表現(xiàn)人物,，敘述事件,。

如何寫作文評語篇四

技巧一：設計懸念，吸引讀者

我躺在病床上,，四周黑漆漆的一片,，十分寂靜，偌大的房間里,，只能聽得見我微弱的呼吸聲,，有關寫作文的方法。護士只有到吃*是,、打針的時候才會進來,，而且很少和我說話。我已經(jīng)習慣了,，我不會有太多的報怨,，因為我知道我快死了。我凝視著窗外,，告訴自己要坦然面對死亡,。(陜西省中考滿分作文《感受生活之美》)

技巧點撥：這篇文章的開頭設計了一個懸念：“我”快要死了。于是讀者不由得被吸引住了,，會想,，他怎么會快要死了死了呢?他得了什么病?后來會怎樣?這一連串的問題自然而然地把你的目光帶到了下文，使你迫不及待想知道下文。這種開頭方法,，抓住了人們閱讀時的好奇心理,，精心設計吸引讀者閱讀，效果很好,。

技巧二：開門見山,，亮明觀點

技巧點撥：考場議論文的寫作一定要鮮明地亮出自己的觀點。寫作時開門見山,，擺明態(tài)度，不失為一種普通但又實用的方法,。這篇文章的開頭采用設問的方式,，一問一答，簡潔有力,，鮮明地亮出自己的觀點,，為下文展開打下了基礎。

痛苦的時候,，你會回家,，用眼淚盡情發(fā)泄;心煩的時候，你會回家,，讓家的溫暖驅(qū)散心中的烏云;家——融進去的是悲傷,，化解出來的是快樂;家——接納的是難過，釋放的是開心,。家真好!(選自云南省中考作文《家,，真好》)

技巧點撥：記敘文也能開門見山。你看,，這篇文章運用排比的形式將自己對“家”

如何寫作文評語篇五

一篇六七百字的文章,，如果在記人敘事之前就花兩百字的篇幅鋪陳，說些不痛不癢的開場白,，文章的內(nèi)容便無法得以豐潤,。所以，文章開頭要去掉陳詞套話,，切中文體,，開宗明義，以清新簡潔的語言引入下文,。然而“小曲好唱口難開”,，要寫好文章的開頭并不容易。如果開頭能恰到好處,，就能增加文章的亮點,，抓住讀者的心。古人將文章的開頭比做“鳳頭”也是很有道理的。特別是閱卷時間有限的考場作文,，文章若有一個簡潔而又別出心裁的開頭,，一定會使你的文章增色不少，你的作文也必將在眾多的作文中脫穎而出,，博得閱卷老師的歡心,。

比如下面幾篇文章的開頭：

（一）“幸福是什么？幸福是一種朦朧的感覺,，是生活的點點滴滴流露出來的一種快樂,、溫馨的感覺?！保ā缎腋,！罚?/p>

（二）“在我的家里，珍藏著一件珍貴的雨披,，說起這件雨披,，還有一段小小的故事呢?！保ā兑患滟F的雨披》）

（三）“看,，葉兒在一片稱贊中舒展了；瞧,，花兒在無數(shù)羨慕的目光下綻放了,；望，果兒在芬芳的日子里成熟了,?？赡阍脒^，是誰真誠地為它們提供了養(yǎng)分,，是誰無私地為它們增添了活力呢,？”（《奉獻》）

這些優(yōu)秀的開頭，有的開門見山,，直入主題,；有的巧設懸念，引人入勝,；還有的妙用修辭,，清新雋永。由此可見,，好的開頭必須具備以下兩個要求：第一,，簡短，盡快進入主題,，決不能在空洞的套話里繞來繞去,。第二,，清新，能吸引讀者的目光,。

好的記敘文之所以感人,，原因在于其真實感人的情節(jié)。在設置和表達情節(jié)時,，同樣的事情,，不同的人表達出的效果卻大不相同。因此,，我們要明確,，情節(jié)的精彩部分是情感積蓄“關口”處的噴薄而出，可以是碰撞的爆破口,，可以是懸念不斷推進的“真相大白”,。一篇記敘文，應將精彩的情節(jié)作為重點精描細寫,，并在此前做好事情發(fā)展的鋪墊和感情的積蓄。這樣,，文章才會熠熠生輝,。例如，大家熟悉的朱自清的《背影》,，一開頭就先交代了家中的光景十分慘淡的背景,。在鋪陳后，再通過細致描寫車站送別時父親買橘子的場景,，把情節(jié)推向高潮,。

對于考場作文而言，一來由于時間緊,，不可能去字斟句酌,，二來因為展示事情發(fā)展時必然伴有大量的敘述、交代,、說明性的語言,，所以要表現(xiàn)自身的語言功底，就一定要抓住片段,、局部的語言描寫,。可以是氣勢磅礴,，一氣呵成的一組排比句,，如：“生活像一桌菜，充滿了人生的酸甜苦辣,，體驗卻是一張嘴,，細細地嚼，慢慢地咽，品嘗生活的無限滋味,；生活像一條路,，充滿了坎坷與艱辛，體驗則是一雙鞋,，帶你踏過重重險阻,；生活像一條河，充滿了急流和險灘,，體驗則是一艘船,，伴你渡過驚濤駭浪?！币部梢允撬枷肷铄?、含蓄雋永的哲理句，如：“生活就是這淡淡的音樂,、淡淡的茶,，飄出的是無盡的遐思與悠遠的憧憬?！钡鹊?。

總之，要想寫好一篇記敘文,，除了做到以上幾點技巧外,，更重要的是在生活中要用心捕捉那些好的素材，從而讓自己的文章散發(fā)出奪目的光彩,。

如何寫作文評語篇六

一,、全面分析，評價有的放矢

作文是學生思想情感和語言文字表達能力的綜合體現(xiàn),。評語要首先從內(nèi)容的角度指出文章是否寫出真情實感,，哪方面觀察得仔細，哪些材料選擇得既有意義又有趣,，哪部分思路開闊,，想象豐富，從而引導學生懂得什么是值得寫的,，什么是不值得寫的,，解決“寫什么”的問題。但同樣的材料,，不同的同學因遣詞造句,、布局謀篇的能力不同，也會顯出高低之分,。很難想象,，面對一篇言之有物,，情真意切而語病甚多，結構散亂的作文,，教師會只肯定其優(yōu)點,，而對其不足視而不見，評語中只字不提,。教師對學生語言表達上的任何一次微小的忽略,，在學生那里都可能被誤認為是教師的默許甚至肯定。因此,，作文評語既要從學生的實際出發(fā),，不提出過高的要求，也不放過該警惕的錯誤,，使學生的作文從一開始就努力做到文質(zhì)兼美,。如果說課堂作文講評注重的應是全班作文中帶有共性的問題，那么,，作文本上的作文評語就應多抓一些個性的問題,，根據(jù)每個學生、每篇文章的具體情況,，提出具體的意見,。這樣才能有的放矢，讓所有的學生都有所收獲,。

二、明確標準,，突出訓練重點

一篇作文在表情達意,、用詞造句等方面的好壞是有一定標準的，但這個標準可以因訓練目的不同而靈活掌握,。如看圖寫話練習,，只要學生把圖中主要的意思寫出來了，順序清楚,，語句通順,；寫一個人，能寫出他在外貌,、語言,、動作、心理上的基本特點,；寫一處景物,，能寫出它的特色，就可以算作好文章,。同樣,，寫一次活動,，能把主要過程記下來；寫一個場面,，能把主要情景寫出來,；寫記敘文，時間,、地點,、人物、事件都很完整,；寫說明文,，說明順序清楚，說明對象描述準確,；寫日記,、書信格式正確，真實可信??都應給予鼓勵和肯定,。

做飯過程是否完整,，順序是否清晰，標題中的“第一次”是否充分體現(xiàn)出來了??這樣,，就使學生了解了自己的文章在哪些方面達到了老師提出的訓練目標,，哪些方面沒有達到，從而明確進一步努力的方向,。

三,、選擇角度，評價因文而異

一篇作文的優(yōu)點或缺點在作文要素的各個方面表現(xiàn)是不均衡的,，作文評語從什么角度入手,，關系到對學生作文的評價問題。因為一篇作文,，尤其是一篇優(yōu)秀作文,，其優(yōu)秀之處往往不只一處，這就要求教師寫評語時能選擇恰當?shù)慕嵌?，抓住文章的突出之處,，多給予表揚鼓勵。

四,、立足對象,，語氣因人而異

作文評語的接受對象是學生，學生能否樂于接受并受到啟示,，是檢驗教師評語是否有效的尺度,。學生的年齡、心理,、性別,、經(jīng)歷不同,，寫出的文章也會風格各異，這就需要教師變換語氣,，寫出能讓學生心服口服的評語來,，這樣才能充分發(fā)揮作文評語的指導作用。好的作文評語也該是一段短小精悍的文字,，讓學生有所收獲,，與學生有所溝通，互相理解,，同時又賞心悅目,。那種生硬、呆板,、千篇一律,、放之四海皆準的評語只能引起學生的厭倦和反感。

實踐證明,，恰當?shù)淖魑脑u語,，準確合理的評價，對學生作文水平的提高起著至關重要的作用,。而且對于正在經(jīng)歷識字,、學詞、讀文這些語文學習初始階段的小學生來說,，這種作用顯得尤為重要,。所以，教師在寫作文評語時必須認真思考,，充分發(fā)揮評語的指導,、教育作用。