在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友,。
評課稿如何寫篇一
一,、評課的意義
評課,即是教學(xué)評議,,是對照課堂教學(xué)目標(biāo),,對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動及由這些活動所引起的變化進(jìn)行價值判斷。它是教學(xué)研究活動的一個重要方面,,也是提高教師綜合素質(zhì)和整體水平的有效途徑之一,。評課的過程是對課堂教學(xué)透徹地分析和總結(jié)的過程,,它可以促進(jìn)和推動教學(xué)研究的深入發(fā)展,。通過評課,及時與教者認(rèn)真分析這節(jié)課的優(yōu)缺點,,提出改進(jìn)意見,,可以幫助教師總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗,克服不足,,明確努力的方向,,提高教育教學(xué)水平,轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,,促使教師生動活潑地進(jìn)行教學(xué),。對其他教師的教學(xué)也會起到積極的啟迪和帶動作用??傊?,評課有利于端正教學(xué)思想,,樹立正確的教育觀和質(zhì)量觀,有利于新課標(biāo)精神的貫徹,,進(jìn)一步深化教學(xué)改革,,全面提高教學(xué)質(zhì)量。
二,、怎樣評課
如何評課呢,?我想從下面十個方面來談。
(一)評教學(xué)思想
教學(xué)思想支配著教師的教學(xué)行為,。教學(xué)思想正確與否,,直接影響著教學(xué)的成敗。因此,,對教師教學(xué)思想的評議是很重要的,。我們可從以下四個方面來衡量教師的教學(xué)思想。
1,、看從是否體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的思想,。
傳統(tǒng)的教學(xué)反映的是“教師本位”的思想觀念。教師應(yīng)正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系,,真正當(dāng)好組織者,、引導(dǎo)者的角色,為學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展服務(wù),。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。在課堂教學(xué)的一切活動中,教師應(yīng)為學(xué)生主動,、積極地學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧的氛圍,,為學(xué)生探求知識提供良好的條件。在課堂上應(yīng)看到學(xué)生有足夠的閱讀時間,,有“自主,、合作、探究”的機(jī)會,,是學(xué)生在教師必要的點撥,、引導(dǎo)下,主動地獲取知識,,而不是被動地接受,。
2、看是否具有“開放教學(xué)”的意識,。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”,。因此,語文課堂教學(xué)應(yīng)打破原有教學(xué)模式的束縛,樹立大語文教學(xué)觀,,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,,為學(xué)生提供開放的教學(xué)內(nèi)容,開放的教學(xué)空間,,開放的教學(xué)時間等等,,合理運用語文課外資源,開啟學(xué)生的思維,,引導(dǎo)學(xué)生探索,,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力。
3,、看是否從“權(quán)威教學(xué)”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌庇^念,。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào):“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”。教師應(yīng)放下權(quán)威的架子,,和學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系,。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、平等,、和諧,、自由的教學(xué)環(huán)境,將教學(xué)過程變成師生共同探索的過程,,師生平等對話,,尊重學(xué)生獨特的見解,鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)現(xiàn)問題,,提出問題,,研究問題,解決問題,,探索中獲得新知識,。
4、看是否關(guān)注學(xué)生的成功感,。
教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的,。教師價值的體現(xiàn)也是在學(xué)生身上。一節(jié)課下來,,如果教師只考慮自己的板書是否完整,,教學(xué)環(huán)節(jié)是否一步一步完成,,而不去考慮學(xué)生是否有什么收獲,,這樣的教學(xué)就往往是只有“教”而沒有“學(xué)”的、不完整的,,甚至是不成功的教學(xué),。我們應(yīng)注意教師在教學(xué)中有否把著眼點放在學(xué)生身上,更多地去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲,盡可能地讓每個學(xué)生在課堂上都能夠有成功感,。我們的課堂,,只有使學(xué)生不斷地產(chǎn)生成功的感覺,才有活力,,才有生命力,。
(二)評教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,它的正確制訂和達(dá)成,,是衡量一堂課好壞的主要尺度,。所以,評課要評教學(xué)目標(biāo),。
首先,,從教學(xué)目標(biāo)制訂來看,是否明確,、準(zhǔn)確,。明確,主要指語文知識,、能力,,過程、方法和情感,、態(tài)度,、價值觀以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等幾個方面要有明確要求,體現(xiàn)語文學(xué)科特點,;準(zhǔn)確,,指確定的教學(xué)目標(biāo),能以課標(biāo)精神為指導(dǎo),,體現(xiàn)年段,、年級、單元教材特點,,符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律,,難易適度。
其次,,從目標(biāo)達(dá)成來看,,要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo),,為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù),。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容,重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證,,重點知識和技能是否得到鞏固和強化,。
(三)評教材處理
處理好教材是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。教學(xué)效果如何,主要就看教師在課堂教學(xué)中處理教材的能力,。評析對教材的處理,,一是看教師對教材理解是否深刻、正確,。如,,對課文中心思想、課文結(jié)構(gòu),、詞,、句、段的理解是否正確,,能否看出詞句中蘊含的深意,,是否準(zhǔn)確地把握住教材的重點、難點和關(guān)鍵,;能否發(fā)現(xiàn)作者遣詞造句,、謀篇布局等方面的良苦用心,深入理解詞句段篇之間的內(nèi)在聯(lián)系等,;二是看教師對教材的處理合理,、得當(dāng)。如,,是否能根據(jù)教學(xué)目的,、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點,,對教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實與處理,,科學(xué)安排教學(xué)程序。選擇合理的教學(xué)方法,,使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng),,形成明晰的教學(xué)思路。能否結(jié)合課文特點,,捕捉教材中的或與教材有關(guān)聯(lián)的甚至是各種遷移性質(zhì)的能訓(xùn)練學(xué)生語言和思維能力的材料,,用活教材,在聽說讀寫的實踐中使學(xué)生把課文學(xué)活,,把能力提高,。
(四)評教學(xué)程序
教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成,教學(xué)目標(biāo)能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運作,。因此,,評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面,。
1,、看教學(xué)思路設(shè)計。
教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線,,它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的,。它能反映出教者教學(xué)措施的編排組合,銜接過渡,,教學(xué)內(nèi)容的詳略和講練是怎樣安排的,。
教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此,,我們評教學(xué)思路,,一是要看教學(xué)思路設(shè)計,符合不符合教學(xué)內(nèi)容實際,符合不符合學(xué)生實際,;二是要看教學(xué)思路的設(shè)計,,是不是有一定的獨創(chuàng)性,能不能給學(xué)生以新鮮的感受,;三是看教學(xué)思路的層次,,脈絡(luò)是不是清晰;四是看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作的效果,。
2,、看課堂結(jié)構(gòu)安排。
教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系,,教學(xué)思路,,是側(cè)重教材處理,反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò),;而課堂結(jié)構(gòu),,則側(cè)重教法設(shè)計,反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié),。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立,,以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配,。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟,。課堂結(jié)構(gòu)的不同,也會產(chǎn)生不同的課堂效果,??梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的。通常,,一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)應(yīng)做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),、環(huán)環(huán)相扣,過渡自然,,預(yù)習(xí),、質(zhì)疑,、讀講、寫練等環(huán)節(jié)是否有機(jī)結(jié)合,。我們還要看在課堂教學(xué)中教師能否在圍繞教學(xué)目標(biāo),,有效地組織學(xué)生進(jìn)行各種方式的語文實踐活動。
在教學(xué)時間的分配上是否合理,,密度適中,,體現(xiàn)高效率。計算教者的教學(xué)時間設(shè)計,,能較好地了解授課者的授課重點,。授課時間設(shè)計包括:教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當(dāng)。
①計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配,。要看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng),,要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象,要看講與練時間搭配是否合理等,。
②計算教師活動與學(xué)生活動時間分配,。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)努力為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供足夠的自主學(xué)習(xí)的時間,。一堂課必須有二分之一以上的時間讓每個學(xué)生都能進(jìn)入讀書,、思考、練習(xí),、交流等學(xué)習(xí)活動,。我們在評課時就要看有沒有教師占用時間過多,學(xué)生活動時間過少的現(xiàn)象,。
③計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配,。要看學(xué)生個人活動、小組活動和全班活動時間分配是否合理,,有沒有集體活動過多,,學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考和獨立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象,。
④計算優(yōu)差生活動時間分配,。要看不同層次學(xué)生活動時間分配是否合理,有沒有優(yōu)等生占用時間過多,,后進(jìn)生占用時間太少的現(xiàn)象,。
⑤計算非教學(xué)時間。要看教師在課堂上有沒有脫離教學(xué)內(nèi)容,,做別的事情,,和浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。
(五)評教學(xué)方法和手段
在語文教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo),,讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法去進(jìn)行語文實踐,,提高語文能力,,達(dá)到自能讀書的目的,這是評課的又一重要內(nèi)容,。所謂教學(xué)方法,,就是指教師在教學(xué)過程中,為完成教學(xué)目的,、任務(wù)而采取的活動方式的總稱,。但它不是教師孤立的單一活動方式,,它包括教師“教學(xué)活動方式”,,還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式,是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一,。評析教學(xué)方法與手段,,包括以下幾個主要內(nèi)容。
1,、看是不是量體裁衣,,靈活運用。
我們知道,,教學(xué)有法,,但無定法,貴在得法,。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程,,不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的,,它總是因課程,,因?qū)W生,因教師自身特點而相應(yīng)變化的,。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣,,靈活運用。
2,、看教學(xué)方法的多樣化,。
教學(xué)方法最忌單調(diào)死板,再好的方法天天照搬,,也會令人生厭,。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們評課,,既看教師是否能夠面向?qū)嶋H,,恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上下一番功夫,,使課堂教學(xué)超凡脫俗,,常教常新,,富有藝術(shù)性。
3,、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,。
評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī),還要看改革與創(chuàng)新,,尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課,。更要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計,要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng),,要看主體活動的發(fā)揮,,要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等,。
4,、看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用。
現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化教育手段?,F(xiàn)在“一支粉筆一本書,,一塊黑板,一張嘴”的陳舊,、單一的教學(xué)手段已有所改變,。教師注意運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,這是可喜的現(xiàn)象,。但我們在評課時,,要看教師對現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用,能否從教學(xué)的實際需要出發(fā),,做到適用,、適時、適當(dāng),,而不是搞花架子,,趕時髦。
(六)評教師教學(xué)基本功
教學(xué)基本功,,是教師上好課的一個重要方面,,所以我們評課,還要看教師的教學(xué)基本功,。通常教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容,。
1.看板書。好的板書,,首先,,設(shè)計科學(xué)合理,依綱扣本。其次,,言簡意賅,,有藝術(shù)性,再次,,條理性強,,字跡工整美觀,板畫嫻熟,。
2.看教態(tài),。據(jù)心理學(xué)研究表明:人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗,、快活,、莊重,富有感染力,。儀表端莊,,舉止從容,,態(tài)度熱情,,熱愛學(xué)生,師生情感融洽,。
3.看語言,。教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言,,有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗,。教師的課堂語言,首先,,要準(zhǔn)確清楚,,普通話標(biāo)準(zhǔn),語言精當(dāng)簡煉,,生動形象,,有啟發(fā)性。其次,,語調(diào)要高低適宜,,快慢適度,抑揚頓挫,,富于變化,。
4.看操作??唇處熯\用教具的熟練程度,。有的還要看在課堂上,教師對實驗的演示時機(jī),、位置把握得當(dāng),,是否照顧到全體學(xué)生,,并達(dá)到良好效果。
(七)評學(xué)法指導(dǎo)
1,、要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確,。
幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)規(guī)律,端正學(xué)習(xí)動機(jī),,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,逐步提高學(xué)習(xí)能力,,有效地提高學(xué)習(xí)效率。
2,、要看學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并付諸實施,。
(八)評能力培養(yǎng)
評價教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生能力培養(yǎng)情況,可以看教師在教學(xué)過程中是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情景,,強化問題意識,,激發(fā)學(xué)生的求知欲;是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素,,并加以引導(dǎo),、鼓勵;培養(yǎng)學(xué)生敢于獨立思考,、敢于探索,、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣;是否培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì),;是否培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維水平,,教會學(xué)生從多方面思考問題,多角度解決問題的能力等,。
(九)評師生關(guān)系
1,、看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位。
2,、看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松,、民主的課堂教學(xué)氛圍。
這兩點在談評教學(xué)思想時已涉及到了,,這里就不再重復(fù)了,。
(十)評教學(xué)效果
一位教育家曾經(jīng)說過:“分析一節(jié)課,既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面,,又要分析教學(xué)結(jié)果方面,。”經(jīng)濟(jì)工作要講效益,課堂教學(xué)也要講效果,??凑n堂教學(xué)效果,是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù),。課堂效果評析,,包括以下幾個方面:一是教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,,氣氛熱烈,。二是學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步,。知識和能力,、過程和方法以及情感、態(tài)度和價值觀等目標(biāo)都能達(dá)到,。三是有效利用40分鐘,,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,,當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,,學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。
課堂效果的評析,,有時也可以借助于測試手段,。也就是當(dāng)上完課時,,評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況,,當(dāng)場做測試,而后通過統(tǒng)計分析,,對課堂效果做出評價,。
三、評課的準(zhǔn)備
(一)熟悉課標(biāo),,掌握教材,。
在評課中獲得發(fā)言權(quán),關(guān)鍵在于精通業(yè)務(wù),,掌握課標(biāo)精神,,熟悉教材。因此,,我們平時要善于學(xué)習(xí),,使自己具有較厚實的教學(xué)理論,了解教學(xué)改革的最新形勢,,吃透課標(biāo)精神,,這是其一。其二,還應(yīng)在聽課前認(rèn)真閱讀教材,,了解這一課的教學(xué)目,,教學(xué)重點、難點,、練習(xí)內(nèi)容等,。只有做到評課前有準(zhǔn)備,才能在聽課中看到教師的經(jīng)驗和找出閃光點,,才能在評課中意見提得準(zhǔn)確且具有指導(dǎo)意義,。
(二)認(rèn)真聽課,,記好筆記,。
要評好課,,就必須認(rèn)真聽好課,,邊聽邊思,,隨時記好聽課筆記,。不但要盡可能如實的記錄課堂教學(xué)的全過程,,而且及時把自己對教者某一教學(xué)環(huán)節(jié)的感受寫在聽課筆記相對應(yīng)的地方,,為評課準(zhǔn)備好第一手材料,。
(三)了解執(zhí)教者的基本情況,。
上好一節(jié)課的決定因素在教師,教師的教學(xué)水平取決于教師的素養(yǎng),、能力,。我們應(yīng)對教者的基本情況有所了解。只有這樣才能根據(jù)教師的具體情況進(jìn)行具體分析,,對不同層次的教師的課做出有針對性的評價,。如:對業(yè)務(wù)能力差的教師,用骨干教師評課標(biāo)準(zhǔn)去評議他,,那他的課會毛病很多,,這會挫傷了他的積極性和自尊心;對業(yè)務(wù)能力較強的教師,,你用低水平的標(biāo)準(zhǔn)評議,,對他的再提高就沒有幫助。
(四)擬好提綱,。
寫提綱之前,,應(yīng)先對所聽的課進(jìn)行較全面的回顧,再看看教材,,翻翻聽課筆記,,在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上,擬出評課的提綱,,如本節(jié)課的優(yōu)點或經(jīng)驗,、主要特點,、不足和需要探討的問題、建議等,。
四,、評課遵循的原則
教研活動的具體目的不同,評課的內(nèi)容,、重點和標(biāo)準(zhǔn)也有所區(qū)別,,但總體原則是一致的,要符合以下五個基本原則,,評出觀點,、評出水平,評出實效,。
(一)可接受性原則,。
應(yīng)該承認(rèn),教師上的每一節(jié)課,,都是經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n,,精心設(shè)計,花了很大功夫的,。每位教師都想把課上好,,但由于教師個體的差異,不可能都十全十美,。因此,,我們在評課時,要多側(cè)面地去考慮問題,。評議要能讓教師接受,,達(dá)到肯定成績,克服不足,,鼓勵奮發(fā)向上的目的,。
(二)實事求是的原則。
在評議中既不能吹毛求疵,,也不能夸大其辭,只說好話,、官話,、套話。不能掩蓋問題或蜻蜓點水,。要用一分為二的觀點進(jìn)行評析,,首先要看到教者的長處,不能說得一無事處,,做到一是一,,二是二,,實事求是。
(三)準(zhǔn)確性原則,。
評課觀點要鮮明,,語言要準(zhǔn)確,評析要有理有據(jù),,不能似是而非,,必須用準(zhǔn)確的語言,準(zhǔn)確的實例,,準(zhǔn)確的尺度,,去評析。
(四)改革創(chuàng)新的原則,。
評課的立意應(yīng)體現(xiàn)在“新”字上,,即:體現(xiàn)新的教學(xué)思想,新的教改嘗試,,新的教學(xué)手段和方法,,新穎的訓(xùn)練形式。只要教者有一點點的創(chuàng)新之處,,都要給予充分的肯定,。
(五)因人施評的原則。
在評課時,,對于老教師應(yīng)多幫助他們挖掘教學(xué)上的經(jīng)驗,,讓他們多年的教學(xué)經(jīng)驗更加完善;對于青年教師既要充分地肯定成績,,又要多幫助他們找出教學(xué)中的差距,,使他們感到不奮進(jìn)就有一種壓力感,只有這樣青年教師才能在指導(dǎo)下逐步提高自己,。
五,、評課的注意事項
(一)尊重教者,不居高臨下,。
評課是一種教研形式,,我們一定要從研討的角度出發(fā),對教學(xué)中的優(yōu)點要充分肯定,,即使是上得不夠成功的課,,也要善于挖掘出教者教學(xué)中的亮點,加以肯定,;對教學(xué)中存在的問題或不足之處,,也要以虛心的態(tài)度,商量的口氣與教者共同分析研討,,善意地提出自己的建議或希望,,尤其是對參加工作不久的年輕教師來說,,這一點就顯得更為重要,決不能以評課者自居,,居高臨下去評課,。否則,不僅使評課的目的大打折扣,,而且會挫傷了教者教學(xué)的積極性,。再說,本來評無定法,,對任何一堂課的評價是無法用條條框框的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確量化的,,只能是“仁者見仁、智者見智”,,決不能把自己的觀點強加在別人頭上,。同時,還要善于傾聽教者的自評,,以體現(xiàn)對教者的尊重,。
(二)要突出重點,切忌面面俱到,。
盡管我們在前面談到了評課可以從十個方面去進(jìn)行,,但這并不意味著評課要面面俱到,評課時要依據(jù)新課標(biāo)的精神,,或抓住教者教學(xué)中的主要優(yōu)缺點,,或緊密結(jié)合研究的重點,集中主要問題進(jìn)行評析和研究,,做到重點突出,,條清縷析,不泛泛而談,。當(dāng)然,,在必要的時候,也可以依據(jù)教者的教案,,結(jié)合教學(xué)的主要特色,,圍繞
一、兩個中心,,對教學(xué)情況進(jìn)行較為全面的評價,,做到既有對某些教學(xué)環(huán)節(jié)或細(xì)節(jié)的評析,又有對教學(xué)總的評價看法,。但,仍然要有一個很明確的重點,。如,,這次發(fā)給大家的,,作為拋磚引玉之用的評課案例---《濃濃的味,深深的情》,,是我對徐健老師上學(xué)期教的《生命的壯歌》一課的評析,,還請大家多提寶貴意見。
(三)加強學(xué)習(xí),,勤于思考,,使評課別有一番風(fēng)味。
要想真正評好課,,必須加強學(xué)習(xí),,學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,學(xué)習(xí)教育學(xué),、心理學(xué),、美學(xué)、演講與口才,,學(xué)習(xí)課的模式,,掌握學(xué)科特點,熟悉各種課型,。還可以多看看教育雜志上評課的實例,,如《小學(xué)語文教學(xué)》每期都有《優(yōu)質(zhì)課例點評》,這樣可以從中學(xué)習(xí)借鑒,,提高評課的水平,,此外,還得注意在實踐中學(xué)會推敲評課的語言,,這樣才能給優(yōu)秀者錦上添花,,給不足者雪中送炭,使評課別有一番風(fēng)味,。
老師們,,由于本人水平有限,以上所講肯定有不當(dāng)之處,,敬請大家指教,。
教師如何評課
(一)從教學(xué)目標(biāo)上分析
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,它的正確制訂和達(dá)成,,是衡量課好壞的主要尺度,。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)體系是由“知識與技能,、過程與方法,、情感、態(tài)度與價值觀”這三個維度的組成的,,體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價值追求,。如何正確理解這三個目標(biāo)之間的關(guān)系,,也就成了如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),如何正確地評價課堂教學(xué)的關(guān)鍵了,。
有人把課堂教學(xué)比作一個等邊三角形,,而知識與技能、過程與方法,、以及情感,、態(tài)度、價值觀就恰好是這個三角形的三個頂點,,任何的一個頂點得不到重視,,那這個三角形就不平衡。這無疑是一個很恰當(dāng)?shù)谋扔?,形象地表現(xiàn)了這三個目標(biāo)的相互依賴的關(guān)系,。反映了這三個目標(biāo)的不可分割,缺少了任何一個目標(biāo)的達(dá)成,,一節(jié)課顯然也就不完整了,。(二)從處理教材上做出分析 評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實,還要看教者對教材的組織和處理,。我們在評析教師一節(jié)課時,,既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué),更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點,,突破了難點,,抓住了關(guān)鍵。
(三)從教學(xué)程序上分析
教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成,,教學(xué)目標(biāo)能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運作,。緣此,評課就必須要對教學(xué)程序做出評析,。教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面,。
1、看教學(xué)思路設(shè)計
作要有思路,,寫文章要有思路,,上課同樣要有思路,這就是教學(xué)思路,。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線,,它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合,,怎樣銜接過渡,,怎樣安排詳略,怎樣安排講練等。
教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的,。為此,,評課者評教學(xué)思路,,一是要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際,,符不符合學(xué)生實際;二是要看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性,,超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受,;三是看教學(xué)思路的層次,脈絡(luò)是不是清晰,;四是看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作有效果,。我們平時看課看到有些老師課上不好,效率低,,很大一個程度就是教學(xué)思路不清,,或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實際和學(xué)生實際等造成的。所以評課,,必須注重對教學(xué)思路的評析,。
2、看課堂結(jié)構(gòu)安排
教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系,,教學(xué)思路側(cè)重教材處理,,反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò),而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計,,反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié),。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立,以及它們之間的聯(lián)系,、順序和時間分配,。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同,,也會產(chǎn)生不同的課堂效果,。可見課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的,。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),、環(huán)環(huán)相扣,過渡自然,,時間分配合理,,密度適中,效率高,。
計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計,,能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)安排授課時間設(shè)計包括:教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當(dāng)。1.計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配,,看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng),。看有無前松后緊(前面時間安排多,,內(nèi)容松散,,后面時間少,內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時間短,,教學(xué)密度大,,后面時間多,內(nèi)容松散)看講與練時間搭配是否合理等,。2.計算教師活動與學(xué)生活動時間分配,,看是否與教學(xué)目的和要求一致,有無教師占用時間過多,,學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象,。3.計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配??磳W(xué)生個人活動,,小組活動和全班活動時間分配是否合理,有無集體活動過多,,學(xué)生個人自學(xué),、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間大少現(xiàn)象,。4.計算優(yōu)差生活動時間,。看優(yōu)中差生活動時間分配是否合理,。有無優(yōu)等生占用時間過多,,差等生占用時間太少的現(xiàn)象。5.計算非教學(xué)時間,,看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容,,做別的事情。浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象,。
(四)從教學(xué)方法和手段上分析
評析教師教學(xué)方法,、教學(xué)手段的選擇和運用是評課的又一重要內(nèi)容。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的,、任務(wù)而采取的活動方式的總稱,。但它不是教師孤立的單一活動方式,它包括教師“教學(xué)活動方式,,還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式,,是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容。
1,、看是不是量體裁衣,,優(yōu)選活用
我們知道,教學(xué)有法,,但無定法,,貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程,,不可能有一種固定不變的萬能方法,。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的,它總是因課程,,因?qū)W生,因教師自身特點而相應(yīng)變化的,。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣,,靈活運用。
2,、看教學(xué)方法的多樣化
教學(xué)方法最忌單調(diào)死板,,再好的方法天天照搬,也會令人生厭,。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性,。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫,,使課堂教學(xué)超凡脫俗,,常教常新,富有藝術(shù)性,。在教學(xué)中,,教師注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識納入已有的知識體系中,真正懂得將本學(xué)科的知識與其它相關(guān)的學(xué)科的知識聯(lián)系起來,,并讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識靈活運用到相關(guān)的學(xué)科中去,,解決相關(guān)問題,加深了學(xué)生對于知識的理解,,提高了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識的能力,。
3、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新
評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī),,還要看改革與創(chuàng)新,。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī),,更要看改革和創(chuàng)新,。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計,要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要看主體活動的發(fā)揮,,要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,,要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。
充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),,是教學(xué)發(fā)展的時代要求,。信息技術(shù)為教師提供了更廣闊的知識空間,它為各科教學(xué)注入了新的活力,,為教師傳授知識,、學(xué)生學(xué)好用好知識提供了堅實的技術(shù)保障,現(xiàn)代信息技術(shù)已成為教師教學(xué)的工具,,學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,。可以說信息技術(shù)是人們用來獲取知識,、傳授知識,、運用知識的媒介。現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段,?!耙恢Х酃P一本書,一塊黑板,,一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史,。看教師教學(xué)方法與手段的運用還要看教師是否適時,、適當(dāng)用了投影儀,、錄音機(jī)、計算機(jī),、電視,、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段,。
(五)從教師教學(xué)基本功上分析 教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面,,所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常,,教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容,。
1.看板書:好的板書,首先,,設(shè)計科學(xué)合理,。其次,言簡意賅,,再次,,條理性強,,字跡工整美觀,板畫嫻熟,。
2.看教態(tài):據(jù)心理學(xué)研究表明:人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞,。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活,、莊重,,富有感染力。儀表端莊,,舉止從容,,態(tài)度熱情,熱愛學(xué)生,,師生情感交融,。
3.看語言:教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗,。教師的課堂語言,,首先,要準(zhǔn)確清楚,,說普通話,精當(dāng)簡煉,,生動形象有啟發(fā)性,。其次,教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜,,快慢適度,,抑揚頓挫,富于變化,。
4.看操作:看教師運用教具,,操作投影儀、錄音機(jī),、微機(jī)等熟練程度,。
(六)從教學(xué)效果上分析
巴班斯基說:“分析一節(jié)課,既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面,,又要分析教學(xué)結(jié)果方面,。”經(jīng)濟(jì)工作要講效益,,課堂教學(xué)也要講效果,。看課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù),。課堂效果評析包括以下幾個方面,。一是教學(xué)效率高,,學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈,。主要是看學(xué)生是否參與了,,投入了;是不是興奮,,喜歡,。還要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過程。這是非常重要的一個方面,。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,,不僅包括知識與技能,還包括解決問題的能力,、數(shù)學(xué)思考能力和情感,、態(tài)度、價值觀的發(fā)展,,數(shù)學(xué)思考是非常重要的,。有的課學(xué)生很忙,但思考度很側(cè),。二是學(xué)生受益面大,,不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識,、能力,、思想情操目標(biāo)達(dá)成。主要看教師是不是面向了全體學(xué)生,,實行了因材施教,。三是有效利用40分鐘,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,,積極性高,,當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,學(xué)生負(fù)擔(dān)合理,。
課堂效果的評析,,有時也可以借助于測試手段。即當(dāng)上完課,,評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做以測試,,而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。
綜合分析還包括從教師教學(xué)個性上分析,,從教學(xué)思想上分析等,。整體評析法的具體操作,不一定一開始就從七個方面逐一分析評價,,而要對所聽的課先理出個頭緒來,。怎樣理:第一步,,從整體人手,粗粗地看一看,,全課的教學(xué)過程是怎么安排的,,有幾個大的教學(xué)步驟。第二步,,由整體到部分,,逐步分析各個教學(xué)步驟,要分別理出上面的七個內(nèi)容,。第三步,,從部分到整體,將各個教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來,。然后再按照一定的順序,,從全課的角度逐個分析評價。
總之,,課堂評價直接影響新課程改革的進(jìn)程,,只有全面、客觀,、公正的評價,,才能保護(hù)教師的課改積極性,正確引導(dǎo)課改走向深入
評課稿如何寫篇二
評課稿
這一課,,整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念,,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。課堂開放而有活力,。具體表現(xiàn)如下:
一、學(xué)法遷移,,合作探究
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,,有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能,有利于學(xué)生之間的交流與溝通,。課堂中,,老師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生運用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組,,經(jīng)過小組討論,,最后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。整個過程都是學(xué)生自主合作探究,,這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性,、自主性,,而且增強了創(chuàng)新的意識和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
二,、情境營造,,激發(fā)興趣
語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物,增強氣氛,,還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染,。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。教者在教學(xué)一開始,,就利用課件,,把學(xué)生帶入情境,誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié),,調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,。
三、自讀自悟,,自主學(xué)習(xí),,自我評價。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景,,尊重學(xué)生的個體差異,,鼓勵學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),。這方面陳在課堂中也處理得很好,。
四、以情促讀,,讀中感悟,,加強讀書方法指導(dǎo)
語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會,、讀中感悟,,讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知,,在讀中有所感悟,,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,。
五,、積累遷移,將規(guī)范語言內(nèi)化為學(xué)生的語言
小學(xué)語文改革方向“讀得進(jìn),、記得住,、用得出”,。這一節(jié)課在最后安排了學(xué)生表演的形式,也很不錯,,學(xué)生把課本上學(xué)習(xí)的語言內(nèi)化以后加上自己的理解表達(dá)出來,,這也是規(guī)范學(xué)生語言的一個途徑。表演的情況,,由學(xué)生自己來進(jìn)行評述,,也培養(yǎng)了學(xué)生自我評價的能力。前幾天,,我們一行在南坪中心校,,跟四位老師學(xué)習(xí)了四節(jié)課,很有感想和收獲,。前面多位聊友對這幾節(jié)展示課都做了客觀的評價,,下面我就略為補充談?wù)勛约旱南敕ǎ划?dāng)之處請各位指出探討,。
一,、新課程理念下的新型師生關(guān)系
傳統(tǒng)教學(xué)的師生關(guān)系是老師講、學(xué)生聽,,老師的職能以傳授知識為主,,而學(xué)生的任務(wù)是接受知識。教師是“以精神振奮精神,,以氣質(zhì)影響氣質(zhì),,以人格塑造人格”的職業(yè)。因此,,注重師生互動上的融合是最能感染和影響學(xué)生的重要基礎(chǔ),,教師的自身審美情趣、觀念與行動不自然地在課堂得到一定的展現(xiàn),,因此師生互動上的融合更易在與學(xué)生的思想碰撞中激起火花,,達(dá)到師生雙方身心愉悅的效果。
黃維陸老師《云南的歌會》一課中就特別關(guān)注了與學(xué)生的互動,。從開頭抓住“美妙有情的歌聲”瀏覽課文,找出依據(jù),;到現(xiàn)實中的演唱會與云南歌會的不同,,去了解云南歌會的特點;及將文中環(huán)境描寫一段去掉與否的探討,;還是學(xué)生談這篇文章的收獲,,都充分展示了這一點。
在黃慧老師《羅布泊,,消失的仙湖》中,,對課題的解讀,,抓住“泊”字的字形,并讓學(xué)生從中提出自己的疑問,,引導(dǎo)學(xué)生去解決這些疑問,;對過去、現(xiàn)在的羅布泊的畫面的展示,,用文中詞句給畫面配上解說詞,,去表述畫面的內(nèi)容;重點詞句的理解和“哭泣的心靈”的寫作指導(dǎo)等等,,無不體現(xiàn)出與學(xué)生之間的充分互動,。
這樣做不僅讓師生互動起來,而且有聲有色,,不是做表面的虛假文章,。課堂要煥發(fā)出活力、有生氣,,而且使學(xué)生在課堂上感到接受知識較為輕松,。我覺得這兩節(jié)展示課給我們提供了較好的范例。
二,、在師生互動的閱讀中,,老師還特別尊重每一個同學(xué)發(fā)言的權(quán)力,以人為本,。
以往公開課的課堂中往往發(fā)言提問,,是優(yōu)秀學(xué)生的個性得到張揚,語言能力得到培養(yǎng),,而性格內(nèi)向或基礎(chǔ)差的學(xué)生基本上被剝奪了發(fā)言權(quán),,甚至連思維的時間和空間都沒有了,久而久之,,這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自尊心必然受到損害,。老師為了完成教學(xué)任務(wù),往往無暇顧及這部分學(xué)生,。
但是,,在這幾節(jié)課中老師特別尊重學(xué)生的發(fā)言,在《云南的歌會》中,,老師提出:從人物外貌“生長得一張黑中透紅棗子臉”中能讀出什么時,?其中有個同學(xué)回答“生機(jī)”,還招來了同學(xué)的一片嬉笑,,但黃老師并沒有一口回絕這位同學(xué)的發(fā)言,,而是認(rèn)真傾聽,給了這位同學(xué)表現(xiàn)自己的機(jī)會,結(jié)果黃老師激趣活撥的語言,,讓這位同學(xué)受到了感染,,放松了情緒,充分思考后終于回答了這個問題,。試想如果黃老師在聽到這個風(fēng)馬牛不相及的答案時,,不去點撥、鼓勵,,或者迅速提問下個同學(xué),,或進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)。這個同學(xué)很可能會因為這次回答的陰影而影響以后課堂發(fā)言的積極性,。
在這幾位老師的課堂中也都充分展示了這一點,,對學(xué)生的評價也是靈活多變,恰到好處,,這無形中也給予那些在課堂上膽怯發(fā)言的同學(xué)一個無聲的鼓勵,。
三、在教學(xué)中,,能把握學(xué)生充分讀書的度和個性朗讀的美,。
無論是學(xué)生的學(xué),還是教師的教,,讀文本是基礎(chǔ),。學(xué)生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟;教師因讀而認(rèn)識把握,。課堂上如果不讓學(xué)充分讀書,,他們在課堂上的語文學(xué)習(xí)只能是盲目和無的放矢的。在這幾節(jié)展示課中,,蔣大浩老師的“學(xué)生初讀——師范讀(如果用錄音效果更好)——生再讀——齊讀——自由讀”用去近二十分鐘,,這篇短文有了這讀的基礎(chǔ),怎么可能不好分析人物形象呢,。黃慧老師“學(xué)生初讀——速讀——用欣喜,、驚嘆的語氣美讀過去的羅布泊——用痛苦、惋惜的語氣品讀現(xiàn)在的羅布泊”,。有了這樣恰到好處的朗讀點撥指導(dǎo),,怎能不培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境的珍視感情,怎能不激起學(xué)生“哭泣的心靈”的感情漣漪呢,。從學(xué)生回答問題的質(zhì)量上可以看出,,這幾節(jié)課對學(xué)生讀的時間還是把握得比較好的。
另外,,關(guān)于這幾節(jié)課,我還有幾點要和大家一起探討的,不妥之處請各位老師見諒,。俗話說:旁觀者清,,找別人的不足容易,真正叫我自己上還不會有這么好,。但是為了我們八年級語文老師的共同進(jìn)步,,所以我還是要談幾句:
每次聽公開課都佩服人家老師水平高、學(xué)生素質(zhì)好,,就這幾節(jié)課而言,,每節(jié)課都是用一課時,如果我們平時這樣上課,,學(xué)生是否真的能接受這么多知識,。這樣的課是否實用,這也是一只困惑我的問題,。另外,,蔣老師語言的感染力有待加強;《端午的鴨蛋》課堂思路不夠明晰,。
以上就是我的一些不成熟的觀點和思考,,有許多不當(dāng)、不全面的地方,,請大家批評指正,。
一、開篇創(chuàng)設(shè)情境:上課開始時,,提示學(xué)生?。骸拔覀兛爝^什么節(jié)了?”(學(xué)生答出圣誕節(jié)和新年),,隨即打開課前布置好在墻上的彩燈讓聯(lián)系生活,,閃爍的燈光把學(xué)生帶到了節(jié)日氛圍中,緊接著,,教師話鋒一轉(zhuǎn),,設(shè)疑道:“擰下一只燈泡,剩下的還亮嗎,?”教學(xué)內(nèi)容從生活中切入,,親切自然,飽含著人文的氣息,。
二,、溫故知新巧提問:出示手電筒,你了解它的電路嗎,?這應(yīng)該是前面《電流和電路》知識的復(fù)習(xí),,但不是單調(diào)的提問,而是讓學(xué)生上臺板畫手電筒的電路圖,讓學(xué)生動手動腦,,活潑新穎,。
三、用肢體語言—手拉手表示串并聯(lián):這是我見得最新穎最貼切的類比串并聯(lián)的的首尾相接和首首相接,,尾尾相接的方法,。物理規(guī)律能這樣表演出來,讓人叫絕,,這么直觀的方法讓學(xué)生體驗“串并聯(lián)”,,多么易于學(xué)生接受啊,!
四,、注意細(xì)節(jié):學(xué)生動手連接電路,教師提示學(xué)生操作中,,應(yīng)斷開開關(guān)——安全和節(jié)能——養(yǎng)成良好的習(xí)慣,,家庭電路需要這樣做。為學(xué)生服務(wù),,為生活服務(wù),,這不是我們教育之目的所在嗎?
五,、競爭,、交流與合作:教師引導(dǎo)學(xué)生連接電路中賽速度,但快的還是要幫助慢的,,讓學(xué)生上臺演示和發(fā)表自己的見解,,討論實驗的結(jié)論。
六,、照應(yīng):學(xué)過了新的知識點——串并聯(lián)電路的特點,,引導(dǎo)學(xué)生在回來探究那串彩燈的連接方式,通過拆下部分燈泡看它們是否相互影響來推斷,,這燈不僅是給人看的,,還可以摸!教學(xué)活動始于彩燈,,終于彩燈,,如此,完美謝幕,!
七,、生活:引入新課、復(fù)習(xí)舊課,、實驗操作,、解決問題,、應(yīng)用舉例、多媒體資料中人體的電流——心電(圖)的測量,,都圍繞生活展開,,真正體現(xiàn)了從生活走進(jìn)物理,從物理走進(jìn)生活新課標(biāo)理念,。八、三維目標(biāo):綜觀一節(jié)課,,充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位,,學(xué)生真正是學(xué)習(xí)的主人,在探究過程中學(xué)到了知識,,鍛煉技能,,學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),無形中受到多方位的啟迪,,對他們的情感態(tài)度影響深遠(yuǎn),。
一、精心設(shè)計,,調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
*老師在氫氧化鈉溶液滴入鹽酸無現(xiàn)象的情況下,,提出問題:氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)?猜想以下用什么方法證明,?讓學(xué)生設(shè)計實驗證明,。在中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用,以及溶液酸堿度的表示方法——ph老師沒有泛泛地講,,而是讓學(xué)生快速閱讀課本,,自學(xué)完成相關(guān)的題目通過這種方式,改變了傳統(tǒng)的教師高高在上,,學(xué)生呆板受教的狀況,,一開始就拉近了學(xué)生與教師、學(xué)生與書本的距離,,學(xué)生帶著渴求知識的狀態(tài)自主學(xué)習(xí)
二,、別具一格的引導(dǎo)過程,突出了自主,、探究的學(xué)習(xí)方式
傳統(tǒng)課堂教學(xué),,喜歡逐條講深講透,把自己所知道的內(nèi)容一字不漏地傳給學(xué)生,,使學(xué)生學(xué)得被動,、枯燥,這正是過去我們在教學(xué)過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí),,灌輸知識,,導(dǎo)致教學(xué)效率不高的主要原因,,也是我們當(dāng)前所進(jìn)行的化學(xué)課改必須摒棄的。***老師的這節(jié)課,,突出體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的一個新的理念:積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。從實驗方案的設(shè)計,,實驗過程,實驗結(jié)論的得出,,都由學(xué)生完成,。在氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng),由學(xué)生說出實驗方案后,,由學(xué)生實驗,,出現(xiàn)的現(xiàn)象由學(xué)生分析解釋;化學(xué)方程式的書寫,;鹽和中和反應(yīng)定義的得出都大膽放給學(xué)生,,這樣做,給了學(xué)生很大的自主探究的空間,,學(xué)生在課堂上不再是被動地接受知識,,而是積極參與學(xué)習(xí),讓他們在“過程”中學(xué)會了學(xué)習(xí),,學(xué)會了知識,。,三,、師生,、生生互動,較好地處理了傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系
教師的課堂教學(xué)不單是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識,,更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力,。這節(jié)課問題的設(shè)計較好地體現(xiàn)出傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。如:在學(xué)完中和反應(yīng)后,,讓學(xué)生討論:做完化學(xué)實驗后形成的酸性或堿性的廢液,,是否直接倒入下水道中,應(yīng)怎樣處理,?學(xué)生在回答這個問題的同時,,自然地將中和反應(yīng)知識遷移為解決相關(guān)問題的能力。再如在學(xué)生自學(xué)完溶液ph的測定方法后,,由學(xué)生測定了十幾種溶液ph.以及,,在學(xué)完本節(jié)課內(nèi)容后,讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)到的知識,,這樣同學(xué)們興趣高漲,,整堂課學(xué)生處于積極的思維活動中,,組內(nèi)相互合作,同學(xué)們從團(tuán)結(jié)合作中學(xué)會了知識,,學(xué)會了交流,。教師不再是單純的知識傳授者了,而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,,學(xué)生的積極參與,,教師的適時,適當(dāng)?shù)狞c撥和評價等師生互動,、生生互動的形式,,“授之以魚不如授之以漁,”體現(xiàn)出重過程和方法教育,。
我認(rèn)為:本節(jié)課在開始時,實驗氫氧化銅,、氫氧化鐵跟酸的反應(yīng),,有點不妥。因為學(xué)生對氫氧化銅,、氫氧化鐵這兩種堿不是很熟悉,。若將該實驗在探究完氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng),化學(xué)方程式的書寫正確后完成,,用它明顯的實驗現(xiàn)象,,來鞏固所學(xué)知識,在此基礎(chǔ)上,,得出鹽和中和反應(yīng)的定義,,就更加完美了。
一,、注重營造和諧融洽的課堂氛圍
楊老師教態(tài)自然,、語調(diào)親切,并能不斷地鼓勵學(xué)生,,給學(xué)生以勇氣,。以無私的愛心、童心去包容學(xué)生,,用甜甜的微笑面對學(xué)生,,使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí),推動了知識的掌握和智力的發(fā)展,,達(dá)到了較好的教學(xué)效果,。
二、注重遵循學(xué)生的發(fā)展認(rèn)知規(guī)律
1,、舊知引入新知,。課堂伊始,,教師對a 部分的食物類單詞進(jìn)行了復(fù)習(xí)。接著,,借clock展開對話,,“it‘s 10 o'clock.i’m i have some??have some?,?!蓖ㄟ^這樣的free talk活用舊知,把學(xué)生帶入到一定的情景中,,并以一句 “ i have so many food.i‘m full,,but i’m i have some water?”過渡到新知,。新舊知識相聯(lián)結(jié),,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2,、新知引入新知,。楊老師在用舊知引入新知時,還能利用新知引入新知,。如:從drink the coke到drink the juice.利用剛剛學(xué)過的單詞coke來引入drink the coke,,繼而也引入了drink the juice.循序漸進(jìn),使學(xué)生在新知中得到進(jìn)一步發(fā)展,。
三,、注重創(chuàng)設(shè)真實貼切的教學(xué)情境
在整個教學(xué)過程中,教師都非常注重情境的創(chuàng)設(shè),。將學(xué)生帶入到真實貼切的情境中,,將每個單詞在一定的情境中呈現(xiàn)。如:前面講的 “i‘m i have some water,?”呈現(xiàn) “water”,,而后以a bottle,a cup 這樣貼切學(xué)生實際的教具,,依次呈現(xiàn)了 “coffee”,,“milk”,教學(xué)了 “pour the water”這一動作,。又如:show the milk,,教師又是在listen and do當(dāng)中呈現(xiàn),而不是生硬地把它搬到學(xué)生面前,。
四,、注重形成色彩明朗的視覺刺激
從教師的課件到板書,我們不難發(fā)現(xiàn),,楊老師是花了一番心思的,。在課件中出現(xiàn)的chant “ water,,water,i like water.” 等,,教師就根據(jù)不同飲料的特征,,設(shè)置不同的顏色,給學(xué)生形成明朗的視覺刺激,,從而為教學(xué)服務(wù),。在板書的設(shè)計上,教師也關(guān)注到了這一點,,通過幾種亮色帶給學(xué) 生視覺上的沖擊,。這個可以做一點補充說明,我們楊老師在大學(xué)里主修的是美術(shù)專業(yè),,所以有著特別的視覺觀察力,,審美能力,她把這一點帶到了她的課堂當(dāng)中,,把 美的享受帶給了大家,。
五、注重培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力
在課堂結(jié)束,,教師設(shè)計了一個group work,要求學(xué)生操練所學(xué)單詞,,運用所學(xué)語句:i like?,。can i have some?? have some?,。此活動設(shè)計一方面能鞏固所學(xué),,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力;另一方面又能促進(jìn)生生之間的交流,,增進(jìn)同學(xué)之間的情誼,。其次,課文中的let‘s do,,經(jīng)楊老師巧妙設(shè)計,,以一個listen and number的形式得到了應(yīng)用,注重培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到練習(xí)中,??此坪唵危瑑?nèi)容卻豐富,。
那么英語教學(xué),,我本人會比較注重學(xué)生“說”的這一塊,這也是英語學(xué)習(xí)應(yīng)用能力的一方面,,在課堂中,,我們的老師都能引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行師生對話,、生生對話,那么在課后,,我們是否也能注重學(xué)生的口語交際呢,?又怎樣培養(yǎng)學(xué)生課后口語交際能力?這是我從最后這點引申出來,,想和大家一起探討的一個問題,。
總之,楊老師的這節(jié)英語課上得還是比較成功的,,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,。在以后的教學(xué)中,我也會不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的先進(jìn)經(jīng)驗,,改進(jìn)自己的教學(xué)方法,,提高自己的教學(xué)水平。謝謝,!
關(guān)于毛冬珍老師所開《摩擦力》公開課的評課稿
本節(jié)課的亮點有:
創(chuàng)設(shè)情境,,引入新課。本節(jié)課運用了幻燈投影片的三幅圖片所展示的日常生活中的有關(guān)摩擦的情境,,引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)象的關(guān)注和思考,,從而引出本節(jié)課的課題。符合新課程的要求,,即科學(xué)教學(xué)必須與生活實際相結(jié)合,,讓靜態(tài)的知識動態(tài)化,讓課堂生態(tài)化,。
滲透科學(xué)方法的教學(xué),,組織了科學(xué)探究。本節(jié)課在學(xué)習(xí)“影響滑動摩擦力大小的因素”時,,大膽采用了科學(xué)探究的方法,,讓學(xué)生自主設(shè)計探究方案,組織方案交流,,然后進(jìn)行科學(xué)探究活動,,并對探究結(jié)果進(jìn)行交流,實現(xiàn)了師生互動與生生互動,。本節(jié)課選擇有關(guān)影響摩擦力大小的因素開展探究,,內(nèi)容適當(dāng),時機(jī)把握較好,。
注重了對三維目標(biāo)的滲透,。主要體現(xiàn)在注重學(xué)生的親身體驗,。如利用課堂即時資源桌子和學(xué)生手掌,,讓學(xué)生用手掌在桌子上摩擦,,并交流他們獲得的即時體驗,。又如:在進(jìn)行科學(xué)探究時,每兩位學(xué)生桌子上安放一套實驗器材,,讓更多的學(xué)生有了體驗的機(jī)會,。
值得商榷之處有:
教學(xué)引入階段:復(fù)習(xí)舊知引入新知固然可以,但對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望來說并不起多大作用,??煞裾堃粚W(xué)生用力去推講臺前的那張大的實驗臺桌??梢栽O(shè)計如下問題,,先問推桌子的學(xué)生:你對桌子是否施加了推力 桌子被推動了沒有呢
然后面向大家:回憶一下前面學(xué)的內(nèi)容,力的作用效果是什么 根據(jù)大家的回答,,桌子受到了推力,,桌子應(yīng)當(dāng)會改變運動狀態(tài)或發(fā)生形變。現(xiàn)在我們看到的情況是桌子受到了推力既沒有發(fā)生形變,,也沒有改變運動狀態(tài),,這是為什么呢 請大家說一說,你是怎么想的 這樣創(chuàng)設(shè)的情境,,讓學(xué)生用已有知識去解釋這個現(xiàn)象,,卻解釋不了,從而產(chǎn)生認(rèn)知矛盾沖突,,心理上就有迫切要求學(xué)習(xí)新知的強烈欲望,。通過學(xué)生的互動交流,就比較自然的引出新課題的學(xué)習(xí),。新課程要求我們關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,這就要求我們在教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展需求,。
有關(guān)摩擦分類的教學(xué):本節(jié)課的設(shè)計是先給出定義,,然后讓學(xué)生來舉例。我認(rèn)為,,學(xué)生的認(rèn)知總是先有感性認(rèn)識,,然后才有理性認(rèn)識。建議先讓學(xué)生說出一些日常生活中的摩擦現(xiàn)象,,然后進(jìn)行分類,,最后給出一個初步的定義。
有關(guān)探究活動:探究課一般有完全探究和部分探究之分,。本節(jié)課欲進(jìn)行完全探究,,提出問題,作出猜想,設(shè)計實驗方案等完全由學(xué)生來進(jìn)行,。結(jié)果在時間安排顯得有些忽忙和不足,。建議將完全探究改為部分探究,幾個影響因素的探究可以分給幾個小組來完成,,然后通過小組交流的形式來實現(xiàn)全體學(xué)生對探究結(jié)果的共同體驗,,分享探究成功的喜悅。
在師生互動,,生生互動交流中,,還是存在著教師自已“講得較多”的毛病。應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生說,,多抽幾位學(xué)生說,。教師穿插的語言要簡潔,進(jìn)行富有啟發(fā)性的簡短提問,。讓學(xué)生在交流中充分彰顯他們的交流能力,。
教學(xué)中要以身作則對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度的教育。本節(jié)課將一學(xué)生的實驗結(jié)果不作交流分析,,隨意改動,。教師科學(xué)態(tài)度的不嚴(yán)謹(jǐn)必將對學(xué)生造成潛移默化的壞影響。當(dāng)我們的教學(xué)預(yù)設(shè)與學(xué)生實際不一致時,,應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整自已的教學(xué)方案,,充分利用這一課堂生成資源展開教學(xué),對此展開討論,,會收到意想不到的效果,。通過討論與交流,學(xué)生就會理解做這個實驗為什么要勻速拉動小車了,。
這一課,,有著很濃的愛國主義教育的成分在里面,學(xué)生第一次接觸國歌,,對國歌可以說既熟悉又陌生,,熟悉的是每周一學(xué)校都會有升旗儀式,學(xué)生對這種場面很熟悉,;陌生的是往往忽視升國旗,、奏國歌時應(yīng)注意的事項。
當(dāng)國歌奏響的時候,,讓學(xué)生分成不同的角色來扮演不同的人物,、學(xué)唱歌曲,讓學(xué)生自己用形體動作表達(dá)歌曲的內(nèi)容,;學(xué)生一起動手來制作國旗等一系列活動的方式讓學(xué)生來了解我們的國歌,,加深學(xué)生對國旗國歌的熱愛,,對祖國的熱愛。
這節(jié)課的內(nèi)容和其他單元課的內(nèi)容比起來,,不是特別容易調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,學(xué)生自己實際參與進(jìn)來的活動不多,但上起來比較有特點,,屬于是“春雨潤物” 似的慢慢地把知識點滲透給學(xué)生,,主要是這課受題材所限,音樂是莊嚴(yán)肅穆的音樂,,歌曲是優(yōu)美抒情的歌曲,,沒有歡快熱烈的音樂節(jié)奏,沒有可供學(xué)生充分活動起來的因素,,所以要讓這節(jié)課的內(nèi)容上得充實,、飽滿、學(xué)生愿學(xué)愛學(xué),,不是特別容易,。
在這節(jié)課中,教學(xué)內(nèi)容主要分成了三大塊,,第一部分:聆聽《國歌》音樂,,感受《國歌》音樂;第二部分:學(xué)唱《國旗國旗真美麗》這首歌曲,,并讓學(xué)生根據(jù)音樂自己創(chuàng)編動作,;第三部分:教師學(xué)生共同制作國旗。學(xué)生前半部分聆聽國歌部分,,要求學(xué)生必須在一種特定的場合和氣氛中感受音樂,,所以教師的提問,學(xué)生的回答,,包括設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié):讓學(xué)生分成不同的角色,,扮演不同的人群表演觀看升國旗奏國歌時候的情景,都是圍繞著讓學(xué)生通過自身的活動來親自體會和感受國歌的莊嚴(yán)這個目的來服務(wù)的,。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上:互,。學(xué)生扮演不同角色的人群,可以使本來比較嚴(yán)肅的話題,,通過學(xué)生自己的表演能夠變得輕松一些,,同時可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,;2.讓學(xué)生自己創(chuàng)編舞蹈動作,,可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,同時又能培養(yǎng)學(xué)生與集體間的團(tuán)隊合作精神,;3.師生共同制作國旗,,通過學(xué)生自己實際活動參與,可以培養(yǎng)學(xué)生自己實際動手操作能力,也能夠增強合作意識,。
一節(jié)課能夠通過教師的精心組織,、設(shè)計與安排,使內(nèi)容變得充實活潑生動,,能夠充分調(diào)動起學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望,,從而讓每個學(xué)生印象深刻,這應(yīng)該是作為教師的我們今后努力和學(xué)習(xí)的方向,。
語文課文《登山》評課稿
最近,,我有幸聽了楊小秋老師上<<登山。>>一課,,不禁被她那精湛的講課藝術(shù)所折服,。在這堂課中,楊老師充分關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展,,注意做好“三字文章”,,即立足“趣”字,傾注“情”
字,,落實“讀”字,,整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。
一,、立足一個“趣”字
要關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展,,就要把握學(xué)生的心理動態(tài),真正把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人,。在教學(xué)形式的設(shè)計上符合學(xué)生的心理,,談學(xué)生所喜樂見。
比如:深入體會列寧上山時的心理,、動作,、神態(tài)是本文的重點,亦是難點,。楊老師設(shè)計了學(xué)生們到教臺前“演一演”,、“訪一訪”、“評一評”的形式,,請左邊的同學(xué)扮巴果茨基,,右邊的同學(xué)扮列寧。下面的同學(xué)當(dāng)評委,。學(xué)生明確了當(dāng)時列寧的動作與神態(tài),。首先由觀看的同學(xué)評,最后楊老師又采訪了扮演列寧的學(xué)生,,說說當(dāng)時你心里想什么,。學(xué)生暢所欲言,,興趣盎然,在輕松愉快的“演演”,、“評評”,、“訪訪”中,深切地體會到了當(dāng)時的列寧的心理,、動作,、神態(tài)、不知不覺地化解了難點,。
二,、傾注一個“情”字
課文語言文字往往蘊涵著豐富的情感因素,這正是體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性,。如何“披文入情”,,透過語言文字讓學(xué)生徜徉于課文意境中,陶冶學(xué)生的情操,,豐富學(xué)生的情感體驗?zāi)??楊老師把情感目?biāo)貫穿課文的始終。教師的導(dǎo)語充滿了激情,,教師的范讀更是聲情并茂,,語言文字的理解在情感帶動下進(jìn)行感悟。如:讓學(xué)生感受這是一條“危險小路”時,,楊老師先讓學(xué)生邊讀書邊看圖,,并結(jié)合圖注上相應(yīng)的詞語,在看看,、讀讀,、想想中、讓學(xué)生初步感受到這條小路之險,;然后再讀課文,,從列寧和巴果茨基的行動中感受小路之險,用“一一”畫出描寫小路危險的詞句,。由圖到文,,從具體的語言文字中感悟,感受到小路之險,。為了讓學(xué)生完全入情入境,,楊老師巧妙地設(shè)計了讓全體學(xué)生起立、背手,、扭頭,、閉眼聽“小路險情”的課文話外音。
那緊促的音樂,,夾雜著巨石滾落懸崖的聲音,,學(xué)生自然地進(jìn)入“危險”的情境中,從學(xué)生強烈的反應(yīng)中可見,,此時學(xué)生與其說在聽音樂,,不如說是在親身走“危險的小路”。通過“臨其境,、觀其行,、聞其聲”這樣一個心理歷程,學(xué)生的情感體驗與文章的情感相統(tǒng)一,。在談感受時,,有的學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說:“聽了以后,我真是毛骨悚然,?!庇械膶W(xué)生嚇得哆哆嗦嗦地說:“我覺得天昏地暗,腿腳發(fā)軟,,一步也不能移動,。”還有的學(xué)生心有余悸地說:“我有一種隨時要墜入深淵的感覺,,真是太可怕了,!”??“危殮”之情,溢于言表,,學(xué)生的感情體驗可謂是水到渠成,。
在經(jīng)歷那“危險的旅程”之后楊老師隨即出示圖片,展示了“美麗的日出”景象,,并配有聲情并茂的范讀,。,學(xué)生的情感由原來的“害怕”一下子變得欣喜無比,,也情不自禁地齊聲朗讀起來,,完全沉浸在成功的喜悅中?!罢媸巧礁F水盡疑無路,,柳暗花明又一村”!“無限風(fēng)光在險峰,!只有勇敢者才能飽此眼?!??學(xué)生感慨萬千。整堂課學(xué)生時而喜,;時而憂,;時而高亢激昂;時而情深意長,,情感起伏跌宕,。
三,、落實一個“讀”字
教育專家于永正曾經(jīng)說過:“語文教學(xué)就是以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線,就是這多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵”,。楊老師正是這樣做的,。借助朗讀,讓學(xué)生肆意宣泄自已的情感,,真正體現(xiàn)了語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。楊老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在讀中求懂,在讀中學(xué)會,,在讀中獲得讀的能力,。讀,貫穿本課教學(xué)的始終,,讀的方式多,,讀的面積大,讀的要求逐漸提高,,使學(xué)主在反復(fù)誦讀中,,讀出形——在頭腦中喚起語言所描繪的形象;讀出情——讀出語言文字中所蘊含的情感,;讀出神——讀出語言文字所包含的寓言,、精髓以及言外之意。在這堂課上,,我們的確看到了由于楊老師精心引導(dǎo)學(xué)生而掀起了學(xué)生的情感波瀾,,這對于豐富學(xué)生的情感,陶冶他們的情操,,有著深遠(yuǎn)的意義,。
評課稿如何寫篇三
《黑眼睛的大紅魚》評課稿
《黑眼睛的大紅魚》這篇童話故事語言淺顯易懂,描寫生動具體,,極富兒童氣息,。學(xué)生在故事中得到樂趣的同時也明白了一個道理:團(tuán)結(jié)就是力量!文中的主人公小黑的機(jī)智勇敢,,也給學(xué)生留下了深刻的印象,。下面,我就談?wù)勛约郝犃诉@節(jié)課的幾點感受吧,!亮點:
1,、注重年段特點
在本節(jié)課里,教師非常重視對重點語段的教學(xué),,體現(xiàn)中年段的閱讀教學(xué)的重點,,特別是文章的第4、11自然段,教師將之作為重點和難點進(jìn)行教學(xué),,通過對這些重點語段的教學(xué),,讓學(xué)生體會文章所表達(dá)的思想內(nèi)涵——團(tuán)結(jié)力量大,以及遇到困難要勇于面對,,運用智慧去解決問題,,就會成功。
還有,,對于重點語段的教學(xué),教師力求讓學(xué)生通過品讀關(guān)鍵語句來感悟,,例如教學(xué)第4自然段是,,通過引導(dǎo)學(xué)生抓住“稀奇古怪是什么意思?以及“小黑看到了哪些稀奇古怪的生物,?”等關(guān)鍵詞句的提問,,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一自然段,感受海底世界的奇妙,。
2,、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
在開課時,教師利用復(fù)習(xí)的一些生詞,,還有一些關(guān)鍵詞語,,讓學(xué)生說說1——3自然段的大意,積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“通過關(guān)鍵詞句概括文章的語段的主要內(nèi)容”的方法,,同時注意小結(jié)學(xué)法,,給予學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),很實在,,也很有針對性,。
3、注重創(chuàng)設(shè)情境,,引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)
課文用細(xì)膩的筆觸,,生動具體地描寫了小黑在海底看到的稀奇古怪的東西。對于這部分,,教師借助多媒體課件,,把學(xué)生帶入到神奇的海底世界。讓學(xué)生身臨其境,,體會到小黑心情的變化,,同時更為直觀的理解這些生物“稀奇古怪”在什么地方。
4,、關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)
教師非常關(guān)注學(xué)生的當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài),,在教學(xué)中,通過不同環(huán)節(jié)的設(shè)計,,創(chuàng)設(shè)學(xué)生更樂意學(xué)習(xí)的情境,,甚至是提問,、評讀等方面,時刻關(guān)注學(xué)生的情緒,、熱情,、學(xué)習(xí)習(xí)慣,促使學(xué)生更快,、更高效的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,,學(xué)有收獲。
5,、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
在教學(xué)海底還有哪些生物的時候,,教師又讓學(xué)生看海底生物的圖片,舉例示范,,讓學(xué)生愿意說,,樂意說,大膽說,,讓學(xué)生樂于想,,善于想,大膽想,。鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味,,有情有趣,讀出海底的奇妙,。在此,,教師還有相對的演練的環(huán)節(jié),通過看,、說,、寫、分享等方法,,有意識的發(fā)散學(xué)生的思維,,培養(yǎng)學(xué)生的想象、創(chuàng)新能力,。
6,、注重通過各種形式多樣的朗讀方式,引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的內(nèi)涵
在本節(jié)課里,,朗讀的方式是多樣的,,通過這些形式不一的朗讀方式,教師有意識的培養(yǎng)學(xué)生的語感,,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容,,體會小黑的聰明、機(jī)智、勇敢,,以及團(tuán)結(jié)力量大這一重要內(nèi)涵,。
7、注重單元整合,,拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容
在教學(xué)的最后,,教師結(jié)合本單元的習(xí)作內(nèi)容,讓學(xué)生根據(jù)這個童話故事續(xù)寫《黑眼睛的大紅魚》,,體現(xiàn)單元的整合,,激發(fā)學(xué)生對海底世界的探究熱情。
建議:
1,、評價學(xué)生的朗讀時,,要更有針對性和有效性、鼓勵性,,既能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容,,又要引導(dǎo)學(xué)生更積極的,、主動學(xué)習(xí)文章的熱情,。
2、最后的拓展環(huán)節(jié),,可以介紹一些有趣的學(xué)習(xí)資源,,如讓學(xué)生參看一些相關(guān)的海底世界的書籍、網(wǎng)站,、影片或視頻等,,激發(fā)學(xué)生對海底世界的探究熱情,同時降低學(xué)生習(xí)作,、續(xù)寫故事的難度,。
評課稿如何寫篇四
《買電器》評課稿
《買電器》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實驗教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第五單元“加與減”的第一課時”,是學(xué)生在認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,,進(jìn)行簡單的整
十,、整百數(shù)的加減法??傮w上:曹老師上課語言精煉,,溫柔可親。對于課上每一位學(xué)生回答都能給予肯定或表揚,,鼓勵的語言讓學(xué)生不再膽怯,,課堂氣氛活躍。
教學(xué)中的優(yōu)點:
1,、一開始,,啟發(fā)學(xué)生說出自己家中的電器,接著我便使用教材中的主題圖“買電器”引入。(電腦課件出示主題圖)當(dāng)學(xué)生從圖中搜集到信息后,,再鼓勵學(xué)生根據(jù)信息提問一些數(shù)學(xué)問題,。這樣的情境引入,使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué),,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。
2、在學(xué)生提出問題后,,引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行操作說出計算方法,。給了他們展示的機(jī)會。在這個過程中,,允許學(xué)生用不同的方法,,充分尊重學(xué)生的選擇,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的“算法多樣化”的新理念,。鼓勵算法多樣化,,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維是十分必要的。提倡算法多樣化,,把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生,,就給學(xué)生留下了更多展示自己思維方式和解決問題策略的機(jī)會。
3,、采用多種形式變化練習(xí),,調(diào)動學(xué)生枯燥的練習(xí)興趣。設(shè)計了 “玩碰碰車”的游戲,,“小虎捉迷藏”和“釣魚”的數(shù)學(xué)游戲,。通過這些游戲
活動,進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識,,使學(xué)生在輕松愉悅的情境中快樂學(xué)習(xí),。
教學(xué)中也還存在許多不足:
1、小組合作學(xué)習(xí)作用發(fā)揮不夠,,流于形式:
2,、對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠;
3,、計數(shù)器的做用發(fā)揮不好,;
4、課后總結(jié)不夠精煉,,沒有起到拋磚引玉的作用,。
2016.3.10
難忘的潑水節(jié)(評課稿)
曹老師給我們展示了《難忘的潑水節(jié)》第一教時。下面曹老師的課進(jìn)行簡單的點評,。值得我們學(xué)習(xí)的地方:
1.字詞學(xué)的比較扎實,。通過各種形式的讀,,多種方法的理解和識記讓學(xué)生記住字形,理解字義,,并通過學(xué)習(xí)說句子,,在句子中運用字詞,達(dá)到學(xué)以致用的目的,。如:一年一度,、敬愛等
2.在學(xué)習(xí)課文第2段時,曹老師通過找具體的句子,,初步領(lǐng)會句子的意義,,找個別字詞進(jìn)行理解和體會,進(jìn)一步理解句子的含義,,理解文本的感情,,讓學(xué)生真正進(jìn)入文本。這一系列環(huán)節(jié)的設(shè)計讓這一小節(jié)的教學(xué)水到渠成,,達(dá)到教學(xué)的目的,。
3.曹老師的課堂充滿機(jī)智,當(dāng)學(xué)生在回答問題出現(xiàn)偏差時,,曹老師能適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo),。如:當(dāng)一個學(xué)生回答這個地方是一個動物園時,曹老師說,,這個地方不僅是一個動物園,,還是一個植物園呢,,那里是西雙版納,。足以說明老師的課堂機(jī)智,這是多年課堂教學(xué)實踐積累的體現(xiàn),。
需要修改的地方:
1.在字詞教學(xué)時,,花費的時間太多了,教學(xué)“潑”時,,理解詞語意思的時候的太拖沓了,,本課詞語的理解比較簡單,可選擇性地理解,。,,為學(xué)習(xí)課文節(jié)省時間。
2.在初讀課文時,,老師的朗讀要求過高,,第一次朗讀能讀通
課文已是不錯,讓學(xué)生面帶笑容讀課文太牽強了,,學(xué)生對課文的理解還是很不足的,,此時就讓學(xué)生有感情的朗讀是很不到位的,,也顯得特別幼稚。學(xué)生只有在充分理解了課文的內(nèi)容,,領(lǐng)會了作者的情感時,,才能在朗讀時體現(xiàn)出來,否則都是不真實的,。
3.整堂課的時間安排還可以緊湊一些,,讓更充足的時間留在課文的學(xué)習(xí)、朗讀,、說話交流上,,這樣更好些。
2016.4.11
評課稿如何寫篇五
六年級上冊語文《懷念母親》教案
講課人:郭學(xué)飛
教學(xué)目標(biāo):
1,、通過讀課文,,學(xué)會本課生字詞,理解“食不下咽,、寢不安席,、頻來入夢、思潮起伏,、可見一斑”詞語,。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
3,、抓住關(guān)鍵詞句理解作者對兩位母親的懷念,,教學(xué)重、難點:能抓住關(guān)鍵詞,、句,、段和日記,體會季羨林爺爺思母,、思祖的情感,。
一、談話導(dǎo)入
1.了解作者,。誰知道一般“國寶”是指什么,?(大熊貓)但是在北京大學(xué)有一位九十多歲的老人,被人稱為“國寶”,,他是誰呢,?
課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷。
2.呈現(xiàn)季羨林作品《永久的悔》片段:
(1)課件出示:“當(dāng)我從北京趕回濟(jì)南,,又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時候,,看到了母親的棺材,,看到那簡陋的屋子,我真想一頭撞死在棺材上,,隨母親于地下,。我后悔,我真不該,,我千不該萬不該離開了母親,。世界上無論什么名譽,什么地位,,什么幸福,,什么尊榮,都比不上呆在母親身邊……”
(2)學(xué)生默讀,,交流感受,。
(3)出示課題。季老的許多文章里都談到了母親,,也都表達(dá)了這樣的情感,。出示課題《懷念母親》板書)讀,讀出“懷念”的情感,。
(4)作者,,懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎?讓我們一起走進(jìn)《懷念母親》,。
二,、初讀課文
1.自學(xué)課文。(對學(xué)生講清自學(xué)的要求:讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,,邊讀邊感悟,文章哪些內(nèi)容給你留下了較深的印象,?)
2,、自學(xué)反饋:讀讀自己印象最深的內(nèi)容,,說說讀懂了什么,。如,題目的雙重含義,。
以下這些語言也可在初讀時結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容初步理解:
“我一生有兩個母親:一個是生我的那個母親,;一個是我的祖**親?!?/p>
“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕,。”
三,、理清文脈
母親去逝后,,季老一想到母親就淚流不止,,直到許多年后,母親還常常出現(xiàn)在夢中,;留學(xué)德國,,故**親的一草一木也常會浮上心頭。請從文中找出描寫這個意思的幾句話讀一讀,。
后來我到德國留學(xué),,住在一座叫哥廷根的孤寂的小城,不知道為什么,,母親頻來入夢,。我的祖**親,我是第一次離開她,。不知道為什么,,我這個母親也頻來入夢。
1.從什么地方可以看出非常地思念“母親”,?(兩個“頻來入夢”)
2.朗讀句子,。質(zhì)疑。(如,,“頻來入夢”什么意思,?對于“頻來入夢”的初步理解應(yīng)該聯(lián)系上下文,如文中的日記中的時間可以反映經(jīng)常懷念母親,,文章的最后一節(jié)中的“沒有斷過”,、“一直”“十一年”等。)第二課時
一,、朗讀課文,,品評同學(xué)的朗讀。
二,、品讀思母之情,。
1.自己的生母“頻來入夢”,季老卻說“不知道是為什么”,,我們一起來看看為什么,。
課件出示資料1:到了中秋節(jié)──農(nóng)民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點月餅,給我掰了一塊,,我就蹲在一塊石頭旁邊,,大吃起來。在當(dāng)時,,對我來說,,月餅可真是神奇的東西,龍肝鳳髓也難以比得上的,,我難得吃一次,。我當(dāng)時并沒有注意,,母親是否也在吃。現(xiàn)在回想起來,,她根本一口也沒有吃,。不但是月餅,連其他“白的”,,母親從來都沒有嘗過,,都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍,。到了歉年,,連這個也吃不上,那就只有吃野菜了,。
課件出示資料2:有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說:“你娘經(jīng)常說:?早知道送出去回不來,,我無論如何也不會放他走的!?”簡短的一句話里面含著多少辛酸,多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜,,眼望遠(yuǎn)方,,盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有歸去,一直到母親離開這個世界,。
(1)學(xué)生瀏覽以上資料談體會,。
(2)聯(lián)系“11月18日”的日記談理解。
指讀或師范讀,。
說說感受,,談?wù)勛髡咚寄傅脑颉?/p>
教師相機(jī)引讀:
“我痛哭了幾天,食不下咽,,寢不安席,。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn),,從此我就成了沒有母親的孤兒,。一個缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人,。我懷著不全的靈魂,,抱終天之恨。一想到母親,,就淚流不止,,數(shù)十年如一日?!焙髞淼搅说聡瑏淼揭蛔懈缤⒏墓录诺男〕?,不知道是為什么,,母親頻來入夢,。”
三,、品讀思國之情,。
母親給了我多少的愛,給了我多少的溫暖,,遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng),,孤寂時時涌上心頭,母親怎不頻來入夢呢,?此時此刻,,季老懷念的不僅僅是自己的生母,還有那──(祖**親)
1.動情地讀一讀季老的幾段日記,。
2.說說祖**親頻來入夢的原因,。
3.讀讀最讓你感動的一則日記,說說讀懂了什么,,還有什么不懂的地方
1935年11月16日
不久外面就黑起來了,。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈,,只沉默地站在窗前,,看暗夜?jié)u漸織上天空,織上對面的屋頂,。一切都沉在朦朧的薄暗中,。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候,活動起來,。我想到故鄉(xiāng),,故鄉(xiāng)的老朋友,心里有點酸酸的,,有點凄涼,。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,,濃濃的,,有說不出的味道,濃濃地糊在心頭,。
(1)談?wù)勼w會,,或是質(zhì)疑。
(2)常人覺得凄涼,,可能是因為什么事,?
(3)季老感到凄涼是因為什么事?再次細(xì)讀下文,從字里行間尋找答案,。
設(shè)計想象說話:
如,,因為季老____________________________________,所以覺得有點凄涼,。
(4)既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢,?學(xué)生交流。
設(shè)計想象說話:
如,,他想到_________________,,仿佛覺得_____________________,所以覺得這凄涼是甜蜜的,。
(5)朗讀其他相關(guān)內(nèi)容,。
從交流中,我們體會到了游子那誠摯的愛國心,,請同學(xué)們深情朗讀,,再次走進(jìn)老人的心田。讀:
──11月16日……
(讀中評議,,評議后再讀)
這種思念是多么深切啊,,他在異國他鄉(xiāng)想到故國的一切,讀:
──11月20日……
時間愈久,,思國的神經(jīng)愈發(fā)敏銳,,即便是一絲絲輕輕的驚動,也能勾起游子對故國的無限眷戀,,讀:
──11月28日……
四,、抒發(fā)情感
這樣的思緒可以在日記中找到許多許多,這樣的情懷在心中很濃很濃,。母親成了游子夢中一個重要的內(nèi)容,。讓我們縱情讀一讀(課件出示《尋夢》的開頭與結(jié)尾)。
1.讀著讀著,,你仿佛聽到了什么,?
2.讀著讀著,你又仿佛看到了什么,?你看到了生母怎樣的面影,?你又見到了祖**親怎樣的面影?
3.這是何等的魂系夢縈??!你從這“開頭”“結(jié)尾”中感受到了什么樣的情感?4.從文中找出描寫這種情感的句子讀給大家好嗎?
五,、拓展升華
1.賞讀季老的其它作品中懷念“母親”的有關(guān)語句:
“在夢里向我走來的就是這面影,,我只記得,這面影才出現(xiàn)的時候,四周灰蒙蒙的,,母親仿佛從云堆里走下來,。臉上的表情有點同平常不一樣,,像笑,,又像哭。但終于向我走來了,?!?/p>
驚心動魄的世界大戰(zhàn),持續(xù)了6年,,現(xiàn)在終于閉幕了,。在我驚魂甫定之余,我頓時想到了祖國,,想到了家庭,。我離開祖國已經(jīng)10年了,我內(nèi)心深處感到了祖國對我這個海外游子的召喚,。離開時,,我頭也沒有敢回,登上美國的吉普,。我在心里套一首舊詩想成了一首詩:
留學(xué)德國已十霜,;
歸心日夜憶舊邦,無端越境入瑞士,,客樹回望成故鄉(xiāng),。
2.小結(jié):是母親養(yǎng)育了作者,作者也與母親的命運息息相連,。這樣一個時刻將母親裝在心中的讓人起敬的學(xué)者,、作家,在自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi),,取得了崇高的地位,,為祖**親贏得了巨大的榮譽。祖**親怎么能不稱之為“寶”呢,?
3,、在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會上,香港歌星張明敏唱了一首歌,,震撼了所有中國人的心,,你知道那首歌的名字嗎?讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧,!
板書:
6,、懷念母親
崇高的敬意
真摯愛慕
生身母親 祖**親
2017.9.14 六年級上冊語文《懷念母親》說課稿
郭學(xué)飛
今天我說課的內(nèi)容是《懷念母親》,《懷念母親》是人教版六年級上冊第二組的一篇精讀課文,是國學(xué)大師季羨林先生所寫,。課文以回憶的形式,,介紹了作者對親生母親和祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨,,對祖**親深深的眷戀,。由于學(xué)生的年齡特點,對作者表達(dá)的深厚的感情缺乏體驗,,在感受情感方面會存在一定的困難,。
基于以上對教材和學(xué)情的分析,我把三個維度的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合在一起,,重點確定了以下兩條,。
1、通過讀課文,,學(xué)會本課生字詞,,理解“食不下咽、寢不安席,、頻來入夢,、思潮起伏、可見一斑”詞語,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3、抓住關(guān)鍵詞句理解作者對兩位母親的懷念,,之所以確定這樣兩條目標(biāo),,主要是考慮到為提高閱讀教學(xué)的實效性,首先就要做到:教學(xué)目標(biāo)簡明,。
為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),,我把引導(dǎo)學(xué)生抓住表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句,來理解作者對親生母親懷念確定為教學(xué)本課的重點和難點,。
為學(xué)文做準(zhǔn)備,,我在課前制作了多媒體課件,并布置學(xué)生搜集關(guān)于季羨林的資料,。
三,、說教法、學(xué)法:
教學(xué)有法,,但無定法,,貴在得法,。根據(jù)本課的特點和本班學(xué)生的實際情況,我確定以下教學(xué)方法:閱讀探究法,、以讀代講法,、情景教學(xué)法。我重點運用的是閱讀探究法,,因為課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為,,要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感探究閱讀中,加深理解,,受到熏陶,,獲得啟迪,?!睂W(xué)法是利用自主、合作,、探究的方式在讀中悟,,再悟中讀。
四,、我打算用2課時完成本課的教學(xué),,第一課時重點理解課文內(nèi)容,感受作者對母親的懷念,,下面我重點說第一課時的教學(xué)設(shè)計,,整體教學(xué)思路是緊緊圍繞懷念母親這個題眼,共設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié):
一,、初讀感知,,引出懷念母親
二、抓關(guān)鍵點,,品悟懷念母親
三,、拓展延伸,升華懷念母親
力圖在前面“教學(xué)目標(biāo)簡明”的基礎(chǔ)上,,實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的簡化,。
一、初讀感知,,引出懷念母親
首先直接導(dǎo)入新課,,板書課題,齊讀并質(zhì)疑,。學(xué)生的問題可能是他的母親是誰,?是誰懷念母親?為什么懷念母親,?這時可以讓學(xué)生交流課前收集的資料,,老師也出示季羨林生平和主要經(jīng)歷,,為學(xué)生理解課文做好鋪墊。
古語說的好學(xué)起于思,,思源于疑,,從質(zhì)疑課題引入,有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,,讓學(xué)生在讀中生疑,,疑由學(xué)解,不斷發(fā)現(xiàn)問題,,解決問題,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究閱讀的情境。
然后,,自由朗讀課文,,思考:這篇課文主要寫了什么?
結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié)出課文主要了的是對兩位母親的懷念,。相機(jī)板書:親生母親祖**親
(二)抓關(guān)鍵點,,品悟懷念母親
在這個環(huán)節(jié),我讓學(xué)生靜下心來,,細(xì)細(xì)默讀課文,,思考:從哪些地方能夠感受到作者對兩位母親都很懷念?用筆劃出相關(guān)內(nèi)容,,并在旁邊寫寫感受,。
【這一環(huán)節(jié)要給足學(xué)生時間自讀自悟,讓學(xué)生擁有自己獨特的感受和體驗,,同時培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。】
經(jīng)過默讀,,學(xué)生的目光會聚焦到第三自然段話,,出示句子,我鼓勵學(xué)生針對找到的這一段話質(zhì)疑,,學(xué)生的問題可能是(“頻來入夢”什么意思,,母親和祖**親為什么“頻來入夢”)。
就此我以頻來入夢為抓手,,突出重點,,首先運用查字典的方法理解頻來入夢的頻字,出示字典中的三種解釋讓學(xué)生選擇,,理解了頻,,頻來入夢就迎刃而解。然后抓住兩位母親為什么頻來入夢體會作者對生身母親永久的悔恨,,對祖**親深深的眷戀,。
我在處理對親生母親的懷念時,,上掛課文第2自然段(出示)。先抓住食不下咽,,寢不安席,、終天之恨等詞句進(jìn)行理解,然后通過朗讀,、指明讀,,師范讀,齊讀等形式,,感受作者失去母親的痛苦,,體會作者因為無法盡孝而心存愧疚的懷念之情。學(xué)生可能理解不到位,,讀不好,,這時老師相機(jī)口述補充資料,季羨林先生自幼離家讀書,,寄人籬下的他更是渴望能有母親相伴與左右,,他曾發(fā)誓一旦大學(xué)畢業(yè),就立即迎養(yǎng)在農(nóng)村的母親,,然而沒有等到他大學(xué)畢業(yè),母親就離開了,,永遠(yuǎn)的離開了,,這正應(yīng)驗了一句老話,“樹欲靜而風(fēng)不止,,子欲養(yǎng)而親不待,。”他怎能不悔恨呢,,所以他一想到母親就淚流不止,,數(shù)十年如一日啊,!
這個時候再讀書,,學(xué)生就有所悟,有所體驗了,。自然的融入到季老對母親的懷念之中,。
【這樣設(shè)計力圖體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,讓學(xué)生在積極地思維和情感活動中,,加深理解和體驗,,由于學(xué)生對作者失去母親的痛苦缺乏體驗,教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者,,點撥者的作用,,適時引入資料沖擊學(xué)生的聽覺和心靈,,最終讓學(xué)生體會作者的思想情感?!?/p>
我們再回到課文,,祖**親為何也頻來入夢呢?這一部分的處理我下連季老的幾則日記,。
這部分讓學(xué)生抓住難理解的語句品析感悟,。通過學(xué)生交流質(zhì)疑鎖定在這句話出示“為什么說懷念故鄉(xiāng)的感覺是凄涼的又是甜蜜的,如何理解這句話呢,?老師引導(dǎo),,常人覺得凄涼,可能是因為什么事,?而此時的季老感到凄涼是因為什么事?又因為什么而感到甜蜜呢,?
季老感到凄涼是因為什么事?
在這里,,我設(shè)計了一處想象說話:
通過想象說話,,實現(xiàn)學(xué)生與文本深度對話,從而體會作者這種復(fù)雜的心情,,然后深情朗讀,,再次走進(jìn)季老的心田。
設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié),,就是將學(xué)生置身于課文之中,,與作者息息相通,產(chǎn)生共鳴,。真正體現(xiàn)閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,,做到“簡約的內(nèi)容,、深入的對話”。
基于以上對重點的突破,,學(xué)生對作者的思想感情有了較深的感觸,,以讀帶講,其他日記內(nèi)容,。
然后齊讀第一段和最后一自然段總結(jié)出季老對兩位母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕,。板書崇高敬意真摯愛慕
回顧以上環(huán)節(jié),我力圖在探究閱讀的過程里,,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情景,,以關(guān)鍵詞為抓手,以中心句為核心,,以文意兼得為目標(biāo),,把讀貫穿于教學(xué)始終,,以讀為本,這正是運用了語文教學(xué)最基本最簡便的方法,。
(三)拓展延伸,,升華懷念母親
出示閱讀鏈接我的中國心,學(xué)生先齊讀歌詞,,然后跟著音樂唱,。
本環(huán)節(jié)通過動情的朗讀和放聲的歌唱,為學(xué)生和文本之間架起一座心靈對話的橋梁,,以此激發(fā)學(xué)生對祖**親的熱愛,。
最后布置作業(yè)
讀寫結(jié)合,季羨林先生獨在異國他鄉(xiāng),,在凄冷的黑夜里,,望著滿天的繁星,他會想些什么呢,?請你課下寫下來,。
五、說板書
板書是一堂課的精髓,,力圖體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容,,點明文章的中心,實現(xiàn)語文工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合,。
總結(jié):總之,,“刪繁就簡三秋樹,標(biāo)新立異二月花,。”我想通過以上“目標(biāo)的簡明,、環(huán)節(jié)的簡化,、內(nèi)容的簡約、方法的簡便”真正實現(xiàn)“簡單教語文,,完全為學(xué)生,,扎實促發(fā)展”。
我的說課完畢,,說課不當(dāng)之處,,還請各位老師批評指正!
2017.9.14
二年級上冊語文《坐井觀天》評課稿
評課人:郭學(xué)飛
聽尹老師教的《坐井觀天》這一堂生動有趣的閱讀課,,收獲很多,,下面我簡要地從以下幾個方面來談?wù)勎覍@節(jié)課的看法:
1、充分調(diào)動了學(xué)生的主體作用,。課堂教學(xué)學(xué)生是主體,,“教”致力與“學(xué)”,,服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識特點和學(xué)生的認(rèn)知水平,,恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次,,指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索,、研究,,發(fā)現(xiàn)結(jié)論,總結(jié)規(guī)律,,獲取“真知”,,變被動接受為主動獲取。
2,、創(chuàng)設(shè)了實踐的空間,,培養(yǎng)了學(xué)生觀察。
聽了尹老師執(zhí)教的《坐井觀天》這一堂生動有趣的閱讀課,,收獲很多,,下面我簡要地從以下幾個方面來談?wù)勎覍@節(jié)課的看法:(1)、充分調(diào)動了學(xué)生的主體作用,。教師根據(jù)教材的知識特點和學(xué)生的認(rèn)知水平,,恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次,指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索,、研究,發(fā)現(xiàn)結(jié)論,,總結(jié)規(guī)律,,獲取“真知”,變被動接受為主動獲取,。
(2),、創(chuàng)設(shè)了實踐的空間,培養(yǎng)了學(xué)生觀察,、思維,、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后,,教師讓同學(xué)們做了一個實驗,,讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學(xué)生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因,,這樣切合實際,,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
3,、以讀為主,,扎實進(jìn)行語言文字訓(xùn)練
郝老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點,進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,,在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思,,并在理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)行感情朗讀,,提高學(xué)生的朗讀水平,,并在讀中受到情感的熏陶,領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義,。
總之,,整堂課郝老師始終以學(xué)生為本,對學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評價,,使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí),,達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。如在理解課文內(nèi)容后,,教師讓同學(xué)們做了一個實驗,,讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學(xué)生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因,,這樣切合實際,,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了,。
3,、以讀為主,扎實進(jìn)行語言文字訓(xùn)練
尹老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點,,進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,,在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思,并在理解的基礎(chǔ)上,,進(jìn)行感情朗讀,,并在讀中受到情感的熏陶,領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義,。
總之,整堂課尹老師始終以學(xué)生為本,,對學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評價,,使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí),達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果,。
2017.10.19
在這次品社教研組的驗收活動中,,今天 賈老師代表我們教研組上了一節(jié)展示課,她是我校的教學(xué)骨干,兢兢業(yè)業(yè),。對她執(zhí)教的這節(jié)課,,我們大家肯定會有不少的啟發(fā)。為了更好的總結(jié)這次活動并指導(dǎo)今后的課堂教學(xué),,我們本著“共同進(jìn)步,、共同提高”的原則,希望各位老師都能暢所欲言,,說說自己對這節(jié)課的認(rèn)識,、看法、見解,、收獲等,。一. 我們先請執(zhí)教人馮老師說說自己的授課思路和講課后的感悟、反思,。二 感謝馮老師為我們上可一堂精彩的課,,我覺得她的課扎實,熱情,,真實,,有趣,當(dāng)然每一節(jié)課都不可能是盡善盡美,,都會有許多的亮點和遺憾,,下面請各位聽課老師說說自己的評價感受。就由骨干教師賈老師先拋磚引玉,,先請進(jìn)行點評一下吧,。今天有幸聽了馮老師的一節(jié)《品德與社會》課,感謝馮老師為我們搭建了一個學(xué)習(xí)和教學(xué)交流的平臺,。馮老師在《品德與社會》課的教學(xué)上很有心得,,很有方法。從今天的這堂課我們看到了品德教學(xué)的新思路,。改變了過去單一的說教形式,。教學(xué)設(shè)計采用了開放式的教學(xué)方法,形式新穎,,內(nèi)容豐富,,貼近生活,在教師所設(shè)計的一個個貼近學(xué)生生活的活動中,,落實教學(xué)目標(biāo),,回歸“教會學(xué)生做人”這一本質(zhì)中去,使教學(xué)真正做到了,,從生活中來,,再到生活中去這一理念。教師能有意識地營造民主、平等,、和諧的課堂氛圍,。教師并沒有過早的出現(xiàn)結(jié)論,而是肯花時間讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,,親身體驗,,保證學(xué)生有足夠的探究時間和體驗的機(jī)會。我個人認(rèn)為可能如果教師能在板書上再工整規(guī)范些就更好了,。各位同仁們大家好!我是東洞小學(xué)的教師白杰,。首先要感謝剛才為我們上課的馮老師。品德課在我們農(nóng)村學(xué)校是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),,大家都很困惑,,今天我們欣賞了馮老師的課,讓我們看到了希望,。課雖然已經(jīng)結(jié)束,,但是林老師那親切的教態(tài)依然讓我們都感到溫暖,發(fā)表的觀點純屬個人觀點,,提得不當(dāng)之處請授課老師和大家海涵,。學(xué)生各小組的表演將本堂課推向了高潮,不僅讓學(xué)生體會到了各個角色所注意的地方,,更能讓學(xué)生直觀的觀察到這一點,,這是我在以后的日常教學(xué)過程中所要學(xué)習(xí)的。我所想提的有兩點
1,、如果在課堂中加上除了課本以外的地點,,讓學(xué)生展開想象,拓展自己的思維想想還有那些角色,,自己想到的角色有哪些需要注意的地方,。
2、學(xué)生在體驗了角色不同的責(zé)任的時候是否應(yīng)該讓學(xué)生體驗這些不同的角色,,不同的行業(yè)所應(yīng)該遵守的規(guī)章制度呢,?