聆聽了如此多的專家講座，觀看了如此多的名師課堂之后有什么感悟呢,，下面小編在這里為大家精心整理了幾篇2021千課萬人心得體會(huì),，有需要的同學(xué)們，可以參考一下。

2021千課萬人心得體會(huì)1

3月30日至4月2日，我有幸參加了在杭州浙大華家池校區(qū)舉辦的千課萬人活動(dòng)。在這次觀摩和學(xué)習(xí)的過程中,，讓我感觸頗多,，我想我只能用受益匪淺四個(gè)字來形容,。本次活動(dòng)分為優(yōu)質(zhì)課展示和點(diǎn)評(píng)及小學(xué)生英語課堂教學(xué)的講座。在展示的過程中各位優(yōu)質(zhì)課的老師們?cè)鷮?shí)的功底,、生動(dòng)的講解,、精美的PPT以及獨(dú)特的課時(shí)設(shè)計(jì)無不在我的腦海里留下了深刻的印象,，這將使我對(duì)自己的課時(shí)設(shè)計(jì)和上課的方方面面都有著思索,。給我印象最深的是田老師的課,，教師的言語幽默風(fēng)趣,，無不富于課堂生命和活力，讓孩子們?cè)诳鞓返恼n堂中遨游,，傳達(dá)著快樂學(xué)習(xí)的理念,，不僅讓學(xué)生們?cè)谡n堂中學(xué)到了知識(shí)，而且快樂無限,。我想當(dāng)快樂和學(xué)習(xí)同在時(shí),，孩子們是愿意去聽，愿意去說的,，這樣才是真正學(xué)習(xí)英語的目的,，有語言的輸入,，才有語言的輸出,。

在本次學(xué)習(xí)中除了觀摩的優(yōu)質(zhì)課，還有講解細(xì)致到位的小學(xué)英語的教學(xué)問題講座,。在小學(xué)英語教學(xué)中存在著多樣的問題,，而單詞教學(xué)在英語教學(xué)中有著舉足輕重的位置,。英語的學(xué)習(xí)往往是從單詞詞匯量積累開始的，都說萬丈高樓平地起,，基礎(chǔ)是最重要的,。值得思考的是英語單詞應(yīng)如何去教，才能使學(xué)生容易接受,，容易記住呢?在平時(shí)的教學(xué)中,，遇到部分學(xué)生總是不會(huì)讀，或記不住等,。這是在現(xiàn)在教學(xué)中遇到的一個(gè)重要問題,，也是急需解決的問題,。本次褚金麗教授的講座讓我明白了英語單詞教學(xué)的真正拼讀不是把一個(gè)單詞按單詞字母的順序依次拼出來,。語音是語言的本質(zhì)，英語是拼音文字,。單詞中字母讀音的拼讀如同漢語拼音：漢語拼音是聲母同韻母相拼,。只要學(xué)會(huì)漢語拼音的拼讀方式，英語單詞拼讀也不會(huì)成為很難的事?，F(xiàn)在的很多學(xué)生只是用機(jī)械記憶記單詞,，往往難記熟易忘記。如果在教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字母讀音規(guī)則來記憶單詞,，相信會(huì)事半功倍,。在詞匯的`教學(xué)中，注意音和形的結(jié)合,，使學(xué)生把一定的音同其形聯(lián)系起來,，經(jīng)過反復(fù)聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生一種在學(xué)習(xí)單詞過程中能見形知音,，又能因音而記形的能力,。英語作為拼音文字，掌握了英語文字的拼讀規(guī)則,，就可做到見詞能讀,，聽音能寫。若是做不到單詞的正確拼讀和聽辨,，學(xué)生在聽辨時(shí)就不知所云了,，朗讀時(shí)也張不開嘴，因而就不能發(fā)展和提高口語交際的能力,。不僅如此,，字母音素的讀音和字母組合讀音規(guī)則、音節(jié)劃分規(guī)則的掌握與否,，還會(huì)影響單詞的拼寫記憶和詞匯積累,。在英語學(xué)習(xí)中中,，學(xué)生閱讀水平發(fā)展滯后的原因也大都在于他們對(duì)字形-音位規(guī)則掌握的缺陷，從而不能順利的進(jìn)入閱讀發(fā)展中的拼音階段,，使其閱讀水平得不到良好的發(fā)展,。因此在單詞的教學(xué)中應(yīng)滲透語音知識(shí)的教學(xué)，通過語音教學(xué),，可以使學(xué)生更好的記憶單詞,。

在現(xiàn)在的教學(xué)中，我們要摒除陳舊的語音教學(xué)方法,，要把枯燥的語音學(xué)習(xí)變得有趣,，才能使學(xué)生樂于接受，才能發(fā)揮其作用,。那么如何才能使語音教學(xué)變得有效呢?教師要充分利用多媒體教學(xué)資源和點(diǎn)讀技術(shù),，通過視聽讀等手段，多給學(xué)生提供可理解性的語言輸入,，比如貼近生活的語言,。加強(qiáng)聽的訓(xùn)練和有聲閱讀。特別是語音能力的培養(yǎng),。在音頻中的標(biāo)準(zhǔn)語音語調(diào)不僅可為學(xué)生學(xué)習(xí)提供標(biāo)準(zhǔn),、地道、可理解性的語言輸入,。也可為學(xué)生的語言輸出奠定良好的語音基礎(chǔ),。語音能力包括聽音、辨音的能力;模仿能力;拼讀音標(biāo),、單詞的能力;聯(lián)系語音和語義的語調(diào)能力等,。而在小學(xué)階段語音最好的掌握方法就是模仿，但是也要注重語音總的能力的培養(yǎng),。在現(xiàn)在的教材中基本都設(shè)有語音模塊,，屬于基本語音教學(xué)，由此可知字母發(fā)音的準(zhǔn)確性是單詞發(fā)音準(zhǔn)確性的基礎(chǔ),，是聽音辨音能力的基礎(chǔ),。其實(shí)在學(xué)生模仿了很多語音的同時(shí)，是很有必要同時(shí)了解字母的讀音規(guī)則,，這樣才有利于學(xué)生的長(zhǎng)期記憶和運(yùn)用,。在學(xué)生模仿語音有了一定的儲(chǔ)備量時(shí)如何使語音教學(xué)高效，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納模仿所學(xué)的語音,，例如輔音加原音,，原音加輔音，韻腳、韻首相同和含有相同因素的字母：[i:]b,c,d,e,g,p,t,v;[e]f,l,m,n,s,_,z;[ei]a,h,j,k;[ai]i y;

[ju:]q,u,w;還有掐頭,，去尾,，拼音遷移法。另外還要提醒學(xué)生注重發(fā)音相似音素的對(duì)比及最小對(duì)照音的發(fā)音對(duì)比,，如長(zhǎng)短原音,，清濁輔音的對(duì)比。還要注重發(fā)音相近的單詞的對(duì)比,，以及正確的發(fā)音和錯(cuò)誤發(fā)音的對(duì)比,，并注意在比較中正音。相近讀音的單詞,，學(xué)生是很容易弄錯(cuò)的,，所以在新授中就要提醒學(xué)生注意，從語音,、語義兩個(gè)方面去理解,，更好的記住他們的不同，如my,mine的讀音就很相近,。有效的語音教學(xué)就是重復(fù)的讀記,，許多有部分發(fā)音相同的單詞組成的句子成了韻律的兒歌,，讀起來朗朗上口,，不僅有趣，便于模仿,，成為了語音教學(xué)中重要的方法之一,。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展接近英語本族語語音的最佳時(shí)期，也是學(xué)生發(fā)展聽辨音能力的關(guān)鍵時(shí)期,。英語作為一門語言,，主要是用于交際。交際是靠聽說來實(shí)現(xiàn)的,。而聽說都離不開語音,。語音不好，單詞發(fā)音就不準(zhǔn)確,，單詞語句重音也掌握不好,，語流就不流暢，語調(diào)不正確都會(huì)影響正確意思的表達(dá),、理解,，影響口語交際和表達(dá)能力的發(fā)展。由此可知,，語音教學(xué)在單詞教學(xué)中相當(dāng)重要,，是如同漢字教學(xué)中的拼音，是一種拼讀的準(zhǔn)則。掌握了它,，也就等于掌握了解題的技巧和方法,。當(dāng)然，教學(xué)單詞的方法是多樣的,，教學(xué)有法,，教無定法，相信只有在教學(xué)過程中不斷地摸索,，不斷地實(shí)踐,，才能找到合適自己的教學(xué)方法。

2021千課萬人心得體會(huì)2

12月2—4日,，“千課萬人”全國(guó)小學(xué)英語“情感?策略?文化”課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)在浙江大學(xué)華家池校區(qū)逸夫體育館隆重舉行,，本次活動(dòng)有來自23個(gè)省市的1500多位老師、教研員和22位知名專家共赴此次盛會(huì),。

下面,，我就本次學(xué)習(xí)的主要情況以及我的心得體會(huì)做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)： 活動(dòng)將5場(chǎng)專題報(bào)告、4次課堂評(píng)點(diǎn)和17堂示范課科學(xué)組合,，分不同年級(jí)有機(jī)穿插,，專家們從文化理論、教學(xué)技巧和課堂實(shí)踐等方面對(duì)小學(xué)英語做了精到的分析,。雖然每天10節(jié)示范課,，有時(shí)還有一兩個(gè)小時(shí)的學(xué)術(shù)報(bào)告讓我們感到眼花繚亂，腰酸背痛,。真是“亂花漸欲迷人眼”,， 來不及消化，新的美味又來了,，有“撐”的感覺,。但是名師們或幽默睿智，或?qū)I(yè)深刻,，又或獨(dú)到個(gè)性,，同學(xué)們精彩的回答，總是能讓在座聽課的老師們情不自禁的鼓起掌來,。假如有人問我：“下次有機(jī)會(huì),，你會(huì)不會(huì)再去?”我還是會(huì)說：“愿意!”因?yàn)槲镉兴担踔潦俏镉谐?，所以心甘情愿?/p>

不管是做學(xué)術(shù)報(bào)告還是上示范課的老師讓我開闊了視野,，學(xué)到了不少新的教學(xué)理論和教學(xué)方法。

一,、有扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)

他們都能說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的口語,，準(zhǔn)確而流利的英語語音語調(diào)，有貼近兒童生活的詞匯量，有本國(guó)與英語國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣,、文化傳統(tǒng)等領(lǐng)域的文化知識(shí),。如：王之江老師教授的“文化的方式”，他強(qiáng)調(diào)英語講究語調(diào),，一句英語用不同的語調(diào)所表達(dá)的意思不同等很多知識(shí)讓我們茅塞頓開,。

二、教師個(gè)人素質(zhì)較高

老師的課堂駕馭能力強(qiáng),，動(dòng)作優(yōu)雅,，富有激情，具有親和力和感染力,，自身人格魅力較高,，使整個(gè)一節(jié)課神采飛揚(yáng)。北京市魅力男教師稱號(hào)的主維山老師比較有磁性的嗓音,，陽剛,、富有激情，田湘軍老師的幽默睿智和他的歌曲,，讓在場(chǎng)的學(xué)員頻頻稱許的眼神和不約而同拍打的節(jié)奏最好地詮釋了他們的成果,。

三、活動(dòng)方式多樣,，游戲更規(guī)范

小學(xué)英語課堂注重的是活動(dòng)教學(xué),，但活動(dòng)要全面，有針對(duì)性,，所以專家們運(yùn)用的group work,、 look and match,、play a guessing game ,、 say and act 、brainstorm等一系列活動(dòng),。大部分都是全體同學(xué)能參與的,，能輔助教材內(nèi)容的。

許瑾老師用“say and act”活動(dòng)貫穿了整節(jié)課,，運(yùn)用她細(xì)膩而柔和的聲音和富有夸張的動(dòng)作表演把三年級(jí)課文“i can get one apple”表現(xiàn)的淋漓盡致,。

四、注重創(chuàng)設(shè)語境,，使英語學(xué)習(xí)更貼近生活,。

每節(jié)課的設(shè)計(jì)都創(chuàng)設(shè)了各種情景，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中真實(shí)的運(yùn)用語言,。徐美老師設(shè)計(jì)的“時(shí)裝秀”,，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造精神又貼近生活，讓學(xué)生在不知不覺中掌握了所學(xué)知識(shí)。

五,、拓展的方式新穎和創(chuàng)新,。

我們平常上課也會(huì)設(shè)計(jì)一些拓展內(nèi)容，但都是些千遍一律的東西,，沒有專家們的新穎,。鮑當(dāng)洪老師用"do you want to ?"句型和同學(xué)們交流時(shí)說：“do you want to say goodbye to the teachers?” 用的恰到好處。田湘軍老師設(shè)計(jì)的題目“how to put the elephant into the fridge?” 這一環(huán)節(jié)教育學(xué)生不能把大象殺掉,。還有“how many steps should we leave class?” 用剛學(xué)的英語“first,、 ne_t、 then,、 finally”來說說怎樣離開課堂,，這樣的設(shè)計(jì)即新穎又真實(shí)。

當(dāng)然,，他們的優(yōu)點(diǎn)還有很多,，我不能一一表達(dá)。一路風(fēng)塵,，雖然很辛苦,，但是浸潤(rùn)在這樣專業(yè)的研究氛圍中，我感到精神飽滿,，真的不虛此行,。對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)踐，我要做的還有很多很多,，有了這次學(xué)習(xí)經(jīng)歷和收獲,，在大師的開啟和攜領(lǐng)下，我雖沒有主維山老師魅力的嗓音也沒有田湘軍老師的幽默,，但我將進(jìn)一步充實(shí)自己,、提高自己，相信在未來的教學(xué)實(shí)踐中一定能演繹出屬于自己的精彩,。

2021千課萬人心得體會(huì)3

4月9日至4月14日,，臨沂市蘭山區(qū)教體局組織了遠(yuǎn)赴杭州學(xué)習(xí)活動(dòng)。將近150人的大團(tuán)體集體而至,，在浙江大學(xué)華家池校區(qū)參加了“千課萬人”第二屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師“五力修煉”高峰論壇活動(dòng),。本次活動(dòng)匯聚了全國(guó)著名的教育專家、名師或者教授學(xué)者,。他們通過自己的課堂或者報(bào)告,，對(duì)我們進(jìn)行了教育的洗禮，給我們帶來了教育的智慧,。

四天的學(xué)習(xí),，讓我感受到了名師專家的教育魅力,，讓我目睹了他們的精彩課堂展現(xiàn)，讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法(對(duì)我而言是新的),，也讓我體會(huì)到了新的教學(xué)理念,。

一、我知道了什么,。

10日那天早上,，我拿到《“千課萬人”參會(huì)指南》一書時(shí)，我看到了“千課萬人”第二屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師“五力修煉”高峰論壇,，當(dāng)時(shí),，我就在想：到底什么是“五力修煉”?到底是哪“五力”?這在我腦海中沒有任何概念。如果不是有幸參加了這次學(xué)習(xí),，我壓根就不知道這個(gè)詞,，更不會(huì)知道它包含的內(nèi)容。個(gè)人教學(xué)五力修煉包括：課程理解力,、教學(xué)創(chuàng)新力,、教學(xué)執(zhí)行力、學(xué)生研究力,、課堂反思力五個(gè)方面,。這五方面是教師應(yīng)具備的五大教育教學(xué)能力，是實(shí)施高效課堂的五大支柱,，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的助推器,。

如何加強(qiáng)自身的“五力修煉”呢?看了《參會(huì)指南》，我知道了原來可以這樣做：一,、研讀課程標(biāo)準(zhǔn),，提高課程理解力;二、實(shí)施創(chuàng)新教育,，提高教學(xué)創(chuàng)新力;三,、提升教育智慧，提高教學(xué)執(zhí)行力;四,、發(fā)揮主體作用,，提高學(xué)生研究力;五、堅(jiān)持以四促教,，提高課堂反思力。

二,、我看到了什么,。

4月10至13日，為期四天的學(xué)習(xí)行程安排得滿滿當(dāng)當(dāng),，從上午的八點(diǎn)到晚上的9點(diǎn),，形式很豐富,，內(nèi)容很充實(shí)。這里有朱樂平老師帶領(lǐng)的同課異構(gòu)展示工作室新成果,、大問題教學(xué)探尋教改新路,、海峽兩岸名師同課異構(gòu)、以學(xué)定教推進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型,、課堂生成修煉教學(xué)執(zhí)行力等等,。

在整個(gè)的聽課過程中，我看到了名師專家們的精彩課堂演繹,，看到了他們對(duì)學(xué)生的愛和耐心,，看到了他們自身的人格魅力。

(1)語言的魅力,。

在黃愛華老師的“大問題”教學(xué)中,，當(dāng)場(chǎng)有位老師還原黃老師講的《倒數(shù)》。當(dāng)時(shí),，這位老師提到：對(duì)于倒數(shù),，你有什么疑問?黃老師扮演的學(xué)生給出了這樣的回答：老師，為什么你把課題貼在了左邊?這幾個(gè)字是誰打印的?等等,。這些回答讓人聽著哭笑不得,，學(xué)生提出的問題與老師的想法相差甚遠(yuǎn)，不著邊際,。但這樣的回答可能會(huì)真正的存在于現(xiàn)實(shí)課堂,。此時(shí)，如果老師能換種問法：你想研究有關(guān)“倒數(shù)”的什么問題?看到課題,，你想研究什么?那么，孩子提問題的傾向性會(huì)不會(huì)更明確呢?在學(xué)生提出問題后,，對(duì)問題做出判斷,，該放就放，該收就收,，都表現(xiàn)出了較強(qiáng)的教育機(jī)智,。

“那我們一個(gè)一個(gè)的來，好不好?”“孩子們,，……”對(duì)于孩子,，名師專家們都用柔和而富有親和力的話語與學(xué)生對(duì)話，表現(xiàn)出了足夠的愛心和耐心,，拉近了與學(xué)生之間的距離,。通過語言的交流，消除了師生間初次見面的陌生感,，也除去了學(xué)生心中的恐懼,，讓學(xué)生感受到老師的自然,、親切，能很快地融入到課堂中來,。

(2) 以疑入課,，以錯(cuò)引對(duì)，以思促研,。

“學(xué)起于思,，思源于疑”，學(xué)生探求知識(shí)過程總是從有問題開始的,。在很多名師的課堂中,，都體現(xiàn)了“以疑入課”。例如,，在吳正憲老師的《面積和面積單位》一課中,，出示課題“面積”之后，你有什么問題?“什么是面積?”“面積可以用在什么地方?”“面積是誰發(fā)明的?”“面積與長(zhǎng)度有什么區(qū)別?”……讓學(xué)生在課堂上“有問題”,，讓學(xué)生成為課堂的亮點(diǎn),。老師對(duì)學(xué)生的問題作出判斷，帶著學(xué)生有價(jià)值的問題,，開展教學(xué),。

“以錯(cuò)引對(duì)”，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,，從中去探索正確的方法,，從而真正領(lǐng)會(huì)方法。在喻巧月老師的《用數(shù)對(duì)確定位置》一課中,，當(dāng)老師出示學(xué)生的位置圖片后,，在講解數(shù)對(duì)之前，直接給出了數(shù)對(duì)(4,3),，并讓自認(rèn)為自己是(4,3)的同學(xué)站起來,。刷的一下，站起來4個(gè),。當(dāng)時(shí),，學(xué)生肯定也納悶著：為什么會(huì)站起來這么多人呢?怎樣用數(shù)對(duì)確定位置呢?這些問題肯定會(huì)立馬出現(xiàn)在孩子們的腦海中。讓學(xué)生帶著這份錯(cuò)誤,、帶著這份好奇心,，開始一節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們能不保持課堂的激情和興趣嗎?

“以思促研”,，反思是一種習(xí)慣和意識(shí),，只有不斷的反思，才會(huì)有不斷的進(jìn)步,。一杯熱水,，如果不加熱，擱置一會(huì)之后,，熱水也會(huì)逐漸降溫,，變成溫水、涼水,。面對(duì)學(xué)生,，教師要重視學(xué)生反思，鼓勵(lì)學(xué)生反思,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣,。而作為教師自身，也要不斷的加溫,、反思,，要經(jīng)常梳理自己的課堂，這樣才能不斷發(fā)展,。

以疑入課,，以錯(cuò)引對(duì)，以思促研的課堂,，才是一節(jié)真正意義上有思想有內(nèi)涵的課堂,。

(3)以學(xué)生為本，體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。

在這些名師專家的課堂中,，通過小組合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷親身體驗(yàn)的過程,，關(guān)注到了每一位學(xué)生,，讓每個(gè)學(xué)生都有參與、思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì),，讓他們能真正的參與到課堂中來,。在我現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，雖然很難點(diǎn)到每個(gè)孩子,，但我們也要把我們的目光灑向每一個(gè)孩子,。

“那我們一個(gè)一個(gè)的來，好不好?”用商量的口吻,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,。“大人說到面積定義”“嚴(yán)格的不理解不如不嚴(yán)格的理解”等等，都從學(xué)生的角度去思考,、研究教學(xué),，讓我們的教學(xué)合著孩子的節(jié)拍走，和學(xué)生一起進(jìn)行一次數(shù)學(xué)家的思考,。

(4)因材施教,，有差異教學(xué),。

面對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教學(xué),，促進(jìn)有差異的發(fā)展,。學(xué)生的差異性是客觀存在的。在面對(duì)這些差異時(shí),，要因材施教,，要關(guān)注到每一個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子都能參與到課堂中來,，都能有不同層次的收獲和發(fā)展,。

三、我想到了什么,。

通過四天的學(xué)習(xí),，不禁讓我想到了我的現(xiàn)實(shí)。在我的教學(xué)中,，我是否注意到了我語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和親和力,，是否做到了讓每個(gè)學(xué)生都有參與、思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì),，是否根據(jù)孩子的差異進(jìn)行了有差異的教學(xué)?在處理班級(jí)事務(wù)時(shí),，是否對(duì)孩子表現(xiàn)出了我足夠的愛心和耐心?面對(duì)這些問題，我毫無底氣,。

在課堂教學(xué)中,，面對(duì)那么多孩子，在維持班級(jí)秩序的時(shí)候,，我的親和力去哪兒了?那些個(gè)不善于表達(dá)和表現(xiàn)自己的孩子,，你們的聲音又響在哪兒了?教學(xué)的差異性、作業(yè)的差異性呢?

在繁雜的班級(jí)管理中,，我們總感覺,，孩子們帶給我們的，不是他們的天真無邪,，不是他們的可愛童趣,，更多的是他們的調(diào)皮搗蛋、惹是生非,、不讓人省心,。他們的天真無邪、可愛童趣都去哪兒了?也許都是被我們的不耐煩和責(zé)怪給淹沒了吧,。在面對(duì)孩子,、處理班級(jí)事務(wù)的時(shí)候，我們?nèi)鄙俚木褪亲銐虻膼坌暮湍托模淮蝺纱芜€是心平氣和,，可三次呢?

不管是教學(xué)教法,，還是個(gè)人魅力，都得在實(shí)踐中不斷的學(xué)習(xí)和修煉,。

這次遠(yuǎn)途學(xué)習(xí),，有甜有苦,。但還是借用那句話：為了一分的甜,，付出九分的苦，值!工作如此,，生活更是如此,。

2021千課萬人心得體會(huì)4

4月我有幸參加了“千課萬人”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)生導(dǎo)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)。本次活動(dòng)匯聚了全國(guó)著名教育專家,、名師,、教授學(xué)者等。如：吳正憲,、華應(yīng)龍,、夏青峰、丁杭纓,、黃愛華等名師們各顯功力,，相互切磋，通過專題報(bào)告,、研究示范課,，互動(dòng)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，多元化,、多角度地詮釋了“學(xué)導(dǎo)課堂”的要義,，給予了我們這些一線教師最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪,。四天的學(xué)習(xí)讓我近距離感受著大師們獨(dú)特的教學(xué)魅力,，耳聞目睹他們?cè)谡n堂上的精彩演繹，讓我充分感受到現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教,，學(xué)生學(xué)的過程,，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng);課堂是學(xué)堂,，學(xué)生是主人,，課堂是屬于學(xué)生的。做課的特級(jí)教師從教材的選擇與再創(chuàng)造,、教學(xué)策略的運(yùn)用,、學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、數(shù)學(xué)思想方法的滲透、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累等方面處處體現(xiàn)出關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì),、關(guān)注學(xué)生發(fā)展;處處呈現(xiàn)追求活力與高效的課堂?，F(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)收獲總結(jié)如下：

一、課堂教學(xué)中,，要體現(xiàn)“導(dǎo)”為“學(xué)”的理念,，教師以學(xué)定導(dǎo)、學(xué)導(dǎo)相融,，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,。

唐彩斌老師的《平行與垂直》一課大氣，沒有更多的情景,，但很吸引人,，他的課簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)新穎,，讓我耳目一新,。課從兒時(shí)游戲開始，引入學(xué)習(xí)主題,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，教學(xué)過程始終注重學(xué)生動(dòng)手操作，從想一想——擺一擺——畫一畫等,，到匯報(bào)展示,，都體現(xiàn)了學(xué)生在思考、在動(dòng),，探究?jī)蓷l直線的關(guān)系,，由一條直線到兩條直線，從一般到特殊,，層層遞進(jìn),，深入淺出，由模糊到清晰,，到掌握,，到運(yùn)用，到提高,，分類,，歸納小結(jié)，平行,、相交,，層次清晰，教學(xué)內(nèi)容一環(huán)緊扣一環(huán),，展現(xiàn)了特級(jí)教師駕馭課堂教學(xué)的能力,，課件與教學(xué)相輔相成,，體現(xiàn)了教師的退,，讓學(xué)生去操作,、觀察,、探討質(zhì)疑，讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)其他能力也得到提高,。唐老師讓學(xué)生生動(dòng)活潑地,、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，凸顯主體發(fā)展,，演繹了精彩的學(xué)導(dǎo)課堂,。

黃愛華老師的《兩條直線的位置關(guān)系》，他在課前與學(xué)生談話時(shí)就已經(jīng)在引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)了,。師生一見面,，黃老師就說：請(qǐng)打開本子，先寫老師的名字,，再寫上你的名字。接著追問：老師為什么要你寫兩個(gè)名字呢?引出我和老師互相成為朋友,，也就是我是老師的朋友,，老師是我的朋友。不知不覺就引出了“互相”一詞,，再用“互相學(xué)習(xí)”“互相幫助”說話,，最后拋出“互相垂直”，問,，這也是說兩個(gè)人嗎?引出課題,。黃老師的課堂先學(xué)再導(dǎo)，層層深入,，樸實(shí),、自然，使人記憶悠深,，當(dāng)學(xué)生回答的比較完善了,，教師就會(huì)拋出一句：他說的誰聽懂了?聽懂了的同學(xué)就舉手，教師會(huì)再叫一位或兩位同學(xué)重復(fù)理由,。一堂課,，教師說的話句句都入了孩子的內(nèi)心。學(xué)生在自學(xué)之后,，讓學(xué)生做小老師,，盡顯著數(shù)學(xué)思維的火花。

二,、凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì),、內(nèi)涵

縱觀特級(jí)教師的課堂，都改變了傳統(tǒng)只關(guān)注“雙基”為注重“四基”;凸顯讓學(xué)生“獲得知識(shí)、掌握技能”“;領(lǐng)悟基本的數(shù)學(xué)思想方法”,、“積累基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”,。

褚冬生老師所授《用“轉(zhuǎn)化”的策略解決問題》一課關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷轉(zhuǎn)化策略形成的過程，為引導(dǎo)學(xué)生感悟轉(zhuǎn)化思想提供有力支撐,。儲(chǔ)老師所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)素材包括故事情境,、形體問題、計(jì)算習(xí)題,，這些都被老師整合使用，將零散的素材融為一體,，緊湊而有序的展開教學(xué),。儲(chǔ)老師本節(jié)課深入淺出的詮釋了“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵”：其一，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有別于日常生活經(jīng)驗(yàn),。而儲(chǔ)老師通過提問“為什么轉(zhuǎn)化?”讓學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化的價(jià)值是化難為易;其二,，數(shù)學(xué)活動(dòng)不同于一般意義上的解題活動(dòng)。

三,、展現(xiàn)思維過程,，實(shí)施有效引導(dǎo)

以學(xué)生為主體，不可忽視教師的主導(dǎo)作用,。教師的主導(dǎo)作用要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、深度參與上,。錢金鐸老師執(zhí)教的《四邊形》一課，以探索發(fā)現(xiàn)的意識(shí),，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的創(chuàng)生和發(fā)展的過程,，給人耳目一新的感覺,。趙震老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)》突破了傳統(tǒng)教法,，他基于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),，將分?jǐn)?shù)的意義置于度量思想的背景下進(jìn)行研究。讓學(xué)生對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)了由表示一個(gè)物體導(dǎo)表示一個(gè)整體的飛躍,，學(xué)生的思考步步深入,，教師則順勢(shì)而導(dǎo)，教學(xué)實(shí)效強(qiáng),。

四,、反思我們與名師的差距在哪里?

(一)差在理念(看書)。(二)差在執(zhí)著(思考),。精彩的課堂,，與名師們注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)過程是分不開的,，與名師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和好學(xué)上進(jìn),，博覽群書的好習(xí)慣是分不開的。當(dāng)然,，這更來自名師們的勤奮鉆研和獨(dú)特見解,。所謂站得高才能看得遠(yuǎn)。這次學(xué)習(xí)促使自己更新教育觀念,，重新審視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì),，對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)踐，我要做的還有很多,，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是根本,，細(xì)心發(fā)現(xiàn)并研究課堂問題，提高鉆研教材的能力是關(guān)鍵,。在大師的帶領(lǐng)下,，希望能精心打造自己的“學(xué)導(dǎo)課堂”。

2021千課萬人心得體會(huì)5

四月中旬,，我有幸與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及數(shù)學(xué)老師一起來到浙江大學(xué)華家池校區(qū)逸夫體育館，參加了 “千課萬人”第二屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng),。本次觀摩活動(dòng)的主題是“學(xué)導(dǎo)課堂”,。該主題剛好與數(shù)學(xué)組剛結(jié)束的開放式數(shù)學(xué)課堂模式研討會(huì)的“以導(dǎo)促學(xué)”理念相吻合。

“千課萬人”活動(dòng)邀請(qǐng)到了華應(yīng)龍,、吳正憲,、黃愛華、劉德武等大師級(jí)教師演繹了精彩的研究示范課,，還有鄭毓信,、吳正憲等專家做專題報(bào)告。“千課萬人”的日程安排可以用“緊,、滿”兩個(gè)字來概括,，上午從8點(diǎn)開始一直到中午12點(diǎn)五節(jié)課，下午從1點(diǎn)30分開始到5點(diǎn)30開始也是五節(jié)課,。真是學(xué)習(xí)的世界呀!雖然完成一天的學(xué)習(xí)有些疲憊,，但是卻覺得非常充實(shí)，收獲也非同一般,。走進(jìn)名師,，走進(jìn)名師課堂,。一堂堂別出心裁激情四射的示范課;一個(gè)個(gè)見解獨(dú)特、觀點(diǎn)鮮明的報(bào)告,，確實(shí)讓我這個(gè)年輕的教師享受到了一頓豐富的有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)大餐,。享受過數(shù)學(xué)大餐后，給我的感觸頗多,，我的總體感受是：受益匪淺!老師們上的這些課,，讓人賞心悅目，感覺老師們教得輕松,，孩子們學(xué)得愉快;有的課無論是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的滲透,，還是對(duì)教材的挖掘，無論是教師素養(yǎng)的提升還是學(xué)生的發(fā)展,，都發(fā)揮得相當(dāng)出色,，他們的課堂師生情緒飽滿，氣氛和諧,，非常尊重學(xué)生的意見,，與學(xué)生平等交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),，而且使學(xué)生各方面的能力得到了發(fā)展，確實(shí)值得我學(xué)習(xí),。

選兩課來說一說我的學(xué)習(xí)體會(huì),。

吳正憲老師的《重疊》。

吳老師的課堂教學(xué)生動(dòng)活潑,，童趣盎然,，其背后又隱藏了深層的數(shù)學(xué)本質(zhì)。開課部分,，她組織學(xué)生回顧幼兒園的“排隊(duì)問題”,，以此作為熱身;展開部分她引導(dǎo)學(xué)生傾注大量時(shí)間解決“數(shù)學(xué)組與語文組共有幾人”，從中充分體驗(yàn);結(jié)束部分,，她又啟發(fā)學(xué)生打開思路,，“跳出語文組、數(shù)學(xué)組,，舉些別的例子”進(jìn)行推廣,。整節(jié)課吳老師并沒有給出什么是“重疊問題”的抽象概括，但“重疊問題”的數(shù)學(xué)內(nèi)涵已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)生腦海,。吳老師的數(shù)學(xué)語言也很有魅力,，有善解童心的評(píng)價(jià)語。當(dāng)有同學(xué)對(duì)(5+9)-2的小括號(hào)能不能去掉發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí),，吳老師讓學(xué)生充分說出理由,，并親切評(píng)價(jià)：“他想通過小括號(hào)使我們明白計(jì)算順序,，當(dāng)談他也知道去掉小括號(hào)不影響計(jì)算”。既有肯定,，更有指正,，課堂評(píng)價(jià)散發(fā)出促進(jìn)力。

張莉老師的《解決問題》,。

什么樣的課才是一節(jié)好課?正如張莉老師自己所追求的,，做讓學(xué)生喜歡的老師，上讓學(xué)生喜歡的課,。一節(jié)課設(shè)計(jì)得怎么樣并不是最重要的,，重要的是讓學(xué)生喜歡。張老師的課讓學(xué)生非常喜歡,。

張老師狀態(tài)親切,、自然、大方,。語言清晰,、準(zhǔn)確，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫,，每次學(xué)生發(fā)言都能給一個(gè)適當(dāng),、忠懇的評(píng)價(jià)，有效的肢體語言貫穿全課,。

張莉老師的課上有多次讓大家記憶深刻的對(duì)比溝通,，例如對(duì)例題和鞏固題兩道題各三種不同的思路，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察,，得到三種方法的相同點(diǎn)是：用連乘解決問題,，都是兩步計(jì)算，先求一部分再求總數(shù),，同一道題思路不同但結(jié)果相同等;不同點(diǎn)是：第一步算的不一樣，也就是先解決問題的中間問題不同,。在練習(xí)中張老師也能充分抓住機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)不同解法的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行比較,，使學(xué)生在一次次的比較中強(qiáng)化對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解，更得到從多種不同角度思考問題的思維發(fā)展,。

總之,，本節(jié)課張老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得更輕松,，值得我們學(xué)習(xí),、借鑒。

還有很多老師的精彩課堂我也不一一陳述,，聽了這些課,，我更深深感到自己課堂教學(xué)的不足，更感覺到要不斷虛心地向老師們學(xué)習(xí),，汲取他們先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，努力地提高自身的素質(zhì)和教學(xué)的水平。正如田昌通老師所說：作為一個(gè)教師,，多聽一些好課非常必要,，對(duì)自身的鍛煉成長(zhǎng)也是極其重要的。聽課過程,，就是學(xué)習(xí)的過程!人就是在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng),。

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