作為教師,，要喚起孩子們對美的期待,，追慕美好。鄭英老師的聰明與睿智，讓學生如春風拂面,。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇教育向美而生心得體會1000字，希望對同學們有所幫助,，僅供參考,。

篇一：教育向美而生心得體會

讀完這本書，我用了將近一個學期，原因有二,，書籍的理念魅力讓我邊讀邊寫感悟,，一個詞、一段話,、一個班級管理方法都可以成為我當日的讀書片段反思,；書籍的語言魅力讓我每一句、每一段,、每一頁都反復(fù)斟酌品味,，有時，在讀完本頁之后,，還會翻開前頁進行對比思考,。也正是讀這本書的“深功夫”和“真功夫”，讓我在這個學期的班級管理中多了思路和方法,。

一,、語言之美，浸潤我的心靈,，提升我的境界

拿到這本書時,，被封面鄭老師的優(yōu)雅形象和具有詩意的書名所吸引。翻開此書,，被目錄中同樣詩意的題目所震撼,。在讀完一部分時，我已深深淪陷,，“愛上了”這本書,。于是，這本書一邊成為我睡前靜心之書,，一邊成為我管理班級的工具之書,，更被我封為生命之中神圣的“百科全書”。哪天若未讀這本書,，就感覺自己的生活少了點什么,，不管多晚，都會靜心去品讀幾頁鄭老師的書才得安然入睡,。它之所以能有如此大的魅力吸引著我,，是因為在品讀語言中，我的心靈得到凈化,，境界一次次提升,。讓我頓悟，這本書不僅教會我們?nèi)绾魏秃⒆觽兿嗵?，更教會我們?nèi)绾魏妥约合嗵?，和這個世界相處,。在相處過程中，彼此成全,，共同成長。同時,，讀完這本書后,，我的眼界大開，書中諸如修辭手法,、排比句式,、古文的運用、專業(yè)術(shù)語的呈現(xiàn)等我都盡收眼底,。無形中我的文學功底也由此上了一個臺階,。

二、方法之妙,，重塑我的教育觀,，激發(fā)我的教育情懷

在本書的后半部分，鄭老師分享了如何和三位不同特質(zhì)的孩子們交往的過程,，其中不乏心酸和苦楚,，但最終都被鄭老師的耐心、愛心,、細心所突破,。她的教育妙方，讓我對教育有了新的認識,。在自己的從教生涯中,，不乏“芥末型”的和“紅孩兒”型的，芥末型的也許我會努力去感化,，而對于“紅孩兒”型的,，似乎在第一輪的“交涉”中我已俯首投降并用“我不是救世主”來為自己開脫。現(xiàn)在想想,，自己錯失了多少成長的機會,，和這樣有特質(zhì)的孩子交往，才能更加體現(xiàn)教師的教育智慧,，才能不斷更新教育理念和方法,，才能在教育的長河中不斷探索其奧妙，成就一名有詩心和匠心的老師,。讀完此書后,，我不再抱怨“紅孩兒”的難教，也不再讓“芥末型”的孩子任其發(fā)展,。我深刻認識到,，每個孩子都是含苞待放的花蕾,，由于花期不同，花的色彩不同,，從而要求種花人要精心呵護,，加之耐心和細心來成就百花齊放的那一刻。正如教育的本質(zhì),，一棵樹搖動另一棵樹,，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂,。作為一名教育教育者,，要有搖動樹，推動云,，喚醒靈魂的氣概和情懷,。

三、用心之細,，感動我的內(nèi)心,，激活我的柔軟心

書中鄭老師分享的，在端午節(jié)和孩子們一起戴花繩和香囊慶祝節(jié)日,；在教師節(jié)和孩子們一起約定好為任課教師群發(fā)祝福,；為孩子們舉行集體生日并送上量身打造的禮物；每月進行“星光燦爛”活動,；每周進行“我最贊美誰我最佩服誰”活動,，激發(fā)孩子們的善心；和孩子們一起打造優(yōu)雅有品的班級文化,。這些種種活動,，無不體現(xiàn)鄭老師對班級的用心，對孩子們的熱心,，對教育的大愛之心,。當我讀到鄭老師精心組織，為生日的孩子送祝福,、過生日時,，我深深的被感動，美好的畫面也隨之浮現(xiàn),。不僅感慨,，能做鄭老師的學生實屬幸運啊,！當看到鄭老師每周的“我最贊美誰我最佩服誰”活動時,，我結(jié)合班級情況，稍作修改,，在班里實行,，效果顯著,。被贊揚的孩子眼中的光芒更加明亮了，心中的力量更加堅定了,；學會欣賞贊美別人的孩子們,，內(nèi)心的善意被激活，更加寬容友愛了,；就連班里最調(diào)皮搗蛋的孩子,，也在悄悄告訴我，我要努力成為被贊美的對象,。這樣以來，班級中和善友好的氛圍水到渠成的被激發(fā)出來,，好人好事不斷涌現(xiàn),。作為班主任的我，也被孩子們的溫情所包圍,，樂在其中,，享受其中。也切實實現(xiàn)了那句話,，教育就是最大限度的激發(fā)自我管理,。諸如此類的細微之舉在本書中一次次震撼到我，最終,，激活了我內(nèi)心的柔軟之心,，讓我對教育的認知有了很大的改變。記得剛上班時,，對于嚴和愛拿捏不準,，導致和孩子們打成一片，影響教學效果,。隨著教齡的增加,，我的教學風格也在不斷的更新，但最終定格在了嚴格要求上,。多年來,，一直嚴格要求孩子們，雖然教學成績優(yōu)良,，但孩子們對待我這個嚴師也只能“敬而遠之”,，錯失了很多和孩子們一起歡樂的美好時光。讀了這本書后,，我不僅感慨,，師生關(guān)系平等友好和教學成績優(yōu)良是可以同呼吸共命運般的存在的。我苦苦在教育中奮戰(zhàn)多年,，似乎在那一刻找到了平衡,，內(nèi)心被點燃,，下定決心要做一名有愛的老師，進行最美的教育-——師生間相互啟迪,，彼此成全,。只是，現(xiàn)在的我還略顯蒼白,，要不斷用知識來填充自己的空白,，早日實現(xiàn)自己的夢想。

這本書雖已讀完,，但繼續(xù)拜讀第二遍,，第三遍甚至更多遍的心情是迫切的。讀完此書,，猶如一粒幼小的種子,，在經(jīng)歷了萌芽期、成長期,、成熟期之后收獲了沉甸甸的果實,。它點燃我對教育的熱情，激活我內(nèi)心的柔軟之心,。也無形中拓寬了我生命的寬度，增加了我生命的厚度,；打開了我的眼界,，提升了我的境界,；重塑了我的教育觀，激發(fā)了我的教育情懷。使我在育人的追夢之路上多了份勇氣和底氣,。

篇二：教育向美而生心得體會

假期里細細品讀了鄭英老師《教育，向美而生》這本書,，書中字里行間都體現(xiàn)了鄭英老師對教育的執(zhí)著和熱情,，我打心底被她的教育智慧所折服。

《教育，向美而生》這本書是鄭老師多年來教育思想和教育智慧的總結(jié),，具有實用性、可操作性和啟迪性。同時也為我們呈現(xiàn)了一個個“教育，可以如此生動,、有趣”的鮮活而深刻的案例,，無不激勵著我們教育者：向美，從修好這顆心開始,，在細微處落地發(fā)芽,，在自我革新中生長,。讀完鄭英老師的這本書，我深深地感悟到教育“向美而生”的真諦,。

自從教以來,，一路跌跌撞撞地走來，有成功的,，有失敗的,，也有困惑的,。直到讀了鄭英老師的這本書才豁然開朗,。其實并不是每個孩子都是天生優(yōu)秀的或天生就是壞孩子，我們可以用心喚醒孩子內(nèi)在的力量,，幫助他們變得強大。我們需要用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)孩子的特質(zhì),，揚其所長,，補其所短,，幫助他們成為最好的自己。

在鄭英老師的心目當中,，教育可以非常生動有趣,，需要你自己去領(lǐng)略創(chuàng)造，親自嘗試,，親自體會,。教育向美而生，到底美的內(nèi)涵是什么呢,？書中有兩點內(nèi)容讓我深有感觸,。

一丶調(diào)整心態(tài)，樂觀應(yīng)對教育中的困難

在工作中,，我們經(jīng)常會聽到老師們的抱怨：“教育很無趣,，每天就是備課，上課,，批改作業(yè),，日復(fù)一日，每天重復(fù)著相同的工作,，好煩好累呀,！”“教育真的很難，要和學生斗智斗勇,，還要應(yīng)對形形色色的家長，心力交瘁,，筋疲力盡,。”對于老師們類似的抱怨聲，鄭英老師認為教師一旦陷入這種情緒,，就會使教育越來越艱難,。她認為，任何職業(yè)都是有苦有樂,，教育也不例外,。教育的確是難的，面對千差萬別的孩子，教育充滿了各種變化和可能,，充滿了對智慧與人格的考驗,。也正因如此，所以作為教師要不斷挑戰(zhàn),、不斷突破,，在漸進中收獲更好的自己。

鄭英老師在自己的教育歷程中也同樣遇到過很多“巨石”和“險灘”,。在應(yīng)對的過程中她真切地感受到這些困難讓她挫而彌堅,，也讓她對教育有了更深刻的理解。她認為困難是教師成長最好的教科書,，教育也并非想象的那么艱難,。

細細一想，當我們面對大量瑣碎的,、令人不快的教育小“問題”時,，要學會縮小，而不是夸大問題的難度,。正確的方法就是告訴自己這問題是不值一提的,，總有辦法可以解決的。最終,，所有的事情都會過去,。當我們面臨艱難的“選擇”時，永遠不要忘記：生活就是機會,，當我在一件事情上遭遇到失敗時,，在另一件事情上卻很有可能是順利的；要相信“當上帝關(guān)了這扇門,，一定會為你打開另一扇門,。”完全失敗的生活是不存在的，而智慧就在于要永遠保持樂觀的態(tài)度,。

同樣,，面對資質(zhì)平平的學生，無論有多少種辦法,，若想看到效果,，關(guān)鍵在于堅持。而能否堅持,，雖離不開老師的智慧,、方法的改進，但說到底考驗的是老師的耐心,。偶有的嘆息可以舒緩內(nèi)心的壓力與急躁,，是必要的,，是情有可原的，但在日常的教育教學中更需要的是平心靜氣,。只要學生不犯原則性的錯誤,，老師們都沒有必要讓自己的情緒受到較大的干擾。要做到莫急,、莫燥,、莫煩，這樣才不會輕言放棄,。當然,，若能在細致的觀察中看到學生的點滴進步，不論是學習上的,，還是做人上的,，都會成為我們繼續(xù)努力的動力。

因此,，在工作之時我們要學會笑,，每天要調(diào)整心態(tài)，振作精神,，把快樂帶進教室,，用自己的快樂感染學生，以利學生學習中信息的積極反饋,。正如樂觀的心態(tài)像太陽,，照到哪里哪里就亮。要做好教育工作,，必定會面臨著各種各樣的挑戰(zhàn),。請記住：有困難,，不可怕,，在做事中磨煉，在工作中可能會遇到各種各樣的挑戰(zhàn),，但這同時也是提升自我的良好契機,。

二、用心教育,，成就學生最美好的自己

鄭英老師一直默默地行動著,，她立足現(xiàn)實、深入思考,、樂觀前行，以善的眼睛,、美的心靈,、堅定的行動,，給學生、給教育傳遞愛的力量,，以二十多年執(zhí)著不懈的一己之力,，給教育播撒了一片陽光。也啟發(fā)了我們所有教育者不抱怨不折騰不怠慢,，用行動來推動新時代的教育發(fā)展,。作為普通教師的我們，改變自己,，成為教育的向善向美的積極力量,，既是力所能及，又是義不容辭,。我們可以為學生提供前行的動力,。

記得我曾教過一個男孩子小澤，頭腦靈活,，但調(diào)皮好動,。在教他之前已知道他是個搗蛋大王，經(jīng)常欺負同學,，頂撞老師,，而且不接受老師的批評，在學校是有一定的“名氣”,。自從教了他以后,，我特別注意觀察他：發(fā)現(xiàn)他在課堂上只要認真聽課，就能準確地回答老師的問題,；課后總是到處欺負同學,，若同學舉報他，他絕不會承認自己的錯誤,，因而同學都不喜歡他,。面對他這些情況，家長也拿他沒辦法,。這的確讓人頭痛,！那到底怎樣才能改變他呢？

某一天下午放學前,，英語老師拿著早上考的試卷發(fā)下去便離開了,，而我留在教室批改剛做的聽寫。改著,，改著,，突然聽到有學生說：“哎呀！氣死我了,，不是我看錯了就100分了,！”我隨著聲音方向看去,，原來是小澤。機會來了,，我順勢示意他上來,，對他說：“小澤，原來你英語成績這么好的,！按理來說你語文成績也不會差呀,？”小澤摸著腦袋說：“我不知道，反正我語文一直都是七十來分,，從沒上過八十分,。”“不可能！”我馬上應(yīng)到,。“老師,，我沒騙你，真的,！”小澤解釋著,。看著他說得如此堅定,，我語重心長地對他說：“小澤,，根據(jù)老師對你的觀察，你語文也一樣能取得好成績的,。”“沒可能的,。”“如果你能按我說的去做，就一定能考上90分以上,。”“老師,，真的！”此時他的眼睛瞪得大大的,。接下來我一邊找他的聽寫本一邊分析他的情況：“你課堂上認真聽課時都能回答出老師的問題,，可見你很聰明，可惜你上課喜歡開小差,；再看你的聽寫本,，識字不理想……從明天開始，你若能專心聽課,，把老師講的重點內(nèi)容做好筆記,，不懂就問，每次聽寫的詞語要過關(guān),，堅持下去就能考上90分以上了,。”“老師，你沒有騙我,？”他似乎不相信但又是多么渴望,。

果然,，在接下來的學習中很明顯他比之前認真多了，上課專心聽講,，認真做好筆記，不懂的下課后拿著筆記本馬上出來問,，并及時記下來,；測試前就會認真復(fù)習筆記本的內(nèi)容。一個多月過去了,，一次測試卷終于發(fā)下來了,，他考了88分。一下課,，他就馬上把試卷拿到我面前,，指著試卷上紅紅的88分問我：“老師，你騙我,，我這段時間這么認真,，還是沒考上90分呢？”我看了看他的試卷,，指著第一道題對他說：“你看看這道題,，知道什么知識你沒掌握好嗎？”“哦,，我詞語不會寫,。”我問他：“我不是跟你說每次聽寫詞語要過關(guān)嗎？”“老師,，我明白了,。那我以后凡是要聽寫詞語的我都留下來，老師幫我聽寫,。”聽到他這么一說,，我暗自竊喜：“當然可以。”自那以后,，每當我布置聽寫詞語,，他當天放學必定留下來找我?guī)退爩懀^關(guān)才回家,。功夫不負有心人,，他的語文考試終于上90分了。語文成績上來了,，知道我沒騙他,，他就特別信任我了。一旦信任了我,，他的惡習也在我的引導下也慢慢克服了,。

孩子們在成長的路上,，會出現(xiàn)種種“麻煩”，我們爭取給遇到困惑的孩子給以幫助,，給遇到挫折的孩子給以支持,，給陷入消沉的孩子給以鼓勵，給浮躁虛榮的孩子給以理智,，給孤獨不幸的孩子給以溫暖,。我們要肯定孩子的努力、肯定孩子的進步,、肯定孩子的品德,、肯定孩子在行為、習慣,、態(tài)度等方面一切的向上,、向善的表現(xiàn)……這樣一定會讓他們越過成長的沼澤地，成就自己最美好的自己,。

最后,，我想用書中最喜歡的話作為結(jié)束語：在時間的流產(chǎn)中，許多東西會消亡,，許多東西會退化,，唯有一樣東西永恒不老，那就是“美”,；教育,，是一項向美而生的事業(yè)，我們應(yīng)當成就教育的美,。今后我要以鄭英老師為榜樣,，努力追求向美而生的教育，把教育做得有滋有味,，做真正走心的教育,。用心做教育，做教育的有心人,！

篇三：教育向美而生心得體會

2019年6月,，鄭英老師出了新書——《教育，向美而生》,，于是便買來讀了,，于是深深的為其傾倒。

作者鄭英,，浙江省德育特級教師,，全國優(yōu)秀教師，曾連續(xù)7年同時擔任兩個班的班主任，是《班主任之友》雜志的專欄作者,。

在本書序言中,，顧久先生稱贊她有情有趣、可敬可親,。幾十分鐘的演講帶給聽眾“風乍起,，吹皺一池春水”的欣喜,。讓已過花甲之年的老人,，愿意重返少年，端坐在鄭英老師的課堂,，當一回她的學生。

面對這么高的贊譽,，我深深感受到《教育,，向美而生》，是對教育的一種靈魂追問,。

作者的聰慧與善思

鄭英老師每次接手一個新班,，都會用全班孩子的名字串編成一篇妙趣橫生的短文,，在報到當天送給孩子做見面禮。

陽春三月,，正是舒怡佳時節(jié),。這天,，正是張雨晴后,，天空湛藍如洗，天上掛著一輪王欣陽,，飄著朵朵陳夢蕓（云）,，于是我們相約去郊游。穿過洪敏媛（園）,，翻過范玉峰,，來到王磊林……

她不僅熟記了孩子的名字，更是讓學生欣喜地發(fā)現(xiàn)自己名字的趣味性,，感受到語言文字之美。這是做教育人特有的智慧。禮尚往來,，鄭老師激發(fā)了孩子對語言文字的喜愛,，弟子們也在畢業(yè)時還她一段歷史人物評論文字。

公元2009年,，己丑,，鄭氏稱帝，國號091,，史稱鄭太宗,。

她改革吏治，先后啟用吳,、王,、周為相，實施三省六部制,；

……不久,，她便開創(chuàng)出政治（班風）清明、經(jīng)濟（成績）繁榮,，文化昌盛的局面,。天下大治，史稱“鄭英之治”,。

這就是教育的大美,，師生可以同在教育的沃土上自由成長，相互傾慕,，彼此成長,。鄭老師不僅是聰慧靈動的，她更是善思好學,。在《老師,，要過好自己的生活》一文中，她寫到：工作是生活的一部分,，其終極目的還是為了幸福生活。從現(xiàn)在起,，做一個清醒的人,，知道自己此刻在哪里，想要到哪里去,。對此,，我的看法是：過一種有品、有趣,、有情的生活,，精致到老，優(yōu)雅一生。

從這句話可以捕捉到鄭老師對教育獨到的理解,，對教育人生有著最本質(zhì)的追求,。生活本身是中性的，而她用審美的人生態(tài)度,，賦予了平凡生活的詩與遠方,。

這不禁讓我聯(lián)想到張楚廷教授在《教育哲學》書中談到的“按照美的規(guī)律來構(gòu)造”。他感嘆“人因美而幸福地生活”“現(xiàn)在我們完全可以質(zhì)疑,，丟卻了美育,，教育還是人的教育嗎？”

這是對教育原點的發(fā)問,，震耳發(fā)聵,。同時，更看出鄭英老師的聰慧與深思,。

教育的生動與美好

鄭英老師頑皮而充滿童趣,。在課間十分鐘，許多孩子好奇老師的年齡,。鄭老師沒有直接回答，而是不斷讓孩子“猜”她的年齡,。在不斷的賣關(guān)子中,，一句“比二十幾歲還大十幾歲”讓師生笑成一團。我們甚至可以在腦海里想象出師生一起勞動,，一起分享的畫面,。

最美的教育莫過于師生間的啟迪和成全，這是生動,、鮮活的生命所發(fā)出的碰撞,。本書的第二輯“教育，要懂得成人之美”中《困難是成長最好的教科書》一章寫了鄭老師遇到了令無數(shù)老師頭痛的“紅孩兒”偉偉,，嘗試了從“招安”“動員轉(zhuǎn)學”到形影不離的“笨辦法”,，各種教育方法無果，但鄭老師依然不放棄,，她相信每個孩子都渴望被關(guān)注,、被需要。最后在一次絕佳的談話中,，鄭老師巧妙地安排偉偉為班級抬水,，讓這個內(nèi)心與外表極度失衡的孩子從此找到了被認同的感覺，由此轉(zhuǎn)變,，從一個滿口臟話,，自卑到極限的孩子變成一位自信，且一直堅持為班級做服務(wù)的奉獻者?？梢哉f是鄭老師用自己的智慧呵護了孩子的自尊心,，并同時激發(fā)了孩子內(nèi)在的力量，讓他確立向上向善的信念,。

當別人問遇到偉偉,，是你的不幸，還是大幸時,，鄭老師回答：兩者都是,，因為不幸，往往是化了妝的大幸,。她把教育路上“絆腳石”一塊一塊壘成了“墊腳石”,。

我們相信每一段經(jīng)歷都是不可錯過的人生，無數(shù)的平凡背后,，都可能蘊藏著潛在的非凡,。在“教育路上，遭遇困難是必然的事情,。教師要窮盡自己的智慧,，盡己所能，知其心,，引其行”,，唯有這樣才能真正意義上實現(xiàn)教學相長。

我的初心與夢想

讀《教育,，向美而生》,，感受到“他山之石，可以攻玉”,。作為一名工作21年的“中老年”教師,，在埋頭看地的時候，也需要仰望星空,，這樣才不會遺忘來時的路,。猶記得剛?cè)肼殨r的我，工作量大,，忙碌的我陷入無盡的事務(wù)工作中,，上課、批改作業(yè),、開會,、備課……，完全沒有規(guī)劃,，不知道工作的意義,，不清楚工作是為了什么,？這樣的日子過了4年，一度讓我開始懷疑人生,。但幸運的是,，夢想沒有遺棄我，我從2004年開始堅定的走在品德學科專業(yè)發(fā)展的道路上,，年復(fù)一年地參與學科研討,、資源征集、課例競賽……一路走到了今天,，讓我明白：踐行,，是讓夢想落地的唯一方法。

“樹從根上起,，水自源頭來”教育本就是一條隨著時間逐漸延伸的路,，每個人都可以是起點，但沒有人會成為終點,，唯有把自己的心安在當下,，安在身處的教育環(huán)境，在壓力與前進中找回自己作為一名教師的初心,，走出一條專屬自己的教育路,。

感謝鄭英老師，感謝這本書帶給我的感觸震撼,，如此愉悅,，如此獨特，如此有力量,！

篇四：教育向美而生心得體會

讀了鄭老師的《教育,，向美而生》這本書,，讀出了美的教育姿態(tài),，溫暖的師者仁心，讀出了敬畏生命,，讓其符合自然規(guī)律自然而然的成才,。通過閱讀這本書，我有以下幾個感悟：

書中的一個個小故事都在告訴我們一個道理,，教育是一件充滿人文精神的愛的互動,。我們不要把教育作為一件工具，當作一門技術(shù),，因為我們面對的對象是一個個活生生的有思想有靈魂的人,。

《教育的情調(diào)》認為，每一個教育情境都是獨一無二的,，教育情境稍縱即逝,，在一種情境下適用的方法,，在另一種情境下則不一定了，所以,，教育者要培養(yǎng)教育的敏感和機智,。

讓生活充滿儀式感。儀式感有人會覺得離我們的日常生活很遙遠,，尤其跟我們的教學生活很遙遠,，其實不然。書中,，鄭老師把這種儀式感滲透到生活和工作中,，在繁忙的工作中也不忘儀式感，用儀式感擦亮課堂,，擦亮心靈,，在傳承文化和滋養(yǎng)靈魂的同時點亮生命，懷一顆虔敬之心有意識的讓某一刻與其他時刻不同,。這種教學姿態(tài)讓我對她肅然起敬,，原來生活可以這般美好，教育可以這樣有情懷,，深深感受到愛的力量,，這是一種對生活的熱愛，對工作的熱愛,，對學生的熱愛,，這種真摯的熱愛之情透過文字傳遞到我的內(nèi)心深處。是啊,，人生并不會因為一場儀式,、一次交流、一堂課而突然發(fā)生改變,，因為人的成長絕非一日一時之功,，但是只要我們帶著對生命敬畏之心，對學生關(guān)懷之情,，對人生負責之態(tài)懷著教育者的赤子之心,，我們的教育必定向美而生，向善而行,。

鄭老師的教育意識無處不在,，涉及到生活及學校工作的方方面面。她在教育的過程中運用了很多哲學的智慧,。我們應(yīng)該營造和諧,、愉快、寬松的課堂氛圍,。老師帶著愉快的心情,，面帶微笑走進課堂,，老師的心情會影響到每個學生，讓他們以輕松的心情融入到課堂學習中,。如果老師每堂課總是板著一張臉,，一臉嚴肅，學生一定會感到緊張和壓抑,，很難與老師有很好的配合,，教學效果也不好。如果老師的講課風格詼諧幽默,，那么學生就可以在輕松愉快的氛圍下學習,，師生互動更好，學習的效果會更佳,。

鄭英老師在自己的教育歷程中也同樣遇到過很多“巨石”和“險灘”,。在應(yīng)對的過程中，她真切地感受到這些困難讓她挫而彌堅,，也讓她對教育有了更深刻的理解,。她認為困難是教師成長最好的教科書，教育也并非想象的那么艱難,。

細細一想,，當我們面對大量瑣碎的、令人不快的教育小“問題”時,，要學會縮小,，而不是夸大問題的難度。正確的方法就是告訴自己這問題是不值一提的,，總有辦法可以解決的,。最終，所有的事情都會過去,。當我們面臨艱難的選擇時,，永遠不要忘記：生活就是機會，當我在一件事情上遭遇到失敗時,，在另一件事情上卻很有可能是順利的,；要相信“當上帝關(guān)了這扇門,，一定會為你打開另一扇門,。”完全失敗的生活是不存在的，而智慧就在于要永遠保持樂觀的態(tài)度,。

同樣,，面對資質(zhì)平平的學生，無論有多少種辦法,，若想看到效果,，關(guān)鍵在于堅持,。而能否堅持，雖離不開老師的智慧,、方法的改進,，但說到底考驗的是老師的耐心。偶有的嘆息可以舒緩內(nèi)心的壓力與急躁,，是必要的,，是情有可原的，但在日常的教育教學中更需要的是平心靜氣,。只要學生不犯原則性的錯誤,，老師們都沒有必要讓自己的情緒受到較大的干擾。要做到莫急,、莫燥,、莫煩，這樣才不會輕言放棄,。當然,，若能在細致的觀察中看到學生的點滴進步，不論是學習上的,，還是做人上的,，都會成為我們繼續(xù)努力的動力。

因此,，在工作之時我們要學會笑,，每天要調(diào)整心態(tài)，振作精神,，把快樂帶進教室,，用自己的快樂感染學生，以利學生學習中信息的積極反饋,。正如樂觀的心態(tài)像太陽,，照到哪里哪里就亮。要做好教育工作,，必定會面臨著各種各樣的挑戰(zhàn),。請記住：有困難,，不可怕,，在做事中磨煉，在工作中可能會遇到各種各樣的挑戰(zhàn),，但這同時也是提升自我的良好契機,。

她重視培養(yǎng)學生的欣賞力、創(chuàng)造力,、匠心等,，讓學生成為一個有品的人,。她認為，有品,，是對美的深度認識,，用審美的生活方式和人生態(tài)度,，發(fā)現(xiàn)世界的美，或是創(chuàng)造出新的美,。“在教育中,，我們應(yīng)當成為一個有品的教師,，讓自己富有美感和質(zhì)感，同時培養(yǎng)有品的學生,，讓他們變得不俗,、有風度。”如果你有機會去鄭英的學校,，不妨去看看鄭英的班級,。鄭英所在班級的教室，是一個名符其實的有詩意的地方,，向美而生就是從看得見的美開始的,。

最后，我想用書中最喜歡的話作為結(jié)束語：在時間的流產(chǎn)中,，許多東西會消亡,，許多東西會退化，唯有一樣東西永恒不老,，那就是“美”,；教育，是一項向美而生的事業(yè),，我們應(yīng)當成就教育的美,。今后我要以鄭英老師為榜樣，努力追求向美而生的教育,，把教育做得有滋有味,，做真正走心的教育。用心做教育,，做教育的有心人,！

篇五：教育向美而生心得體會

“有一天,，我們會發(fā)現(xiàn)拋開世俗的一切,，我們的心念和本心才是最寶貴的,，它存在于向善、向美,、向真的追求中,。”——董卿

讀完鄭英老師的《教育,，向美而生》這部書。掩卷而思,，不由得讓我想起中央電視臺《朗讀者》的主持人董卿的一句話“有一天,，我們會發(fā)現(xiàn)拋開世俗的一切,，我們的心念和本心才是最寶貴的，它存在于向善,、向美,、向真的追求中,。”回顧這幾十年的教學生涯,，細細回味和學生在一起的每個日夜，不由得讓我感悟到教育向美而生的真諦,，教育唯有向善、向美,、向真,，才能讓我們樂在其中，身心愉悅,。

然而如何做到教育向美而生,，首先要加強教師自身修養(yǎng),，努力讓自己成為一個美好的人。俗話說“身教重于言教”,。試想,，如果一些事情連老師都做不到，如果要求學生做到，那是不可能,，即使學生勉強做到,，也會使要求大打折扣。所以每當開學之初,，特別是一個新班級的組成之時,，我就采用毛遂自薦的方式讓學生進行自我推薦，然后根據(jù)學生的自薦確定班委,，根據(jù)班級情況讓每個學生寫出大家應(yīng)該遵守的班規(guī),，然后根據(jù)班級評議，確定大家應(yīng)該遵守的班規(guī)班紀,，“無規(guī)矩不成方圓”,，確定班規(guī)班紀后，在執(zhí)行的時候,，我會做到公正的對待每一位學生,；同時我也嚴格要求自己，要求他們做到的我也積極做到,，力爭成為學生的表率,。“言必行，行必果”只有這樣才能在學生心中樹立良好的形象,，建立起崇高的威信,。例如，在進行學生的行為習慣養(yǎng)成教育中,，早鍛煉是我們班每個學生的必修課,，我要求學生早上利用早操的時間進行跑步，同時我自己總是先于學生出現(xiàn)在操場上,，每天學生們總是能看到我在領(lǐng)著他們鍛煉,，同學們每天看到我?guī)ьI(lǐng)他們跑操，自然也就養(yǎng)成了自覺鍛煉身體的好習慣,，即使有的同學偶感身體不適也會堅持鍛煉,，所以從入校到現(xiàn)在，我們很少有不上操的,，收到了非常好的效果,。不少同學堅持一個學期，其肺活量增加了兩千多毫升,。很少有感冒的同學,，也許正是這樣長期的堅持，有時候遇到天氣不好,，不能進行早練,，學生反而感到不適,；也許正是這樣學生的精神面貌昂揚向上，精力充沛,，學習效果較好,；也許正是這樣的堅持讓學生找到了生活學習的自信。

不僅如此,，在學生的心態(tài),、品行方面我都會進行積極的引導,，針對每次月考,、期中、期末等大型的考試,，面臨學校的評優(yōu)樹先等活動,，我都會積極的引導，讓他們正視自己的成績,，做到勝不驕敗不餒,，用一顆平常的心態(tài)對待每一件事情。同時我也會根據(jù)不同的學生進行不同的指導,，讓他們有一個好的學習品行,。

其次，在教育過程中我也懂得教育要成人之美的重要,，教育是一項美的事業(yè),，教育的過程就是師生一起發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,、創(chuàng)造美的過程,，追慕美好，是教師職業(yè)的可貴之處,，也是教育的高貴之處,，在教育教學過程中我深深感悟到這一點。在和學生相處的過程,，我時時引導學生感悟生活中的美,，我所教的學科是語文，對于高中語文的學習背誦成了教學的難點,，即使有的學生會背,，在考試的過程中得分也會很低，針對這種情況,，雖然我年齡較大我也盡量做到讓學生背誦之前我先背,，并且盡量做到一氣呵成，另外還組織學生對文中難寫的字進行書寫正誤比賽,，看誰是學習的有心人,。如在教《赤壁賦》一文中，首先讓學生感悟作者筆下赤壁美景，讓學生閉上眼睛領(lǐng)悟“月出于東山之上,，徘徊于斗牛之間”的美妙,；領(lǐng)悟“其聲嗚嗚然，如怨如慕,，如泣如訴,，余音裊裊，不絕如縷”美妙和“舞幽壑之潛蛟,，泣孤舟之嫠婦”的凄涼,。正是這樣學生才感到“天地之間，物各有主”的真諦,，也許一次學習活動讓學生認識到生活,、自然的美所在；不僅在教學中我積極的引導學生感悟美之所在,，在生活中我也時時引導學生發(fā)現(xiàn)美,、創(chuàng)造美，學期之初曾經(jīng)和班委的同學商議班里要組織聚餐活動,，期中考試結(jié)束后,，班委組織學生進行包水餃活動，但是今年豬肉太貴,，素餡又包不好,，很多同學建議吃薺菜水餃，薺菜在東校到處都是,，然后就利用自習可讓學生到操場邊挖,，學生提著籃子，邁著輕捷的步子,，向操場奔去,。小鳥在樹枝上嘰嘰咋咋的叫著，遠處天上白云朵朵,。學生邊說邊挖,，高興的眉飛舞色，當然在親手包的過程中,，團結(jié)互助,，收獲頗豐，活動后我班的一位學生高興說道“這是我一生中做的最美的一件事”,，活動結(jié)束后我接著讓學生寫出這次活動的感悟,，每個學生都寫出自己的心得，可以說經(jīng)過這次活動培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的能力,。

“師者,，當懷一半師心一半匠心”，對高中的學生而言,，大部分同學已經(jīng)具有了自己的人生觀和世界觀,，但是當他們在面對具體的問題時往往不夠堅定，經(jīng)常出現(xiàn)浮躁,，搖擺不定的情況,，這就需要我們做出正確的引導，培養(yǎng)他們對待事物的品行就顯得尤為重要,。在學生選課之初,，我班是我們部比較集中的走班的班級，班里有八種組合,，一段時間下來,，學生走班走的也有點浮躁,，對自己所選的學科失去了信心,，對自己的未來也感到茫然；根據(jù)學生這種情況,，我及時了解了學生的情況,，逐個談心。通過了解讓我認識到他們大多數(shù)同學入校成績較好,，但進入到高中后或許是學習方法的問題,，或許是貪玩的問題，也或許缺乏自信心……,，經(jīng)過高一一年他們成績落了下來,，現(xiàn)在即使是想學習，但是感覺自己已經(jīng)學不會了,，自卑心理較嚴重,。針對這種情況，我充分調(diào)動他們的積極性,，培養(yǎng)他們堅定的學習品行,，于是我就利用上課時間，培養(yǎng)他們的自信心,。如我們班王小宇同學,，智力較好，就是缺乏意志力,，學習的畏懼心理較大,，抓住這一點，再學習《阿房宮賦》的時候,，那是第二課時,，我說“賦”這種文體比較注重鋪陳,，文辭優(yōu)美，那個學生能試著背誦一下這篇文章,。在我創(chuàng)設(shè)情境后,，我把目光投到他身上，當我點到他的名字時,，先是有點拘謹,，但在背的時候還是比較流暢的，我當然不會放過這個時機,，對他進行了表揚,。從那以后他每天都積極的學習，學習態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變,，學習成績也有大幅度的提高,。運用同樣的方法我針對每個學生的情況都進行了及時的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在可以說我班的學習氛圍更加濃厚了,。這也許就是我們做了老師的一點欣慰吧,！其實每個學生身上都有他們的優(yōu)點，我常常告誡我們班里的學生“要多學習別人的優(yōu)點,，做最美的自己”,。不僅學習是這樣，做人做事都是如此,。

美,，也是一種生產(chǎn)力，教師,，首先要讓自己成為一個美好的人,；其次教師要學會成人之美，只有這樣教育才會向善,、向美,、向真發(fā)展。

篇六：教育向美而生心得體會

非常感謝工作室給我們推薦并提供《教育,，向美而生》這本書,，這本書是這學期以來我最大的驚喜，鄭英老師的講述鮮明,，精致,，生動，又富有藝術(shù)感,，極具吸引力,，讓我這個不愛讀書的“懶人”也改了性子，也非常感謝工作室老師帶著我們堅持讀書打卡活動，有了這個激勵,，我很順利的讀完了這本書，并且受益頗多,，下面我從四個方面總結(jié)一下我的體會,。

1,、教師要熱愛閱讀，堅持閱讀,。在讀這本書的過程中,，我的第一感受并非關(guān)于教書育人的收獲，而是蕩漾在紙面上的文字之美,，如：天地有大美而不言,；天何言哉？四時行焉,，百物生焉,，天何言哉？仰觀宇宙之大,，俯察品類之盛,，所以游目騁懷，足以極視聽之娛,，信可樂也,；唯江上之清風,，與山間之明月,，耳得之而為聲，目遇之而成色（王羲之）,；樂者,，天地之和也，禮者,，天地之序也,。美不自美，因人而彰,；雖一地所生,，一雨所潤，而諸草木,，各有差別,。遇到自己不理解的詞句，我會及時上網(wǎng)查閱,，仿佛回到了學生時代,，這也成了一天當中的美好時刻，我對讀書的興趣被喚醒了,。在聆聽工作室培訓時,，有位老師說道,，教育最可怕的是一群不讀書的老師在拼命教書。閱讀是我們的生命方式,，存在方式,，生活方式。接下來我計劃閱讀海鷗喬納森這本書,，期待從中有所感悟,。

2、教師要熱愛生活,。從書中看出,，鄭英老師一定是個內(nèi)心柔軟的女人，她把工作和生活過成了詩和遠方,。她每周都會定一束鮮花精心侍弄,；每次出門著裝都保持清新整潔；每次看書都要將手洗凈……這些事情在一般人眼里或許要多花費很多時間,，但也正因為需要花時間,，才更能體現(xiàn)出對生活的深情。

提到班主任,，我們往往想到沉重,，壓力，班主任的形象往往是嚴肅的,，匆忙的,，不修邊幅的，網(wǎng)上經(jīng)常會有老師拍攝當班主任前后的對比視頻,，能讓我們直觀地感受到這個職業(yè)的壓力感,。但其實當做班主任并非要如此，繁忙是我們的常態(tài),，但是在繁忙之余,，我們也要做一個像鄭英老師一樣具有詩意，熱愛生活的班主任,，這學期有幾次已經(jīng)畢業(yè)的學生和家長到學校送來了鮮花,，之后我開始定期訂購鮮花，心情失落的時候抬頭便是美好之處,，養(yǎng)花的過程中,，我驚嘆于她們頑強的生命力，在我的影響下,，辦公室的老師也開始訂購鮮花,，沒過多久，辦公室里幾乎人人桌子上都有一束美麗的鮮花，并且還會互相贈送,，這也成為了我們營造美好生活的一個縮影,。

在班級方面，我也有了明顯的改變,，所以這學期雖然受疫情影響時間減半,，但是我努力為學生打造一個豐富多彩的高中生活。作為年級長,，備課組長,，班主任，英語教師,，我的工作有些繁雜,，在有限的時間里，我在班里組織了領(lǐng)袖氣質(zhì)培養(yǎng)活動,，讀書分享活動,，期中考試總結(jié)大會，最美宿舍評選,，每日心語,，生日慶祝活動等等,，只要有校級活動,，我都鼓勵學生參加，這學期班級學生被選入新生發(fā)言,，國旗下演講,，以及研學活動等等，表現(xiàn)優(yōu)秀,，通過這些活動,，學生成長迅速，驚喜不斷,。

真正的教育，不離生活之美,，因為我們自己就是一門課程,，我們對待生活的態(tài)度會影響孩子們對待生活的態(tài)度。過好自己的生活,，會為教育注入新鮮美好的元素,，從某種意義上說，會以拐彎的方式為教育人生做新的箋注和眉批,。

3,、教師要成人之美。在書中鄭英老師提到最好的教育莫過于師生互相傾慕,，彼此成全,，各自成為最好版本的自己。這一章節(jié)也給我?guī)眍H多感觸,，做班主任的初期階段是生存階段,，我總是想要贏,，這種贏體現(xiàn)在管理班級的方方面面，為了體現(xiàn)自己的威嚴,，我處處不讓步，那時總覺得學生要由著我來,，這兩年我慢慢有了不一樣的感觸，鄭英老師的這一章節(jié)內(nèi)容仿佛寫進了我的內(nèi)心,，作為班主任,，作為教師，要維系良好的師生關(guān)系,，在彼此這種良好的師生關(guān)系中彼此成全,，要學會傾聽學生的真實感受,，做學生的良師益友，而非只搞一言堂的獨裁者,。

4,、教師要富有耐心。這本書的最后一部分鄭英老師介紹了她培養(yǎng)典型學生的一個過程,，有紅孩兒,，有績優(yōu)生，在這個過程中，教育充滿了耐心和智慧,，反觀自己的急躁與粗暴,，實在是需要反思改進?？追蜃由熬陀?ldquo;知其不可而為之”的名聲,。聽起來悲涼，卻是當老師,，當父母,，當貴人的最好心態(tài)。去做一件對的事,，要像去拉一個快要掉進井里的小孩那樣,，不想結(jié)果，盡力伸手,。當貴人,，為之，主要是因為我們有惻隱之心,，有遠大目光,，可不可為，有沒結(jié)果,，不是主要原因,。只有這樣，孔夫子才一生做似乎“沒有用”的事,，最后卻寫下了中華文明的高貴基因,。

我期待自己能夠成為一個美好的人，像鄭英老師學習,，用心做教育,，追慕美好，向美而行,。

篇七：教育向美而生心得體會

今年暑假十分有幸成為了“洛陽市趙小麗名班主任工作室”中的一員,。成為這個大家庭成員之后，最大的幸福就是工作室給我們每個人送來了精神食糧——《教育,，向美而生》這本教育專著,。

拿到書后，第一時間我們便在汝陽縣外國語小學的多功能廳里靜靜地共讀了半小時,，又進行了面對面的交流。在共讀中,，在分享時,，我深深地愛上了這本書，因為它讓我精神抖擻，它讓我面目一新,，它讓我單調(diào)的假期不再無聊,，我暗暗給自己定下計劃，每天讀一個章節(jié),，每天堅持分享讀書心得,，接下來我就談?wù)勥@本書帶給我的感悟。

書共分兩輯：第一輯——教師,，首先要讓自己成為一個美好的人,。第二輯——教育，要懂得成人之美,。從這兩輯里我們就可以感受到教師要想教育好學生,，首先得先學會做人。即教師自己成為一個美好的人,，那么才能給學生帶來美好的教育,，才能創(chuàng)造美好的課堂。

在第一次共讀時,，書中這句話就深深地點燃了我,。“農(nóng)人耕作的對象是莊稼，他們有著各自的生長規(guī)律,，稻麥桑麻,，形態(tài)不一；教育施行的對象是學生,，他們有著各自鮮明的特性,，每一個都是世間的孤品。”“農(nóng)人犁田,，師者耕心,。對農(nóng)人來說，不管種什么,，最要緊的一步是耕耘,，讓土地變得柔軟，才能孕育出無限生機,；對教師來說,，教育耕耘的是心田，只有深深耕耘,，去除雜草,，種下良善的種子，才能耕耘出心靈的沃野良田”說得多好啊,，形象地道出了教育的本質(zhì),。農(nóng)人耕作的對象是土地,，是莊稼，他們一年四季忙著翻地,，播種,，除草，澆水……最后為的就是莊稼有一個好的收成,。那我們教師呢,？對象不一樣而已，我們耕耘的對象是學生,，他們有思想,，有主見，有活力,，有生命,，他們是獨一無二的孤品。每每接到一個新的班級,，我們都要認真對待“莊稼”地里的每一顆秧苗,，他們有壞習慣啦，我們要幫忙去除雜草,；他們渴了,，趕緊給澆澆水，（課堂上耐心地灌輸思想,，講解知識）,；他們倦怠了，成長速度慢了,，我們要對癥下藥,，該施肥的施肥，該打藥的打藥……為了使每一顆秧苗都能茁壯成長,，這就更需要我們教師課堂上的巧妙引導,，耐心講解，課下的疏通引導,，交流溝通,，針對每一顆秧苗，傾注不同的心血,，使他們在自己的一方莊稼地里茁壯成長,，開花結(jié)果。做一名美好的“耕心”人,，便是我的最大收獲,。

之后我又連續(xù)讀了幾個章節(jié)，書中鄭英老師為學生做的一件件繁瑣而用心的事情深深地震撼著我,。比如在“用儀式感擦亮一些重要時刻”這一章節(jié),，鄭英老師每次接手新的班級,，都會在開學報到那天讓孩子們一個個大聲說出自己的名字,，并講述名字背后的故事,；每學年結(jié)束時，會隆重的給孩子們拍一些視頻,；每個節(jié)氣會與孩子們一起看校園里的一草一木,，并用相機定格，用文字記錄,；每逢學生生日,，都會組織全班為他制造驚喜，聽學生發(fā)表成長感言,，見證他給父母打親情熱線的溫情時刻,；每年元旦會組織學生在大紅的心愿卡上寫下自己的新年愿望；每一節(jié)課都會提前五分鐘走進教室,，打開課件,，投影儀，拉上電腦桌邊的窗簾……用鄭英老師的話來說：“春天,，她會和學生一起看花浪滔滔,，明媚的裝點世界；夏天,，她會和學生一起看星光點點,，閃爍于晴朗的夜空；秋天,，她會和學生一起聽蟲兒聲聲,，歌唱著金色的歲月；冬天,，她會和學生一起看雪花片片,，積蓄著季節(jié)的思念。”

同為教師的我們呢,？同為22年班主任的我呢,？讀到這里，我陷入了深深的沉思,。一年有365天,，天天重復(fù)同樣的日子，繁瑣重復(fù)到懷疑人生,。一個月有四個星期天,，每一個星期都是從周一上到周五，作為教師,，只要開學那天接手新班級,，接到新課表之后,，好像以后的每一天都計劃好了，一周幾節(jié)課,，每天上什么課,，日子仿佛也一下子望到了頭，于是便有了很多的職業(yè)倦怠,。當我今天看到這句話,，我心中頓時豁然開朗?；叵?2年的語文教學,，我也從沒有感到過煩，因為每天我都會以每一屆學生為對象,，打造屬于她們的儀式感,，每一年都會留下不同學生的精彩難忘瞬間。雖然我的教學沒有書中鄭英老師那樣的精致,，我的課堂儀式感沒有那么的莊重,，但對于每一屆學生我也加了一點兒情懷。比如：科技節(jié)的制作,，秋天的樹葉貼畫,，元旦的手勢舞，國慶節(jié)的詩詞朗誦節(jié)目,。再比如每一屆學生的練字卡,，班級文化墻布置……

教育的意義在于喚醒，儀式感能喚醒孩子對美的向往,。儀式是什么,？他就是使某一天與其他日子不同，使某一時刻與其他時刻不同,。生活庸常,、細碎，需要手動加一點兒情懷,，這種情懷需要一點兒外部加持,，而這種加持就是儀式。的確如此,，如果沒有這些加持的儀式感,，我們的生活就是一潭死水，毫無生機,。

“教育的意義在于喚醒,。”而我想說，《教育,，向美而生》這本書喚醒了我,。這本書我讀的還不到三分之一,，但每一天讀的一個章節(jié)我都用心地拜讀，圈畫,，做筆記,，寫心得。我想等這個暑假結(jié)束,，我會自信地告訴大家,，我的思想在蛻變，我的精神在超越,，我的內(nèi)心在強大，我的未來更值得期待,。

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