當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),，就很有必要寫一篇心得體會(huì),，通過寫心得體會(huì),，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。心得體會(huì)是我們對于所經(jīng)歷的事件,、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)和反思。下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教育走向生本讀書心得體會(huì)篇一

首先，用羅曼羅蘭的一句名言來開啟我的讀書報(bào)告：誰都不會(huì)死讀一本書,。每個(gè)人都從書中研究自已,，要不是發(fā)現(xiàn)自己就是控制自己。好書能使人審視自己,，好書能使人反思自己,，好書能使人改進(jìn)自己。郭教授提出的“生本教育”無疑引起我們所有教育工作者對教育的本質(zhì)是什么這一問題的思考,。這段時(shí)間我有幸拜讀了郭教授的《教育激揚(yáng)生命》,，有關(guān)生本教育，我有幾點(diǎn)想法,。

學(xué)習(xí)了郭教授的生本教育思想之后,，我才對這個(gè)陌生的詞語有了一定的感性認(rèn)識，所謂的生本教育就是以生命為本的教育,，教育的宗旨不應(yīng)是控制生命,，而是要激揚(yáng)生命，教要以學(xué)為皈依,，讓生命自己行動(dòng),，讓生命揚(yáng)起風(fēng)帆。所謂教學(xué),，應(yīng)該是教師支持下的學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。而我們現(xiàn)在的教學(xué)用個(gè)詞來描述就是“師本教育”，而更讓我感慨的是,，我們現(xiàn)在的教育方式似乎已經(jīng)滿足不了科技,、信息時(shí)代孩子們的好奇心，值得慶幸的是,，我們意識到了,，開始邁出了課改的步伐。

我相信,，剛接觸生本教育的老師肯定都有這樣的困惑,，尤其要說的是“生本教育”可是適用于所有年齡段的學(xué)生。在我還沒接觸“生本教育”之前,，我對“素質(zhì)教育”這個(gè)詞可不陌生,，可是如果讓我說出“素質(zhì)教育”的真正內(nèi)涵，我還真說不準(zhǔn)確,，但是讀了郭教授的“生本教育”之后,，我認(rèn)為，“生本教育”和“素質(zhì)教育”是相通的，而我們現(xiàn)在進(jìn)行的素質(zhì)教育,，增添了不少活躍的課外活動(dòng),，也常常將以學(xué)生為主掛在嘴邊。而生本教育以一種更加切實(shí)可行的姿態(tài)展現(xiàn)在我們面前,，值得我們?nèi)W(xué)習(xí),。

在郭思樂教授的書中給我們列舉了幾個(gè)實(shí)例，二年級的小學(xué)生寫出來的作文竟然比初中生的文章詞匯量還多,，看起來很成熟,。看完后我想,，究竟怎樣才會(huì)出現(xiàn)這樣的課堂,，老師究竟做了哪些工作，學(xué)生又是如何完成的呢,？在郭教授的這本書中,，關(guān)于兒童觀是這樣說的：我們老師許多時(shí)候在做什么事情？我們在教本能,！比如,，作文的能力，猶如敘述說話的能力,，其實(shí)是最貼近于本能的,，然而，我們滿懷熱情的教,，年復(fù)一年,，花費(fèi)了許多精力，卻收不到良好的效果,。是啊,，關(guān)于作文，明明是說話的本能,，我們不應(yīng)代替它,，而是增強(qiáng)和重視這種本能，應(yīng)該教會(huì)孩子寫出自己風(fēng)格,。我見一些老教師對于低年級看圖寫話的處理很是細(xì)致,，就是不敢撒手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)：把寫話的內(nèi)容一字一句的抄到黑板上，滿滿一大黑板,，讓孩子都抄下來,，要求如果遇到類似的圖畫，就要這樣寫,。老師抄的很辛苦,，學(xué)生背的也很辛苦。畢竟不是孩子自己的東西,，加入下次孩子在寫話的時(shí)候有一句想不起來,，他的小作文就進(jìn)行不下去了。并且一個(gè)班的孩子寫出來都一個(gè)樣,，老師給抄寫的范文,，一定不會(huì)跑題，但是新穎二字就無從談起了,。從一開始寫作,，孩子寫什么都要被老師規(guī)范的很細(xì)致，那么孩子就限制住了思路,，漸漸的就會(huì)形成“千篇一律”的文章,。

在現(xiàn)實(shí)中，我們經(jīng)?？梢钥催@樣的情景：教師照本宣科“滿堂灌”,，學(xué)生鴉雀無聲，臨下課,，教師小結(jié),，問學(xué)生：“這節(jié)課的內(nèi)容大家聽明白了嗎”，假如有學(xué)生說“不明白”的話,，教師必定勃然大怒：“我都講得那么詳細(xì)了,，這么簡單的問題都不會(huì)，真是笨得可以”,，這就是傳統(tǒng)教學(xué)課堂的一個(gè)縮影,。而在生本教學(xué)課堂里，我們看到的將是另一番情景：學(xué)生之間你問我答,，小組成員激烈討論,，小組之間激烈爭論，整個(gè)課堂生機(jī)勃勃,。孩子的積極性一旦被調(diào)動(dòng),，就會(huì)收到意想不到的結(jié)果。這一點(diǎn)我深有體會(huì)：這學(xué)期,，我們學(xué)校舉行了校級優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng),。我參加了這次活動(dòng)，所講的內(nèi)容是蘇教版二年級語文上冊《識字8》,。主要內(nèi)容是講形聲字,，教給孩子識字。

由于是第一次講校級優(yōu)質(zhì)課,，全校的語文老師都來聽課,，我十分的緊張。備課就已經(jīng)讓我很頭疼了，反復(fù)試課,、改進(jìn),。更加擔(dān)心的是新老師在處理課堂突發(fā)狀況的方面經(jīng)驗(yàn)還十分不足，我們有幾個(gè)喜歡說話的學(xué)生到時(shí)候會(huì)擾亂課堂紀(jì)律,，我不知道會(huì)如何應(yīng)對,。二年級的孩子不會(huì)裝，即使是你課前囑咐他們遵守課堂紀(jì)律,，也有把持不住的孩子,。然而真到那節(jié)課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)那幾個(gè)學(xué)生并沒亂說話,，而是認(rèn)認(rèn)真真的聽完了整堂課,。這一個(gè)小細(xì)節(jié)給我的觸動(dòng)很大，下了課,，我就認(rèn)真思考這個(gè)問題,，思來想去我找到了問題的答案。平時(shí)的課堂上孩子愛說話是因?yàn)槲业恼n堂對他的吸引力不夠,，他覺得沒事可干,，他就有小差可開。而優(yōu)質(zhì)課那節(jié),，講課的方式有所改變,，讓學(xué)生自己提出問題、思考問題,、并分小組進(jìn)行討論,、匯報(bào)。孩子覺得新鮮,、緊緊跟著老師的思路,，積極性、主動(dòng)性都被調(diào)動(dòng)了起來也沒工夫亂說話了?，F(xiàn)在我們不妨換位思考一下,，假如你是一個(gè)學(xué)生，你會(huì)選擇怎樣的課堂,？當(dāng)然是能自主學(xué)習(xí),、積極活躍的課堂。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、發(fā)揮孩子自主學(xué)習(xí)的能力,，這就是對郭教授生本教育思想的一點(diǎn)反思。

在每一次備課時(shí),，我都要上網(wǎng)找材料,，準(zhǔn)備很多素材,，好像不這么做就不是個(gè)優(yōu)秀的老師，課堂在這樣的前提下就成了我展示材料與學(xué)識的舞臺,，我的潛能被激發(fā)了,，而學(xué)生呢？連查個(gè)資料都要反復(fù)問老師：哪里有?。磕懿荒苣銕臀覀冏鲂┈F(xiàn)成的吧,！這樣的結(jié)果與其說是在教學(xué)生,，不如說實(shí)在寵學(xué)生，衣來伸手飯來張口的事情每天都在發(fā)生,。很多時(shí)候我們遇到學(xué)生學(xué)不懂的地方,，慣常的做法就是講，反復(fù)講,，練,，大量練。這種形式訓(xùn)練的結(jié)果是什么呢,？學(xué)生聽煩了,，練倦了。成績又怎能提高,。殊不知智慧的獲得不是練,，而是感悟、頓悟,。從舉三反一,，到以點(diǎn)見面。為何學(xué)生不懂感悟,，因?yàn)槲覀兌继惫?，教育的急功近利必然是把學(xué)生當(dāng)做產(chǎn)品，以為由外而內(nèi)的琢磨幾下就行了,，卻不知,，能力的提高最終還是由內(nèi)而外變化的。

比如,，在語文教學(xué)中,，我十分提倡孩子多讀書。書中有我們課堂上所不能講的知識,，是課堂很好的補(bǔ)充,。愛讀書的孩子不僅識的字多，懂的知識多,，而且在說話,、寫話等方面都表現(xiàn)的很不錯(cuò),。蘇教版二年級上冊中有一單元的主題是寫人物的。其中有一課是《朱德的扁擔(dān)》,，再讀完課題后我就問學(xué)生,，是否知道朱德？絕大部分孩子都搖頭說不知道,，有一個(gè)愛讀書的孩子把手舉得很高,，他的答案出乎我的意料，他說的是：朱德是xx的同志,。我以為他會(huì)說朱德是領(lǐng)導(dǎo),，會(huì)打仗之類的。這個(gè)同志的回答讓我著實(shí)眼前一亮,。我問他你知道xx,？他說知道，xx是中國的第一任主席,。我說你從哪里知道的,？他清脆的聲音響起：從書上看的。真是語出驚人啊,，其他的孩子就像聽天書一樣看著他,。那節(jié)課，我狠狠的表揚(yáng)了那個(gè)同學(xué),，正好借此機(jī)會(huì)教育孩子們要多讀書,。相信多讀書的優(yōu)勢會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)顯現(xiàn)出來，鼓勵(lì)孩子多讀書,，在書中,，去感悟，總結(jié),，最后學(xué)會(huì)運(yùn)用,，把知識成為他自己的部分。

作為一名年輕教師來說,，我清醒地認(rèn)識到,，要想作做一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，那么你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,，這并不重要,，重要的是你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無比快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,，你為學(xué)生的一生打下了一個(gè)怎樣的基礎(chǔ),，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。郭教授的“生本教育”思想點(diǎn)撥了我們,，給我們指出了方向,。教育應(yīng)遵循孩子自身的素質(zhì)發(fā)展,，不要代替它的本能。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，充分挖掘孩子的潛能,，讓每個(gè)孩子在課堂上都有事可做。讓教育以生命為本,，激揚(yáng)出燦爛的火花,。

教育走向生本讀書心得體會(huì)篇二

作者認(rèn)為，師本教育體系和生本教育體系這兩種教育體系的存在是事實(shí),?！皟H僅是零敲碎打的改革，已經(jīng)不足以解決今天的問題了”,。因?yàn)檫^去基本上是一種師本的教育體系--“一切都是為老師好教而設(shè)計(jì)的，以教師為中心的”,，“我們需要設(shè)計(jì)一種以學(xué)生好學(xué)為中心的教育體系”,。生本教育體系“不僅在方向上強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，------而是要徹底解決落實(shí)學(xué)生的主體地位的整個(gè)體系問題”,。

作者能揭示出兩種教育體系,，是以深入的研究作為基礎(chǔ)。例如對成人的理智律和演繹為主與兒童的情感律和歸納為主的區(qū)別,；接流式和源流式教學(xué)的區(qū)別,；連動(dòng)式機(jī)制和激發(fā)式機(jī)制的區(qū)別都做了有價(jià)值的探索。

“師本體系”和“生本體系”的區(qū)別具體體現(xiàn)在理念,、課程觀,、方法論和管理和評價(jià)等方面。

生本教育的價(jià)值觀是“一切為了學(xué)生”,。

生本教育的倫理觀是“高度尊重學(xué)生”,。

師本教育常常看到的是這樣的現(xiàn)象：“同學(xué)們,，現(xiàn)在可以上課了嗎,？”，有些教師連上課都要征求學(xué)生的意見,，好象相當(dāng)尊重學(xué)生了,，其實(shí)這是一種膚淺的理解，好象在“做秀”,。本書鮮明地指出：“高度尊重學(xué)生”就應(yīng)該是相信學(xué)生是“天生的學(xué)習(xí)者”,，“人人可以創(chuàng)新”，“潛能無限”,。我體會(huì)應(yīng)該區(qū)別的是：老師是在尊重學(xué)生的獨(dú)立見解（雖然可能是幼稚的）,，是認(rèn)真地發(fā)現(xiàn),、理解學(xué)生自己的思想火花；還是視而不見,，急忙,，甚至強(qiáng)硬地讓學(xué)生去“痛飲”教師準(zhǔn)備的那“一桶水”（包括有時(shí)是讓學(xué)生高興地去“痛飲”）？這其實(shí)是“師本體系”和“生本體系”兩種不同對待學(xué)生的態(tài)度,。

教育走向生本讀書心得體會(huì)篇三

生本教育的理想就是：找出x種教育方法,，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué),?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者,。以前在我們的課堂上,，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個(gè)不停,，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽,，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來,，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié),，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知,，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來,?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問題,，讓學(xué)生你x句,，我x句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。

在課堂上,，我盡量給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流,、展示成果,、互相質(zhì)疑，在合作,、交流,、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力,。經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識,，他們特別有成就感,，自信心增強(qiáng)。在這種氛圍中學(xué)習(xí),，孩子們很放松,，他們得到了釋放，在課堂上很放的開,，對學(xué)習(xí)更加有興趣了,。

自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到很多時(shí)候我們x廂情愿承擔(dān)了許多工作,，渴望孩子按照我們設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,，但到最后卻往往是自己失敗。

郭教授指出：“教育的本質(zhì)——是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展” ,。從這句話中可以看出郭教授對于教師這x角色的重新定位,。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo),。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平,，而是有指導(dǎo)學(xué)生,、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力,，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的,。老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子,、做小結(jié)，并不是什么都不說,，要把握好x個(gè)度,，這x點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

通過了解生本教育,，我知道了x個(gè)真正優(yōu)秀的教師,，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功,。成功的另x方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂,，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助,。

作為x名年輕教師來說,，從教多年來,，我清醒地認(rèn)識到，要想作做x個(gè)真正優(yōu)秀的教師,，那么你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,，這并不重要，重要的是你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無比快樂,，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。郭思樂的《教育走向生本》這本書告訴了我們許多讓我們困惑的問題,。作為教師,，我們應(yīng)該怎樣想教師的觀念、教育態(tài)度,、教育境界,，如果能很好的思考這些問題，那么再教育方面也就會(huì)產(chǎn)生不同的教育效果,。

教育走向生本讀書心得體會(huì)篇四

1．學(xué)生在類似于拋秧的具有發(fā)展空間的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，尊重人的自然，發(fā)展學(xué)習(xí)天性,，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能,。

2．把可以交付給學(xué)生的知識的認(rèn)識任務(wù)交付給學(xué)生，他們在自己的學(xué)習(xí)過程中,，必然會(huì)要求知道“為什么”,，而這也就會(huì)對何時(shí)需要、何時(shí)不需要揭示知識本源作出自己的選擇,，找到他們合適的“度”,。這個(gè)時(shí)候，教師也可以而且應(yīng)當(dāng)給他們提供有益的經(jīng)驗(yàn),。

3．把要教的東西縮至最少,。

4．盡少干預(yù)的原則，即教少學(xué)多,?！敖獭笔且豁?xiàng)十分微妙的過程?！敖獭钡淖罡呔辰缡鞘箤Ψ健暗玫馈保ú皇侵浮暗婪ā钡摹暗馈?，而是指獲得感悟，得到內(nèi)化）,。

5．如果時(shí)間有剩余,，我們完全可以設(shè)計(jì)一些實(shí)際問題或?qū)嶋H活動(dòng)，這樣，學(xué)生可以從中提高感悟水平,。

6．最好的辦法就是留有空間和時(shí)間讓學(xué)生活動(dòng),。

7．小立課程，指的是教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識要盡可能地精簡,，而騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生大量地進(jìn)行活動(dòng),，也就是大作功夫。

8．整體入手,，獲得意義,，是學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，我們的課程與教材應(yīng)當(dāng)尊重這種規(guī)律,。

9．先學(xué)后教：“學(xué)”,，不是那種漫無目的的學(xué)，也不是沒有教師指導(dǎo)的學(xué),，整個(gè)學(xué)是在學(xué)校教育的框架下進(jìn)行的,，是有著鮮明的學(xué)校教育認(rèn)識目的的。教師起了什么作用呢,？一是教師確定了內(nèi)容和進(jìn)度,；二是給出了對學(xué)的恰當(dāng)?shù)亩贿^分的指導(dǎo)。三是教師在其中貫徹了一個(gè)原則：只要有可能讓學(xué)生自己學(xué),，我們就不教,。四是表面上學(xué)生不能自己學(xué)，我們也要?jiǎng)?chuàng)造條件,，轉(zhuǎn)變方式,，讓學(xué)生能自己學(xué)。這樣,，先學(xué)后教就不僅是一種時(shí)間順序,，更表明了學(xué)為根本的地位,。

10．以學(xué)定教：學(xué)生會(huì)選擇他最感興趣那個(gè)點(diǎn)作為內(nèi)核,，教師也就可以選擇大多數(shù)學(xué)生都喜歡的點(diǎn)作為活動(dòng)的內(nèi)核。始終保持學(xué)生的強(qiáng)烈情感和興趣,。

回顧和整理,，從而在學(xué)生已有充實(shí)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上把所得系統(tǒng)化；以學(xué)定教所激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，同樣會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)地把知識系統(tǒng)化,，因?yàn)橄到y(tǒng)化是他們獲得豐富材料之后的自然需求。此外,，教師在以學(xué)定教之中,，注意學(xué)生學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)，抓住他們學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，也將使學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出,，系統(tǒng)鮮明。

12．討論：是學(xué)習(xí)的常規(guī),。事物的矛盾運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致了事物的發(fā)展,。學(xué)問是頭腦中的矛盾運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，是自己對自己進(jìn)行討論的結(jié)果,。而學(xué)習(xí)者基本上是討論者,。討論，就是普遍地讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去的一種良好方式,。

兒童完全可以討論起來,，關(guān)鍵就是我們給了他什么問題、問題是否適合兒童,。而有時(shí)為了適合兒童,，我們可以把“問題的提出”也讓學(xué)生做。

13．感悟是人的精神生命拓展的工作間,。人要形成思想,，要通過感悟。它是主體對外部知識,、信息的深層次的內(nèi)化,。感悟猶如人體吸收的食物的最終轉(zhuǎn)化成奔流在自己血液之中的物質(zhì)一樣——只有后者才是主體自身的東西。

感悟既然是頭腦中對事物的重新組合,，選擇和建構(gòu),，它其實(shí)就是創(chuàng)新。感悟是人對自身的挑戰(zhàn),，它總是在人的認(rèn)識的前沿發(fā)生,。

感悟支配著學(xué)生的后繼的學(xué)習(xí)。感悟是所學(xué)的或所要遵守的規(guī)則賴于擁有生命力的基礎(chǔ)或溫床,。感悟的東西是不會(huì)遺忘的,。感悟的程度高，學(xué)習(xí)的效率就高,，學(xué)習(xí)的把握面就大,。把感悟和訓(xùn)練結(jié)合起來，是事倍功半的做法,。

14．評價(jià)：注意評價(jià)那些對人的發(fā)展最為重要的因素,，如學(xué)習(xí)態(tài)度，對第一層次的知識的掌握,，基本的技能和能力等,。

15．值得做的事,，做得差一點(diǎn)也沒有關(guān)系。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,，發(fā)生并糾正了的錯(cuò)誤有積極的意義,。兒童的錯(cuò)誤，常常還包含著正確和靈氣,。善于在學(xué)生的錯(cuò)誤或不完善中看到他們的積極因素,，是教師的教學(xué)藝術(shù)，更是教師的一種科學(xué)認(rèn)識,。

教育走向生本讀書心得體會(huì)篇五

閱讀了《教育走向生本》這本書后,，使我受益匪淺。

生本教育的理想就是：找出一種教育方法,，使教師因此可以少教,，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人,，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上,，往往是老師們在口若懸河,、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽,，只是在聽老師講,，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié),，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”,，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知,，在這種教學(xué)模式下,，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解,，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句,，我一句的討論,，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。

在課堂上,，我盡量給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流,、展示成果,、互相質(zhì)疑，在合作、交流,、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí),，獲取知識和解決問題的能力。經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識,，他們特別有成就感,，自信心增強(qiáng)。在這種氛圍中學(xué)習(xí),，孩子們很放松,，他們得到了釋放，在課堂上很放的開,，對學(xué)習(xí)更加有興趣了,。

自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,，渴望孩子按照我們設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,，但到最后卻往往是自己失敗。

郭教授指出：“教育的本質(zhì)——是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”,。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位,。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo),。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生,、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),，不斷進(jìn)行反思離不開的。老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子,、做小結(jié),，并不是什么都不說，要把握好一個(gè)度,，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí),。

通過了解生本教育，我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師,，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,，這不是完全的成功,。成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助,。

作為一名年輕教師來說，從教多年來,，我清醒地認(rèn)識到,，要想作做一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，那么你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,，這并不重要,，重要的是你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無比快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助,。郭思樂的《教育走向生本》這本書告訴了我們許多讓我們困惑的問題。作為教師,，我們應(yīng)該怎樣想教師的觀念,、教育態(tài)度、教育境界,，如果能很好的思考這些問題,，那么再教育方面也就會(huì)產(chǎn)生不同的教育效果。

教育走向生本讀書心得體會(huì)篇六

《教育走向生本》一書中郭思樂教授所提出的“一切為了兒童,，高度尊重兒童,，全面依靠兒童”的生本教育體系的理念令我耳目一新，其觀點(diǎn)新穎,，見解獨(dú)到,，內(nèi)涵豐富，立足學(xué)生,，放眼發(fā)展,，具有很高的理論價(jià)值和實(shí)用價(jià)值，是新課改背景下全面實(shí)施素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)和思想源泉,，是一本對各個(gè)學(xué)段,、各種教育方式都具有適應(yīng)性的“有突破性的教育專著?！弊x后讓我重新審視學(xué)生是教學(xué)過程中的主體,。

“生本教育”從根本上鮮明地解剖了當(dāng)前我們所從事的教學(xué)模式，大膽提出了解放老師,、解放學(xué)生,、解放教育的思想，倡導(dǎo)旨在張揚(yáng)學(xué)生天性,，依靠學(xué)生內(nèi)部自然發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)的新型的教育教學(xué)新模式,，讓學(xué)生寓學(xué)于樂,，寓學(xué)于自然天性的釋放,，以實(shí)現(xiàn)“人的完滿發(fā)展”,。這一理念就是：“一切為了學(xué)生”、“高度尊重學(xué)生”,、“全面依靠學(xué)生”,。它是一種能讓師生產(chǎn)生快樂的“靈丹妙藥”，從而讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),，為什麼呢,？以下是我的一些感受。

生本教育體系要求騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生大量進(jìn)行活動(dòng),。愛玩是孩子的天性,，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的游戲讓孩子玩得開心，學(xué)得容易,。把一枯燥乏味,、難以理解的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂於學(xué)習(xí)的知識，并使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

通過不斷的,、快樂的游戲，孩子的情緒被充分調(diào)動(dòng)起來了,，頭腦變得十分靈活,，學(xué)習(xí)成了十分開心的事，學(xué)習(xí)成了自己內(nèi)在的需要,。

賞識教育要深入教學(xué),，學(xué)會(huì)用放大鏡觀察孩子的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)我們一定要充滿愛心,，要懂得原諒,，要學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼光看待學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),，多表揚(yáng),、少批評。古語道：“人之初,，性本善”,，孩子的內(nèi)心是極其敏感的，所以我們一定要從本質(zhì)出發(fā),，相信他們,。對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)。

作為教師,，我們一定要終身學(xué)習(xí),，不斷提升個(gè)人素質(zhì),，提高個(gè)人魅力。每一個(gè)學(xué)生都有屬于他們自己的天地,、成長于不同的環(huán)境,，擁有不同的個(gè)性，這就要求教師全面了解學(xué)生,，永遠(yuǎn)不要看到一個(gè)側(cè)面就覺得了解一個(gè)人的全部,，而對學(xué)生做出不客觀的評價(jià)。我們應(yīng)盡量多關(guān)心他們,，從而達(dá)到進(jìn)一步的了解,，從生活、學(xué)習(xí),、家庭不同的方面了解他們,，形成既是師生又是朋友的關(guān)系。

我們還必須時(shí)刻跟隨時(shí)代的腳步,，堅(jiān)持生本教育理念,，給學(xué)生充足的發(fā)展空間，讓其能自由的成長,，在不斷學(xué)習(xí)的道路上,，我一定嚴(yán)于律己，不斷進(jìn)步,，做新時(shí)代教育理念下的優(yōu)秀教師,！

教育走向生本讀書心得體會(huì)篇七

先前的我，雖然對教育工作兢兢業(yè)業(yè),，雖然關(guān)愛我的學(xué)生,，但是我只是把教育當(dāng)作一種普通的職業(yè)，一種生存的方式來做,，因而,，即使我再努力，也只能算是一個(gè)熟練的從業(yè)者,，而絕不是一個(gè)真正意義上的教育者,。我并沒有深入到真正的教育境界之中去，并沒有與我的學(xué)生一起領(lǐng)略迷人的教育風(fēng)光,，也就品味不到教育給人帶來的無限快樂,。

學(xué)生不僅是教育的對象，更是教育的重要資源,，是動(dòng)力之源,、能量之庫：依靠學(xué)生的內(nèi)部自然發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，釋放學(xué)生的能量，是教育改革的一項(xiàng)有效的策略思考,，它為素質(zhì)教育提供了一種有效的操作體系,，同時(shí)鮮明地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)含義。

生本教育體系要求騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生大量進(jìn)行活動(dòng),。愛玩是孩子的天性,，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的游戲讓孩子玩得開心，學(xué)得容易,。把一枯燥乏味,、難以理解的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂於學(xué)習(xí)的知識,，并使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。通過不斷的、快樂的游戲,，孩子的情緒被充分調(diào)動(dòng)起來了,，頭腦變得十分靈活，學(xué)習(xí)成了十分開心的事,，學(xué)習(xí)成了自己內(nèi)在的需要,。

好動(dòng)是兒童的天性，一天７節(jié)課,，一節(jié)課四十分課的長坐,，成人也難以招架，更何況是小孩子,。因此,，生本教育要求我們的教師巧妙地讓孩子從板凳上解放出來，啟動(dòng)他們的思維,，放飛他們的想像,。我最喜歡生本教育的一個(gè)地方——“保底不封頂”。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，出現(xiàn)這種超過教學(xué)目標(biāo)的事情是很少見,，很多教師這樣來阻礙學(xué)生：“這些還沒學(xué)到，我們以後再學(xué),?！贝蟠蠖髿⒘藢W(xué)生的積極性。但是生本教育里面我們一直堅(jiān)持“保底不封頂”的理念,。

生本教育理論為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了有效的理論指導(dǎo),，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，挖掘?qū)W生的亮點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生的自信心,，高漲的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生思維,。在傳統(tǒng)的課堂中教師可能早就不讓學(xué)生說了,，因?yàn)檫@些方法有些太復(fù)雜了,。他們只想他們的思想統(tǒng)一，不想有太多的思想火花,，這樣嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的積極性,。但是生本教育下的孩子就不同了，有充分的時(shí)間與空間讓他們來表達(dá)自己的見解,，暢所欲言,。

然而對于生本教育，我也有一些小小的疑惑：衡量是否生本課堂難道就是老師參與的少而學(xué)生參與的多嗎,？生本教育在實(shí)施過程中是比較難的,，通過什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來斷定是不是生本課堂呢？這些問題也許是我需要再通過不斷地學(xué)習(xí)解決的,。

教育走向生本讀書心得體會(huì)篇八

1.克萊恩說：“一旦我們開始根據(jù)人類的天性做事,，過去認(rèn)為復(fù)雜的事也都變得簡單”。

5.克來恩：“最佳的學(xué)習(xí)方法是先做后辨認(rèn),，或是一邊做一邊辨認(rèn)”“只有學(xué)習(xí)而沒有參與其中的和沒有史實(shí)際演練的對象,，是無濟(jì)于事的，也是不合理的,，但是,，許多教師仍堅(jiān)持在黑板上寫上‘名詞’這個(gè)字，再解釋說：‘孩子們,，名詞就是一個(gè)名字,、一個(gè)地方、一件事情或是一個(gè)想法’”,。他甚至認(rèn)為,，學(xué)校教育只是告訴人們該做什么和如何做。告訴人們?nèi)绾稳プ?，是侮辱他們的智慧并造成困惑?/p>

精彩妙喻：

1.微生物有兩種,，一種是嗜氧的，一種是不嗜氧的,。接著這個(gè)比喻,，我想說，教學(xué)是嗜時(shí)間的,，而德育不一定是嗜時(shí)間的,。

2.在我們傳統(tǒng)的文化氛圍之中的生本教育改革，卻如同晴空之見云霓,，會(huì)產(chǎn)生優(yōu)勢互補(bǔ)的效應(yīng),。

3.環(huán)顧四野，鳥在鳴囀，花在開放;一頭鹿,，生氣勃勃,，充滿活力，靈活敏捷,。自然界的一切是如此完美,，玫瑰不去思考自己該如何長進(jìn)就是美麗的，人為什么不能呢?如果星星不必記起自己就是美麗的,，人為什么不行呢?人也是自然的一部分,，就像星星一樣。

4.當(dāng)鞋合腳時(shí),，腳就被忘記了,。當(dāng)鞋不合腳時(shí)，腳就反對了,，那種自然的,、和諧的,、躍動(dòng)的和效率的美就蕩然無存了,。

5.我們有時(shí)候如同某學(xué)校的廚工一樣，每頓做的菜都下得咸,，原因是他認(rèn)為算了成本的鹽必須全用上,。

6.一位企業(yè)家問我，什么是教學(xué)?我說：“如果你告訴學(xué)生,，3乘于5等于15,，這不是教學(xué)。如果你說,，3乘于5等于什么?這就有一點(diǎn)是教學(xué)了,。如果你有膽量說：“3乘于5等于14”，那就更是教學(xué)了,。這時(shí)候,，打瞌睡的孩子睜開了眼睛，玩橡皮泥的學(xué)生也不玩了：‘什么什么?等于14?!’然后他們就用各種方法,，來論證等于15而不是14,。比如4個(gè)3是12，再加多一個(gè)3,，是15;數(shù)一數(shù),，5個(gè)3是15等等?！痹谶@里,，我們把“教”轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)”，轉(zhuǎn)化為“學(xué)”了。