我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。那么心得體會該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文,，我們一起來了解一下吧,。

教育走向生本讀書心得體會篇一

作者認(rèn)為，師本教育體系和生本教育體系這兩種教育體系的存在是事實(shí),?！皟H僅是零敲碎打的改革，已經(jīng)不足以解決今天的問題了”,。因?yàn)檫^去基本上是一種師本的教育體系--“一切都是為老師好教而設(shè)計(jì)的，以教師為中心的”,，“我們需要設(shè)計(jì)一種以學(xué)生好學(xué)為中心的教育體系”,。生本教育體系“不僅在方向上強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，------而是要徹底解決落實(shí)學(xué)生的主體地位的整個(gè)體系問題”,。

作者能揭示出兩種教育體系,，是以深入的研究作為基礎(chǔ)。例如對成人的理智律和演繹為主與兒童的情感律和歸納為主的區(qū)別,；接流式和源流式教學(xué)的區(qū)別,；連動式機(jī)制和激發(fā)式機(jī)制的區(qū)別都做了有價(jià)值的探索。

“師本體系”和“生本體系”的區(qū)別具體體現(xiàn)在理念,、課程觀,、方法論和管理和評價(jià)等方面。

生本教育的價(jià)值觀是“一切為了學(xué)生”,。

生本教育的倫理觀是“高度尊重學(xué)生”,。

師本教育常常看到的是這樣的現(xiàn)象：“同學(xué)們,，現(xiàn)在可以上課了嗎,？”，有些教師連上課都要征求學(xué)生的意見,，好象相當(dāng)尊重學(xué)生了,，其實(shí)這是一種膚淺的理解，好象在“做秀”,。本書鮮明地指出：“高度尊重學(xué)生”就應(yīng)該是相信學(xué)生是“天生的學(xué)習(xí)者”,，“人人可以創(chuàng)新”，“潛能無限”,。我體會應(yīng)該區(qū)別的是：老師是在尊重學(xué)生的獨(dú)立見解（雖然可能是幼稚的）,，是認(rèn)真地發(fā)現(xiàn),、理解學(xué)生自己的思想火花；還是視而不見,，急忙,，甚至強(qiáng)硬地讓學(xué)生去“痛飲”教師準(zhǔn)備的那“一桶水”（包括有時(shí)是讓學(xué)生高興地去“痛飲”）？這其實(shí)是“師本體系”和“生本體系”兩種不同對待學(xué)生的態(tài)度,。

教育走向生本讀書心得體會篇二

生本教育,，就是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育,，是真正一學(xué)生為主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育,。它深層的意義是：以生命為本,。它關(guān)注和弘揚(yáng)的理念是：人具有發(fā)展的無限可能性，教育應(yīng)充分發(fā)揮人的潛能,；人具有學(xué)習(xí)的天性,，教育的功能在于順應(yīng)人的天性；人具有發(fā)展的需要,，人渴望實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,；尊重、信任,、依靠學(xué)生,，是教育成功的秘訣。

雖然對生本教育的理念有了一定的理解,，但是,，自己在實(shí)行的時(shí)候還是有些困難的。都來學(xué)校一年半了,，自己的進(jìn)步卻是很少,，有點(diǎn)停留在原地的感覺，自己還是沒有真正弄懂生本教育的本質(zhì),，只是停留在表面的東西和形式,，并沒有真正解讀到生本教育的內(nèi)涵。我感覺我要為我的學(xué)校做點(diǎn)事情,，我首先得把自己的專業(yè)知識掌握熟練,，其次還要學(xué)習(xí)相應(yīng)的教態(tài)以及教學(xué)能力：即怎樣把自己所學(xué)的知識教會，給學(xué)生,，或者是讓學(xué)生和自己一起學(xué)習(xí),，把數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)掌握并想著積極的應(yīng)用。把握數(shù)學(xué)的核心,，建立自己的核心競爭力,，讓自己的學(xué)生能夠考個(gè)好成績,，考個(gè)好大學(xué)，讓別的學(xué)?；蛘呤巧鐣系娜?，真正認(rèn)識我們聊城二中，建立我們自己的品牌：高效學(xué)習(xí),，生本教育,。

生本教育的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生自己去學(xué)，老師主要是引導(dǎo)者,、領(lǐng)導(dǎo)者,，明白學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，老師是不能替代的,，不要一個(gè)勁的講解,，不斷的追問提醒，實(shí)際上這不是“啟發(fā)式”教學(xué),，而成為了“填鴨式”教學(xué)了,。給學(xué)生一定的自由空間，但又不是完全的放手,，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的整體思路一致，不是毫無目的,，放羊式的教學(xué),。教學(xué)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，完整教學(xué)設(shè)計(jì),。把握好重難點(diǎn),，以及學(xué)生的學(xué)情。形成較好的教育機(jī)智,。我現(xiàn)在有很多問題就沒有處理好,。

講評課的關(guān)鍵在“評”。先由學(xué)生展示進(jìn)行自評,，再由學(xué)生互評,，教師評，師生共同評,；其原則是：不僅要評“不足”,，評“誤解”，更要評“亮點(diǎn)”,，評“進(jìn)步”,，要評出方向，評出信心,，要把它作為教學(xué)過程中重要的準(zhǔn)則,。

這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程的求法,，因?yàn)樵诟呖贾写箢}的第一問就是求圓錐曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程，所以,，這節(jié)課還是很重要的,。昨天晚自習(xí)還讓學(xué)生用兩節(jié)課的時(shí)間完成了相應(yīng)的習(xí)題，依據(jù)學(xué)生問問題的情況,，我選了幾個(gè)題準(zhǔn)備今天做重點(diǎn)展示,。

教學(xué)過程：首先上課之前讓組長檢查了學(xué)生的完成情況，但是,，組長的確檢查了,，我看著檢查的，但是我以為組長沒有給我回報(bào)情況,，就是都完成了,，并沒有詳細(xì)的詢問（畢竟昨天晚上我看著他們做的，而且都很認(rèn)真,，題目也很少）,，這個(gè)環(huán)節(jié)的檢查反饋，沒有認(rèn)真落實(shí),，太相信自己了,。

其次，我直接就上節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測,，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握的很好了,，所以，直接把抽了兩位同學(xué)上黑板進(jìn)行默寫,，其他學(xué)生在下面寫,，但是學(xué)生對：雙曲線的定義，雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程,，以及這一基本的關(guān)系都沒有掌握好,，我就不該再讓他們默寫：焦點(diǎn)三角形的余弦定理和面積公式了，沒有設(shè)計(jì)好,，而且也不夠靈活,，因?yàn)橹挥幸晃煌瑢W(xué)全對了（由于當(dāng)時(shí)緊張，其他幾位同學(xué)舉手,，但是我沒有看到）,，直接就進(jìn)行了下一個(gè)過程，并未讓學(xué)生停留兩分鐘進(jìn)行再次記憶,，自己的教育機(jī)智以及學(xué)情的備課,，沒有準(zhǔn)備好。

第三,，對答案,。直接讓課代表說下每個(gè)題的答案,，本來想著學(xué)生有疑問的，就抽簽讓其他同學(xué)上臺展示,。沒想到學(xué)生都沒有疑問的,，我有些慌了，所以就直接抽簽讓學(xué)生展示例2,，跟蹤訓(xùn)練2,，以及例3，跟蹤訓(xùn)練3了,，沒問“有疑問么,？”，所以自己根本對教學(xué)語言沒有把握準(zhǔn)確,，實(shí)際上不該這樣問,，知道哪里有問題，直接就讓學(xué)生來展示就可以了,。學(xué)情還是沒有備好啊,。接下來，讓學(xué)生們根據(jù)剛才的答案,，由組長領(lǐng)著進(jìn)行疑問討論（其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)也不好,，根本沒必要了：學(xué)生說的是沒疑問）當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)和自己計(jì)劃的不同時(shí)，我應(yīng)該怎么辦,？并沒有準(zhǔn)備好,，所以還是不夠靈活，這里應(yīng)該相當(dāng)重視,。讓學(xué)生討論的同時(shí)，抽出的那幾個(gè)學(xué)生上臺展示,，展示之后,，進(jìn)行講解，這里也是有問題的,，我應(yīng)該讓學(xué)生直接在展臺上展示就可以了,，沒必要在黑板上寫，投影儀上投影即可,，展示之后,，直接讓學(xué)生找錯(cuò)就可以了，也沒必要在讓他們講了,。講完之后,，剩余的時(shí)間可以讓學(xué)生做課時(shí)作業(yè)，不用再整理了,?？傊?，這堂課的設(shè)計(jì)相當(dāng)不好，自己都感覺一點(diǎn)也不順利,，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不行,，沒有怎么互動起來，學(xué)生活動也少,，我應(yīng)該他們展示之后,，讓其他的同學(xué)去修改就好了。

整體教學(xué)過程修改：首先,，讓學(xué)生默寫知識點(diǎn),，然后找學(xué)生修改，檢查效果后,，再給大家2—3分鐘的時(shí)間記憶,，記憶之后互相進(jìn)行提問。掌握的差不多了就進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)：小組內(nèi)討論：討論答案,，以及自己有疑問的地方,，解決相應(yīng)的問題，學(xué)生之間討論的時(shí)候把各組有疑問的地方寫到黑板上,，找學(xué)生進(jìn)行答疑,，我自己進(jìn)行總結(jié)重點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)。有需要寫過程的,，讓學(xué)生拿著自己做的在展臺上進(jìn)行展示即可,。展示時(shí)，一起看：有問題嗎,？正確嗎,？那里要改正嗎？注意的地方是什么,？等等,。接下來就三種題型：求雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程；根據(jù)雙曲線的定義求動點(diǎn)的軌跡,；雙曲線的應(yīng)用等,，在課時(shí)作業(yè)上找相應(yīng)的類型進(jìn)行限時(shí)練習(xí)，讓學(xué)生真正動起來,。最后,，讓學(xué)生做下總結(jié)。

這堂生本課上得不好,，有很多地方需要改正,，但是我對以后有信心，一定可以不斷的進(jìn)步，一定會有很大的進(jìn)步,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動起來,，全身心的投入到學(xué)習(xí)中，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣在高中快樂的學(xué)習(xí),。

教育走向生本讀書心得體會篇三

讀完該書,，我的頭腦也如同經(jīng)歷了一次風(fēng)暴，使我對教育和現(xiàn)狀有了一種全新的認(rèn)識,。我為作者在書中所展示的事實(shí)和透射出的智慧和遠(yuǎn)見所吸引,，所震撼，同時(shí)又面對現(xiàn)實(shí)又感到困惑和矛盾,，但更多的是引發(fā)對自己教育實(shí)踐的思考和反省,。

(二)矛盾與困惑

(1)這發(fā)展是全體學(xué)生的發(fā)展，我們要善待每一位學(xué)生,，給每位學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會和條件,。

(2)促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，而不僅僅側(cè)重于智力上的片面發(fā)展,，更不能以知識分?jǐn)?shù)來判定學(xué)生發(fā)展的優(yōu)劣,，還應(yīng)該包括道德，情感,，行為習(xí)慣等都方面的發(fā)展,。

(3)這發(fā)展是一種個(gè)性的發(fā)展，對于智力正常的人來說,，我們應(yīng)該持這樣一種觀念：學(xué)生沒有優(yōu)劣之分,，只有差異之分，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛力得以最大程度的發(fā)展,。

(4)這發(fā)展應(yīng)該是一種可持續(xù)性的發(fā)展,。這種發(fā)展的效果會在他今后很長階段的成長過程中逐步體現(xiàn),，不僅僅以分?jǐn)?shù)的獲得和立竿見影的效果為終點(diǎn),。有人說："科學(xué)與藝術(shù)在山底下分道,，而到山頂匯合擁抱".這句話應(yīng)該是對持續(xù)發(fā)展的最好詮釋?；仡欁约憾嗄甑慕逃模褪侨鄙偃绾伟颜_的觀念化注于具體的教育實(shí)踐,，并在實(shí)踐中不斷地反思和提升自己,。其實(shí)每一位有志于教育事業(yè)的老師，都有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,，自己的班級就是自己實(shí)踐探索的基地,。作為一個(gè)老師對每一堂課，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)細(xì)節(jié)加以用心設(shè)計(jì),，并在課后不斷反思總結(jié)，才會有所進(jìn)步,。孔子曰："我日三省我身,。"而我自己作為一個(gè)老師對自己每天的教育教學(xué)行為又有多少省悟呢只有在不斷學(xué)習(xí)，否定和總結(jié)中提升自己,，真正的走進(jìn)新課程。在這場偉大的教育變革中,，在自己的崗位上作出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。

教育走向生本讀書心得體會篇四

生本教育的理想就是：找出x種教育方法,，使教師因此可以少教,，但是學(xué)生可以多學(xué),?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人,，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者,。以前在我們的課堂上,，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個(gè)不停,，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講,，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié),，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下,，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來,?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解,，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你x句,，我x句的討論,，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。

在課堂上,，我盡量給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果,、互相質(zhì)疑,，在合作、交流,、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí),，獲取知識和解決問題的能力,。經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識,，他們特別有成就感,，自信心增強(qiáng),。在這種氛圍中學(xué)習(xí),，孩子們很放松,，他們得到了釋放,，在課堂上很放的開,，對學(xué)習(xí)更加有興趣了,。

自從接觸了“生本教育”理念后,，我才意識到很多時(shí)候我們x廂情愿承擔(dān)了許多工作,，渴望孩子按照我們設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,，但到最后卻往往是自己失敗。

郭教授指出：“教育的本質(zhì)——是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展” ,。從這句話中可以看出郭教授對于教師這x角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助,，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷耄皇且蠼處熡谐鰧I(yè)要求多么高的知識水平,，而是有指導(dǎo)學(xué)生,、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力,，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),，不斷進(jìn)行反思離不開的。老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子,、做小結(jié)，并不是什么都不說,，要把握好x個(gè)度,，這x點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí),。

通過了解生本教育,，我知道了x個(gè)真正優(yōu)秀的教師,，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功,。成功的另x方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助,。

作為x名年輕教師來說，從教多年來,，我清醒地認(rèn)識到,，要想作做x個(gè)真正優(yōu)秀的教師,，那么你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,，這并不重要，重要的是你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無比快樂,，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助,。郭思樂的《教育走向生本》這本書告訴了我們許多讓我們困惑的問題,。作為教師,，我們應(yīng)該怎樣想教師的觀念,、教育態(tài)度,、教育境界,，如果能很好的思考這些問題,，那么再教育方面也就會產(chǎn)生不同的教育效果,。

教育走向生本讀書心得體會篇五

1,、善于以自己的德識才學(xué)影響和教育學(xué)生;

3,、教學(xué)是教與學(xué)兩方面的相互作用,、相互促進(jìn)的過程,，只有學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲和奮發(fā)進(jìn)取的精神時(shí),，教育才會收到最大的效果,。

4、教師除自身應(yīng)努力工作,，以身作則外,，如何啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,，并使之持久不息,，乃是教學(xué)中最關(guān)鍵的問題,。

1.智慧是靠“想”出來的

智慧是思索的結(jié)晶,，教師的教育智慧即是教師對教育教學(xué)問題長期研究和不斷思索的結(jié)果,。教師如果能從研究的角度來從事教學(xué)工作,，不斷地發(fā)現(xiàn)問題,，思考問題,，研究問題,，就能不斷地增長自己的思考力,、感悟力,，不斷地提煉新見解,、新觀點(diǎn),，從而全面地提高自己的學(xué)術(shù)水平和教育智慧,。

2.智慧是靠“勤奮”出來的

“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),，一分辛苦一分才”,?！疤觳趴糠e累,，聰明靠勤奮,?！毕忍斓穆斆鬟€要靠后天的努力來完成,，只有在長期一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)中才能形成一定的積累。作為一名教師,，要特別加強(qiáng)對心理學(xué)和教育學(xué)的學(xué)習(xí)和研究,，把握學(xué)生在不同年齡的心理特征。教師唯有熱愛學(xué)習(xí),，從古今中外的一切文明成果中汲取營養(yǎng)，才能成為學(xué)者,，成為能師,。

3.智慧是靠“交流”出來的

教師的教學(xué)是單人單科進(jìn)行的,，教師的勞動在大部分時(shí)間里是個(gè)體性的,。備課,、鉆研教材,、上課,、輔導(dǎo),、批改作業(yè)都是一種復(fù)雜的腦力勞動,，要獨(dú)立完成,，但決不能因此而忽視教師之間的交流作用,。交流就是互相學(xué)習(xí),、共同討論,?！八街?，可以攻玉”。善于學(xué)習(xí),，善于博采眾家之長為我所用，是走向成功的一條捷徑,。

共同討論,，益處更多,。首先,，討論有助于相互啟發(fā)，集思廣益,。討論中別人新穎的觀點(diǎn),、奇特的思路都能給人以啟迪,。其次，討論有助于激發(fā)靈感,。討論是思想的交換，在思想的碰撞之中能夠產(chǎn)生靈感的火花,，長期困擾個(gè)人的問題和疑惑往往能在討論中迎刃而解,。最后，討論有助于鍛煉和提高思維能力,。在討論中,，激烈的思想交鋒能夠快速有效地增強(qiáng)思維的深度和廣度,，提高思維的邏輯性和敏捷性,。

總之,，智慧型教師不是一朝一夕形成的,，自身要勤于思考,，不斷提高自己的思考力,、感悟力、教育智慧,，還要勤于學(xué)習(xí)，善于集思廣益,，博采眾長,?！爸腔坌徒處煛睉?yīng)成為我們每位教師不斷追求、自覺探索的目標(biāo),。

教育走向生本讀書心得體會篇六

作者認(rèn)為,，師本教育體系和生本教育體系這兩種教育體系的存在是事實(shí),。“僅僅是零敲碎打的改革,，已經(jīng)不足以解決今天的問題了”,。因?yàn)檫^去基本上是一種師本的教育體系--“一切都是為老師好教而設(shè)計(jì)的,，以教師為中心的”，“我們需要設(shè)計(jì)一種以學(xué)生好學(xué)為中心的教育體系”,。生本教育體系“不僅在方向上強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，------而是要徹底解決落實(shí)學(xué)生的主體地位的整個(gè)體系問題”,。

作者能揭示出兩種教育體系，是以深入的研究作為基礎(chǔ),。例如對成人的理智律和演繹為主與兒童的情感律和歸納為主的區(qū)別,；接流式和源流式教學(xué)的區(qū)別,；連動式機(jī)制和激發(fā)式機(jī)制的區(qū)別都做了有價(jià)值的探索,。

“師本體系”和“生本體系”的區(qū)別具體體現(xiàn)在理念,、課程觀,、方法論和管理和評價(jià)等方面,。

生本教育的價(jià)值觀是“一切為了學(xué)生”,。

生本教育的倫理觀是“高度尊重學(xué)生”,。

師本教育常?？吹降氖沁@樣的現(xiàn)象：“同學(xué)們,，現(xiàn)在可以上課了嗎？”,，有些教師連上課都要征求學(xué)生的意見,，好象相當(dāng)尊重學(xué)生了，其實(shí)這是一種膚淺的理解,，好象在“做秀”,。本書鮮明地指出：“高度尊重學(xué)生”就應(yīng)該是相信學(xué)生是“天生的學(xué)習(xí)者”,，“人人可以創(chuàng)新”,，“潛能無限”,。我體會應(yīng)該區(qū)別的是：老師是在尊重學(xué)生的獨(dú)立見解（雖然可能是幼稚的）,，是認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)、理解學(xué)生自己的思想火花,；還是視而不見，急忙,，甚至強(qiáng)硬地讓學(xué)生去“痛飲”教師準(zhǔn)備的那“一桶水”（包括有時(shí)是讓學(xué)生高興地去“痛飲”）,？這其實(shí)是“師本體系”和“生本體系”兩種不同對待學(xué)生的態(tài)度,。