認(rèn)真品味一部作品后，大家一定收獲不少吧,，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧,。那么該如何才能夠?qū)懞靡黄x后感呢,？以下是小編為大家準(zhǔn)備的讀后感精彩范文,，希望對(duì)大家有幫助!

《教育,向美而生》讀后感800字 鄭英教育向美而生讀后感篇一

看了《教育,，向美而生》這本書(shū)之后,，第一感受就是,，鄭英老師一定是個(gè)內(nèi)心柔軟的女人，她把工作和生活過(guò)成了詩(shī)和遠(yuǎn)方,。她每周都會(huì)定一束鮮花精心侍弄,；每次出門(mén)著裝都保持清新整潔；每次看書(shū)都要將手洗凈......這些事情在一般人眼里或許要多花費(fèi)很多時(shí)間,，但也正因?yàn)樾枰〞r(shí)間,，才更能體現(xiàn)出對(duì)生活的深情。

其實(shí)我在學(xué)校里接觸過(guò)很多老師,，覺(jué)得他們身上都有這種對(duì)生活的深情,。比如胡鐵城校長(zhǎng)，前不久在我裹著羽絨服去上早讀的路上,，看見(jiàn)他穿著運(yùn)動(dòng)短袖在跑步,；還有胡自強(qiáng)部長(zhǎng)、邱勇兵和湯軍老師,，他們經(jīng)常結(jié)伴打乒乓球,、去郊外騎行；還有汪正文老師,，每個(gè)月都堅(jiān)持跑步,；還有當(dāng)時(shí)被戲稱是“祁門(mén)陶淵明”的汪文峰老師，辦公室里的花花草草養(yǎng)的生機(jī)勃勃,；還有現(xiàn)在辦公室的“多肉達(dá)人”楊軍師老師......從他們身上,，我看到了生活的美好，這種對(duì)生活的美的追求,，無(wú)關(guān)年紀(jì),、無(wú)關(guān)學(xué)識(shí),、無(wú)關(guān)金錢,，只關(guān)乎對(duì)人、對(duì)己,、對(duì)物的深愛(ài)......

真正的教育,，不離生活之美，因?yàn)槲覀冏约壕褪且婚T(mén)課程,，我們對(duì)待生活的態(tài)度會(huì)影響孩子們對(duì)待生活的態(tài)度,。過(guò)好自己的生活，會(huì)為教育注入新鮮美好的元素,，從某種意義上說(shuō),，會(huì)以拐彎的方式為教育人生做新的箋注和眉批。

所以說(shuō),，成為一個(gè)美好的人,，首先應(yīng)該是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。

再者,，成為一個(gè)美好的人,，還應(yīng)當(dāng)是一個(gè)詩(shī)人,。

馬卡連柯說(shuō)：“教育是像詩(shī)一樣美好的科學(xué)，尤其是教育新人的過(guò)程中更如同詩(shī)歌創(chuàng)作一樣,，其間充滿著艱難困苦的探索,，同時(shí)也極富浪漫傳奇的色彩?！睅熣?，當(dāng)懷一顆詩(shī)心，而作為一名語(yǔ)文教師,，更應(yīng)如此,。我們不是文章、修辭,、語(yǔ)言,、考試的分析家，也不是教材和教參的操縱者,。一個(gè)語(yǔ)文老師,，應(yīng)該有遠(yuǎn)比“語(yǔ)文”更寬闊的視野，即引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,。師者,，當(dāng)以一顆詩(shī)心領(lǐng)悟美，再引導(dǎo)學(xué)生感同身受,。

昨天上公開(kāi)課《夜歸鹿門(mén)歌》的時(shí)候,，我就發(fā)現(xiàn)擁有一顆詩(shī)心真的很重要，我們講緣景明情,，如果沒(méi)有一顆詩(shī)心,，又怎么去領(lǐng)會(huì)那些意象，置身那樣的詩(shī)境,，與詩(shī)人達(dá)到共情呢,？

所以，我期望自己能成為一個(gè)美好的人,，熱愛(ài)生活,，富有詩(shī)意，追慕美好,，向美而行,。

《教育,向美而生》讀后感800字 鄭英教育向美而生讀后感篇二

10月19日很有幸聽(tīng)了名師鄭英的講座，聽(tīng)她娓娓道來(lái),，字里行間都體現(xiàn)了她對(duì)教育的執(zhí)著和熱情,，打心底被她的教育智慧折服。于是講座結(jié)束之后立即拜讀了《教育，向美而生》這本書(shū),，延續(xù)自己對(duì)大師膜拜和虔誠(chéng)向大師“取經(jīng)”之路,。書(shū)中，鄭老師為廣大教育人呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)“教育,，可以如此生動(dòng),、有趣”的鮮活而深刻的案例，無(wú)不激勵(lì)著廣大教育人：向美,，從修好這顆心開(kāi)始,，在細(xì)微處落地發(fā)芽，在自我革新中生長(zhǎng),。感觸頗深是以下幾點(diǎn)：

教師的特殊在于對(duì)學(xué)生有種長(zhǎng)久而不著痕跡的熏陶和感染,。而學(xué)生，是教師的精神后裔,，教師精神世界的豐富程度極大地影響著學(xué)生對(duì)精神世界的追求,。鄭老師認(rèn)為要想學(xué)生朝著美善的方向成長(zhǎng)，自己先要成為美善的典范,。一直把“形象上的悅目”“氣質(zhì)上的賞心”“靈魂上的高貴”作為她努力的目標(biāo),。每天清晨換上一身知性套裝，淺淺淡妝出現(xiàn)在孩子們面前,；班會(huì)課上會(huì)和孩子們一起聊服飾美,、儀態(tài)美；設(shè)計(jì)手抄報(bào),、班級(jí)陣地時(shí),，會(huì)跟孩子一起聊審美元素、色彩搭配,、版面設(shè)計(jì),，而不僅僅是簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

在許多細(xì)碎的教育生活中,，也經(jīng)常用儀式來(lái)表達(dá)內(nèi)心的莊重和虔敬,。經(jīng)常會(huì)在學(xué)生活動(dòng)時(shí)拍下精彩感人瞬間,，在活動(dòng)后詩(shī)意地再現(xiàn)重溫,，點(diǎn)亮學(xué)生心中的那盞燈；復(fù)習(xí)階段會(huì)在孩子的作業(yè)上畫(huà)上大大的愛(ài)心,，讓孩子在上面鄭重寫(xiě)下自己努力過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)品格,，點(diǎn)燃孩子的熱情；會(huì)用和孩子一起約定他們喜歡的鼓勵(lì)方式,，把獎(jiǎng)勵(lì)變成更有意義的尊重與愛(ài)的表達(dá),；當(dāng)她被感動(dòng)時(shí)，我會(huì)真誠(chéng)地向?qū)W生表達(dá)我的贊嘆和敬佩等等，這樣把生活的庸常,、細(xì)碎,，注入有儀式感的教育情懷，原本平淡的日子也會(huì)變得光彩熠熠,。懷一半詩(shī)心,，懷一半匠心，過(guò)著有品的生活,，過(guò)著有趣的生活,，過(guò)著有情的生活。

鄭英老師把教室布置成名符其實(shí)的有詩(shī)意的地方,，他認(rèn)為向美而生就是從看得見(jiàn)的美開(kāi)始的,。凈化、美化,、綠化,、書(shū)香化是我對(duì)教室的布置要求。她的教室不大,，所有的裝飾或展示品都應(yīng)該有一定的教育價(jià)值,。每換到一個(gè)新教室，她都會(huì)和孩子們一起重新規(guī)劃布置教室,。首先會(huì)帶領(lǐng)孩子清除教室所有無(wú)意義的物品和裝飾,。然后會(huì)和學(xué)生一起規(guī)劃教室的各個(gè)文化區(qū)角：公告角、圖書(shū)角,、勞動(dòng)角,、文化陣地角等。接下來(lái)會(huì)和學(xué)生一起清理衛(wèi)生死角,，巧妙修補(bǔ)遮蓋無(wú)法修補(bǔ)的角落,。經(jīng)過(guò)一番折騰，賞心悅目具有教育情懷的教室打造完畢,。她的目的希望孩子走進(jìn)整潔有儀式感的教室時(shí),，會(huì)不自覺(jué)做出跟環(huán)境相匹配的行為，從而把整潔有序的習(xí)慣,，轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行為美感,。通過(guò)這樣在實(shí)踐中體驗(yàn)做事的條理和方法，同樣會(huì)遷移到學(xué)習(xí)中,，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng),。

“樹(shù)從根上起，水自源頭來(lái)”教育本就是一條隨著時(shí)間逐漸延伸的路,，每個(gè)人都可以是起點(diǎn),，但沒(méi)有人會(huì)成為終點(diǎn),，唯有把自己的心安在當(dāng)下，安在身處的教育環(huán)境,，在壓力與前進(jìn)中找回自己作為一名教師的初心,，走出一條專屬自己的教育路。從鄭英老師的書(shū)中我們感受到了鄭老師與學(xué)生之間的那份美妙的師生情,。教育就是遵循孩子的天性,，守護(hù)他們的天性，要追求完美,，也要包容不完美,。有幸讀到這本書(shū)，感謝鄭英老師,，感謝這本書(shū)帶給我的感觸震撼,，如此愉悅，如此獨(dú)特,，如此有力量,！

《教育,向美而生》讀后感800字 鄭英教育向美而生讀后感篇三

鄭英老師的《教育，向美而生》一書(shū),，匯集了她的17篇教育隨筆,，內(nèi)容分為這樣兩輯：教師，首先要讓自己成為一個(gè)美好的人,；教育,，要懂得成人之美。這兩輯文章,，均緊扣“向美”的主題,。從鄭英老師的文字中，我讀到了她對(duì)教育之美的享受,，這也是教師在教育工作中所能達(dá)到的較高的境界,。

享受教育之美，源于直面教育中的問(wèn)題,。我一直覺(jué)得,，所謂的優(yōu)秀教師，并不是因?yàn)樗麄冇龅降膶W(xué)生不會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題,，而是在他們的學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題的時(shí)候,，他們能夠直面這些問(wèn)題，并且會(huì)非常智慧地予以解決,。

很多老師都有類似這樣的感悟,，正是那些問(wèn)題學(xué)生成就了他們,。在《教育,，向美而生》一書(shū)中,，鄭英老師分享了幾個(gè)教育案例：“紅孩兒”偉偉、“低起點(diǎn)”孩子濤濤,、“芥末型”績(jī)優(yōu)生子軒等,。在這些學(xué)生的身上，我們都能看到自己班級(jí)里學(xué)生的影子,。相比較而言,，我們是如何面對(duì)這樣的問(wèn)題的？我們處理問(wèn)題的方式,，決定了我們的教育效果,，也決定了我們教育人生的幸福指數(shù)。教育無(wú)小事,，無(wú)論是科任老師,，還是班主任，在與學(xué)生相處的過(guò)程中,，都難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題,。而當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候，逃避肯定不是辦法,，把問(wèn)題推給學(xué)校,、家長(zhǎng)，也并不能從根本上解決問(wèn)題,。只有敢于面對(duì)具體的問(wèn)題,，并想辦法進(jìn)行解決，才是我們應(yīng)該秉持的教育態(tài)度,，也才能取得較為理想的教育效果,，從而豐富我們的教育智慧。

享受教育之美,，源于對(duì)學(xué)生教育日常的疏導(dǎo),。大禹治水的辦法經(jīng)常被老師們引用并奉為圭臬，其中一個(gè)最核心的詞語(yǔ)就是——疏導(dǎo),。在教育過(guò)程中,，遇到問(wèn)題想辦法去解決，固然能體現(xiàn)教師的責(zé)任心和智慧力,。但是,，如果能避免問(wèn)題的出現(xiàn)，如果能指引著學(xué)生向更高層面上發(fā)展,，那自然是更為省力和高效的教育方式了,。像很多班主任帶班一樣，鄭老師的班級(jí)也有公約,。但他們的班級(jí)公約里所寫(xiě)的,，并不是幾不準(zhǔn),，如有違反，將會(huì)接受什么懲罰之類的,。他們的公約里,，寫(xiě)下的是師生共同的信條和愿景，是指向著讓孩子們向善向美的具體的做法,。而且,，這些公約，是通過(guò)學(xué)生們的深度討論后確定下來(lái)的,，而不是班主任老師的.一家之言,。同樣的問(wèn)題，不同的處理方式,，彰顯著不同的教育理念,，也必然會(huì)帶來(lái)不同的教育效果。教育,，不只是在問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)會(huì)發(fā)生,，在學(xué)校的工作和生活日常中也應(yīng)該施行。

享受教育之美,，源于教師視野的無(wú)限拓展,。鄭英老師讓學(xué)生辨認(rèn)校園里的樹(shù)木，查找關(guān)于這種樹(shù)的傳說(shuō),，了解與它有關(guān)的歷史人物,，看它是否當(dāng)選，這樣,，校園就成為了學(xué)生接受教育的一部分,，而不只是學(xué)生接受教育的一個(gè)具體的環(huán)境。鄭英老師幾年來(lái)堅(jiān)持在做的一件事是,，定期走進(jìn)大地,，閱讀大地之書(shū)。她不僅自己從大地之書(shū)上獲得靈感,、培養(yǎng)詩(shī)心,，還把學(xué)生指引到大自然中去，讓他們從生命和彼此身上尋找一切存在著的美好和善良的東西,。我們常說(shuō),，心有多大，世界就有多大,。三尺講臺(tái),，如何能安放下教育的千鈞重?fù)?dān)？所以說(shuō),，教育不僅是指老師們?cè)谡n堂上的言傳身教,，它還應(yīng)該有更廣闊的外延空間,。當(dāng)一個(gè)老師把教育的視野無(wú)限拓寬了之后，教育也就變成了我們生活的日常,。生活中,，美是到處都有的,，我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,。同樣，教育之美也是到處都有的,，我們不僅要能發(fā)現(xiàn),，還要能創(chuàng)造，能享受,。

享受教育之美,，不僅是教師之幸，更是學(xué)生之幸,，教育之幸,。這是理想的教育，也是我們教育的理想,。讓我們一起追尋這樣的理想,，享受這樣的教育。

《教育,向美而生》讀后感800字 鄭英教育向美而生讀后感篇四

前段時(shí)間非常有幸聆聽(tīng)了鄭英老師的講座,，跟著鄭英老師一起感受我們教育事業(yè)當(dāng)中這么多的“美”,，然后回來(lái)拜讀了《教育，向美而生》這本書(shū),，通過(guò)閱讀此書(shū),，或許可以揭開(kāi)鄭英“從容淡定工作，幸?？鞓?lè)生活”的秘密,。工作不到20年的鄭英，已經(jīng)評(píng)上了特級(jí)教師和正高級(jí)教師,，站在了教師專業(yè)發(fā)展的金字塔的頂端,。當(dāng)然，每個(gè)人都有不同的天賦和發(fā)展機(jī)遇,，鄭英的成功并不能簡(jiǎn)單復(fù)制,。但我們從鄭英的這本書(shū)中，可以感悟到教育“向美而生”的真諦,。

鄭英并不是高高在上的坐而論道,，她是生活在教育一線的普通教師、班主任,?！敖逃裏o(wú)趣,，每天備課批閱，日復(fù)一日,，重復(fù)著昨天的故事,，好煩好累好無(wú)趣！”“教育好難,，要和學(xué)生斗智斗勇,，還輕傷不能下火線，心力交瘁,，疲憊不堪,，如何開(kāi)顏?！睂?duì)于教師們類似的抱怨,，鄭英認(rèn)為，這反映了不少教師的心聲,，但如果教師陷入這種情緒,，會(huì)使教育越來(lái)越艱難。她認(rèn)為,，任何職業(yè)都是有苦有樂(lè),，教育也不例外。教育是難的,，面對(duì)千差萬(wàn)別的孩子,，教育充滿了各種變化和可能，充滿了對(duì)智慧與人格的考驗(yàn),。也正因如此,，它激發(fā)著教師不斷挑戰(zhàn)、不斷突破,，在漸進(jìn)中收獲更好的自己,。

鄭英并不否認(rèn)自己的教育歷程中遇到過(guò)很多“巨石”和“險(xiǎn)灘”。比如本書(shū)中她例舉的教育一個(gè)“紅孩兒”的經(jīng)歷就是如此,，但她真切地感受到這些困難讓她挫而彌堅(jiān),，也讓她對(duì)教育有了更深刻的理解。她認(rèn)為困難是教師成長(zhǎng)最好的教科書(shū),，教育也并非想象的那么艱難,。

正如積極的心態(tài)像太陽(yáng)，照到哪里哪里亮,。要做好教育工作,，必定會(huì)面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)。這里，我們不妨向王陽(yáng)明學(xué)習(xí)“事上練”的心態(tài),。有困難,，不可怕，在做事中磨煉,，教師在工作中可能會(huì)遇到各種各樣的挑戰(zhàn),，但這同時(shí)也是提升自我的良好契機(jī)。

在書(shū)中,，鄭英花了很大篇幅闡述自己如何成為一個(gè)美好的人,。她認(rèn)為，教師是學(xué)生最好的范本,，要想學(xué)生朝著美善的方向發(fā)展,，自己先要成為美善的典范,。這一點(diǎn)非常重要,，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生朝夕相處，教師的言談舉止,、處世方式都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,，其中班主任的影響更為直接和深刻。美國(guó)名師雷夫也強(qiáng)調(diào),，要求學(xué)生做到的,，教師自身要做得更好。

鄭英把“形象上的悅目”“氣質(zhì)上的賞心”“靈魂上的高貴”作為美好教師的三重境界,，并在日常生活中踐行之,。

她認(rèn)為，在人生的很多時(shí)刻,，我們要用儀式來(lái)表達(dá)內(nèi)心的莊重和虔敬,，并賦予未來(lái)以期盼、祝福和新的意義,。在她看來(lái),，生活庸常、細(xì)碎,，需要一點(diǎn)兒情懷,，這種情懷需要一點(diǎn)兒外部加持，這種加持就是儀式,。為此,，她用儀式感去擦亮生活、擦亮課堂,、擦亮心靈,，把原本一些無(wú)彩的日子變得光彩熠熠。正是因?yàn)橹匾晝x式感的作用，在她眼里,，日常的工作和生活不是什么“茍且”,，同樣可以成為“詩(shī)和遠(yuǎn)方”，這也印證了工作即修行的道理,。

懷一半詩(shī)心和一半匠心的鄭英,，過(guò)著有品的生活，過(guò)著有趣的生活,，過(guò)著有情的生活,，這從她的微信朋友圈可以得到驗(yàn)證。她不僅曬和學(xué)生在一起的快樂(lè)時(shí)光,，也曬家人之間的甜甜蜜蜜,、幸福美滿。

當(dāng)然,，鄭英過(guò)上美好生活的一個(gè)前提,，就是她在工作上的用心付出。也正是因?yàn)樗岣吡斯ぷ餍?，才能游刃有余地完成各?xiàng)工作,，給自己帶來(lái)更大的自由空間。

教師的作用要體現(xiàn)在學(xué)生的變化和成長(zhǎng)上,，除了學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步外,，也包括學(xué)生人格的健全、心靈的美善等,。

正如教師的專業(yè)成長(zhǎng)最終要促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)一樣,，鄭英認(rèn)為，教育也是一項(xiàng)關(guān)于美的事業(yè),，教育的過(guò)程就是師生一起發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美、創(chuàng)造美的過(guò)程,。教師自身過(guò)美好生活,，也要引領(lǐng)學(xué)生過(guò)上美好生活?！皩?duì)于教育,，師法自然，才能一切皆然”,，有了這樣的認(rèn)識(shí),，鄭英在日常的教育教學(xué)中自然就堅(jiān)持學(xué)生立場(chǎng)。她遵循學(xué)生愛(ài)玩的天性,、愛(ài)美的天性,、不喜歡被說(shuō)教的天性、渴望被尊重的天性、渴望被關(guān)注的天性,，采用針對(duì)性的方式方法,，成全學(xué)生的天性，贏得了學(xué)生的心,，成為學(xué)生心中的“自己人”,。這樣，為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)的共同目標(biāo),，大家都不遺余力,，努力使班級(jí)成為一個(gè)有共同價(jià)值追求的真正的共同體。

她重視培養(yǎng)學(xué)生的欣賞力,、創(chuàng)造力,、匠心等，讓學(xué)生成為一個(gè)有品的人,。她認(rèn)為,，有品，是對(duì)美的深度認(rèn)識(shí),，用審美的生活方式和人生態(tài)度,，發(fā)現(xiàn)世界的美,，或是創(chuàng)造出新的美,。“在教育中,，我們應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)有品的教師,，讓自己富有美感和質(zhì)感，同時(shí)培養(yǎng)有品的學(xué)生,，讓他們變得不俗,、有風(fēng)度?！?/p>

如果你有機(jī)會(huì)去鄭英的學(xué)校,，不妨去看看鄭英的班級(jí)。鄭英所在班級(jí)的教室,，是一個(gè)名符其實(shí)的有詩(shī)意的地方,，向美而生就是從看得見(jiàn)的美開(kāi)始的。

《教育,向美而生》讀后感800字 鄭英教育向美而生讀后感篇五

有幸拜讀了鄭英女士的兩本書(shū)《教育,，向美而生》和《班主任,，可以做得這么有滋有味》。鄭英,，何許人也?她是一名正高級(jí)教師,、全國(guó)優(yōu)秀教師、浙江省德育特級(jí)教師、浙江教育十大年度影響力人物等,，她的頭銜很多,，著作和論文更多。去年十月十九日,，鄭英老師來(lái)祁門(mén)一中作了講座,，聽(tīng)說(shuō)反響特好。我雖未曾有緣親臨現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng),，但從許多聽(tīng)過(guò)其講座的同行的言談和交流中都深深地感受到了,。后來(lái)有幸獲贈(zèng)她寫(xiě)的書(shū)，我如獲至寶,，心情異常激動(dòng),。我即刻就閱讀起來(lái)，真是愛(ài)不釋手,。我似那干渴的莊稼,，恰逢雨露的澆灌。兩本書(shū)很快就讀完了,，可是放假之前我還是把書(shū)帶回了家,，好書(shū)是值得用心欣賞、

慢慢品味的,。為預(yù)防新型冠狀病毒傳染,，這個(gè)漫長(zhǎng)的假期哪兒也不能去，不得不靜心地呆在家,。我重拾書(shū)卷,，從書(shū)里找到一些最有價(jià)值的、能助我一臂之力的內(nèi)容,，閱讀,、品味、反思,，鄭英老師的文章在我心中蕩起漣漣心漪,。

《教育，向美而生》和《班主任,，可以做得這么有滋有味》是鄭英老師多年來(lái)教育思想和教育智慧的總結(jié),，具有實(shí)用性、可操作性和啟迪性,，尤其是管理班級(jí)的教育技巧和策略,，我非常喜歡。希望在今后的班主任工作中,，鄭英老師的教育策略和技巧能夠?yàn)槲宜?，在面?duì)真實(shí)具體的教育問(wèn)題時(shí),，能給予我啟迪和幫助。

我盡管有著二十多年的工作經(jīng)歷,，可班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)很有限,。工作至今，我只當(dāng)過(guò)兩屆初中班主任,。說(shuō)來(lái)也好笑,，這兩屆班主任都是中途接班的。第一屆記得是從20xx年到20xx年,，那時(shí)七年級(jí)有兩個(gè)班,，到了八年級(jí)兩個(gè)班并成一個(gè)班，學(xué)校把重?fù)?dān)壓在我身上,，讓我來(lái)當(dāng)班主任,，我可是只有一年的班主任工作經(jīng)歷?？上攵?，合并后的班級(jí)管理比以前難多了。

20xx年又再次接手七年級(jí)班主任工作,，這屆學(xué)生整體素質(zhì)高一些,，學(xué)習(xí)等各方面比原來(lái)那一屆要好一些，所以管理起來(lái)相對(duì)輕松多了,?？烧l(shuí)曾想又因工作調(diào)動(dòng)換了一個(gè)學(xué)校，好在接手的班級(jí)就是八年級(jí),。初到這個(gè)學(xué)校,，了解到這個(gè)班現(xiàn)狀：基礎(chǔ)差，紀(jì)律不太好,，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，尤其是英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科全縣倒數(shù)第一,。學(xué)校又給我安排一門(mén)從未帶過(guò)的地理課,。三重壓力，真是壓力山大,，我該如何是好?如何管理好這個(gè)班級(jí),，帶好這幫孩子，如何帶好這兩門(mén)課?

一路跌跌撞撞地走來(lái),，有成功,，有失敗，更有困惑,。直到讀了鄭英老師的書(shū)才豁然開(kāi)朗,。她的書(shū)中有許多成功的教育案例,、教育策略和技巧，這些都可以為我今后的管理工作指點(diǎn)迷津,。并不是每個(gè)孩子都是天生優(yōu)秀的或天生就是壞孩子,，我們可以用心喚醒孩子內(nèi)在的力量，幫助他們變得強(qiáng)大,。我們需要用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)孩子的特質(zhì),，揚(yáng)其所長(zhǎng)，補(bǔ)其所短,，幫助他們成為最好的自己,。

鄭英老師說(shuō)得好，我們需要在工作的細(xì)微處用心,。說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單,，做起來(lái)不易。班級(jí)管理表面上差不多,，無(wú)非就是考勤,、衛(wèi)生、紀(jì)律那些事,。事實(shí)上有許多細(xì)節(jié),，不同的班主任經(jīng)營(yíng)起來(lái)，價(jià)值也就相差甚遠(yuǎn),。怎樣把“米”釀成“酒”,，這很關(guān)鍵。需要我們班主任用所遇到的種種問(wèn)題或困難來(lái)發(fā)酵,，用一顆執(zhí)著的教育心來(lái)升溫,，加以教育智慧來(lái)勾兌。這些細(xì)微處體現(xiàn)在與科任教師的合作藝術(shù)上,，與家長(zhǎng)的合作藝術(shù)上,，更重要的是與學(xué)生之間合作的藝術(shù)，包括獎(jiǎng)勵(lì)的藝術(shù)和懲戒的藝術(shù),。

談到獎(jiǎng)勵(lì),，這一點(diǎn)我深有體會(huì)。日常管理工作中,，我也知道少批評(píng),，多鼓勵(lì)。有時(shí)也會(huì)來(lái)一點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì),，但收效甚微?，F(xiàn)在想想，可能是走到了獎(jiǎng)勵(lì)的誤區(qū),，沒(méi)有真正掌握獎(jiǎng)勵(lì)的藝術(shù),。獎(jiǎng)勵(lì)的目的其實(shí)是為了激勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn),，并且為其后續(xù)的行為注入恒久的動(dòng)力。所以對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)機(jī),、方式,、分寸的把握也是一門(mén)藝術(shù)，同樣的獎(jiǎng)勵(lì)方式,，最后效果也會(huì)因人而異,。鄭英老師說(shuō)獎(jiǎng)勵(lì)要注意“發(fā)行量”，從而保證其“含金量”,，只有做到得體適度,、恰如其分，才能在平淡中見(jiàn)精彩,，使學(xué)生處于一種積極向上的情感狀態(tài),。懲戒也是一種教育手段，是一把雙刃劍,。在實(shí)施的過(guò)程中一定要注意到可行性和科學(xué)性,，否則就不能起到教育的作用。如今,，大部分的孩子個(gè)性都強(qiáng),，簡(jiǎn)單粗暴的教育方式是行不通的，懲戒必須與其他教育方法如說(shuō)理,、溝通,、感化等結(jié)合起來(lái)，才能做到既嚴(yán)厲又包容,，既有剛性又具柔性,。

從沒(méi)見(jiàn)過(guò)一本描述班主任工作像這么細(xì)致、全面,、實(shí)用的書(shū),。回想我以前的班會(huì)課走過(guò)場(chǎng)的多,，流于形式的多,。今后我必須深思：怎樣上班會(huì)課才能既有實(shí)效又有長(zhǎng)效?怎樣給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨、浪漫的詩(shī)意的學(xué)習(xí)環(huán)境?學(xué)生的思想工作怎樣做才有實(shí)效?如何讓學(xué)生愛(ài)上勞動(dòng)?學(xué)生的評(píng)語(yǔ)如何書(shū)寫(xiě)?一份好評(píng)語(yǔ),，猶如一面反光鏡，它能決定一個(gè)學(xué)生在假期中的幸福指數(shù),，有時(shí)甚至能影響學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡,。評(píng)語(yǔ)的作用可見(jiàn)一斑了，每個(gè)孩子都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,，評(píng)語(yǔ)自然不能生搬硬套,，要突出孩子的個(gè)性,。

一個(gè)人無(wú)論干什么，首先要有一顆熱愛(ài)之心,，熱愛(ài)本職工作,，熱愛(ài)生活。捫心自問(wèn),，這兩者我都具備,。當(dāng)一名人民教師就是我兒時(shí)的夢(mèng)想，我亦是一個(gè)熱愛(ài)生活之人,，喜歡做公益,，喜歡走走拍拍，喜歡用手機(jī)留下一切美好的事物,。如鄭英老師所說(shuō),，“師者，當(dāng)懷一半詩(shī)心一半匠心,。詩(shī)心是仰望星空,，匠心是腳踏實(shí)地;詩(shī)心是提升境界，匠心是印證境界;詩(shī)心是致其廣大,，匠心是致其精微;詩(shī)心是向美而生,，匠心是讓美成真?！蔽乙脏嵱⒗蠋煘榘駱?，努力追求向美而生的教育，把教育做得有滋有味,，做真正走心的教育,。用心做教育，做教育的有心人,。