當(dāng)看完一部影視作品后,，相信大家的視野一定開拓了不少吧,，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了,。讀后感書寫有哪些格式要求呢,？怎樣才能寫一篇優(yōu)秀的讀后感呢？以下是小編為大家搜集的讀后感范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《教育走向生本》讀后感篇一

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教,，但是學(xué)生可以多學(xué),?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人,，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者,。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河,、喋喋不休的講個不停,，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講,，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來,，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”,，幾分鐘而已,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下,，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來,。“生本教育”要求教師放棄講解,，而是拋出有價值的問題,，讓學(xué)生你一句，我一句的討論,，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。

在課堂上，我盡量給學(xué)生充足的空間,，讓孩子們自主交流,、展示成果、互相質(zhì)疑,，在合作,、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí),，獲取知識和解決問題的能力,。經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感,，自信心增強,。在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松,，他們得到了釋放,，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了,。

自從接觸了“生本教育”理念后,，我才意識到很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗,。

郭教授指出：“教育的本質(zhì) —— 是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展 ” ,。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助,，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo),。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”,?！吧窘逃彼枷耄皇且蠼處熡谐鰧I(yè)要求多么高的知識水平,，而是有指導(dǎo)學(xué)生,、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力,，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,，是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的,。老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子,、做小結(jié)，并不是什么都不說,，要把握好一個度,，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

通過了解生本教育,，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師,，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功,。成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂,，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助,。

郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ),。快樂的日子使人聰明,，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍,。在興奮中，他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果,?！?/p>

作為一名年輕教師來說，從教多年來,，我清醒地認(rèn)識到,，要想作做一個真正優(yōu)秀的教師,，那么你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績，這并不重要,，重要的是你有沒有讓你的學(xué)生體驗過你的教育給他帶來的無比快樂,，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助,。郭思樂的《教育走向生本》這本書告訴了我們許多讓我們困惑的問題,。作為教師,，我們應(yīng)該怎樣想教師的觀念,、教育態(tài)度、教育境界,，如果能很好的思考這些問題,，那么再教育方面也就會產(chǎn)生不同的教育效果。

《教育走向生本》讀后感篇二

《教育走向生本》一書中郭思樂教授所提出的“一切為了兒童,，高度尊重兒童,，全面依靠兒童”的生本教育體系的理念令我耳目一新，其觀點新穎,，見解獨到,，內(nèi)涵豐富，立足學(xué)生,，放眼發(fā)展,，具有很高的理論價值和實用價值，是新課改背景下全面實施素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)和思想源泉,，是一本對各個學(xué)段,、各種教育方式都具有適應(yīng)性的“有突破性的教育專著?！弊x后讓我重新審視學(xué)生是教學(xué)過程中的主體,。

“生本教育”從根本上鮮明地解剖了當(dāng)前我們所從事的教學(xué)模式，大膽提出了解放老師,、解放學(xué)生,、解放教育的思想,，倡導(dǎo)旨在張揚學(xué)生天性,，依靠學(xué)生內(nèi)部自然發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)的新型的教育教學(xué)新模式,，讓學(xué)生寓學(xué)于樂,，寓學(xué)于自然天性的釋放，以實現(xiàn)“人的完滿發(fā)展”,。這一理念就是：“一切為了學(xué)生”、“高度尊重學(xué)生”,、“全面依靠學(xué)生”,。它是一種能讓師生產(chǎn)生快樂的“靈丹妙藥”,，從而讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),，為什麼呢？以下是我的一些感受,。

生本教育體系要求騰出時間和精力讓學(xué)生大量進行活動。愛玩是孩子的天性,，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計合適的游戲讓孩子玩得開心,，學(xué)得容易。把一枯燥乏味,、難以理解的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂於學(xué)習(xí)的知識，并使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

通過不斷的,、快樂的游戲，孩子的情緒被充分調(diào)動起來了，頭腦變得十分靈活,，學(xué)習(xí)成了十分開心的事,，學(xué)習(xí)成了自己內(nèi)在的需要,。

賞識教育要深入教學(xué),，學(xué)會用放大鏡觀察孩子的優(yōu)點,，同時我們一定要充滿愛心，要懂得原諒,，要學(xué)會用發(fā)現(xiàn)的眼光看待學(xué)生,，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多表揚,、少批評,。古語道：“人之初，性本善”,，孩子的內(nèi)心是極其敏感的,，所以我們一定要從本質(zhì)出發(fā)，相信他們,。對他們進行適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo),。

生本教育體系充分相信學(xué)生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的能力,?！耙磺袨榱藢W(xué)生”“高度尊重學(xué)生”“全面依靠學(xué)生”，相信“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”“兒童人人可以創(chuàng)新”“兒童潛能無限”,，相信“兒童的獨立性”,。這些最基本的理念平時不以為然，然而今天在書中讀來竟蘊含著深厚的內(nèi)涵,，當(dāng)然,，更深刻的理解還需要自己在教學(xué)中深刻體會。期盼著在自己今后的課堂中,，自己的學(xué)生也能如此的成長,、如此的學(xué)習(xí),，期盼著“在美麗的教育世界里，兩個生命——兒童的生命體和知識的生命體在嬉戲游蕩,，構(gòu)成了整體領(lǐng)悟的教育樂章,。”

作為教師,，我們一定要終身學(xué)習(xí),，不斷提升個人素質(zhì)，提高個人魅力,。每一個學(xué)生都有屬于他們自己的天地,、成長于不同的環(huán)境，擁有不同的個性,，這就要求教師全面了解學(xué)生,，永遠(yuǎn)不要看到一個側(cè)面就覺得了解一個人的全部，而對學(xué)生做出不客觀的評價,。我們應(yīng)盡量多關(guān)心他們,，從而達到進一步的了解，從生活,、學(xué)習(xí),、家庭不同的方面了解他們，形成既是師生又是朋友的關(guān)系,。

我們還必須時刻跟隨時代的腳步,，堅持生本教育理念，給學(xué)生充足的發(fā)展空間,，讓其能自由的成長,，在不斷學(xué)習(xí)的道路上，我一定嚴(yán)于律己,，不斷進步,，做新時代教育理念下的優(yōu)秀教師！

《教育走向生本》讀后感篇三

讀了郭思樂教授的《教育走向生本》后,，我有了很大的收獲?；仡欁约憾嗄甑慕虒W(xué)生涯,，一時難以述說。覺得對教育教學(xué)上師生位置的迷惘,。我不禁問自己：何謂師道,？是傳道、授業(yè),、解惑那么簡單嗎,？

郭思樂教授說：“身為教師,，我們用語言來影響學(xué)生，用環(huán)境來助育學(xué)生,，用活動來培養(yǎng)學(xué)生,，但就是沒有辦法像裁縫、理發(fā),、做牙那樣隨意對其進行剪裁,、修剪、打磨,。教師只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人,。”教育面對的是一群活生生的人,，他們不是一個需要填滿的罐子,，而是一個需要點燃的火種。學(xué)生的潛能是不可限量的,。作為教育工作者,，我們既不能像裁縫那樣對孩子進行裁剪，也不能像理發(fā)師那樣對孩子進行修剪,，更不能像牙醫(yī)那樣對孩子進行打磨,。

我們要改變的不是學(xué)生的外部，不是裝飾學(xué)生,，而是改變學(xué)生自身,。我們可用語言來影響他，用環(huán)境來教育他,，用活動來培養(yǎng)他,，但就是沒有辦法像裁縫、理發(fā)師,、牙醫(yī)那樣地對學(xué)生進行裁剪,、打磨。我們所做的,，全都要通過學(xué)生自己去最后實現(xiàn),，這一點似乎有點無奈。然而,，一旦我們醒悟這一過程的必然性,，就會明白教育過程的主人和主力，原來就是學(xué)生自己,，我們教師只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者,。

對學(xué)生的尊重是生本教育的本質(zhì)和基本原則，其關(guān)鍵是從內(nèi)部和外部去了解孩子,。學(xué)生的天性是活動的,、創(chuàng)造的,，學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者。如,，人在成功時獲得的快樂,；在自我實現(xiàn)是得到的高峰體驗；在學(xué)習(xí)活動中獲得的充實感,。都說明學(xué)生無時不刻地在運用自己的思維跟物跟人打交道,。學(xué)生的這種天性，需要教育者去引導(dǎo),，正確地對待與呵護,，才能長久地保持。

學(xué)生的潛能無限,。人的潛能無限在于人是一個可以自激勵的系統(tǒng),。如果你有了成功的表現(xiàn)，你又受到激勵,，你就會走向更大的成功,。英國斯賓塞在快樂教育這本書在論述學(xué)生的潛能無限時寫道：當(dāng)人類沒學(xué)會開發(fā)石油時，不能說這里沒有石油的存在,，這個地方不儲藏石油,，也不能說這個地方?jīng)]有儲藏其他有價值的東西。這說明人的潛能不是不存在,，只是一個等待人去開發(fā),，等待人去激發(fā)的過程。作為教育工作者,，我們應(yīng)給出時間,、空間和氛圍去激勵它。教育者不能代替學(xué)習(xí)者對他們自身的潛能進行開發(fā),。蘇格拉底說,，教育者這種地位猶如產(chǎn)婆。產(chǎn)婆也者,，再辛苦,，也只是助產(chǎn)，而不是自己生產(chǎn),。教育的本體是學(xué)生,，而教師只是服務(wù)于這個本體的。教育最終不是為了發(fā)揮我們教師的聰明,，而是要通過教師，去最大限度地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,。

教育是什么,？教育是為了培養(yǎng)孩子適應(yīng)未來生活所需求的身體,、心智與道德。它不是一種用固定模式進行簡單的復(fù)制的過程,，而是一個反思,，實踐，再反思的歷程,。而自我教育,，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，它是推動一生的力量,。在自我教育方面,，我認(rèn)為，應(yīng)該盡量鼓勵孩子自我發(fā)展,，應(yīng)該引導(dǎo)孩子自己去進行探討,，自己去推論，給他講的應(yīng)該盡量少些,，而引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些,，從人類獲取知識的方式看，最主要的獲取方式是自我教育,，而且取得了最好的效果,，孩子的知識獲取與能力培養(yǎng)也應(yīng)該參照這一方式。

這一點,，在許多靠個人奮斗而成功的人身上已不斷得到證實,。一些從學(xué)校練習(xí)中教育出來的人，總以為教育只有在那種方式下才可能實現(xiàn),，總覺得讓學(xué)生自己做自己的教師是不可能有希望的,。其實這的確是一個誤區(qū)，要相信孩子的自我教育的能力,，并促成他在這方面的愿望,，要盡量培養(yǎng)他這方面的能力就像他的身體一樣靈敏，一個從來沒有上過學(xué)的孩子,，他的生存能力和面臨各方面考驗時所表現(xiàn)出來的智慧,，甚至讓成人都感到吃驚，同樣如果有一天你讓孩子完全自由地表達他們對事物的看法,，他們所表現(xiàn)出來的.敏銳,，生動也會使你吃驚。

有這樣一段語言寫到很好,，就以他為結(jié)束語吧：

如果我們不能給孩子財富,，那就給他尋找財富的信心。

如果我們不能給孩子智慧,，那就給他獲得智慧的信心,。

如果我們不能代替孩子生活,，那就給他生活的信心。

《教育走向生本》讀后感篇四

從教近二十年來,，我清醒地認(rèn)識到,，對于一個真正優(yōu)秀的教師來說，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績 ,， 這并不重要,，重要的是你有沒有讓你的學(xué)生體驗過你的教育給他帶來的無比快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助,。看了《教育走向生本》這本書后我感受頗深,，除了吸取它的精華之外,，靜下心來思考著這樣一個問題：教師的觀念、教育態(tài)度,、教育境界,，讓人對教育產(chǎn)生不同的認(rèn)識、不同的情感,，也就會產(chǎn)生不同的教育效果,，如果我們有較高的教育境界，學(xué)生達到這樣的學(xué)習(xí)境界不就水到渠成了嗎,？

先前的我,，雖然對教育工作兢兢業(yè)業(yè)，雖然關(guān)愛我的學(xué)生,，但是我只是把教育當(dāng)作一種普通的職業(yè),，一種生存的方式來做，因而,，即使我再努力,，也只能算是一個熟練的從業(yè)者，而絕不是一個真正意義上的教育者,。我并沒有深入到真正的教育境界之中去,，并沒有與我的學(xué)生一起領(lǐng)略迷人的教育風(fēng)光，也就品味不到教育給人帶來的無限快樂,。

學(xué)生不僅是教育的對象,，更是教育的重要資源，是動力之源,、能量之庫：依靠學(xué)生的內(nèi)部自然發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)天性,，釋放學(xué)生的能量，是教育改革的一項有效的策略思考，它為素質(zhì)教育提供了一種有效的操作體系,，同時鮮明地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)含義,。

生本教育體系要求騰出時間和精力讓學(xué)生大量進行活動。愛玩是孩子的天性,，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計合適的游戲讓孩子玩得開心，學(xué)得容易,。把一枯燥乏味,、難以理解的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂於學(xué)習(xí)的知識，并使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。通過不斷的,、快樂的游戲，孩子的情緒被充分調(diào)動起來了,，頭腦變得十分靈活,，學(xué)習(xí)成了十分開心的事，學(xué)習(xí)成了自己內(nèi)在的需要,。

好動是兒童的天性,，一天７節(jié)課，一節(jié)課四十分課的長坐,，成人也難以招架,，更何況是小孩子。因此,，生本教育要求我們的教師巧妙地讓孩子從板凳上解放出來,，啟動他們的思維，放飛他們的想像,。我最喜歡生本教育的一個地方——“保底不封頂”,。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，出現(xiàn)這種超過教學(xué)目標(biāo)的事情是很少見,，很多教師這樣來阻礙學(xué)生：“這些還沒學(xué)到,，我們以後再學(xué)?！贝蟠蠖髿⒘藢W(xué)生的積極性,。但是生本教育里面我們一直堅持“保底不封頂”的理念。

生本教育理論為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了有效的理論指導(dǎo),，充分尊重學(xué)生的個性,，挖掘?qū)W生的亮點，鼓勵學(xué)生的自信心,，高漲的學(xué)習(xí)熱情,，激發(fā)學(xué)生思維。在傳統(tǒng)的課堂中教師可能早就不讓學(xué)生說了，因為這些方法有些太復(fù)雜了,。他們只想他們的思想統(tǒng)一,，不想有太多的思想火花，這樣嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的積極性,。但是生本教育下的孩子就不同了,，有充分的時間與空間讓他們來表達自己的見解，暢所欲言,。

然而對于生本教育,，我也有一些小小的疑惑：衡量是否生本課堂難道就是老師參與的少而學(xué)生參與的多嗎,？生本教育在實施過程中是比較難的,，通過什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來斷定是不是生本課堂呢？這些問題也許是我需要再通過不斷地學(xué)習(xí)解決的,。

《教育走向生本》讀后感篇五

讀完郭思樂教授《教育走向生本》一書,，掩卷長思，我被郭教授在書中展示的生本教育成果沉醉不已,，那是我作為老師夢寐以求祈望看到的,，而郭教授用兩個字“生本”就做到了。

這本書留給我最深的印象和最大的啟發(fā)在以下兩個方面：

忘我——課堂教學(xué)的應(yīng)有境界

郭思樂教授在《教育走向生本》一書中指出：“我們需要提供給兒童適合的教育,，當(dāng)教育適合兒童時,，我們也就可以看到兒童忘記了自己在學(xué)習(xí)，忘記了自己是在課堂上,，甚至忘記了自己，這時人的內(nèi)部自然起作用了,，兒童的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率空前提高了,。”“越是忘我,，自然的力量就越能發(fā)揮出來,。人的內(nèi)部自然——被我們忘卻了的一種最豐饒的礦藏,，就會自動地發(fā)揮作用?！?/p>

他用最簡單的例子來說明忘我的境界：當(dāng)鞋合腳時,，腳就被忘記了,。初讀到這里時我有些不解,，這與教育有什么聯(lián)系,？當(dāng)我再讀并反復(fù)思考時，我恍然大悟,，原來它與教育有著如此巧妙的異曲同工之妙,。腳被忘記了，也可以說腳處于“忘我”狀態(tài),，反之,，如果鞋子不合腳，腳疼了,，腳就被時時記起。今天,，如同給腳提供合適的鞋,，我們需要提供給兒童合適的教育。當(dāng)教育適合兒童時,，我們也可以看到兒童在課堂上甚至忘記了自己在學(xué)習(xí),。這時人的內(nèi)部自然起作用了，他們就會忘我的活動,，兒童的熱情和學(xué)習(xí)效率有了空前提高,。

由此我就想到了我的課堂。最初我總是在課堂上用自己的方式約束學(xué)生,，總為學(xué)生一點的紀(jì)律問題而大動干戈,，不但影響了課堂教學(xué)中原本應(yīng)追求和諧的狀態(tài)，在學(xué)生的眼中一定也會覺得我太過于嚴(yán)厲,。我一直認(rèn)為可能是學(xué)生的年齡較小不具備有良好的自我約束能力,，但有一次偶然的發(fā)現(xiàn)，我開始思考郭教授的話“教師的認(rèn)識規(guī)律就是學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律嗎,？”我開始改變自己的想法,，因為“課堂不同于工廠的生產(chǎn)車間，它是一群有靈性的生命在彼此對話,、喚醒,、碰撞、交融,、分享的成長空間,，是師生生命歷程中不可或缺的一部分?！?/p>

葉瀾教授認(rèn)為,，“首先,，課堂教學(xué)應(yīng)被看作師生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分,?！蹦敲春螘r才能讓我的學(xué)生在課堂上煥發(fā)著生命的活力，彰顯著生命的自然,，洋溢著生命的快樂,？我仍需不斷反思與實踐……

無為而為——蕩滌學(xué)習(xí)的輕塵

“莊子強調(diào)的是無為。有為當(dāng)然能做成事,，但無為能做成的事更多,；許多事可以通過意志來做成，但更多的事可以通過沒有意志來做成,?！背蹩吹竭@段話，覺得字字句句說到我的心坎上,。我欣賞老莊的無為哲學(xué),，但靜下心來思考，究竟怎樣才能做到老子所謂的“無為而無不為”呢,？

對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，我總是一味地（甚至有時是一廂情愿地）將自己認(rèn)為好的、喜歡的教給學(xué)生,，但現(xiàn)在我不得不思考,，這是學(xué)生要的嗎？對于成績較差的學(xué)生,，我只是單一的要求他多練,、多做，但這是符合學(xué)生認(rèn)知和心理規(guī)律的嗎,？讀了《教育走向生本》,，我不禁深思，究竟如何能提高學(xué)生的成績,？

關(guān)鍵要同時轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的觀念,，調(diào)整老師與學(xué)生的心態(tài)。

對于學(xué)生,，讓他們以“無為”的心態(tài),，輕松活潑、如理如法地學(xué)習(xí),，相信在考試中并不至于失敗,，語文要求的聽、說,、讀,、寫的水平都可以大幅提高,。培養(yǎng)出這樣良好的心態(tài)，在學(xué)習(xí)中,、生活中其價值并不見得比一張100分的考卷為小,。應(yīng)當(dāng)帶著樂趣、從容不迫地學(xué)習(xí),，學(xué)到一定階段,，什么考試都可以應(yīng)付?？傆袑W(xué)生妄想學(xué)習(xí)能速成,，但學(xué)習(xí)是個漸進、積累的過程,，絕不可能速成,。《道德經(jīng)》第二十四章說：“跂者不立,，跨者不行,。”踮著腳跟站立,，大跨步奔跑，必然堅持不了多久就會累倒,。第十五章又說：“孰能濁以靜之以徐清,，孰能安以動之以徐生？”

雖講的是養(yǎng)生,、練功的道理,，同時也是做人、做事的法則,?？创蛱珮O拳、練氣功的,，動作,、呼吸都是慢悠悠的。做事呢,，要不焦不躁,，不“亂”不“濁”，一切要“徐生”,，慢慢地來,，態(tài)度從容，悠然自得,。急近事功者則往往手足無措,，自亂陣腳,。凡事依天理而行，不妄求速成,，倒有可能真的速成,。

急功近利的“苦學(xué)”既然不可取，我們就應(yīng)當(dāng)“樂學(xué)”,，帶著興趣和樂趣學(xué),，不是說“興趣是最好的老師”嗎？孔子也說：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。”知之者,，知道語數(shù)重要所以才去學(xué),，為了考試升學(xué)，應(yīng)付父母的壓力才去學(xué),，這樣學(xué)習(xí)效果自然不如好之者樂之者,。那么怎樣做到好之樂之呢？

老師的作用就體現(xiàn)于此,。正如書上所說“上無為而下有為”,，我則嘗試“師無為而生有為”，老師同樣具備“無為”的心態(tài),，當(dāng)然不是徹底無為,，什么也不作，而是起“導(dǎo)”的作用,，這就如郭思樂教授所提的“小立課程,，大作功夫?！薄敖探o學(xué)生的基礎(chǔ)知識要盡可能地精簡,，而騰出時間和精力讓學(xué)生大量地進行活動?！痹趯W(xué)習(xí)中成為學(xué)生的朋友,，在課堂上老師與學(xué)生則是平等的個體，讓學(xué)生信賴我,，成為幫助他們的人,。我正在努力嘗試。

期望我最終也能實現(xiàn)“教少學(xué)多”理想：學(xué)生能敘述的教師不替代,；學(xué)生能提問的教師不先問,；學(xué)生能操作的教師不示范；學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的教師不暗示,。

感謝好書,，給了我一個靜靜沉思的機會,。