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朱自清春課文講解篇一

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原文

盼望著,，盼望著，東風來了,。春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子,，欣欣然張開了眼，山潤山起來了,，水漲起來了,，太陽的臉紅起來了。

小草偷偷地從土里鉆出來,，嫩嫩的,，綠綠的,。園子里，田野里,，瞧去，一大片一大片滿是的,。坐著，躺著,，打兩個滾,，踢幾腳球,，賽幾趟跑，捉幾回迷藏,。風輕悄悄的，草軟綿綿的,。

桃樹、杏樹,、梨樹,，你不讓我,，我不讓你，都開滿了花趕趟兒,。紅的像火，粉的像霞,，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒,、杏兒、梨兒,。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去,。

野花遍地是：雜樣兒，有名字的,，沒名字的，散在草叢里像眼睛,，像星星，還眨呀眨的,。

“吹面不寒楊柳風”,，不錯的,，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息,，混著青草味兒,，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀,。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了,，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛,，這時候也成天噴亮地響著,。

雨是最尋常的，一下就是三兩天,。可別惱,。看,，像牛毛,，像花針,，像細絲，密密地斜織著,，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮,，小草兒也育得逼你的眼。

傍晚時候,，上燈了，一點點黃暈的光,，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下,，小路上，石橋邊,，有撐起傘慢慢走著的人,，地里還有工作的農(nóng)民,，披著蓑戴著笠。他們的房屋,，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

天上風箏漸漸多了,，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下,，家家戶戶，老老小小,，也趕趟兒似的,，一個個都出來了,。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神,，各做各的一份兒事去。

"一年之計在于春”,，剛起頭兒,，有的是工夫,，有的是希望。

春天像剛落地的娃娃,，從頭到腳都是新的，它生長著,。

春天像小姑娘,，花枝招展的，笑著,，走著。

春天像健壯的青年,，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去,。

賞析

《春》是朱自清散文中的名篇佳作,，但在作者生前，它卻沒有收入朱先生的散文集中。據(jù)陳杰同志考證,，《春》最早發(fā)表在朱文叔編的《初中國文讀本》第一冊上。該書1933年7月由上海中華書局印行,。陳說：“在篇名的右上角都注有標記。編者在課文目錄后附注,，凡有此標記者‘系特約撰述之作品’，可見是《讀本》的編者當時特約朱先生等撰寫給中學生閱讀的文章,?！保ā蛾P于〈春〉的出處》,，《臨沂師專學報》1983年第2期）《春》不僅在解放前被編入中學語文教材，1981年人民教育出版社中學語文編輯室編的《語文》第一冊,，也收錄了它。但是,，后者嫌原作有的詞匯“陳舊”,，有的語句不夠“規(guī)范化”，因之對其進行了“加工潤色”,。這樣，在文字上便與原作有了出入,。為尊重朱自清作品的原貌，本篇賞析的對象是朱先生寫定的未經(jīng)修改的文字,。

《春》是一篇滿貯詩意的散文,。它以詩的筆調(diào),，描繪了我國南方春天特有的景色：綠草如茵，花木爭榮,，春風拂煦,，細雨連綿,，呈現(xiàn)一派生機和活力；在春境中的人,，也精神抖擻，辛勤勞作,，充滿希望?！洞骸肥且环汗庑沱惖漠嬀恚洞骸肥且磺澝狼啻旱捻灨?。

作品起始寫道：“盼望著，盼望著,，東風來了,，春天的腳步近了,。”兩個“盼望著”的詞語重疊,，強化了人們對春天的期盼?！按禾斓哪_步近了”，更把春天擬人化,，似乎春天正在大踏步向我們走來?？矗骸耙磺卸枷駝偹训臉幼?，欣欣然張開了眼,。山朗潤起來了，水長起來了,，太陽的臉紅起來了,?！弊髡呦葟目偟姆矫婷枥L春境，勾畫出大地回春萬物復蘇的景象,。

接著,，作者推出五個特寫鏡頭，細致入微地描繪春天的動人景象,。

第一個特寫鏡頭是春草：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的,，綠綠的,?！弊髡卟粌H寫出了春草的嫩綠、綿軟,，而且還攝下了它對人的誘惑力：人們在草地上“坐著，躺著,，打兩個滾，踢幾腳球,，賽幾趟跑,，捉幾回迷藏,。”這里的綠茵,，已不是單純的自然景物，而成了人們生活的親愛的伴侶——景物變成了情物,。

第二個特寫鏡頭是花木爭榮：“桃樹、杏樹,、梨樹,，你不讓我，我不讓你,，都開滿了花趕趟兒。紅的像火,，粉的像霞，白的像雪,?！辈粌H果樹之花爭相斗妍,，而且野花遍地，萬紫千紅,。眾花還以其特有的色香,，吸引無數(shù)的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”,，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫,，活現(xiàn)出春意盎然的氣氛。作者不以再現(xiàn)自然花色為滿足,，還特意馳騁想象的翅膀?qū)懙溃汗麡渲ā皫е鹞?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒,、杏兒、梨兒,。”想象不僅拓寬了描寫的視野,，更從未來角度渲染了春花的可愛,。

第三個特寫鏡頭是春風,。較之春花來說，春風是不容易描寫的,。朱自清寫春風,，主要抓住了兩點，一是春風的柔和,，二是它具有傳聲送味的作用,。作者先用南宋志南和尚的“吹面不寒楊柳風”的詩句,，來狀寫春風的溫暖，柔和,；他猶恐讀者不易領會，馬上來了一句人人能領會的摹寫：“像母親的手撫摸著你”,。“風里帶來些新翻的泥土的氣息,，混著青草味，還有各種花的香,，都在微微濕潤的空氣里醞釀”。作者從傳味角度寫春風,，不僅強化了春的氛圍,，也將此段與上兩段關于草,、花的描寫自然地連接起來。春風還把春鳥的歌唱,、牧童的笛音，送入人的耳膜,，“與輕風流水應和著”。作者從多方位描寫春風,，把這個本來不易表現(xiàn)的事物也寫得栩栩如生,。

第四個特寫鏡頭是春雨,。朱自清寫南方的春雨連綿：“看，像牛毛,，像花針,，像細絲，密密地斜織著,，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！边@種雨,，使樹葉子“綠得發(fā)亮,，小草也青得逼你的眼”。雨夜,，一點點黃暈的燈光，“烘托出一片安靜而和平的夜”,。白天，“地里工作的農(nóng)夫,，披著蓑,，戴著笠的”——這儼然是一幅春雨農(nóng)耕圖了,。

第五個特寫鏡頭是春境中人的活動。前四幅畫面以寫自然景色為主,，這幅畫面則突出人的作為：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶,，老老小小,，他們也趕趟兒似的,。一個個都出來了。舒活舒活筋骨,，抖擻抖擻精神,，各做各的一份事去”,。在春天，花兒“趕趟兒”地開,；人們?yōu)榱擞海耙糙s趟兒似的”走出家門,。在春天，花卉爭榮,，各不相讓；人們“一年之計在于春”,，也以只爭朝夕的精神投入了工作。

在以上盼春,、繪春的基礎上，作品最后唱起了對春的贊歌：

春天像剛落地的娃娃,，從頭到腳都是新的，它生長著,。

春天像小姑娘,，花枝招展的，笑著,，走著,。

春天像健壯的青年,，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去,。

這里，作者用三個比喻性的排比句式,，說明春天是新鮮,、美麗,、歡快、具有強大生命力的,；人類也應當踏著春天的步伐,，去創(chuàng)造美好幸福的生活,。

《春》是一篇描寫自然風光的出色散文，將它與此前的同類題材《荷塘月色》,、《槳聲燈影里的秦淮河》相比,，使人感到它有兩點突出的變異：一是感情格調(diào)有所不同；二是語言風格的變化,。讀《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》,，使人感到其中流露出作者淡淡的哀愁，而《春》的感情基調(diào)則輕松愉快,、充滿活力,。何以會如此,？我猜想至少有這樣兩個原因：一是本文系朱自清應約為中學撰寫的語文教材，從培養(yǎng)青年積極向上出發(fā),，作者采用了相應的積極,、樂觀的感情基調(diào),。二是作品的青春活力，反映了作者寫作時的心境,?！洞骸反蟾艑懹?932年下半年或1933年初,。1932年8月，朱自清漫游歐洲回國不久,，便與陳竹隱女士結(jié)為美滿夫妻，并于同年9月出任清華大學中國文學系主任；33年4月,，又喜得貴子,。朱自清生活中的順境與幸事,，不能不對《春》的抒情格調(diào)產(chǎn)生影響。作者樂觀感情的傾注,，使得作品情景交融,、詩情與畫意結(jié)合,。再從語言方面看，《荷塘月色》,、《槳聲燈影里的秦淮河》的語言固然是漂亮的,，但有雕琢痕跡,，不夠自然。而《春》的語言則簡樸,、活脫,、口語化,。如寫草，“園子里,，田野里,，瞧去,，一大片一大片滿是的”,；寫花，“你不讓我,，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”,。這些語言都是從生活中提煉出來的,，生動活潑，節(jié)奏明快,，語短意豐，表現(xiàn)力強,。作者為了更好地描寫春天，還采用比喻,、擬人等多種修辭方法,，使春天形象化,、人格化。前面引用的文章的結(jié)尾部分,，便是這方面最好的例證。朱自清不愧是語言大師,，他用文筆把短暫的春天從自然界拉回到書面上,，使其四季常駐,，隨時可睹。

賞析

朱自清(1898.11.22—1948.8.12)原名自華,，號秋實，后改名自清,，字佩弦。原籍浙江紹興,，生于江蘇東海,，后隨祖父,、父親定居揚州。幼年在私塾讀書,，受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學,，1916年中學畢業(yè)后考入北京大學預科,。1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作,。他是五四愛國運動的參加者，受五四浪潮的影響走上文學道路,。

1920年北京大學哲學系畢業(yè)后，在江蘇,、浙江一帶教中學,，積極參加新文學運動,。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，是新詩誕生時期最早的詩刊,。他是早期文學研究會會員。1923年發(fā)表的長詩《毀滅》,，這時還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。

1925 年8月到清華大學任教,，開始研究中國古典文學,；創(chuàng)作則以散文為主,。1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是燴炙人口的名篇,。1931年留學美國，漫游歐洲,，回國后寫成《歐游雜記》。1932年9月任清華大學中文系主任,。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā),，隨校南遷至昆明,，任西南聯(lián)大教授,，講授《宋詩》,、《文辭研究》等課程,。這一時期曾寫過散文《語義影》。1946年由昆明返回北京,，任清華大學中文系主任,。北京解放前夕,，患胃病辭世。

《春》是朱自清散文中的名篇佳作,，但朱自清生前卻沒有將它收入自己的散文集中。據(jù)考證,，《春》最早發(fā)表在上海中華書局1933年7月印刷發(fā)行的《初中國文讀本》第一冊上，并標注“系特約撰述之作品”,，可見是朱自清應《初中國文讀本》一書編輯特約撰寫給中學生作為示范文的文章,。還據(jù)說,，本文最早其實是朱自清在任中學教員時寫給自己學生看的示范作文，即教師的“下水作文”,。

《春》沒有朱自清初期散文的那種淡淡的哀怨情調(diào),，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒,，這是一篇有較大風格演變痕跡的散文。

《春》是一篇詩情畫意相融合的散文名篇,。全文圍繞一個“春”字，寫了盼春,、繪春、贊春三個部分,。這三部分的順序與事情發(fā)展規(guī)律一致。

一,、開頭一節(jié)是盼春,。

春天尚未來臨,，就熱盼春天的來到,。通過重復的“盼望著，盼望著”,，既直抒了人們對春的渴望，也為全文定下熱情活潑的基調(diào),。

二、此后是繪春,。

1.春草圖

描繪出春天嫩草勃發(fā)如茵景色。先寫出了春草的旺盛,、多和新,，接著寫出人在春草地上的活動與感受,，點明春草帶給人們的歡樂,。

2.春花圖

描繪了春天百花競放爭春的景象，特別著力于色彩與香味的描繪,，又通過具體的三種花與無名的各種野花相照應，進一步展示了春意的濃郁,。

3.春風圖

描繪了春風的和煦與清新。春風無形,、無色、無味的,，如何描寫?通過觸覺,、嗅覺、聽覺和視覺把空靈的春風居然描繪得有聲有色,，有味有感，有情有形,。

4.春雨圖

描繪了春雨的細密輕柔和潤物無聲的特點。先突出春雨多,、細,、密,、柔特點，然后描繪春雨中特有的景象,，特別是雨中夜景圖更是把細密綿綿的春雨描繪得如此靜謐、安詳,、平和,，另人不禁對南方的春雨格外向往,。

上述四幅圖是“你中有我、我中有你”,，草、花,、風,、雨完美和諧融合為一體,，而每幅畫又都寫到人，但人又是景的一部分,，人與自然顯得如此和諧,。

5.迎春圖

是五幅圖中唯一主要寫人的,。它抓住中國民間“春早人勤”的特點，從“天上”引向“地上”,，引出地上“城里鄉(xiāng)下,，家家戶戶，老老小小”一片熱鬧的景象,，展示了一幅春意盎然鬧人間的圖畫，在寫人時又突出了景,，再次顯示了人與自然的和諧。

三,、

最后用三個獨自成段的比喻句謳歌春天,，分別贊美春天帶給人新的希望;春天美麗令人喜愛,；春天充滿活力,，給人以力量和信心。

賞析

當我們深入到《春》的藝術境界中時,，我們會為那美麗的春光所陶醉，會為那洋溢的詩情所感染,，會為那盎然的生機所激勵。春,，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象,。

《春》所描繪的景物充盈著躍動的活力與生命的靈氣,。“以我觀物,，物皆著我之色彩”，當人在觀照外物的時候,，他的情感就會投射到外物中去，使外物也好像有了人的感情,。美學家朱光潛先生將這種現(xiàn)象稱之為“宇宙的人情化”,，他說：“移情的現(xiàn)象可以稱之為‘宇宙的人情化’,，因為有移情作用，然后本來只有物理的東西可具人情,，本來無生氣的東西可有生氣?！蹦憧?，在朱自清先生的筆下,，春天的“一切都像剛睡醒的樣子”,，太陽的臉也紅起來了;“野花遍地是：雜樣兒，有名字的,，沒名字的，散在草叢里,，像眼睛，像星星,，還眨呀眨的”;春風“像母親的手撫摸著你”；“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中,，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風流水應和著”……作者用心靈去感受春天的景物,，將自己的情感傾注其中，通過比喻,、擬人等藝術手法,，使景物變得鮮活生動,，形象逼真。朱自清先生曾經(jīng)說過：“‘逼真’等于俗語所說的‘活脫’或‘活像’，不但像是真的,，而且活像是真的?！笨梢哉f,，朱自清先生的散文達到了這樣的藝術境界,。

《春》描寫細膩，富于情致,。盼春，是文章的開端,。作者寫道：“盼望著，盼望著,，東風來了,，春天的腳步近了,。”連用兩個“盼望著”,，可見期待春天來臨的心情是多么殷切。東風來了,，報告了春天的消息，你聽,，那春天的腳步聲近了,。短短的十幾個字,，就將作者殷切而又喜悅的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。

作者細致地觀察了初春的山,、水和太陽?！吧嚼蕽櫰饋砹恕保瑢懛e雪消融、春光明媚,、嫩草新綠，顯得格外清爽和滋潤,?！疤柕哪樇t起來了”,，將太陽擬人化，既表現(xiàn)了春天太陽的溫暖,，抓住了春陽的特征，更表現(xiàn)了春天太陽的內(nèi)在神韻,。寫初春的`山,、水和太陽,，是從大處落筆,，勾勒出一個總的輪廓，為下文細致的描繪張本,。在下面的文字中，作者就從春草,、春花,、春風,、春雨、春天里的人們等幾個方面來描繪春天的景象,。

“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的,，綠綠的……風輕悄悄的，草軟綿綿的”,。“鉆”字用得何等傳神；“嫩嫩的,，綠綠的”，“草軟綿綿的”,，又是何等簡潔而富有質(zhì)感地寫出了初春草的特點。

“古木陰中系短蓬,，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨,，吹面不寒楊柳風?！碑敶禾斓年柟庹张R大地，楊柳吐出了新綠,，微風輕拂,，吹到人們的臉上,，是那樣溫暖柔和，已經(jīng)感覺不到一絲的寒意了,。作者以“吹面不寒楊柳風”引起對春風的描寫，接著擷取了一個生活化的令人倍感親切的比喻“像母親的手撫摸著你”,，寫盡了春風的氣韻神情,。然后,，作者又以極細膩的筆觸，寫春風的味道：“風里帶來些新翻的泥土的氣息,，混著青草味兒，還有各種花的香,，都在微微潤濕的空氣里醞釀,?！弊詈笫菍懘猴L中的樂音——鳥兒的宛轉(zhuǎn)的曲子和牛背上牧童的短笛,。“狀難寫之景,，如在目前”，作者通過細膩的感受,，運用生動的筆墨，將難以狀寫的春風寫得神韻透徹,。

作者寫春雨，先寫春雨的特點：“像牛毛,，像花針,，像細絲,，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”,。然后寫雨中的景致，描繪出一幅寧靜優(yōu)美的水墨春雨圖,。

春景如此,，春天里的人們是怎樣的呢?春天來了,，“城里鄉(xiāng)下,，家家戶戶,，老老小小，也趕趟兒似的,，一個個都出來了。舒活舒活筋骨,，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去,?！睂懗觥跋U伏”了一冬的人們迎來風和日暖的喜悅,。人們充滿了希望，因為“‘一年之計在于春’,，剛起頭兒,，有的是工夫,，有的是希望”。

《春》的最后,，作者用三個比喻總寫春天,。春天是新的,，春天有旺盛的生命力：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的,，它生長著?！贝禾焓敲赖?，是活潑生動的：“春天像小姑娘,，花枝招展的，笑著,，走著?！贝禾焓墙延辛Φ模骸按禾煜窠训那嗄辏需F一般的胳膊和腰腳,，領著我們上前去?！睆膭偮涞氐耐尥蓿叫」媚?，到青年,，文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時段的不同景象,。

《春》的結(jié)構嚴謹精美，作者先總寫春天,，繼而又分幾個方面細描細繪,，最后又總寫,，以收束全文，畫龍點睛,。文章以“腳步近了”始,，以“領著我們上前去”終，起于擬人,，結(jié)于擬人，其構思布局,、修辭潤色,，頗具匠心,。至于語言的秀雅清新、樸實雋永,，則更能令人感受到那“味道極正而且醇厚”的情致。

賞析

初讀朱自清《春》文,，感覺文章寫得特別優(yōu)美活潑,，特別是寫景的部分相當出色，內(nèi)容上既富于生命力,，文筆又飛揚靈動,，只可惜描寫“人”和“人的活動”的句子較為少見。在我個人觀點認為,，倘文中讓“人”多一些,，則文章的情味更濃了,。試想,，在那么優(yōu)美,、活潑,、空靈的環(huán)境中活動著,，“人”不活躍且靈魂變?yōu)樽仙趬艋弥衅∑饋聿殴?。也就是說,，筆者略略一翻文章,，文中直接寫“人”的語句有３句，它們是“地里有工作著的農(nóng)民”,，“天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了”,，“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶,，老老小小，也趕趟兒似的,，一個個都出來了”。其中,，人們有勞作,、有休閑,，他們或播種希望，或釋放嚴冬以來的郁悶心情,。這些又集中在文章末尾,，總讓人覺得“人”和“人的活動”分量并不是很足,，景與人的比例嚴重失調(diào)。

真正是這樣遺憾嗎,？反復認真閱讀原文,，發(fā)覺其實文中寫“人”或者“人的活動”的地方尚有６處之多,，且分布在開頭,、主體、結(jié)尾處,，布局合理而和諧,。

還是按行文順序去找找吧,！

“盼望著，盼望著,，東風來了,，春天的腳步近了”句中大有“人”在,；因為要說誰會“盼望”,，當然有心理活動的“人”屬于首選?；蛟S有人認為是萬物在那里迫切地呼喚“東風”早來及“春天”早來,?？矗覙?、梨樹,、杏樹們就也像“人”一樣在爭相“趕趟兒”赴春市來了,。確實這樣,，就算只是萬物盼春,，那么理應也該有“人”的份，因為“人”是萬物中的一員,。這不！不明說“人”盼春而竟有那么豐富的意義,，朱自清含蓄功夫多么深,！

如果說“盼望”句尚有爭議,，那么下面一句無疑確是在指“人”了。在草地里“坐著,，躺著，打兩個滾,，踢幾腳球，賽幾趟跑,，捉幾回迷藏”,。該句雖也沒主語,，沒明說是“人”在活動,，卻寫的就是“人”。揣摩揣摩,，按上主語也確實難：如加上“人、人們,、我們”句意有些不通，老人骨頭酥“打滾”絕對不妥當,；如加上“小孩子們”通則通矣,，然而成人也會“打滾”呀,，因為激動到得意時或許也就忘形了。故一則是難加主語而沒加,，二則誠如前述使文章在語言上更體現(xiàn)了含蓄美。

“‘吹面不寒楊柳風’,，不錯的,，像母親的手撫摸著你”，是寫“人”,，但不是寫一個人的感受，而是寫整個人類的通常感受,。用“你”而不用“人”，體現(xiàn)了作者與讀者的溝通,，讓讀者有親切感,；用“你”而不用“我”,，體現(xiàn)了作者是在寫“人”的普遍感受。一篇小文章,，一個語句有如此容量如此內(nèi)涵，作者考慮不可謂不周到,。

“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳多是新的,，它生長著”，“春天像小姑娘,，花枝招展的,，笑著,，走著”，“春天像健壯的青年,，有鐵一般的胳膊和腰腳,，領著我們上前去”,，這幾個同類句屬于寫“準人”句，因為它們是將春比喻為人,，讓人感覺它們也在描寫“人”。說起來,，喻體有那么多好選擇,，可作者偏偏連續(xù)三段用上了比喻且喻體為“娃娃、小姑娘,、青年”,，全選了“人”,，如果不是妙手偶得,，那么必定化去了不少心思。

讀《春》文,，初以為只見多處美春景而少見“人”氣；通過尋找《春》文“人”跡竟發(fā)現(xiàn)《春》中“人”和“人的活動”多如牛毛,。這真是“春美襯人歡，人喜益春美”,。

溫立三：從寫人的活動的角度去感悟名文《春》,，有新意,。這告訴我們

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朱自清春課文講解篇二

我手捧著朱自清爺爺?shù)奈倪x，讀著讀著,，我腦子里浮現(xiàn)出一副美麗的景象，我更加愛上了“春天”,。

一副春天特有的景象：桃樹,，梨樹,，杏樹上都開滿了一朵朵嬌艷的花，有的紅的像熊熊烈火,，有的粉紅粉紅的，像天上的朝霞,，有的潔白的像雪花，花兒散發(fā)著迷人的香味，閉上眼睛,，樹上仿佛結(jié)滿了桃子,，杏子,，梨子!蝴蝶，蜜蜂圍著花兒翩翩起舞,，野花數(shù)不勝數(shù)：雜樣兒，有名字的,，無名字,，都像趕集似的聚在草叢里,，像一只只彩色的眼睛，像一棵棵閃爍的星星,，一閃一閃的調(diào)皮地眨著眼睛。在朱爺爺?shù)墓P下,，春草是如此的天真爛漫,、活潑可愛?！皥@子里，田野里,，瞧去，一大片一大片滿是的,。

坐著,，躺著，打兩個滾兒,，踢幾腳球，賽幾趟跑,，捉幾回迷藏?！比绻髡邲]有發(fā)自內(nèi)心的由衷的喜愛之情,，怎能寫出這等精彩之筆!在朱爺爺筆下，春風,、春雨都顯得那么美。風中的柳枝是多么溫柔,，風中的樂聲是多么動聽,，風中的氣息是多么令人心曠神怡（）!還有,，那綿綿的春雨像牛毛、像花針,、像細絲、像薄煙,，表現(xiàn)了飄渺朦朧之美。我讀著讀著,，仿佛正在春風中盡情地欣賞一部春天的樂章,，一幅春天的寫意畫。朱爺爺對春天真摯的贊美之情,，已不留痕跡地融入了景物描寫之中,，讓我讀來回味無窮,。

而令我感觸最深的還是《春》的文中最重要的一句話是：“一年之計在于春,，剛起頭兒，有的是功夫,，有的是希望”。是呀,，春天代表著綠色，寓意著復蘇,，象征著希望,。當春風輕輕地吹過,，春姑娘的腳步走遍大地,，她告訴人們該翻田播種,，農(nóng)民們聽到春姑娘的叫聲，家家戶戶忙忙碌碌,，歡聲笑語犁田翻地,，播種插秧,，田間變成了歡樂的戲院。水塘中的青蛙也奏著唱著春歌,，正如杜甫詩中所說“聽取蛙聲一片,，稻花香里說豐年,。”這忙碌的田間卻成一幅生機勃勃的鬧春圖,。

小朋友們告別了嚴寒的冬天，春姑娘高高興興像春燕一樣飛進了學校,，學校立即從冬眠中醒了過來，花開得更紅,，草變得更綠,，小朋友們也更加美麗,，容光煥發(fā)。是春姑娘給了我們勃勃生機,，一年之季在于春，我們是祖國春天的花朵,，要努力學習回報祖國對我們的培育。

我熱愛春天,，歌頌春天，但我更珍惜春天!

春讀后感(三)

朱自清春課文講解篇三

1,、 本文充滿了希望,、熱情和生命的氣息，閱讀時注意感受,，從而提高自己感受美,、體悟美的能力,。

2、借鑒本文的寫作手法,，學會細致地觀察景物，抓住特點,，生動地寫景抒情。

3,、能品味文中精妙語句的含義,，學會賞析散文的一般方法。

4,、能充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文所展現(xiàn)的情境,，為其配詩、配畫,。

重點難點

1、欣賞散文優(yōu)美,、精辟的語言,，體會課文表達的感情,。

2、了解課文抓住特征寫景的方法和寫景的層次,。

3、學會觀察景物的特點,，并作簡單描述,。

4、說話有針對性,，有吸引力，善于打動別人,。

教具學具

1,、運用課件,，展示有關春的音樂《春天在哪里》、圖片(根據(jù)課文內(nèi)容所涉及的春天美景,、flash欣賞。

2,、運用課件,，展示知識點及學生課外搜集的有關詩文。

預習要求

1,、在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清簡介及作品篇名寫在筆記本上,。

2、反復朗讀課文,，把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來,，體會美在哪里,，精彩在哪里。

板書設計

教師活動內(nèi)容,、方式

一、導入

由歌曲《春天在哪里》導入,。 (組織學生了解朱自清)

二、整體感知課文

1,、播放《柔如彩虹》鋼琴曲朗讀課文,，讓學生邊聽邊展開聯(lián)想和想像,。聽完后,，談談自己的感受。(從哪個角度談都可以,。)

2、要求學生在協(xié)作組內(nèi)模仿朗讀錄音自由地有感情地朗讀,，注意讀準字音、語音的高低和速度的快慢,。(朗讀比賽)

3、要求學生在聽示范朗讀時,，用簡潔的語言理出全文的線索，并分別用一個小標題的形式概括春天的美好景色,。

互相交流相關內(nèi)容,。

邊聽邊想,、班內(nèi)交流。

組內(nèi)朗讀,、互相改進朗讀方式,，推選出最佳選手在班內(nèi)做示范朗讀,。

邊聽邊思考,，在書上做好標記。

學生活動內(nèi)容,、方式

賞析“春景圖”

1、組織學生研讀課文,，對精彩的`或自己喜愛的語句進行圈點勾畫，并做好點評,。(組織協(xié)作組內(nèi)交流、評價)

2,、布置協(xié)作組任務：在“繪春”部分任選其中一幅圖畫進行賞析,，可從描寫順序、角度,、方法,、語言,、精彩語句等多角度賞析。

四,、語文活動：為文章配詩、配畫,。(組織,、參與活動)

五,、解讀作者眼里的春天：

1、創(chuàng)設問題情境：作者眼里的春天具有怎樣的生活哲理,。

2、師生共同仿照“春天像……”寫一組比喻或擬人句構成排比,，看誰寫得多、寫得好,。

六,、領悟“春“的內(nèi)涵

1,、組織學生反復朗讀“頌春”部分，體會其含義,。(組織交流、點撥,、評價)

2,、學習評價：學習了本課你有什么情感體驗,，根據(jù)自己的生活實際說：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應該是怎樣的?(描繪你眼中的春天。)

七、語文活動：

1,、根據(jù)你對“春”的理解改寫《春天在哪里》的歌詞。

2,、搜集有關“春花”,、“春草”、“春風”,、“春雨”、等內(nèi)容名詩,、名句編制一期以“春春天無處不在”為主題的壁報。

閱讀,、勾畫,、批注

組內(nèi)交流,，討論，完成一篇簡單的賞析性文章,。

小組推薦交流,，組與組之間互評,。

學生根據(jù)對課文的理解用古詩名句評注春草、春花,、春雨等圖,，并展開想象為文章配相應圖畫,。

閱讀、思考,、圈畫,、討論

描寫、交流,、互評

閱讀,、勾畫、思考,、討論

思考、自由發(fā)言

朱自清春課文講解篇四

是春花,。

在散文家,，詩人朱自清的筆下,，春花的色彩更為絢麗:“紅的像火，粉的像霞,，，白的像雪,?！贝夯ㄉ⒘吮榈?，在大多數(shù)人眼中并不足為奇，也不曾細細觀賞它,。但是,，朱自清先生用他所觀察到的春天,，為我們展開了一幅五彩斑斕的春天畫卷。

春在何處?

在“桃樹,，杏樹,，梨樹,，你不讓我，我不讓你,，都開滿了花趕趟”，在“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,，大小的蝴蝶飛來飛去”,。

冬去春來,，一年四季不斷的交替,，輪回,。讓我們從今天起，做一個生活中的有心人,，與大作大家朱自清先生俯下身來,，觀察春天的腳步,。一草一木皆為春，讓我們將自己瞳孔里煜煜發(fā)光的春天描繪下來,。

“萬紫千紅總是春”,。要觀察春的步伐,，不妨先觀察處處吐露的春花。讀起朱自清先生的《春》,，讓我不由的追憶起記憶中的春天，放逐夢想與希望的春天!

作者朱自清用動人的筆觸來描繪他所看到的春天,，為我們呈現(xiàn)春花，春草,，春風,，春雨,，春勤的畫面。

除了春花,，就是滿山遍野的春草。它有破土而出的堅韌,，以及勃勃生機,，活力，作者筆下的春草更俏皮活潑,，如:“小草偷偷地從土里鉆出來,，嫩嫩的綠綠的”,。

在我們欣賞朱自清先生的生花妙筆的同時，又不由的感嘆春天的美好,，給人帶來活力，希望和力量,，而春草，又將活力與力量充分的展現(xiàn),。這是一種藝術與自然的完美結(jié)合。

時間在一點點溜走,，不要再等它消散,，趕快，換上一件綠色的衣服,，投身到春天的懷抱!

春讀后感(二)

朱自清春課文講解篇五

盼望著，盼望著,，東風來了，春天的腳步近了,。

一切都像剛睡醒的樣子,，欣欣然張開了眼,。山朗潤起來了，水漲起來了,，太陽的臉紅起來了,。

小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的,，綠綠的。園子里,，田野里，瞧去,，一大片一大片滿是的,。坐著，躺著,，打兩個滾，踢幾腳球,，賽幾趟跑,，捉幾回迷藏,。風輕俏俏的，草軟綿綿的,。

桃樹，杏樹,，梨樹,，你不讓我,，我不讓你，都開滿了花趕趟兒,。紅的像火,，粉的像霞,，白的像雪?；ɡ飵е鹞?；閉了眼,，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒,，梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说聂[著,，大小的蝴蝶飛來飛去,。野花遍地是：雜樣兒,，有名字的,，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星,，還眨呀眨。

“吹面不寒楊柳風”,，不錯的，像母親的手撫摸著你,，風里帶著些心翻的泥土的氣息，混著青草味兒,，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀,。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來,，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉,，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風流水應和著,。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著,。

雨是最尋常的，一下就是三兩天,?？蓜e惱,。看,，像牛牦,，像花針,，像細絲,，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙,。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼,。傍晚時候,，上燈了，一點點黃暈的光,，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下,，小路上,，石橋邊,，有撐著傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民,，披著所戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的,，在雨里靜默著,。

天上的風箏漸漸多了,，地上的孩子也多了。城里鄉(xiāng)下,，家家戶戶，老老小小,，也趕趟似的，一個個都出來了,。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神,，各做各的一份事兒去。“一年之計在于春”,，剛起頭兒，有的是功夫,，有的是希望 ,。

春天像剛落地的娃娃,，從頭到腳都是新的，它生長著,。

春天像小姑娘，花枝招展的笑著走著,。

春天像健壯的青年,，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們向前去,。

朱自清的精短散文《春》，意象單純,，主題明朗，語言優(yōu)美,，人們往往把它解讀為一篇“春的贊歌”,。其實這是一種誤讀,。《春》與朱自清眾多的寫景抒情散文一樣,，看似晶瑩剔透，一目了然,，但它卻像一杯醇酒一般，蘊涵了綿長而清洌的韻味與芳香,，要真正品嘗出它的滋味并非易事,。在這篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中，事實上飽含了作家特定時期的思想情緒,、對人生及至人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對自由境界的向往,。1927年之后的朱自清，始終在尋覓著,、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心,，抵御外面世界的紛擾,，使他在幽閉的書齋中“獨善其身”并成就他的治學,。“荷塘月色”無疑是經(jīng)過了凄苦的靈魂掙扎之后,，找到的一方幽深靜謐的自然之境,，曲折地體現(xiàn)了他“出淤泥而不染”的人格操守,；而“早春野景”則使他的夢的世界走向了一個開闊、蓬勃的境地,，突出地展示了他要在春天的引領下“上前去”的人生信念。后者自然是前者的延續(xù),、轉(zhuǎn)化,、提升,。但不管這兩個世界有多么不同，它們都源于朱自清的一種理想追求甚至是一種烏托邦式的幻想,。《春》確實描寫,、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照,。

朱自清的絕大部分散文都標有寫作時間乃至地點。而惟獨《春》既無時間，也沒地點,，也未曾收入他早期出版的《蹤跡》（1924年）,、《背影》（1958年）,、《你我》（1936年）等集子中。于是有人推測說：“《春》大致寫于1928年至1937年,。”也有人認為：《春》是一篇“少年氣盛”之作,，時間當在1924年之前。近年來出版的朱自清的幾種作品集（如《朱自清散文全編》浙江文藝出版社1995年版）中,，《春》的末尾都標有出處：“原載朱文叔編《初中語文讀本》第1冊1933年7月版,?！边@冊語文教材從何處何年選載,，我們尚不可知，但它至少使這篇經(jīng)典散文的寫作時段縮短了4年——即1928年至1933年之間,。也有人考證說這篇散文是專門應《初中語文讀本》之邀創(chuàng)作的,，此說還有待進一步證實。因此我主觀妄斷,，《春》應該寫于作者赴英留學歸來之后的1933年，作者經(jīng)過了一場“精神危機”,，幾年的留學使他改變了心境、開闊了視野,，看到了新的生活前景,。明白了《春》的寫作時間,，對于我們把握作家的思想感情脈絡，領悟作品的深層意蘊,，是十分必要而有意義的。

細讀，我不由地有這樣一種感覺：這是一個大病初愈的文化人,，面對春意盎然的原野,，他又重新找回了一種自信和自尊，編織著自己的理想之夢,。這是一個經(jīng)歷了“心靈煉獄”的知識分子，在大自然溫暖的懷抱中,，他沉醉其間,，詩情聯(lián)翩,，感受到了一種“天人合一”的美妙境界和“天行健，君子以自強不息”的心靈沖動,。他從時代的“十字街頭”撤退下來,，又在這里找到了自己的“安身立命”之所,。我總覺得，朱自清筆下的“春景圖”,，不是他故鄉(xiāng)江浙一帶的那種溫暖潮濕的春景,，也不是北方城郊的那種壯闊而盎然的春景,，更不是如畫家筆下那種如實臨摹的寫生畫，而是作家在大自然的啟迪和感召下,，由他的心靈釀造出來的一幅藝術圖畫,。在這幅圖畫中,，隱藏了他太多的心靈密碼。

朱自清研究專家吳周文先生說：“在很多散文中,，朱自清慘淡經(jīng)營詩的意境,，將人格美的‘情’與自然美的‘景’兩者交融起來,，創(chuàng)造了情與景會、情景交融的藝術境界,。這種境界的.構思,，整個地展現(xiàn)自我人格,，以美妙的意象作為人格的外化手段,，于是他的筆下，自然美成為自我人格的精神擬態(tài),，或象征性的寫照；個人特定的情緒,、思想，也因自然美的依附,，得到了詩意的寫照，或者說得到了模糊性的象征,。怎樣創(chuàng)造這種意境,，完成自然美與人格美二者的附麗與連結(jié),？對此，朱自清則是繼承弘揚以形傳神,、重在神似的藝術精神這一整體性的審美把握,，加上‘詩可以怨’的審美理想的制導，生成了風格的隱秀與清逸的色彩,?！保▍侵芪摹对娊汤硐肱c人格理想的互融》，《文學評論》1993年第3期）對朱自清散文的深層意蘊,，我以為這些話是深中肯綮的。朱自清屬于那種感情和感覺特別敏銳,、細膩,、真摯的人,，對大自然的四季變化和山水花鳥等等,，又有著特有的親和情懷和觀賞興致,。他的寫景，往往是景中有“我”,，“我”中有景,，景“我”合一,。他所以要調(diào)動起自己的一切感官以及思想和情感，反復品味,、字斟句酌,、“用筆如舌”,，正是要把自己的全部人生、人格投入到大自然的形神中去,，讓自然的美與他人生的美渾然為一。他不像魯迅,，在描寫自然中采取一種超然的,、審視的態(tài)度,，甚至不惜寫了自然的丑來；他也不像周作人,，在刻畫自然中沉溺其間,、忘卻自己,，恨不得化為自然的一部分。朱自清在大自然的懷抱中是投入的,、虔誠的,，但同時又是自覺的,、清醒的。從這一點來說,，他是最得中國傳統(tǒng)文化中的“天人合一”和“中庸之道”的真諦的,。在《春》這篇簡短而明朗的散文中，同樣體現(xiàn)了他的人格操守和審美理想,。

盼望著,，盼望著，東風來了,，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子,，欣欣然張開了眼,。山朗潤起來了,，水漲起來了，太陽的臉紅起來了,。

在作品中，朱自清展現(xiàn)的是一個欣欣向榮,、多姿多彩,、全方全位的春天。地上是大片大片嫩綠的小草,，田野上是一棵一棵盛開的桃樹、杏樹,、梨樹,，在如火如荼的花團中,，飛舞著成群的蜜蜂、蝴蝶,；在晴朗,、溫馨的天空中，吹拂著軟和的楊柳風,，氤氳著土香,、草香,、花香的氣息,，彌漫著各種鳥兒動聽的樂曲,，還有牧童嘹亮的笛聲……作者在這里把大自然寫活了,、寫足了、寫透了,，把大自然詩化了。在這一幅詩化的春景中,，作者卸掉了一切的思想情感重負，一頭撲入了這春的世界中,，就像一個孩子投入了母親的懷抱一樣,。他想在綠草如茵的草地上打滾,、踢球、賽跑,、游戲，盡情地體驗生命的活潑與自由,。他全身心地動用自己的視覺,、嗅覺,、聽覺、想像,、幻想，享受大自然的美好與撫愛,。在這里，大自然是如此美好,，人的生命也變得如此美好,。在美的自然中,，朱自清深切地體驗到了生命的自由、活力和燦爛,，展現(xiàn)了他赤子一般的情懷和天真無邪的個性,。

但這種美麗的生命體驗畢竟是暫時的、甚至是虛幻的,。朱自清信奉“剎那主義”，并把它當做醫(yī)治心靈創(chuàng)傷的良藥,，而他又深知自己作為一個知識分子肩上的重任,，作為一個普通人還有許許多多不容推卸的義務,。他要追尋一種有為、有價的人生,，他要精心地、甚至是刻意地去完善自己的道德和人格,。因此在《春》的后半部分,，作品歡快的調(diào)子突然變得舒緩,、沉靜，出現(xiàn)了綿綿的春雨,、朦朧的晚景、為生活行色匆匆的人們,、辛勤勞作的農(nóng)民,。超然的自然景觀巧妙地轉(zhuǎn)換成了一幅現(xiàn)實圖畫,，朱自清也從夢的世界回到了濕漉漉的土地上?！笆婊钍婊罱罟牵稊\抖擻精神,，各做各的一份兒事去,。”“‘一年之計在于春’，剛起頭兒,，有的是工夫，有的是希望,。”朱自清在這里寫的是春天里奔波和勞作的人們,，更是寫自己的心理、決心和希望,。

文章寫到這里,，其實可以打住了,。但朱自清卻給了我們一個意想不到的結(jié)尾，使春天的意象變得更為完整,、瑰麗，使朱自清的人生,、人格變得更加耀人眼目,。他連用三個比喻謳歌春天,，把春天形容為新生的娃娃、美麗的姑娘,、健壯的青年,。使舒緩,、沉靜的格調(diào)驀然剛健、清新起來,，與作品的開頭緊緊呼應；把滑向平實的現(xiàn)實情境又突然推進到了作品上半部分營造的那種明朗,、歡快的意境中去,，整個意境又連成了一片,。春天的“新”、“美”、“力”,，注入了朱自清的整個身心，朱自清也化入了整個春天,，在春天的引領下執(zhí)著前行。朱自清獲得了“新生”,。

在朱自清的全部散文中,，《春》是風格演變特別明顯的篇目,。究竟是哪些原因促成了這種演變？這篇散文在朱自清的創(chuàng)作中具有哪些特別的意義,？依然值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

朱自清春課文講解篇六

作者: 朱自清

我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時間的流里,，沒有聲音，也沒有影子,。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的盡管去了,，來的盡管來著;去來的中間,，又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時候,，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊,，輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候,，日子從水盆里過去;吃飯的時候,，日子從飯碗里過去;默默時,，便從凝然的'雙眼前過去,。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時,，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時,，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息,。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

你聰明的,，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?

朱自清先生的這篇散文名篇,，我是在十幾年前開始讀的,，至今已看了很多遍,。每次讀時內(nèi)心中都有所感，可是仔細品味時,，又無法確切的明白其中的滋味。多年后,，我在生活的磨練中,，品味了世事的艱難,，人生的變遷，對社會,、對人生漸漸有了看法,，經(jīng)由這許多經(jīng)歷之后,，在閑暇時偶爾內(nèi)心里會出《匆匆》上的一些話語，平淡里卻蘊含至深哲理。倏爾似有所悟,，才漸漸體會到這篇文字優(yōu)的散文，在淡淡的愁思里卻寓意深刻,。所以禁不住想寫點什么出來,，如果有緣人偶然看到則欣欣然矣,。

如果有人問：什么是生命?則會有很多很多說法，可是眾說紛紜,，無所適從。然內(nèi)心里卻對此問題揮之不去,，茫茫然然,，正如《匆匆》說：“我赤裸裸來到這世界,，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,，為什么偏要白白走這一遭啊?”是啊,，我們懵懵懂懂的來,，糊糊涂涂的走,，在生命的過程里，如一場黃梁，了無所得,。李白在《春夜宴桃李園序》中說：“夫天地者,，萬物之逆旅,。光陰者,，百代之過客。而浮生若夢,，為歡幾何?”,。人生若是旅途,，這一站起點是生,，這一站的終點是死,，沒有一個死去的人會讓生者明白死去后的體驗,，可是死是我們必須面對的，正如我們有生,，可是為什么會恐懼死亡,，我想正是源于我們對生的無知,。大話西游中孫悟空說：“生有很歡，死有何苦?”,。我們總要抓住一些東西,，讓我們自己感覺到生命的存在。我們活的時候,，爭名奪利，無休無止,，我們的欲望大的可怕,，我們總是看見自己沒有的,，卻總是看不見自己有的;我們總是追求進取，可是卻不知道休養(yǎng)生息,。因此，老子說：“知止不辱,，知足長樂”,。

孔子說：“亢之為言也,，知進而不知退，知存而不知亡,，知得而不知喪。其唯圣人乎?知進退存亡,，而不失其正者,，其為圣人乎?”,。是啊，人的欲望是無窮無盡,，可是人類賴以生存的環(huán)境資源卻是有限。知進而不知退,，知存而不知亡,，知得而不知失,，早晚自食惡果,。正如我們赤裸裸的來,，赤裸裸的去,，可是我們給子孫后代留下了什么?給世界萬物眾生留下了什么?給養(yǎng)育我們的天地留下了什么?一個人的富有，聚斂了的財富,，要靠千千萬萬的窮人供養(yǎng);一個發(fā)達國家的富足,，要靠眾多不發(fā)達國家的供養(yǎng);杜甫說：朱門酒肉臭,，路有凍死骨,。我們赤裸裸的來，赤裸裸的去,，死的時候你能夠問心無愧嗎?如果能問心愧，庶乎近焉,。

“為什么偏要白白走這一遭啊?”很悲觀嗎?也許以前我是這樣看得,，但是現(xiàn)在的觀念看來，這句話是很冷靜的,，我們之所以為人應該明白：為什么人之所以為人?應該明白：我們?yōu)槭裁炊?有人說：過去的已過去，如輕煙、如薄霧,，不留一絲痕跡;未來的還沒有來,，太渺茫;只有現(xiàn)在，是最實在,，最可把握的了,。我認為這個觀念很好!可是仔細推敲起來，卻發(fā)現(xiàn)最可把握的現(xiàn)在是如此的不可把握,，當你想抓住它時，它剎那即逝,，了不可得,。子曰：“逝者如斯夫,，不舍晝夜”。是啊,，當我想現(xiàn)在時,，現(xiàn)在馬上就過去了，倏然而逝;可是未來的日子,，馬上就在現(xiàn)在的影子里變成過去。正如金剛經(jīng)說：“過去心不可得,，現(xiàn)在心不可得,，為來心不可得”,。過去，現(xiàn)在,，未來了不可得,，輪回往復，故王羲之言：“后之視今,，亦猶今之視昔”,。我們今天看過去人正如我們的子孫后代看我們,，那么我們是進步了?還是退步了?我們將何去何從?子曰：“天下何思何慮百慮，天下何思何慮?”,。

朱自清春課文講解篇七

1,、積累生字詞，了解作者,。

2、有感情流利的朗讀課文,，感知課文內(nèi)容;

3,、通過品味佳詞妙句體會寫作方法。

4,、培養(yǎng)熱愛大自然，珍惜青春的情感,。

〔教學重點〕

有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容,，品味文章語言。

〔教學難點〕

通過妙詞,、佳句的品析，學習寫作的方法,。

〔教學過程〕

一,、導入

“考考你”——謎語1：等得三日人方歸,，二人有緣終相會。謎語2：一日來三人,，只有一個大?！?打一二字名詞)

這兩個詞語的謎底都是春天,。春天是一個美麗的季節(jié)，一個生機勃勃的季節(jié),。無數(shù)文人墨客都寫下了贊美春天的詩句,。今天，就讓我們跟著朱自清先生,，走進他的散文《春》,。在享受詩情畫意的同時,，探訪他如何用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景,。

二、了解作者,。

朱自清,，原名自華,，字佩弦，號秋實,，原籍浙江紹興,，現(xiàn)代著名的散文家、詩人,、民主戰(zhàn)士。他“一身重病,，寧肯餓死也不吃美國救濟糧”,。

朱自清的創(chuàng)作，包括詩歌,、散文、文藝批評,、學術研究等,。散文主要以描寫個人,、家庭生活和自然景物為主。寫得最出色的有《背影》,、《綠》,、《春》、《匆匆》《槳聲燈影里的秦淮河》,、《荷塘月色》等,。以文筆清麗著稱，極富有真情實感,。

三、“識記《春》之詞語”

指名讀——齊讀——學生書寫詞語,。

四,、感受春之氣息

同學們,，你們喜歡春天嗎?那就請同學們帶著你對春天的喜愛之情大聲朗讀課文。

課文朗讀完了,，請你用一個詞語說出你對朱自清筆下春天的感受。

五,、點評《春》之景物

正是因為這個原因,，我們喜歡春天,，喜歡春天的景物。你最喜歡朱自清筆下的哪一種景物?用一句話說說你喜歡的理由,。

(“春游芳草地，夏賞綠荷池”我們都喜歡帶給我們無限快樂的春草;

這個同學喜歡春天的百花爭艷;這個同學喜歡春天的和風拂面：這個同學喜歡春天貴如油的春雨;這個同學喜歡春天……)

六,、品味《春》之語言

我們喜歡朱自清筆下的花草風雨,，也喜歡朱自清的語言,。朱自清的語言樸素清麗，意境優(yōu)美,，用詞準確，善于運用比喻,、擬人等修辭手法,，也善于運用疊詞，富有音韻美,。下面請同學們再次速讀課文，找出你喜歡的一句話或一個詞語,，讀一讀,，拼一拼，說說它好在哪里,。

七,、剛才我們在品味語言的同時,，找到了朱自清教給我們的“寫作金鑰匙”。下面請同學們運用本節(jié)課學到的寫作方法寫一下秋天的果實——秋果(同學們可以自由書寫,，也可以仿照“春花”一段來寫,?？梢詫懸欢挝淖?，也可以寫三言兩語),。

結(jié)束語：春天是一個播種希望的季節(jié)。同學們正好處在人生的春季,?！耙荒曛嬙谟诖海簧嬙谟谇凇?，希望同學們勤奮學習，把握好自己的黃金時期,。

朱自清春課文講解篇八

1,、引導學生品味作者描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般優(yōu)美的語言,，從中得到美的熏陶。

2,、學習作者對事物的細致觀察和抓住“春”的特點,，用鮮明、準確,、生動的語言描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫法,。

3,、引導學生發(fā)現(xiàn)美、感受美,、創(chuàng)造美,，陶冶學生熱愛自然、熱愛生命,、熱愛生活的情操,。

【教學理念】

1,、重視學生的獨特體驗。

2,、努力營造開放而富有詩意的課堂,。

【教學過程】

一,、聯(lián)系生活，導入新課

請同學們聯(lián)系生活體驗,，談談春游的感受,，引導學生開動所有感官，感受春天,，暢談春游時看到的`美麗景色，感受到的美好心情,。

(設計說明：從學生生活體驗導入新課,，學生有話可說，且為學習課文營造良好的氣氛,，為下面教學環(huán)節(jié)作渲染和鋪墊。)

從同學們的發(fā)言中,，老師發(fā)現(xiàn)，當人與自然關系和諧的時候,，世界才是最美麗的,。朱自清的《春》，就讓我們看到了人類與大自然的和諧,，讓我們跟隨朱自清一同走進大自然的春天，去傾聽那優(yōu)美的春之聲,。

(點擊課件,，讓同學們在優(yōu)美的圖片中欣賞課文朗讀。)

二,、整體感知，理清思路

1,、問：課文可分為幾大部分?每部分寫什么?

明確：三大部分

第一部分(1)盼春

第二部分(2～7)繪春

第三部分(8～10)贊春

2,、問：本文主體是第幾部分?理清這部分的寫作思路,。

明確：第二部分“繪春”是主體，先從“一切……張開了眼,，山(朗潤),、水(漲)、太陽(紅)“作宏觀勾勒,，再細致描繪了春天的五幅圖畫：春草圖、春花圖,、春風圖,、春雨圖、迎春圖。

(設計說明：讓學生熟悉課文,，初步理解課文內(nèi)容和思路,，從整體上感知課文)

3、請同學們欣賞春天的五幅圖畫,，用鑒賞的眼光說說你從文中發(fā)現(xiàn)的春天大自然的美，可選取你最喜歡的一個畫面,、一種聲音,、一種感覺等,。

(設計說明：以開放性的活動帶動學生對課文的感受和理解，擯棄對春天五幅圖畫割裂的片面解讀,，讓學生在春天整體的意境中去尋找,、發(fā)現(xiàn)、感受自己最喜歡的東西,，強調(diào)個性化的閱讀體驗，注重學生的自主探究,。)

三,、精讀課文,，品味語言

深入品讀《春》,，同學們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆恚瑫r也會為那洋溢的詩情所感染,，請同學們品味本文的語言，可以從以下幾個角度來說(點擊課件顯示)

1,、我認為最好的詞語。

2,、我認為最美的句子,。

3,、我認為最妙的修辭。

4,、我認為最佳的段落。

5,、我認為最細致的觀察,。

6,、我認為最清晰的層次。

教師準備：

第2段：總寫春回大地,、萬物復蘇的情態(tài),。用擬人手法勾畫大自然“剛睡醒的樣子”,，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景;山、水,、太陽最能向人顯示春天氣息,，作者選用“朗潤”,、“漲”和“紅”，分別描繪山、水,、太陽睡過一冬而醒來的情態(tài),，非常傳神,。

第3段：春草圖。先正面寫,，第一句用擬人手法,，第二句由近而遠，把春草人格化,，顯示春草的生命力,，“嫩嫩的”、“綠綠的”,，從質(zhì)地、顏色的角度,，突出了春草新鮮的特點,，“滿是的”用口語顯示春草生機勃勃的特點;后側(cè)面寫，第三,、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力,。

第4段：春花圖,。首先，這一段寫得很有層次：樹上——花下——遍地;其次,，這一段文字注意色與味,、虛與實,、動與靜的配合，從“紅的像火,，粉的像霞，白的像雪”,，說到“花里帶著甜味兒”,，色彩與甜味相勾連，由花味甜聯(lián)想到果實,，實與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花兒相映襯;再次,，巧用擬人,、排比,、比喻，寫春花競相開放,?？傊?，畫面五彩繽紛，富有立體感,。

第5段：春風圖,。風是無形的，但可以感覺到它的存在,。作者分別用觸覺、嗅覺,、聽覺寫春風,。觸覺：引用詩句,，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖;嗅覺：“泥土的氣息”,、“青草味兒”,、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”,，讓人聞到春風的芳香;聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn),，風聲水聲的輕盈,，笛聲的嘹亮,，讓人聽到春風的柔和,。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形,、有味,、有聲,、有情。

第6段：春雨圖,。引出春雨后,，用“可別惱”這一口語,，顯得特別親切而有情趣，接下來引導讀者品味江南春雨的妙處：細密,、閃爍,、綿長，親吻著“樹葉兒”,、“小草兒”，烘托出“安靜而和平的夜”,，滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民,，這一切充滿了詩情畫意,。

第7段：迎春圖?！帮L箏”是春天的信使,，寫風箏漸漸多了,，實質(zhì)是寫屋外的人多了，因為春天來了,。全段都用短句，讀來富有節(jié)奏感,，讓人感到精神抖擻，充滿希望,，充滿力量,。

(設計說明：力求讓學生對課文的理解，從感性認識上升到理性認識,。)

四,、審美熏陶,，提升品位

(點擊課件顯示：春天里的人是的。)

(設計說明：徜徉在春天里的人有著同樣的心理狀態(tài)和精神風貌,，“概括地說”有助于學生從整體上理解春天帶給人們的希望和力量)

五,、傾聽物語,，啟迪人生

(點擊課件：告訴我)

大自然的春天向我們展示了美麗的畫卷，訴說了人生的哲理,，讓我們同春天一同上路,，把握人生的春天,，創(chuàng)造精彩的明天。

六,、布置課堂作業(yè)(以下資料均來自遠程教育網(wǎng))

1,、“春風圖”一節(jié)，從觸覺角度寫春風和煦的句子是：,。

從嗅覺角度寫春風特有的芳香的句子是：。

2,、解詞并給加線的字注音：

應和(),。

醞釀()。

呼朋引伴,。

賣弄()。

宛轉(zhuǎn)(),。

3,、此段第一句運用和修辭手法,，突出春風的特點。

4,、課外閱讀：

匆匆

我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了,。在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音,，也沒有影子,。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的盡管去了,，來的盡管來著;去來的中間,，又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽,。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn),。于是——洗手的時候,，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時,，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,，伸出手遮挽時,，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上,，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日,。我掩著面嘆息,。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

你聰明的,，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?