范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

朱自清春教學(xué)設(shè)計第一課時篇一

1,、需要掌握的字的讀音：

朗潤醞釀賣弄嘹亮黃暈烘托靜默舒活,。

欣欣然繁花嫩葉呼朋引伴抖擻精神花枝招展。

2,、掌握下列詞語的意思：

朗潤賣弄呼朋引伴黃暈舒活花枝招展,。

掌握“醞釀”、“烘托”的語境,。

3,、掌握下列多音多義字：

漲；藏,。

學(xué)習(xí)本文細致觀察景物,，抓住特點，生動地寫景抒情,。

通過反復(fù)朗讀體會作者所表達的思想感情,，感受作者為我們所描繪的江南美景的意境。

《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,。作者細致地觀察春天的景物,，抓住其主要特征繪出一幅幅春景圖，展現(xiàn)了大地回春,、生機勃發(fā)的動人景象,，贊美了春天帶給人以希望和力量。

第一部分（1）盼春,。

第二部分（2－7）繪春（五幅畫面：春草圖,、春花圖、春風(fēng)圖,、春雨圖,、迎春圖）。

第三部分（8－10）頌春,。

《春》全文圍繞一個“春”字,，寫了盼春、繪春,、贊春三個部分,。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。春尚未來臨,，熱切地盼望她的到來,?！芭瓮瓮钡姆磸?fù)吟詠,，將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致,，也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到春天降臨人間,，作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象,。這一部分是全文的重點，作者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出春的色彩,。最后以贊美作結(jié),，三個比喻各自成段熱情洋溢地頌揚了富有創(chuàng)造力的美好春天，深化了文章的主旨,。

首先,，觀察細致，描寫生動真切,。例如寫春草,，作者突出了春草的旺盛生機，不但寫小草的頑強生命力和小草的質(zhì)地,、色澤和長勢,，還寫出了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。又如寫春風(fēng),，突出的其和暖,、清新的特點?？傊?，作者從不同角度，細致入微地觀察春天,，抓住了春的特征進行描寫,。

其次,，全文語言樸實清新,，準(zhǔn)確生動。例如：“水漲起來了”,。春水用“漲”描述,，表明春天水多，再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子,。又如“小草偷偷地從土里鉆出來”,。“鉆”表明春草破土萌發(fā),，滿山遍野的生長出來,，顯示了不可壓抑的生命力,。這樣的例子俯拾皆是。

這些詞語凝練形象,，作者錘煉詞語的功力可見一斑,。

全文句式也富有變化，在散句中夾著對稱或排比的短語短句,，疊詞的運用也使描述更加有表現(xiàn)力,。如：“坐著，躺著,，打兩個滾,，踢幾腳球，賽幾趟跑,，捉幾回迷藏”,。文中還有許多精彩動人的比喻句、擬人句,。如形容春雨“像牛毛,，像花針，像細絲”,，連用的這三個比喻非常形象,，不但細，而且亮,，都是惹人喜愛的,。這樣的比喻非常貼切，而且能喚起讀者對春雨的喜愛,。結(jié)尾部分連用了三個比喻,，同時擬人，不僅比喻很巧妙,，意義深,，而且分行排列，先后有序,。從剛落地的娃娃到小姑娘,，再到健壯的青年，形象地點明了春的成長過程,。把春天比作“剛落地的娃娃”,，因為它是“新生的”；把春天比作“花枝招展的小姑娘”,，因為它“嬌美”,；把春天比作“健壯的青年”，因為它有“無窮的活力”，這正是對五幅春景圖含義的概括,，點明了全文的中心意思,。三個比喻各自成段，更能強調(diào)春的不同生長過程,。最后說“領(lǐng)著我們上前去”,，表達了作者追求美好未來的強烈而真摯的感情。這些修辭手法的運用,，對描繪景物特點,、抒發(fā)感情有突出作用。

誦讀不僅是教師常用的一種教法,，也是學(xué)生常用的一種學(xué)法之一,。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其適合這種方法。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)中查字典詞典,，讀準(zhǔn)“預(yù)習(xí)提示”中有關(guān)字詞的讀音,、勾畫出描繪春天的生動詞語和比喻、擬人的修辭手法,，理解其含義和作用,。再讀課文時，應(yīng)在理解各部分內(nèi)容基礎(chǔ)上,，確定感情基調(diào),、語音語調(diào)的處理方法。第一部分表達作者盼望春天到來的欣喜情感,，可用欣喜愉悅的語調(diào)朗讀,；第二部分表達作者對春的喜愛欣賞的感情，應(yīng)用輕松明快的語調(diào)朗讀,；第三部分表達作者對春天的贊美之情,，應(yīng)用高昂的語調(diào)朗讀?？傊?，通過誦讀，可以創(chuàng)造一種情境氛圍,，讓學(xué)生體會文字的圖畫美,、語言美、音樂美乃至情感美,，得到美的感染熏陶,。

閱讀優(yōu)美的詩文，就是體驗語言文字所創(chuàng)造的情境,，領(lǐng)悟作者的思想感情。正如專家所說：“人們欣賞文學(xué)作品，是從形象感受開始的,，形象作用于讀者的感覺和感情,，使讀者受到藝術(shù)感染，于潛移默化中逐步體會到包含于其中的思想,?！保ā吨袊蟀倏迫珪袊膶W(xué)》“文學(xué)鑒賞”條））“感受”就是體驗。欣賞文學(xué)作品時的體驗,，最重要的兩種心智活動就是審美聯(lián)想和審美想像,，它們是文學(xué)性體驗也是文學(xué)欣賞的本質(zhì)屬性的體現(xiàn)。即使是文學(xué)修養(yǎng)很好的人,，聯(lián)想和想像也是不可繞過的“門檻”,。

從文學(xué)作品的功能實現(xiàn)和生成規(guī)律來看，作品的語言文字,，要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象需要聯(lián)想和想像,，聯(lián)想和想像是讀者進入作品情境的又一必經(jīng)之路，脫離聯(lián)想和想像的閱讀,，就不是文學(xué)欣賞的閱讀,，而可能是其他性質(zhì)的閱讀（例如科學(xué)性的、專業(yè)研究性的）,；再有,，作品的原有的畫面、情境,、意象,，要衍生、迭生出新的內(nèi)容,，亦即象外之象,、境外之境，也需要聯(lián)想和想像,。從學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律來看,，學(xué)生的抽象、邏輯思維的能力未必趕得上成人,，但他們的形象思維能力絕不比成人差,，他們通過形象直觀的思維探入課文的情境中，真切地感受,、盡情地體驗,，這是他們的心理意識功能的特性所決定的，也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢所在,。對學(xué)生來說,，聯(lián)想,、想像的功夫做得越充分，對作品底蘊的感受,、理解就越深刻,。

通過聯(lián)想與想象進行揣摩的方法可以貫穿于學(xué)習(xí)課文的全過程。如學(xué)習(xí)“春草圖”,，想象自己來到了初春的田野,、公園，與家人,、親友嬉戲追逐,；學(xué)習(xí)“春花圖”，想象或聯(lián)想你到過的果園,，在春暖花開的季節(jié)的景象,；學(xué)習(xí)“春風(fēng)圖”“春雨圖”，想象自己置身在江南的鄉(xiāng)間,、田野之中享受春風(fēng)的溫情,，感受春雨的沐浴。在想象與聯(lián)想的過程中,，還可以豐富,、擴充文中描繪的意境，揣摩作者用詞,、用句的精妙,，體會作者寄寓在文中的思想感情。這種方法如果運用得好,，將會加深學(xué)生對課文的理解,，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語言感受力。

初一學(xué)生還不善于通過細致地閱讀課文理解體會散文所描繪的優(yōu)美意境,。因此教師可選取一,、兩個重點段落作詳細講解分析，引導(dǎo)學(xué)生注意課文細致描繪的地方,，如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”,，其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析。這樣,，教師的講解就起到了示范作用,，啟發(fā)學(xué)生動腦、動手,、動口,，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣。

朱自清春教學(xué)設(shè)計第一課時篇二

教學(xué)目標(biāo)及重點:,。

１,、抓住“背影”這一感情聚焦點,，展示人物心靈的寫法。

2,、樸實的語言風(fēng)格,。

3,、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情,，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。

教學(xué)過程:,。

一,、導(dǎo)入新課。

播放《父親》這首歌,。同學(xué)們對這首歌熟悉嗎,？這是作曲者對父親感情的表達，說到父親你想到什么,？下面我們一起看看朱自清眼中的父親,。《背影》（板書課題－－背影）這是一篇著名散文,。

一談到中國的現(xiàn)代散文,，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文,，就不能不提到《背影》,。《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦,。下面我們就來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的,。

二、教學(xué)新課,。

（一）,、明確教學(xué)目標(biāo)及重點。

（二）,、整體感知,。

教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）,。

讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,。

（三）師生共同研習(xí)課文。

（以學(xué)生自主探究討論為主,，教師只點撥要點即可）,。

明確：作者是通過選取“背影”這個角度來表達“父愛”這一主題的。

２,、本文的題目是“背影”,，文中一共幾次寫到“背影”,？

明確：第一次：點題的背影；第二次：買橘子的背影,；第三次：離別時的背影,；第四次：思念中的背影。

明確：作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫,，作者首先寫了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色,？（黑色）為什么突出黑色,？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺,，這是一個沉重的背影?。?/p>

板書：沉重,。

作者接著又描寫了父親走路的姿勢：（讓學(xué)生模仿父親的姿勢）作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢,？（蹣跚）這個詞是什么意思？請同學(xué)們動手寫一寫這個詞,，并想一想,，作者為什么用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當(dāng)時的心情嗎,？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道,，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個蹣跚的背影,！

板書：蹣跚。

板書后教師提問：作者又寫了什么,？（父親爬月臺）作者是怎樣描寫的,？（學(xué)生齊讀課文）這句話運用了什么描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞,？（“攀”,、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”,？（因為無物可抓,，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量,，而一個上了年紀(jì)的父親,，這一“攀”是多么地令人揪心啊?。┯谩翱s”字有什么好處,？（“縮”字說明無處可蹬,，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了,，如果手掌支撐不住,，那就有摔下去的危險。這時的兒子,，心情該多么得緊張?。。┩瑯?，用“傾”字用得也十分巧妙,。父親的身體肥胖,，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”,，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難,，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影,！

板書：艱難努力,。

要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞,。

4,、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主,。比如：“皺紋很深”,，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面,，而只寫父親的背影呢,？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定）,。

討論后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點,。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛,！”,，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多,，而作者只去寫“背影”,，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了,。作者并不是第一次看到父親的背影,。這張背影對兒子來說太熟悉了,，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來,，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下,。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉,，償還欠債,，光景慘淡。失去親人,，父親的內(nèi)心是悲痛的,，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的,，然而此時的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè),，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過,，好在天無絕人之路,！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下,，作者深深理解了父親對自己深深的愛,，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚,，這是心疼的淚水,，這是感激的淚水。）,。

5,、本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話,，雖然不多,，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話,？（學(xué)生指出句子后,，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學(xué)生自主,、探究,、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo),、點撥）,。

（１）、“事已如此，不必難過,，好在天無絕人之路,！”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰,？（是父親）為什么寬慰兒子,？（怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子,，實際上他把悲痛壓在了心底,，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親??！

（２）、“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓?！”父親為什么這樣說？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周,，還是自己去放心,，）。

（３）,、“我買幾個橘子去，你就在此地,，不要走動,。”父親為何買橘子,？（擔(dān)心兒子路上口渴,。）這個父親對兒子是多么得體貼入微啊,！

（４）,、“我走了，到那邊來信,?！边@句話說明了什么？（說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達北京,。）,。

”

這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實,，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情,，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大,，這就是偉大的父愛,！

三,、總結(jié)梳理，回扣目標(biāo),。

這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法,，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題,。

四,、拓展。

同學(xué)們,，我們再來聆聽《父親》這首歌,。

在日常生活中，我們接受了來自父母,、祖輩,、老師同學(xué)對我們的許多關(guān)愛，面對這些“關(guān)愛”,，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢,？（在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛,，還要善于理解別人,，以實際行動去關(guān)愛別人，我們要做一個愛自己,，更愛別人的人,。）。

布置作業(yè)：

請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活,，寫一篇記述父母,、祖輩、老師,、同學(xué)關(guān)愛自己的文章,，題目自擬。

朱自清春教學(xué)設(shè)計第一課時篇三

(1)反復(fù)誦讀,，品味文章清新優(yōu)美的語言,，感受春天的“新、美,、力”,。

(2)學(xué)習(xí)作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法,。

(1)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào),、優(yōu)美的語言描繪春天。

(2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運用,。

(3)朗讀課文,，理解文章內(nèi)容，把握作者情感,。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,，熱愛生活,，積極進取的生活態(tài)度。

1,、流利,、有感情地誦讀課文，把握作者的感情,。

2,、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細致觀察景物,，抓住特點描寫的方法,。

在景物描寫中抒情。

1,、通過反復(fù)誦讀,，引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言,，從中得到美的熏陶,。誦讀中注重個性化朗讀。

2,、小組討論理清文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)細致觀察景物,，領(lǐng)會寫景的各種方法,。

3、課堂延伸：查閱資料,，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫,，在課堂上討論、分析,。

1,、反復(fù)誦讀課文，體會作者的語言特色,。

2,、查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論,、分析,。

3、把自己認(rèn)為最美,、最精彩的句子畫出來,，體會美在哪里，精彩在哪里,。

1,、誦讀課文，體會作者的語言特色,，感受春的活力,。

2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫,。

2.欣賞音樂《春天在哪里》,。

3.問：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊,。在古詩詞句中,，下面請同學(xué)們從所學(xué)過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡,，春風(fēng)吹又生,。)。

4.問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?”例：上面的例句寫的是小草,。

5.問：“寫草(或花,、雨、風(fēng))怎么樣?”例：“野火燒不盡,，春風(fēng)吹又生,。”寫出了草旺盛的生命力,。

6.(我們找到了春天,，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天,，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦,，領(lǐng)會作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情),。

7.分小組誦讀課文,。

8.正音正字。

9.師點撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草,、春花,、春風(fēng),、春雨、迎春),。

10.全體齊誦讀課文,，

要求：

(1)加深對文中形象而生動的句子理解;。

(2)用明快的節(jié)奏,，讀出作者熱愛贊美的感情,。

11.課外延伸：

仿照課文結(jié)尾句子。

春天還像什么呢?

例：春天是插花能手,，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家,，用畫筆繪出五彩的世界。

12.作業(yè)布置：

(1)有感情的誦讀課文,，并背誦課文及相關(guān)的詩詞句,。

(2)把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來,，體會美在哪里,，精彩在哪里。并說說理由,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計第一課時篇四

課本要求學(xué)生對文章內(nèi)容能提出自己的看法和疑問,，并運用合作方式共同探討疑難問題。同時,，還要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,，對作品的情境說出自己的體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然,，對人生的有益感悟。

《春》是有著名作家朱自清寫的一篇構(gòu)思精巧,，語言精美,，富有詩意的寫景抒情散文，作者以清新優(yōu)美的語言描繪了春回大地,，生機勃勃的動人景象,，贊美春的活力給人的希望和力量。

1．學(xué)習(xí)作者抓住多角度按順序描寫景物的寫法,。

2．揣摩、品味本文優(yōu)美的語言和散文的意境美,。

3．反復(fù)朗讀感知內(nèi)容體會美感,。

4．理清思路，揣摩詞語,，品味語言

5,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,，珍惜青春的感情。

重點：

1．反復(fù)朗讀,，體會散文的意境美,。

2．揣摩，品味本文優(yōu)美的語言,。

難點：學(xué)習(xí)作者抓住特點多角度,，按順序描寫景物的方法。

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)稿（包括朗誦）

以小組為單位,，選用最喜歡的方式表達自己對春天的感受,。（或歌唱、或積累,、或繪畫,、或朗讀）

教師：

1、制作課件,、

2,、準(zhǔn)備“早春”短片

1、導(dǎo)入：

1）多媒體播放以“早春”為主題的短片后,，教師說：飽受嚴(yán)冬寒冷的人們渴望春回大地,，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖,，給人希望,，給人力量，每當(dāng)春回大地之時,，人們往往情不自禁地放聲歌唱吟詩作文,，揮毫潑墨。

2）學(xué)生展示作品

2,、反復(fù)誦讀整體感知

1）感謝朗讀組為大家展示了精彩的課文朗讀,，請同學(xué)們先各自朗讀品味，然后每個小組合作朗讀或者對讀,。（教師進行必要的朗讀指導(dǎo)）

2．精讀文字3-7自然段,，思考：文章具體描繪了春天的哪些景物？

3,、讀賞結(jié)合美點尋蹤

1）請以小組為單位再讀文章,，找出你喜歡的畫面或句子，按照以下句式,，說出你喜歡的理由,，并通過朗讀來表達你的情感。（多媒體展示）

我喜歡,，因為：

“以春草圖為例,，細致賞析文章寫景特點和優(yōu)美語言,。

a：美的畫面：我喜歡春草圖：因為這幅畫面寫出了春草的特點，也寫出了愛春的人們在碧綠的春的大地上盡情嬉戲的歡樂情態(tài),。

b：好的筆法：我喜歡春草圖,，因為在寫春草時運用了點面結(jié)合的筆法，既從點上寫出了“小草偷偷地從土里鉆出來,，嫩嫩的,，綠綠的”這一春草萌芽時的動態(tài)及春草的質(zhì)地美，色彩美,，又從面上寫出了“園子里”田野里,，瞧去，一大片,，一大片,，滿是的這一春草旺盛，生機勃勃的畫面,。

c：生動的詞語：我喜歡春草圖中：“小草偷偷地從土里鉆出來,。”中的“鉆”字,，運用擬人手法,，把春草人格化，顯示春草旺盛的生命力等等,。

2）小組討論：自選其他幾幅圖,，從以上三方面精讀課文。

3）縱觀全文,，我們發(fā)現(xiàn)“人”活躍在一幅幅畫面中,，劃出相關(guān)語句，按照句式用自己的話來表達,，并對春天的人做出評價,。

草地上的人在，所以春天的人是,。

筆下的人在,，所以春天的人是。

4,、再讀課文化體驗

1）多媒體播放《春》配樂配畫朗誦錄音,，再讀文字，再次欣賞春天,、思考春天,，與自然對話，思考自然帶給我們啟示,，可以充滿情感地說,，也可以富有哲理的說。

春草告訴我：

春花告訴我：

2）結(jié)束語：讓我們把握好人生的春天,，一路攀登,，一路歡歌，執(zhí)著前行,。（多媒體展示）

1．熟讀成誦（必選）

2．結(jié)合自己的日常觀察,，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)作者描寫春草,，春花,，春雨等圖的寫景方法，將文字第二段簡筆勾勒的春山,、春水,、春日任選其一，進行創(chuàng)造性,，補白似的描繪,。

盼春：（總領(lǐng)全篇，開啟下文）

春草圖（草報春）

春花圖（花爭春）

春繪春春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）

春雨圖（雨潤春）

迎春圖（人迎春）

頌春：（三個比喻,、排比：新,、美、力）

朱自清春教學(xué)設(shè)計第一課時篇五

1運用工具書查閱生字詞,，并閱讀感知課文內(nèi)容,，體會文中表達了作者怎樣的思想感情。

2選擇自己最喜歡的方式表達自己對“春天”的喜愛之情,。

提示：可以朗讀有關(guān)“春”的美文片斷,、詩，也可展示自己找到的圖片或是自己畫的畫,，還可以唱有關(guān)“春”的歌曲,，跳表現(xiàn)“春”的美好的舞蹈。

1知識與能力：讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何有感情地朗讀抒情性課文,；能夠運用比喻,、擬人和排比的修辭手法描寫景物。

2過程與方法：（1）通過課前準(zhǔn)備,，學(xué)生整體感知了課文的內(nèi)容,，初步體會到作者所抒發(fā)的思想感情。

（2）通過導(dǎo)入中的自由表達,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,。（3）通過朗讀提高學(xué)生朗讀課文的能力。

（4）通過討論,，思考,，回答,，讓學(xué)生體會比喻、擬人和排比等修辭手法在寫景文中的作用,。（5）通過寫法討論,，讓學(xué)生學(xué)會運用這些修辭手法。

3情感態(tài)度與價值觀：在整個教學(xué)過程中,，都要讓學(xué)生體會到文中作者對春天的喜愛之情,，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的高尚情操,。

1朗讀課文,，體會作者的思想感情。

2學(xué)習(xí)用比喻,、擬人,、排比等修辭手法描寫。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的高尚情操,。

一課時,。

（一）導(dǎo)入新課。

請同學(xué)們看老師今天給你們帶來的這幅畫,，你們能告訴我,，畫上畫的是什么季節(jié)嗎？（學(xué)生：春天）對,，是春天,。我很喜愛春天，把這幅畫推薦給你們欣賞,。同學(xué)們,，現(xiàn)在誰想用自己最喜愛的方式向其他同學(xué)表達你對春天的喜愛之情？（學(xué)生各顯其能,，教師給學(xué)生的表現(xiàn)以恰當(dāng)?shù)谋頁P）,。今天，我們來學(xué)習(xí)《春》這篇課文,，看看朱自清先生是如果用他的筆來表達自己對春天的喜愛之情的,。

（二）朗讀課文，體會作者所表達的思想感情,。

1分組朗讀：（每四人一組）讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀自己最喜愛的段落,，要求一定要讀出作者對春天的喜愛之情，其他組員可幫助他指出其中不足的地方,。

2朗讀展示：讓學(xué)生自愿舉手在全班同學(xué)面前讀自己喜愛的段落,，展示自己的朗讀水平。教師指導(dǎo)并恰當(dāng)鼓勵。

3教師范讀學(xué)生沒有讀到的段落,。

（三）簡析課文,，明確文中所運用的修辭手法。

形式：探究,。

1作者在文中主要描寫了哪些景物,？

2作者是怎樣表達自己對春天的喜愛之情的？

小組討論,，回答，教師指導(dǎo),。

（要點：草,，花，風(fēng),，雨,，人；恰當(dāng)?shù)剡\用了比喻,、擬人和排比等修辭手法,。）。

3你最喜愛哪幾個句子或哪個段落,？原因是什么,？你能仿照它造幾個句子或?qū)懸欢卧拞幔?/p>

學(xué)生思考，組織語言,，回答,。

注：對學(xué)生大膽合理的想象予以肯定和鼓勵，在糾正學(xué)生錯誤的時候語氣要委婉,。

（四）探討寫作方法,，指導(dǎo)學(xué)生的寫作。

學(xué)生討論,，回答,，教師指導(dǎo)。

（要點：因為作者善于用自己的眼睛看（視覺）,，用耳朵聽（聽覺）,，用鼻子聞（嗅覺），用觸覺感受,，用心感受,，大膽而合理地想象。）,。

2教師讀自己所寫的文章片斷——《校園里的春天》,。

五、布置作業(yè)。

2,、積累：

（1）積累課文中優(yōu)美的詞或句子,。

（2）把朱自清的生平及作品做成知識小卡片。

六,、結(jié)束此課,。

師生齊唱《春天在哪里》，如有同學(xué)愿上講臺伴舞更好,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計第一課時篇六

二,、教學(xué)目標(biāo)。

（一）知識與技能：

2,、整體感知課文,，體會文章主旨。

3,、學(xué)習(xí)文章飽含深情的,、樸素的語言。

（二）過程與方法：

1,、反復(fù)誦讀,，深入體會文中表現(xiàn)的父子情深。

（三）情感態(tài)度價值觀：

珍愛親情,，理解父母,，感恩父母，孝敬父母,，關(guān)心他人,。

教學(xué)重點。

三,、教學(xué)重點,。

體會文中四次對背影的描寫及其作用，人物描寫手法的運用,，領(lǐng)悟父子間的濃濃深情,。

四、教學(xué)難點,。

品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語言,，領(lǐng)悟父親的愛子之心和作者的念父之情。

五,、課前準(zhǔn)備制作課件,。

六、教學(xué)課時的安排：二課時,。

七,、教學(xué)步驟：

第一課時,。

主要內(nèi)容：整體感知課文。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：

（一）入題：（課件投影：播放歌曲《父親》）,。

師：世界上，有許多愛包圍著我們,，有些愛是細致的,，有些愛是厚重的；有些愛和風(fēng)細雨,，有些愛轟轟烈烈父愛,、母愛、夫妻之間的愛,、子女的愛,、親人的愛……愛，已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清的《背影》,，讓我們來真切的體會一下濃濃的父愛（板書《背影》）。

（二）走近作者：

《背影》是記實散文,，寫于1925年作者曾說：“我寫《背影》,，就因為文中所引的父親的來信那句話當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌我父親待我的許多好處,，特別是《背影》里所敘述的那一回,，想起來跟眼前一般無二我這篇文只是寫實，……”

（三）寫作背景,。

下面,，就讓我們走近作者，走進《背影》,。

二,、檢查預(yù)習(xí)：

1、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：

2,、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語：

三,、整體感知課文。

（一）朗讀課文,。

1,、聽課文錄音《背影》。

2,、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文,。

（二）思考問題討論問題：

1、本文寫的主要事件是什么,？（父子浦口送別）,。

2、理清課文結(jié)構(gòu)（全文分為四個部分，脈絡(luò)清晰,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)）,。

3、我與父親是在怎樣的背景下見面的,？

祖母去世父親失業(yè)家境慘淡父子離別,。

4、全文共寫到父親幾次背影的,？

以“背影”為線索組織材料,，

第一次（在第1段）：懷念父親惦記背影。

第二次（在第6段）：望父買橘刻畫背影,。

第三次（在第6段）：父子分手惜別背影,。

第四次（在第7段）：別后思念再現(xiàn)背影。

4,、為什么要多次描父親的背影呢,？（為了突出父疼子）哪一次寫背影最具體呢？（第二次）,。

讓學(xué)生齊讀課文第六段,。

5、自由發(fā)言：讀了這段,，你感受到了什么,？或聯(lián)系自己的實際你想說些什么？

四,、小結(jié)：

1．完成課后習(xí)題“一1”

2．熟讀課文,，找出文中你覺得寫得精彩的文段，并說說理由,。

六,、板書設(shè)計：

四第一次（在第1段）：懷念父親惦記背影父疼子。

次第二次（在第6段）：望父買橘刻畫背影背,。

描第三次（在第6段）：父子分手惜別背影影子愛父,。

寫第四次（在第7段）：別后思念再現(xiàn)背影。

文檔為doc格式,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計第一課時篇七

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時,、惜時的深長感喟,。

這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致,，節(jié)奏整齊,，對仗工整的排比句,，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物,；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍,，口語色彩很濃的設(shè)問句,，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合,，不但具有一種音樂的美感,，而且顯得既典雅又樸實。

學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀,，教師創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗,，引發(fā)聯(lián)想,，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊,。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,，也不僅是引起一時一地的同感,，更重要的是積累語言,，運用語言,。

1、學(xué)會本課6個生字,，正確讀寫下列詞語：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸,。

2、熟練的,、入情入境的朗讀課文,。背誦自己喜歡的自然段。

3,、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝,。

4,、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫,、多用比喻的方法,。

1,、感受語言美，領(lǐng)悟表達方法,。

2,、積累語言。

1,、朱自清簡介及朱自清作品,。

2、惜時,、傷時的古代詩詞,、文章、名言,、警句,。

一、導(dǎo)入,。

同學(xué)們,，大家好！老師想問大家一個問題,。憑直覺,，你認(rèn)為你的一生能活多少天？

（學(xué)生大膽猜想）,。

通過計算,，你有什么感受？

是??！人的一生確實太短暫了，時間總是在不知不覺中轉(zhuǎn)眼就沒有了,。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺,，這個人就是朱自清。我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》,。（板書課題）,。

二、自由朗讀,，讀通課文,。

作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢？請同學(xué)們自由朗讀課文,，要讀正確讀通順,，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語，難讀的地方要反復(fù)讀,。

（學(xué)生自由朗讀）,。

剛才同學(xué)們自由朗讀,，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰能展示一下,，讀給大家聽聽。

（指名接讀課文,，教師和學(xué)生評價）,。

這篇文章告訴我們什么？

是啊,，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢,？

教師指導(dǎo)問號的讀法。

大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？”這句話應(yīng)該怎樣讀,？你能不能試著來讀一讀。

（教師范讀學(xué)生練習(xí),。）,。

對了，以后碰到問號的時候就要讀出“問”的感覺,。

怎樣回答這個問題呢,？我們要到文章中看能不能找到答案。

三,、默讀課文,，交流感受。

下面我們來默讀課文,，看能不能讀懂文中的每一個自然段,。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面,。

（學(xué)生默讀課文）。

同學(xué)們都讀完了,，說說每個自然段的意思,。

你想象到了什么？說說自己讀文章以后的感受,。

（學(xué)生交流感受）,。

四、自由讀課文,，找出印象最深的句子,，提出問題。

出示要求：自由讀課文,，看能不能讀懂文中的每句話,、每個詞,、每個標(biāo)點符號。畫出有關(guān)的句子或者自然段,。

五,、小組交流，解決問題,，揣摩朗讀,。

出示要求：

1、懂的地方通過相互交流能不能弄懂,。

2,、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計如何讀才能把這些句子讀好,。

3,、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

小組內(nèi)互相交流,。

六,、全班交流，指導(dǎo)朗讀,，體會情感,。

你們小組畫了哪些句子？說感受,，從這些句子中讀出了什么,？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。

教師出示自己的照片,，（嬰兒,、少年、青年,、現(xiàn)在）講述自己的故事,，讓學(xué)生體驗時間的流逝。

同學(xué)們能不能講出自己的一些和時間有關(guān)系的故事,。

（學(xué)生講述自己的生活體驗）,。

怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當(dāng)時的心情,，還要加進我們自己的感受,。下面同學(xué)們再讀一讀。

（指名讀,，老師指導(dǎo)朗讀）,。

舉例：洗手的時候，日子從水盆里過去,；吃飯的時候,，日子從飯碗里過去;默默時,，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了,，伸出手遮挽時,，他又從遮挽的手邊過去；天黑時,，我躺在床上,，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見,，這算又溜走了一日,；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了,。

這一段話應(yīng)該怎樣讀呢,？（從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀）,。

（重視學(xué)生的自我評價,、同學(xué)之間的相互評價、教師的適時恰當(dāng)?shù)脑u價,。）,。

從這些句子中，我們想象到了什么,？作者有什么樣的感受呢,？

（體會作者的思想感情）。

出示作者簡介：

朱自清（1898—1948）,，字佩弦,，江蘇揚州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家,、詩人、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士,。

1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期,，受五四運動的影響，開始寫新詩,，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時期,。

1926年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作,，成為名噪一時的散文作家,。

1931年留學(xué)英國,，漫游葡歐洲，次年回國,，仍至清華大學(xué)任教授,。抗戰(zhàn)期間,，在昆明西南聯(lián)大任教,。

1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸,、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺,，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士,。

1948年,，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服,。該年8月在北平逝世,。對此，毛澤東給予高度評價：“朱自清一身重病,，寧可餓死,，不領(lǐng)美國的‘救濟糧’?！憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概,。”

朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員,，一生勤奮,，共有詩歌、散文,、評論,、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字,。主要有詩文集《蹤跡》,，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等,。他的散文以語言洗練,、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等,。

自由朗讀作者簡介,。您能說出讀了作者簡介以后的感受嗎？交流感受。

朱自清先生一生中,，寫了很多優(yōu)秀的作品,，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時間的人,。

一,、讀書體會，感悟?qū)懛ā?/p>

1,、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心,，還有作者想珍惜時間的情感,。

那作者為什么表達得如此細膩呢？默讀課文,，看這篇文章有什么特別之處,。

2、匯報交流,，感受語言,。

你認(rèn)為作者這篇文章的成功之處在哪里？特別之處在哪里,？

引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了,，有再來的時候，楊柳枯了,，有再青的時候,，桃花謝了，有再開的時候,。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？——是有人偷了他們罷，那是誰,？又藏在何處呢,？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢,？”（體會句式的運用）,。

“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里,，沒有聲音,，也沒有影子”

“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了,；如薄霧,，被初陽蒸融了,；……”

（體會運用比喻的好處）。

教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價,。

【評論朱自清的.資料摘錄。

（1）朱自清雖則是一個詩人,，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意,，文學(xué)研究會的散文作家中，除冰心女士外,，文章之美,，要算他了。

（郁達夫《中國新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》）,。

（2）“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國文學(xué)的課程,，或者有人編本國的文學(xué)史，談到文體的完美,，文字的會寫口語,，朱先生應(yīng)該是首先被提及的?！?/p>

（葉圣陶《朱佩弦先生》）。

（3）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察,，細膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受,。

（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）。

（4）朱自清的散文是很講究語言的,，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松,。可是他的注重語言,，絕不是堆砌詞藻,。

（朱德熙《漫談朱自清的散文》）】。

【朱自清本人對寫文章的感受：

——“文章的成功,，最大因由卻在情感的濃厚,。”

3,、朗讀交流,。

除了剛才我們說的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢,？我們還要仔細品味一下,，請大家自己默讀課文，劃出你喜歡的句子,，然后大聲朗讀畫出的句子,。

誰能把自己劃的句子讀出來,，說出自己為什么喜歡這些句子？

老師和其他同學(xué)評議并示范,。

4,、背誦自己喜歡的段落。

二,、拓寬學(xué)習(xí),，加深感受。

從古至今,，人們都在感嘆時間的流逝,，時間為什么一去不復(fù)返呢？是很多人都在思考的問題,。

下面同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時間的文章,、格言、警句,、詩詞拿出來,。

讀給大家聽，講給大家聽,，說出自己的感受,。

資料準(zhǔn)備：

1、“今人不見古時月,，今月曾經(jīng)照古人”——李白《把酒問月》,。

2、“去年今日此門中,，人面桃花相映紅,。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng),?！?/p>

3、此生此夜不長好,，明月明年何處看,。——蘇軾《中秋月》,。

4,、莫等閑，白了少年頭,，空悲切,。——岳飛《滿江紅》,。

三,、寫感受,。

通過大家的交流、討論,，我們對時間的流逝也有了自己的感覺,。

下面用自己喜歡的形式，寫一段話,，寫出自己現(xiàn)在最想說的話,。

學(xué)生練習(xí)。

全班交流,。

四、課下作業(yè),。

1,、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》,、《背影》等文章,，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

2,、推薦林清玄的《和時間賽跑》（人教教材小學(xué)語文第七冊）,。繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言警句故事等，寫出自己的體會,，組織一次演講,。

3、同學(xué)們也可以自己查詢資料,，寫出《我所了解的朱自清》,。

文檔為doc格式。

朱自清春教學(xué)設(shè)計第一課時篇八

教學(xué)分析：《背影》是一篇包含著濃濃父愛的優(yōu)美的散文,，作者細膩的筆跡,，將父親沉默的細致的愛展示給我們。這一單元,，教會同學(xué)們體會到生活中愛,，我們生活在一個充滿愛的世界里。

學(xué)情分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強,，對文本的理解也有一定的基礎(chǔ),。

2．體會樸實的語言中所包含的深情。

教學(xué)難點：

1,、理解文章具體描寫父親“背影”的細節(jié),，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；

2,、體會選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義,。

教學(xué)準(zhǔn)備：1．掌握作者情況及作品背景,。歌曲《懂你》、名畫《父親》的相關(guān)資料,。

2．用音樂烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀—感知—設(shè)疑—對話,。

看見背影：衣著、動作父子親情,。

情態(tài)細節(jié)心靈對話,。

長注背影：依戀“又見”背影：思念、照應(yīng)教學(xué)過程：第一課時,。

一,、導(dǎo)入課文。

導(dǎo)入語：同學(xué)們,，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影),。

二、出示幻燈投影,，檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況,。

三、老師范讀或錄音范讀,，或者一同學(xué),、數(shù)同學(xué)朗讀課文。

四,、與同學(xué)一起討論全文的段落問題,。

文章是以“背影”為線索來串聯(lián)故事；通過故事的描述來抒寫自己對父親的那種一般情況下難以忽伏的情感,。

五,、獨立思考：課文中令你最為感動的是哪一處?試描述你被感動時的真實心態(tài)。

多數(shù)同學(xué)會一下子抓住父親為我買橘子那一時刻中“背影”的描述部分,。這當(dāng)然與教者的設(shè)計意圖相一致,。但若有同學(xué)找到其他地方，也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)同學(xué)圍繞那一個“點”進行探究討論,。

回答此問題,，要聯(lián)系此“背影”描寫之前的所有描寫。第二課時,。

一,、緊承第一課時中的有關(guān)問題，繼續(xù)深入研討,，并適當(dāng)小結(jié)之,，有關(guān)內(nèi)容可投影顯示。

二,、引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)深入研究課文內(nèi)容：

三,、簡單小結(jié)：如此說來,，借助父親的“背影”來勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個方面：父親對兒子的萬般體貼關(guān)愛,；兒子對父親的真切理解和真誠感激,。

四、播放歌曲《父愛》,。

五：完成課后作業(yè),，寫一篇關(guān)于父親的作文。

朱自清春教學(xué)設(shè)計第一課時篇九

目標(biāo)要求：

1,、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜,，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫,，我們應(yīng)該珍惜時間和生命的道理,。

2、有感情的朗讀課文,，積累自己喜歡的語段。

3,、搜集有關(guān)時間方面的詩詞,、格言，拓展延伸,，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),。

教學(xué)流程及設(shè)計意圖：

一、激趣導(dǎo)入,，情感奠基,。

1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時間方面的詩詞格言,。

2,、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。

（從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手,，找準(zhǔn)新舊知識的契合點,，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學(xué)生提早進入文本閱讀狀態(tài),。）,。

二、整體感知,，理清層次,。

1、以我來讀讀,、我來說說的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況,。

2,、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，教師相機引導(dǎo),。

（學(xué)生是課堂的主人,，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸,，內(nèi)在潛能被激發(fā),，學(xué)生會無拘無束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強,。）,。

三、品讀欣賞,，個性感悟,。

1、默讀,。圈點批畫自己喜歡的句段,，反復(fù)揣摩體會。

2,、精讀,。學(xué)生采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去,，品詞析句,，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討,。

（閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評價的能力,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，直接觸摸感受文本,，加深了理解和體驗。同時學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟,，使個人的情感熏陶得以升華,。）。

重點指導(dǎo)：

（1）燕子去了,，有再來的時候,；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了,，有再開的時候,。

（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,，像針尖上滴水滴在大海里,，我的'日子滴在時間的流里，沒有聲音,，也沒有影子,。

（3）洗手的時候，日子從水盆里過去,；吃飯的時候日子從飯碗里過去,；默默時，便從凝然的雙眼前過去,。（在充分讀的基礎(chǔ)上進行仿寫練習(xí),。）。

（4）過去的日子如輕煙,，被微風(fēng)吹散了,，如薄霧，被太陽蒸融了,。

（這些句子運用了排比,、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn),，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美,，在讀中品味字里行間流露的感情,，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達方式,，積累語言,培養(yǎng)語感。）,。

3,、賞讀。以挑戰(zhàn)擂主的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀,，也可以背誦積累,。

（競賽朗讀鼓勵學(xué)生進行個性解讀，體現(xiàn)了由會讀書到讀好書的過程,。）,。

四、拓展延伸,，情感升華,。

1、學(xué)生匯報收集到的有關(guān)時間方面的散文,、詩詞,、格言警句,。

2、從寫名言的視角,，讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言,。

3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

繼續(xù)查找有關(guān)時間方面的資料,，召開惜時交流會,；

閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶,，也可找伙伴合作進行,。

（語文是一門綜合性很強的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源,，使課內(nèi)外有機的融合,，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學(xué)生學(xué)語文用語文的意識,，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng),。）。

朱自清春教學(xué)設(shè)計第一課時篇十

教學(xué)目的：

1,、把握全文總起分論的結(jié)構(gòu)特點,；

2、學(xué)習(xí)作者將整體評價與細部揣摩相結(jié)合的鑒賞方法,；

3,、體會朱自清后期散文“于樸素中造新意，于平淡中見神奇”的藝術(shù)風(fēng)格,。

學(xué)習(xí)重點/難點,。

重點：目的之2難點：目的之3。

教學(xué)時數(shù),。

二課時,。

教學(xué)步驟安排。

一,、導(dǎo)入：

這是一篇很有特色的散文評論,。它評論的對象不是某一篇散文，而是朱自清不同時期的有代表性的多篇散文,。這種評論方式,，為我們提供了鑒賞名家著作的獨特范例。

也正是這種特點,，決定了文章中有大量的引述,。但我們閱讀時，卻不會有一點冗贅煩瑣的感覺，因為作者把巧妙的引述和精辟,、獨到的藝術(shù)分析有機地結(jié)合起來,。文中多處引述，使我們有機會領(lǐng)略朱自清散文精湛的文筆,；作者中肯的評價,，又使我們能學(xué)到敘議結(jié)合、評析結(jié)合,、加強評論的情感色彩的評論手法,。

二、閱讀明確：

評論中心：他的文章嚴(yán)謹(jǐn)不茍,，雖然著意錘煉文字,，但風(fēng)格平易自然。并能于樸素之中立新意,，造新語,，于平淡之中見神奇。

不同特點：（一）風(fēng)格樸素自然,；新鮮的意境,，新鮮的用語，富有詩意,，也富有風(fēng)趣,。

（二）語言準(zhǔn)確自然。

三,、學(xué)習(xí)體會,。

作者評論朱自清散文的鑒賞方法是將整體評價與細部揣摩相結(jié)合，那么,。

1,、作者是怎樣整體評價朱自清散文的？（細讀第一段）,。

明確：從作家的地位,，寫作態(tài)度,，散文風(fēng)格以及寫作技巧等方面先總的評價了朱自清后期散文的'風(fēng)格特點,，肯定了他的散文在寫作技巧上的借鑒價值。

2,、文章是怎樣過渡到對其“樸素自然”風(fēng)格的進一步分析評價的,？

明確：以一句“樸素自然的文章不象大紅大綠那么顯眼，它的好處要細心玩味才能覺察到,，粗心的讀者往往是發(fā)現(xiàn)不了的”過渡引出的,。

3、文章是怎樣評價分析其散文樸素自然的？又是如何揣摩的,？

明確：評如過渡句所說,，課文又引述了《威尼斯》和《經(jīng)典常談》的兩段文字為例，細加分析揣摩評議,。如何揣摩的,，學(xué)生閱讀相關(guān)段落體會。

明確：以“樸素自然可不等于平板”過渡,，并以《松堂游記》的兩段和《歐游雜記》里的兩段文字為例,，贊其匠心，精彩,，詩意風(fēng)趣,，還善于把靜態(tài)的東西寫成動態(tài)的東西。如何分析贊美,？朗讀相關(guān)段落,。

5、作者怎樣評價他的語言的,？

明確：作者談?wù)摏]有就風(fēng)格談風(fēng)格,，而是明確指出“朱自清的散文是很講究語言的，他的整個風(fēng)格跟語言有密切的關(guān)系”,。并以《歐游雜記》里的文字為例,，沒做繁復(fù)的分析，特別注意調(diào)動讀者已有的認(rèn)知經(jīng)驗,，只是點到即止,。

四、明確總結(jié),。

結(jié)構(gòu)特點：總起分論,。

鑒賞方法：整體評價與細部揣摩結(jié)合，先整體評價,，后細部揣摩,。整體評價多方著眼，肯定價值,，細部揣摩自然過渡,，注意聯(lián)系。

朱氏散文：于樸素中造新意,，于平淡中見神奇,。

板書設(shè)計：

評論中心：于樸素之中立新意，造新語,，于平淡之中見神奇,。

不同特點：（一）風(fēng)格,。

1、樸素自然：《威尼斯》《經(jīng)典常談》,。

2,、新鮮的意境，新鮮的用語,，富有詩意,，也富有風(fēng)趣：

《松堂游記》《歐游雜記》善將靜態(tài)東西寫成動態(tài)。

（二）語言,。

準(zhǔn)確自然《歐游雜記》,。

五、寫作練習(xí),。

在領(lǐng)會課文觀點的基礎(chǔ)上,，重讀朱自清《荷塘月色》第六段，就其中的一個藝術(shù)特點細心玩味,，寫一段二三百字的評論文章,。

荷塘四面，遠遠近近,，高高低低都是樹,，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住,，只在小路一旁,，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的,。樹色一例是陰陰的,，乍看像一團霧；但楊柳的豐姿,，便在煙霧里也辨锝出,。樹梢上隱隱約約是一帶遠山，只有些大意罷了,。樹縫里也漏著一兩點路燈光,，沒精打采的，是渴睡人的眼,。這時候最熱鬧的,，要數(shù)樹上的蟬聲和水里的蛙聲；但熱鬧是它們的,，我什么也沒有,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計第一課時篇十一

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,，引發(fā)出傷時,、惜時的深長感喟，自讀感悟積累運用——《匆匆》教學(xué)設(shè)計,。

這篇文章很注意修辭,，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊,，對仗工整的排比句,，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一,，節(jié)奏跳躍,，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕,。整句與散句的結(jié)合,，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實,。文中多處運用比喻,，使時間變得可以感覺，形象而又真實,。

設(shè)計理念,。

學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生通過充分地讀,，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想,，加深對文章的理解,，感悟文中所包含的意蘊。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,，也不僅是引起一時一地的同感,，更重要的是積累語言，運用語言,。

教學(xué)目標(biāo),。

1、學(xué)會本課6個生字,，正確讀寫詞語：飯碗,、伶伶俐俐、徘徊,、裸,。

2、熟練地,、入情入境地朗讀課文,。背誦自己喜歡的自然段,。

3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,，喚起學(xué)生的生活體驗,，體會時間的稍縱即逝。

4,、感受課文的語言美,，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法,。

教學(xué)重點,。

1、感受語言美,，領(lǐng)悟表達方法,。

2、積累語言,。

教學(xué)準(zhǔn)備,。

1、朱自清簡介及朱自清作品,。

2,、惜時、傷時的古代詩詞,、文章,、名言、警句,。

3,、多媒體課件。

教學(xué)過程,。

第一課時,。

一、問題導(dǎo)入,，初步感受,。

出示問題：憑直覺，你認(rèn)為你的一生能活多少天,？讓學(xué)生大膽猜想,。

（用這些問題調(diào)動學(xué)生的生活感受和學(xué)生對時間的認(rèn)識，從而讓學(xué)生感受到時間匆匆,，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ),。）。

二,、自由朗讀,，讀通課文,。

出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順,，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語,，難讀的地方要反復(fù)讀,。

學(xué)生自由朗讀,。

指名接讀課文，教師和學(xué)生評價,。

這篇文章告訴我們什么,？（讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體上了解,。）,。

教師指導(dǎo)問號的讀法。

大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)?”

教師范讀,，學(xué)生練習(xí),。

（因為這篇文章中的問句比較多，教師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個問句,，其他句子學(xué)生也會受到啟發(fā),，從而能讀得更好，小學(xué)六年級語文教案《自讀感悟積累運用——《匆匆》教學(xué)設(shè)計》,。）,。

三、默讀課文,，個性感悟,，交流感受。

出示讀書要求：默讀課文,，看能不能讀懂文中的每一個自然段,。邊讀邊隨著作者的描寫，想像文中描寫的畫面,。

學(xué)生默讀課文,。

讀完以后，說說每個自然段的意思,。

（讓學(xué)生逐步掌握每個自然段的意思,，從整體到部分理解課文。）,。

你想像到了什么,？說說自己讀文章以后的感受。

四,、自由讀課文,，找出印象最深的句子,，提出問題。

出示要求：自由讀課文,，看能不能讀懂文中的每個句子,、每個詞語、每個標(biāo)點符號,。對哪些句,、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白,？畫出有關(guān)的句子或者自然段,。

學(xué)生默讀課文。

（讓學(xué)生精讀課文,，在感受全文,、讀懂自然段的基礎(chǔ)上，讀懂文章中的每個句子,、每個詞語,。

五、小組交流,，解決問題,，揣摩朗讀。

出示要求：

1,、不懂的地方通過相互交流能不能弄懂,。

2、找出了哪些印象深的句子,，設(shè)計如何讀才能把這些句子讀好,。

3、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題,。

小組內(nèi)互相交流,。

（發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生合作解決問題,，讓學(xué)生合作設(shè)計讀好一句話,，目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法，并且是個性化朗讀,。）,。

六、全班交流,，指導(dǎo)朗讀,，體會情感。

1、你們小組畫了哪些句子,？從這些句子中讀出了什么,？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。

學(xué)生匯報,。

2,、教師出示自己的照片（嬰兒、少年,、青年,、現(xiàn)在），講述自己的故事,，讓學(xué)生體驗時間的流逝,。

鼓勵學(xué)生講出自己和時間有關(guān)系的一些故事,。

學(xué)生講述自己的生活體驗,。

（用身邊的人和事，調(diào)動學(xué)生自己的生活積累,，對時間匆匆可以感觸更深,。）。

3,、怎樣才能讀好這些句子呢,？除了想像作者當(dāng)時的心情，還要加進我們自己的感受,。下面同學(xué)們再讀一讀,。

自由讀，指名讀,，老師指導(dǎo)朗讀,。

“洗手的時候，日子從水盆里過去,；吃飯的時候,，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去,；我覺察他去的匆匆了,，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去,；天黑時,，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了,；等我睜開眼和太陽再見,，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了,?！?/p>

這一段應(yīng)該怎樣讀呢？聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，從學(xué)生的感受入手,，指導(dǎo)朗讀。

（重視學(xué)生的自我評價,、同學(xué)之間的相互評價,、教師適時恰當(dāng)?shù)脑u價，讓評價起到指導(dǎo)朗讀的作用,。）,。

4、體會作者的內(nèi)心感受,。

從這些句子中,，我們想像到了什么？作者當(dāng)時有什么樣的感受呢,？

出示作者簡介,，加深學(xué)生的感受。

自由朗讀作者簡介,。交流讀了作者簡介以后的感受,。

（讓學(xué)生通過讀簡介，了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品,，他自己就是珍惜時間的典范,。我們也應(yīng)該做珍惜時間的人，從而體會作者的當(dāng)時的心情和感受,。）,。

第二課時。

一,、讀書體會,，感悟?qū)懛ā?/p>

1、作者為什么表達得如此細膩呢,？默讀課文,，看這篇文章有什么特別之處。

（通過默讀,，讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方,，初步感受作者語言運用的特點。）,。

2,、匯報交流，感受語言。

你認(rèn)為作者這篇文章的特別之處在哪里,？

引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了,，有再來的時候，楊柳枯了,，有再青的時候,，桃花謝了，有再開的時候,。我們的日子為什么一去不復(fù)?（體會句式的運用）,。

“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里,，沒有聲音,，也沒有影子?！?/p>

“過去的日子如輕煙,，被微風(fēng)吹散了；如薄霧,，被初陽蒸融了,；……”

（體會運用比喻的好處）,。

教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價,。

（讓學(xué)生的評價和名家的評價互相對照，一是給學(xué)生成功感,；二是讓學(xué)生的個性化解讀規(guī)范起來,，不能漫無目的；三是從不同的側(cè)面為學(xué)生提供思想的借鑒,。）,。

隨機出示朱自清本人對寫文章的感受：

——“文章的成功，最大因由卻在情感的.濃厚,?！?/p>

——談描寫“于每事每物，必要剝開來看,，拆穿來看”,，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方,，加倍的描寫,，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感,?！?/p>

（出示作者本人對文章的認(rèn)識，讓學(xué)生感受寫作的本質(zhì)是濃厚的情感和細致的觀察，而不光是詞句的運用,，使學(xué)生對寫文章用比較全面深刻的認(rèn)識,。）。

3,、個性解讀,，朗讀交流。

出示要求：默讀課文,，劃出你喜歡的句子,，然后大聲朗讀畫出的句子。

交流：把劃的句子讀出來,，說出自己為什么喜歡這些句子,？老師和其他同學(xué)評議并示范。

（這里的設(shè)計主要是讓學(xué)生在共性的基礎(chǔ)上,，體現(xiàn)自己對文章語言的個性化理解,。用朗讀的手段把自己的理解表達出來，讓學(xué)生認(rèn)識到朗讀的抑揚頓挫來自情感的濃厚,，而不是簡單的停頓重音,。）。

4,、背誦自己喜歡的段落,。

（學(xué)生前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)讀熟，這里讓學(xué)生在充分感受語言的基礎(chǔ)上積累語言,。）,。

二、拓寬學(xué)習(xí),，加深感受,。

從古至今，人們都在感嘆時間的流逝,。時間為什么一去不復(fù)?的問題,。

下面請同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時間的文章、格言,、警句,、詩詞、故事拿出來,，讀給大家聽,，講給大家聽，說出自己的感受,。

（讓學(xué)生交流自己收集到的資料,，一是對時間有比較清楚的認(rèn)識,，加深對文章的了解，更主要的是讓學(xué)生積累語言,，以時間為線索,，背誦和理解一些詩詞、名句,、格言……拓寬語文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力。）,。

三,、抒發(fā)感受，積累運用,。

通過大家的交流,、討論，對時間的流逝也有了自己的感受,。用自己喜歡的形式,，寫出自己現(xiàn)在最想說的話?？梢砸脛偛沤涣鞯囊恍┟跃?。

學(xué)生練習(xí)。全班交流,。

（目的是讓學(xué)生運用語言,，用情感支配語言，從而更深刻的體會到寫文章的本質(zhì),。）,。

四、分層作業(yè),，課外延伸。

1,、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》,、《荷塘月色》、《背影》等文章,，要求學(xué)生認(rèn)真去讀,。

2、推薦林清玄的《和時間賽跑》（人教版六年制小學(xué)《語文》第七冊）,。繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言,、警句、故事等,，寫出自己的體會,，組織一次演講,。

3、同學(xué)們也可以自己搜集資料,，寫出《我所了解的朱自清》,。

（作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項或者兩項,。）,。

資料準(zhǔn)備：

1、作者簡介,。

朱自清（1898—1948）,，字佩弦，江蘇揚州人,，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩人,、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫作,，共有詩歌,、散文、評論,、學(xué)術(shù)研究著作26種,，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》,，散文集《背影》,、《歐游雜記》、《你我》,、《倫敦雜記》,，文藝論著《詩言志辨》、《論雅俗共賞》等,。他的散文以語言洗練,、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》,、《背影》,、《綠》等。

2,、評論朱自清的資料摘錄,。

（1）朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意,，文學(xué)研究會的散文作家中,，除冰心女士外,，文章之美，要算他了,。

（郁達夫《中國新文學(xué)大系散文二集?導(dǎo)言》）,。

（2）“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國文學(xué)的課程，或者有人編本國的文學(xué)史,，談到文體的完美,，文字的會寫口語，朱先生應(yīng)該是首先被提及的,?！?/p>

（葉圣陶《朱佩弦先生》）。

（3）朱自清的成功之處是,，善于通過精確的觀察,，細膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。

（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）,。

（4）朱自清的散文是很講究語言的,，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松?？墒撬淖⒅卣Z言,，絕不是堆砌詞藻。

（朱德熙《漫談朱自清的散文》）,。

3,、詩詞名句。

（1）今人不見古時月,，今月曾經(jīng)照古人,。

——李白《把酒問月》。

（2）去年今日此門中,，人面桃花相映紅,。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng),。

——崔護《題都城南莊》,。

（3）去年元夜時，花市燈如晝,。月上柳梢頭，人約黃昏后,。今年元夜時,，月與燈依舊。

不見去年人,，淚濕春衫袖,。

——【宋】歐陽修《生查子》,。

（4）此生此夜不長好，明月明年何處看,。

——蘇軾《中秋月》,。

（5）莫等閑，白了少年頭,，空悲切,。

——岳飛《滿江紅》。

（6）人最寶貴的是生命,，生命每個人只有一次,。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨,，也不會因為碌碌無為而羞愧,；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭,?！比藨?yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活,，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結(jié)束他的生命,。

——奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》。

朱自清春教學(xué)設(shè)計第一課時篇十二

1,、知識目標(biāo)：學(xué)會本課的六個生字,，能正確讀寫“飯碗伶伶俐俐、徘徊,、赤裸裸”等詞語,。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,；從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。

3,、情感、價值觀目標(biāo)：了解時間的來去匆匆,，一去不復(fù)返,，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。

理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子,，體會作者的思想感情,。

兩課時。

收集有關(guān)本課的資料,，課件制作,。

第一課時,。

一、激趣導(dǎo)入,，鼓勵質(zhì)疑：

1,、匯報你所收集到的有關(guān)時間的詩詞名言。

2,、導(dǎo)入：我們今天一起來學(xué)習(xí)描寫時間的文章,，現(xiàn)代著名作家朱自清的散文——《匆匆》。

3,、看到題目,，你想知道什么？這些問題你想怎么解決,？

二,、初讀感知，讀中悟?qū)W,。

1,、輕聲自由讀課文，把課文讀正確,，讀流利,。

2、檢查生字詞掌握情況,。

3,、指名讀課文，思考課文先寫什么,，再寫什么,，接著寫什么，最后寫什么,？

三,、細讀探究，品味感悟,。

1,、默讀課文，從課文中找出含義深刻的句子或你特別喜歡的句子,，把你的感受寫在句子旁邊,。

2,、思考作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的,？

3,、交流感受：你讀懂了什么,？從句中你體會到作者的什么思想感情？

4,、師生品味重點句子：

(1),、“燕子去了，有再來的時候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點,，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀,。）。

(2),、“在默默里算著,，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！保ㄒ粋€“溜”字,、一個“針尖上一滴水”的比喻，讓我們感悟到過去的日子無聲無息地走了,，作者有著無限感慨之情,。）。

算算作者當(dāng)時幾歲,，簡介寫作背景,。

(3)“于是——洗手的時候……這又算溜走了一日?！保▎枺鹤髡呤窃鯓泳唧w描述日子去來匆匆的`,？讓學(xué)生明白作者用了排比擬人方法，通過最不經(jīng)意的日常生活的枚舉,，讓我們體會到時間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜走了,。）。

聯(lián)系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的,？

(4)“過去的日子如輕煙,，……像游絲樣的痕跡呢？”（作者再次用輕煙,，薄霧的比喻,，讓我們感受到日子就這樣去得無痕。

(5)“我赤裸裸來到這世界,，……為什么要白白走這一遭?。俊保ó?dāng)時作者還是個青年,，他卻從對時間流逝的體驗中產(chǎn)生緊迫感,，強烈地意識到要抓緊時間做事。）,。

介紹朱自清的創(chuàng)作業(yè)績,。

請同學(xué)們算算自己過去的日子，我們同樣要反躬自問，如何才能做到不白白走這一遭呢,？

5,、我的座右銘。

四,、指導(dǎo)朗讀,，體會情感。

五,、課后延伸：

1,、閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等優(yōu)美散文。

2,、寫一篇讀后感,，下節(jié)課交流。

板書設(shè)計：

一去不復(fù)返,。

時間來去匆匆要珍惜,。

流下痕跡。

朱自清春教學(xué)設(shè)計第一課時篇十三

1,、有感情地進行朗讀,，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動的用詞，體會本文的語言風(fēng)格,。

2,、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細致多角度觀察景物的方法,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情,。

【教學(xué)課時】,。

一課時。

【教學(xué)方法】,。

自主,、探究、體驗性教學(xué)法,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計第一課時篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課6個生字,，能正確讀寫下列詞語：飯碗,、伶伶俐俐、徘徊,、赤裸裸,。

2,、熟練地、入情入境地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

3、了解朱自清其人其事,，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝,。

4、感受課文的語言美,，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運用作者的表達方法,。

重點難點：

1、感受語言美,，體味文章擬人,、排比的修飾手法及優(yōu)美的語言，領(lǐng)悟作者的表達方法,。

2,、積累語言，學(xué)習(xí)運用語言,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、布置學(xué)生查閱資料，了解朱自清生平及其文學(xué)成就,。

2,、收集關(guān)于時間的古代詩詞、名言,、警句,。

教學(xué)用具：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入,，啟動感情。

1,、請看大屏幕的鐘表,。問：你想到了什么？

2,、說幾句有關(guān)時間的格言,。（演示時間格言）。

3,、揭題,。是啊！時間過得真快并且一去不復(fù)返,。今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于時間的散文,，請同學(xué)們齊讀課題?！按掖摇笔鞘裁匆馑?？生活語言中什么時候用到“匆匆”一詞？好,！讓我們感悟一下,，我們的日子是怎樣匆匆而逝的！

二,、初讀課文,，了解內(nèi)容。

2,、看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,，就知道你們一定讀得不錯，現(xiàn)在我們來展示交流一下,！

（1）在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時間的流里,，沒有聲音，也沒有影子,。

師：這個句子用得是什么修辭方法,？

師：寫出了八千多日子在時間的流里是非常的。

師：誰來把這短暫的時光給大家讀讀,。

師：你從“沒有聲音,，沒有影子”這句話中體會到了什么？

師：請帶著想象將這無聲無息的時間讀一讀,！

師：你讀的真不錯,，讓我們感到了時間的無聲無息。作者為這匆匆而過的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了,?！邦^涔涔而淚潸潸”是什么意思？作者是一種什么情緒,？請同學(xué)們帶著這種傷心,、著急再來讀一遍。

評價：讀的不錯走近了作者的心靈,。

早上我起來的時候,，小屋里射進兩三方斜斜的太陽,。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了,；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn),。于是――洗手的時候，日子從水盆里過去,；吃飯的時候,，日子從飯碗里過去；默默時,，便從凝然的雙眼前過去,。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時,，他又從遮挽著的手邊過去,，天黑時，我躺在床上,，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了,。等我睜開眼和太陽再見,，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息,。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計第一課時篇十五

課本要求學(xué)生對文章內(nèi)容能提出自己的看法和疑問，并運用合作方式共同探討疑難問題,。同時,，還要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，對作品的情境說出自己的體驗,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然，對人生的有益感悟,。

二,、教材分析：

《春》是有著名作家朱自清寫的一篇構(gòu)思精巧，語言精美,，富有詩意的寫景抒情散文,，作者以清新優(yōu)美的語言描繪了春回大地，生機勃勃的動人景象,，贊美春的活力給人的希望和力量,。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)作者抓住多角度按順序描寫景物的寫法,。

2．揣摩,、品味本文優(yōu)美的語言和散文的意境美,。

3．反復(fù)朗讀感知內(nèi)容體會美感。

4．理清思路,，揣摩詞語,，品味語言。

5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,，珍惜青春的感情,。

四、教學(xué)重點,、難點：

重點：1．反復(fù)朗讀,，體會散文的意境美。

2．揣摩,，品味本文優(yōu)美的語言,。

難點：學(xué)習(xí)作者抓住特點多角度，按順序描寫景物的方法,。

五,、課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)稿（包括朗誦）。

以小組為單位,，選用最喜歡的方式表達自己對春天的感受,。（或歌唱、或積累,、或繪畫,、或朗讀）。

教師：1,、制作課件,、2、準(zhǔn)備“早春”短片,。

六：教學(xué)過程：

1,、導(dǎo)入：1》多媒體播放以“早春”為主題的短片后，教師說：飽受嚴(yán)冬寒冷的人們渴望春回大地,，因為春天讓大自然生機勃發(fā),，給人溫暖，給人希望,，給人力量,，每當(dāng)春回大地之時，人們往往情不自禁地放聲歌唱吟詩作文,，揮毫潑墨,。

2》學(xué)生展示作品。

2,、反復(fù)誦讀整體感知,。

1》．感謝朗讀組為大家展示了精彩的課文朗讀,，請同學(xué)們先各自朗讀品味，然后每個小組合作朗讀或者對讀,。（教師進行必要的朗讀指導(dǎo)）,。

2．精讀文字3-7自然段，思考：文章具體描繪了春天的哪些景物,？

3,、讀賞結(jié)合美點尋蹤。

1》請以小組為單位再讀文章,，找出你喜歡的畫面或句子,，按照以下句式，說出你喜歡的理由,，并通過朗讀來表達你的情感,。（多媒體展示）。

我喜歡,，因為：

“以春草圖為例,，細致賞析文章寫景特點和優(yōu)美語言。

a：美的畫面：我喜歡春草圖：因為這幅畫面寫出了春草的特點,，也寫出了愛春的人們在碧綠的春的大地上盡情嬉戲的歡樂情態(tài),。

b：好的筆法：我喜歡春草圖，因為在寫春草時運用了點面結(jié)合的筆法,，既從點上寫出了“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的,，綠綠的”這一春草萌芽時的動態(tài)及春草的質(zhì)地美,，色彩美，又從面上寫出了“園子里”田野里,，瞧去,，一大片，一大片,，滿是的這一春草旺盛,，生機勃勃的畫面。

c：生動的詞語：我喜歡春草圖中：“小草偷偷地從土里鉆出來,?！敝械摹般@”字，運用擬人手法,，把春草人格化,，顯示春草旺盛的生命力等等。

2》小組討論：自選其他幾幅圖,，從以上三方面精讀課文,。

3》縱觀全文,，我們發(fā)現(xiàn)“人”活躍在一幅幅畫面中，劃出相關(guān)語句,，按照句式用自己的話來表達,，并對春天的人做出評價。

草地上的人在,，所以春天的人是,。

筆下的人在，所以春天的人是,。

4,、再讀課文強化體驗。

1》多媒體播放《春》配樂配畫朗誦錄音,，再讀文字,，再次欣賞春天、思考春天,，與自然對話,，思考自然帶給我們啟示，可以充滿情感地說,，也可以富有哲理的說,。

春草告訴我：

春花告訴我：

2》結(jié)束語：讓我們把握好人生的春天，一路攀登,，一路歡歌,，執(zhí)著前行。（多媒體展示）,。

七,、布置作業(yè)。

1．熟讀成誦（必選）,。

2．結(jié)合自己的日常觀察,，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)作者描寫春草,，春花,，春雨等圖的寫景方法，將文字第二段簡筆勾勒的春山,、春水,、春日任選其一，進行創(chuàng)造性,，補白似的描繪,。

八、板書設(shè)計,。

盼春：（總領(lǐng)全篇,，開啟下文）,。

春草圖（草報春）。

春花圖（花爭春）,。

春繪春春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）,。

春雨圖（雨潤春）。

迎春圖（人迎春）,。

頌春：（三個比喻,、排比：新、美,、力）,。

范紅杰。

朱自清春教學(xué)設(shè)計第一課時篇十六

1,、積累“朗潤”,、“醞釀”、“賣弄”,、“宛轉(zhuǎn)”,、“烘托”等詞語。

2,、能流暢地朗讀全文,，理清文章思路。

3,、揣摩文章抓住景物特點運用準(zhǔn)確,、生動的語言及比喻、擬人,、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法,。

多媒體課件。

（一）整體感知：

1,、情景導(dǎo)入：欣賞歌曲或回憶有關(guān)春的古詩。（每當(dāng)春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文,，如唐朝杜甫的'好雨知時節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生'；韓愈的'天街小雨潤如酥,，草色遙看近卻無',；杜牧的'千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)',。）這些都是古人對春的描寫和贊美,，今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對春的贊美的散文。

2,、介紹作者,，朱自清（1898—1948）原名朱自華,，字佩弦，江蘇揚州人?，F(xiàn)代散文家,、詩人、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士,。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有：散文《漿聲燈影里的秦淮河》,、《背影》,、《荷塘月色》等名篇。

3．朗誦：欣賞并走進朱自清先生筆下的春天,。播放教師配樂范讀課文,，學(xué)生仔細傾聽。（聽的過程中,，能聽出作者寫了春的哪些景物,，聽出語氣、語速,、語調(diào)及重音,，初步感受意境美。）,。

4．積累字,、詞。

蓑衣水漲醞釀,。

薄煙黃暈應(yīng)和,。

捉迷藏抖擻。

（二）,、自學(xué)探究,。

1、你能按照盼春,、繪春,、贊春的提示把文章分為三個部分嗎？

2,、請你找出文中描寫了春天的哪些景物,？

3、作者具體描寫了哪幾種景物,？

4,、假如你是一個畫家，你能根據(jù)本文畫出幾幅圖畫，并且給每一幅加上小標(biāo)題,。如：____圖,。

（三）、品味鑒賞：說出你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫,？或者最喜歡哪些詞句,？與大家分享。同時說明理由,，可以用這樣的格式：我喜歡——————————句,，因為它寫出了春天中的______景物，用____修辭,，（或是從__感官來）表達_________情,、我用的語氣、語速或語調(diào)來讀,。

（四）教師寄語,。

“一年之際在于春”，人生又何嘗不是如此,！同學(xué)們,，你們正處在人生的春天：花樣的年華、如歌的歲月,！“莫等閑,，白了少年頭，空悲切”,！

（五）作業(yè)：仿照下列句子說說秋天的美,。

1）春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的,，它生長著,。

春天像小姑娘，花枝招展的,，笑著,，走著。

春天像健壯的青年,，有鐵一般的胳膊和腰腳領(lǐng)著我們上前去,。

秋天____________，________________,，_______。

2）“吹面不寒楊柳風(fēng)”,，不錯的,，像母親的手撫摸著你。

“__________________”，不錯的,，,。

（五）板書設(shè)計。

春

朱自清,。

迎盼望著,。

春繪草、花,、風(fēng),、雨、人,。

頌娃娃,、姑娘、青年,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計第一課時篇十七

課文內(nèi)容分析：

本文是一篇帶有很強抒情性的寫人記事散文,。文章記述了作者回家奔喪，與父親在浦口車站分別的事,，突出表現(xiàn)了父親的“背影”,。文章以真摯的情感、寫實的手法,、素樸而有感染力的語言,，打動了一代又一代的讀者，“背影”本身也成為中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的一個經(jīng)典形象,。

學(xué)情分析：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路，理解主要內(nèi)容,，把握文章結(jié)構(gòu),。八年級的學(xué)生閱讀范圍還不是很廣泛，閱讀能力有限,。如何理解抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈這一寫作方法,？如何理解文中父親那個不怎么優(yōu)美的背影？對學(xué)生來說有一定的難度,。再者,，受年齡和閱歷的限制，學(xué)生對親情的理解遠不如作者深刻,，教學(xué)過程中需加大感性教育,，同時補充相關(guān)材料，學(xué)生才能深刻認(rèn)識《背影》之愛的非同尋常,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、感知父親形象,，尤其是“背影”的形象。

2,、通過探究討論理解深厚的父愛,，把握作者的情感變化過程。

3,、學(xué)習(xí)文章通過細節(jié)描寫和樸實深情的語言表現(xiàn)主題的方法,。

教學(xué)重點：

結(jié)合文章具體內(nèi)容，抓住“背影”體會別樣父愛,。

教學(xué)難點：

品味語言,，圍繞“流淚”感受作者由不解到頓悟到感念的心路歷程。

教學(xué)創(chuàng)意：

著眼文體,，關(guān)注細節(jié),；咬文嚼字，品味欣賞,；發(fā)現(xiàn)空白,，深究疑點。

教學(xué)流程：

第一課時,。

一,、問題導(dǎo)入，直入主題,。

提問：我們形容成熟的男性的美,，通常會用一些什么樣的詞語？

學(xué)生回答,。

老師提示：我們在《背影》一文中將會看到與大家期待的不一樣的中年男人,。

二、初讀課文,，整體感知,。

朗讀課文（或者聽讀課文），思考：《背影》是一篇寫xxxx的散文,。（屏顯）,。

學(xué)生自由回答。

三,、讀“父”

（屏顯）我看見他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去，尚不大難,?？墒撬┻^鐵道,，要爬上那邊月臺，就不容易了,。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮,；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影,，我的淚很快地流下來了,。

學(xué)生深情朗讀。

（二）咬文嚼字感受別樣的“父愛”,。

聚焦父親的穿著,、父親的動作以及文章中隨處可見的細節(jié)如“揀定靠車門的一張椅子”、“紫毛大衣”,、“囑我路上小心”,、“囑托茶房好好照應(yīng)我”等，來體會父親對“我”竭盡全力的甚至有點狼狽的愛,。

（三）教師小結(jié),。

（屏顯，學(xué)生朗讀）,。

父親的愛是那再三的再三的叮囑嘮叨一千遍一萬遍還是不放心,。

父親的愛是那靠門的座位千挑萬撿啊一路上都牽扯著父親的視線。

父親的愛是那蹣跚的腳步是辛苦地走努力地爬衰老笨拙遲緩一點兒不矯健,。

父親的愛是那堆朱紅的橘子像跳在冬天里的一堆小小火焰,。

（設(shè)計意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象時摒棄“貼標(biāo)簽”，籠統(tǒng)大概分析,，而要“沉入此詞語里”,，關(guān)注細節(jié)，貼著語言去分析感悟文本呈現(xiàn)出來的不一樣的父親形象以及別樣的父愛,。）,。

四、讀“子”

（一）提問：父親的愛,，作為兒子的朱自清理解嗎,？接受嗎？

學(xué)生自由回答,，老師小結(jié),。

（二）研讀品味：你從這些文字中讀出了作者怎樣的情緒？

（屏顯）,。

其實我那年已二十歲,，北京已來往過兩三次,，是沒有什么要緊的了。

我再三回勸他不必去,。

我那時真是聰明過分,，總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可,，但他終于講定了價錢,；就送我上車。

教師指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生回答,。（明確：不理解、厭煩,、瞧不起……）,。

（三）合作探究：文章第四段開頭交代“我”的行程的句段可以刪去嗎？

（屏顯）到南京時,，有朋友約去游逛,，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口,，下午上車北去,。

學(xué)生讀書，思考,，交流,，討論。

學(xué)生各抒己見,。

（1）多余,，可以刪去。

（2）不可刪去,?！拔摇钡那彘e與后文“父親因為事忙”形成鮮明的對比。

（設(shè)計意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑探究的方式體會文中“我”的形象,，尤其是“我”對“父愛”的情緒,，與常規(guī)的分析“四次流淚”的方式不同，為下一環(huán)節(jié)讀“父與子”以及體會父愛的深刻內(nèi)涵蓄勢,。）,。

第二課時。

一,、設(shè)疑思考,。

提問：《背影》難道只是在敘述一件“父愛親情”或者“父子情深”的往事嗎？

學(xué)生自由回答,。

二,、聚焦結(jié)尾,，重點理解。

（一）指名朗讀結(jié)尾段第一句,。

（屏顯）近年來,，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日,。

（二）嘗試給這句話加上一組關(guān)聯(lián)詞,，再讀，齊讀體會父親的滄桑,。

學(xué)生回答：“近幾年來，父親和我雖然都是東奔西走,，但是,，家中光景還是一日不如一日。

教師點撥：如果靠著自己的智慧,、閱歷,、勤奮都不能改變生活現(xiàn)狀的話，那也許就不僅僅是個人的問題,，而是涉及到社會的問題了,。確實，當(dāng)時不僅是季節(jié)的冬天,，整個中國也正在冬天,，軍閥混戰(zhàn)，民不聊生,。皮之不存,，毛將焉附。朱自清父親面對的,，不僅是家中老人離世的悲哀,，自己失業(yè)的悲哀，也是當(dāng)時那個社會的悲哀,！可是,，這一切，當(dāng)年20歲的朱自清全然不理解,，他只能暗笑父親的“迂”,。

三、默讀,、細讀“父親的信”,，琢磨其不同尋常之處。

（屏顯）我北來后,，他寫了一信給我,，信中說道：“我身體平安,，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆,，諸多不便,，大約大去之期不遠矣?！?/p>

學(xué)生交流,。

四、資料助讀,，進一步理解《背影》之愛,。

（屏顯）《背影》的背后……。

19,，朱自清父親包辦朱自清婚姻,，朱自清有怨言。父子生隙,。

1916年,，朱自清上北大后自作主張改“朱自華”為“朱自清”，父親很生氣,。

19,，父親失業(yè)，祖母去世,，家庭經(jīng)濟陷入困頓,。朱自清二弟幾乎失學(xué)?！侗秤啊返墓适戮桶l(fā)生在這一年,。

19，朱自清北大畢業(yè)參加工作,，父親為了緩解家庭經(jīng)濟緊張私自扣留了朱自清工資,。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走,。

1922年,，朱自清帶兒子回家，父親不準(zhǔn)他進門,，只能悵然離開,。

1922年，朱自清再次回家,，父親不搭理他,。父子開始長達多年的冷戰(zhàn)。

1925年，朱自清父親寫信給兒子：“大約大去之期不遠矣,?！敝熳郧逶跍I水中完成了《背影》。

1928年,，朱自清父親讀到《背影》,。父子冷戰(zhàn)解凍。

1945年,，朱自清父親去世,。

學(xué)生交流。教師點撥追問：如何理解開頭段的“不相見”,？

明確：“不相見”,，其實是“不愿相見”、“不敢相見”……三個字蘊含者太多的欲說還休與無可奈何,。進一步理解“我”的情感態(tài)度變化,。

本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生進一步認(rèn)識《背影》的主題，分析結(jié)尾段父親的來信和展示有關(guān)朱自清父子矛盾的資料,，是解讀《背影》的關(guān)鍵。只有這樣,，才能跳出單純談父愛的傳統(tǒng)教學(xué)定位,，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識《背影》之愛。

五,、評價小結(jié),，升華主題。

（一）學(xué)生交流：從《背影》中,，我還讀出了xxxxx,。

（二）教師談感悟，總結(jié),。

《背影》一文,，很淺，也很深,，經(jīng)歷越多,，懂得越多。

教學(xué)反思：

本文是一篇典范的寫人記事散文,，要把它當(dāng)成一篇以事寫人并帶有強烈抒情意味的散文來教,，而不能簡單地把它當(dāng)成一篇寫人記事的記敘文來教，要引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注文學(xué)的形象性,、文學(xué)的情感性,、作品的深層意蘊文學(xué)語言的精彩與個性化、文學(xué)構(gòu)思的奇巧等,，而不能僅僅著眼于記敘文特點的把握（《教師教學(xué)用書》語）,。再者,，本文教學(xué)的角度很多，文本解讀眾說紛紜,，名家課例層出不窮,，所以，這樣一篇與學(xué)生有時代隔閡的經(jīng)典課文,，要上出溫度與深度,，著實不易。所以,，在設(shè)計本文教學(xué)時,，我查閱借鑒了名家課例，摒棄傳統(tǒng)教法,，從散文欣賞的角度實施教學(xué),，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，讓學(xué)生走進課文,，細讀課文,，先讀“父”，再讀“子”,，最后讀“父與子”,，“沉入詞語里”，咬文嚼字,，發(fā)現(xiàn)空白,，深究疑點。并在讀“父與子”這一環(huán)節(jié)適時補充朱自清父子不和的相關(guān)材料,，學(xué)生聯(lián)系自身實際,，體會理解作者從覺得父親“迂”、不理解父親,、與父親發(fā)生矛盾到慢慢理解父親,、思念父親，對父親產(chǎn)生悔意的過程,，最終明白《背影》之愛的深刻內(nèi)涵,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計第一課時篇十八

教學(xué)重點：本節(jié)課主要完成課文4、5,、6段的閱讀鑒賞,。通過揣摩“景語”，弄清文章的寫景特點,。

一,、導(dǎo)入：鑒賞、分析課文4、5,、6段的景物描寫部分,。

(一)閱讀鑒賞第四段。

1.指名一個學(xué)生朗讀,。

2.這一段寫什么景,，是從什么方面來寫的?

明確：月下荷塘美景，寫了荷葉,、荷花,、荷香、荷波,、荷韻五個方面,。

3.提問：作者是怎樣從這五個方面描繪這月下荷塘美景的：請找出這些句子，展開想象,，閱讀品味它的妙處,。

明確：(第1組)荷葉：“彌望的是田田的葉子”，用田田寫出了葉子之多;“葉子出水很高,，像亭亭的舞女的裙,。”運用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿,。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”,。兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美,。(播放幻燈片8)。

(第2組)荷花：“層層的葉子中間,，……又如剛出浴的美人,。”運用擬人,、比喻的手法,。“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀,，“羞澀”寫荷花含苞待放,。這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態(tài)、羞澀神情的,，現(xiàn)在用來寫荷花,，賦予物以生命力和感情。這是擬人寫法,。接著連用三個比喻,，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì),。寫出了荷花的神韻,，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象,。(播放幻燈片9),。

(第3組)荷香：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香,，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的,。”(提示學(xué)生參看“練習(xí)二”)由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移,?！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù),、若有若無,、輕淡飄渺、沁人心脾等,，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍,。“清香”與“歌聲”同屬美好的事物,，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”,，烘托出幾分幽雅和寧靜來。

(第4組)荷波：“葉子與花也有一絲的顫動,，……這便宛然有了一道凝碧的'波痕,。”運用擬人的手法,，寫出微風(fēng)過處葉花顫動的情狀,，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽覺形象,，風(fēng)吹花葉的顫動聲音,。動靜結(jié)合，形象地傳達出荷塘富有生氣的風(fēng)姿,，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍,。(播放幻燈片10)。

(第5組)荷韻：“葉子底下是脈脈的流水,，遮住了,，不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了?！弊髡甙阉娕c想象結(jié)合,，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意,，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的,，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情,，真正做到了言有盡而意無窮。(播放幻燈片11),。

4.師生共同小結(jié)本段寫景重點,。

本段運用比喻、擬人,、通感等手法,，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩,。更絕的是全段不著一個“月”字卻處處有月,。請同學(xué)們朗讀品味。

5.齊聲朗讀課文第4段,，品味其寫景特點,。

(二)誦讀鑒賞第5段(仿照第4段的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析),。

1.學(xué)生朗讀,。

明確：葉、花,、樹,，寫出了月色朦朧飄渺的特點。

3.提問：月色本是難狀之景,，作者用了一些傳神的動詞：(如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等),，描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語境分析這些動詞的特點,。

明確：瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光,，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象,，使月光有了動感,。

浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰,，慢慢擴散,、彌漫，以動景寫靜景,，描繪霧的輕飄狀態(tài),。

洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。

畫——有“人為”動作含于其中,，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”,，寫出了投在荷葉上的月影之真,、之美。

4.小結(jié)：本段雖著意寫月色,，但又處處不忘荷塘,，用幾個傳神的動詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色,、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象,，使難狀之景如在眼前。請同學(xué)們看著幻燈片展開想象,，進入情景,，朗讀課文。(播放幻燈片12),。

5.齊聲朗讀第5段,，體味作者寫景的高明手法。

明確：除傳神的動詞運用外,，還用了正反結(jié)合,、動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法。

(三)誦讀,、鑒賞第6段,。

1.齊聲朗讀。

2.提問：本段寫了荷塘四周的景色,，與課文第2段照應(yīng),，試比較兩段寫景的異同。(閱讀比較后回答),。

明確：

相同：都寫了荷塘四周景物,，都寫了樹、小路,。

不同：第2段重點寫了小煤屑路的寂靜,、陰森，寫得簡略,。而本段則以樹為著眼點,，由近及遠，寫了樹色,、煙霧,、遠山、燈光,，再由靜到動,，寫到蟬聲、蛙聲,，顯然,，抒情效果跟第二段不一樣,。本段用反襯手法表達作者內(nèi)心的寂寞。

3.提問：本段寫月下荷塘的景色,，作者選用了一些疊字疊詞(如遠遠近近,、高高低低、重重,、陰陰,、隱隱約約等)，試結(jié)合語境,，說說這些詞語的妙處,。

明確：遠遠近近、高高低低——寫出了樹的錯落有致,，既開闊又有立體感,，用語平實自然。重重,、陰陰,、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點，不僅寫出了樹木之多,，而且加強了葉色的濃重氣氛,。

4.小結(jié)。

疊字疊詞的運用,，不僅傳神地描寫了事物的特征,，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹，“陰森森”的小路,。讀起來節(jié)奏鮮明,，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂美,。請大家再次齊聲朗讀第6段,，體會其特點。(播放幻燈片13),。

二,、熟讀，品味4～6段,。

三,、布置作業(yè)。

1.背誦4～6段,。

2.閱讀全文,，進一步了解全文的結(jié)構(gòu)及作者的感情基調(diào),。