人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,，引發(fā)出傷時,、惜時的深長感喟。

這篇文章很注意修辭,，文中第一自然段用長短一致,，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,，節(jié)奏跳躍,，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕,。整句與散句的結(jié)合,，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實,。

設(shè)計理念

學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀,，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀,，自己獲取體驗,，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章地理解,，感悟文中所包含的意蘊(yùn),。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,，也不僅是引起一時一地的同感,，更重要的是積累語言，運用語言,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、學(xué)會本課6個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸

2,、熟練的,、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段,。

3,、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗,，體會時間的稍縱即逝,。

4、感受課文的語言美,，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫,、多用比喻的方法。

學(xué)習(xí)重點

1,、感受語言美,，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2,、積累語言,。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、朱自清簡介及朱自清作品。

2,、惜時,、傷時的古代詩詞、文章,、名言,、警句。

第一課時

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們,，大家好!老師想問大家一個問題。憑直覺,，你認(rèn)為你的一生能活多少天?

(學(xué)生大膽猜想)

通過計算,，你有什么感受?

是啊!人的一生確實太短暫了，時間總是在不知不覺中轉(zhuǎn)眼就沒有了,。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺,，這個人就是朱自清。我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》,。(板書課題)

二,、自由朗讀，讀通課文,。

作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢?請同學(xué)們自由朗讀課文,，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語,，難讀的地方要反復(fù)讀,。

(學(xué)生自由朗讀)

剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰能展示一下，讀給大家聽聽,。

(指名接讀課文,，教師和學(xué)生評價)

這篇文章告訴我們什么?

是啊，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢?

教師指導(dǎo)問號的讀法,。

大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這句話應(yīng)該怎樣讀?你能不能試著來讀一讀,。

(教師范讀學(xué)生練習(xí)。)

對了,，以后碰到問號的時候就要讀出“問”的感覺,。

怎樣回答這個問題呢?我們要到文章中看能不能找到答案。

三,、默讀課文,，交流感受,。

下面我們來默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段,。邊讀邊隨著作者的描寫,，想象文中描寫的畫面。

(學(xué)生默讀課文)

同學(xué)們都讀完了,，說說每個自然段的意思,。

你想象到了什么?說說自己讀文章以后的感受。

(學(xué)生交流感受)

四,、自由讀課文,，找出印象最深的'句子，提出問題,。

出示要求：自由讀課文,，看能不能讀懂文中的每句話、每個詞,、每個標(biāo)點符號,。畫出有關(guān)的句子或者自然段。

五,、小組交流,，解決問題，揣摩朗讀,。

出示要求：

1,、懂的地方通過相互交流能不能弄懂。

2,、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計如何讀才能把這些句子讀好,。

3,、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

小組內(nèi)互相交流,。

六,、全班交流，指導(dǎo)朗讀,，體會情感,。

你們小組畫了哪些句子?說感受，從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來,。

教師出示自己的照片,，(嬰兒、少年,、青年,、現(xiàn)在)講述自己的故事，讓學(xué)生體驗時間的流逝。

同學(xué)們能不能講出自己的一些和時間有關(guān)系的故事,。

(學(xué)生講述自己的生活體驗)

怎樣才能讀好這些句子呢,，除了想象作者當(dāng)時的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受,。下面同學(xué)們再讀一讀,。

(指名讀，老師指導(dǎo)朗讀)

舉例：洗手的時候,，日子從水盆里過去;吃飯的時候,，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去的匆匆了,，伸出手遮挽時,，他又從遮挽的手邊過去;天黑時，我躺在床上,，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了;等我睜開眼和太陽再見,，這算又溜走了一日;我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了,。

這一段話應(yīng)該怎樣讀呢?(從學(xué)生的感受入手,，指導(dǎo)朗讀)

(重視學(xué)生的自我評價、同學(xué)之間的相互評價,、教師的適時恰當(dāng)?shù)脑u價,。)

從這些句子中，我們想象到了什么?作者有什么樣的感受呢?

(體會作者的思想感情)

出示作者簡介：

朱自清(1898—1948),，字佩弦,，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家,、詩人、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士,。

19畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期,，受五四運動的影響,，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時期,。

1926年任清華大學(xué)教授,，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為名噪一時的散文作家,。

1931年留學(xué)英國,，漫游葡歐洲,，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授,?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教,。

1946年7月,，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國*黨特務(wù)暗殺,，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運動,，成為一個堅強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。

1948年,，他貧病交加,，但堅決不向反動派屈服。該年8月在北平逝世,。對此,，毛澤東給予高度評價：“朱自清一身重病，寧可餓死,，不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’,。……表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概,?！?/p>

朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員，一生勤奮,，共有詩歌,、散文、評論,、學(xué)術(shù)研究著作26種,，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》,，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等,。他的散文以語言洗練,、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等,。

自由朗讀作者簡介,。您能說出讀了作者簡介以后的感受嗎?交流感受。

朱自清先生一生中,，寫了很多優(yōu)秀的作品,，他自己就是珍惜時間的典范,。我們也應(yīng)該做珍惜時間的人。

第二課時

一,、讀書體會,，感悟?qū)懛ā?/p>

1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了,。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感,。

那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?默讀課文,，看這篇文章有什么特別之處。

2,、匯報交流,，感受語言。

你認(rèn)為作者這篇文章的成功之處在哪里?特別之處在哪里?

引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了,，有再來的時候,，楊柳枯了，有再青的時候,，桃花謝了,，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷,，那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷,，現(xiàn)在又到了哪里呢?”(體會句式的運用)

“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里,，沒有聲音,，也沒有影子”

“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了;如薄霧,，被初陽蒸融了;……”

(體會運用比喻的好處)

教師隨機(jī)出示一些名家對朱自清文章的評價,。

【評論朱自清的資料摘錄

(1)朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意,，文學(xué)研究會的散文作家中,，除冰心女士外，文章之美,，要算他了,。

(郁達(dá)夫《中國新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》)

(2)“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國文學(xué)的課程，或者有人編本國的文學(xué)史,，談到文體的完美,，文字的會寫口語，朱先生應(yīng)該是首先被提及的,?！?/p>

(葉圣陶《朱佩弦先生》)

(3)朱自清的成功之處是,，善于通過精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受,。

(林非《現(xiàn)代六十家散文札記》)

(4)朱自清的散文是很講究語言的,，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松?？墒撬淖⒅卣Z言,，絕不是堆砌詞藻。

(朱德熙《漫談朱自清的散文》)】

【朱自清本人對寫文章的感受：

——“文章的成功,，最大因由卻在情感的濃厚,。”

3,、朗讀交流,。

除了剛才我們說的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢?我們還要仔細(xì)品味一下,，請大家自己默讀課文,，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子,。

誰能把自己劃的句子讀出來,，說出自己為什么喜歡這些句子?

老師和其他同學(xué)評議并示范。

4,、背誦自己喜歡的段落,。

二、拓寬學(xué)習(xí),，加深感受,。

從古至今，人們都在感嘆時間的流逝,，時間為什么一去不復(fù)返呢?是很多人都在思考的問題,。

下面同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時間的文章、格言,、警句,、詩詞拿出來。

讀給大家聽,，講給大家聽,，說出自己的感受。

【資料準(zhǔn)備：1,、“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人”——李白《把酒問月》

2,、“去年今日此門中,，人面桃花相映紅,。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng),?！?/p>

3、此生此夜不長好,，明月明年何處看,。——蘇軾《中秋月》

4,、莫等閑,，白了少年頭，空悲切,?！里w《滿江紅》

三、寫感受,。

通過大家的交流,、討論，我們對時間的流逝也有了自己的感覺,。

下面用自己喜歡的形式,，寫一段話，寫出自己現(xiàn)在最想說的話,。

學(xué)生練習(xí),。

全班交流。

四,、課下作業(yè),。

1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》,、《荷塘月色》,、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀,。

2,、推薦林清玄的《和時間賽跑》(人教教材小學(xué)語文第七冊)。繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言警句故事等,，寫出自己的體會,，組織一次演講。

3,、同學(xué)們也可以自己查詢資料,，寫出《我所了解的朱自清》。

朱自清春教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

1,、積累“朗潤”,、“醞釀”,、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”,、“烘托”等詞語,。

2、能流暢地朗讀全文,，理清文章思路,。

3、揣摩文章抓住景物特點運用準(zhǔn)確,、生動的語言及比喻,、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法,。

多媒體課件

（一）整體感知：

1,、情景導(dǎo)入：欣賞歌曲或回憶有關(guān)春的古詩。（每當(dāng)春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文,，如唐朝杜甫的'好雨知時節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生'；韓愈的'天街小雨潤如酥,，草色遙看近卻無',；杜牧的'千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)',。）這些都是古人對春的描寫和贊美,，今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對春的贊美的散文。

2,、介紹作者,，朱自清（1898—1948）原名朱自華，字佩弦,，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代散文家、詩人,、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè),。作品有：散文《漿聲燈影里的秦淮河》,、《背影》、《荷塘月色》等名篇,。

3．朗誦：欣賞并走進(jìn)朱自清先生筆下的春天,。播放教師配樂范讀課文，學(xué)生仔細(xì)傾聽。 （聽的過程中,，能聽出作者寫了春的哪些景物,，聽出語氣、語速,、語調(diào)及重音，初步感受意境美,。）

4．積累字,、詞

蓑衣 水漲 醞釀

薄煙 黃暈 應(yīng)和

捉迷藏 抖擻

（二）、自學(xué)探究

1,、你能按照盼春,、繪春、贊春的提示把文章分為三個部分嗎,？

2,、請你找出文中描寫了春天的哪些景物？

3,、作者具體描寫了哪幾種景物,？

4、假如你是一個畫家,，你能根據(jù)本文畫出幾幅圖畫,，并且給每一幅加上小標(biāo)題。如：____圖,。

（三）,、品味鑒賞：說出你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？或者最喜歡哪些詞句,？與大家分享,。同時說明理由，可以用這樣的格式：我喜歡——————————句,，因為它寫出了 春天中的______景物,，用____修辭，（或是從__感官來）表達(dá)_________情,、我用 的語氣,、語速或語調(diào)來讀。

（四）教師寄語

“一年之際在于春”,，人生又何嘗不是如此,！同學(xué)們，你們正處在人生的春天：花樣的年華,、如歌的歲月,！“莫等閑，白了少年頭，空悲切”,！

（五）作業(yè)：仿照下列句子說說秋天的美

1）春天像剛落地的娃娃,，從頭到腳都是新的，它生長著,。

春天像小姑娘,，花枝招展的，笑著,，走著,。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳領(lǐng)著我們上前去,。

秋天 ____________,，________________，_______,。

2）“吹面不寒楊柳風(fēng)”,，不錯的，像母親的手撫摸著你,。

“__________________”,， 不錯的， ,。

（五） 板書設(shè)計

春

朱自清

迎 盼望著

春 繪 草,、花、風(fēng),、雨,、人

頌 娃娃、姑娘,、青年

朱自清春教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

一,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課,。

1,、導(dǎo)入語：

同學(xué)們，下面我們先來欣賞一首歌,。（播放歌曲）好了,，同學(xué)們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個季節(jié),？這個季節(jié)有怎樣的特點,？如果讓你用文章來描寫這個季節(jié)，你會怎樣寫,？（學(xué)生各抒己見）好,，同學(xué)們那接下來我們就來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名朱自清先生所寫的《春》,，看看他又是怎樣描寫春天的。

2,。作者簡介

朱自清（1898—1948）原名朱自華,，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代散文家,、詩人、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士,。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有：散文《漿聲燈影里的秦淮河》,、《背影》、《荷塘月色》等名篇,。

《春》大致寫于1928年至1937年,，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào),，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒,。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望,，于是欣喜萬狀,，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對,、美的追求,，對光明的向往，表達(dá)了他對未來的希望,，流露了積極進(jìn)取的精神,。

3。檢查預(yù)習(xí),，學(xué)習(xí)字,、詞、,。

（1）給下列加點字注音,。

醞、釀,、,、嘹亮、撐,、傘,、蓑,、笠、稀,、疏,、抖、擻,、,、安巢

二、整體把握文章,。

1,。配樂范讀課文，朗讀時注音語氣,、語速,、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文,。（讀時展示幾幅春天的圖畫）

問題：

（1）,、課文圍繞“春”寫了什么？

（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,，請同學(xué)們劃分出來

（3）文章是從哪些方面來“繪春”,，展現(xiàn)江南春天特有的景象的,？

師生互動,，共同討論以上問題

（1）、課文圍繞“春”寫了什么,？

本課作者對春天作了全面,、精細(xì)的觀察,，抓住了春天的特點，準(zhǔn)確,、生動地描繪出江南春天特有的景象,。

（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來,。

本課可以分為三個部分：

第一部分：（1）總寫——盼春,。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：（2—7）具體寫——繪春,。把景物和感受結(jié)合,，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

第三部分：（8—10）總寫——頌春,。贊美春天,，點出了春天的特點：新、美,、健,。

（3）文章是從哪些方面來“繪春”,，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？

文中具體描繪了六幅春景圖,。

春醒圖——自然醒——第二自然段

春草圖——草報春——第三自然段

春花圖——花爭春——第四自然段

春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

三,、探究質(zhì)疑：（第一部分）

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到,？

（“盼望著”,；“近”）

“盼望著，盼望著”,。為什么要連用兩個呢,？

（這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情,。）

（1）看到了山,，水，太陽,。（可以看出這是對春天的——描繪）

明確：這一段是對春天的一個整體的描繪,。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規(guī)律,。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué)，他就站在門口,，我們先會看他的什么呢,？是高是矮，是肥是瘦,，是黑是白,，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服,，什么樣的鞋子,，什么樣的發(fā)型，等等,，再接下來,，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色,，甚至是品牌等等,。

（2）“一切”這個自然段的怎樣描寫春天的？

（3）這段話運用什么修辭手法,，有什么好處,？

運用擬人，勾勒出春天的生機(jī)勃勃,。

春草圖

朗讀（齊讀）,，思考這段抓住了春草的什么特點來寫,？

（教師明確：嫩、綠,、多）

“鉆”和“偷偷”用得好,，說說好在哪里？

“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁,，又用“偷偷地”修飾,，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力,。

（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢,？

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小,，說明他們都處在生命中最富有生氣,，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛,。）

在春草圖中,，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來,，交相輝映,，使得整個春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。

總結(jié)

作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面,、精細(xì),、準(zhǔn)確、生動地描繪,，抒發(fā)了對春天的贊美之情,，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取,、奮發(fā)向上的思想感情,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

1.流利、有感情的朗讀課文,，感知課文內(nèi)容,。把握作者情感。

2.體會擬人,、比喻在寫景中的作用,，品味優(yōu)美語言。

3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,，情景交融的寫法,。

1.朗讀課文體會感情。揣摩精彩的詞,、句,、段在表情達(dá)意傻瓜的作用,。

2.細(xì)致觀察景物，抓住特點描寫,。

多媒體

一,、導(dǎo)入：“春游芳草地，夏賞綠荷池,。秋飲黃花酒,，冬吟白雪詩?！彼募镜木吧ё税賾B(tài),，美不勝收，古往今來,，文人墨客創(chuàng)作了許多吟詠四季的佳作,，今天我們就隨著朱自清的筆觸一起去領(lǐng)略春的迷人風(fēng)采。

二,、課件出示教學(xué)目標(biāo)

三,、檢查舊課，自然引出新課：

四,、探究新課：

（一）每幅圖都有它的精彩之處,，今天我們就以春雨圖為樣本共同賞析（出示課件，放朗讀錄音）請同學(xué)們眼看畫面,，耳聽錄音,，用心體會春雨圖的優(yōu)美意境。

思考：

1,、這段寫了幾層意思（板書：特點、景物）

2,、春雨綿綿夏雨急,，文中哪幾句話突出了春雨的特點？分別寫出了春雨的哪些特點,？（板書：細(xì)密,、閃亮、綿長）

3,、雨中景都寫了什么,，（板書：樹草燈人屋）

4、描寫雨中景時采用什么順序,？（由物及人,，由靜到動，由近及遠(yuǎn)）

5,、本段描寫春雨及雨景表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？（板書：喜雨之情）

6,、哪些語句傳達(dá)了這種感情，試舉例說明,。（可別惱）

7,、本段運用了哪些修辭方法？（比喻擬人）

（一）小結(jié)：這一段作者抓住了春雨特征及春雨中特有的景象,，把那一派細(xì)雨綿綿的春光,，一種和平安靜的氛圍，描繪的出神入化,，表達(dá)了作者的喜雨之情,。剛才老師已做了賞析示范，接下來同學(xué)們要合作探究,，品味賞析另幾幅春景圖,。

（二）現(xiàn)在請同學(xué)們一面欣賞春草圖的美麗景色（課件出示春草圖）一面用原文語句給它配上畫外音（齊背春草圖）今天我教給大家一種學(xué)習(xí)方法，叫發(fā)現(xiàn)法,，我們就用這種方法來學(xué)習(xí)春草圖,，那么什么是發(fā)現(xiàn)法呢？圍繞下邊問題,，談出認(rèn)識,、體會的都是“發(fā)現(xiàn)”（課件出示）

（1）、發(fā)現(xiàn)哪個詞用的妙,，說說它的妙處,。（偷偷，鉆,，嫩,，綠，滿是）

（2）,、發(fā)現(xiàn)哪個句子寫得好,，說出它好在哪里。

（3）,、發(fā)現(xiàn)這段用詞上有什么突出特點（疊詞的運用）

（4）,、有什么疑問說出來和大家商討。現(xiàn)在速讀春草圖,，你有什么發(fā)現(xiàn),，就舉手和大家交流。（鼓勵學(xué)生：只要認(rèn)真閱讀人人都會有所發(fā)現(xiàn),，有所發(fā)現(xiàn)說明你不僅勤于思考而且善于思考）當(dāng)學(xué)生談到疊詞特點時,，問：那么這些疊詞能不能去掉一個字呢？我們來試試看。去掉后表達(dá)效果有什么變化（課件出示改后文字）大家再看原文比較一下,，改后的文字和原文哪個富有感情,？（改后的文字只是平淡地寫寫，而原文在描寫的字里行間滲透了作者對小草的喜愛之情）原文中那種寫法叫什么（借景抒情）質(zhì)疑：老師有個疑問,，所能幫老師解決,，寫春草為什么要寫兒童在草地上嬉戲？（側(cè)面寫春草的柔嫩可愛,，突出春草勃發(fā)帶給人們的快樂）小結(jié)：這段描繪春草的特點,，觀察細(xì)致，描寫具體形象,，使人有親眼目睹,，身歷其境之感，而且較多地使用疊詞,，對小草的喜愛之情油然而生,。

（三）接下來作者著力描寫春花競放的場景，現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛,，打開大腦電視機(jī),，在熒光屏上放映百花爭奇斗艷的畫面。

（1）首先勾勒主要景物的形態(tài),，作者首先把鏡頭對準(zhǔn)了樹,，你的電視畫面上出現(xiàn)了什么景物？（學(xué)生七嘴八舌的說：桃樹,、杏樹,、梨樹，鏡頭下移：蜜蜂,、蝴蝶,、草叢、野花）

（2）現(xiàn)在把黑白電視變成彩色,，看誰頭腦中的畫面色彩更艷麗,。你看到了什么？（紅像火的桃花,，粉如霞的杏花，白似雪的梨花,，黃褐相間的蜜蜂,，色彩斑斕的蝴蝶，茵茵綠草地,，野花五彩繽紛）

（3）好,，我們的電視畫面已經(jīng)五彩繽紛了，現(xiàn)在我們讓靜止的畫面動起來,。（花下成群的蜜蜂嗡嗡的鬧著,，大小蝴蝶輕盈起舞,，草地上的野花迎風(fēng)搖曳著，俏皮的眨著眼睛,。）剛才我們通過想象已初步領(lǐng)會春花圖的意境,，現(xiàn)在再交給大家一種學(xué)校方法：合作探究法（課件出示）一會我們四人一小組合作探究春花圖的妙處，在書上做好筆記,，然后交流,，請同學(xué)們看大屏幕，從以下幾個方面入手合作探究,。（課件出示）

1,、抓住春花什么特點？

2,、按什么順序描寫的,？

3、描繪景物時哪些詞用得精確,？

4,、哪些句子寫得生動形象？

5,、運用了什么修辭,？全班交流：

（1）花多、色艷,、味甜

（2）高—低色-味虛-實

（3）鬧,、趕趟兒、像眼睛,、像星星

（4）擬人,、排比、比喻剛才我們學(xué)習(xí)春草圖的時候了解了一種側(cè)面烘托的寫法（寫兒童在草地上嬉戲,，是為了側(cè)面烘托草的柔嫩可愛）本段有類似的寫法嗎,？（寫蜂鬧蝶飛，是側(cè)面烘托春花的萬紫千紅,，香味濃郁,，進(jìn)一步渲染出百花爭春的氣氛。）

小結(jié)：作者描繪春花圖,，動靜,、高低、色味虛實結(jié)合,，繪出了一幅色彩絢麗,，春意盎然，立體感很強(qiáng)的春花圖，使人仿佛置身于春花爛漫的美景之中,。

五.作業(yè)：

1,、從五幅春景圖中選取你最感興趣的專題寫一段文字。

2,、從五幅春景圖中選取你最感興趣的三個專題分類收集詩句,。

3、選擇你最喜歡的一幅為它配畫,。推出五幅特寫鏡頭,，濃墨重彩細(xì)致入微地描寫春天的動人景象。

朱自清春教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

1.敘事散文的選材,；

2.敘事散文的結(jié)構(gòu),；

3.描寫人物在特定環(huán)境下的特征。

1.文章的線索,；

2.文章的整體結(jié)構(gòu),；

3.對比反襯手法的運用；

4.樸實,、含蓄,、生動、細(xì)膩的語言風(fēng)格,。

1.要求學(xué)生將課文朗讀一遍,，默讀一遍。教師提問：本文的主題思想是什么,？要求從兩個方面回答,。（提示：表現(xiàn)了父親對兒子的關(guān)懷摯愛之情和兒子對父親的感激懷念之情。）

2.本文描寫的是“父親”,，卻以“背影”為題,，說明“背影”在文中一定有著重要作用。全文共有四處寫到“背影”,，作者以“背影”為主線,，組織了全篇結(jié)構(gòu)。

圖表設(shè)計：

上述圖表,，教師講述第一欄內(nèi)容,，第二、三,、四欄由學(xué)生經(jīng)過小組討論填寫,。

3.作者圍繞“背影”這條線索，緊扣主題,，對材料進(jìn)行了巧妙的取舍和安排。教師提問：

(1)第一自然段后，作者為何要宕開一筆,，寫父親失業(yè),，家境慘談？（提示：渲染感傷色彩,。為文章定下“苦澀凄冷”的基調(diào),，表明父親在如此艱難的處境中還無微不至地關(guān)懷“我”，突出了主題,。）

(2)在第二次寫“背影”之前,，為什么要不厭其煩地描述父親如何終于決定送“我”，如何在送的過程中細(xì)致周到,，勞形勞神,？（提示：使“背影”的出現(xiàn)水到渠成，順理成章,，為全文的高潮作鋪墊,。）

(3)最后一段起什么作用？（提示：反映父親晚景的凄涼,，更襯出他愛子之情的深厚可貴,，使文章具有一種悠長、令人回味的意境,。）

以上問題,，由教師引導(dǎo)學(xué)生或看書思考，或二人討論,，師生共同得出答案,。

4.教師提問：全文有幾處用了對比或反襯的.寫作方法？分別起什么作用,？（提示：第一處：家中不幸之后,，父親本來心里難過，卻說“不必難過,，好在天無絕人之路”,，表現(xiàn)了父親對兒子的愛憐；第二處：“我”的“聰明過分”和父親的“迂”相比襯,，表現(xiàn)父親的愛子情深,；第三處：最后一段父親“待我漸漸不同往日”與“終于忘卻我的不好，只是惦記著我”兩種態(tài)度心情相對照,，更加襯托出父親在艱難處境下愛子之情的濃厚與久遠(yuǎn),。）

（四）.教案擴(kuò)展思路

1.分析第六自然段中一系列動詞的妙用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用平實,、真切,、得體,、準(zhǔn)確的語言描寫人物在特定環(huán)境下的特征，突出主題思想,。設(shè)計一個作文片斷練習(xí),。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會朱自清于質(zhì)樸中見深刻，于含蓄中見神奇的.寫作特點,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

1.品味語言,，學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法。

2.通過把握本文的情感脈絡(luò),，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文,。

1.讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會作者頗不寧靜的感情,。

2.學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧,。

通過聽錄音、默讀,，讓學(xué)生讀文入境,。

通過反復(fù)誦讀、感知,，品味作品語言,。

通過提問思考討論，體會作者的感情教學(xué)設(shè)計：

本課教學(xué)計劃采用六個步驟自讀感知,，思考提問,，查閱信息，討論交流,，熟讀成誦，存疑留問,，兩個課時來完成教學(xué)任務(wù),，存疑留問放在課外完成。整個教學(xué)過程 始終以學(xué)生為主體,，學(xué)生自讀感知,，學(xué)生思考提問，學(xué)生查閱信息,，學(xué)生討論交流,，學(xué)生熟讀成誦。教師在這過程中主要起引導(dǎo)點撥的作用,。

要求學(xué)生自讀課文,，整體感知整篇課文，了解作品的基本內(nèi)容,，初步把握作品的基本結(jié)構(gòu)框架和作者的感情,。

首先自讀課文,，疏通文句，借助注解和詞典,，弄清以下詞語的讀音和意思：

幽僻,、蓊蓊郁郁、彌望,、裊娜、宛然,、凝碧,、斑駁、峭楞楞

借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》,。

其次給文章八個小段標(biāo)上序號,，找出文章主要寫景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語句,。

明確：

文章主要寫景的段落是第四段,、第五段、第六段,。

文章主要抒情的段落是第三段,。

文章抒情的語句主要有：

第一段：這幾天心里頗不寧靜。

第二段：沒有月光的晚上,，這路上陰森森的,，有些怕人。今晚卻很好,，雖然月光也還是淡淡的,。

第三段：我也像超出了平常的自己，我愛熱鬧,，也愛冷靜;愛群居,，也愛獨處。便覺是一個自由的人,。我且受用這無邊的荷香月色好了,。

第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒有,。

第七段：這真是有趣的事,，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。

第八段：這令我到底惦著江南了,。

再次請學(xué)生用自己的話把文章的主要內(nèi)容復(fù)述下來,，注意段落之間的聯(lián)系。

明確：因為這幾天心里頗不寧靜,，忽然想起日日走過的荷塘,，在滿月的光里,，總該另有一番樣子，于是就想去看看,，沿著荷塘的路平常是有些怕人的,，但今晚卻很好，我可以享受這無邊的荷香月色,。荷塘月色的確很美,，月光下的荷塘美景清幽淡雅，荷塘上的迷人月色朦朧和諧,，令人心醉,。荷塘四周非常幽靜，只有樹上的蟬聲和水里的蛙聲最熱鬧,，而我什么也沒有,。忽然又想起采蓮的事情來了，那真是有趣的事,，可惜我們現(xiàn)在早巳無福消受了,。采蓮令我惦著江南了，這樣想著回到了家里,。

首先學(xué)生再次仔細(xì)閱讀課文,，提出自己不懂的問題和有必要深究討論的問題。

學(xué)生先后提出如下一些問題：

為什么作者要反復(fù)寫愛熱鬧也愛冷靜的雙重性格?

課文第五段,，寫月光用瀉不用照一鋪,，其好處是什么?

作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章?

第四段景物描寫,，為什么葉子寫得多?

課文最后一句話輕輕地推門進(jìn)去,，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了是否多余?

心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?

第五段酣民,、小睡各指什么?有無深層含義?

采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫采蓮的事情?

作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲?

第六段寫熱鬧是他們的,，我什么也沒有，作者為什么會如此傷感?

《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出它的好處,。

其次教師和學(xué)生一起梳理上述問題,，重新整合。

第一類問題是關(guān)于文章主旨,、作者思想感情的問題,。

為什么作者要反復(fù)寫愛熱鬧也愛冷靜的雙重性格?

作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章?：

心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?

第二類問題是文章局部的細(xì)節(jié)問題,。按照文章先后依次羅列如下：

第四段景物描寫,，為什么葉子寫得多?

課文第五段，寫月光用瀉不用照鋪,，其好處是什么?

第五段酣眠,、小睡各指什么?有無深層含義?

作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲?

第六段寫熱鬧是他們的,，我什么也沒有，作者為什么會如此傷感?

第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫采蓮的事情?

第八段課文最后一句話輕輕地推門進(jìn)去,，什么聲息也沒有,，妻已熟睡好久了是否多余?

第三類是關(guān)于對本文的評價的問題,。

《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出它的好處,。

針對上述問題請學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，或上圖書館查閱資料,。

首先討論第一類問題,，即關(guān)于作者思想感情的問題,。

教師提示，要搞清作者說自己心里頗不寧靜的問題,，首先要搞清為什么作者會頗不寧靜，這必須聯(lián)系當(dāng)時的時代背景,，必須聯(lián)系作者自身來看,。學(xué)生交流上網(wǎng)查閱的有關(guān)資料。明確：

(一)作者

朱自清,，原名自華,，串佩弦，號秋實,，生于光緒二十四年十月初(1898年11月22日),，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興,。因三代人定居揚(yáng)州,，自己又畢業(yè)于當(dāng)時設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚(yáng)州做過教師,，故自稱揚(yáng)州人,。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。朱自清有著作27種,，共約190萬言,，包括詩歌、散文,、文藝批評,、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》,。1988年,，江蘇教育出版社對朱自清著作又一次全面地搜集、整理,，出版了6冊《朱自清全集》,。朱自清雖在五四運動后開始新詩創(chuàng)作,，但是，1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》,，卻顯示出他在散文創(chuàng)作方面的才能,。從此以后他致力于散文創(chuàng)作，取得了引入注目的成就,。1928年出版的散文集《背影》,，使朱自清成為當(dāng)時負(fù)有盛名的散文作家。

(二)時代背景

《荷塘月色》作于1927年7月,，正值大革命失敗,，白色恐怖籠罩中國大地。這時,，蔣介石叛變革命,，中國處于一片黑暗之中。在此之前,，朱自清作為大時代中一名小卒,，一直在吶喊和斗爭，但是在四一二政變之后,，卻從斗爭的十字街頭,，鉆進(jìn)古典文學(xué)的象牙之塔。但是作者既做不到投筆從戎,，拿起槍來革命,，但又始終平息不了對黑暗現(xiàn)實產(chǎn)生的不滿與憎惡，作者對生活感到惶惑矛盾,，內(nèi)心是抑郁的,，是始終無法平靜的。這篇散文通過對冷清的月夜下荷塘景色的描寫,，流露出作者想尋找安寧但又不可得,，幻想超脫現(xiàn)實但又無法超脫的復(fù)雜心情，這正是那個黑暗的時代在作者心靈上的折射,。

心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?

明確：《荷塘月色》表現(xiàn)了作者為國家民族命運而焦躁不安的矛盾心情,，既表現(xiàn)了作者不愿同流合污，反映了小資產(chǎn)階級知識分子的弱點,。這是他當(dāng)時的真實心態(tài)的反映,。

為什么作者要反復(fù)寫愛熱鬧也愛冷靜的雙重性格?

明確：因為這是作者性格的真實寫照，也是因為當(dāng)時作者這種矛盾心態(tài)非常強(qiáng)烈,。

作者說自己心里頗不寧靜,，為什么寫出如此寧靜的文章?

明確：作者主觀上想通過游覽荷塘平息一下自己不寧靜的心態(tài)，客觀上確實在觀賞月色下荷塘、荷塘上月色的時侯,，作者完全陶醉于自然美景之中,，但是很快又回歸不寧靜，又重新憂郁起來,，熱鬧是他們的,，我什么也沒有就是他不寧靜的表現(xiàn)。

其次討論局部細(xì)節(jié)問題,。

第四段景物描寫,，為什么葉子寫得多?

教師要求學(xué)生閱讀第四段，看作者依次寫了什么?又是怎么寫的?

明確：先寫茂密的荷葉,，次寫多姿多態(tài)的荷花以及陣陣傳來的荷香,，最后寫葉子和花的一絲顫動和脈脈的流水。本段是按照駐足觀察的順序,，視線由近及遠(yuǎn),、由上而下來寫的。本段可分兩層,，第一層寫靜物,，葉子像舞女的裙，靜中寫動,，寫出了動態(tài)美?；ㄑU娜羞澀,，像人一樣嬌美，寫出了靜態(tài)美;像明珠星星,，則寫出了荷花在想象中的光華,。花香像遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲,，激活了讀者的美好想象,。第二層寫動態(tài)。有視覺形象,，葉子有一絲的顫動,，化為一道凝碧的波痕。有聽覺形象,，風(fēng)吹花葉的顫動聲音,。動靜結(jié)合，給讀者以不同的感覺,。

之所以葉子寫得多,，是當(dāng)時當(dāng)?shù)鼐拔锏膶嶋H情況。作者創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。

由此可以看出本文景物描寫的特征,，本文的特點是將描寫荷塘和描寫月色巧妙地結(jié)合起來,。荷塘，是月下的荷塘;月色,，是荷塘上的月色,。突出了優(yōu)雅、朦朧,、幽靜的物境之美,。第四段沒有直接寫月，但處處有月,，荷葉,、荷花都處在月光的照耀下，月光之下,，荷花也是銀白色的,，這是它和明珠星星的相似點。寫荷花的香味,，縷縷清香,，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)處飄來的歌聲一樣動人心懷,，這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只能在月夜獨處時才會有,，如在嘈雜的白天，絕不會有這樣的感受,。

閱讀第五段,，思考本文是如何描寫月色的。

明確：作者把荷葉和荷花放在月光下面,，一個瀉字,，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實感;一個浮字又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容,。文章似乎仍在寫荷葉,、荷花，其實不然,，作者是通過寫葉,、花的安謐、恬靜,，襯托出月色的朦朧柔和,。又如文章寫黑影和倩影，還是寫月色,，因為影是月光照射在物體上產(chǎn)生的,。樹影明暗掩映，錯落有致，反襯月光輕盈蕩漾,。月色本是難以描摹的,，所以作者通過不同的景物，從不同的角度去寫月色,，使難狀之景如在眼前,。

課文第五段，寫月光用瀉不用照鋪,，其好處是什么?

解答這個問題,，不妨請學(xué)生把照和鋪字代人句中讀一遍，學(xué)生就知道了,。

明確：瀉是承上面比喻句如流水一般而來的,，瀉字有向下傾的勢態(tài)。照和鋪字就沒有這個效果,。

第五段酣眠,、小睡各指什么?有無深層含義?

明確：酬民比喻朗照，小睡比喻被一層淡淡的云遮住的月光,。至于它的深層含義應(yīng)該聯(lián)系作者的心態(tài)來看,，他不希望過于激烈的行為，他喜歡一種平和的心態(tài),，正如我們前面分析的那樣,，他做不到投筆從戎，他要尋找安寧平和的生活,。對景物的喜好折射出作者的心態(tài),。

作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲?

明確：這是使用通感的修辭手法，光與影是視覺形象,，作者卻用聽覺形象來比喻,，這就是通感的一種,，其相似點就是和諧,。第四段寫荷花的縷縷清香，微風(fēng)傳送,，像遠(yuǎn)方飄來歌聲一樣動人心懷,，這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只有在月夜獨處時才會有，這也是通感,，把嗅覺形象轉(zhuǎn)化為聽覺形象,，它們之間的相似點就是似有似無、時斷時續(xù),、捉摸不定,。

第六段寫熱鬧是他們的，我什么也沒有，作者為什么會如此傷感?

明確：作者想尋找美景,，使自己寧靜,，平息自己矛盾的心態(tài)而不得，當(dāng)然傷感,。

第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么會想起采蓮的事情?

明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂,，且荷蓮?fù)铮髡哂质菗P(yáng)州人,，對江南習(xí)俗很了解,。

第八段課文最后一句話輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有,，妻已熟睡好久了是否多余?

明確：一方面有照應(yīng)文章開頭的作用,，但主要目的還是以靜寫動，以靜來反襯自己,，心里的極不寧靜,。心里的不寧靜，是社會現(xiàn)實的劇烈動蕩在作者心中引起的波瀾,。全篇充滿著動與靜的對立統(tǒng)一：社會的動蕩與荷塘一隅的寂靜,，內(nèi)心的動蕩與內(nèi)心的寧靜形成對立統(tǒng)一，文章開頭心里不寧靜,，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜,，走出荷塘又回到不寧靜的現(xiàn)實中來，也形成對立,、轉(zhuǎn)化,。

再次討論本文的評價問題。

《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出文章的好處,。

播放課文錄音,，學(xué)生完全陶醉在作品的意境之中。這個問題不必回答,。

要求學(xué)生背誦第四,、第五、第六段,。

教師要求學(xué)生誦讀時要把握好感情的度,，以含蓄為主，內(nèi)在情感要豐富,，表現(xiàn)出優(yōu)美的韻味,，語速宜緩，節(jié)奏分明,。

給學(xué)生一個探究的題目讓他們做進(jìn)一步的研究,。

在《荷塘月色》里,，顯然有兩個世界：朱自清生活于其中的現(xiàn)實世界與自我心靈升華的超越世界——在某種意義上，可以說這是朱自清的一個夢,。說說你對這個夢的理解,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 試 頹唐 瑣屑 舉箸

狼藉 慘淡 勾留 變賣典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已 情郁于中 瑣屑

1、 體會本文抓住人物形象特征,，選擇最佳角度命題立意,、組織材料的寫作方法。

2,、 學(xué)習(xí)本文樸實自然的語言,。

體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系,。

1,、 樸實而飽含深情的語言是本文的教學(xué)重點;課文第二、三段對表達(dá)中心的作用是本文的難點,。

2,、 教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解，對樸實的語言所包含的深情厚意的理解;分析課文可按內(nèi)容結(jié)構(gòu)-語言的順序由淺入深的進(jìn)行,。

1,、 掃除文字障礙，了解課文內(nèi)容,。

2,、 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會作者的感情,。

3,、 劃分段落層次、歸納中心意思;理解二,、三兩段在全文中的作用,。

談到中國現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生,。談到朱自清先生的散文,，不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月,，是一篇回憶性散文,，發(fā)表在當(dāng)時的《文學(xué)周刊》上,。文章發(fā)表后,，廣為傳誦，并一直作為語文教材,。當(dāng)年,，朱自清先生逝世后,，有些中學(xué)生拿著報紙悲痛的說：作《背影》的朱自清先生死了!可見本文的影響之大。今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文《背影》,。

1,、學(xué)生閱讀課文，,、詞典解決生字詞問題,。

2、范讀課文(要求：聽準(zhǔn)字音,，體會感情,，理解部分詞語的含義。)

3,、學(xué)生速讀課文,，討論問題。

(1)本文為什么以《背影》為題?(背影是全文的寫作線索,，又是文章題旨得以集中反映的所在,。)

(3)本文以背影為線索，以車站送別為中心展開,。請同學(xué)們劃分段落層次并概括段意層意,。

第一部份(1)開篇點題，最難忘父親的背影

第二部分(2,、6)追憶與父親在車站離別的情景,，具體寫背影，表現(xiàn)父親的愛子之情,。

第一層(2,、3)寫送別時的家境，為寫背影渲染悲涼的氣氛,。

第二層(4,、5)寫離別前父親對我的細(xì)心關(guān)照，為寫背影作鋪墊,。

第三層(6)描寫父親過鐵道買橘子時的背影,，表現(xiàn)父親的愛子深情。

第三部分(7)寫別后思念,，再現(xiàn)背影,，抒發(fā)深切的思念之情。

(4)學(xué)生分段朗讀課文,，加深體會中心,。

(5)理解第二、三段在全文中的作用,。

這兩段寫父子離別時的家庭境況,，為寫背影渲染悲涼的氣氛,，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時,，祖母去世,，父親失業(yè)，禍不單行,。父親還帳缺錢,，只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢，只好再去借錢,。家中境況可想而知,。喪失一畢，父親又要離家分手,，各奔前程,，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān),，還細(xì)致入微的光照兒子就更為感人,。

黑色的背影

1、賣橘子的背影 蹣跚的背影

2,、離別的背影

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容,，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思,，弄清了第二,、三段在全文中的作用。

父母對子女的愛是真摯無私的,。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面年,，子女對這種感情當(dāng)時難以體會到的，父母的疼愛之情是否感動過你?這種感情是體現(xiàn)在父母的之言片語中,，還是隱含在父母的神情語氣里?是通過某個動作的流露,，還是通過某個身體形態(tài)的表現(xiàn)。父母疼愛子女的細(xì)節(jié),，使我們終生難忘,。老一輩這種崇高美好的感情深深的感動和激勵著一代一代年輕人。

朱自清春教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話題,，寫對人生的感悟,，對學(xué)生進(jìn)行理想教育?！洞骸匪诘倪@個單元是以大自然為主題,，讓學(xué)生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然,，陶治學(xué)生愛美的心靈,，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，所以它在教學(xué)中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運用,，好的句子的欣賞與游,。

1、了解作者簡介;

2,、誦美課文,、讀中理解、讀中欣賞,、讀中品味,。

2、感受作者對春的贊美之情,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

1,、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力;

2,、了解排比、比喻,、擬人等語句的表達(dá)作用;

3,、記敘文章的情感美、語言美

培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和體會作者的語言美

1,、解決本文的生字詞;

2,、讀通讀懂本文;

3、收集有關(guān)春的詩句;

4,、收集作者簡介,。

一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

二,、讀中理解

1,、教師配樂背誦，學(xué)生對照課文邊聽邊默讀;

2,、學(xué)生自由朗讀,，注意讀準(zhǔn)字音。讀出語氣,，并把生字詞橫線畫出,。

3、合作,、交流教師引導(dǎo),，明確本文的生字詞。

4,、齊讀,，整體感知課文,。

5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個字概括?若學(xué)生對第一個問題不能回答,，就把問題縮小,。請學(xué)生找出描繪春景的句子，然后再引導(dǎo)用3個字歸納：春草圖,、春花圖,、春風(fēng)圖、春雨圖,、迎春圖,。

6、請學(xué)生朗讀第一段和最后一段,，引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春,。

三、

請同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來讀,，并說明理由(估計學(xué)生會找出一些修辭句式,，教師見機(jī)點撥，完成教學(xué)重點)讓學(xué)生找出不同的語段來分析,。

四,、說中升華

1、齊讀課文,，結(jié)合課文說說這課你學(xué)到了什么(可能學(xué)生會說描寫的作用,、修辭的運用等)。

2,、請同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話,，如以春天像……，像……,，像……等句式;不用這句式,，只要能用上相應(yīng)的修辭手法進(jìn)行。

五,、課堂小結(jié)

本文通過對春的描繪,，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆恚瑸槟茄笠绲脑娗樗腥?，讓我們更加熱愛大自然的絢麗風(fēng)光,，同時，我們還學(xué)會了比喻,、排比,、擬人等修辭手法，體會到了優(yōu)美的.語言。

六,、布置作業(yè)

1,、摘抄好詞好句。

2,、熟讀課文,，背誦課文。

3,、仿寫《春》的寫作方法,，為《秋日的校園》寫上一兩片斷,。

七,、板書設(shè)計

朱自清春教學(xué)設(shè)計一等獎篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、能分析《背影》中各類細(xì)節(jié)描寫的作用,，再次感悟文中深厚的父子情,。

2、能明白細(xì)節(jié)描寫對人物形象和中心的作用,。學(xué)會觀察,，抓典型細(xì)節(jié)做生動細(xì)致地描寫，讓文章具有一定的感染力,。

3,、能體味生活中父母的愛，喚起對父母的感恩之心,，抒寫濃濃親情,。

教學(xué)重點：

能分析文章中各種細(xì)節(jié)描寫對“父愛”和父子情的突出作用。

教學(xué)難點：

學(xué)會用典型的細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物形象,。

教師教法：

演示法,、點撥法、提問法,。通過多媒體展示教學(xué)內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生思考。

學(xué)生學(xué)法：

討論法,、誦讀法,。通過幻燈片內(nèi)容，結(jié)合之前學(xué)段知識合作探究,。

教學(xué)過程：

一,、詩句導(dǎo)入

請同學(xué)們有感情地朗讀這幾句詩：

“世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空,，比天空更大的是父母對兒女的恩情,！”

用這幾句詩來概括朱自清《背影》中父親對兒子的愛最確切。今天，就讓我們一起走進(jìn)《背影》中的細(xì)節(jié)描寫,，感悟細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的濃濃親情,。

揭題《背影》的細(xì)節(jié)描寫

二、出示并學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)目標(biāo)》,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,。賞析《背影》中的各種細(xì)節(jié)描寫，再次感悟濃濃的父子情深,。

2,。學(xué)會細(xì)心觀察生活，運用細(xì)節(jié)描寫讓自己的作文生動具體,。

三,、關(guān)于細(xì)節(jié)描寫

細(xì)節(jié)描寫指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)加以生動細(xì)致的描繪。

作用：對刻畫人物性格和揭示文章主題有重要作用,。

分類：語言,、動作、心理,、肖像,、環(huán)境等方面的細(xì)節(jié)描寫。

教師強(qiáng)調(diào)：必須是典型的細(xì)節(jié)描寫,。一滴水也能折射太陽的光輝,，要做到以一擋十，不能是簡單的動詞的堆疊,，或者讓人物想個沒完沒了,。所有的細(xì)節(jié)描寫要為文章中心服務(wù)。

四,、賞背影,、悟父愛。

1,、動作描寫

（1）提問：你認(rèn)為文中哪個背影最感人,，最能體現(xiàn)父親對兒子真摯的愛？

歸納：父親爬鐵道買橘子的背影,。有一系列動作描寫地很好,，突出了父親的體貼和疼愛。

（2）請根據(jù)課文內(nèi)容填空：

他蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去,，尚不大難?？墒撬┻^鐵道,，要爬上那邊月臺,，就不容易了。他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮,；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子,，這時我看見他的背影,，我的淚很快地流下來了。

動作細(xì)節(jié)：艱難的動作,，表現(xiàn)了父親疼愛兒子,。

父親步履蹣跚，如此艱難,，卻舍不得讓20歲的小伙子去買橘子,，要親力親為，真讓人感動,。

2,、肖像描寫：

（1）父親的穿戴：“他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍?！?/p>

賞析：家境困窘心情憂傷

（2）“他給我做的紫毛大衣,。”

賞析：家計艱難,，但再苦不能苦孩子,。

父親的黑布小帽、黑布大馬褂和給“我”做的紫毛大衣形成了鮮明的對比,。在父親賦閑,，家中光景很是慘淡的情況之下，這件紫毛大衣就顯得奢華多了,。父親處境如此艱難卻不愿委屈孩子,，這就是疼愛。

3,、語言描寫

（1）,、父親說：“事已如此，不必難過,，好在天無絕人之路,！”

賞析：祖母去世，差使交卸,，最難過的人是父親,，但是父親看到我“簌簌地落下眼淚”，心疼我，安慰我,。一個剛強(qiáng),、慈愛的父親形象躍然紙上。

（2）,、我再三勸他不必去,；他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?/p>

賞析：雖然父親忙于生計,，但是別人去不放心，愛兒子勝過愛自己,！

（3）,、他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地,，不要走動,。”

賞析：擔(dān)心兒子路途口渴,，體貼,，慈愛！

（4）,、過一會說：“我走了,，到那邊來信！”

賞析：親自送行,，仍不放心,，看到兒子的平安信心里才踏實。

（5）,、我北來后,，他寫了一封信給我，信中說道：“我身體平安,，惟膀子疼痛利害,，舉箸提筆諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣,?！?/p>

賞析：膀子疼痛厲害，卻先報平安,，是怕兒子擔(dān)憂自己,。處處為兒子著想，包含著父親的憐惜,、體貼,、思念的情感,。

4、心理描寫

文章中有很多的心理描寫,，但以《背影》中作者流的四次淚最為動情,。讓我們看到了作者的心理，很好地抒發(fā)了“我”對父親的感激,、思念之情,。

見父親，睹家境,，想祖母―悲傷的淚

望父買橘,，父子離別――感激的淚

影遠(yuǎn)去，依依不舍―惜別的淚

再現(xiàn)背影,，淚光瑩瑩――辛酸的淚

5,、其它

特定的家境：父親賦閑，祖母離去,，生活困難,。

細(xì)微的情節(jié)：講價錢、撿座位,、囑我路上小心,。

賞析：突出了父親的體貼、無微不至的關(guān)心,。

小結(jié)：文中的這些細(xì)節(jié)描寫生動地突出了父親的慈愛,，讓讀者感受到濃濃的父子情深,，情感產(chǎn)生了共鳴,。這也是《背影》的藝術(shù)魅力。

可見,，運用好細(xì)節(jié)描寫不僅能讓人物形象更加鮮明,，中心更突出，還可以讓作文更有感染力,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計一等獎篇十

了解朱自清散文的語言美,。

咀嚼品味法。

1.請五至八位同學(xué)說一說自己摘錄的運用通感的表現(xiàn)手法的句子,。

2.教師點撥：通感是一種特殊的比喻,，其與比喻的區(qū)別在于通感的比喻感覺互通的。如“荷香”（嗅覺）仿佛“歌聲”（聽覺）,，“月色”（視覺）如“名曲”（聽覺）,。

理解語言之美需要咀嚼。所謂“咀嚼”,，就是反復(fù)地比較：同樣一個意思,，可以用哪些詞句來表達(dá),，作者為什么取此而舍彼，用彼詞句有什么不妥,，用此詞句有什么妙處,，等等。下面我們結(jié)合具體的例子來“咀嚼”一下,。

1.“這是一條幽僻的路”一句中“幽僻”如果換成“幽靜”好不好,？為什么？（不好,?！坝钠А奔扔小坝撵o”的意思，又有“偏僻”的意思,，而“幽靜”只能表達(dá)一個意思,。“幽靜”只有在心情悠閑自在時才能體會得到,，如“蟬噪林愈靜,，鳥鳴山更幽”，而此刻作者的心情并不悠閑自在,?！坝钠А庇绕涫恰捌А鼻〉购锰幍匾r托出了作者孤獨郁悶的心情）

2.“路上只我一個人，背著手踱著”一句中的“踱”與“慢步”的意思相近,，作者為什么不用“慢步”而用“踱”,？（“慢步”只能表現(xiàn)動作的速度，“踱”既能表現(xiàn)動作的速度,，也能表現(xiàn)做動作時的心情,。“踱”與作者心情轉(zhuǎn)為開朗相適應(yīng),?！磅狻庇峙c下文“便覺是個自由的人”相照應(yīng)）

3.“我且受用這無邊的荷香月色好了”一句中的“且”與“就”意思相近，作者為什么不用“就”而用“且”,？（“且”除了“就”的意思之外,，還有“暫且”的意思，表達(dá)的意思比“就”要豐富,?！扒摇闭f明荷香月色帶給“我”的歡愉只是片刻之間的，這與下文作者的心情重新進(jìn)入郁悶相照應(yīng)）

4.“月光如流水一般,，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”一句中的“瀉”表達(dá)的其實就是“照”的意思,，作者為什么不用“照”而用“瀉”呢？（因為作者已經(jīng)把“月光”比作“流水”了,，“流水”是只能“瀉”而不能“照”的）

5.“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”表達(dá)的其實就是“升”的意思,，作者為什么不用“升”而用“浮”呢,？（“浮”和“升”都能表現(xiàn)“青霧”的動作，但在高度上有區(qū)別：“升”讓人感覺“霧”很高,；“浮”讓人感覺“霧”很低,，低得與荷葉的表面相平）

6.“（灌木的黑影與楊柳的倩影）卻又像是畫在荷葉上”一句中的“畫”表達(dá)的其實就是“留”的意思，作者為什么不用“留”而用“畫”呢,？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）

理解語言之美還需要品味,。所謂“品味”，就是深入地思考：作者選用某一個詞能起到怎樣的表達(dá)作用,。下面我們結(jié)合具體的例子來“品味”一下,。

1.“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表達(dá)作用？（說明動作很小心,，作者不愿驚動家人）

2.“輕輕地推門進(jìn)去”一句中的“輕輕地”有什么表達(dá)作用,？（說明動作很輕，作者不愿驚動家人）

3.“路上陰森森的”一句中的“森森”有什么表達(dá)作用,？（用光亮的“暗”襯托出“我”郁悶的心情）

4.“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表達(dá)作用,？（用月光的“淡淡”來襯托喜悅的“淡淡”）

5.“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什么表達(dá)作用？（突出葉子長得茂密）

6.“（白花）正如一粒粒的明珠”一句中“粒?！钡闹貜?fù)有什么作用,？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）

7.“荷塘的四周，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,、高高低低都是樹”一句中“遠(yuǎn)近”“高低”的重復(fù)有什么表達(dá)作用,？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）

下面是朱自清先生《一封信》中的一段，請你對其中加點的詞語進(jìn)行咀嚼和品味,。

我對于臺州,，永遠(yuǎn)不能忘記！我第一日到六師校時,，系由埠頭坐了轎子去的,。轎子走的都是僻路，使我詫異,，為什么堂堂一個府城，竟會這樣冷靜,！那時正是春天,，而因天氣的陰薄和道路的幽寂，使我宛然如入了秋之國土,。約莫到了賣花橋邊,，我看見那清綠的北固山，下面點綴著幾帶樸實的洋房子,，心里頓時開朗,，仿佛微微的風(fēng)拂過我的面孔似的,。到了校里，登樓一望,，見遠(yuǎn)山之上,，都冪著白云。四周全無人聲,，也無人影,，天上的鳥也無一只。只背后山上謖謖的松風(fēng)略略可聽而已,。那時我真脫卻人間煙火而飄飄欲仙了,！后來我雖然發(fā)見了那座樓實在太壞了：柱子如雞骨，地板如雞皮,！但自然的寬大使我忘記了那房屋的狹窄,。我于是曾好幾次爬到北固山的頂上，去領(lǐng)略那颼颼的高風(fēng),，看那低低的,、小小的、綠綠的田畝,。這是我最高興的,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一

知識與技能

1．把握寫景抒情散文情景交融的特點，提高對情景交融意境的鑒賞能力,。

2．學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧：比喻,、通感的巧妙運用，動詞,、疊詞的精心選用,。

3．訓(xùn)練整體感知、揣摩語言的能力,。

過程與方法

1．本文語言精美,，寫景狀物傳神，應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生自然地受到感染,，體會文章的韻味。

2．理解關(guān)鍵語句,，提高對作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力,。

情感態(tài)度與價值觀

1．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，追求理想,。

2．培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,。

教學(xué)重點

體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達(dá)效果,。

教學(xué)難點

品味,、領(lǐng)悟課文情景交融,，“景語”“情語”渾然一體的寫作特點。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

[導(dǎo)入新課]

【投影,?！?/p>

(《匆匆》)

盼望著，盼望著,，東風(fēng)來了,，春天的腳步近了,。

(《春》)

讀朱自清先生的散文，我們常常會于文章所流露出的款款深情之中感受到一種樸素、典

雅,、富有詩意的美,。今天,，我們就同作者一起在月色的陪伴下,，到清華園西院鏡春園里的荷花池，朱自清先生當(dāng)年曾“日日走過的”那片荷塘去感受一下這種美,。

[推進(jìn)新課]

師：首先請大家自由朗讀課文,，同時了解一下，本文寫了什么內(nèi)容,。

【學(xué)生自由朗讀,。】

師：請大家說說,，這篇散文寫了什么內(nèi)容呢?

生：主要寫了作者在一個月夜,，漫步荷塘?xí)r的所見所想。

生：所見有月,、樹,，想到一些詩歌。

生：(齊答)“這幾天心里頗不寧靜,?！?/p>

生：(七嘴八舌)明白作者表達(dá)了什么樣的心情，為什么不寧靜,，怎樣表達(dá)這種不寧靜……

【有學(xué)生舉手,。】

師：很好,。這位同學(xué),，請。

【學(xué)生朗讀1至3段,。】

師：請大家評評看,，他讀得怎么樣?

生：我認(rèn)為讀得好,。語速把握比較符合當(dāng)時那種散步的情景,。

生：他的第一句和我處理的差不多，能突出一種有心事的意思,。

生：我覺得整個第三段他處理的還不夠好,，缺少一種“自由”的心情。尤其是“我且受用這無邊的荷香月色好了”這句,，這句話應(yīng)該是有一種高興的意思的,。

師：看來大家這個評委都很有水平，(生笑)說話都有理有據(jù)的,。的確,，作者的感情在這三段里應(yīng)該是有一種變化的，正如幾位同學(xué)說的,，開始是“不寧靜”的,，有一種煩悶的情緒，接下來是想要“受用這無邊的荷香月色”了,，此時作者似乎是想要尋求一種擺脫,。

【學(xué)生沉思，點頭,，間有小聲議論,。】

師：既然作者說要“受用”,，(停頓)“受用”在這里應(yīng)該怎么解釋比較好啊?

生：就是“享受…‘享用”的意思吧,。

【學(xué)生朗讀第四段?！?/p>

師：先請大家總結(jié)一下,，這一段作者筆下都寫了哪些景物?這些景物都有些什么特點?

生1：有葉子、花,。寫葉子主要是寫了多,，如“彌望的是田田的葉子”，還寫了葉子很高,。寫花是寫它們開的樣子,，如“有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”,。

生2：寫花時還寫了花香,，“微風(fēng)過處，送來縷縷清香,，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的,。”

師：我提個問題，這里寫出了花香的什么特點?

生2：花香不是很濃,，若有若無,。

師：若有若無，說得很好,。那么作者這樣寫花香與直接寫“花香若有若無”有什么區(qū)別?

生2：(猶豫)……說不好,。

師：請坐。大家想想,，討論一下,。

生：(議論)應(yīng)該是更形象一些吧?

師：那這是借什么手法使花香形象化了呢?

生：……

【見學(xué)生疑惑，出示投影,?！?/p>

【投影?！坷?：突然是綠茸茸的草坂,，像充滿了幽情的樂曲。(劉白羽《長江三日》)

克家《春鳥》)

例3：自在飛花輕似夢,，無邊絲雨細(xì)如愁,。(秦觀)

通感是一種把適用于甲類感官上的詞語巧妙地移植到乙類感官上去，使各種感官彼此溝

通的一種修辭格,。由于感官發(fā)生了轉(zhuǎn)移,，所以這種修辭格又叫移覺。

生：例1的句子是把草地比作樂曲,，從視覺轉(zhuǎn)到了聽覺,，應(yīng)該是寫出了草地看上去帶給人的那種幽靜的感覺。

生：例2的句子是把歌聲比作星星,，由聽覺轉(zhuǎn)到了視覺,，是為了表現(xiàn)歌聲帶給人的一種見到光明的感受。

生：例3把內(nèi)心無形的愁與外界有形的雨聯(lián)系起來了,，顯得愁緒繁多,。

生：這幾個句子乍一看上去都有些像比喻。

生：聽覺和嗅覺,。

師：好的,。接下來，請大家再次自由朗讀這一段,，選出自己喜歡的一些句子,。

【學(xué)生朗讀，教師巡視指點朗讀技巧,?！?/p>

師：請大家談?wù)劯髯员容^欣賞的句子,。

生：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”,，這一句用的比喻比較奇特,，用裙來比喻葉子,。

師：那你能說說這句表現(xiàn)了葉子的什么特點嗎?

生：寫出了荷葉的形狀,。舞女的裙應(yīng)該是說她們在跳舞時的舞裙，可以隨舞女的動作動

起來,。

師：你很有想象力,。那么這句話就可以說運用了什么寫法7．

生：比喻，以動寫靜,。

師：你理解得很好,，還能否舉出一些以動寫靜的例子來嗎?

生：(一時反應(yīng)不過來)……

生：是的。用“鬧”這個動詞寫了杏花盛開的情景,。如：似乎桃花也開得動起來了,。

師：不錯。這種以動寫靜的手法今后大家在閱讀時要多注意,，領(lǐng)悟它們使靜物“活”起來的作用,。好，下面請同學(xué)們繼續(xù)來談,。

生：“微風(fēng)過處,，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的,。這時葉子與花也有一絲的顫動,，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了,?！边@句話除了使用通感的手法外，我覺得作者觀察的細(xì)致也很值得我們學(xué)習(xí),。因為如果只寫靜態(tài)的荷葉,，似乎就有些乏味了。

生：應(yīng)該是突出“靜”,。

師：大家同意嗎?

【學(xué)生點頭表示贊同,。】

師：很好,。荷葉,、荷花、荷香,，還有那微風(fēng)過處形成的“波痕”,，這一切正是作者在此時所見到的景物,，一句話概括就是：月色下的荷塘。

【板書：月色下的荷塘,?！?/p>

師：接下來，我們來看第五段,。先請大家概括這一段主要的描寫對象,。

【生默讀思考?！?

師：這里的“所見”又是什么呢?

生：主要寫了月光,。

師：是的。這一段的“所見”的確是以月光為主,，那么請大家總結(jié)一下,，在這一段里，作者都從哪些角度,、運用什么手法去寫月光的,。

生1：用比喻。比如“月光如流水一般,，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”,，這一句用“流水”作比喻，把月光寫得動起來了,。

師：而且還有一個動詞——

生1：瀉,。

師：對。不過,，這個“瀉”是怎樣一種“瀉”?

生1：“靜靜地”,，很安靜。

師：正因此,，這個詞也符合當(dāng)時的環(huán)境特征——

生1：一個月夜,。

生2：這里作者還用影來寫光。比如“高處叢生的灌木,，落下參差的斑駁的黑影,，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影,，卻又像是畫在荷葉上”,。

師：(追問)除了以影寫光，還運用了什么手法?

生2：這里又一次運用了通感的修辭,，像這一句“光與影有著和諧的旋律,，如梵婀玲上奏著的名曲”，從視覺轉(zhuǎn)到聽覺,。

生：(議論)正面和側(cè)面,。

【板書：荷塘上的月色,。】

師：下面請大家再次自由朗讀這兩段文字,，注意體會作者運用多種表現(xiàn)手法所取得的

效果,。

【生自由朗讀?！?/p>

[知識拓展]

師：請大家把課本合上,，我們來做一個小小的測試。

【投影,?！?/p>

(1)的荷塘上面，彌望的是葉子,。葉子出水很高，像的舞女的

裙,。的葉子中間,，零星地點綴著些白花……

(2)微風(fēng)過處，送來清香,，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的,。

(3)葉子本是肩并肩地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕,。

(4)葉子底下是的流水,，遮住了，不能見一些顏色,；而葉子卻更見風(fēng)致了,。

(5)月光如流水一般，地瀉在這一片葉子和花上,?！?/p>

(6)的青霧浮起在荷塘里。

(7)雖然是滿月,，天上卻有一層的云,，所以不能朗照。

師：請大家按剛才的記憶,，把以上幾句話的空填一填,。

【學(xué)生踴躍，輪番填空,，基本上和原文相符,。】

師：看來大家對課文很熟,，沒難住你們嘛!

【生笑,?！?/p>

師：不錯，那請大家考慮一下,，這些詞都有什么特點?

生：都是疊聲詞,。

師：對。那能不能說說這里使用這些詞的好處呢?

生1：讀上去很舒緩,，不緊不慢的,，也很好記。

生2：有很強(qiáng)的修飾作用,，比如“葉子底下是脈脈的流水”,，令人想到了“脈脈含情”．這樣寫似乎水也有感情了。

師：太好了!

生3：我認(rèn)為這些詞還可以把景物的特點表現(xiàn)得更準(zhǔn)確,。比如“田田“‘密密”這些詞就寫出了葉子的多,；“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”,，“靜靜”表現(xiàn)了流水很慢,、很舒緩的樣子。

生4：這一句．“雖然是滿月,，天上卻有一層淡淡的云”,，這個“淡淡”不僅寫了云，而且也寫出了月光不是非常明亮的那種,，有點模糊,。

師：(追問一句)你的這個發(fā)現(xiàn)很重要。不只這一句,，還有一句的疊詞使用也營造出這種

意味——

生4：是“薄薄的青霧浮起在荷塘里”這一句,。

師：對。大家看,，這兩句,，一句寫天上的月，一句寫——

生：(七嘴八舌)荷塘上的霧,、水中的花……

師：(笑)好一個霧里看花,、水中望月啊!(學(xué)生會意地笑)是這樣嗎?

生：(笑答)不全是的。

生：“籠著青紗的夢”“所以不能朗照”,。

生：(齊答)朦朧,。

師：太好了!看來我們對于疊聲詞在這里的作用體會得比較深刻。下面我們再看這樣一

些例子,。

【投影,。】

梨花院落溶溶月,，柳絮池塘淡淡風(fēng),。(晏殊)

聲聲慢

李清照

尋尋覓覓,，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚,。乍暖還寒時候,，最難將息。

三杯兩盞淡酒,，怎敵他,、晚來風(fēng)急?

雁過也，正傷心,，卻是舊時相識,。

滿地黃花堆積。憔悴損,，如今有誰堪摘?

守著窗兒,，獨自怎生得黑?

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏,、點點滴滴,。

這次第，總一個,、愁字了得!

‘師：請大家談?wù)勀銓@兩首作品中疊詞使用的效果。

生l：“溶溶”似乎寫出了月光灑滿在院子里的情景,，“淡淡”寫出了一種微風(fēng)拂面的感覺,。好像很舒暢。

生2：李清照的那首里好像是讓人看到了作者當(dāng)時的樣子,，心情也不好,。

師：對于李清照的這十四個字，這個同學(xué)說得很好,。至于晏殊的這一句,，其實不是一種舒暢的心情，此時要表達(dá)的是一種惆悵,?？梢岳斫鉃樵娙说你皭澲槿邕@院中的月光、塘上的輕風(fēng),，吹也吹不走,，拂也拂不去。我們注意到,，這里的疊詞和我們在課文中看到的一樣,，都有一種能增加作品音樂美感，讀起來朗朗上口,，聽起來清脆悅耳,，記起來輕松自如的效果,。今后在閱讀時，無論是在散文中還是在詩詞里,，我們都可以去感悟其豐富的表現(xiàn)力,。

[課堂小結(jié)]

師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們看到,，《荷塘月色》一文寫景十分細(xì)膩動人,，創(chuàng)設(shè)了一個素淡艨朧而又優(yōu)美的意境。閱讀這一部分文字,，一個個畫面清晰地映現(xiàn)在我們眼前：綠葉田田,，荷花朵朵，清香縷縷,，流水脈脈,，月色溶溶。這里有詩,，這里有畫,，這里更有情。在這樣的環(huán)境中,，我們可以體會到作者淡淡的喜悅之情,。不過，我們還有一個問題,，那就是作者開篇所說的“這幾天心里頗不寧靜”所流露出的那種不安的情感是否就在這月色下,、這荷塘上消融了呢?作者的心緒又會產(chǎn)生怎樣的變化呢?請大家課下再次學(xué)習(xí)這篇文章，來尋找一個答案,。

下課!

[布置作業(yè)]

1．熟讀并背誦第4,、5兩段。

第二課時

[導(dǎo)入新課]

1．檢查背誦,。

2．點評習(xí)作,。

[推進(jìn)新課]

師：上一堂課我們隨著作者一起，走出家門,，領(lǐng)略了月下荷塘及荷塘月色那朦朧素淡的意境,。晚清學(xué)者王國維對文學(xué)作品中的意境有這樣一句話，“有有我之境,，有無我之境,。有我之境，以我觀物,，故物皆著我之色彩”,，講到情與景的關(guān)系時他又說“一切景語皆情語”。那么，在《荷塘月色》這篇文章里,，作者筆下的景與作者心中的情有著怎樣的聯(lián)系呢?請大家找出文中能表達(dá)作者心情的一些句子,。

生l：“路上只我一個人，背著手踱著,。這一片天地好像是我的,；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里,。我愛熱鬧,，也愛冷靜；愛群居,，也愛獨處,。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下,，什么都可以想,，什么都可以不想，便覺是個自由的人,。白天里一定要做的事,，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理,。這是獨處的妙處,，我且受用這無邊的荷香月色好了?！边@里的意思似乎是表達(dá)要擺脫掉什么的意思,，所以他說要獨自一個人呆著。

生2：作者在第6自然段有這樣一句話“這時候最熱鬧的,，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的,，我什么也沒有”,，說明作者此時內(nèi)心有些失落，與這里的熱鬧無緣,。

師：是不是更顯得孤獨了?

生2：是的,。．

師：說得不錯。那么說這就與前文景物描寫中流露出的一種喜悅之情不同了?

生2：是的,。這里作者的情緒有一些回落,。

師：很好。你的回答提示了我們這樣一點：作者的情緒不是一路向更加高興的方向發(fā)展

的,。大家可以沿著這種變化看下去,，作者的情緒又有了怎樣的變化。

生3：還是在寫作者情緒的回落。

師：把你的依據(jù)說說看,。

生3：因為下文有這樣一句話“這真是有趣的事,，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了”，這同“熱鬧是它們的,，我什么也沒有”都有一種悵惘,、失落的意思。

師：很好!的確,，這兩處內(nèi)容都是此時作者在漫步荷塘?xí)r出自內(nèi)心情緒的另外一種流露,，

【學(xué)生討論?！?/p>

生：不是借助景物了,，這里主要是寫作者的“想”。

師：這種想緣何而來?

生：由眼前的荷塘想到了《采蓮賦》,。

師：《采蓮賦》寫的是什么內(nèi)容?

生：少女們蕩著小船,，唱著艷歌去采蓮。

師：這樣的場景作者是怎么概括的?

生：“那是一個熱鬧的季節(jié),，也是一個風(fēng)流的季節(jié),。”

師：也就是說《采蓮賦》里的人——

生：很快樂,。

生：是的,。樹上的蟬聲與水里的蛙聲也是熱鬧的。

師：那么這里反復(fù)寫到的熱鬧與作者此時的心情恰恰形成了一個——

生：對比,。

生：(齊答)“這幾天心里頗不寧靜,。”

【學(xué)生議論,?！?/p>

生1：是的。盡管作者把荷塘和月色寫得很美,，但這種美反過來卻更加顯現(xiàn)出他心里

的愁,。

生2：文章的結(jié)尾也有這種意味。作者寫到“這樣想著,，猛一抬頭,，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去,，什么聲息也沒有,，妻已睡熟好久了”，似乎又回到了作者剛出門時的情景,，好像沒有什么改變,。

師：怎么會沒有改變呢?開頭不是說“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”嗎?

生：那也是表現(xiàn)出環(huán)境的靜。

生：(齊答)不平靜,。

【學(xué)生議論,。】

生1：我看到資料上說,，這與當(dāng)時的社會背景有關(guān),。表達(dá)了作者對發(fā)動“412”反革命政變的憤懣，也表達(dá)了作者對自己命運的迷茫,。

生2：或許是一種思鄉(xiāng)之情,。因為文中說“這令我到底惦著江南了”。

師：是嗎?朱自清是哪里人?

生2：紹興人,。

師：看來你看書真的是很仔細(xì),。很好。大家還有沒有其他的理解?

生：……

師：剛才大家所發(fā)表的見解都表明了我們對作品進(jìn)行了探究,，這是很好的閱讀習(xí)慣,。是

的，關(guān)于朱自清先生此時的“頗不寧靜”,，人們做出過很多解釋,，有人認(rèn)為是源于對蔣

【學(xué)生議論，相互交流,?！?/p>

[知識拓展]

生：我想到了“濯清漣而不妖，出淤泥而不染”這一句,，荷花是一種高潔品格的象征,。

【學(xué)生點頭贊成?！?/p>

師：是的,，不僅荷花象征著高潔，明月也有著她的象征意義,。大家想到了哪些詩句?

生：(紛紛答)舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)。,。但愿人長久，千里共嬋娟,。

師：(笑)大家的積累還不錯嘛!那我們是不是認(rèn)為明月僅代表著思鄉(xiāng)?

生：應(yīng)該是的吧?

師：不完全是,，下面我們來看這樣兩首詩。

【投影,?！?/p>

月

杜甫

四更山吐月，殘夜水明樓。

塵匣元開鏡,，風(fēng)簾自上鉤,。

兔應(yīng)疑鶴發(fā)，蟾亦戀貂裘,。

斟酌妲娥寡,，天寒耐九秋。

月夕

李商隱

草下陰蟲葉上霜,，朱欄迢遞壓湖光,。

兔寒蟾冷桂花白，此夜妲娥應(yīng)斷腸,。

【學(xué)生靜默著,，沉思著?！?/p>

[課堂小結(jié)]

師：(在學(xué)生又一次的靜默與沉思中)下課!

[布置作業(yè)]

時下正是江南一年之中“淫雨霏霏”的季節(jié),，大家在生活中也曾多次經(jīng)歷過雨季，回憶你的這些雨季,，借鑒文中情景交融的寫法,，寫下一段屬于你自己的某一個雨季的故事。

朱自清春教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二

1,、有感情的朗讀課文,，體會洋溢在字里行間的人間至愛親情。

2,、學(xué)習(xí)描寫人物的方法,，體會語言的特點。

3,、珍愛親情,，增進(jìn)與父母的溝通與交流。

重點：

1,、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法,。

2、學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法,。

3,、品味樸實簡潔的語言。

難點：

體味父親對兒子真摯的愛,。

（一）,、導(dǎo)入新課

課前播放歌曲《父親》，創(chuàng)設(shè)氛圍,。

同學(xué)們,，剛剛聽到的歌曲名叫《父親》,，這是一首愛的頌歌，歌中的老父親為了兒女操勞一生,，任勞任怨,，無怨無悔，父親就像一座山,，偉大而堅強(qiáng),。今天，老師和大家一起再認(rèn)識一位父親,，他就是詩人,、學(xué)者、散文家朱自清先生的父親,。我們以前曾經(jīng)學(xué)過朱自清的文章,，還記得嗎？對,，是《春》,、《匆匆》、還有《荷塘月色》片段,，今天我們再學(xué)習(xí)他的另一名篇《背影》,。同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，那么下面就讓我們一起走進(jìn)朱自請的敘事散文《背影》,。

（二）讀背影

請同學(xué)們自由朗讀課文,，然后回答問題：

1、用一句話概括這篇散文寫了一件什么事,？

明確：父親到浦口車站為“我”送行,。

2、文中共出現(xiàn)哪幾次“背影”,？

明確：四次,，思念父親時的背影，望父買橘時的背影,，父子分手時的背影,，別后思念時的背影。

（三）尋背影

請同學(xué)們速讀課文,，結(jié)合文中內(nèi)容告訴大家：時的背影是“我”最不能忘記的,，因為。

（學(xué)生看書,，然后交流）

（四）議背影

朱自清先生的《背影》,，是一篇老課文，但在新教材編寫時,，老課文遇到新問題,。前幾天我查閱資料時，看到了這段文字：9月12日《北京青年報》報道：有一部分人認(rèn)為朱自清的散文《背影》已不符合時代特征,，建議將該文從語文教科書中撤下,。

請結(jié)合課文具體內(nèi)容從不同角度說說你的看法。（提示：可從主題,、選材,、語言、寫作手法……角度談）

（學(xué)生思考后交流）

小結(jié)：《背影》這篇敘事散文以樸實的語言敘寫了人間真情,；它的選材獨特,，選取了一個聚焦點，以極少的材料來表達(dá)最豐富的情感,。有人說,，讀散文要讀朱自清的《背影》，它是一支愛之曲,，情之歌,，它曾使多少人魂牽夢饒，又曾使多少人潸然淚下,，有詩贊曰：舐犢情深數(shù)背影,，一聲長嘆淚沾襟。人間自有真善美,，玉壺冰心堪晶瑩,。

（五）續(xù)背影

作者對父親的濃濃的愛無以回報，只能在淚眼中感念父愛,，用手中的筆傾訴對父親的思念,。文章結(jié)尾的一聲長嘆：不知何時再能與他想見道出了無限的惆悵。尤其是朱自清讀了父親的來信,，更是感慨萬分,。

讓我們走進(jìn)朱自清當(dāng)時的情感世界，發(fā)自內(nèi)心地說：父親,，

結(jié)束語：同學(xué)們,，世間的愛有千萬種，惟有父母之愛最無私,。時間的長河可以帶走一切,，但帶不走父母的愛。這愛已留在我們的心中,，時刻溫暖我們的生命歷程,。讓我們載著這份愛書寫自己完美的人生吧！

提煉文章內(nèi)容,，把這篇散文改成一首詩（不少于12行）

朱自清春教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三

1.品味文中精彩,、生動的語言

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天的思想感情

（一）情景導(dǎo)課

春天令人神往,，春天充滿了生機(jī)，春天如詩情畫意,，今天讓我們一起走進(jìn)朱自清《春》,，走進(jìn)那美麗的春光中，讓我們的心靈得到美的凈化,。

（二）通讀課文,，整體感知

1.要求

（1）大聲朗讀課文。

（2）在讀的過程中把不會讀或讀不準(zhǔn)的字音圈出來,，不明白意思的詞語劃下來,。

（3）劃出文中用的好的詞語或優(yōu)美的句子或優(yōu)美的段落。

2.檢查自學(xué)情況

3.老師

總結(jié)

（三）概括文章的主題

（四）自學(xué)指導(dǎo)

第一步：讀,、析（讀析的過程也就是品味文章中的優(yōu)美的語言的過程）

要求：

1.細(xì)心的品讀文章,，把你認(rèn)為好的詞語或美的句子好在哪里，美在哪里讀出來,，要讀的抑揚(yáng)頓挫，讀的聲情并茂,，讀出感情來,。例如：春花圖，盡管景不在這里,，但要讀出來,，讓同學(xué)們感覺到花兒盛開的樣子。

2.析即分析,，分析的要透徹，要有一定的深度,。在分析時可以從以下幾個角度（準(zhǔn)確生動的詞語、修辭方法,、表達(dá)方式,、寫作方法、文章的主旨句,、內(nèi)容……）

3.品味語言：

（1）四人一小組合作把你認(rèn)為比較好的詞語,，句子、段落找出來寫在筆記本上,，并進(jìn)行分析,。

（2）最好用這種方式：（我認(rèn)為這句寫的比較好,，它運用了怎樣的修辭方法或表達(dá)方法或富有表現(xiàn)力的詞語，寫出了什么）當(dāng)然也可以不用,。

例如：

（1）深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星?！皯摇弊钟玫暮茫鷦有蜗蟮乇憩F(xiàn)了天上星星的狀況,。

（2）海上的夜是柔和的,、靜寂的、是夢幻的,。我認(rèn)為這句寫的比較好,，它運用了排比的修辭方法，渲染了海上之夜的柔美,，靜謐和奇妙,。

（3）幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊,，有的搜索枯腸而不可得,，但有幾件事歷歷在目，至今記憶猶新,。我認(rèn)為這句寫的比較好,，它運用了對比的寫作手法，“不少”“有的”與“幾件”對比,，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明的對比,，突出了這幾件事對自己的影響之大。

（4）多讀書,，讀好書,，能豐富知識,，增添智慧,，成為一個志趣高尚的人。我認(rèn)為這句寫的比較好,，因為它是本文的主旨句,，這句話是作者的座右銘，也是今天每個青年學(xué)生得以成才必由之路,。

第二步：悟

悟即感悟（學(xué)生才藝展示的過程,，學(xué)生即興自我創(chuàng)作的過程，也就是圍繞文章的中心,，文章的主旨,，由課內(nèi)知識向課外知識拓展的過程）

本文作者描寫的對象是“春”,，表達(dá)了對春的熱愛贊美之請，與春有關(guān)的知識,，與課文有關(guān)的內(nèi)容你都可以用你手中的筆把它寫下來,，變成你自己的作品。

在充分理解文本的基礎(chǔ)上,，可以從以下幾點方面進(jìn)行創(chuàng)作：（僅供參考）

1.描寫春天的詞語,。

2.描寫春天的詩句。

3.與春有關(guān)的俗語,、名言,、警句。

4.如果你的歌唱的比較好,，唱一首贊美或描寫春天的歌,。

5.本文語言生動，意境優(yōu)美,，文中有詩,，詩中有畫，作者抓住春的特征,，依次描繪了五幅圖畫,，張開你想像的翅膀，畫出其中的一幅或幾幅從畫面中感受文字的魅力,。

6.朱自清在《春》中詳細(xì)地描繪了春草,、春花、春風(fēng),、春雨戶外全景圖,，而對有些景物如：山、水,、太陽采用簡筆勾勒,，這留給了我們極大的想像的空間，請同學(xué)們展開想像的翅膀,，創(chuàng)造性,，補(bǔ)白式描繪春山、春水,、春日,。（擴(kuò)寫）

例如：寫春水，春水永遠(yuǎn)是綠色的,，春水的綠是原始而純潔的,，有如帝王皇冠、勇士寶劍上的祖母綠。黃金雖貴,，也比不上那一絲的綠色,。掬一捧春水，綠遍人間,；撒萬點春綠,，洗盡塵俗，真可謂是黃金有價綠無價,。

7.作者用心靈去感受春天的景物,，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出向往春天,，熱愛春天,，充滿希望的真情實感，讀著朱自清《春》,，面對這大好春色，你的感受又如何呢,？請大膽說出你的體驗,。（談感受）

例如：春天是百花齊放、爭奇斗艷的季節(jié),，春風(fēng)擁吻著枝頭的綠葉,，踏著輕快的舞步，得意得飄向那廣闊的原野,，調(diào)皮的掠過人們那春意盎然的面孔,。呵！這俏皮可愛的春風(fēng),。

8.本文的結(jié)尾寫的很美,，你能仿寫一段或用另一種表達(dá)方式寫一個結(jié)尾嗎？（仿寫和改寫）

9.你能把整篇文章用短語的形式連起來嗎,？

10.你能自己寫一首贊美春天的詩或者文章嗎,？

12.春風(fēng)“輕悄悄的”本身沒有什么聲響，但作者寫了春天里特有的幾種聲響：清脆,、婉轉(zhuǎn)的鳥的歌聲,，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音,，牛背上牧童嘹亮的短笛聲,，這四種聲音交織在一起，組成一支動聽的春天交響曲,，把這四種聲音具體描繪一下,。

（五）學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作

第三步：獲

獲即收獲、體會（可以談你對這節(jié)課的認(rèn)識，語文學(xué)習(xí)的心得,，文中的某個部分給你留下印象,，從同學(xué)的發(fā)言中你得到的啟示）

寫作訓(xùn)練：

有個作家說：“春天來臨，風(fēng)和日麗,，氣象迷人,。如果在這個季節(jié)里不出門看一看春天的豐姿，與天地同享歡樂,，那簡直是對春天的傷害和不敬,。”在內(nèi)心里,，我慢慢有了一個主意,，那就是明年春天來臨的時候出游一次，你和春天有約嗎,？請以《我和春天有約》為題寫一篇短文,。400字左右。

朱自清春教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、通過比較閱讀,，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

2,、有感情地朗讀課文,，體味洋溢在字里行間的父子深情。

3,、珍愛親情,，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德,。

教學(xué)重點：有感情誦讀課文,，在品詞析句中，體味洋溢在字里行間的父子深情,。

教學(xué)難點：通過比較閱讀,，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

課時：一課時

教學(xué)流程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

播放音樂《父親》(低聲地),，渲染氣氛,。在音樂的節(jié)奏聲中，教師絮語般地導(dǎo)入：父親是一顆星,，陪我放飛童年的夢想;父親是一把傘,，為我撐起無雨的晴空;父親是一池湖水,，包容我的無知和嬌嗔;父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂,。是啊,，深情的話語飽含著我們對父親的愛戴之情，同時也是父親最真實的寫照,。今天,，我們就來學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親,，這篇散文就是朱自清先生的《背影》,。

二、簡介作者,，激發(fā)興趣,。

1、學(xué)生交流作者資料,。

2,、師生共同交流所搜集的作者資料。

朱自清,，中國散文家,，詩人。字佩弦,，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興,。1948年8月拒絕接受美國救濟(jì)糧,，貧病交加在北平逝世。著有詩文集《蹤跡》,，散文集《背影》,，《歐游雜記》等。

3,、學(xué)生齊讀“作者簡介”,。

三、整體感知,，感受親情,。

過渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》,。他成功地描述了“父愛”這個主題?，F(xiàn)在，請你談?wù)勛x完這篇文章后,，最想說的一句話是什么,。

生自由發(fā)言，教師總結(jié)：是啊，《背影》是一支愛之曲,，情之歌,。她曾使多少人魂牽夢繞，又曾使多少人潸然淚下,。文中處處都凝聚著愛,，一種細(xì)致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛,。

1,、言行中看父親

速讀課文，并作圈點勾畫,，思考：從父親的角度出發(fā),，體會父親對兒子細(xì)致入微的愛。

(學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言,，教師點撥歸納：

父親勸我

囑咐茶房

親自送我

忙講價錢

揀定座位

囑托茶房

為子買橘

遠(yuǎn)行回頭

惦記兒孫)

2,、感動中談父愛

學(xué)生交流最感動的一處，教師總結(jié)過渡：的確,，文中的父愛堆積如山,，處處可見，而其中“為子買橘”可謂是經(jīng)典之筆,，讓我們一起走進(jìn)父愛的世界,。

3、細(xì)節(jié)中悟父愛

(1)看視頻片段“為子買橘”,，聽讀,。

(2)出示刪改后的語段，比較讀,，問：你認(rèn)為文中哪一個細(xì)節(jié)特別打動你,，為什么?請再用你的朗讀感染其他同學(xué)，讓他們和你產(chǎn)生共鳴,。

原文刪改后的語段

父親是一個胖子,走過去要費事些,。我要去，他不肯,，只好讓他去,。我看見他戴著帽子，穿著褂子和棉袍,，走到鐵道邊,，探身下去，尚不大難,?？墒撬┻^鐵道,，要爬上月臺，就不容易了,。他用手攀著上面,，腳向上縮;他身子微傾，顯出努力的樣子,。這時我看見他的背影,，我的`淚流下來了。

父親是一個胖子,走過去自然要費事些,。我本來要去的,，他不肯，只好讓他去,。我看見他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去，尚不大難,?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺,，就不容易了,。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子,。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了,。

(3)同桌相互交流，說一說最打動你的細(xì)節(jié),。

(4)學(xué)生自由讀,，為個別讀蓄情。

(5)配樂個別讀,，在音樂聲中讓全班同學(xué)得到熏陶,。(輕音樂：《月光》)

(6)配樂齊讀，體會文中的細(xì)節(jié)描寫,。

(師總結(jié)：在那個禍不單行的日子里,，年老體衰的父親，吃力地爬月臺為兒子買橘子的形象,，定格在我們的心中,。這歸功于父愛的細(xì)膩,、作者傳神的描寫。于是,，這一陌生而又熟悉的,，清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛，打動了作者,，打動了同學(xué),，也打動了我。作者流淚了,，我們也是,。)

四、賞讀課文,，理解親情,。

1、感受中看兒子

面對父親的言行,，兒子有著怎樣的感受?請在文中作圈點勾畫,。

2、變化中談兒子

出示感受的句子,，齊讀,，思考：兒子對父愛的理解有什么變化?

(學(xué)生讀句子，自由發(fā)言,。教師總結(jié)：兒子對父親由先前的不理解,，到理解再到最后深深地自責(zé)，真切的感受,，細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對父親真摯的愛,。)

3、美讀中悟兒子

美讀文章結(jié)尾部分,，學(xué)生配樂讀,。(輕音樂：《奇跡》)

過渡：淚眼婆娑中，一切都變得模糊,，唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前,。“背影”成了父親最好的詮釋,，于是《背影》也成了最動人的篇章,。看到這篇文章,，我們不由想起了自己的父親,。你也一定被父親深深地打動過，也許是一次送別,，也許是一次談話,，也許是一個眼神,，也許是一份特別的禮物。

五,、敞開心扉,，釋放親情。

請同學(xué)們敞開心扉,，寫一寫你的經(jīng)歷,，談一談你對父愛的理解。(可以用一個關(guān)于父親的故事,，可以用一首膾炙人口的歌,，也可以用一首雋永的小詩……)

師總結(jié)：難以忘記

凜冽寒風(fēng)中你送來的厚厚冬衣

難以忘記

遠(yuǎn)行時你那不經(jīng)意的回頭

更難以忘記

買橘時你那蹣跚的背影

同學(xué)們，我們不應(yīng)該是“語言的巨人,，行動的矮子”,，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)該以自己的實際行動,，用自己優(yōu)異的成績?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心,，因為面對父母的養(yǎng)育和愛護(hù)，一切豪言壯語都顯得如此的蒼白與無力,。

六,、遷移訓(xùn)練，內(nèi)化親情,。

以“父愛”為題,，寫一個片段。(要求：注意細(xì)節(jié)描寫的運用,。)

[設(shè)計意圖：布置作業(yè)是趁熱打鐵,，讓這種感受變成學(xué)生富有創(chuàng)造性地具體實踐。]

《背影》

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