人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí),、惜時(shí)的深長感喟,。

這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致,，節(jié)奏整齊,，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,，節(jié)奏跳躍,，口語色彩很濃的設(shè)問句,，感嘆日子的飛逝無痕,。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感,，而且顯得既典雅又樸實(shí),。

設(shè)計(jì)理念

學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生通過充分地讀,，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想,，加深對(duì)文章地理解,，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,，也不僅是引起一時(shí)一地的同感,，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，正確讀寫下列詞語：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸

2、熟練的,、入情入境的朗讀課文,。背誦自己喜歡的自然段。

3,、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,。

4,、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫,、多用比喻的方法,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、感受語言美,，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

2、積累語言,。

教學(xué)準(zhǔn)備

1,、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

2,、惜時(shí),、傷時(shí)的古代詩詞、文章,、名言,、警句。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們,，大家好!老師想問大家一個(gè)問題。憑直覺,，你認(rèn)為你的一生能活多少天?

(學(xué)生大膽猜想)

通過計(jì)算,，你有什么感受?

是啊!人的一生確實(shí)太短暫了，時(shí)間總是在不知不覺中轉(zhuǎn)眼就沒有了,。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺,，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》,。(板書課題)

二,、自由朗讀，讀通課文,。

作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,，要讀正確讀通順,，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語，難讀的地方要反復(fù)讀,。

(學(xué)生自由朗讀)

剛才同學(xué)們自由朗讀,，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰能展示一下,，讀給大家聽聽。

(指名接讀課文,，教師和學(xué)生評(píng)價(jià))

這篇文章告訴我們什么?

是啊,，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢?

教師指導(dǎo)問號(hào)的讀法。

大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這句話應(yīng)該怎樣讀?你能不能試著來讀一讀,。

(教師范讀學(xué)生練習(xí),。)

對(duì)了，以后碰到問號(hào)的時(shí)候就要讀出“問”的感覺,。

怎樣回答這個(gè)問題呢?我們要到文章中看能不能找到答案,。

三、默讀課文,，交流感受,。

下面我們來默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段,。邊讀邊隨著作者的描寫,，想象文中描寫的畫面。

(學(xué)生默讀課文)

同學(xué)們都讀完了,，說說每個(gè)自然段的意思,。

你想象到了什么?說說自己讀文章以后的感受。

(學(xué)生交流感受)

四,、自由讀課文,，找出印象最深的'句子,，提出問題,。

出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每句話,、每個(gè)詞,、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。畫出有關(guān)的句子或者自然段,。

五,、小組交流，解決問題,，揣摩朗讀,。

出示要求：

1,、懂的地方通過相互交流能不能弄懂。

2,、找出了哪些印象深的句子,，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。

3,、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題,。

小組內(nèi)互相交流。

六,、全班交流,，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感,。

你們小組畫了哪些句子?說感受,，從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。

教師出示自己的照片,，(嬰兒,、少年、青年,、現(xiàn)在)講述自己的故事,，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。

同學(xué)們能不能講出自己的一些和時(shí)間有關(guān)系的故事,。

(學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn))

怎樣才能讀好這些句子呢,，除了想象作者當(dāng)時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受,。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀,。

(指名讀，老師指導(dǎo)朗讀)

舉例：洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去的匆匆了,，伸出手遮挽時(shí),，他又從遮挽的手邊過去;天黑時(shí)，我躺在床上,，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了;等我睜開眼和太陽再見,，這算又溜走了一日;我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了,。

這一段話應(yīng)該怎樣讀呢?(從學(xué)生的感受入手,，指導(dǎo)朗讀)

(重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià),、教師的適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。)

從這些句子中,，我們想象到了什么?作者有什么樣的感受呢?

(體會(huì)作者的思想感情)

出示作者簡(jiǎn)介：

朱自清(1898—1948),，字佩弦,，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家,、詩人,、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,。

19畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,。在大學(xué)讀書后期，受五四運(yùn)動(dòng)的影響,，開始寫新詩,，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。

1926年任清華大學(xué)教授,，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作,，成為名噪一時(shí)的散文作家。

1931年留學(xué)英國,，漫游葡歐洲,，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授,?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教,。

1946年7月,，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國*黨特務(wù)暗殺,，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運(yùn)動(dòng),，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。

1948年,，他貧病交加,，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服。該年8月在北平逝世,。對(duì)此,，毛澤東給予高度評(píng)價(jià)：“朱自清一身重病，寧可餓死,，不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’?！憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概,?！?/p>

朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮,，共有詩歌,、散文、評(píng)論,、學(xué)術(shù)研究著作26種,，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》,，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》,，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練,、文筆秀麗著稱,。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

自由朗讀作者簡(jiǎn)介,。您能說出讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受嗎?交流感受,。

朱自清先生一生中，寫了很多優(yōu)秀的作品,，他自己就是珍惜時(shí)間的典范,。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人。

第二課時(shí)

一,、讀書體會(huì),，感悟?qū)懛ā?/p>

1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了,。也體會(huì)到作者感覺時(shí)間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感,。

那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?默讀課文,，看這篇文章有什么特別之處。

2,、匯報(bào)交流,，感受語言。

你認(rèn)為作者這篇文章的成功之處在哪里?特別之處在哪里?

引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了,，有再來的時(shí)候,，楊柳枯了，有再青的時(shí)候,，桃花謝了,，有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷，那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷,，現(xiàn)在又到了哪里呢?”(體會(huì)句式的運(yùn)用)

“像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音,，也沒有影子”

“過去的日子如輕煙,，被微風(fēng)吹散了;如薄霧，被初陽蒸融了;……”

(體會(huì)運(yùn)用比喻的好處)

教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià),。

【評(píng)論朱自清的資料摘錄

(1)朱自清雖則是一個(gè)詩人,，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中,，除冰心女士外,，文章之美，要算他了,。

(郁達(dá)夫《中國新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》)

(2)“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國文學(xué)的課程,，或者有人編本國的文學(xué)史，談到文體的完美,，文字的會(huì)寫口語,，朱先生應(yīng)該是首先被提及的?！?/p>

(葉圣陶《朱佩弦先生》)

(3)朱自清的成功之處是,，善于通過精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受,。

(林非《現(xiàn)代六十家散文札記》)

(4)朱自清的散文是很講究語言的,，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問題也決不放松?？墒撬淖⒅卣Z言,，絕不是堆砌詞藻。

(朱德熙《漫談朱自清的散文》)】

【朱自清本人對(duì)寫文章的感受：

——“文章的成功,，最大因由卻在情感的濃厚,。”

3,、朗讀交流,。

除了剛才我們說的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢?我們還要仔細(xì)品味一下,，請(qǐng)大家自己默讀課文,，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子,。

誰能把自己劃的句子讀出來,，說出自己為什么喜歡這些句子?

老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。

4、背誦自己喜歡的段落,。

二,、拓寬學(xué)習(xí),，加深感受,。

從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝,，時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢?是很多人都在思考的問題,。

下面同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言,、警句,、詩詞拿出來。

讀給大家聽,，講給大家聽,，說出自己的感受。

【資料準(zhǔn)備：1,、“今人不見古時(shí)月,，今月曾經(jīng)照古人”——李白《把酒問月》

2、“去年今日此門中,，人面桃花相映紅,。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng),?！?/p>

3、此生此夜不長好,，明月明年何處看,。——蘇軾《中秋月》

4,、莫等閑,，白了少年頭，空悲切,?！里w《滿江紅》

三、寫感受,。

通過大家的交流,、討論，我們對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感覺,。

下面用自己喜歡的形式,，寫一段話，寫出自己現(xiàn)在最想說的話。

學(xué)生練習(xí),。

全班交流,。

四、課下作業(yè),。

1,、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》,、《背影》等文章,，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

2,、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》(人教教材小學(xué)語文第七冊(cè)),。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫出自己的體會(huì),，組織一次演講,。

3、同學(xué)們也可以自己查詢資料,，寫出《我所了解的朱自清》,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1、積累“朗潤”,、“醞釀”,、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”,、“烘托”等詞語,。

2、能流暢地朗讀全文,，理清文章思路,。

3、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語言及比喻,、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法,。

多媒體課件

（一）整體感知：

1,、情景導(dǎo)入：欣賞歌曲或回憶有關(guān)春的古詩。（每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩作文,，如唐朝杜甫的'好雨知時(shí)節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生'；韓愈的'天街小雨潤如酥,，草色遙看近卻無',；杜牧的'千里鶯啼綠映紅,，水村山郭酒旗風(fēng)'。）這些都是古人對(duì)春的描寫和贊美,，今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文,。

2、介紹作者,，朱自清（1898—1948）原名朱自華,，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代散文家,、詩人,、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè),。作品有：散文《漿聲燈影里的秦淮河》,、《背影》、《荷塘月色》等名篇,。

3．朗誦：欣賞并走進(jìn)朱自清先生筆下的春天,。播放教師配樂范讀課文，學(xué)生仔細(xì)傾聽,。 （聽的過程中,，能聽出作者寫了春的哪些景物，聽出語氣,、語速,、語調(diào)及重音，初步感受意境美,。）

4．積累字,、詞

蓑衣 水漲 醞釀

薄煙 黃暈 應(yīng)和

捉迷藏 抖擻

（二）、自學(xué)探究

1,、你能按照盼春,、繪春、贊春的提示把文章分為三個(gè)部分嗎,？

2,、請(qǐng)你找出文中描寫了春天的哪些景物？

3,、作者具體描寫了哪幾種景物,？

4、假如你是一個(gè)畫家,，你能根據(jù)本文畫出幾幅圖畫,，并且給每一幅加上小標(biāo)題,。如：____圖。

（三）,、品味鑒賞：說出你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫,？或者最喜歡哪些詞句？與大家分享,。同時(shí)說明理由,，可以用這樣的格式：我喜歡——————————句，因?yàn)樗鼘懗隽?春天中的______景物,，用____修辭,，（或是從__感官來）表達(dá)_________情、我用 的語氣,、語速或語調(diào)來讀,。

（四）教師寄語

“一年之際在于春”，人生又何嘗不是如此,！同學(xué)們,，你們正處在人生的春天：花樣的年華、如歌的歲月,！“莫等閑,，白了少年頭，空悲切”,！

（五）作業(yè)：仿照下列句子說說秋天的美

1）春天像剛落地的娃娃,，從頭到腳都是新的，它生長著,。

春天像小姑娘,，花枝招展的，笑著,，走著,。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳領(lǐng)著我們上前去,。

秋天 ____________,，________________，_______,。

2）“吹面不寒楊柳風(fēng)”,，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你,。

“__________________”,， 不錯(cuò)的， ,。

（五） 板書設(shè)計(jì)

春

朱自清

迎 盼望著

春 繪 草,、花,、風(fēng)、雨,、人

頌 娃娃,、姑娘、青年

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課。

1,、導(dǎo)入語：

同學(xué)們,，下面我們先來欣賞一首歌。（播放歌曲）好了,，同學(xué)們?cè)谛蕾p完這首旋律輕快的歌曲后,，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個(gè)季節(jié)？這個(gè)季節(jié)有怎樣的特點(diǎn),？如果讓你用文章來描寫這個(gè)季節(jié),，你會(huì)怎樣寫？（學(xué)生各抒己見）好,，同學(xué)們那接下來我們就來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的,。

2,。作者簡(jiǎn)介

朱自清（1898—1948）原名朱自華，字佩弦,，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代散文家、詩人,、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè),。作品有：散文《漿聲燈影里的秦淮河》,、《背影》、《荷塘月色》等名篇,。

《春》大致寫于1928年至1937年,，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào),，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒,。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望,，于是欣喜萬狀,，寫下了著名的散文精品《春》,，反映了他對(duì)、美的追求,，對(duì)光明的向往,，表達(dá)了他對(duì)未來的希望，流露了積極進(jìn)取的精神,。

3,。檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字,、詞,、。

（1）給下列加點(diǎn)字注音,。

醞,、釀、,、嘹亮,、撐、傘,、蓑,、笠、稀,、疏,、抖、擻,、,、安巢

二、整體把握文章,。

1,。配樂范讀課文，朗讀時(shí)注音語氣,、語速,、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文,。（讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫）

問題：

（1）,、課文圍繞“春”寫了什么？

（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來

（3）文章是從哪些方面來“繪春”,，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？

師生互動(dòng),，共同討論以上問題

（1）,、課文圍繞“春”寫了什么,？

本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察,，抓住了春天的特點(diǎn),，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象,。

（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來。

本課可以分為三個(gè)部分：

第一部分：（1）總寫——盼春,。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情,。

第二部分：（2—7）具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合,，全面細(xì)致地描繪出春景圖,。

第三部分：（8—10）總寫——頌春。贊美春天,，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新,、美、健,。

（3）文章是從哪些方面來“繪春”,，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？

文中具體描繪了六幅春景圖,。

春醒圖——自然醒——第二自然段

春草圖——草報(bào)春——第三自然段

春花圖——花爭(zhēng)春——第四自然段

春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

三,、探究質(zhì)疑：（第一部分）

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到,？

（“盼望著”；“近”）

“盼望著,，盼望著”,。為什么要連用兩個(gè)呢？

（這樣疊用,，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情,。）

（1）看到了山，水,，太陽,。（可以看出這是對(duì)春天的——描繪）

明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢,？因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律,。假如現(xiàn)在來了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口,，我們先會(huì)看他的什么呢,？是高是矮,，是肥是瘦，是黑是白,，等等,，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子,，什么樣的發(fā)型,，等等，再接下來,，我們將會(huì)看到他衣服的顏色,，鞋子的顏色，甚至是品牌等等,。

（2）“一切”這個(gè)自然段的怎樣描寫春天的,？

（3）這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處,？

運(yùn)用擬人,，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。

春草圖

朗讀（齊讀）,，思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來寫,？

（教師明確：嫩、綠,、多）

“鉆”和“偷偷”用得好,，說說好在哪里？

“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁,，又用“偷偷地”修飾,，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力,。

（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢,？

提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小,，說明他們都處在生命中最富有生氣,，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛,。）

在春草圖中,，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來,，交相輝映,，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。

總結(jié)

作者抓住了春天的特點(diǎn)通過對(duì)春天作了全面、精細(xì),、準(zhǔn)確,、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情,，表達(dá)了作者熱愛生活,、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1.流利,、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容,。把握作者情感,。

2.體會(huì)擬人、比喻在寫景中的作用,，品味優(yōu)美語言,。

3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法,。

1.朗讀課文體會(huì)感情,。揣摩精彩的詞、句,、段在表情達(dá)意傻瓜的作用,。

2.細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫,。

多媒體

一,、導(dǎo)入：“春游芳草地，夏賞綠荷池,。秋飲黃花酒,，冬吟白雪詩?！彼募镜木吧ё税賾B(tài),，美不勝收，古往今來,，文人墨客創(chuàng)作了許多吟詠四季的佳作，今天我們就隨著朱自清的筆觸一起去領(lǐng)略春的迷人風(fēng)采,。

二,、課件出示教學(xué)目標(biāo)

三、檢查舊課,，自然引出新課：

四,、探究新課：

（一）每幅圖都有它的精彩之處，今天我們就以春雨圖為樣本共同賞析（出示課件，放朗讀錄音）請(qǐng)同學(xué)們眼看畫面,，耳聽錄音,，用心體會(huì)春雨圖的優(yōu)美意境。

思考：

1,、這段寫了幾層意思（板書：特點(diǎn),、景物）

2、春雨綿綿夏雨急,，文中哪幾句話突出了春雨的特點(diǎn),？分別寫出了春雨的哪些特點(diǎn)？（板書：細(xì)密,、閃亮,、綿長）

3、雨中景都寫了什么,，（板書：樹草燈人屋）

4,、描寫雨中景時(shí)采用什么順序？（由物及人,，由靜到動(dòng),，由近及遠(yuǎn)）

5、本段描寫春雨及雨景表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？（板書：喜雨之情）

6,、哪些語句傳達(dá)了這種感情，試舉例說明,。（可別惱）

7,、本段運(yùn)用了哪些修辭方法？（比喻擬人）

（一）小結(jié)：這一段作者抓住了春雨特征及春雨中特有的景象,，把那一派細(xì)雨綿綿的春光,，一種和平安靜的氛圍，描繪的出神入化,，表達(dá)了作者的喜雨之情,。剛才老師已做了賞析示范，接下來同學(xué)們要合作探究,，品味賞析另幾幅春景圖,。

（二）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一面欣賞春草圖的美麗景色（課件出示春草圖）一面用原文語句給它配上畫外音（齊背春草圖）今天我教給大家一種學(xué)習(xí)方法，叫發(fā)現(xiàn)法,，我們就用這種方法來學(xué)習(xí)春草圖,，那么什么是發(fā)現(xiàn)法呢？圍繞下邊問題,，談出認(rèn)識(shí),、體會(huì)的都是“發(fā)現(xiàn)”（課件出示）

（1）,、發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞用的妙，說說它的妙處,。（偷偷,，鉆，嫩,，綠,，滿是）

（2）、發(fā)現(xiàn)哪個(gè)句子寫得好,，說出它好在哪里,。

（3）、發(fā)現(xiàn)這段用詞上有什么突出特點(diǎn)（疊詞的運(yùn)用）

（4）,、有什么疑問說出來和大家商討?，F(xiàn)在速讀春草圖，你有什么發(fā)現(xiàn),，就舉手和大家交流,。（鼓勵(lì)學(xué)生：只要認(rèn)真閱讀人人都會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)現(xiàn)說明你不僅勤于思考而且善于思考）當(dāng)學(xué)生談到疊詞特點(diǎn)時(shí),，問：那么這些疊詞能不能去掉一個(gè)字呢,？我們來試試看。去掉后表達(dá)效果有什么變化（課件出示改后文字）大家再看原文比較一下,，改后的文字和原文哪個(gè)富有感情,？（改后的文字只是平淡地寫寫，而原文在描寫的字里行間滲透了作者對(duì)小草的喜愛之情）原文中那種寫法叫什么（借景抒情）質(zhì)疑：老師有個(gè)疑問,，所能幫老師解決,，寫春草為什么要寫兒童在草地上嬉戲？（側(cè)面寫春草的柔嫩可愛,，突出春草勃發(fā)帶給人們的快樂）小結(jié)：這段描繪春草的特點(diǎn),，觀察細(xì)致，描寫具體形象,，使人有親眼目睹,，身歷其境之感，而且較多地使用疊詞,，對(duì)小草的喜愛之情油然而生,。

（三）接下來作者著力描寫春花競(jìng)放的場(chǎng)景，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，打開大腦電視機(jī),，在熒光屏上放映百花爭(zhēng)奇斗艷的畫面。

（1）首先勾勒主要景物的形態(tài),，作者首先把鏡頭對(duì)準(zhǔn)了樹，你的電視畫面上出現(xiàn)了什么景物？（學(xué)生七嘴八舌的說：桃樹,、杏樹,、梨樹，鏡頭下移：蜜蜂,、蝴蝶,、草叢、野花）

（2）現(xiàn)在把黑白電視變成彩色,，看誰頭腦中的畫面色彩更艷麗,。你看到了什么？（紅像火的桃花,，粉如霞的杏花,，白似雪的梨花，黃褐相間的蜜蜂,，色彩斑斕的蝴蝶,，茵茵綠草地，野花五彩繽紛）

（3）好,，我們的電視畫面已經(jīng)五彩繽紛了,，現(xiàn)在我們讓靜止的畫面動(dòng)起來。（花下成群的蜜蜂嗡嗡的鬧著,，大小蝴蝶輕盈起舞,，草地上的野花迎風(fēng)搖曳著，俏皮的眨著眼睛,。）剛才我們通過想象已初步領(lǐng)會(huì)春花圖的意境,，現(xiàn)在再交給大家一種學(xué)校方法：合作探究法（課件出示）一會(huì)我們四人一小組合作探究春花圖的妙處，在書上做好筆記,，然后交流,，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，從以下幾個(gè)方面入手合作探究,。（課件出示）

1,、抓住春花什么特點(diǎn)？

2,、按什么順序描寫的,？

3、描繪景物時(shí)哪些詞用得精確,？

4,、哪些句子寫得生動(dòng)形象？

5,、運(yùn)用了什么修辭,？全班交流：

（1）花多,、色艷、味甜

（2）高—低色-味虛-實(shí)

（3）鬧,、趕趟兒,、像眼睛、像星星

（4）擬人,、排比,、比喻剛才我們學(xué)習(xí)春草圖的時(shí)候了解了一種側(cè)面烘托的寫法（寫兒童在草地上嬉戲，是為了側(cè)面烘托草的柔嫩可愛）本段有類似的寫法嗎,？（寫蜂鬧蝶飛,，是側(cè)面烘托春花的萬紫千紅，香味濃郁,，進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛,。）

小結(jié)：作者描繪春花圖，動(dòng)靜,、高低,、色味虛實(shí)結(jié)合，繪出了一幅色彩絢麗,，春意盎然,，立體感很強(qiáng)的春花圖，使人仿佛置身于春花爛漫的美景之中,。

五.作業(yè)：

1,、從五幅春景圖中選取你最感興趣的專題寫一段文字。

2,、從五幅春景圖中選取你最感興趣的三個(gè)專題分類收集詩句,。

3、選擇你最喜歡的一幅為它配畫,。推出五幅特寫鏡頭,，濃墨重彩細(xì)致入微地描寫春天的動(dòng)人景象。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1.敘事散文的選材,；

2.敘事散文的結(jié)構(gòu),；

3.描寫人物在特定環(huán)境下的特征。

1.文章的線索,；

2.文章的整體結(jié)構(gòu),；

3.對(duì)比反襯手法的運(yùn)用；

4.樸實(shí),、含蓄,、生動(dòng)、細(xì)膩的語言風(fēng)格,。

1.要求學(xué)生將課文朗讀一遍,，默讀一遍,。教師提問：本文的主題思想是什么？要求從兩個(gè)方面回答,。（提示：表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的關(guān)懷摯愛之情和兒子對(duì)父親的感激懷念之情,。）

2.本文描寫的是“父親”，卻以“背影”為題,，說明“背影”在文中一定有著重要作用。全文共有四處寫到“背影”,，作者以“背影”為主線,，組織了全篇結(jié)構(gòu)。

圖表設(shè)計(jì)：

上述圖表,，教師講述第一欄內(nèi)容,，第二、三,、四欄由學(xué)生經(jīng)過小組討論填寫,。

3.作者圍繞“背影”這條線索，緊扣主題,，對(duì)材料進(jìn)行了巧妙的取舍和安排,。教師提問：

(1)第一自然段后，作者為何要宕開一筆,，寫父親失業(yè),，家境慘談？（提示：渲染感傷色彩,。為文章定下“苦澀凄冷”的基調(diào),，表明父親在如此艱難的處境中還無微不至地關(guān)懷“我”，突出了主題,。）

(2)在第二次寫“背影”之前,，為什么要不厭其煩地描述父親如何終于決定送“我”，如何在送的過程中細(xì)致周到,，勞形勞神,？（提示：使“背影”的出現(xiàn)水到渠成，順理成章,，為全文的高潮作鋪墊,。）

(3)最后一段起什么作用？（提示：反映父親晚景的凄涼,，更襯出他愛子之情的深厚可貴,，使文章具有一種悠長、令人回味的意境,。）

以上問題,，由教師引導(dǎo)學(xué)生或看書思考,，或二人討論，師生共同得出答案,。

4.教師提問：全文有幾處用了對(duì)比或反襯的.寫作方法,？分別起什么作用？（提示：第一處：家中不幸之后,，父親本來心里難過,，卻說“不必難過，好在天無絕人之路”,，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛憐,；第二處：“我”的“聰明過分”和父親的“迂”相比襯，表現(xiàn)父親的愛子情深,；第三處：最后一段父親“待我漸漸不同往日”與“終于忘卻我的不好,，只是惦記著我”兩種態(tài)度心情相對(duì)照，更加襯托出父親在艱難處境下愛子之情的濃厚與久遠(yuǎn),。）

（四）.教案擴(kuò)展思路

1.分析第六自然段中一系列動(dòng)詞的妙用,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用平實(shí)、真切,、得體,、準(zhǔn)確的語言描寫人物在特定環(huán)境下的特征，突出主題思想,。設(shè)計(jì)一個(gè)作文片斷練習(xí),。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朱自清于質(zhì)樸中見深刻，于含蓄中見神奇的.寫作特點(diǎn),。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1.品味語言,，學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法。

2.通過把握本文的情感脈絡(luò),，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文,。

1.讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者頗不寧靜的感情,。

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧,。

通過聽錄音、默讀,，讓學(xué)生讀文入境,。

通過反復(fù)誦讀、感知,，品味作品語言,。

通過提問思考討論，體會(huì)作者的感情教學(xué)設(shè)計(jì)：

本課教學(xué)計(jì)劃采用六個(gè)步驟自讀感知，思考提問,，查閱信息,，討論交流，熟讀成誦,，存疑留問,，兩個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)，存疑留問放在課外完成,。整個(gè)教學(xué)過程 始終以學(xué)生為主體,，學(xué)生自讀感知，學(xué)生思考提問,，學(xué)生查閱信息,，學(xué)生討論交流，學(xué)生熟讀成誦,。教師在這過程中主要起引導(dǎo)點(diǎn)撥的作用。

要求學(xué)生自讀課文,，整體感知整篇課文,，了解作品的基本內(nèi)容，初步把握作品的基本結(jié)構(gòu)框架和作者的感情,。

首先自讀課文,，疏通文句，借助注解和詞典,，弄清以下詞語的讀音和意思：

幽僻,、蓊蓊郁郁、彌望,、裊娜,、宛然、凝碧,、斑駁,、峭楞楞

借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》。

其次給文章八個(gè)小段標(biāo)上序號(hào),，找出文章主要寫景的段落和抒情的段落,，找出文章抒情的語句。

明確：

文章主要寫景的段落是第四段,、第五段,、第六段。

文章主要抒情的段落是第三段,。

文章抒情的語句主要有：

第一段：這幾天心里頗不寧靜,。

第二段：沒有月光的晚上，這路上陰森森的,，有些怕人,。今晚卻很好,，雖然月光也還是淡淡的。

第三段：我也像超出了平常的自己,，我愛熱鬧,，也愛冷靜;愛群居，也愛獨(dú)處,。便覺是一個(gè)自由的人,。我且受用這無邊的荷香月色好了。

第六段：但熱鬧是他們的,，我什么也沒有,。

第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了,。

第八段：這令我到底惦著江南了,。

再次請(qǐng)學(xué)生用自己的話把文章的主要內(nèi)容復(fù)述下來，注意段落之間的聯(lián)系,。

明確：因?yàn)檫@幾天心里頗不寧靜,，忽然想起日日走過的荷塘，在滿月的光里,，總該另有一番樣子,，于是就想去看看，沿著荷塘的路平常是有些怕人的,，但今晚卻很好,，我可以享受這無邊的荷香月色。荷塘月色的確很美,，月光下的荷塘美景清幽淡雅,，荷塘上的迷人月色朦朧和諧，令人心醉,。荷塘四周非常幽靜,，只有樹上的蟬聲和水里的蛙聲最熱鬧，而我什么也沒有,。忽然又想起采蓮的事情來了,，那真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早巳無福消受了,。采蓮令我惦著江南了,，這樣想著回到了家里。

首先學(xué)生再次仔細(xì)閱讀課文,，提出自己不懂的問題和有必要深究討論的問題,。

學(xué)生先后提出如下一些問題：

為什么作者要反復(fù)寫愛熱鬧也愛冷靜的雙重性格?

課文第五段，寫月光用瀉不用照一鋪，其好處是什么?

作者說自己心里頗不寧靜,，為什么寫出如此寧靜的文章?

第四段景物描寫,，為什么葉子寫得多?

課文最后一句話輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有,，妻已熟睡好久了是否多余?

心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?

第五段酣民,、小睡各指什么?有無深層含義?

采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫采蓮的事情?

作者為什么會(huì)由光和影聯(lián)想到名曲?

第六段寫熱鬧是他們的，我什么也沒有,，作者為什么會(huì)如此傷感?

《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出它的好處,。

其次教師和學(xué)生一起梳理上述問題，重新整合,。

第一類問題是關(guān)于文章主旨,、作者思想感情的問題。

為什么作者要反復(fù)寫愛熱鬧也愛冷靜的雙重性格?

作者說自己心里頗不寧靜,，為什么寫出如此寧靜的文章?：

心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?

第二類問題是文章局部的細(xì)節(jié)問題,。按照文章先后依次羅列如下：

第四段景物描寫，為什么葉子寫得多?

課文第五段,，寫月光用瀉不用照鋪,，其好處是什么?

第五段酣眠、小睡各指什么?有無深層含義?

作者為什么會(huì)由光和影聯(lián)想到名曲?

第六段寫熱鬧是他們的,，我什么也沒有，作者為什么會(huì)如此傷感?

第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫采蓮的事情?

第八段課文最后一句話輕輕地推門進(jìn)去,，什么聲息也沒有,，妻已熟睡好久了是否多余?

第三類是關(guān)于對(duì)本文的評(píng)價(jià)的問題。

《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出它的好處,。

針對(duì)上述問題請(qǐng)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料,，或上圖書館查閱資料。

首先討論第一類問題,，即關(guān)于作者思想感情的問題,。

教師提示，要搞清作者說自己心里頗不寧靜的問題,，首先要搞清為什么作者會(huì)頗不寧靜,，這必須聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，必須聯(lián)系作者自身來看,。學(xué)生交流上網(wǎng)查閱的有關(guān)資料,。明確：

(一)作者

朱自清，原名自華,，串佩弦,，號(hào)秋實(shí)，生于光緒二十四年十月初(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日,。原籍浙江紹興,。因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中,，且在揚(yáng)州做過教師,，故自稱揚(yáng)州人。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者,。朱自清有著作27種,，共約190萬言，包括詩歌,、散文,、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等,。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》,。1988年，江蘇教育出版社對(duì)朱自清著作又一次全面地搜集,、整理,，出版了6冊(cè)《朱自清全集》。朱自清雖在五四運(yùn)動(dòng)后開始新詩創(chuàng)作,，但是,，1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他在散文創(chuàng)作方面的才能,。從此以后他致力于散文創(chuàng)作,，取得了引入注目的成就。1928年出版的散文集《背影》,，使朱自清成為當(dāng)時(shí)負(fù)有盛名的散文作家,。

(二)時(shí)代背景

《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失敗,，白色恐怖籠罩中國大地,。這時(shí)，蔣介石叛變革命,，中國處于一片黑暗之中,。在此之前，朱自清作為大時(shí)代中一名小卒,，一直在吶喊和斗爭(zhēng),，但是在四一二政變之后，卻從斗爭(zhēng)的十字街頭,，鉆進(jìn)古典文學(xué)的象牙之塔,。但是作者既做不到投筆從戎,，拿起槍來革命，但又始終平息不了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的不滿與憎惡,，作者對(duì)生活感到惶惑矛盾,，內(nèi)心是抑郁的，是始終無法平靜的,。這篇散文通過對(duì)冷清的月夜下荷塘景色的描寫,，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實(shí)但又無法超脫的復(fù)雜心情,，這正是那個(gè)黑暗的時(shí)代在作者心靈上的折射,。

心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?

明確：《荷塘月色》表現(xiàn)了作者為國家民族命運(yùn)而焦躁不安的矛盾心情，既表現(xiàn)了作者不愿同流合污,，反映了小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的弱點(diǎn),。這是他當(dāng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)的反映。

為什么作者要反復(fù)寫愛熱鬧也愛冷靜的雙重性格?

明確：因?yàn)檫@是作者性格的真實(shí)寫照,，也是因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者這種矛盾心態(tài)非常強(qiáng)烈,。

作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章?

明確：作者主觀上想通過游覽荷塘平息一下自己不寧靜的心態(tài),，客觀上確實(shí)在觀賞月色下荷塘,、荷塘上月色的時(shí)侯，作者完全陶醉于自然美景之中,，但是很快又回歸不寧靜,，又重新憂郁起來，熱鬧是他們的,，我什么也沒有就是他不寧靜的表現(xiàn),。

其次討論局部細(xì)節(jié)問題。

第四段景物描寫,，為什么葉子寫得多?

教師要求學(xué)生閱讀第四段，看作者依次寫了什么?又是怎么寫的?

明確：先寫茂密的荷葉,，次寫多姿多態(tài)的荷花以及陣陣傳來的荷香,，最后寫葉子和花的一絲顫動(dòng)和脈脈的流水。本段是按照駐足觀察的順序,，視線由近及遠(yuǎn),、由上而下來寫的。本段可分兩層,，第一層寫靜物,，葉子像舞女的裙，靜中寫動(dòng),，寫出了動(dòng)態(tài)美,?；ㄑU娜羞澀，像人一樣?jì)擅?，寫出了靜態(tài)美;像明珠星星,，則寫出了荷花在想象中的光華?；ㄏ阆襁h(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲,，激活了讀者的美好想象。第二層寫動(dòng)態(tài),。有視覺形象,，葉子有一絲的顫動(dòng)，化為一道凝碧的波痕,。有聽覺形象,，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合,，給讀者以不同的感覺,。

之所以葉子寫得多，是當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)鼐拔锏膶?shí)際情況,。作者創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍,。

由此可以看出本文景物描寫的特征，本文的特點(diǎn)是將描寫荷塘和描寫月色巧妙地結(jié)合起來,。荷塘,，是月下的荷塘;月色，是荷塘上的月色,。突出了優(yōu)雅,、朦朧、幽靜的物境之美,。第四段沒有直接寫月,，但處處有月，荷葉,、荷花都處在月光的照耀下,，月光之下，荷花也是銀白色的,，這是它和明珠星星的相似點(diǎn),。寫荷花的香味，縷縷清香,，微風(fēng)傳送,，像遠(yuǎn)處飄來的歌聲一樣動(dòng)人心懷，這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只能在月夜獨(dú)處時(shí)才會(huì)有,，如在嘈雜的白天,，絕不會(huì)有這樣的感受,。

閱讀第五段，思考本文是如何描寫月色的,。

明確：作者把荷葉和荷花放在月光下面,，一個(gè)瀉字，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實(shí)感;一個(gè)浮字又表現(xiàn)出月光下荷葉,、荷花那種縹緲輕柔的姿容,。文章似乎仍在寫荷葉、荷花,，其實(shí)不然,，作者是通過寫葉、花的安謐,、恬靜,，襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫黑影和倩影,，還是寫月色,，因?yàn)橛笆窃鹿庹丈湓谖矬w上產(chǎn)生的。樹影明暗掩映,，錯(cuò)落有致,，反襯月光輕盈蕩漾。月色本是難以描摹的,，所以作者通過不同的景物,，從不同的角度去寫月色，使難狀之景如在眼前,。

課文第五段,，寫月光用瀉不用照鋪，其好處是什么?

解答這個(gè)問題,，不妨請(qǐng)學(xué)生把照和鋪?zhàn)执司渲凶x一遍,，學(xué)生就知道了。

明確：瀉是承上面比喻句如流水一般而來的,，瀉字有向下傾的勢(shì)態(tài),。照和鋪?zhàn)志蜎]有這個(gè)效果。

第五段酣眠,、小睡各指什么?有無深層含義?

明確：酬民比喻朗照,，小睡比喻被一層淡淡的云遮住的月光,。至于它的深層含義應(yīng)該聯(lián)系作者的心態(tài)來看，他不希望過于激烈的行為,，他喜歡一種平和的心態(tài),，正如我們前面分析的那樣,，他做不到投筆從戎，他要尋找安寧平和的生活,。對(duì)景物的喜好折射出作者的心態(tài)。

作者為什么會(huì)由光和影聯(lián)想到名曲?

明確：這是使用通感的修辭手法,，光與影是視覺形象,，作者卻用聽覺形象來比喻，這就是通感的一種,，其相似點(diǎn)就是和諧,。第四段寫荷花的縷縷清香，微風(fēng)傳送,，像遠(yuǎn)方飄來歌聲一樣動(dòng)人心懷,，這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只有在月夜獨(dú)處時(shí)才會(huì)有，這也是通感,，把嗅覺形象轉(zhuǎn)化為聽覺形象,，它們之間的相似點(diǎn)就是似有似無、時(shí)斷時(shí)續(xù),、捉摸不定,。

第六段寫熱鬧是他們的，我什么也沒有,，作者為什么會(huì)如此傷感?

明確：作者想尋找美景,，使自己寧靜，平息自己矛盾的心態(tài)而不得,，當(dāng)然傷感,。

第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么會(huì)想起采蓮的事情?

明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮?fù)?，作者又是揚(yáng)州人,，對(duì)江南習(xí)俗很了解。

第八段課文最后一句話輕輕地推門進(jìn)去,，什么聲息也沒有,，妻已熟睡好久了是否多余?

明確：一方面有照應(yīng)文章開頭的作用，但主要目的還是以靜寫動(dòng),，以靜來反襯自己,，心里的極不寧靜。心里的不寧靜,，是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中引起的波瀾,。全篇充滿著動(dòng)與靜的對(duì)立統(tǒng)一：社會(huì)的動(dòng)蕩與荷塘一隅的寂靜,，內(nèi)心的動(dòng)蕩與內(nèi)心的寧靜形成對(duì)立統(tǒng)一，文章開頭心里不寧靜,，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜,，走出荷塘又回到不寧靜的現(xiàn)實(shí)中來，也形成對(duì)立,、轉(zhuǎn)化,。

再次討論本文的評(píng)價(jià)問題。

《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出文章的好處,。

播放課文錄音,，學(xué)生完全陶醉在作品的意境之中。這個(gè)問題不必回答,。

要求學(xué)生背誦第四、第五,、第六段,。

教師要求學(xué)生誦讀時(shí)要把握好感情的度,，以含蓄為主，內(nèi)在情感要豐富,，表現(xiàn)出優(yōu)美的韻味,，語速宜緩，節(jié)奏分明,。

給學(xué)生一個(gè)探究的題目讓他們做進(jìn)一步的研究,。

在《荷塘月色》里，顯然有兩個(gè)世界：朱自清生活于其中的現(xiàn)實(shí)世界與自我心靈升華的超越世界——在某種意義上,，可以說這是朱自清的一個(gè)夢(mèng),。說說你對(duì)這個(gè)夢(mèng)的理解。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 試 頹唐 瑣屑 舉箸

狼藉 慘淡 勾留 變賣典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已 情郁于中 瑣屑

1,、 體會(huì)本文抓住人物形象特征,，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法,。

2,、 學(xué)習(xí)本文樸實(shí)自然的語言。

體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情,，理解語文與家庭生活的關(guān)系,。

1、 樸實(shí)而飽含深情的語言是本文的教學(xué)重點(diǎn);課文第二、三段對(duì)表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn),。

2、 教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,，對(duì)樸實(shí)的語言所包含的深情厚意的理解;分析課文可按內(nèi)容結(jié)構(gòu)-語言的順序由淺入深的進(jìn)行,。

1、 掃除文字障礙,，了解課文內(nèi)容,。

2、 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，體會(huì)作者的感情,。

3、 劃分段落層次,、歸納中心意思;理解二,、三兩段在全文中的作用。

談到中國現(xiàn)代散文,，不能不提到朱自清先生,。談到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》,。本文寫于1925年10月,，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《文學(xué)周刊》上,。文章發(fā)表后,，廣為傳誦，并一直作為語文教材,。當(dāng)年,，朱自清先生逝世后，有些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛的說：作《背影》的朱自清先生死了!可見本文的影響之大,。今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文《背影》,。

1、學(xué)生閱讀課文,，,、詞典解決生字詞問題。

2,、范讀課文(要求：聽準(zhǔn)字音,，體會(huì)感情，理解部分詞語的含義,。)

3,、學(xué)生速讀課文，討論問題。

(1)本文為什么以《背影》為題?(背影是全文的寫作線索,，又是文章題旨得以集中反映的所在,。)

(3)本文以背影為線索，以車站送別為中心展開,。請(qǐng)同學(xué)們劃分段落層次并概括段意層意,。

第一部份(1)開篇點(diǎn)題，最難忘父親的背影

第二部分(2,、6)追憶與父親在車站離別的情景,，具體寫背影，表現(xiàn)父親的愛子之情,。

第一層(2,、3)寫送別時(shí)的家境，為寫背影渲染悲涼的氣氛,。

第二層(4,、5)寫離別前父親對(duì)我的細(xì)心關(guān)照，為寫背影作鋪墊,。

第三層(6)描寫父親過鐵道買橘子時(shí)的背影,，表現(xiàn)父親的愛子深情。

第三部分(7)寫別后思念,，再現(xiàn)背影,，抒發(fā)深切的思念之情。

(4)學(xué)生分段朗讀課文,，加深體會(huì)中心,。

(5)理解第二、三段在全文中的作用,。

這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況,，為寫背影渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊,。當(dāng)時(shí),，祖母去世，父親失業(yè),，禍不單行,。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢,，只好再去借錢,。家中境況可想而知。喪失一畢,，父親又要離家分手,，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān),，還細(xì)致入微的光照兒子就更為感人,。

黑色的背影

1、賣橘子的背影 蹣跚的背影

2,、離別的背影

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容,，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思,，弄清了第二、三段在全文中的作用,。

父母對(duì)子女的愛是真摯無私的,。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面年，子女對(duì)這種感情當(dāng)時(shí)難以體會(huì)到的,，父母的疼愛之情是否感動(dòng)過你?這種感情是體現(xiàn)在父母的之言片語中,，還是隱含在父母的神情語氣里?是通過某個(gè)動(dòng)作的流露，還是通過某個(gè)身體形態(tài)的表現(xiàn),。父母疼愛子女的細(xì)節(jié),，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深的感動(dòng)和激勵(lì)著一代一代年輕人,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

七年級(jí)(上)教材的前兩單元是以人生為話題,，寫對(duì)人生的感悟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育,?！洞骸匪诘倪@個(gè)單元是以大自然為主題，讓學(xué)生通過閱讀課文,，感受多姿多彩的大自然,，陶治學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力,，所以它在教學(xué)中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運(yùn)用,，好的句子的欣賞與游。

1,、了解作者簡(jiǎn)介;

2,、誦美課文、讀中理解,、讀中欣賞,、讀中品味。

2,、感受作者對(duì)春的贊美之情,。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

1,、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力;

2,、了解排比、比喻,、擬人等語句的表達(dá)作用;

3,、記敘文章的情感美、語言美

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和體會(huì)作者的語言美

1,、解決本文的生字詞;

2,、讀通讀懂本文;

3、收集有關(guān)春的詩句;

4,、收集作者簡(jiǎn)介,。

一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

二,、讀中理解

1,、教師配樂背誦，學(xué)生對(duì)照課文邊聽邊默讀;

2,、學(xué)生自由朗讀,，注意讀準(zhǔn)字音。讀出語氣,，并把生字詞橫線畫出,。

3、合作,、交流教師引導(dǎo),，明確本文的生字詞。

4,、齊讀,，整體感知課文。

5,、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個(gè)字概括?若學(xué)生對(duì)第一個(gè)問題不能回答,，就把問題縮小。請(qǐng)學(xué)生找出描繪春景的句子,，然后再引導(dǎo)用3個(gè)字歸納：春草圖,、春花圖、春風(fēng)圖,、春雨圖,、迎春圖。

6,、請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段和最后一段,，引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春,。

三、

請(qǐng)同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來讀,，并說明理由(估計(jì)學(xué)生會(huì)找出一些修辭句式，教師見機(jī)點(diǎn)撥,，完成教學(xué)重點(diǎn))讓學(xué)生找出不同的語段來分析,。

四、說中升華

1,、齊讀課文,，結(jié)合課文說說這課你學(xué)到了什么(可能學(xué)生會(huì)說描寫的作用、修辭的運(yùn)用等),。

2,、請(qǐng)同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話，如以春天像……,，像……，像……等句式;不用這句式,，只要能用上相應(yīng)的修辭手法進(jìn)行,。

五、課堂小結(jié)

本文通過對(duì)春的描繪,，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆?，為那洋溢的詩情所感染，讓我們更加熱愛大自然的絢麗風(fēng)光,，同時(shí),，我們還學(xué)會(huì)了比喻、排比,、擬人等修辭手法,，體會(huì)到了優(yōu)美的.語言。

六,、布置作業(yè)

1,、摘抄好詞好句。

2,、熟讀課文,，背誦課文。

3,、仿寫《春》的寫作方法,，為《秋日的校園》寫上一兩片斷。

七,、板書設(shè)計(jì)

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能分析《背影》中各類細(xì)節(jié)描寫的作用,，再次感悟文中深厚的父子情。

2,、能明白細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物形象和中心的作用,。學(xué)會(huì)觀察，抓典型細(xì)節(jié)做生動(dòng)細(xì)致地描寫,，讓文章具有一定的感染力,。

3、能體味生活中父母的愛,，喚起對(duì)父母的感恩之心,，抒寫濃濃親情。

教學(xué)重點(diǎn)：

能分析文章中各種細(xì)節(jié)描寫對(duì)“父愛”和父子情的突出作用,。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用典型的細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物形象,。

教師教法：

演示法、點(diǎn)撥法,、提問法,。通過多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思考,。

學(xué)生學(xué)法：

討論法,、誦讀法。通過幻燈片內(nèi)容,，結(jié)合之前學(xué)段知識(shí)合作探究,。

教學(xué)過程：

一,、詩句導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這幾句詩：

“世界上最大的是海洋,，比海洋更大的是天空,，比天空更大的是父母對(duì)兒女的恩情,！”

用這幾句詩來概括朱自清《背影》中父親對(duì)兒子的愛最確切,。今天,，就讓我們一起走進(jìn)《背影》中的細(xì)節(jié)描寫,，感悟細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的濃濃親情,。

揭題《背影》的細(xì)節(jié)描寫

二,、出示并學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)目標(biāo)》,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1。賞析《背影》中的各種細(xì)節(jié)描寫,，再次感悟濃濃的父子情深,。

2。學(xué)會(huì)細(xì)心觀察生活,，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫讓自己的作文生動(dòng)具體,。

三、關(guān)于細(xì)節(jié)描寫

細(xì)節(jié)描寫指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)加以生動(dòng)細(xì)致的描繪,。

作用：對(duì)刻畫人物性格和揭示文章主題有重要作用,。

分類：語言,、動(dòng)作、心理,、肖像,、環(huán)境等方面的細(xì)節(jié)描寫。

教師強(qiáng)調(diào)：必須是典型的細(xì)節(jié)描寫,。一滴水也能折射太陽的光輝,，要做到以一擋十，不能是簡(jiǎn)單的動(dòng)詞的堆疊,，或者讓人物想個(gè)沒完沒了,。所有的細(xì)節(jié)描寫要為文章中心服務(wù)。

四,、賞背影,、悟父愛。

1,、動(dòng)作描寫

（1）提問：你認(rèn)為文中哪個(gè)背影最感人,，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛？

歸納：父親爬鐵道買橘子的背影,。有一系列動(dòng)作描寫地很好,，突出了父親的體貼和疼愛。

（2）請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容填空：

他蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去,，尚不大難,?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái),，就不容易了,。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮,；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影,，我的淚很快地流下來了,。

動(dòng)作細(xì)節(jié)：艱難的動(dòng)作，表現(xiàn)了父親疼愛兒子,。

父親步履蹣跚,，如此艱難，卻舍不得讓20歲的小伙子去買橘子,，要親力親為,，真讓人感動(dòng),。

2、肖像描寫：

（1）父親的穿戴：“他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍?！?/p>

賞析：家境困窘心情憂傷

（2）“他給我做的紫毛大衣,。”

賞析：家計(jì)艱難,，但再苦不能苦孩子,。

父親的黑布小帽、黑布大馬褂和給“我”做的紫毛大衣形成了鮮明的對(duì)比,。在父親賦閑,，家中光景很是慘淡的情況之下，這件紫毛大衣就顯得奢華多了,。父親處境如此艱難卻不愿委屈孩子,，這就是疼愛。

3,、語言描寫

（1）,、父親說：“事已如此，不必難過,，好在天無絕人之路,！”

賞析：祖母去世，差使交卸,，最難過的人是父親,，但是父親看到我“簌簌地落下眼淚”，心疼我,，安慰我,。一個(gè)剛強(qiáng)、慈愛的父親形象躍然紙上,。

（2）,、我再三勸他不必去；他只說：“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓?！?/p>

賞析：雖然父親忙于生計(jì)，但是別人去不放心,，愛兒子勝過愛自己,！

（3）、他往車外看了看說：“我買幾個(gè)橘子去,。你就在此地,，不要走動(dòng),。”

賞析：擔(dān)心兒子路途口渴,，體貼,，慈愛！

（4）,、過一會(huì)說：“我走了,，到那邊來信！”

賞析：親自送行,，仍不放心,，看到兒子的平安信心里才踏實(shí)。

（5）,、我北來后,，他寫了一封信給我，信中說道：“我身體平安,，惟膀子疼痛利害,，舉箸提筆諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣,?！?/p>

賞析：膀子疼痛厲害，卻先報(bào)平安,，是怕兒子擔(dān)憂自己,。處處為兒子著想，包含著父親的憐惜,、體貼,、思念的情感。

4,、心理描寫

文章中有很多的心理描寫,，但以《背影》中作者流的四次淚最為動(dòng)情,。讓我們看到了作者的心理,，很好地抒發(fā)了“我”對(duì)父親的感激、思念之情,。

見父親,，睹家境，想祖母―悲傷的淚

望父買橘,，父子離別――感激的淚

影遠(yuǎn)去,，依依不舍―惜別的淚

再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩――辛酸的淚

5,、其它

特定的家境：父親賦閑,，祖母離去,，生活困難。

細(xì)微的情節(jié)：講價(jià)錢,、撿座位,、囑我路上小心。

賞析：突出了父親的體貼,、無微不至的關(guān)心,。

小結(jié)：文中的這些細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)地突出了父親的慈愛，讓讀者感受到濃濃的父子情深,，情感產(chǎn)生了共鳴,。這也是《背影》的藝術(shù)魅力。

可見,，運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫不僅能讓人物形象更加鮮明,，中心更突出，還可以讓作文更有感染力,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

了解朱自清散文的語言美,。

咀嚼品味法。

1.請(qǐng)五至八位同學(xué)說一說自己摘錄的運(yùn)用通感的表現(xiàn)手法的句子,。

2.教師點(diǎn)撥：通感是一種特殊的比喻,，其與比喻的區(qū)別在于通感的比喻感覺互通的。如“荷香”（嗅覺）仿佛“歌聲”（聽覺）,，“月色”（視覺）如“名曲”（聽覺）,。

理解語言之美需要咀嚼。所謂“咀嚼”,，就是反復(fù)地比較：同樣一個(gè)意思,，可以用哪些詞句來表達(dá)，作者為什么取此而舍彼,，用彼詞句有什么不妥,，用此詞句有什么妙處，等等,。下面我們結(jié)合具體的例子來“咀嚼”一下,。

1.“這是一條幽僻的路”一句中“幽僻”如果換成“幽靜”好不好？為什么,？（不好,。“幽僻”既有“幽靜”的意思,，又有“偏僻”的意思,，而“幽靜”只能表達(dá)一個(gè)意思。“幽靜”只有在心情悠閑自在時(shí)才能體會(huì)得到,，如“蟬噪林愈靜,，鳥鳴山更幽”，而此刻作者的心情并不悠閑自在,?！坝钠А庇绕涫恰捌А鼻〉购锰幍匾r托出了作者孤獨(dú)郁悶的心情）

2.“路上只我一個(gè)人，背著手踱著”一句中的“踱”與“慢步”的意思相近,，作者為什么不用“慢步”而用“踱”,？（“慢步”只能表現(xiàn)動(dòng)作的速度，“踱”既能表現(xiàn)動(dòng)作的速度,，也能表現(xiàn)做動(dòng)作時(shí)的心情,。“踱”與作者心情轉(zhuǎn)為開朗相適應(yīng),?！磅狻庇峙c下文“便覺是個(gè)自由的人”相照應(yīng)）

3.“我且受用這無邊的荷香月色好了”一句中的“且”與“就”意思相近，作者為什么不用“就”而用“且”,？（“且”除了“就”的意思之外,，還有“暫且”的意思，表達(dá)的意思比“就”要豐富,?！扒摇闭f明荷香月色帶給“我”的歡愉只是片刻之間的，這與下文作者的心情重新進(jìn)入郁悶相照應(yīng)）

4.“月光如流水一般,，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”一句中的“瀉”表達(dá)的其實(shí)就是“照”的意思,，作者為什么不用“照”而用“瀉”呢？（因?yàn)樽髡咭呀?jīng)把“月光”比作“流水”了,，“流水”是只能“瀉”而不能“照”的）

5.“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”表達(dá)的其實(shí)就是“升”的意思,，作者為什么不用“升”而用“浮”呢？（“浮”和“升”都能表現(xiàn)“青霧”的動(dòng)作,，但在高度上有區(qū)別：“升”讓人感覺“霧”很高,；“浮”讓人感覺“霧”很低，低得與荷葉的表面相平）

6.“（灌木的黑影與楊柳的倩影）卻又像是畫在荷葉上”一句中的“畫”表達(dá)的其實(shí)就是“留”的意思,，作者為什么不用“留”而用“畫”呢,？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）

理解語言之美還需要品味。所謂“品味”,，就是深入地思考：作者選用某一個(gè)詞能起到怎樣的表達(dá)作用,。下面我們結(jié)合具體的例子來“品味”一下,。

1.“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表達(dá)作用,？（說明動(dòng)作很小心，作者不愿驚動(dòng)家人）

2.“輕輕地推門進(jìn)去”一句中的“輕輕地”有什么表達(dá)作用？（說明動(dòng)作很輕,，作者不愿驚動(dòng)家人）

3.“路上陰森森的”一句中的“森森”有什么表達(dá)作用,？（用光亮的“暗”襯托出“我”郁悶的心情）

4.“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表達(dá)作用？（用月光的“淡淡”來襯托喜悅的“淡淡”）

5.“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什么表達(dá)作用,？（突出葉子長得茂密）

6.“（白花）正如一粒粒的明珠”一句中“粒?！钡闹貜?fù)有什么作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）

7.“荷塘的四周,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,、高高低低都是樹”一句中“遠(yuǎn)近”“高低”的重復(fù)有什么表達(dá)作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）

下面是朱自清先生《一封信》中的一段,，請(qǐng)你對(duì)其中加點(diǎn)的詞語進(jìn)行咀嚼和品味,。

我對(duì)于臺(tái)州，永遠(yuǎn)不能忘記,！我第一日到六師校時(shí),，系由埠頭坐了轎子去的。轎子走的都是僻路,，使我詫異,，為什么堂堂一個(gè)府城，竟會(huì)這樣冷靜,！那時(shí)正是春天,，而因天氣的陰薄和道路的幽寂，使我宛然如入了秋之國土,。約莫到了賣花橋邊,，我看見那清綠的北固山，下面點(diǎn)綴著幾帶樸實(shí)的洋房子,，心里頓時(shí)開朗,，仿佛微微的風(fēng)拂過我的面孔似的。到了校里,，登樓一望,，見遠(yuǎn)山之上，都冪著白云,。四周全無人聲,，也無人影，天上的鳥也無一只,。只背后山上謖謖的松風(fēng)略略可聽而已,。那時(shí)我真脫卻人間煙火而飄飄欲仙了！后來我雖然發(fā)見了那座樓實(shí)在太壞了：柱子如雞骨,，地板如雞皮,！但自然的寬大使我忘記了那房屋的狹窄。我于是曾好幾次爬到北固山的頂上，去領(lǐng)略那颼颼的高風(fēng),，看那低低的,、小小的、綠綠的田畝,。這是我最高興的,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

知識(shí)與技能

1．把握寫景抒情散文情景交融的特點(diǎn)，提高對(duì)情景交融意境的鑒賞能力,。

2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧：比喻,、通感的巧妙運(yùn)用，動(dòng)詞,、疊詞的精心選用,。

3．訓(xùn)練整體感知、揣摩語言的能力,。

過程與方法

1．本文語言精美,，寫景狀物傳神，應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生自然地受到感染,，體會(huì)文章的韻味。

2．理解關(guān)鍵語句,，提高對(duì)作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，追求理想,。

2．培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,。

教學(xué)重點(diǎn)

體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果,。

教學(xué)難點(diǎn)

品味,、領(lǐng)悟課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體的寫作特點(diǎn),。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

[導(dǎo)入新課]

【投影,。】

(《匆匆》)

盼望著,，盼望著,，東風(fēng)來了，春天的腳步近了,。

(《春》)

讀朱自清先生的散文,，我們常常會(huì)于文章所流露出的款款深情之中感受到一種樸素、典

雅,、富有詩意的美,。今天,，我們就同作者一起在月色的陪伴下，到清華園西院鏡春園里的荷花池,，朱自清先生當(dāng)年曾“日日走過的”那片荷塘去感受一下這種美,。

[推進(jìn)新課]

師：首先請(qǐng)大家自由朗讀課文,，同時(shí)了解一下,，本文寫了什么內(nèi)容。

【學(xué)生自由朗讀,?！?/p>

師：請(qǐng)大家說說，這篇散文寫了什么內(nèi)容呢?

生：主要寫了作者在一個(gè)月夜,，漫步荷塘?xí)r的所見所想,。

生：所見有月、樹,，想到一些詩歌,。

生：(齊答)“這幾天心里頗不寧靜?！?/p>

生：(七嘴八舌)明白作者表達(dá)了什么樣的心情,，為什么不寧靜，怎樣表達(dá)這種不寧靜……

【有學(xué)生舉手,?！?/p>

師：很好。這位同學(xué),，請(qǐng),。

【學(xué)生朗讀1至3段?！?/p>

師：請(qǐng)大家評(píng)評(píng)看,，他讀得怎么樣?

生：我認(rèn)為讀得好。語速把握比較符合當(dāng)時(shí)那種散步的情景,。

生：他的第一句和我處理的差不多,，能突出一種有心事的意思。

生：我覺得整個(gè)第三段他處理的還不夠好,，缺少一種“自由”的心情,。尤其是“我且受用這無邊的荷香月色好了”這句，這句話應(yīng)該是有一種高興的意思的,。

師：看來大家這個(gè)評(píng)委都很有水平,，(生笑)說話都有理有據(jù)的。的確,，作者的感情在這三段里應(yīng)該是有一種變化的,，正如幾位同學(xué)說的,，開始是“不寧靜”的，有一種煩悶的情緒,，接下來是想要“受用這無邊的荷香月色”了,，此時(shí)作者似乎是想要尋求一種擺脫。

【學(xué)生沉思,，點(diǎn)頭,，間有小聲議論?！?/p>

師：既然作者說要“受用”,，(停頓)“受用”在這里應(yīng)該怎么解釋比較好啊?

生：就是“享受…‘享用”的意思吧。

【學(xué)生朗讀第四段,?！?/p>

師：先請(qǐng)大家總結(jié)一下，這一段作者筆下都寫了哪些景物?這些景物都有些什么特點(diǎn)?

生1：有葉子,、花,。寫葉子主要是寫了多，如“彌望的是田田的葉子”,，還寫了葉子很高,。寫花是寫它們開的樣子，如“有裊娜地開著的,，有羞澀地打著朵兒的”,。

生2：寫花時(shí)還寫了花香，“微風(fēng)過處,，送來縷縷清香,，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！?/p>

師：我提個(gè)問題,，這里寫出了花香的什么特點(diǎn)?

生2：花香不是很濃，若有若無,。

師：若有若無,，說得很好。那么作者這樣寫花香與直接寫“花香若有若無”有什么區(qū)別?

生2：(猶豫)……說不好,。

師：請(qǐng)坐,。大家想想，討論一下,。

生：(議論)應(yīng)該是更形象一些吧?

師：那這是借什么手法使花香形象化了呢?

生：……

【見學(xué)生疑惑,，出示投影?！?/p>

【投影,?！坷?：突然是綠茸茸的草坂，像充滿了幽情的樂曲,。(劉白羽《長江三日》)

克家《春鳥》)

例3：自在飛花輕似夢(mèng),，無邊絲雨細(xì)如愁。(秦觀)

通感是一種把適用于甲類感官上的詞語巧妙地移植到乙類感官上去,，使各種感官彼此溝

通的一種修辭格,。由于感官發(fā)生了轉(zhuǎn)移，所以這種修辭格又叫移覺,。

生：例1的句子是把草地比作樂曲,，從視覺轉(zhuǎn)到了聽覺,，應(yīng)該是寫出了草地看上去帶給人的那種幽靜的感覺,。

生：例2的句子是把歌聲比作星星，由聽覺轉(zhuǎn)到了視覺,，是為了表現(xiàn)歌聲帶給人的一種見到光明的感受,。

生：例3把內(nèi)心無形的愁與外界有形的雨聯(lián)系起來了，顯得愁緒繁多,。

生：這幾個(gè)句子乍一看上去都有些像比喻,。

生：聽覺和嗅覺。

師：好的,。接下來,，請(qǐng)大家再次自由朗讀這一段，選出自己喜歡的一些句子,。

【學(xué)生朗讀,，教師巡視指點(diǎn)朗讀技巧?！?/p>

師：請(qǐng)大家談?wù)劯髯员容^欣賞的句子,。

生：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”,，這一句用的比喻比較奇特,，用裙來比喻葉子。

師：那你能說說這句表現(xiàn)了葉子的什么特點(diǎn)嗎?

生：寫出了荷葉的形狀,。舞女的裙應(yīng)該是說她們?cè)谔钑r(shí)的舞裙,，可以隨舞女的動(dòng)作動(dòng)

起來。

師：你很有想象力,。那么這句話就可以說運(yùn)用了什么寫法7．

生：比喻,，以動(dòng)寫靜。

師：你理解得很好,，還能否舉出一些以動(dòng)寫靜的例子來嗎?

生：(一時(shí)反應(yīng)不過來)……

生：是的,。用“鬧”這個(gè)動(dòng)詞寫了杏花盛開的情景,。如：似乎桃花也開得動(dòng)起來了。

師：不錯(cuò),。這種以動(dòng)寫靜的手法今后大家在閱讀時(shí)要多注意,，領(lǐng)悟它們使靜物“活”起來的作用。好,，下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)來談,。

生：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香,，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的,。這時(shí)葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般,，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了,。”這句話除了使用通感的手法外,，我覺得作者觀察的細(xì)致也很值得我們學(xué)習(xí),。因?yàn)槿绻粚戩o態(tài)的荷葉，似乎就有些乏味了,。

生：應(yīng)該是突出“靜”,。

師：大家同意嗎?

【學(xué)生點(diǎn)頭表示贊同?！?/p>

師：很好,。荷葉、荷花,、荷香,，還有那微風(fēng)過處形成的“波痕”，這一切正是作者在此時(shí)所見到的景物,，一句話概括就是：月色下的荷塘,。

【板書：月色下的荷塘?！?/p>

師：接下來,，我們來看第五段。先請(qǐng)大家概括這一段主要的描寫對(duì)象,。

【生默讀思考,。】-

師：這里的“所見”又是什么呢?

生：主要寫了月光,。

師：是的,。這一段的“所見”的確是以月光為主，那么請(qǐng)大家總結(jié)一下,，在這一段里,，作者都從哪些角度,、運(yùn)用什么手法去寫月光的。

生1：用比喻,。比如“月光如流水一般,，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，這一句用“流水”作比喻,，把月光寫得動(dòng)起來了,。

師：而且還有一個(gè)動(dòng)詞——

生1：瀉。

師：對(duì),。不過,，這個(gè)“瀉”是怎樣一種“瀉”?

生1：“靜靜地”，很安靜,。

師：正因此,，這個(gè)詞也符合當(dāng)時(shí)的環(huán)境特征——

生1：一個(gè)月夜。

生2：這里作者還用影來寫光,。比如“高處叢生的灌木,，落下參差的斑駁的黑影,，峭楞楞如鬼一般,；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上”,。

師：(追問)除了以影寫光,，還運(yùn)用了什么手法?

生2：這里又一次運(yùn)用了通感的修辭，像這一句“光與影有著和諧的旋律,，如梵婀玲上奏著的名曲”,，從視覺轉(zhuǎn)到聽覺。

生：(議論)正面和側(cè)面,。

【板書：荷塘上的月色,。】

師：下面請(qǐng)大家再次自由朗讀這兩段文字,，注意體會(huì)作者運(yùn)用多種表現(xiàn)手法所取得的

效果,。

【生自由朗讀?！?/p>

[知識(shí)拓展]

師：請(qǐng)大家把課本合上,，我們來做一個(gè)小小的測(cè)試。

【投影,?！?/p>

(1)的荷塘上面，彌望的是葉子,。葉子出水很高,，像的舞女的

裙,。的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花……

(2)微風(fēng)過處,，送來清香,，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

(3)葉子本是肩并肩地挨著,，這便宛然有了一道凝碧的波痕,。

(4)葉子底下是的流水，遮住了,，不能見一些顏色,；而葉子卻更見風(fēng)致了。

(5)月光如流水一般,，地瀉在這一片葉子和花上,。“

(6)的青霧浮起在荷塘里,。

(7)雖然是滿月,，天上卻有一層的云，所以不能朗照,。

師：請(qǐng)大家按剛才的記憶,，把以上幾句話的空填一填。

【學(xué)生踴躍,，輪番填空,，基本上和原文相符?！?/p>

師：看來大家對(duì)課文很熟,，沒難住你們嘛!

【生笑?！?/p>

師：不錯(cuò),，那請(qǐng)大家考慮一下，這些詞都有什么特點(diǎn)?

生：都是疊聲詞,。

師：對(duì),。那能不能說說這里使用這些詞的好處呢?

生1：讀上去很舒緩，不緊不慢的,，也很好記,。

生2：有很強(qiáng)的修飾作用，比如“葉子底下是脈脈的流水”,，令人想到了“脈脈含情”．這樣寫似乎水也有感情了,。

師：太好了!

生3：我認(rèn)為這些詞還可以把景物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更準(zhǔn)確。比如“田田“‘密密”這些詞就寫出了葉子的多；“月光如流水一般,，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”,，“靜靜”表現(xiàn)了流水很慢、很舒緩的樣子,。

生4：這一句．“雖然是滿月,，天上卻有一層淡淡的云”，這個(gè)“淡淡”不僅寫了云,，而且也寫出了月光不是非常明亮的那種,，有點(diǎn)模糊。

師：(追問一句)你的這個(gè)發(fā)現(xiàn)很重要,。不只這一句,，還有一句的疊詞使用也營造出這種

意味——

生4：是“薄薄的青霧浮起在荷塘里”這一句。

師：對(duì),。大家看,，這兩句，一句寫天上的月,，一句寫——

生：(七嘴八舌)荷塘上的霧,、水中的花……

師：(笑)好一個(gè)霧里看花、水中望月啊!(學(xué)生會(huì)意地笑)是這樣嗎?

生：(笑答)不全是的,。

生：“籠著青紗的夢(mèng)”“所以不能朗照”,。

生：(齊答)朦朧。

師：太好了!看來我們對(duì)于疊聲詞在這里的作用體會(huì)得比較深刻,。下面我們?cè)倏催@樣一

些例子,。

【投影?！?/p>

梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng),。(晏殊)

聲聲慢

李清照

尋尋覓覓,，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚,。乍暖還寒時(shí)候,，最難將息。

三杯兩盞淡酒,，怎敵他,、晚來風(fēng)急?

雁過也，正傷心,，卻是舊時(shí)相識(shí),。

滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘?

守著窗兒,，獨(dú)自怎生得黑?

梧桐更兼細(xì)雨,，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。

這次第,，總一個(gè)、愁字了得!

‘師：請(qǐng)大家談?wù)勀銓?duì)這兩首作品中疊詞使用的效果,。

生l：“溶溶”似乎寫出了月光灑滿在院子里的情景,，“淡淡”寫出了一種微風(fēng)拂面的感覺。好像很舒暢,。

生2：李清照的那首里好像是讓人看到了作者當(dāng)時(shí)的樣子,，心情也不好。

師：對(duì)于李清照的這十四個(gè)字,，這個(gè)同學(xué)說得很好,。至于晏殊的這一句，其實(shí)不是一種舒暢的心情,，此時(shí)要表達(dá)的是一種惆悵,。可以理解為詩人的惆悵之情如這院中的月光,、塘上的輕風(fēng),，吹也吹不走，拂也拂不去,。我們注意到,，這里的疊詞和我們?cè)谡n文中看到的一樣，都有一種能增加作品音樂美感,，讀起來朗朗上口,，聽起來清脆悅耳，記起來輕松自如的效果,。今后在閱讀時(shí),，無論是在散文中還是在詩詞里，我們都可以去感悟其豐富的表現(xiàn)力,。

[課堂小結(jié)]

師：通過今天的學(xué)習(xí),，我們看到，《荷塘月色》一文寫景十分細(xì)膩動(dòng)人,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)素淡艨朧而又優(yōu)美的意境,。閱讀這一部分文字，一個(gè)個(gè)畫面清晰地映現(xiàn)在我們眼前：綠葉田田,，荷花朵朵,，清香縷縷,，流水脈脈，月色溶溶,。這里有詩,，這里有畫，這里更有情,。在這樣的環(huán)境中,，我們可以體會(huì)到作者淡淡的喜悅之情。不過,，我們還有一個(gè)問題,，那就是作者開篇所說的“這幾天心里頗不寧靜”所流露出的那種不安的情感是否就在這月色下、這荷塘上消融了呢?作者的心緒又會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化呢?請(qǐng)大家課下再次學(xué)習(xí)這篇文章,，來尋找一個(gè)答案,。

下課!

[布置作業(yè)]

1．熟讀并背誦第4、5兩段,。

第二課時(shí)

[導(dǎo)入新課]

1．檢查背誦,。

2．點(diǎn)評(píng)習(xí)作。

[推進(jìn)新課]

師：上一堂課我們隨著作者一起,，走出家門,，領(lǐng)略了月下荷塘及荷塘月色那朦朧素淡的意境。晚清學(xué)者王國維對(duì)文學(xué)作品中的意境有這樣一句話,，“有有我之境,，有無我之境。有我之境,，以我觀物,，故物皆著我之色彩”，講到情與景的關(guān)系時(shí)他又說“一切景語皆情語”,。那么,，在《荷塘月色》這篇文章里，作者筆下的景與作者心中的情有著怎樣的聯(lián)系呢?請(qǐng)大家找出文中能表達(dá)作者心情的一些句子,。

生l：“路上只我一個(gè)人,，背著手踱著。這一片天地好像是我的,；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里,。我愛熱鬧,，也愛冷靜；愛群居,，也愛獨(dú)處,。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想,，什么都可以不想,，便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事,，一定要說的話,，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處,，我且受用這無邊的荷香月色好了,。”這里的意思似乎是表達(dá)要擺脫掉什么的意思,，所以他說要獨(dú)自一個(gè)人呆著,。

生2：作者在第6自然段有這樣一句話“這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲,；但熱鬧是它們的,，我什么也沒有”，說明作者此時(shí)內(nèi)心有些失落,，與這里的熱鬧無緣,。

師：是不是更顯得孤獨(dú)了?

生2：是的。．

師：說得不錯(cuò),。那么說這就與前文景物描寫中流露出的一種喜悅之情不同了?

生2：是的,。這里作者的情緒有一些回落。

師：很好,。你的回答提示了我們這樣一點(diǎn)：作者的情緒不是一路向更加高興的方向發(fā)展

的,。大家可以沿著這種變化看下去，作者的情緒又有了怎樣的變化,。

生3：還是在寫作者情緒的回落,。

師：把你的依據(jù)說說看。

生3：因?yàn)橄挛挠羞@樣一句話“這真是有趣的事,，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了”,，這同“熱鬧是它們的，我什么也沒有”都有一種悵惘,、失落的意思,。

師：很好!的確，這兩處內(nèi)容都是此時(shí)作者在漫步荷塘?xí)r出自內(nèi)心情緒的另外一種流露,，

【學(xué)生討論,。】

生：不是借助景物了,，這里主要是寫作者的“想”,。

師：這種想緣何而來?

生：由眼前的荷塘想到了《采蓮賦》,。

師：《采蓮賦》寫的是什么內(nèi)容?

生：少女們蕩著小船，唱著艷歌去采蓮,。

師：這樣的場(chǎng)景作者是怎么概括的?

生：“那是一個(gè)熱鬧的季節(jié),，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)?！?/p>

師：也就是說《采蓮賦》里的人——

生：很快樂,。

生：是的。樹上的蟬聲與水里的蛙聲也是熱鬧的,。

師：那么這里反復(fù)寫到的熱鬧與作者此時(shí)的心情恰恰形成了一個(gè)——

生：對(duì)比,。

生：(齊答)“這幾天心里頗不寧靜?！?/p>

【學(xué)生議論,。】

生1：是的,。盡管作者把荷塘和月色寫得很美,，但這種美反過來卻更加顯現(xiàn)出他心里

的愁。

生2：文章的結(jié)尾也有這種意味,。作者寫到“這樣想著,，猛一抬頭，不覺已是自己的門前,；輕輕地推門進(jìn)去,，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了”,，似乎又回到了作者剛出門時(shí)的情景,，好像沒有什么改變。

師：怎么會(huì)沒有改變呢?開頭不是說“妻在屋里拍著閏兒,，迷迷糊糊地哼著眠歌”嗎?

生：那也是表現(xiàn)出環(huán)境的靜,。

生：(齊答)不平靜。

【學(xué)生議論,?！?/p>

生1：我看到資料上說，這與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有關(guān),。表達(dá)了作者對(duì)發(fā)動(dòng)“412”反革命政變的憤懣,，也表達(dá)了作者對(duì)自己命運(yùn)的迷茫。

生2：或許是一種思鄉(xiāng)之情,。因?yàn)槲闹姓f“這令我到底惦著江南了”,。

師：是嗎?朱自清是哪里人?

生2：紹興人。

師：看來你看書真的是很仔細(xì),。很好,。大家還有沒有其他的理解?

生：……

師：剛才大家所發(fā)表的見解都表明了我們對(duì)作品進(jìn)行了探究，這是很好的閱讀習(xí)慣,。是

的,，關(guān)于朱自清先生此時(shí)的“頗不寧靜”，人們做出過很多解釋,，有人認(rèn)為是源于對(duì)蔣

【學(xué)生議論,，相互交流?！?/p>

[知識(shí)拓展]

生：我想到了“濯清漣而不妖,，出淤泥而不染”這一句，荷花是一種高潔品格的象征,。

【學(xué)生點(diǎn)頭贊成,。】

師：是的,，不僅荷花象征著高潔,，明月也有著她的象征意義。大家想到了哪些詩句?

生：(紛紛答)舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),。。但愿人長久,，千里共嬋娟,。

師：(笑)大家的積累還不錯(cuò)嘛!那我們是不是認(rèn)為明月僅代表著思鄉(xiāng)?

生：應(yīng)該是的吧?

師：不完全是，下面我們來看這樣兩首詩,。

【投影,。】

月

杜甫

四更山吐月,，殘夜水明樓,。

塵匣元開鏡，風(fēng)簾自上鉤,。

兔應(yīng)疑鶴發(fā),，蟾亦戀貂裘。

斟酌妲娥寡,，天寒耐九秋,。

月夕

李商隱

草下陰蟲葉上霜，朱欄迢遞壓湖光,。

兔寒蟾冷桂花白,，此夜妲娥應(yīng)斷腸。

【學(xué)生靜默著,，沉思著,?！?/p>

[課堂小結(jié)]

師：(在學(xué)生又一次的靜默與沉思中)下課!

[布置作業(yè)]

時(shí)下正是江南一年之中“淫雨霏霏”的季節(jié)，大家在生活中也曾多次經(jīng)歷過雨季,，回憶你的這些雨季,，借鑒文中情景交融的寫法，寫下一段屬于你自己的某一個(gè)雨季的故事,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

1,、有感情的朗讀課文，體會(huì)洋溢在字里行間的人間至愛親情,。

2,、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)語言的特點(diǎn),。

3,、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流,。

重點(diǎn)：

1,、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。

2,、學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法,。

3、品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語言,。

難點(diǎn)：

體味父親對(duì)兒子真摯的愛,。

（一）、導(dǎo)入新課

課前播放歌曲《父親》,，創(chuàng)設(shè)氛圍,。

同學(xué)們，剛剛聽到的歌曲名叫《父親》,，這是一首愛的頌歌,，歌中的老父親為了兒女操勞一生，任勞任怨,，無怨無悔,，父親就像一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng),。今天,，老師和大家一起再認(rèn)識(shí)一位父親，他就是詩人,、學(xué)者,、散文家朱自清先生的父親。我們以前曾經(jīng)學(xué)過朱自清的文章，還記得嗎,？對(duì),，是《春》、《匆匆》,、還有《荷塘月色》片段,，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的另一名篇《背影》。同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí),，那么下面就讓我們一起走進(jìn)朱自請(qǐng)的敘事散文《背影》。

（二）讀背影

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,，然后回答問題：

1,、用一句話概括這篇散文寫了一件什么事？

明確：父親到浦口車站為“我”送行,。

2,、文中共出現(xiàn)哪幾次“背影”？

明確：四次,，思念父親時(shí)的背影,，望父買橘時(shí)的背影，父子分手時(shí)的背影,，別后思念時(shí)的背影,。

（三）尋背影

請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，結(jié)合文中內(nèi)容告訴大家：時(shí)的背影是“我”最不能忘記的,，因?yàn)椤?/p>

（學(xué)生看書,，然后交流）

（四）議背影

朱自清先生的《背影》，是一篇老課文,，但在新教材編寫時(shí),，老課文遇到新問題。前幾天我查閱資料時(shí),，看到了這段文字：9月12日《北京青年報(bào)》報(bào)道：有一部分人認(rèn)為朱自清的散文《背影》已不符合時(shí)代特征,，建議將該文從語文教科書中撤下。

請(qǐng)結(jié)合課文具體內(nèi)容從不同角度說說你的看法,。（提示：可從主題,、選材、語言,、寫作手法……角度談）

（學(xué)生思考后交流）

小結(jié)：《背影》這篇敘事散文以樸實(shí)的語言敘寫了人間真情,；它的選材獨(dú)特，選取了一個(gè)聚焦點(diǎn),，以極少的材料來表達(dá)最豐富的情感,。有人說，讀散文要讀朱自清的《背影》,，它是一支愛之曲,，情之歌,，它曾使多少人魂?duì)繅?mèng)饒，又曾使多少人潸然淚下,，有詩贊曰：舐犢情深數(shù)背影,，一聲長嘆淚沾襟。人間自有真善美,，玉壺冰心堪晶瑩,。

（五）續(xù)背影

作者對(duì)父親的濃濃的愛無以回報(bào)，只能在淚眼中感念父愛,，用手中的筆傾訴對(duì)父親的思念,。文章結(jié)尾的一聲長嘆：不知何時(shí)再能與他想見道出了無限的惆悵。尤其是朱自清讀了父親的來信,，更是感慨萬分,。

讓我們走進(jìn)朱自清當(dāng)時(shí)的情感世界，發(fā)自內(nèi)心地說：父親,，

結(jié)束語：同學(xué)們,，世間的愛有千萬種，惟有父母之愛最無私,。時(shí)間的長河可以帶走一切,，但帶不走父母的愛。這愛已留在我們的心中,，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程,。讓我們載著這份愛書寫自己完美的人生吧！

提煉文章內(nèi)容,，把這篇散文改成一首詩（不少于12行）

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

1.品味文中精彩,、生動(dòng)的語言

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天的思想感情

（一）情景導(dǎo)課

春天令人神往，春天充滿了生機(jī),，春天如詩情畫意,，今天讓我們一起走進(jìn)朱自清《春》，走進(jìn)那美麗的春光中,，讓我們的心靈得到美的凈化,。

（二）通讀課文，整體感知

1.要求

（1）大聲朗讀課文,。

（2）在讀的過程中把不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字音圈出來,，不明白意思的詞語劃下來。

（3）劃出文中用的好的詞語或優(yōu)美的句子或優(yōu)美的段落,。

2.檢查自學(xué)情況

3.老師

總結(jié)

（三）概括文章的主題

（四）自學(xué)指導(dǎo)

第一步：讀,、析（讀析的過程也就是品味文章中的優(yōu)美的語言的過程）

要求：

1.細(xì)心的品讀文章，把你認(rèn)為好的詞語或美的句子好在哪里，美在哪里讀出來,，要讀的抑揚(yáng)頓挫,，讀的聲情并茂，讀出感情來,。例如：春花圖,，盡管景不在這里，但要讀出來,，讓同學(xué)們感覺到花兒盛開的樣子,。

2.析即分析，分析的要透徹,，要有一定的深度,。在分析時(shí)可以從以下幾個(gè)角度（準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語、修辭方法,、表達(dá)方式、寫作方法,、文章的主旨句,、內(nèi)容……）

3.品味語言：

（1）四人一小組合作把你認(rèn)為比較好的詞語，句子,、段落找出來寫在筆記本上,，并進(jìn)行分析。

（2）最好用這種方式：（我認(rèn)為這句寫的比較好,，它運(yùn)用了怎樣的修辭方法或表達(dá)方法或富有表現(xiàn)力的詞語,，寫出了什么）當(dāng)然也可以不用。

例如：

（1）深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星,?！皯摇弊钟玫暮茫鷦?dòng)形象地表現(xiàn)了天上星星的狀況,。

（2）海上的夜是柔和的,、靜寂的、是夢(mèng)幻的,。我認(rèn)為這句寫的比較好,，它運(yùn)用了排比的修辭方法，渲染了海上之夜的柔美,，靜謐和奇妙,。

（3）幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊,，有的搜索枯腸而不可得,，但有幾件事歷歷在目，至今記憶猶新。我認(rèn)為這句寫的比較好,，它運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法,，“不少”“有的”與“幾件”對(duì)比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明的對(duì)比,，突出了這幾件事對(duì)自己的影響之大,。

（4）多讀書，讀好書,，能豐富知識(shí),，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人,。我認(rèn)為這句寫的比較好,，因?yàn)樗潜疚牡闹髦季洌@句話是作者的座右銘,，也是今天每個(gè)青年學(xué)生得以成才必由之路,。

第二步：悟

悟即感悟（學(xué)生才藝展示的過程，學(xué)生即興自我創(chuàng)作的過程,，也就是圍繞文章的中心,，文章的主旨，由課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)拓展的過程）

本文作者描寫的對(duì)象是“春”,，表達(dá)了對(duì)春的熱愛贊美之請(qǐng),，與春有關(guān)的知識(shí)，與課文有關(guān)的內(nèi)容你都可以用你手中的筆把它寫下來,，變成你自己的作品,。

在充分理解文本的基礎(chǔ)上，可以從以下幾點(diǎn)方面進(jìn)行創(chuàng)作：（僅供參考）

1.描寫春天的詞語,。

2.描寫春天的詩句,。

3.與春有關(guān)的俗語、名言,、警句,。

4.如果你的歌唱的比較好，唱一首贊美或描寫春天的歌,。

5.本文語言生動(dòng),，意境優(yōu)美，文中有詩,，詩中有畫,，作者抓住春的特征，依次描繪了五幅圖畫,，張開你想像的翅膀,，畫出其中的一幅或幾幅從畫面中感受文字的魅力。

6.朱自清在《春》中詳細(xì)地描繪了春草,、春花,、春風(fēng)、春雨戶外全景圖,，而對(duì)有些景物如：山,、水、太陽采用簡(jiǎn)筆勾勒,，這留給了我們極大的想像的空間,，請(qǐng)同學(xué)們展開想像的翅膀，創(chuàng)造性,，補(bǔ)白式描繪春山,、春水、春日,。（擴(kuò)寫）

例如：寫春水,，春水永遠(yuǎn)是綠色的，春水的綠是原始而純潔的,，有如帝王皇冠,、勇士寶劍上的祖母綠。黃金雖貴,，也比不上那一絲的綠色。掬一捧春水,，綠遍人間,；撒萬點(diǎn)春綠，洗盡塵俗,，真可謂是黃金有價(jià)綠無價(jià),。

7.作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中,，表現(xiàn)出向往春天,，熱愛春天，充滿希望的真情實(shí)感,，讀著朱自清《春》,，面對(duì)這大好春色，你的感受又如何呢,？請(qǐng)大膽說出你的體驗(yàn),。（談感受）

例如：春天是百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷的季節(jié),，春風(fēng)擁吻著枝頭的綠葉,，踏著輕快的舞步,，得意得飄向那廣闊的原野，調(diào)皮的掠過人們那春意盎然的面孔,。呵,！這俏皮可愛的春風(fēng)。

8.本文的結(jié)尾寫的很美,，你能仿寫一段或用另一種表達(dá)方式寫一個(gè)結(jié)尾嗎,？（仿寫和改寫）

9.你能把整篇文章用短語的形式連起來嗎？

10.你能自己寫一首贊美春天的詩或者文章嗎,？

12.春風(fēng)“輕悄悄的”本身沒有什么聲響,，但作者寫了春天里特有的幾種聲響：清脆、婉轉(zhuǎn)的鳥的歌聲,，輕風(fēng)的聲音,，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲,，這四種聲音交織在一起,，組成一支動(dòng)聽的春天交響曲，把這四種聲音具體描繪一下,。

（五）學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作

第三步：獲

獲即收獲,、體會(huì)（可以談你對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)，語文學(xué)習(xí)的心得,，文中的某個(gè)部分給你留下印象,，從同學(xué)的發(fā)言中你得到的啟示）

寫作訓(xùn)練：

有個(gè)作家說：“春天來臨，風(fēng)和日麗,，氣象迷人,。如果在這個(gè)季節(jié)里不出門看一看春天的豐姿，與天地同享歡樂,，那簡(jiǎn)直是對(duì)春天的傷害和不敬,。”在內(nèi)心里,，我慢慢有了一個(gè)主意,，那就是明年春天來臨的時(shí)候出游一次,，你和春天有約嗎,？請(qǐng)以《我和春天有約》為題寫一篇短文。400字左右,。

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、通過比較閱讀,，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

2,、有感情地朗讀課文,，體味洋溢在字里行間的父子深情,。

3、珍愛親情,，增進(jìn)與父母的溝通和交流,，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情誦讀課文,，在品詞析句中,，體味洋溢在字里行間的父子深情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過比較閱讀,，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫,。

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

播放音樂《父親》(低聲地)，渲染氣氛,。在音樂的節(jié)奏聲中,，教師絮語般地導(dǎo)入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢(mèng)想;父親是一把傘,，為我撐起無雨的晴空;父親是一池湖水,，包容我的無知和嬌嗔;父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂,。是啊,，深情的話語飽含著我們對(duì)父親的愛戴之情，同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫照,。今天,，我們就來學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親,，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。

二,、簡(jiǎn)介作者,，激發(fā)興趣。

1,、學(xué)生交流作者資料,。

2、師生共同交流所搜集的作者資料,。

朱自清,，中國散文家，詩人,。字佩弦,，江蘇揚(yáng)州人,，原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國救濟(jì)糧,，貧病交加在北平逝世,。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》,，《歐游雜記》等,。

3、學(xué)生齊讀“作者簡(jiǎn)介”,。

三,、整體感知，感受親情,。

過渡：提到朱自清先生的散文,，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛”這個(gè)主題?，F(xiàn)在,，請(qǐng)你談?wù)勛x完這篇文章后，最想說的一句話是什么,。

生自由發(fā)言,，教師總結(jié)：是啊，《背影》是一支愛之曲,，情之歌,。她曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞，又曾使多少人潸然淚下,。文中處處都凝聚著愛,，一種細(xì)致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛,。

1,、言行中看父親

速讀課文，并作圈點(diǎn)勾畫,，思考：從父親的角度出發(fā),，體會(huì)父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛。

(學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言,，教師點(diǎn)撥歸納：

父親勸我

囑咐茶房

親自送我

忙講價(jià)錢

揀定座位

囑托茶房

為子買橘

遠(yuǎn)行回頭

惦記兒孫)

2,、感動(dòng)中談父愛

學(xué)生交流最感動(dòng)的一處，教師總結(jié)過渡：的確,，文中的父愛堆積如山,，處處可見，而其中“為子買橘”可謂是經(jīng)典之筆,，讓我們一起走進(jìn)父愛的世界,。

3,、細(xì)節(jié)中悟父愛

(1)看視頻片段“為子買橘”，聽讀,。

(2)出示刪改后的語段,，比較讀，問：你認(rèn)為文中哪一個(gè)細(xì)節(jié)特別打動(dòng)你,，為什么?請(qǐng)?jiān)儆媚愕睦首x感染其他同學(xué),，讓他們和你產(chǎn)生共鳴。

原文刪改后的語段

父親是一個(gè)胖子,走過去要費(fèi)事些,。我要去,，他不肯，只好讓他去,。我看見他戴著帽子,，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊,，探身下去,，尚不大難?？墒撬┻^鐵道,，要爬上月臺(tái)，就不容易了,。他用手攀著上面,，腳向上縮;他身子微傾，顯出努力的樣子,。這時(shí)我看見他的背影,，我的`淚流下來了。

父親是一個(gè)胖子,走過去自然要費(fèi)事些,。我本來要去的,，他不肯，只好讓他去,。我看見他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去,，尚不大難,。可是他穿過鐵道,，要爬上那邊月臺(tái),，就不容易了,。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子,。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了,。

(3)同桌相互交流,，說一說最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)。

(4)學(xué)生自由讀,，為個(gè)別讀蓄情,。

(5)配樂個(gè)別讀，在音樂聲中讓全班同學(xué)得到熏陶,。(輕音樂：《月光》)

(6)配樂齊讀,，體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫。

(師總結(jié)：在那個(gè)禍不單行的日子里,，年老體衰的父親,，吃力地爬月臺(tái)為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中,。這歸功于父愛的細(xì)膩,、作者傳神的描寫。于是,，這一陌生而又熟悉的,，清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛，打動(dòng)了作者,，打動(dòng)了同學(xué),，也打動(dòng)了我。作者流淚了,，我們也是,。)

四、賞讀課文,，理解親情,。

1、感受中看兒子

面對(duì)父親的言行,，兒子有著怎樣的感受?請(qǐng)?jiān)谖闹凶魅c(diǎn)勾畫,。

2、變化中談兒子

出示感受的句子,，齊讀,，思考：兒子對(duì)父愛的理解有什么變化?

(學(xué)生讀句子，自由發(fā)言。教師總結(jié)：兒子對(duì)父親由先前的不理解,，到理解再到最后深深地自責(zé),，真切的感受，細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對(duì)父親真摯的愛,。)

3,、美讀中悟兒子

美讀文章結(jié)尾部分，學(xué)生配樂讀,。(輕音樂：《奇跡》)

過渡：淚眼婆娑中,，一切都變得模糊，唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前,?！氨秤啊背闪烁赣H最好的詮釋，于是《背影》也成了最動(dòng)人的篇章,?？吹竭@篇文章，我們不由想起了自己的父親,。你也一定被父親深深地打動(dòng)過,，也許是一次送別，也許是一次談話,，也許是一個(gè)眼神,，也許是一份特別的禮物。

五,、敞開心扉,，釋放親情。

請(qǐng)同學(xué)們敞開心扉,，寫一寫你的經(jīng)歷,，談一談你對(duì)父愛的理解。(可以用一個(gè)關(guān)于父親的故事,，可以用一首膾炙人口的歌,，也可以用一首雋永的小詩……)

師總結(jié)：難以忘記

凜冽寒風(fēng)中你送來的厚厚冬衣

難以忘記

遠(yuǎn)行時(shí)你那不經(jīng)意的回頭

更難以忘記

買橘時(shí)你那蹣跚的背影

同學(xué)們，我們不應(yīng)該是“語言的巨人,，行動(dòng)的矮子”,，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動(dòng),，用自己優(yōu)異的成績(jī)?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心,，因?yàn)槊鎸?duì)父母的養(yǎng)育和愛護(hù)，一切豪言壯語都顯得如此的蒼白與無力,。

六,、遷移訓(xùn)練，內(nèi)化親情。

以“父愛”為題,，寫一個(gè)片段。(要求：注意細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用,。)

[設(shè)計(jì)意圖：布置作業(yè)是趁熱打鐵,，讓這種感受變成學(xué)生富有創(chuàng)造性地具體實(shí)踐。]

《背影》

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