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朱自清《春》教案一等獎 朱自清《春》教案教學(xué)過程(十篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-06-09 12:04:40
朱自清《春》教案一等獎 朱自清《春》教案教學(xué)過程(十篇)
時間:2023-06-09 12:04:40     小編:zdfb

作為一名教職工,,總歸要編寫教案,,教案是教學(xué)藍圖,可以有效提高教學(xué)效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?又該怎么寫呢,?下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,,希望大家能夠喜歡!

朱自清《春》教案一等獎 朱自清《春》教案教學(xué)過程篇一

一、知識目標:(一)反復(fù)朗讀文章,,品味文章中清新優(yōu)美的語言,,和作者對春天的喜愛之

情,感受作者筆下春天的“新,、美,、力”。

(二)學(xué)習作者細致觀察,,抓住特征多角度地描寫景物的方法,。揣摩作者是

如何抓住景物特點,并運用準確,、生動的語言及比喻,、擬人、排比等修

辭方法描寫景物的寫作技巧

二,、能力目標:(一)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào),、優(yōu)美的語言描繪春天。

(二)學(xué)習比喻,、擬人修辭手法的運用,。

(三)朗讀課文,理解文章內(nèi)容,,把握作者情感,。

三、德育目標:培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,,熱愛生活,,積極進取的生活態(tài)度。

一、流利,、有感情地誦讀課文,,把握作者的思想感情。

二,、能較好的運用比喻,、擬人,排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征;細致入微的觀察景物;抓住景物的特點去描寫,。

三,、學(xué)習借景抒情的描寫方法

一、揣摩文章抓住景物特點運用準確,、生動的語言及比喻,、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法,。

二,、揣摩詞語和重點詞句的表現(xiàn)力,加深對春的理解和感受,,體會詩的寫作特色,。

(1)誦讀教學(xué)法,組織學(xué)生有感情地朗讀課文,。

(2)聯(lián)系實際教學(xué)法,,鞏固基礎(chǔ)知識,根據(jù)間接經(jīng)驗學(xué)習思考生活,。

(3)合作討論法,, 組織學(xué)生自主學(xué)習、合作探究,、討論交流,。

(4)提問法

講授法

一課時

教學(xué)目標:

1、誦讀課文,,體會作者的語言特色,,感受春的活力。

2,、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫,。

教學(xué)重難點:

1、流利,、有感情地誦讀課文,,把握作者的思想感情。

2,、能較好的運用比喻,、擬人,,排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征。

授課類型:講授法

教學(xué)內(nèi)容與安排:

一,、導(dǎo)入語

同學(xué)們,,春天是令人神往的,因為她充滿生機,,充滿了活力,,她如詩如畫,美輪美奐,,我們每個人的心中都有一個春天的樣子,,或鮮花盛開姹紫嫣紅,或柳絮紛飛細雨朦朧,,但是無論如何她總能給我們以美的感受。

大家一定還記得我們曾經(jīng)學(xué)過不少描寫春天的詩歌,,像是杜甫的《春夜喜雨》,,或是孟浩然的《春曉》。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過春天,。今天就讓我們再一次一起走進美麗的春光中,,讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》,,接受作者朱自清給我們的那種春的感受,。

二,、教學(xué)內(nèi)容

(一)介紹作者與作品

1,、作者

朱自清,字佩弦,,生于1898年,,逝世于1948年,,“詩人、散文家,、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士”,。 朱自清在大學(xué)讀書后期,開始創(chuàng)作新詩;1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,,曾任中學(xué)教師,后任清華大學(xué)教授,,這期間從事大量的散文創(chuàng)作,和學(xué)術(shù)研究;1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸,、聞一多遭特務(wù)暗殺,血的教訓(xùn)使他成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士,。1948年,他貧病交加,,但堅決不向反動派屈服,于哪年8月在北平逝世,,享年50歲,。

2、作品

朱自清一生勤奮,,共有詩歌,、散文,、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種,,約200多萬字,。散文代表作有《背影》、《綠》,、《荷塘月色》等,。

《春》大致寫于1928年至1937年,朱自清在寫此文時,,已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào),,而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中,,他發(fā)現(xiàn)了美和希望,,于是欣喜萬狀,寫下了著名的散文精品《春》,,全文以作者熱愛春,、贊美春的感情作為線索,繪出了一幅幅動人的春景圖,。反映了他對 美的追求,,對光明的向往,表達了他對未來的希望,,流露了積極進取的精神,。

(二)預(yù)習檢查

給加點字注音并解釋下面的詞語:

水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnni àng) 應(yīng)和(h)

籠(lǒng) 著一層薄(bó) 煙 黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)

欣欣然:歡歡喜喜的朗潤:明朗潤澤賣弄:炫耀醞釀:文中是說各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,,越來越濃,。

繁花:密密的開著的花趕趟兒:文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活:舒展,,活動,。

呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴,。宛轉(zhuǎn):形容聲音圓潤柔媚花枝招展:比喻姿態(tài)優(yōu)美,。招展,迎風擺動,。

烘托:本是畫畫的一種方法,,從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色,使畫的主要部分更鮮明,,更突出,。

(三)朗讀課文

1、 師生同讀

(1)配樂范讀課文,朗讀時注音語氣,、語速,、語調(diào)及重音的把握,要求學(xué)生帶著問題聽讀課文,。(讀時展示幾幅春天的圖畫)

問題:(1) 課文圍繞“春”寫了什么?

(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,,請同學(xué)們劃分出來.

(3)文章是從哪些方面來“繪春”,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

2,、師生互動,,共同討論以上問題,讓學(xué)生讀后明確行文線索

(1) 課文圍繞“春”寫了什么?

本課作者對春天作了全面,、精細的觀察,,抓住了春天的特點,準確,、生動地描繪出江南春天特有的景象,。

(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,請同學(xué)們劃分出來.

明確:盼,、來,、近總領(lǐng)全文,啟開下文——概寫初春的山,、水,、太陽——細致描寫春草、春花,、春風,、春雨、春天里的人們,。將文章分為三個部分:

第一部分:(1)總寫——盼春,。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分:(2-7)具體寫——繪春,。把景物和感受結(jié)合,,全面細致地描繪出春景圖。 第三部分:(8-10)總寫——頌春,。贊美春天,點出了春天的特點:新,、美,、健。

(3)文章是從哪些方面來“繪春”,,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

文中具體描繪了六幅春景圖,。

春醒圖——自然醒——第二自然段

春草圖——草報春——第三自然段

春花圖——花爭春——第四自然段

春風圖——風唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

(四)探究質(zhì)疑:

文章既然可以分為三個部分,那接下來,,我們先看第一部分:

一,、盼春

1,、作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到? (“盼望著”;“近”)

在這里,作者很明顯的運用了擬人的修辭手法,,讓春具象化,,一步步的向我們走來。

2,、“盼望著,,盼望著”。為什么要連用兩個呢?

(這樣疊用,,更能表達作者向往春天的急切心情,。)

總的來說:第一部分,總起全文,,寫的是盼望春天的到來,。作者運用擬人的修辭手法,寫春天的腳步近了,,是把抽象的春天具體化,,人格化了。將春天比做人,,她的到來便是慢慢的踩著步子款款而來,。更加生動形象。兩句疊詞的使用,,表現(xiàn)了作者對春到來的急切愿望

二,、繪春

春天來了,走到了作者的面前,,作者看到了什么?請同學(xué)們朗讀第二部分

1,、請大家思考第二部分主要講的是什么?

答:主要是對春天的景物的描繪,這里面寫了春草,、春花,、春風、春雨,,和人們迎春,。

2、請同學(xué)朗讀第二段,,并思考:

(1)在第二段中,,作者看到了什么?

答:作者看到了山,水,,太陽,。(可以看出這是對春天的——描繪)

(2)第二段中用了什么樣的修辭手法?有什么作用?

答:用了擬人的修辭手法。這樣寫生動形象的寫出了春天剛剛到來時的樣子。勾勒出春天的生機勃勃,。

從這一段開始,,作者已經(jīng)開始在描繪春天了,既然它已經(jīng)來到了作者的面前,,為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢?

明確:這一段是對春天的一個整體的描繪,。為什么會先有一個整體的印象呢?因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué),,他就站在門口,,我們先會看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,,是黑是白,,等等,然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服,,什么樣的鞋子,,什么樣的發(fā)型,等等,,再接下來,,我們將會看到他衣服的顏色,鞋子的顏色,,甚至是品牌等等,。

3、請同學(xué)朗讀第三段,,并思考:

(1)這一段講的是什么?

答:這一段講的是春草,。

(2)春草有什么特征呢?作者是怎樣描寫它的呢?

答:“嫩嫩的,綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”從這里我們可以很明確的看出,,作者對春草的那種喜愛之情,。

(3)這里“小草偷偷地從土里鉆出來”的“鉆”字能不能改成“長”,好不好?為什么? 答:不能,?!般@”字更好,用“鉆”字,,寫出了春草嫩綠的特點;寫出小草破土而出擠勁,,寫出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺,。這樣使 無意識的,、無情感的小草似乎有了意識,有了情感,。

“坐著,躺著,打兩個滾,,踢幾腳球,,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”這一句中寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景,,也寫出了他們的喜悅之情,。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。

(4)第三段是從那個方面來寫小草的?

答:從視覺和觸覺兩方面來寫小草,?!澳勰鄣模G綠的,?!币恢钡健耙淮笃淮笃瑵M是的”都是從視覺上來寫的,仿佛我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般,?!安蒈浘d綿的”是從觸覺來寫的,就像是我們吃的棉花糖一般,。

4,、請同學(xué)朗讀第四段,并思考:

(1)這一段主要寫的是什么?

答:主要寫的是春花,。

(2)這一段是從哪方面來寫春花的呢?

答:從顏色和香味上,,“紅的像火,粉的像霞,,白的像雪” “花里帶著些甜味”,。

(3)這一段中用了什么修辭手法?

答:排比,“紅的像火,,粉的像霞,,白得像雪”。比喻,,“野花遍地是~還眨呀眨的”,。

(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去,?!边@句話的前后都描寫花,為什么中間夾一句動物的描寫?

答:蜂鬧蝶舞,,是側(cè)面寫春花繁茂,、鮮艷和甜香,同時用蜂蝶的“鬧,、飛”襯花的香甜艷麗,,使畫面有動有靜,,有聲有色有味

(5)這一段中有相互的對比,請找出來,。

答:色與味,、虛與實、動與靜的配合:由與前后照應(yīng)的“紅的像火,,粉的像霞,,白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連;由花味甜聯(lián)想到果實實與虛相結(jié)合,蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯,。

5,、請同學(xué)起來朗讀第五段,并思考:

(1)這一段寫的是什么?

答:這一段寫的是春風,。

(2)這一段中春風有什么特點?

答:像母親的手,,溫暖,輕柔,。

請同學(xué)們想象,,春風除了像母親的手撫摸著你,還像什么?

(發(fā)散思維,,自有聯(lián)想)

(3)寫春風通過那幾種感官來寫的?

答:風是無形的,,但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺,、嗅覺,、聽覺寫春風。觸覺:引用詩句,,又打一個比方,,讓人感到春風的溫暖;嗅覺:“泥土的氣息”、“青草味兒”,、“花的香”,,“都在微微潤濕的空氣里醞釀”,讓人聞到春風的芳香;聽覺:鳥鳴的清脆,、婉轉(zhuǎn),,風聲水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,,讓人聽到春風的柔和,。風是無形的,但作者筆下的春風卻有形,、有味,、有聲、有情,。

6,、請同學(xué)起來朗讀第六段,,并思考:

(1)第六段寫的是什么?

答:這一段主要寫的是春雨。

(2)這里的春雨有什么特點?

答:密,,細“像牛毛一層薄煙”

(3)在這一段中,,“可別惱”、“樹葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好?為什么? 答:用“可別惱”這一口語,,顯得特別親切而有情趣,下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處:細密,、閃爍,、綿長;親吻著“樹葉兒”、“小草兒”;烘托出“安靜而和平的夜”;滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民,,這一切充滿了詩情畫意,。

7、請同學(xué)起來朗讀第七段,,并思考:

第七段為大家描畫出了怎樣的一幅圖畫?

答:一幅迎春圖,。孩子們忙著放風箏,老老少少紛紛出門,,或是舒活筋骨,,或是去上班,或是下地做農(nóng)活,。一片欣欣向榮,。

三、頌春

1,、請同學(xué)起來朗讀最后一部分(8—10),,并思考:

(1)最后一部分講的是什么?

答:是通過三個比喻,表達對春的贊頌,。

(2)這三段可不可以互換,,或者是合為一段?為什么?

答:不可以。用比喻手法,。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別,,使春意越來越濃。先喻為娃娃,,再喻為小姑娘,,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫,,寫春的成長,,把春天的生意盎然、千姿百態(tài),、青春活力描繪得十分動人,。

(五)課堂總結(jié)

今天我們學(xué)習了朱自清的《春》,。這篇散文抓住春景的特點,描繪了大地春回,、生機勃發(fā)的動人景象,,贊美春的活力帶給人以希望和力量,激勵人們抓緊春光努力工作,,奮發(fā)向上,。

(六)板書設(shè)計

朱自清

第一部分(1) 盼春: 反復(fù)→盼春心切;擬人→喜春之情。

春草圖:情態(tài),、質(zhì)地,、色澤、長勢

春花圖:多,、艷,、甜

第二部分(2~7 繪春:春風圖:柔和、芳香,、和悅

春雨圖:經(jīng)常,、細密、輕盈,、潤物

迎春圖:由景及人,、春到人歡,與開頭呼應(yīng)

第三部分(8~10) 贊春:比喻→“新”,、“美”,、“力”

三、課外作業(yè)

1,、朗讀并背誦全篇課文,。

2、課文中用各種方式表達了對春天的贊美,。在這陽光明媚,、新芽萌發(fā)的春天里,你想到些什么?請根據(jù)課前在郊外所觀察到的寫一段話,。

朱自清《春》教案一等獎 朱自清《春》教案教學(xué)過程篇二

1,、有感情地進行朗讀,學(xué)習本文準確生動的用詞,,體會本文的語言風格,。

2、學(xué)習作者抓住景物特征,,深入細致多角度觀察景物的方法,。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛生活的感情,。

本文是一篇美文,,可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍,讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶,。采用多媒體手段,,進行畫面上的比較和配樂朗讀。教學(xué)方法:采用自主,、合作,、探究的學(xué)習方法

課時1

當秋葉飄落的時候,當白雪紛飛的時候,,每個人都會在心中渴望春天,。因為春天帶給人溫暖,帶給人希望,,帶給人力量。每當春回大地的時候,,人們往往情不自禁的吟詩作文,。

你學(xué)過哪些有關(guān)“春天”的詩歌呢?請大聲朗讀出來,,讓大家共享,,好嗎?(學(xué)生朗讀,,教師解析,。)

今天我們學(xué)習著名散文家朱自清先生的散文——《春》(出示課題),其中寫春天的內(nèi)容就多了,,有春草,、春花、春風,、春雨,,春天的山、水,、樹,、蜜蜂、蝴蝶等等,。接下來讓我們一起領(lǐng)略一下朱自清先生是怎樣描繪春天的,。

作者簡介:

朱自清(1898—1948)字佩弦,現(xiàn)代著名詩人,,散文家,,學(xué)者,民主戰(zhàn)士,。江蘇省東??h人,。1920年 畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期,,受“五四”運動的影響,,開始寫新詩,一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當中學(xué)教師的時期,。1925年任清華大學(xué)教授,,轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作,成為現(xiàn)代著名的散文作家,。1931年留學(xué)英國,,漫游歐洲,次年回國,,仍至清華大學(xué)任教授,。抗戰(zhàn)期間,,在昆明西南聯(lián)大任教,。1946年7月,著名的民主戰(zhàn)士李公樸,、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺,,血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運動,成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士,。1948年,,他貧病交加,但堅決不向反動派屈服,,該年12月病逝于北平,。朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員,一生勤奮,,共有詩歌,、散文、評論,、學(xué)術(shù)研究著作26種,,約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》,、《背影》,、《綠》等。

1,、學(xué)生聽讀課文錄音(配樂),,并且思考:

① 讀一讀,寫一寫。

朗潤(rùn) 醞釀(niàng) 黃暈(yùn) 宛轉(zhuǎn)(zhuǎn) 嘹(liáo)亮

水漲(zh?ng) 抖擻(dǒu sǒu)精神 應(yīng)和(hè ) ?。╞ó)煙 黃暈(yùn)

捉迷藏(cáng ) 宛轉(zhuǎn)(wǎn zhu?n) 散( s?n )在草叢里 嘹(liáo)亮

欣欣然:歡歡喜喜的樣子,。 趕趟兒 :湊熱鬧。

朗潤:明亮潤澤,。課文中指山形清晰,,山色潤澤。 抖擻:振作

醞釀:這里指各種氣息在空氣里,,像發(fā)酵似的,,越來越濃。

呼朋引伴:呼喚朋友,,招引伙伴,。 賣弄:有意顯示炫耀自己的本領(lǐng)。

宛轉(zhuǎn):形容聲音抑揚動聽?,F(xiàn)在寫作:婉轉(zhuǎn),。嘹亮:聲音清脆響亮。

黃暈:昏黃不明亮,。靜默:寧靜沉默,;不發(fā)出聲音。

花枝招展:花枝迎風擺動,,婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗,。

② 思考:課文分為哪三個部分,?

第一部分(1)是盼望春的到來。(盼春)

第二部分(2~7)具體描繪春天到來時自然的不同景物,。(繪春)

第三部分(8~10)寫的是作者贊美春天,。 (頌春)

教師小結(jié):朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來;然后又用細膩的彩筆描繪春天的美景,;最后,,最后他又滿懷喜悅歌頌了春天。其中:

“盼春”是本文的開端,,作者滿懷期待與喜悅,,采用擬人化手法,描繪春天在“東風”吹拂下姍姍來到人間,。

“繪春”主要是作者全面而精細地觀察和描繪了春天到來時自然景物的變化,,寫得生動有趣。

“頌春”是本文的結(jié)尾部分,,以三個比喻揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望,,深化題旨,歸結(jié)全文。

③ 文章的重點是第二部分“繪春”,。作者以充滿詩意的語言,,精心選擇了最具春天特征的幾個具體畫面,形象描繪了春天的生機勃勃,。誰來說說共為我們描繪了幾幅圖畫,?你能分別為它們?nèi)€名字嗎?

六幅圖畫:

第2自然段是春歸圖,。第3自然段是春草圖,。第4自然段是春花圖。第5自然段是春風圖,。

第6自然段是春雨圖,。第7自然段是迎春圖。

點撥:這幾幅圖畫為我們描繪出了濃郁的春色,。每幅圖畫作者的觀察方法和描寫角度都不同,,但都抓住了它們各自的特點,融入另外作者對春天的熱愛和贊美之情,。

朱自清《春》教案一等獎 朱自清《春》教案教學(xué)過程篇三

1.熟讀課文,,有感情朗讀課文有關(guān)部分,感受春天的美麗,,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛美的感情。

2.學(xué)習本課生字新詞,,理解“賣弄”,、“抖擻”等詞語的意思。

3,、積累語言,。

1.感受春天的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛美的感情,。

2.積累語言。

1.有感情朗讀課文有關(guān)部分,。

2.體驗春天帶給人們積極向前邁進的力量,。

3課時

1、感知全文,,感受春天的氣息,,有感情朗讀第1自然段。

2.學(xué)習本課生字新詞,,理解有關(guān)詞語,。

3.認識春,,明白課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。

1,、說一說帶有“馬”的成語或四個字的詞語,,比如“馬到成功”,。

2,、說一說帶有“春”的成語或四個字的詞語,比如“春暖花開”,、“春意盎然”,。

1,、示課題“春”。

2,、讀課文,,感受春天的氣息。

1,、自由讀課文,,想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的,要求從課文中找出依據(jù),。

2,、學(xué)生自由發(fā)言,教師適時引導(dǎo):

(1)理清課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的,。

(2)初步體驗春天的美,。

這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較。

“東風來了,,人們盼望的春天也到了,。萬物蘇醒,山青了,,水滿了,太陽也變紅了,?!?/p>

這燈片上的句子和第一段的內(nèi)容差不多,但讀起來的感覺為什么會差多了?(突出擬人的寫法的生動形象,,更好表達作者盼春之情,。)

自由讀——指名讀——試背——齊背。

(1)作業(yè) 本第1題,,修改課內(nèi)組詞,。

(2)朗讀課文3遍。

1.從春景中體會春的無限生機和希望,,激發(fā)熱愛春天之情,。

2.有感情朗讀課文,摘錄好的詞句。

看拼音寫詞,;根據(jù)意思寫詞,。

(1)齊背第一段,說大意,。

(2)學(xué)習第二段,。

①自由讀,思考:第二段作者寫了春天哪幾方面的景物?

(小草,、花,、風、雨,。)

②指導(dǎo)讀“小草”部分,。

③伙伴互學(xué)“花”、“風”兩個自然段,。

春花和春風各有什么特點?哪些詞句寫出這特點?最喜歡的句子是什么?為什么喜歡?

用自己的朗讀讀出春花的多,、美,春風的柔和,,讀出自己的喜愛之情,。

④獨立自學(xué)“春雨”自然段。

回顧前面的學(xué)法:劃找——思考——朗讀體味——匯報交流——訓(xùn)朗讀,。

按此法學(xué)習,。

⑤課內(nèi)做作業(yè) 本3、4,、5題,。

(3)學(xué)習第三段。

這段講一個什么意思?在用詞上有什么新特點?(aabb式和abab式的使用,。)

(4)學(xué)習第四段,。

這三句各告訴我們春天的什么特點?這三句順序能改變嗎?

為什么?

這三句采用什么寫法?該怎么讀?為什么要一句比一句加強語氣?

(1)修改課堂上的作業(yè) 。

(2)準備背誦課文,,有能力的先背誦四兩段,。

朱自清《春》教案一等獎 朱自清《春》教案教學(xué)過程篇四

一、引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般的抒情筆調(diào),,優(yōu)美的語言,,從中得到美的熏陶。

二,、深刻理解作者通過細致,、生動地描繪充滿生命力的春天景象,來表現(xiàn)自己熱愛自然,、熱愛生活,、追求未來,、積極進取的生活態(tài)度,和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想,。

三,、學(xué)習作者對事物的細致觀察和抓住的“春”的特點,用鮮明,、準確,、生動的語言,具體地,、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象,,以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點。

四,、體會本文構(gòu)思精巧,、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)奶厣摹?/p>

一、安排兩課時,。

二,、以文中春草圖為重點,經(jīng)過老師對春草圖的示范講解和分析,,學(xué)習春花,、春雨圖時,學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析,,這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力,。結(jié)尾一段的三個比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分,,是本文的難點的,。

本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面,,除開頭春草圖示范分析之外,,其他可以以讀代講,以寫代講,,讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動的,,并從反復(fù)的讀寫活動中細細品味本文中節(jié)奏明快、樸實清新,、富有表現(xiàn)力的語言,。

教學(xué)要點:

一,、反復(fù)朗讀課文,,弄清全文的段落結(jié)構(gòu)的,熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面,。

二,、精講“春花圖”,。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、書面分析“春草圖”,。略講“春風圖”,。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,。

三,、了解朱自清的生平。

教學(xué)步驟,、:

一,、檢查預(yù)習引入新課。由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音:潤,、嫩,、眨、暈,、釀,、巢、脆,、蓑,、笠

二、導(dǎo)入,、新課:

用唐詩導(dǎo)入,、課文,即創(chuàng)造了課堂講讀的意境,,又激發(fā)了學(xué)生的感情,。至使課堂活躍起來……

師:朱自清先生以什么心情去迎接春天?

(用疊句,、短語)

生:喜悅,、渴望心情、板書(盼春)追問:

(望春),、(迎春),、(等春)

師:作者在文章的結(jié)尾對春天進行了怎樣的贊美?

生:比喻春天象剛落地的娃娃,,象小姑娘,、象健壯的青年。

師:(板書:贊美)追問:頌春,、繪春,、贊春,本文重點描繪了春天哪些美麗的景色,?

生:春草,、春花,、春雨、春風,、迎春五幅美麗的畫圖,。

師:總寫:采用排比修辭法:山上,林木抽芽,,山草變綠,;河里,冰雪融化,,春水溶溶,,天空,春日暖融融,。作者以遠,、近、高,、低不同角度觀察,、寫景,充滿了欣欣向榮的景象,。春山,、春水、春日,。春天多么可愛?。?/p>

三,、指導(dǎo)學(xué)習課文,。

1.教師范讀《春》,范讀前提出思考題:這篇文章應(yīng)分幾個部分,,每部分寫些什么,?小結(jié):第一段,從“盼望著……腳步近了,?!睂懢门未禾斓膩砼R。第二段,,從“一切……有的是希望,。”寫春到人間的各種景象,。第三段,,從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去。”熱情地贊頌春天,。

2.齊讀第一段課文。

師:文章的開頭寫得很好,,體會體會好在什么地方,?

學(xué)生議論,教師追問:一般人寫文章總是愛抽象地簡單地說:“春天快來了”或“渴望已久的春天終于要來了,!”試比較課文開頭的句子,,哪句寫得好呢?

學(xué)生議論,,回答,。

教師補充:開頭一句疊用“盼望著”,表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情,,“東風來了”,,“東風”借指春風,它是春天的報訊者,,“腳步近了”把春天比擬作人,。從盼望到感到春風來了,到仿佛聽到春天的腳步聲,,步步逼近,,形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。另外,,開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨,,點明了春的到來。從文章的結(jié)構(gòu)上來看,,有總領(lǐng)全篇,,開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn),。這樣的開頭值得我們學(xué)習,。

3.生:朗讀課文第2小節(jié)的。

師:這節(jié)寫的什么,?

生:是春回大地,,萬物蘇醒的總寫。

師:是用哪些詞語表現(xiàn)出來的呢,?是用“睡醒”,,“欣欣然張開了眼”來表現(xiàn)的?!耙磺小笔侵傅娜f物,,對大自然的總觀?!八选薄皬堥_了眼”是比喻,,也是擬人,。這個句子十分形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長的嚴冬后,蒙受春的溫暖,、滋潤得以復(fù)蘇的神態(tài),。“欣欣然”(歡歡喜喜的樣子)一詞又傳神地表達出萬物蘇醒時的欣喜感情,。語言多么清新的,,比喻多么貼切。

師:“一切”這是泛指整個自然界,,接下去寫了些什么,?

生:寫了自然界中最大的、引人注目的山,、水,、太陽,。

師:春天的山,、水,、太陽又有什么特征,?課文用什么詞來寫它們的呢?

生:山用“朗潤”,,表示明朗、潤譯,。因為春天來了,,春草出土,樹葉翠綠,,所以山是朗潤的。

師:“水”又為什么用“漲”來說明呢,?

生:因為冬天常用“水瘦天寒”來形容,到了春天,,冰雪融化,,春雨落地,,它們匯入江河,,水不是“漲起來了”嗎,?

師:“太陽的臉紅起來了”,你知道這是什么道理呢,?

學(xué)生回答,,教師補充:陽光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙?,大地上的氣溫開始升高,,仿佛太陽離人間近了,,親昵地向人們靠近了,,連模樣也看得更加清楚了,。可見用“朗潤”“漲”“紅”三個詞語描繪春天的山,、水,、太陽的特點是再精確不過了,。我們應(yīng)該向作者學(xué)習,,精確運用詞語來表現(xiàn)事物的特征,。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓,,也只不過為下面五幅春景圖著點底色,。對于春天各種景象的描繪,,還是下面的春景圖,。

師:看看第3節(jié)到第二段末,,作者一共描繪了幾幅春景圖呢,?

學(xué)生閱讀,,討論,。

教師引導(dǎo)學(xué)生概括為:春草圖,、春花圖,、春風圖、春雨圖,、迎春圖。

生:讀“春草圖”,。

師:春天來了,草從土地里生長出來,,作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢,?

生:“偷偷”這個狀語生動地寫出了小草在春的催發(fā)下,,在人們難以察覺的情況中,不聲不響地生長的動態(tài),。用“鉆”而不用“長”,使人產(chǎn)生小草破土而出的形象,,而且也顯示了它們頑強的生命力,?!澳勰邸睂懗隽顺跎〔莸孽r嫩可愛的,,“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語,。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾,而是用常用的極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了,,突出了春天的特征,。我們寫作時也不要堆砌華麗的詞藻,,用詞既要鮮明生動,又要樸實,、精當。

師:這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠,,第二句寫了草的什么呢?能不能用一個字來概括,?

生:“多?!?/p>

師:“一大片一大片滿是的”,說明草很多,。但是,如果這樣寫:“園子里,,田野里,瞧去綠茵茵的全是草,。”你們說好不好,?

學(xué)生議論,小結(jié):這個句子單獨地看還是好的,,但是在課文里就不大好了,因為前面一句已有“小草”“綠綠的”兩個詞語,,“綠茵茵的全是草”,用詞就重復(fù)了,。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”,雖然有園子里,、田野里全是草的意思,,但這草不是連成一片的,,中間可能還有樹木,、小路、田地間雜著,,因此說“一大片一大片”,,比說全是綠草確切,。

師:多么惹人喜愛的小草啊,!它招來了許多人。這里作者寫了一系列人的動作,。哪些動作呢?

生:坐,、躺,、滾、踢,、跑,、捉,。

師:從這些動作,,你們可以想象得出,到草地上來的是些什么人,?

生:是孩子。

師:這是作者抓住了兒童最喜愛的,,而且是適宜于在草地上開展的幾種活動來寫的,。寫兒童的活動是寫草對兒童的吸引力,,突出草這一中心,。而寫兒童的天真活潑,,歡聲笑語又給草地增添了生活氣息,,使大自然充滿了生氣。結(jié)尾一句“風輕悄悄的”這是借風襯草,。

師:這句與上下文有聯(lián)系嗎?指出:照應(yīng)了開頭“東風來了”,,又為下文寫風伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴謹,。

師:請一名女同學(xué)朗讀春草圖,。

生:默讀課文第4節(jié),參照小黑板上的提示,,作分析“春花圖”的準備。

師:出示小黑板,。

師:作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?繪景時哪些詞用得精確的,,哪些句子寫得生動、形象,?作者是怎樣通過對春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的,?

課堂書面作業(yè),、:《一幅百花爭妍,,蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫400字分析短文,。(學(xué)生作業(yè),、附后)

師:請男女同學(xué)各一名上講臺讀對春花圖進行分析的短文,其余同學(xué)要作扼要記錄,,自由發(fā)言,指出他們哪些地方理解得正確的,,分析得中肯,哪些地方不夠,。作者自己補充修正。

個人閱讀第5節(jié),,再指名有表情地朗讀的,要求學(xué)生提出問題,,開展議論。

教師提示議題:這節(jié)寫春風的,。風是無形的,,肉眼看不到,手碰不著,。但平日我們卻能夠感覺到風的強弱大小,這就要借助其他的事物,。請大家議議,作者是借助哪些事物來表現(xiàn)風的,?

學(xué)生閱讀,、議論后指出:作者首先用了一個比喻,直接寫春風的柔和,,接著第二句寫各種氣味:“泥土的氣息”,“春草味兒”,,“花的香”,,它們都是通過春風徐徐送入人們鼻里,使人直接感覺到春風的和煦,。三四兩句寫聲音:鳥鳴,、流水,、短笛聲隨風應(yīng)和,,在耳邊鳴響。

師:作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢,?

生:小鳥的鳴聲寫得最詳細,。

師:用哪些詞語寫的呢,?

生:用“呼朋引伴地賣弄”,,形象地寫出鳥兒們活潑,、愉快的情態(tài),用“清脆”,、“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴聲的動聽,、悅耳,。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來表現(xiàn)春風柔和的特點和它給人以愉快的感覺,。

教師補充:“吹面不寒楊柳風”,請看課文注解,,現(xiàn)把志南和尚整首詩抄給大家,。

古木陰中系短篷,杖藜扶我過橋東,;

沾衣欲濕杏花雨,,吹面不寒楊柳風的。

四,、課堂鞏固練習:

1.默字:潤、霞,、眨,、釀,、巢,、暈、蓑,、笠,。

2.解詞:欣欣然、醞釀,、繁花、呼朋引伴,、賣弄、婉轉(zhuǎn),、朗潤,、潤濕,。(答案見課文注解)

五,、課外作業(yè)、,。

背誦第1-5節(jié)課文,。

教學(xué)要點:

一,、要求學(xué)生認真讀書,在上一課分析的基礎(chǔ)上的,,書面分析“春雨圖”,引導(dǎo)學(xué)生細細體味作者描寫的各種雨景,,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力的,;略講“迎春圖”。

二,、理解結(jié)尾一段的深刻含義,;學(xué)習本文對事物的細致觀察和通過對各種景物的描寫來表現(xiàn)季節(jié)的特征,,學(xué)習比喻、擬人的修辭方法,。

教學(xué)步驟、:

一,、檢查課外作業(yè)、:

1.背誦課文第1-5小節(jié),,先由兩人背誦,然后全班齊背一次,。

2.指名學(xué)生讀出寫草的句子,并說說怎樣寫出春草的特征,。

生:齊讀第6節(jié),要求學(xué)生書面完成《我對春草圖的分析》(400—500字),。

請兩名同學(xué)交流自己的習作,教師聽后小結(jié):從哪些材料可以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過精心構(gòu)思的,?如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人,披蓑戴笠的不誤農(nóng)時冒雨耕作的農(nóng)夫,,稀疏地在雨中靜默著的村舍,。這是一幅多么迷人,,濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫?。∷闹攸c是寫春雨的滋潤,。(學(xué)生作業(yè)、附后)

生:讀第7節(jié),。

師:前幾幅是寫景物的,這幅寫的什么,?明確:寫人,,畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風箏到地下的孩子,。從孩子又寫到成人(從小到老),,從城市寫到農(nóng)村。所有的人都出來迎接春天了,。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情?歸納:“舒活”“抖擻”兩詞的重疊,,反映了人們度過寒冬,,紛紛從房舍里走出來,,迎接春天到來的喜悅心情,,“各做各的事”,又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神,,繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象?!耙荒曛嬙谟诖骸睂懘禾旒钪藗儼盐諘r機,奮發(fā)向上,,辛勤勞作,也抒發(fā)了作者熱愛生活,,進而要創(chuàng)建美好生活,積極向上的思想感情,。

生:齊讀本節(jié)課文。

女生:齊讀第三段,。

師:結(jié)尾三個比喻句的意思懂了嗎?開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢,?

生:這個比喻點明了春剛降臨人間,,是新生的,是新的一年的開始,。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。

師:為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘,?花枝招展這個詞怎樣解釋,?

讀課文注解。小結(jié):因為春天裝扮了大自然,,美化了人間,突出了春天的“美”,。

師:為什么又比作“健壯的青年”?

生答,,教師補充:這是揭示春天有不可遏制的生命力,像小伙子一樣有著青春的活力,,它是向上的、前進的,,它激勵著人們向前走。這三個比喻句貼切而富于表現(xiàn)力,,它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性,又漂亮又活潑的“美”的特性,,有力量有指望的“強”的特性,把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了,,深化了主題。

師:全文從盼春到繪春,,到頌春,到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾,。構(gòu)思何等精巧,,結(jié)構(gòu)多么嚴謹,。從這篇文章,還可以看到,,作者通過對事物的細致觀察,抓住春的特點,,用鮮明,、生動、準確的語言來描繪春天的景色,,達到了情景交融的境界;通篇運用比喻和擬人的修辭方法,,使讀者如觀其景,如聞其聲,,真是品嘗不盡,其味無窮,。這些寫作上的特點,值得我們好好體會和學(xué)習,。

主題思想:本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象,,歌頌了春天的活力,抒發(fā)了積極向上的思想感情,,激勵人們珍惜春光,奮發(fā)努力,,去創(chuàng)造人類美好的春天。

五,、課外作業(yè),、。

1.朗讀并背誦全篇課文的,。

2.仔細觀察,抓住特點,,寫一篇短文:《校園秋色》。

附:春花圖分析(學(xué)生作業(yè),、一)

著名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中所描寫的“春花”更給人以清新,、美麗、充滿生氣的感覺,。

“桃樹、杏樹,、梨樹,你不讓我,,我不讓你,都開滿了花趕趟兒,。”這是作者描寫春花中的一句,,它仿佛使讀者的眼前浮現(xiàn)出春花“千朵萬朵壓枝低”的情景。然后的,,作者又把各種花兒的顏色寫得鮮艷奪目,呈現(xiàn)在讀者的眼前的,。在那些花兒中,“紅的像火,,粉的像霞,白的像雪的”,,還不時地散發(fā)著陣陣撲鼻的香味,?!伴]了眼”,滿樹的花兒不見了,,變成了蜜桃、銀杏,、黃梨,。似乎人們正在品嘗著這些甜美的果實。是的,,有瑰麗的春花的,才有豐碩的秋實的,,聯(lián)想是多么的自然??!這里,作者指出了一個真理:春天花團錦簇意味著秋天果實累累的,。

緊接著,作者又描寫了那些忙忙碌碌地工作著的蜜峰,,色彩斑斕、上下翻飛的戲蝶,。剎那間,靜景在作者靈巧的筆下動了起來,。蜂忙蝶舞,,這不是也在突出春花那絢麗的豐姿嗎,?樹上百花壓枝低,地上野花鋪滿地,。許許多多的無名野花,競相開放,,點綴著碧綠的草地,像清澈明亮的眼睛,,像夏夜閃爍的群星。這些令人陶醉的景色,,作者并沒有平鋪直敘地寫,,而是用“像眼睛,、像星星,還眨呀眨的”這些擬人的手法表現(xiàn)出來,,樸素而又真實地寫出了充滿生氣的春天是多么可愛啊。

朱自清《春》教案一等獎 朱自清《春》教案教學(xué)過程篇五

朱自清先生的《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,,他抓住了春天的特點,,準確、生動地描繪出江南春天特有的景象,,文章語言優(yōu)美、簡樸,、意思簡明、主題明朗,。全文看似一目了然,卻又蘊涵了綿長而清洌的韻味與芳香,,是一幅春光秀麗的畫卷,是一曲贊美青春的頌歌。

為深入探究課文內(nèi)容,,理解文章的深層含義,應(yīng)巧妙地設(shè)計提綱,、挈領(lǐng)的問題,,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習,反復(fù)品讀,。精講“春草圖”引領(lǐng)學(xué)生閱讀后面幾幅圖,讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動,,培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。并從不同形式的讀中細細品味文中節(jié)奏明快,,樸實、清新,、富有表現(xiàn)的語言及蘊涵的情感。

1.認識,,會寫“趟、混,、醞,、釀、巢,、嘹、薄,、烘、疏,、箏、”10個生字,理解本課新詞,。

2.準確把握作者的情感脈格,有感情地朗讀課文,,品味詩一般的抒懷筆調(diào),從中得到美的熏陶,。

3.體會文中用詞的形象生動,準確傳神,。學(xué)習作者抓住有代表性的景物,描寫春天的寫作方法,。了解比喻、擬人的修辭方法,。

4.理解課文,感受作者筆下春天的美麗,,激發(fā)熱愛大自然的美好感情。

有感情地朗讀,,揣摩文中生動的詞句。弄清全文的段落結(jié)構(gòu),,體會作者語言表達的奇妙。

學(xué)習作者抓住有代表性的景物,,描寫春天的寫作方法。體驗春天帶給人們積極向前邁進的力量,。

多媒體課件、有關(guān)描寫春天的詩,、及描寫春天的四字詞,、《春天在哪里》歌曲。

2課時

1.聽《春天在哪里》歌曲,生跟唱,。

2.“春天在小朋友的眼睛里”你的眼里的春天是怎樣的,用帶有“春”字的成語或四字詞說一說,。

3.教師談話:一提到春,我們的眼前就仿佛出現(xiàn)了一幅陽光明媚的春色圖,,古往今來許多文人用彩筆描繪春天歌頌春天,看看這些詩文吧(課件出示下列詩句)

(1)春雨斷橋人不渡,,小舟撐出綠蔭來。---綜俯《春游湖》

(2)日出江花紅勝火,,春來江水綠如藍。---白居易《憶江南》

(3)渭城朝雨浥輕塵,,客舍青青柳色新。---王維《送元二使安西》

(4)好雨知時節(jié),,當春乃發(fā)生。---杜甫《春夜喜雨》

4.你還知道哪些詩句,?(指名背誦自己積累的詩句)

是呀!春天一直是文人們愛寫的話題,,今天我們共同欣賞一篇朱自清贊美春天的散文《春》,板書課題:《春》,。

1.簡介作者

朱自清是我國著名詩人,散文家,,學(xué)者,,曾任中學(xué)教師,,清華大學(xué)教授。他的一生勤奮,共有詩歌,、散文 、評論,、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬字,,散文代表作有《背影》《荷塘月色》等,其散文素樸縝密,,清雋,沉郁,,以語言洗煉,文筆清麗著稱,,極富有真情實感。

2.自讀課文,,課件出示要求

(1)遇到生字標記出來,并熟讀,。

(2)在不理解的詞語下做上標記,以備質(zhì)疑,。

(3)作者是按什么順序?qū)懙模勘磉_了他怎樣的思想感情,?

3.匯報初讀成果

(1)課件出示生字,正音,,識記。

(2)理解質(zhì)疑的詞語,。

(3)理清文章的結(jié)構(gòu)。

春天尚未到來,,作者熱切地盼望著什么季節(jié)到來,?(盼春)哪幾個自然段寫盼春,?(1自然段)春天降臨后當看到春意盎然的景色時人們最想做什么 ?(繪春)哪幾個自然段寫繪春,?(2-7自然段)春天這么美好作者發(fā)自內(nèi)心地頌揚春天(頌春)哪幾個自然段寫頌春,?(8-10自然段)

1. 選自己最喜歡的段落讀一讀,。

2. 全班推選代表賽讀,,師生共同評議。

3. 全班配樂朗讀課文,。

課時作業(yè)

1. 試背課文1-4自然段

2. 摘抄本課中的好詞,佳句,。

3. 寫一寫帶有“春”字成語或四字詞語,

如:春光明媚,、春色滿園。

這篇文章應(yīng)分幾個部分,,每部分寫些什么?(昐春,、繪春、頌春)

1. 走近春天,,體會“盼春”之情。

(1) 輕聲讀第一自然段,,作者以怎樣的心情迎接春天的到來?哪一個詞表 達了作者向往春天的急切心情,?作者把春天比作什么?這一句在全文中起什么作用,?

學(xué)生回答教師總結(jié)歸納:疊用“盼望著”表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情?!皷|風”借指春風,它是報春的使者,。“腳步進了”把春天比擬作人,,形象地寫出了作者盼春的急切和得知春天來了的喜悅。另外開頭短短一句還做到了緊扣題旨,,有總領(lǐng)全篇,開啟下文的作用,,這樣的開篇值得我們學(xué)習。

(2) 指導(dǎo)朗讀

應(yīng)帶著喜悅之情讀,,注意體會兩個“著”兩個“了”。

2. 走進春天,,體會“繪春”之美。

(1) 指名朗讀第二自然段:這節(jié)總寫什么,?作者分別選取了哪些有代表性的景物來描繪春天?

老師重點指導(dǎo)“一切都像剛睡醒的樣子,,欣欣然張開了眼。山朗潤起來了,,水漲起來了,太陽的臉紅起來了,?!币痪?/p>

① 總寫春回大地,,萬物復(fù)蘇的情態(tài),。

② “一切”這是泛指整個自然界,。

③ 春天的山,、水,、太陽,課文用什么詞來描寫它們,?

教師歸納:用“朗潤、漲,、紅”三個詞描繪春天的山、水,、太陽,這三個詞再精確不過了,,我們應(yīng)該學(xué)習作者精確選用詞語來表現(xiàn)事物的特色。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓,,也只不過為下面五幅春景圖著點底色,對于春天各種景象的描繪還有下面的幾幅春景圖,。

④ 提問:看以下作者還描繪了哪幾幅春景圖。

學(xué)生閱讀討論,,教師引導(dǎo)概括:春草圖、春花圖,、春風圖,、春雨圖,、迎春圖,。

(2)精讀“春草圖”

① 課件出示學(xué)法:劃劃─思考─朗讀體味一匯報交流一訓(xùn)朗讀,。

② 課件出示思考:作者寫小草,,從哪些方面寫的,?你喜歡哪些詞,,哪些句子,哪些詞用得特別好,,劃出來仔細地讀,。

③ 女生齊讀這一段,,重點指導(dǎo)品讀分析“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,,綠綠的”一句。

④ 生自由暢談,,師引導(dǎo)體會:“偷偷”“鉆”用“偷偷”生動寫出了小草在春風的催發(fā)下,不聲不響,,不知不覺就生長了。而用“鉆”而不用“長”是因為“鉆”顯示了小草頑強的生命力,,形象而生動地寫出了小草頑強破土而出的樣子。

⑤ 多么惹人喜愛的小草?。∷衼砹嗽S多人,,這里作者寫了一系列人的動作,哪些動作呢,?學(xué)生自己圏畫表示動作的詞(坐、躺,、滾、踢,、跑,、捉)

⑥ 聯(lián)系自己的生活實際,,談?wù)劯惺堋?/p>

⑦ 學(xué)生品味朗讀。

(3)略讀“春花圖”與“春風圖”

① 小組互學(xué)“春花圖”“ 春風圖”這兩個自然段,。

② 提問:春花和春風各有什么特點?哪些詞句寫出了這特點,?你最喜歡的句子是什么?風是無形的,,作者借助了哪些事物來表現(xiàn)風?

③ 指名學(xué)生試講自己對這兩個自然段的理解,,其他同學(xué)自由發(fā)言補充。用自已最喜歡的朗讀方式讀出春花的多,,美,春風的柔和,,讀出自己的喜愛之情。

(4)獨立自學(xué)“春雨圖”“迎春圖”

① 回顧前面的學(xué)法,,學(xué)生自己學(xué)習。

② 教師朗讀第6自然段,,學(xué)生仔細聽,并閉上眼想象雨中景象,。

③ 男生齊讀第7自然段,提問:前幾幅圖寫景物,,這幅圖寫什么?作者用哪些詞句寫出迎春的心情,。

學(xué)生交流匯報,教師點撥,“舒活舒活”,,“抖擻抖擻”疊用描寫了人們迎接春天到來的喜悅心情。

(5) 回顧以上幾幅圖,,說說作者為我們描繪了一個怎樣的春天。(可以是一個詞,,也可以是幾句話)

3. 走進春天體會“頌春”之感

(1) 齊讀8-10自然段。

(2) 在繪春之后,,作者滿懷喜悅之情來頌春,,用了什么 修辭手法,寫出了春天的哪些特點,?這三個比喻句順序能改變嗎?為什么,?生討論后教師歸納:三個比喻句既有聯(lián)系又有區(qū)別,先把春天喻為娃娃,。此句點明了春天剛降臨人間,是新生之力,。再喻為小姑娘,用少女之美喻春天之美,,更突出了春天的美。最后喻為健壯的青年,,這喻示春天像小伙一樣充滿青春活力。三個比喻句各自成段,,這形象地點明春天成長的過程,因此順序不能改變,。

(3) 指導(dǎo)朗讀

應(yīng)一句比一句加強語氣。

通過前面的閱讀感悟,從中得到了美的熏陶,,下面讓我們伴著優(yōu)美的音樂,再一次走進這詩一般美妙的春天吧?。▽W(xué)生配樂朗讀課文)

板書設(shè)計:

盼春 盼望著 盼望著

總寫:山、水,、太陽 熱愛

草 偷、鉆 春天

春 繪春 花 樹上,、花間、地上

分寫 風 撫摸 熱愛

雨 細,、密 大自然

人 趕趟兒

頌春 新,、美 ,、力

課時作業(yè):

仿寫句子

例如:春天是插花的能手,。春天是一位偉大的畫家。

春天是 ,。

春天是 。

找一些描寫春天的文章讀一讀,,學(xué)習作者表現(xiàn)春天的描寫手法,試著寫一寫,。

到大自然中去,仔細觀察春天的美景,,并畫下來。

收集關(guān)于春的詩文,,同學(xué)之間互相交流。

朱自清《春》教案一等獎 朱自清《春》教案教學(xué)過程篇六

本課在教材52~55頁,。作者以包含著對春的希望的筆墨,,熱情繪畫出春天的圖畫,,來抒發(fā)自己熱愛春天、憧憬美好未來的欣喜之情,。

1、知識與能力:

⑴ 有感情地朗讀課文,,了解大意,體會美感,。

⑵ 能結(jié)合作文三步法分想思維中的分離,來理清文章思路,。看看作者從春這一背靜中,,分離出哪些圖景來寫的?并體會作者對春景的特殊感悟與喜愛之情,。

⑶ 結(jié)合作文三步法感知物的技巧,,來學(xué)習作者調(diào)動感官來感知春的方法,,并找出文中生動、形象的比喻,、擬人、排比句等,,體會作者豐富的聯(lián)想和想象能力及語言的精妙之蘊。培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習與寫作技巧相結(jié)合的良好習慣,。

2、過程與方法:

⑴ 通過朗讀,,能復(fù)述課文,體會美感。

⑵ 結(jié)合作文三步法感知的技巧,,體會作者寫作方法及語言的精妙。

⑶ 結(jié)合作文三步法分想思維中的分離,,來理清文章思路。學(xué)習作者精巧的構(gòu)思方法,。

3、情感,、態(tài)度、價值觀:

⑴ 培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、熱愛生活的真摯情感。

⑵ 激發(fā)學(xué)生積極進取,、樂觀向上的生活熱望,。

1,、重點:

⑴ 反復(fù)朗讀,,讀出作者感知過程中所蘊涵的情韻。

⑵ 品味繪春圖中所含的豐富的聯(lián)想和想象力及優(yōu)美的語句,。

2,、難點:

⑴ 結(jié)合作文三步法分想思維中的分離,來理清思路,,體會作者精巧的構(gòu)思方法。

⑵ 結(jié)合作文三步法感知技巧,,學(xué)習并掌握作者調(diào)動感官感知周圍、感知世界的方法,。

3,、教學(xué)突破:

⑴ 讀通,、讀懂課文,,品味文章的意蘊和情韻,。

⑵ 結(jié)合作文三步法感知原理及分想思維技巧,,形成語文學(xué)習與寫作技巧有機地聯(lián)結(jié)起來的良好習慣。

兩課時,。

第一課時

一,、導(dǎo)入新課

教師活動:

1,、春天是絢麗多彩的,,古往今來,有多少文人曾對春懷有特殊的喜愛和贊美之情,。今天讓我們共同欣賞朱自清先生筆下描繪的一幅幅春天的圖畫吧,,同作者一起領(lǐng)略和感悟春天的美,!

2,、在學(xué)新課之前,請同學(xué)們說說:你心目中的春天是怎樣的?

3,、下面,,請同學(xué)們打開書52頁,,讓我們一起欣賞朱自清先生的《春》,,看看作者筆下的春是怎樣的一幅圖畫,?與我們大家心中的春是否相同呢,?

學(xué)生活動:

1,、學(xué)生暢所欲言、各抒己見,,談?wù)勛约盒闹械拇禾斓木跋蟆?/p>

2、在教師指導(dǎo)下,,打開書本進入新課學(xué)習。

二,、初讀課文,了解作者及作品

教師活動:

1,、教師范讀課文(或聽朗讀錄音)。

2,、讓學(xué)生自由朗讀一遍課文。

3,、通過預(yù)習、聽朗讀及自讀課文,,請同學(xué)們說說你知道了什么?(包括課文大意,,作者及作品)

學(xué)生活動:

1、學(xué)生標記生字,、生詞,了解大意,。

2、學(xué)生自由朗讀課文,。

3、學(xué)生回答:

⑴ 復(fù)述課文大意,。

⑵ 簡介作者及作品:

朱自清(1898~1948)原名自華,,號秋實。后改名自清,,字佩弦。詩人,,散文家?!端T,小小的人》是他新詩處女作,。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。1922年與俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊,。散文有《毀滅》《漿聲燈影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。

三,、整體感知課文,理清文章思路

教師活動:

1,、結(jié)合作文三步法分想思維中的分離,來理清文章思路,。看看作者從春這一背景中,,分離出哪些圖景來寫的?

2,、談?wù)勛髡邔Υ禾斓奶厥飧形蚺c所要表達的思想感情。

學(xué)生活動:

1,、小組討論:(回答)

盼春 總括輪廓

春草圖(草報春)

繪春 春花圖(花爭春)

春風圖(風唱春)

春雨圖(雨潤春)

迎春圖(人迎春)

頌春

2,、學(xué)生思考回答:

作者調(diào)動了感官(視覺、聽覺,、嗅覺,、觸覺)來全面感知春景,,并對春景有著特殊的感悟,從而表達了作者熱愛春天,、憧憬美好未來的真摯感情。

四,、朗讀課文,賞析優(yōu)美語言

教師活動:

1,、播放朗讀錄音。

2,、讓學(xué)生有感情地朗讀課文。

3,、讓學(xué)生找出課文中的形象聯(lián)想句(即比喻、擬人句)及優(yōu)美的排比句等,,體會作者語言的精妙之美。

4,、結(jié)合作文三步法感知物的技巧,來體會作者是怎樣調(diào)動感官來感知春景的,?談?wù)勛髡叩膶懽骷记珊妥约旱捏w會。

5,、課堂小結(jié):

本文是篇優(yōu)美的散文,富有詩情畫意的美,,集形象、繪畫,、音樂,、含蓄美于一體,,是一首抒情詩,一幅風景畫,,是一曲春的贊歌。

學(xué)習本文,,不僅要體會文中的美,而且要把作文三步法的寫作技巧融進課文學(xué)習中,,形成語文學(xué)習與寫作技巧有機地結(jié)合的良好習慣,。

6,、作業(yè):寫一篇感知物的作文,。

學(xué)生活動:

1、學(xué)生輕輕地跟讀課文,,體會美感。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、學(xué)生找出:

聯(lián)想句:一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼(比喻,、擬人)

桃樹、杏樹,、梨樹,你不讓我,,我不讓你,都開滿了花趕趟兒,。(擬人)

紅的像火,粉的像霞,白的像雪,。(比喻,、排比)

散在草叢里像眼睛,像星星,,還眨呀眨的。(比喻,、擬人)

像母親的手撫摸著你(比喻、擬人)

鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中,,高興起來了,呼朋引伴地買弄清脆的喉嚨,,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,跟輕風流水應(yīng)和著,。(擬人)

雨,像牛毛,,像花針,像細絲,。(比喻、排比)

春天像剛落地的娃娃,,從頭到腳都是新的,它生長著,。

春天像小姑娘,花枝招展的,,笑著,,走著,。

春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,,領(lǐng)著我們上前去。(比喻,、排比)

學(xué)生談體會:

作者生動、形象的比喻,、擬人句及優(yōu)美的排比句,使語言富有詩情話意和攝人魂魄的感染力,,把靜物寫活了。(接近意思即可)

4,、學(xué)生找出課文中作者調(diào)動感官來感知物的地方:

春草 看:綠綠的

觸:嫩嫩地、軟軟的

看:紅的,、粉的、白的

春花 嗅:甜味兒

聽:嗡嗡地鬧著

泥土的氣息

青草味兒

嗅 花香

濕潤的空氣

鳥兒唱出的曲子

春風 聽 流水聲

短笛聲

觸 撫摸

綠葉,、綠草

春雨: 看 薄煙(雨霧)

黃暈的燈光

學(xué)生談體會:

結(jié)合名家作品,發(fā)現(xiàn)寫作技巧與作文三步法感知物的技巧相吻合,。在今后的課文學(xué)習中,要把語文學(xué)習與寫作技巧緊密聯(lián)系起來,,以便在語文學(xué)習中也能提高寫作能力。(學(xué)生自由發(fā)表自己的見解,,接近意思即可)

朱自清

總括輪廓

春草圖(草報春)

春花圖(花爭春)

盼春──繪春 春風圖(風唱春) ──頌春

春雨圖(雨潤春)

迎春圖(人迎春)

朱自清《春》教案一等獎 朱自清《春》教案教學(xué)過程篇七

1、反復(fù)朗讀課文,,了解課文中描繪春天各種景象的五幅畫面。

2,、精講“春草圖”,略講“春花圖”,。

教具準備

錄音機,,投影片。

導(dǎo)入新課

絕大多數(shù)同學(xué)喜歡春天,,因被春天那美麗的春光所陶醉,會為那怏然的生機所激動,,誰能來描繪一下春天的景色呢?

學(xué)生口述。以此導(dǎo)入新課,。

朱自清(1898—1948),,長期任清華大學(xué)教授,。我國現(xiàn)代著名的文學(xué)家、散文家,、學(xué)者,民主戰(zhàn)士,。1948年6月曾在抗議美國扶植日本和拒絕領(lǐng)取美援面粉的宣言上簽名。臨終之前囑其家人不要購買黨政府配售的美援面粉,,表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和毫不妥協(xié)的反帝精神。他的散文藝術(shù)成就極高,,其代表作有《背影》《荷塘月色》《春》《綠》等。他的散文大多講述自己的經(jīng)歷,,描繪祖國的湖光山色,抒發(fā)個人情思,,也有揭露舊社會的。

學(xué)生自己劃生字,,并注音

潤 rùn 嫩 nèn 眨 zhǎ

黃暈 yùn 釀 niàng 巢 cháo

脆 cuì 蓑 suō 笠 lì

分析、討論課文

1,、指名讀《春》,,讀前提出思考題:

這篇文章應(yīng)分幾個部分?每部分寫些什么? (提示)

2、齊讀第1段課文,。

提問:文章的開頭寫得很好,體會好在什么地方?

學(xué)生討論,,老師追問:一般人寫文章總是愛抽象簡單地說:“春天快來了”或“渴望已久的春天終于來了!”試比較課文開頭的句子,哪句寫得好呢?

學(xué)生討論后,,老師補充:開頭一句疊用“盼望著”,表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情,。“東風來了”,,“東風”借指春風,它是春天的報信者,。“腳步近了”把春天擬作人,。從盼望到感到,春風來了,,到仿佛聽到春天的腳步聲,步步逼近,,形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅心情。另外,,開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨,,點明了春的到來,。從文章結(jié)構(gòu)上來看,,有總領(lǐng)全篇,開啟下文的作用,。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn),。

3,、指名朗讀課文第2段,提出下列問題,,閱讀討論。

提問:(1).這段寫的是什么?

追問:是用哪些詞語表現(xiàn)出來的?

(2).“一切”這是泛指整個自然界,,接下去寫了些什么?

(3).春天的山、水,、太陽又有什么特征?課文用什么詞來寫它們的呢?

(4).“水”又為什么用“漲”來說明呢?

(5).“太陽的臉紅起來了”,你知道這是什么道理嗎?

4.提問:看看第3段到第二部分末,,作者共描繪了幾幅春景圖呢? 學(xué)生閱讀,,討論,,老師引導(dǎo)學(xué)生概括為:春草圖、春花圖,、春風圖、春雨圖,、迎春圖。

5,、齊讀“春草圖”。

提問:

(1).春天來了,,草從土地里生長出來,作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢?

(2).這段第1句寫了小草的嫩和綠,,第2句寫了什么呢?能不能用一個字來概括呢?

(3).“一大片一大片滿是的”,說明草很多,。但是,,如果這樣寫“園子里,、田野里,瞧去綠茵茵的全是草,。”你們說好不好?(學(xué)生議論)

(4).多么惹人喜愛的小草啊!它招來了許多人,。這里作者寫了一系列人的動作。有哪些動作呢?從這些動作中,,你們可以想象得出,到草地上來的是些什么人?(學(xué)生口頭回答)

(5).本段結(jié)尾一句“風輕悄悄的”是借風襯草,,這句與上下文有聯(lián)系嗎? 指名朗讀春草圖。

6,、默讀課文第4段,老師出示投影片,,請同學(xué)們根據(jù)投影片上的問題思考,準備回答,。

問題:

(1).作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?繪景時哪些詞用得精確,,哪些句子寫的生動,、形象?作者是怎樣通過對春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的?

(2).“野花遍地是:雜樣兒,,有名字的,沒名字的,,散在草叢里,像眼睛,,像星星,還眨呀眨的”是寫野花之多嗎?

7,、指名有表情地朗讀第5段,,要求學(xué)生提出問題,展開討論,。

教師提示:這段寫春風。風是無形的,,肉眼看不到,手碰不著,。但平時我們卻能夠感受到風的強弱大小,這就要借助其他的事物,。 問題:

(1).請大家議議,作者是借助哪些事物來表現(xiàn)風的?

(2).作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢? 追問:用哪些詞呢?

老師補充:“吹面不寒楊柳風”,,請看課文注釋。

8,、總結(jié)

這節(jié)課我們一起學(xué)習討論了1—5段,在我們面前展現(xiàn)了三幅春景圖:春草圖,、春花圖,、春風圖,。春草圖著力描寫春草勃發(fā)的景色;春花圖著力描繪春花競放;春風圖著力描繪春風的和煦與清新,。這些描寫,,形象生動,給人留下深刻的印象,。

朱自清《春》教案一等獎 朱自清《春》教案教學(xué)過程篇八

1、知識目標:

(1)反復(fù)誦讀,,品味文章清新優(yōu)美的語言,感受春天的“新,、美,、力”,。

(2)學(xué)習作者細致觀察,抓住特征多角度地描寫景物的方法 ,。

(1)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天,。

(2)學(xué)習比喻、擬人修辭手法的運用,。

(3)朗讀課文,理解文章內(nèi)容,,把握作者情感。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,,熱愛生活,,積極進取的生活態(tài)度,。

1,、流利、有感情地誦讀課文,,把握作者的感情。

2,、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細致觀察景物,,抓住特點描寫的方法。

在景物描寫中抒情。

1,、通過反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風景時那詩一般的抒情筆調(diào),,優(yōu)美的語言,從中得到美的熏陶,。誦讀中注重個性化朗讀。

2,、小組討論理清文章的脈絡(luò),學(xué)習細致觀察景物,,領(lǐng)會寫景的各種方法,。

3,、課堂延伸:查閱資料,,找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫,在課堂上討論,、分析。

1,、反復(fù)誦讀課文,體會作者的.語言特色,。

2,、查閱資料,找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫,,摘抄并準備在課堂上討論,、分析,。

3,、把自己認為最美,、最精彩的句子畫出來,,體會美在哪里,,精彩在哪里。

1,、誦讀課文,體會作者的語言特色,,感受春的活力。

2,、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。

1. 導(dǎo)入:“冬天來了,,春天還會遠嗎?”現(xiàn)在嚴冬將至,但我們也可以在這嚴冬中找尋春的影子,,因為冬天來了,,我們離天春天越來越近了,,那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧?盼望著,,盼望著,東風來了,,春天的腳步近了。聽,,春天來了……

2. 欣賞音樂《春天在哪里》

3. 問:春天在哪里呢?在這里,在我們身邊,。在古詩詞句中,下面請同學(xué)們從所學(xué)過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——:例:野火燒不盡,,春風吹又生。)

4. 問:“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?” 例:上面的例句寫的是小草,。

5. 問:“寫草(或花,、雨,、風)怎么樣?” 例:“野火燒不盡,春風吹又生,。”寫出了草旺盛的生命力,。

6. (我們找到了春天,那么的美麗,,那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天,一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦,,領(lǐng)會作者朱自清的感情基調(diào),。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)

7. 分小組誦讀課文,。

8. 正音正字。

9. 師點撥:本文寫了春天的哪些景物?(春草,、春花、春風,、春雨、迎春)

10. 全體齊誦讀課文,,

要求:

(1)加深對文中形象而生動的句子理解;

(2)用明快的節(jié)奏,讀出作者熱愛贊美的感情,。

11. 課外延伸:

仿照課文結(jié)尾句子

春天還像什么呢?

例:春天是插花能手,,用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家,,用畫筆繪出五彩的世界,。

12. 作業(yè)布置:

(1) 有感情的誦讀課文,并背誦課文及相關(guān)的詩詞句,。

(2) 把課文中自己認為最美、最精彩的句子畫出來,,體會美在哪里,精彩在哪里,。并說說理由。

附:(第二,、三課時)設(shè)想:

教學(xué)目標:

1,、品味語言,,學(xué)習比喻、擬人的修辭作用;

2,、借景抒情的寫法;

3、寫景方法小結(jié),。

讓學(xué)生分小組討論,自己品味文章語言的優(yōu)美詞句,,老師只是作適當?shù)狞c撥。

朱自清《春》教案一等獎 朱自清《春》教案教學(xué)過程篇九

一,、領(lǐng)會文中描寫景物委婉細致,用詞準確,、生動,,比喻形象鮮明,,學(xué)習抓住特征描寫景物的方法。

二,、朗讀,、背誦,。

兩教時。

今天,,學(xué)習朱自清先生的《春》,。一提到春,,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚,東風蕩漾,,綠滿天下的美麗景色,,就會覺得有無限的生機,,無窮的力量。古往今來,,許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天,。

同學(xué)們想一想,,詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(同學(xué)背誦:“兩個黃鸝鳴翠柳,,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,,門泊東吳萬里船,?!保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的?(同學(xué)背誦:“京口瓜州一水間,,鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸,,明月何時照我還,?”)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢,?(同學(xué)背誦:“春陽垂野草青青,,時有幽花一樹明,。晚泊孤舟古祠下,,滿川風雨看潮生?!保?/p>

以上背誦的詩都是絕句,容量有限,,是取一個景物或兩三個景物來寫春的,今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了,,有山、水,、草、樹,、花,、鳥,、風,、雨等等。作者是怎樣描繪的呢,?再說,春就在我們身邊,,現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里,,文中寫的這些景物的姿態(tài),、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細讀課文,,領(lǐng)略大好春光,,尋找與作者觀察的差距。

1.提出預(yù)習中不能解決的問題,。

2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色,再寫到歌頌春天,。讀后分分看,哪幾節(jié)寫什么,。

注意正音:

巢cháo 應(yīng)和hè 迷藏cáng 醞釀yùn niàng 暈yùn

第一節(jié) 迎接春天。(第一段)

第2至7節(jié) 描繪春天,。(第二段)

第8至10節(jié) 歌頌春天,。(第三段)

(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到,?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?

“盼望著,,盼望著”,。為什么要連用兩個呢,?這樣疊用,,更能表達作者向往春天的急切心情?!敖庇玫檬譁蚀_,告訴我們春天還未來到,。

(2)輕聲讀第1節(jié),體會四個詞尾的作用,。兩個“著”,,兩個“了”,,給我們以非常柔和、親切的感覺,。

第二段:繪春,。

春終于盼來了,,大地回春,萬象更新,。作者滿懷喜悅的心情,先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪,,然后再分別作細致的描繪,。

(1)齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼”,。

“一切”說明什么,?沒有一個例外,。

“然”,是詞尾,,表示狀態(tài),,樣子的意思,。

(2)朗讀第2節(jié)??倢懘夯卮蟮睾?,先分別描繪了哪些景物,?怎樣描繪的?

山,、水,、太陽的臉,。

朗潤:明朗,潤澤,?!袄蕽櫋笔窃鯓右环榫澳兀砍鍪驹職v上山景彩色照片,;再叫學(xué)生看外語課發(fā)的《look and say》里第140幅“hill”這幅畫,那個山,,就是潤澤的樣子。

水漲 zhǎng

“朗潤”“漲”“紅”,,非常準確地描繪了春天的山,、水,、太陽。

背誦第2節(jié),。

(3)第3節(jié)寫小草,寫得很細,。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好,?

鉆,,寫生命力,。 嫩,,寫質(zhì)地。

綠,,寫顏色。 ……滿是的,,寫范圍,。

軟綿綿,,寫姿態(tài)。

“鉆”,用得非常好,,寫草的旺盛的生命力,人盼望著春天,,草從泥土里鉆出來,,盼望春天,。

草好,人歡樂,。

朗讀,、背誦,。

(4)第4節(jié)寫什么呢?先寫什么,?后寫什么,?再寫什么,?一派怎樣的景象?

樹,,花,蜜蜂,,蝴蝶,野花,。

眨 zhǎ

趕趟兒:爭先奔赴目的地的意思,。

寫花的爭春,,花的色彩,花的甜味,,結(jié)的果實,。

花下是怎樣的情景呢,?有一個詞用得特別好,哪個詞?“鬧”,,“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

為什么野花會像眼睛,,像星星,,眨呀眨的?沒有明寫風,,但風寓在其中;沒有明寫太陽,,但太陽寓在其中,。比喻用得形象生動,。

細筆描繪了一幅繁花似錦,昆蟲喧鬧,,春意盎然的美景,,色彩鮮艷,,層次分明。

朗讀背誦,。

(5)第5節(jié)寫風,寫鳥,,寫牧童的短篇,。怎么寫的呢,?

背誦僧人志南的詩句:“古木陰中系短篷,杖藜扶我過橋東,。沾衣不濕杏花雨,,吹面不寒楊柳風,。”

寫風的“撫摸”,,風的芬芳馥郁,,鳥的呼朋引伴──叫朋友,引伙伴,,短笛的嘹亮,。

鳥的清脆的聲音,,輕風流水的聲音,牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著,,構(gòu)成了一首非常動聽的春天交響樂,和諧優(yōu)美,,此起彼落,。

朗讀。

(6)雨中的景色描繪得同樣十分動人,,先寫雨的形態(tài),再寫雨中景色,。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。

“細”和“密”,。三個比喻形象生動。

接著寫雨中屋,、雨中樹,、雨中草、雨中人,,怎么寫的呢,?

朗讀第6節(jié),,開展想象。

“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”,,把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真,。“逼”什么意思呢?可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩中找一句話來形容,。“兩山排闥送青來”,,兩座山好像把門推開,把青送到眼前,。燈光給人以溫暖的感覺,。

雨中景是靜的,,但靜中又有動,筆筆緊扣春天,。

(7)第2到6節(jié)著重寫景,第7節(jié)著重寫人,。寥寥幾筆,,天上地下,,城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,,老老小小都寫到了,。

一年之計在于春:“計”,,計劃。一年中要做的事,,一年的計劃,在春天要好好地打算打算,。

工夫:時間,。

朗讀第7節(jié),,體會:寥寥幾筆,有景有人,,勾出了春光無限好的美景,。

(8)小結(jié):

這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪,,繪聲繪色繪態(tài),,繪動繪靜,,語言非常生動。比如說,,寫草的生命力,,用“鉆”,;寫熱烈的氣氛,用“鬧”,;寫小草的青,,用“逼”,。細致的描繪來源于什么?細致的觀察,。觀察以后還要怎樣呢,?表達出來,。要仔細讀書,積累詞語,,描繪起來就會形象生動了。

(1)朗讀8,、9,、10節(jié),。

(2)在繪春以后,,作者滿懷喜悅的心情來頌春,用了什么手法呢,?

用比喻手法,。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別,使春意越來越濃,。先喻為娃娃,,再喻為小姑娘,,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫,,寫春的成長,把春天的生意盎然,、千姿百態(tài),、青春活力描繪得十分動人。

1.誦讀全文,,仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的,。

2.下周去長風公園春游,仔細觀察春景,,領(lǐng)略大好春光,,寫一篇《春天的歌》,也可自己命題,。

教后:

1.接初一下學(xué)期班級后,自選了這篇教材作為補充讀物,。第一次教學(xué)生寫景的散文,,著力于細,,讓學(xué)生體會用詞的準確、生動,、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。

2.學(xué)生十分喜愛,,兩節(jié)課教下來,,學(xué)生已能背誦。

3.兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳馥郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句,。

4.比較“買,、賣”“脹,、漲”。

5.有些地方過于細碎,,要改進。

朱自清《春》教案一等獎 朱自清《春》教案教學(xué)過程篇十

1,、培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。

2,、學(xué)會細致觀察景物,,抓住特征描寫的方法,。

3、學(xué)習比喻,、擬人的修辭手法的作用,。

4,、學(xué)習在景物描寫中抒發(fā)感情的方法。(朗讀中揣摩)

(1),、重點:

①、細致觀察景物,,抓住特征描繪。

②,、比喻擬人的修辭手法及其作用,。

(2),、難點:在景物描寫中抒發(fā)感情。

教學(xué)時間:二課時,。

第一課時

一、 導(dǎo)入:

同學(xué)們,,每年都要經(jīng)過春,、夏,、秋、冬四個季節(jié),,你們最喜歡哪個季節(jié)呢?我認為每個季節(jié)都有它的好,,但春天好像格外的惹人喜愛,。那么請大家結(jié)合季節(jié)特點,說說春天里到底有哪些景物讓你喜愛?

讓我們帶著你們的回答來學(xué)習朱自清的一篇抒情散文《春》,,看看他是否也喜愛你們回答的呢?

二,、 導(dǎo)讀:

1,、 朗讀課文,(教師范讀或聽錄音),,朗讀過程中請同學(xué)在每一自然段前標上序號,。

2,、 檢查生字、生詞(投影),。

3、 本文可以分成:盼春,、繪春,、贊春三部分,請說說它們的起訖,。

討論并歸納:(1)、盼春:(1~2節(jié))

(2),、繪春:(3~7節(jié))

(3),、贊春:(8~10節(jié))

4,、 問:這三個部分按什么樣的思路寫的?

這三部分的順序的作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來臨,,熱切的盼望她的到來,,待到她降臨人間之后,則盡情的欣賞這美好的大地回春的景象;最后以贊美作結(jié),,用三個比喻句頌揚春天,深化題旨,。

5,、 第一自然段寫盼春,運用了什么修辭手法,,表達了作者什么感情?

討論歸納:

(1)“盼望著,盼望著”用反復(fù)的修辭手法,,表達了作者盼春心切的強烈感情。

(2),、“東風來了,,……近了”。把物質(zhì)當作人來寫,,叫擬人,宣告春天到來,,表達喜春之情,。

6,、 第二自然段是怎么寫春天的?

這一段是宏觀勾勒春天,先寫“一切”畫出春天的輪廓,,用“朗潤”寫春山光澤,用“漲”寫春水渙渙;有“紅”寫春日暖人,,這三個“起來了”照應(yīng)“剛睡醒”“張開了眼”,。

7、 這段運用什么修辭手法,,有什么好處?

運用擬人,勾勒出春天的勃勃生機,。

8,、齊讀第一部分,,朗讀中體會盼春的心情。

9,、 繪春這一部分描繪了幾幅畫面?

描繪了春草圖、春花圖,、春風圖,、春雨圖、迎春圖五幅春景圖,。

10、 教師朗讀春草圖這一段,,請學(xué)生思考,,春草圖中,作者怎樣描繪小草的?

歸納:

(1),、用“偷偷”“鉆”寫春草的情態(tài);

(2)、用“嫩嫩的”寫春草的質(zhì)地;

(3),、用“綠綠的”寫春草的色澤;

(4),、用“一大片一大片滿是的”寫春草的長勢,。

11、 問:“偷偷地”“鉆”用得好,,說說好在哪兒?

“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁,又用“偷偷地”修飾,,使其不知不覺出現(xiàn),,生動的表明春草的活力。

12,、 問:寫“春草”為何又寫“坐著、躺著……捉幾回迷藏”?

通過小孩在興致勃勃的嬉戲,,側(cè)面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂。

13、 問:“風輕悄悄的,,草軟綿綿的”寫了什么?

寫人在草上的感受,,表達喜愛之情,。

14、 朗讀春花圖,,并思考:作者如何描繪春花圖的?

歸納:

(1),、“你不讓我,,我不讓你……趕趟兒”寫花朵多;

(2)、“紅的像火,,……像雪”寫花色艷;

(3),、“花里帶著甜味兒”寫花味甜;

(4),、“閉了眼……杏兒、梨兒”由眼前的春花聯(lián)想到秋實;

(5),、寫蜂鬧蝶舞側(cè)面襯托春花的競相開放,萬紫千紅,,香味濃郁;

(6),、“野花遍地是”寫野花多;“散在草叢里……眨呀眨的”不僅寫出野花的多,而且描繪出閃閃發(fā)光,、輕輕擺動的明麗色彩。

15,、 朗讀“春風圖”。

16,、 觀察景物必須“五官開放”即視覺,、聽覺,、味覺、觸覺,、嗅覺等感受景物的特征,。問:“春風圖”從哪些方面寫出春風的特征?

歸納:

(1)句從觸覺寫出春風的柔和;

(2)句從嗅覺寫出春風的芳香;

(3)(4)句從視覺,、聽覺寫出春風的和悅。

從觸覺,、嗅覺、視覺,、聽覺等方面,把無形,、無味,、無色的春風寫的有聲有味、有情有感,。

17,、 朗讀“春雨圖”,。思考:“春雨圖”抓住了春雨的什么特征描寫?

(1)、“雨是最尋常的,,……三兩天”寫出春雨的經(jīng)常;

(2),、“像牛毛……密密地斜織著”寫出春雨的細密;

(3),、“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈;

(4)、“樹葉兒……逼你的眼”寫出春雨的潤物,。

18,、 朗讀“迎春圖”,。思考:文章怎樣描寫“迎春圖”

由景及人,春到人歡,,與開關(guān)呼應(yīng),。

19,、 朗讀末尾三段,。思考:末尾三段運用什么修辭手法,起什么作用?

運用比喻,,贊美春天蓬勃的生命力,強調(diào)它的“新”,、“美”,、“力”,。

三、 小結(jié):

這篇優(yōu)美的寫景抒情散文,,描繪了大地回春,、生機勃發(fā)的動人景象,,贊美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中,,作者描述春天景物的特征,,表達美好的感受,。文章語言簡潔明快,形象生動,,運用多種修辭手法,對描繪景物特點,、抒發(fā)感情有突出的作用,。

四,、 作業(yè):

1、課后練習題;

2,、抓住文章感情線索及作者的寫作思路,,認真閱讀全文,,并能熟讀成誦。

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