作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!
朱自清《春》教案一等獎 朱自清《春》教案教學(xué)過程篇一
一、知識目標：(一)反復(fù)朗讀文章,，品味文章中清新優(yōu)美的語言,，和作者對春天的喜愛之
情，感受作者筆下春天的“新,、美,、力”。
(二)學(xué)習作者細致觀察,，抓住特征多角度地描寫景物的方法,。揣摩作者是
如何抓住景物特點，并運用準確,、生動的語言及比喻,、擬人、排比等修
辭方法描寫景物的寫作技巧
二,、能力目標：(一)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào),、優(yōu)美的語言描繪春天。
(二)學(xué)習比喻,、擬人修辭手法的運用,。
(三)朗讀課文，理解文章內(nèi)容,，把握作者情感,。
三、德育目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,，熱愛生活,，積極進取的生活態(tài)度。
一、流利,、有感情地誦讀課文,，把握作者的思想感情。
二,、能較好的運用比喻,、擬人，排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征;細致入微的觀察景物;抓住景物的特點去描寫,。
三,、學(xué)習借景抒情的描寫方法
一、揣摩文章抓住景物特點運用準確,、生動的語言及比喻,、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法,。
二,、揣摩詞語和重點詞句的表現(xiàn)力，加深對春的理解和感受,，體會詩的寫作特色,。
(1)誦讀教學(xué)法，組織學(xué)生有感情地朗讀課文,。
(2)聯(lián)系實際教學(xué)法,，鞏固基礎(chǔ)知識，根據(jù)間接經(jīng)驗學(xué)習思考生活,。
(3)合作討論法,， 組織學(xué)生自主學(xué)習、合作探究,、討論交流,。
(4)提問法
講授法
一課時
教學(xué)目標：
1、誦讀課文,，體會作者的語言特色,，感受春的活力。
2,、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫,。
教學(xué)重難點：
1、流利,、有感情地誦讀課文,，把握作者的思想感情。
2,、能較好的運用比喻,、擬人,，排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征。
授課類型：講授法
教學(xué)內(nèi)容與安排：
一,、導(dǎo)入語
同學(xué)們,，春天是令人神往的，因為她充滿生機,，充滿了活力,，她如詩如畫，美輪美奐,，我們每個人的心中都有一個春天的樣子,，或鮮花盛開姹紫嫣紅，或柳絮紛飛細雨朦朧,，但是無論如何她總能給我們以美的感受。
大家一定還記得我們曾經(jīng)學(xué)過不少描寫春天的詩歌,，像是杜甫的《春夜喜雨》,，或是孟浩然的《春曉》。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過春天,。今天就讓我們再一次一起走進美麗的春光中,，讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》,，接受作者朱自清給我們的那種春的感受,。
二,、教學(xué)內(nèi)容
(一)介紹作者與作品
1,、作者
朱自清，字佩弦,，生于1898年,，逝世于1948年,，“詩人、散文家,、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士”,。 朱自清在大學(xué)讀書后期，開始創(chuàng)作新詩;1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授,，這期間從事大量的散文創(chuàng)作，和學(xué)術(shù)研究;1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸,、聞一多遭特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士,。1948年，他貧病交加,，但堅決不向反動派屈服，于哪年8月在北平逝世,，享年50歲,。
2、作品
朱自清一生勤奮,，共有詩歌,、散文,、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種,，約200多萬字,。散文代表作有《背影》、《綠》,、《荷塘月色》等,。
《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時,，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào),，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中,，他發(fā)現(xiàn)了美和希望,，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》,，全文以作者熱愛春,、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖,。反映了他對 美的追求,，對光明的向往，表達了他對未來的希望,，流露了積極進取的精神,。
(二)預(yù)習檢查
給加點字注音并解釋下面的詞語：
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnni àng) 應(yīng)和(h)
籠(lǒng) 著一層薄(bó) 煙 黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)
欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的,，越來越濃,。
繁花：密密的開著的花趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展,，活動,。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴,。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美,。招展，迎風擺動,。
烘托：本是畫畫的一種方法,，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明,，更突出,。
(三)朗讀課文
1、 師生同讀
(1)配樂范讀課文，朗讀時注音語氣,、語速,、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文,。(讀時展示幾幅春天的圖畫)
問題：(1) 課文圍繞“春”寫了什么?
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,，請同學(xué)們劃分出來.
(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
2,、師生互動,，共同討論以上問題，讓學(xué)生讀后明確行文線索
(1) 課文圍繞“春”寫了什么?
本課作者對春天作了全面,、精細的觀察,，抓住了春天的特點，準確,、生動地描繪出江南春天特有的景象,。
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來.
明確：盼,、來,、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山,、水,、太陽——細致描寫春草、春花,、春風,、春雨、春天里的人們,。將文章分為三個部分：
第一部分：(1)總寫——盼春,。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：(2-7)具體寫——繪春,。把景物和感受結(jié)合,，全面細致地描繪出春景圖。 第三部分：(8-10)總寫——頌春,。贊美春天，點出了春天的特點：新,、美,、健。
(3)文章是從哪些方面來“繪春”,，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
文中具體描繪了六幅春景圖,。
春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報春——第三自然段
春花圖——花爭春——第四自然段
春風圖——風唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
(四)探究質(zhì)疑：
文章既然可以分為三個部分，那接下來,，我們先看第一部分：
一,、盼春
1,、作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到? (“盼望著”;“近”)
在這里，作者很明顯的運用了擬人的修辭手法,，讓春具象化,，一步步的向我們走來。
2,、“盼望著,，盼望著”。為什么要連用兩個呢?
(這樣疊用,，更能表達作者向往春天的急切心情,。)
總的來說：第一部分，總起全文,，寫的是盼望春天的到來,。作者運用擬人的修辭手法，寫春天的腳步近了,，是把抽象的春天具體化,，人格化了。將春天比做人,，她的到來便是慢慢的踩著步子款款而來,。更加生動形象。兩句疊詞的使用,，表現(xiàn)了作者對春到來的急切愿望
二,、繪春
春天來了，走到了作者的面前,，作者看到了什么?請同學(xué)們朗讀第二部分
1,、請大家思考第二部分主要講的是什么?
答：主要是對春天的景物的描繪，這里面寫了春草,、春花,、春風、春雨,，和人們迎春,。
2、請同學(xué)朗讀第二段,，并思考：
(1)在第二段中,，作者看到了什么?
答：作者看到了山，水,，太陽,。(可以看出這是對春天的——描繪)
(2)第二段中用了什么樣的修辭手法?有什么作用?
答：用了擬人的修辭手法。這樣寫生動形象的寫出了春天剛剛到來時的樣子。勾勒出春天的生機勃勃,。
從這一段開始,，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前,，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢?
明確：這一段是對春天的一個整體的描繪,。為什么會先有一個整體的印象呢?因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué),，他就站在門口,，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦,，是黑是白,，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服,，什么樣的鞋子,，什么樣的發(fā)型，等等,，再接下來,，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色,，甚至是品牌等等,。
3、請同學(xué)朗讀第三段,，并思考：
(1)這一段講的是什么?
答：這一段講的是春草,。
(2)春草有什么特征呢?作者是怎樣描寫它的呢?
答：“嫩嫩的，綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”從這里我們可以很明確的看出,，作者對春草的那種喜愛之情,。
(3)這里“小草偷偷地從土里鉆出來”的“鉆”字能不能改成“長”，好不好?為什么? 答：不能,?！般@”字更好，用“鉆”字,，寫出了春草嫩綠的特點;寫出小草破土而出擠勁,，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺,。這樣使 無意識的,、無情感的小草似乎有了意識，有了情感,。
“坐著，躺著，打兩個滾,，踢幾腳球,，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這一句中寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景,，也寫出了他們的喜悅之情,。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。
(4)第三段是從那個方面來寫小草的?
答：從視覺和觸覺兩方面來寫小草,?！澳勰鄣模G綠的,?！币恢钡健耙淮笃淮笃瑵M是的”都是從視覺上來寫的，仿佛我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般,?！安蒈浘d綿的”是從觸覺來寫的，就像是我們吃的棉花糖一般,。
4,、請同學(xué)朗讀第四段，并思考：
(1)這一段主要寫的是什么?
答：主要寫的是春花,。
(2)這一段是從哪方面來寫春花的呢?
答：從顏色和香味上,，“紅的像火，粉的像霞,，白的像雪” “花里帶著些甜味”,。
(3)這一段中用了什么修辭手法?
答：排比，“紅的像火,，粉的像霞,，白得像雪”。比喻,，“野花遍地是~還眨呀眨的”,。
(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去,?！边@句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?
答：蜂鬧蝶舞,，是側(cè)面寫春花繁茂,、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的“鬧,、飛”襯花的香甜艷麗,，使畫面有動有靜,，有聲有色有味
(5)這一段中有相互的對比，請找出來,。
答：色與味,、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應(yīng)的“紅的像火,，粉的像霞,，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連;由花味甜聯(lián)想到果實實與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯,。
5,、請同學(xué)起來朗讀第五段，并思考：
(1)這一段寫的是什么?
答：這一段寫的是春風,。
(2)這一段中春風有什么特點?
答：像母親的手,，溫暖，輕柔,。
請同學(xué)們想象,，春風除了像母親的手撫摸著你，還像什么?
(發(fā)散思維,，自有聯(lián)想)
(3)寫春風通過那幾種感官來寫的?
答：風是無形的,，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺,、嗅覺,、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句,，又打一個比方,，讓人感到春風的溫暖;嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”,、“花的香”,，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風的芳香;聽覺：鳥鳴的清脆,、婉轉(zhuǎn),，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮,，讓人聽到春風的柔和,。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形,、有味,、有聲、有情,。
6,、請同學(xué)起來朗讀第六段,，并思考：
(1)第六段寫的是什么?
答：這一段主要寫的是春雨。
(2)這里的春雨有什么特點?
答：密,，細“像牛毛一層薄煙”
(3)在這一段中,，“可別惱”、“樹葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好?為什么? 答：用“可別惱”這一口語,，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細密,、閃爍,、綿長;親吻著“樹葉兒”、“小草兒”;烘托出“安靜而和平的夜”;滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民,，這一切充滿了詩情畫意,。
7、請同學(xué)起來朗讀第七段,，并思考：
第七段為大家描畫出了怎樣的一幅圖畫?
答：一幅迎春圖,。孩子們忙著放風箏，老老少少紛紛出門,，或是舒活筋骨,，或是去上班，或是下地做農(nóng)活,。一片欣欣向榮,。
三、頌春
1,、請同學(xué)起來朗讀最后一部分(8—10),，并思考：
(1)最后一部分講的是什么?
答：是通過三個比喻，表達對春的贊頌,。
(2)這三段可不可以互換,，或者是合為一段?為什么?
答：不可以。用比喻手法,。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別,，使春意越來越濃。先喻為娃娃,，再喻為小姑娘,，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫,，寫春的成長,，把春天的生意盎然、千姿百態(tài),、青春活力描繪得十分動人,。
(五)課堂總結(jié)
今天我們學(xué)習了朱自清的《春》,。這篇散文抓住春景的特點，描繪了大地春回,、生機勃發(fā)的動人景象,，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作,，奮發(fā)向上,。
(六)板書設(shè)計
春
朱自清
第一部分(1) 盼春： 反復(fù)→盼春心切;擬人→喜春之情。
春草圖：情態(tài),、質(zhì)地,、色澤、長勢
春花圖：多,、艷,、甜
第二部分(2~7 繪春：春風圖：柔和、芳香,、和悅
春雨圖：經(jīng)常,、細密、輕盈,、潤物
迎春圖：由景及人,、春到人歡，與開頭呼應(yīng)
第三部分(8~10) 贊春：比喻→“新”,、“美”,、“力”
三、課外作業(yè)
1,、朗讀并背誦全篇課文,。
2、課文中用各種方式表達了對春天的贊美,。在這陽光明媚,、新芽萌發(fā)的春天里，你想到些什么?請根據(jù)課前在郊外所觀察到的寫一段話,。
朱自清《春》教案一等獎 朱自清《春》教案教學(xué)過程篇二
1,、有感情地進行朗讀，學(xué)習本文準確生動的用詞,，體會本文的語言風格,。
2、學(xué)習作者抓住景物特征,，深入細致多角度觀察景物的方法,。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛生活的感情,。
本文是一篇美文,，可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶,。采用多媒體手段,，進行畫面上的比較和配樂朗讀。教學(xué)方法：采用自主,、合作,、探究的學(xué)習方法
課時1
當秋葉飄落的時候，當白雪紛飛的時候,，每個人都會在心中渴望春天,。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望,，帶給人力量。每當春回大地的時候,，人們往往情不自禁的吟詩作文,。
你學(xué)過哪些有關(guān)“春天”的詩歌呢？請大聲朗讀出來,，讓大家共享,，好嗎？（學(xué)生朗讀,，教師解析,。）
今天我們學(xué)習著名散文家朱自清先生的散文——《春》（出示課題），其中寫春天的內(nèi)容就多了,，有春草,、春花、春風,、春雨,，春天的山、水,、樹,、蜜蜂、蝴蝶等等,。接下來讓我們一起領(lǐng)略一下朱自清先生是怎樣描繪春天的,。
作者簡介：
朱自清（1898—1948）字佩弦，現(xiàn)代著名詩人,，散文家,，學(xué)者，民主戰(zhàn)士,。江蘇省東?？h人,。1920年 畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期,，受“五四”運動的影響,，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當中學(xué)教師的時期,。1925年任清華大學(xué)教授,，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家,。1931年留學(xué)英國,，漫游歐洲，次年回國,，仍至清華大學(xué)任教授,。抗戰(zhàn)期間,，在昆明西南聯(lián)大任教,。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸,、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺,，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士,。1948年,，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服,，該年12月病逝于北平,。朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員，一生勤奮,，共有詩歌,、散文、評論,、學(xué)術(shù)研究著作26種,，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》,、《背影》,、《綠》等。
1,、學(xué)生聽讀課文錄音（配樂）,，并且思考：
① 讀一讀，寫一寫。
朗潤（rùn） 醞釀（niàng） 黃暈（yùn） 宛轉(zhuǎn)（zhuǎn） 嘹（liáo）亮
水漲（zh?ng） 抖擻（dǒu sǒu）精神 應(yīng)和（hè ） ?。╞ó）煙 黃暈（yùn）
捉迷藏（cáng ） 宛轉(zhuǎn)（wǎn zhu?n） 散（ s?n ）在草叢里 嘹（liáo）亮
欣欣然：歡歡喜喜的樣子,。 趕趟兒 ：湊熱鬧。
朗潤：明亮潤澤,。課文中指山形清晰,，山色潤澤。 抖擻：振作
醞釀：這里指各種氣息在空氣里,，像發(fā)酵似的,，越來越濃。
呼朋引伴：呼喚朋友,，招引伙伴,。 賣弄：有意顯示炫耀自己的本領(lǐng)。
宛轉(zhuǎn)：形容聲音抑揚動聽?，F(xiàn)在寫作：婉轉(zhuǎn),。嘹亮：聲音清脆響亮。
黃暈：昏黃不明亮,。靜默：寧靜沉默,；不發(fā)出聲音。
花枝招展：花枝迎風擺動,，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗,。
② 思考：課文分為哪三個部分,？
第一部分（1）是盼望春的到來。（盼春）
第二部分（2～7）具體描繪春天到來時自然的不同景物,。（繪春）
第三部分（8～10）寫的是作者贊美春天,。 （頌春）
教師小結(jié)：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來；然后又用細膩的彩筆描繪春天的美景,；最后,，最后他又滿懷喜悅歌頌了春天。其中：
“盼春”是本文的開端,，作者滿懷期待與喜悅,，采用擬人化手法，描繪春天在“東風”吹拂下姍姍來到人間,。
“繪春”主要是作者全面而精細地觀察和描繪了春天到來時自然景物的變化,，寫得生動有趣。
“頌春”是本文的結(jié)尾部分,，以三個比喻揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望,，深化題旨，歸結(jié)全文。
③ 文章的重點是第二部分“繪春”,。作者以充滿詩意的語言,，精心選擇了最具春天特征的幾個具體畫面，形象描繪了春天的生機勃勃,。誰來說說共為我們描繪了幾幅圖畫,？你能分別為它們?nèi)€名字嗎？
六幅圖畫：
第2自然段是春歸圖,。第3自然段是春草圖,。第4自然段是春花圖。第5自然段是春風圖,。
第6自然段是春雨圖,。第7自然段是迎春圖。
點撥：這幾幅圖畫為我們描繪出了濃郁的春色,。每幅圖畫作者的觀察方法和描寫角度都不同,，但都抓住了它們各自的特點，融入另外作者對春天的熱愛和贊美之情,。
朱自清《春》教案一等獎 朱自清《春》教案教學(xué)過程篇三
1．熟讀課文,，有感情朗讀課文有關(guān)部分，感受春天的美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛美的感情。
2．學(xué)習本課生字新詞,，理解“賣弄”,、“抖擻”等詞語的意思。
3,、積累語言,。
1．感受春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛美的感情,。
2．積累語言。
1．有感情朗讀課文有關(guān)部分,。
2．體驗春天帶給人們積極向前邁進的力量,。
3課時
1、感知全文,，感受春天的氣息,，有感情朗讀第1自然段。
2．學(xué)習本課生字新詞,，理解有關(guān)詞語,。
3．認識春,，明白課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。
1,、說一說帶有“馬”的成語或四個字的詞語,，比如“馬到成功”,。
2,、說一說帶有“春”的成語或四個字的詞語，比如“春暖花開”,、“春意盎然”,。
1,、示課題“春”。
2,、讀課文,，感受春天的氣息。
1,、自由讀課文,，想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的，要求從課文中找出依據(jù),。
2,、學(xué)生自由發(fā)言，教師適時引導(dǎo)：
（1）理清課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的,。
（2）初步體驗春天的美,。
這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較。
“東風來了,，人們盼望的春天也到了,。萬物蘇醒，山青了,，水滿了，太陽也變紅了,?！?/p>
這燈片上的句子和第一段的內(nèi)容差不多，但讀起來的感覺為什么會差多了?(突出擬人的寫法的生動形象,，更好表達作者盼春之情,。)
自由讀——指名讀——試背——齊背。
(1)作業(yè) 本第1題,，修改課內(nèi)組詞,。
(2)朗讀課文3遍。
1．從春景中體會春的無限生機和希望,，激發(fā)熱愛春天之情,。
2．有感情朗讀課文，摘錄好的詞句。
看拼音寫詞,；根據(jù)意思寫詞,。
(1)齊背第一段，說大意,。
(2)學(xué)習第二段,。
①自由讀，思考：第二段作者寫了春天哪幾方面的景物?
(小草,、花,、風、雨,。)
②指導(dǎo)讀“小草”部分,。
③伙伴互學(xué)“花”、“風”兩個自然段,。
春花和春風各有什么特點?哪些詞句寫出這特點?最喜歡的句子是什么?為什么喜歡?
用自己的朗讀讀出春花的多,、美，春風的柔和,，讀出自己的喜愛之情,。
④獨立自學(xué)“春雨”自然段。
回顧前面的學(xué)法：劃找——思考——朗讀體味——匯報交流——訓(xùn)朗讀,。
按此法學(xué)習,。
⑤課內(nèi)做作業(yè) 本3、4,、5題,。
(3)學(xué)習第三段。
這段講一個什么意思?在用詞上有什么新特點?(aabb式和abab式的使用,。)
(4)學(xué)習第四段,。
這三句各告訴我們春天的什么特點?這三句順序能改變嗎?
為什么?
這三句采用什么寫法?該怎么讀?為什么要一句比一句加強語氣?
(1)修改課堂上的作業(yè) 。
(2)準備背誦課文,，有能力的先背誦四兩段,。
朱自清《春》教案一等獎 朱自清《春》教案教學(xué)過程篇四
一、引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般的抒情筆調(diào),，優(yōu)美的語言,，從中得到美的熏陶。
二,、深刻理解作者通過細致,、生動地描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然,、熱愛生活,、追求未來,、積極進取的生活態(tài)度，和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想,。
三,、學(xué)習作者對事物的細致觀察和抓住的“春”的特點，用鮮明,、準確,、生動的語言，具體地,、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象,，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點。
四,、體會本文構(gòu)思精巧,、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)奶厣摹?/p>
一、安排兩課時,。
二,、以文中春草圖為重點，經(jīng)過老師對春草圖的示范講解和分析,，學(xué)習春花,、春雨圖時，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析,，這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力,。結(jié)尾一段的三個比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分,，是本文的難點的,。
本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面,，除開頭春草圖示范分析之外,，其他可以以讀代講，以寫代講,，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動的,，并從反復(fù)的讀寫活動中細細品味本文中節(jié)奏明快、樸實清新,、富有表現(xiàn)力的語言,。
教學(xué)要點：
一,、反復(fù)朗讀課文,，弄清全文的段落結(jié)構(gòu)的，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面,。
二,、精講“春花圖”,。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、書面分析“春草圖”,。略講“春風圖”,。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,。
三,、了解朱自清的生平。
教學(xué)步驟,、：
一,、檢查預(yù)習引入新課。由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音：潤,、嫩,、眨、暈,、釀,、巢、脆,、蓑,、笠
二、導(dǎo)入,、新課：
用唐詩導(dǎo)入,、課文，即創(chuàng)造了課堂講讀的意境,，又激發(fā)了學(xué)生的感情,。至使課堂活躍起來……
師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？
（用疊句,、短語）
生：喜悅,、渴望心情、板書（盼春）追問：
（望春）,、（迎春）,、（等春）
師：作者在文章的結(jié)尾對春天進行了怎樣的贊美？
生：比喻春天象剛落地的娃娃,，象小姑娘,、象健壯的青年。
師：（板書：贊美）追問：頌春,、繪春,、贊春，本文重點描繪了春天哪些美麗的景色,？
生：春草,、春花,、春雨、春風,、迎春五幅美麗的畫圖,。
師：總寫：采用排比修辭法：山上，林木抽芽,，山草變綠,；河里，冰雪融化,，春水溶溶,，天空，春日暖融融,。作者以遠,、近、高,、低不同角度觀察,、寫景，充滿了欣欣向榮的景象,。春山,、春水、春日,。春天多么可愛?。?/p>
三,、指導(dǎo)學(xué)習課文,。
１．教師范讀《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應(yīng)分幾個部分,，每部分寫些什么,？小結(jié)：第一段，從“盼望著……腳步近了,?！睂懢门未禾斓膩砼R。第二段,，從“一切……有的是希望,。”寫春到人間的各種景象,。第三段,，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去。”熱情地贊頌春天,。
２．齊讀第一段課文。
師：文章的開頭寫得很好,，體會體會好在什么地方,？
學(xué)生議論，教師追問：一般人寫文章總是愛抽象地簡單地說：“春天快來了”或“渴望已久的春天終于要來了,！”試比較課文開頭的句子,，哪句寫得好呢？
學(xué)生議論,，回答,。
教師補充：開頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情,，“東風來了”,，“東風”借指春風，它是春天的報訊者,，“腳步近了”把春天比擬作人,。從盼望到感到春風來了，到仿佛聽到春天的腳步聲,，步步逼近,，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。另外,，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨,，點明了春的到來。從文章的結(jié)構(gòu)上來看,，有總領(lǐng)全篇,，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn),。這樣的開頭值得我們學(xué)習,。
３．生：朗讀課文第2小節(jié)的。
師：這節(jié)寫的什么,？
生：是春回大地,，萬物蘇醒的總寫。
師：是用哪些詞語表現(xiàn)出來的呢,？是用“睡醒”,，“欣欣然張開了眼”來表現(xiàn)的?！耙磺小笔侵傅娜f物,，對大自然的總觀?！八选薄皬堥_了眼”是比喻,，也是擬人,。這個句子十分形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長的嚴冬后，蒙受春的溫暖,、滋潤得以復(fù)蘇的神態(tài),。“欣欣然”（歡歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達出萬物蘇醒時的欣喜感情,。語言多么清新的,，比喻多么貼切。
師：“一切”這是泛指整個自然界,，接下去寫了些什么,？
生：寫了自然界中最大的、引人注目的山,、水,、太陽,。
師：春天的山,、水,、太陽又有什么特征,？課文用什么詞來寫它們的呢？
生：山用“朗潤”,，表示明朗、潤譯,。因為春天來了,，春草出土，樹葉翠綠,，所以山是朗潤的。
師：“水”又為什么用“漲”來說明呢,？
生：因為冬天常用“水瘦天寒”來形容，到了春天,，冰雪融化,，春雨落地,，它們匯入江河,，水不是“漲起來了”嗎,？
師：“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什么道理呢,？
學(xué)生回答,，教師補充：陽光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙?，大地上的氣溫開始升高,，仿佛太陽離人間近了,，親昵地向人們靠近了,，連模樣也看得更加清楚了,。可見用“朗潤”“漲”“紅”三個詞語描繪春天的山,、水,、太陽的特點是再精確不過了,。我們應(yīng)該向作者學(xué)習,，精確運用詞語來表現(xiàn)事物的特征,。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓,，也只不過為下面五幅春景圖著點底色,。對于春天各種景象的描繪,，還是下面的春景圖,。
師：看看第3節(jié)到第二段末,，作者一共描繪了幾幅春景圖呢,？
學(xué)生閱讀,，討論,。
教師引導(dǎo)學(xué)生概括為：春草圖,、春花圖,、春風圖、春雨圖,、迎春圖。
生：讀“春草圖”,。
師：春天來了，草從土地里生長出來,，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢,？
生：“偷偷”這個狀語生動地寫出了小草在春的催發(fā)下,，在人們難以察覺的情況中，不聲不響地生長的動態(tài),。用“鉆”而不用“長”，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象,，而且也顯示了它們頑強的生命力,?！澳勰邸睂懗隽顺跎〔莸孽r嫩可愛的,，“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語,。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了,，突出了春天的特征,。我們寫作時也不要堆砌華麗的詞藻,，用詞既要鮮明生動，又要樸實,、精當。
師：這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠,，第二句寫了草的什么呢？能不能用一個字來概括,？
生：“多?！?/p>
師：“一大片一大片滿是的”，說明草很多,。但是，如果這樣寫：“園子里,，田野里，瞧去綠茵茵的全是草,。”你們說好不好,？
學(xué)生議論，小結(jié)：這個句子單獨地看還是好的,，但是在課文里就不大好了，因為前面一句已有“小草”“綠綠的”兩個詞語,，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復(fù)了,。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子里,、田野里全是草的意思,，但這草不是連成一片的,，中間可能還有樹木,、小路、田地間雜著,，因此說“一大片一大片”,，比說全是綠草確切,。
師：多么惹人喜愛的小草啊,！它招來了許多人。這里作者寫了一系列人的動作,。哪些動作呢？
生：坐,、躺,、滾、踢,、跑,、捉,。
師：從這些動作,，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人,？
生：是孩子。
師：這是作者抓住了兒童最喜愛的,，而且是適宜于在草地上開展的幾種活動來寫的,。寫兒童的活動是寫草對兒童的吸引力,，突出草這一中心,。而寫兒童的天真活潑,，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息,，使大自然充滿了生氣。結(jié)尾一句“風輕悄悄的”這是借風襯草,。
師：這句與上下文有聯(lián)系嗎？指出：照應(yīng)了開頭“東風來了”,，又為下文寫風伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴謹,。
師：請一名女同學(xué)朗讀春草圖,。
生：默讀課文第4節(jié)，參照小黑板上的提示,，作分析“春花圖”的準備。
師：出示小黑板,。
師：作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？繪景時哪些詞用得精確的,，哪些句子寫得生動、形象,？作者是怎樣通過對春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的,？
課堂書面作業(yè),、：《一幅百花爭妍,，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫400字分析短文,。（學(xué)生作業(yè),、附后）
師：請男女同學(xué)各一名上講臺讀對春花圖進行分析的短文，其余同學(xué)要作扼要記錄,，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確的,，分析得中肯，哪些地方不夠,。作者自己補充修正。
個人閱讀第5節(jié),，再指名有表情地朗讀的，要求學(xué)生提出問題,，開展議論。
教師提示議題：這節(jié)寫春風的,。風是無形的,，肉眼看不到，手碰不著,。但平日我們卻能夠感覺到風的強弱大小，這就要借助其他的事物,。請大家議議，作者是借助哪些事物來表現(xiàn)風的,？
學(xué)生閱讀,、議論后指出：作者首先用了一個比喻，直接寫春風的柔和,，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”,，“花的香”,，它們都是通過春風徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺到春風的和煦,。三四兩句寫聲音：鳥鳴,、流水,、短笛聲隨風應(yīng)和,，在耳邊鳴響。
師：作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢,？
生：小鳥的鳴聲寫得最詳細,。
師：用哪些詞語寫的呢,？
生：用“呼朋引伴地賣弄”,，形象地寫出鳥兒們活潑,、愉快的情態(tài)，用“清脆”,、“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴聲的動聽,、悅耳,。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來表現(xiàn)春風柔和的特點和它給人以愉快的感覺,。
教師補充：“吹面不寒楊柳風”，請看課文注解,，現(xiàn)把志南和尚整首詩抄給大家,。
古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東,；
沾衣欲濕杏花雨,，吹面不寒楊柳風的。
四,、課堂鞏固練習：
１．默字：潤、霞,、眨,、釀,、巢,、暈、蓑,、笠,。
２．解詞：欣欣然、醞釀,、繁花、呼朋引伴,、賣弄、婉轉(zhuǎn),、朗潤,、潤濕,。（答案見課文注解）
五,、課外作業(yè)、,。
背誦第1-5節(jié)課文,。
教學(xué)要點：
一,、要求學(xué)生認真讀書，在上一課分析的基礎(chǔ)上的,，書面分析“春雨圖”，引導(dǎo)學(xué)生細細體味作者描寫的各種雨景,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力的,；略講“迎春圖”。
二,、理解結(jié)尾一段的深刻含義,；學(xué)習本文對事物的細致觀察和通過對各種景物的描寫來表現(xiàn)季節(jié)的特征,，學(xué)習比喻、擬人的修辭方法,。
教學(xué)步驟、：
一,、檢查課外作業(yè)、：
１．背誦課文第1-5小節(jié),，先由兩人背誦，然后全班齊背一次,。
２．指名學(xué)生讀出寫草的句子，并說說怎樣寫出春草的特征,。
生：齊讀第6節(jié)，要求學(xué)生書面完成《我對春草圖的分析》（400—500字）,。
請兩名同學(xué)交流自己的習作，教師聽后小結(jié)：從哪些材料可以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過精心構(gòu)思的,？如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農(nóng)時冒雨耕作的農(nóng)夫,，稀疏地在雨中靜默著的村舍,。這是一幅多么迷人,，濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫?。∷闹攸c是寫春雨的滋潤,。（學(xué)生作業(yè)、附后）
生：讀第7節(jié),。
師：前幾幅是寫景物的，這幅寫的什么,？明確：寫人,，畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風箏到地下的孩子,。從孩子又寫到成人（從小到老）,，從城市寫到農(nóng)村。所有的人都出來迎接春天了,。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊,，反映了人們度過寒冬,，紛紛從房舍里走出來,，迎接春天到來的喜悅心情,，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神,，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象?！耙荒曛嬙谟诖骸睂懘禾旒钪藗儼盐諘r機，奮發(fā)向上,，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活,，進而要創(chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情,。
生：齊讀本節(jié)課文。
女生：齊讀第三段,。
師：結(jié)尾三個比喻句的意思懂了嗎？開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢,？
生：這個比喻點明了春剛降臨人間,，是新生的，是新的一年的開始,。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。
師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘,？花枝招展這個詞怎樣解釋,？
讀課文注解。小結(jié)：因為春天裝扮了大自然,，美化了人間，突出了春天的“美”,。
師：為什么又比作“健壯的青年”？
生答,，教師補充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力,，它是向上的、前進的,，它激勵著人們向前走。這三個比喻句貼切而富于表現(xiàn)力,，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性,，有力量有指望的“強”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了,，深化了主題。
師：全文從盼春到繪春,，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾,。構(gòu)思何等精巧,，結(jié)構(gòu)多么嚴謹,。從這篇文章，還可以看到,，作者通過對事物的細致觀察，抓住春的特點,，用鮮明,、生動、準確的語言來描繪春天的景色,，達到了情景交融的境界；通篇運用比喻和擬人的修辭方法,，使讀者如觀其景，如聞其聲,，真是品嘗不盡，其味無窮,。這些寫作上的特點，值得我們好好體會和學(xué)習,。
主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象,，歌頌了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情,，激勵人們珍惜春光，奮發(fā)努力,，去創(chuàng)造人類美好的春天。
五,、課外作業(yè),、。
１．朗讀并背誦全篇課文的,。
２．仔細觀察，抓住特點,，寫一篇短文：《校園秋色》。
附：春花圖分析（學(xué)生作業(yè),、一）
著名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中所描寫的“春花”更給人以清新,、美麗、充滿生氣的感覺,。
“桃樹、杏樹,、梨樹，你不讓我,，我不讓你，都開滿了花趕趟兒,。”這是作者描寫春花中的一句,，它仿佛使讀者的眼前浮現(xiàn)出春花“千朵萬朵壓枝低”的情景。然后的,，作者又把各種花兒的顏色寫得鮮艷奪目，呈現(xiàn)在讀者的眼前的,。在那些花兒中，“紅的像火,，粉的像霞，白的像雪的”,，還不時地散發(fā)著陣陣撲鼻的香味,?！伴]了眼”，滿樹的花兒不見了,，變成了蜜桃、銀杏,、黃梨,。似乎人們正在品嘗著這些甜美的果實。是的,，有瑰麗的春花的，才有豐碩的秋實的,，聯(lián)想是多么的自然??！這里，作者指出了一個真理：春天花團錦簇意味著秋天果實累累的,。
緊接著，作者又描寫了那些忙忙碌碌地工作著的蜜峰,，色彩斑斕、上下翻飛的戲蝶,。剎那間，靜景在作者靈巧的筆下動了起來,。蜂忙蝶舞,，這不是也在突出春花那絢麗的豐姿嗎,？樹上百花壓枝低，地上野花鋪滿地,。許許多多的無名野花，競相開放,，點綴著碧綠的草地，像清澈明亮的眼睛,，像夏夜閃爍的群星。這些令人陶醉的景色,，作者并沒有平鋪直敘地寫,，而是用“像眼睛,、像星星，還眨呀眨的”這些擬人的手法表現(xiàn)出來,，樸素而又真實地寫出了充滿生氣的春天是多么可愛啊。
朱自清《春》教案一等獎 朱自清《春》教案教學(xué)過程篇五
朱自清先生的《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,，他抓住了春天的特點,，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象,，文章語言優(yōu)美、簡樸,、意思簡明、主題明朗,。全文看似一目了然，卻又蘊涵了綿長而清洌的韻味與芳香,，是一幅春光秀麗的畫卷，是一曲贊美青春的頌歌。
為深入探究課文內(nèi)容,，理解文章的深層含義，應(yīng)巧妙地設(shè)計提綱,、挈領(lǐng)的問題,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，反復(fù)品讀,。精講“春草圖”引領(lǐng)學(xué)生閱讀后面幾幅圖，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。并從不同形式的讀中細細品味文中節(jié)奏明快,，樸實、清新,、富有表現(xiàn)的語言及蘊涵的情感。
1．認識,，會寫“趟、混,、醞,、釀、巢,、嘹、薄,、烘、疏,、箏、”10個生字，理解本課新詞,。
2．準確把握作者的情感脈格，有感情地朗讀課文,，品味詩一般的抒懷筆調(diào)，從中得到美的熏陶,。
3．體會文中用詞的形象生動，準確傳神,。學(xué)習作者抓住有代表性的景物，描寫春天的寫作方法,。了解比喻、擬人的修辭方法,。
4．理解課文，感受作者筆下春天的美麗,，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。
有感情地朗讀,，揣摩文中生動的詞句。弄清全文的段落結(jié)構(gòu),，體會作者語言表達的奇妙。
學(xué)習作者抓住有代表性的景物,，描寫春天的寫作方法。體驗春天帶給人們積極向前邁進的力量,。
多媒體課件、有關(guān)描寫春天的詩,、及描寫春天的四字詞,、《春天在哪里》歌曲。
2課時
1．聽《春天在哪里》歌曲，生跟唱,。
2．“春天在小朋友的眼睛里”你的眼里的春天是怎樣的，用帶有“春”字的成語或四字詞說一說,。
3．教師談話：一提到春，我們的眼前就仿佛出現(xiàn)了一幅陽光明媚的春色圖,，古往今來許多文人用彩筆描繪春天歌頌春天，看看這些詩文吧（課件出示下列詩句）
（1）春雨斷橋人不渡,，小舟撐出綠蔭來。---綜俯《春游湖》
（2）日出江花紅勝火,，春來江水綠如藍。---白居易《憶江南》
（3）渭城朝雨浥輕塵,，客舍青青柳色新。---王維《送元二使安西》
（4）好雨知時節(jié),，當春乃發(fā)生。---杜甫《春夜喜雨》
4．你還知道哪些詩句,？（指名背誦自己積累的詩句）
是呀！春天一直是文人們愛寫的話題,，今天我們共同欣賞一篇朱自清贊美春天的散文《春》，板書課題：《春》,。
1．簡介作者
朱自清是我國著名詩人，散文家,，學(xué)者,，曾任中學(xué)教師,，清華大學(xué)教授。他的一生勤奮，共有詩歌,、散文 、評論,、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字,，散文代表作有《背影》《荷塘月色》等，其散文素樸縝密,，清雋，沉郁,，以語言洗煉，文筆清麗著稱,，極富有真情實感。
2．自讀課文,，課件出示要求
（1）遇到生字標記出來，并熟讀,。
（2）在不理解的詞語下做上標記，以備質(zhì)疑,。
（3）作者是按什么順序?qū)懙模勘磉_了他怎樣的思想感情,？
3．匯報初讀成果
（1）課件出示生字，正音,，識記。
（2）理解質(zhì)疑的詞語,。
（3）理清文章的結(jié)構(gòu)。
春天尚未到來,，作者熱切地盼望著什么季節(jié)到來,？（盼春）哪幾個自然段寫盼春,？（1自然段）春天降臨后當看到春意盎然的景色時人們最想做什么 ？（繪春）哪幾個自然段寫繪春,？（2-7自然段）春天這么美好作者發(fā)自內(nèi)心地頌揚春天（頌春）哪幾個自然段寫頌春,？（8-10自然段）
1. 選自己最喜歡的段落讀一讀,。
2. 全班推選代表賽讀,，師生共同評議。
3. 全班配樂朗讀課文,。
課時作業(yè)
1. 試背課文1-4自然段
2. 摘抄本課中的好詞，佳句,。
3. 寫一寫帶有“春”字成語或四字詞語，
如：春光明媚,、春色滿園。
這篇文章應(yīng)分幾個部分,，每部分寫些什么？（昐春,、繪春、頌春）
1. 走近春天,，體會“盼春”之情。
（1） 輕聲讀第一自然段,，作者以怎樣的心情迎接春天的到來？哪一個詞表 達了作者向往春天的急切心情,？作者把春天比作什么？這一句在全文中起什么作用,？
學(xué)生回答教師總結(jié)歸納：疊用“盼望著”表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情?！皷|風”借指春風，它是報春的使者,。“腳步進了”把春天比擬作人,，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春天來了的喜悅。另外開頭短短一句還做到了緊扣題旨,，有總領(lǐng)全篇，開啟下文的作用,，這樣的開篇值得我們學(xué)習。
（2） 指導(dǎo)朗讀
應(yīng)帶著喜悅之情讀,，注意體會兩個“著”兩個“了”。
2. 走進春天,，體會“繪春”之美。
（1） 指名朗讀第二自然段：這節(jié)總寫什么,？作者分別選取了哪些有代表性的景物來描繪春天？
老師重點指導(dǎo)“一切都像剛睡醒的樣子,，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了,，水漲起來了，太陽的臉紅起來了,?！币痪?/p>
① 總寫春回大地,，萬物復(fù)蘇的情態(tài),。
② “一切”這是泛指整個自然界,。
③ 春天的山,、水,、太陽，課文用什么詞來描寫它們,？
教師歸納：用“朗潤、漲,、紅”三個詞描繪春天的山、水,、太陽，這三個詞再精確不過了,，我們應(yīng)該學(xué)習作者精確選用詞語來表現(xiàn)事物的特色。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓,，也只不過為下面五幅春景圖著點底色，對于春天各種景象的描繪還有下面的幾幅春景圖,。
④ 提問：看以下作者還描繪了哪幾幅春景圖。
學(xué)生閱讀討論,，教師引導(dǎo)概括：春草圖、春花圖,、春風圖,、春雨圖,、迎春圖,。
（2）精讀“春草圖”
① 課件出示學(xué)法：劃劃─思考─朗讀體味一匯報交流一訓(xùn)朗讀,。
② 課件出示思考：作者寫小草,，從哪些方面寫的,？你喜歡哪些詞,，哪些句子，哪些詞用得特別好,，劃出來仔細地讀,。
③ 女生齊讀這一段,，重點指導(dǎo)品讀分析“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的,，綠綠的”一句。
④ 生自由暢談,，師引導(dǎo)體會：“偷偷”“鉆”用“偷偷”生動寫出了小草在春風的催發(fā)下，不聲不響,，不知不覺就生長了。而用“鉆”而不用“長”是因為“鉆”顯示了小草頑強的生命力,，形象而生動地寫出了小草頑強破土而出的樣子。
⑤ 多么惹人喜愛的小草?。∷衼砹嗽S多人,，這里作者寫了一系列人的動作，哪些動作呢,？學(xué)生自己圏畫表示動作的詞（坐、躺,、滾、踢,、跑,、捉）
⑥ 聯(lián)系自己的生活實際,，談?wù)劯惺堋?/p>
⑦ 學(xué)生品味朗讀。
（3）略讀“春花圖”與“春風圖”
① 小組互學(xué)“春花圖”“ 春風圖”這兩個自然段,。
② 提問：春花和春風各有什么特點？哪些詞句寫出了這特點,？你最喜歡的句子是什么？風是無形的,，作者借助了哪些事物來表現(xiàn)風？
③ 指名學(xué)生試講自己對這兩個自然段的理解,，其他同學(xué)自由發(fā)言補充。用自已最喜歡的朗讀方式讀出春花的多,，美，春風的柔和,，讀出自己的喜愛之情。
（4）獨立自學(xué)“春雨圖”“迎春圖”
① 回顧前面的學(xué)法,，學(xué)生自己學(xué)習。
② 教師朗讀第6自然段,，學(xué)生仔細聽，并閉上眼想象雨中景象,。
③ 男生齊讀第7自然段，提問：前幾幅圖寫景物,，這幅圖寫什么？作者用哪些詞句寫出迎春的心情,。
學(xué)生交流匯報，教師點撥，“舒活舒活”,，“抖擻抖擻”疊用描寫了人們迎接春天到來的喜悅心情。
（5） 回顧以上幾幅圖,，說說作者為我們描繪了一個怎樣的春天。（可以是一個詞,，也可以是幾句話）
3. 走進春天體會“頌春”之感
（1） 齊讀8-10自然段。
（2） 在繪春之后,，作者滿懷喜悅之情來頌春,，用了什么 修辭手法，寫出了春天的哪些特點,？這三個比喻句順序能改變嗎？為什么,？生討論后教師歸納：三個比喻句既有聯(lián)系又有區(qū)別，先把春天喻為娃娃,。此句點明了春天剛降臨人間，是新生之力,。再喻為小姑娘，用少女之美喻春天之美,，更突出了春天的美。最后喻為健壯的青年,，這喻示春天像小伙一樣充滿青春活力。三個比喻句各自成段,，這形象地點明春天成長的過程，因此順序不能改變,。
（3） 指導(dǎo)朗讀
應(yīng)一句比一句加強語氣。
通過前面的閱讀感悟，從中得到了美的熏陶,，下面讓我們伴著優(yōu)美的音樂，再一次走進這詩一般美妙的春天吧?。▽W(xué)生配樂朗讀課文）
板書設(shè)計：
盼春 盼望著 盼望著
總寫：山、水,、太陽 熱愛
草 偷、鉆 春天
春 繪春 花 樹上,、花間、地上
分寫 風 撫摸 熱愛
雨 細,、密 大自然
人 趕趟兒
頌春 新,、美 ,、力
課時作業(yè)：
仿寫句子
例如：春天是插花的能手,。春天是一位偉大的畫家。
春天是 ,。
春天是 。
找一些描寫春天的文章讀一讀,，學(xué)習作者表現(xiàn)春天的描寫手法，試著寫一寫,。
到大自然中去，仔細觀察春天的美景,，并畫下來。
收集關(guān)于春的詩文,，同學(xué)之間互相交流。
朱自清《春》教案一等獎 朱自清《春》教案教學(xué)過程篇六
本課在教材５２～５５頁,。作者以包含著對春的希望的筆墨,，熱情繪畫出春天的圖畫,，來抒發(fā)自己熱愛春天、憧憬美好未來的欣喜之情,。
１、知識與能力：
⑴ 有感情地朗讀課文,，了解大意，體會美感,。
⑵ 能結(jié)合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路,。看看作者從春這一背靜中,，分離出哪些圖景來寫的？并體會作者對春景的特殊感悟與喜愛之情,。
⑶ 結(jié)合作文三步法感知物的技巧,，來學(xué)習作者調(diào)動感官來感知春的方法,，并找出文中生動、形象的比喻,、擬人、排比句等,，體會作者豐富的聯(lián)想和想象能力及語言的精妙之蘊。培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習與寫作技巧相結(jié)合的良好習慣,。
２、過程與方法：
⑴ 通過朗讀,，能復(fù)述課文，體會美感。
⑵ 結(jié)合作文三步法感知的技巧,，體會作者寫作方法及語言的精妙。
⑶ 結(jié)合作文三步法分想思維中的分離,，來理清文章思路。學(xué)習作者精巧的構(gòu)思方法,。
３、情感,、態(tài)度、價值觀：
⑴ 培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、熱愛生活的真摯情感。
⑵ 激發(fā)學(xué)生積極進取,、樂觀向上的生活熱望,。
１,、重點：
⑴ 反復(fù)朗讀,，讀出作者感知過程中所蘊涵的情韻。
⑵ 品味繪春圖中所含的豐富的聯(lián)想和想象力及優(yōu)美的語句,。
２,、難點：
⑴ 結(jié)合作文三步法分想思維中的分離，來理清思路,，體會作者精巧的構(gòu)思方法。
⑵ 結(jié)合作文三步法感知技巧,，學(xué)習并掌握作者調(diào)動感官感知周圍、感知世界的方法,。
３,、教學(xué)突破：
⑴ 讀通,、讀懂課文,，品味文章的意蘊和情韻,。
⑵ 結(jié)合作文三步法感知原理及分想思維技巧,，形成語文學(xué)習與寫作技巧有機地聯(lián)結(jié)起來的良好習慣。
兩課時,。
第一課時
一,、導(dǎo)入新課
教師活動：
１,、春天是絢麗多彩的,，古往今來，有多少文人曾對春懷有特殊的喜愛和贊美之情,。今天讓我們共同欣賞朱自清先生筆下描繪的一幅幅春天的圖畫吧,，同作者一起領(lǐng)略和感悟春天的美,！
２,、在學(xué)新課之前，請同學(xué)們說說：你心目中的春天是怎樣的？
３,、下面,，請同學(xué)們打開書５２頁,，讓我們一起欣賞朱自清先生的《春》,，看看作者筆下的春是怎樣的一幅圖畫,？與我們大家心中的春是否相同呢,？
學(xué)生活動：
１,、學(xué)生暢所欲言、各抒己見,，談?wù)勛约盒闹械拇禾斓木跋蟆?/p>
２、在教師指導(dǎo)下,，打開書本進入新課學(xué)習。
二,、初讀課文，了解作者及作品
教師活動：
１,、教師范讀課文（或聽朗讀錄音）。
２,、讓學(xué)生自由朗讀一遍課文。
３,、通過預(yù)習、聽朗讀及自讀課文,，請同學(xué)們說說你知道了什么？（包括課文大意,，作者及作品）
學(xué)生活動：
１、學(xué)生標記生字,、生詞，了解大意,。
２、學(xué)生自由朗讀課文,。
３、學(xué)生回答：
⑴ 復(fù)述課文大意,。
⑵ 簡介作者及作品：
朱自清（１８９８～１９４８）原名自華,，號秋實。后改名自清,，字佩弦。詩人,，散文家?！端T，小小的人》是他新詩處女作,。１９２０年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。１９２２年與俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊,。散文有《毀滅》《漿聲燈影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。
三,、整體感知課文，理清文章思路
教師活動：
１,、結(jié)合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路,。看看作者從春這一背景中,，分離出哪些圖景來寫的？
２,、談?wù)勛髡邔Υ禾斓奶厥飧形蚺c所要表達的思想感情。
學(xué)生活動：
１,、小組討論：（回答）
盼春 總括輪廓
春草圖（草報春）
繪春 春花圖（花爭春）
春風圖（風唱春）
春雨圖（雨潤春）
迎春圖（人迎春）
頌春
２,、學(xué)生思考回答：
作者調(diào)動了感官（視覺、聽覺,、嗅覺,、觸覺）來全面感知春景,，并對春景有著特殊的感悟，從而表達了作者熱愛春天,、憧憬美好未來的真摯感情。
四,、朗讀課文，賞析優(yōu)美語言
教師活動：
１,、播放朗讀錄音。
２,、讓學(xué)生有感情地朗讀課文。
３,、讓學(xué)生找出課文中的形象聯(lián)想句（即比喻、擬人句）及優(yōu)美的排比句等,，體會作者語言的精妙之美。
４,、結(jié)合作文三步法感知物的技巧，來體會作者是怎樣調(diào)動感官來感知春景的,？談?wù)勛髡叩膶懽骷记珊妥约旱捏w會。
５,、課堂小結(jié)：
本文是篇優(yōu)美的散文，富有詩情畫意的美,，集形象、繪畫,、音樂,、含蓄美于一體,，是一首抒情詩，一幅風景畫,，是一曲春的贊歌。
學(xué)習本文,，不僅要體會文中的美，而且要把作文三步法的寫作技巧融進課文學(xué)習中,，形成語文學(xué)習與寫作技巧有機地結(jié)合的良好習慣,。
６,、作業(yè)：寫一篇感知物的作文,。
學(xué)生活動：
１、學(xué)生輕輕地跟讀課文,，體會美感。
２,、有感情地朗讀課文。
３,、學(xué)生找出：
聯(lián)想句：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼（比喻,、擬人）
桃樹、杏樹,、梨樹，你不讓我,，我不讓你，都開滿了花趕趟兒,。（擬人）
紅的像火，粉的像霞，白的像雪,。（比喻,、排比）
散在草叢里像眼睛，像星星,，還眨呀眨的。（比喻,、擬人）
像母親的手撫摸著你（比喻、擬人）
鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中,，高興起來了，呼朋引伴地買弄清脆的喉嚨,，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風流水應(yīng)和著,。（擬人）
雨，像牛毛,，像花針，像細絲,。（比喻、排比）
春天像剛落地的娃娃,，從頭到腳都是新的，它生長著,。
春天像小姑娘，花枝招展的,，笑著,，走著,。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳,，領(lǐng)著我們上前去。（比喻,、排比）
學(xué)生談體會：
作者生動、形象的比喻,、擬人句及優(yōu)美的排比句，使語言富有詩情話意和攝人魂魄的感染力,，把靜物寫活了。（接近意思即可）
４,、學(xué)生找出課文中作者調(diào)動感官來感知物的地方：
春草 看：綠綠的
觸：嫩嫩地、軟軟的
看：紅的,、粉的、白的
春花 嗅：甜味兒
聽：嗡嗡地鬧著
泥土的氣息
青草味兒
嗅 花香
濕潤的空氣
鳥兒唱出的曲子
春風 聽 流水聲
短笛聲
觸 撫摸
綠葉,、綠草
春雨： 看 薄煙（雨霧）
黃暈的燈光
學(xué)生談體會：
結(jié)合名家作品，發(fā)現(xiàn)寫作技巧與作文三步法感知物的技巧相吻合,。在今后的課文學(xué)習中，要把語文學(xué)習與寫作技巧緊密聯(lián)系起來,，以便在語文學(xué)習中也能提高寫作能力。（學(xué)生自由發(fā)表自己的見解,，接近意思即可）
春
朱自清
總括輪廓
春草圖(草報春)
春花圖(花爭春)
盼春──繪春 春風圖(風唱春) ──頌春
春雨圖(雨潤春)
迎春圖(人迎春)
朱自清《春》教案一等獎 朱自清《春》教案教學(xué)過程篇七
1、反復(fù)朗讀課文,，了解課文中描繪春天各種景象的五幅畫面。
2,、精講“春草圖”，略講“春花圖”,。
教具準備
錄音機,，投影片。
導(dǎo)入新課
絕大多數(shù)同學(xué)喜歡春天,，因被春天那美麗的春光所陶醉，會為那怏然的生機所激動,，誰能來描繪一下春天的景色呢?
學(xué)生口述。以此導(dǎo)入新課,。
朱自清(1898—1948),，長期任清華大學(xué)教授,。我國現(xiàn)代著名的文學(xué)家、散文家,、學(xué)者，民主戰(zhàn)士,。1948年6月曾在抗議美國扶植日本和拒絕領(lǐng)取美援面粉的宣言上簽名。臨終之前囑其家人不要購買黨政府配售的美援面粉,，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和毫不妥協(xié)的反帝精神。他的散文藝術(shù)成就極高,，其代表作有《背影》《荷塘月色》《春》《綠》等。他的散文大多講述自己的經(jīng)歷,，描繪祖國的湖光山色，抒發(fā)個人情思,，也有揭露舊社會的。
學(xué)生自己劃生字,，并注音
潤 rùn 嫩 nèn 眨 zhǎ
黃暈 yùn 釀 niàng 巢 cháo
脆 cuì 蓑 suō 笠 lì
分析、討論課文
1,、指名讀《春》,，讀前提出思考題：
這篇文章應(yīng)分幾個部分?每部分寫些什么? (提示)
2、齊讀第1段課文,。
提問：文章的開頭寫得很好，體會好在什么地方?
學(xué)生討論,，老師追問：一般人寫文章總是愛抽象簡單地說：“春天快來了”或“渴望已久的春天終于來了!”試比較課文開頭的句子，哪句寫得好呢?
學(xué)生討論后,，老師補充：開頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情,。“東風來了”,，“東風”借指春風，它是春天的報信者,。“腳步近了”把春天擬作人,。從盼望到感到，春風來了,，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近,，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅心情。另外,，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨,，點明了春的到來,。從文章結(jié)構(gòu)上來看,，有總領(lǐng)全篇，開啟下文的作用,。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn),。
3,、指名朗讀課文第2段，提出下列問題,，閱讀討論。
提問：(1).這段寫的是什么?
追問：是用哪些詞語表現(xiàn)出來的?
(2).“一切”這是泛指整個自然界,，接下去寫了些什么?
(3).春天的山、水,、太陽又有什么特征?課文用什么詞來寫它們的呢?
(4).“水”又為什么用“漲”來說明呢?
(5).“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什么道理嗎?
4.提問：看看第3段到第二部分末,，作者共描繪了幾幅春景圖呢? 學(xué)生閱讀,，討論,，老師引導(dǎo)學(xué)生概括為：春草圖、春花圖,、春風圖、春雨圖,、迎春圖。
5,、齊讀“春草圖”。
提問：
(1).春天來了,，草從土地里生長出來，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢?
(2).這段第1句寫了小草的嫩和綠,，第2句寫了什么呢?能不能用一個字來概括呢?
(3).“一大片一大片滿是的”，說明草很多,。但是,，如果這樣寫“園子里,、田野里，瞧去綠茵茵的全是草,。”你們說好不好?(學(xué)生議論)
(4).多么惹人喜愛的小草啊!它招來了許多人,。這里作者寫了一系列人的動作。有哪些動作呢?從這些動作中,，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人?(學(xué)生口頭回答)
(5).本段結(jié)尾一句“風輕悄悄的”是借風襯草,，這句與上下文有聯(lián)系嗎? 指名朗讀春草圖。
6,、默讀課文第4段，老師出示投影片,，請同學(xué)們根據(jù)投影片上的問題思考，準備回答,。
問題：
(1).作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?繪景時哪些詞用得精確,，哪些句子寫的生動,、形象?作者是怎樣通過對春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的?
(2).“野花遍地是：雜樣兒,，有名字的，沒名字的,，散在草叢里，像眼睛,，像星星，還眨呀眨的”是寫野花之多嗎?
7,、指名有表情地朗讀第5段,，要求學(xué)生提出問題，展開討論,。
教師提示：這段寫春風。風是無形的,，肉眼看不到，手碰不著,。但平時我們卻能夠感受到風的強弱大小，這就要借助其他的事物,。 問題：
(1).請大家議議，作者是借助哪些事物來表現(xiàn)風的?
(2).作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢? 追問：用哪些詞呢?
老師補充：“吹面不寒楊柳風”,，請看課文注釋。
8,、總結(jié)
這節(jié)課我們一起學(xué)習討論了1—5段，在我們面前展現(xiàn)了三幅春景圖：春草圖,、春花圖,、春風圖,。春草圖著力描寫春草勃發(fā)的景色;春花圖著力描繪春花競放;春風圖著力描繪春風的和煦與清新,。這些描寫,，形象生動，給人留下深刻的印象,。
朱自清《春》教案一等獎 朱自清《春》教案教學(xué)過程篇八
1、知識目標：
(1)反復(fù)誦讀,，品味文章清新優(yōu)美的語言，感受春天的“新,、美,、力”,。
(2)學(xué)習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 ,。
：
(1)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天,。
(2)學(xué)習比喻、擬人修辭手法的運用,。
(3)朗讀課文，理解文章內(nèi)容,，把握作者情感。
：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,，熱愛生活,，積極進取的生活態(tài)度,。
1,、流利、有感情地誦讀課文,，把握作者的感情。
2,、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細致觀察景物,，抓住特點描寫的方法。
：
在景物描寫中抒情。
：
1,、通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風景時那詩一般的抒情筆調(diào),，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶,。誦讀中注重個性化朗讀。
2,、小組討論理清文章的脈絡(luò)，學(xué)習細致觀察景物,，領(lǐng)會寫景的各種方法,。
3,、課堂延伸：查閱資料,，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論,、分析。
1,、反復(fù)誦讀課文，體會作者的.語言特色,。
2,、查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫,，摘抄并準備在課堂上討論,、分析,。
3,、把自己認為最美,、最精彩的句子畫出來,，體會美在哪里,，精彩在哪里。
：
1,、誦讀課文，體會作者的語言特色,，感受春的活力。
2,、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。
：
1. 導(dǎo)入：“冬天來了,，春天還會遠嗎?”現(xiàn)在嚴冬將至，但我們也可以在這嚴冬中找尋春的影子,，因為冬天來了,，我們離天春天越來越近了,，那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧?盼望著,，盼望著，東風來了,，春天的腳步近了。聽,，春天來了……
2. 欣賞音樂《春天在哪里》
：
3. 問：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊,。在古詩詞句中，下面請同學(xué)們從所學(xué)過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡,，春風吹又生。)
4. 問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?” 例：上面的例句寫的是小草,。
5. 問：“寫草(或花,、雨,、風)怎么樣?” 例：“野火燒不盡，春風吹又生,。”寫出了草旺盛的生命力,。
6. (我們找到了春天，那么的美麗,，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦,，領(lǐng)會作者朱自清的感情基調(diào),。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)
7. 分小組誦讀課文,。
8. 正音正字。
9. 師點撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草,、春花、春風,、春雨、迎春)
10. 全體齊誦讀課文,，
要求：
(1)加深對文中形象而生動的句子理解;
(2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情,。
11. 課外延伸：
仿照課文結(jié)尾句子
春天還像什么呢?
例：春天是插花能手,，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家,，用畫筆繪出五彩的世界,。
12. 作業(yè)布置：
(1) 有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩詞句,。
(2) 把課文中自己認為最美、最精彩的句子畫出來,，體會美在哪里，精彩在哪里,。并說說理由。
附：(第二,、三課時)設(shè)想：
教學(xué)目標：
1,、品味語言,，學(xué)習比喻、擬人的修辭作用;
2,、借景抒情的寫法;
3、寫景方法小結(jié),。
讓學(xué)生分小組討論，自己品味文章語言的優(yōu)美詞句,，老師只是作適當?shù)狞c撥。
朱自清《春》教案一等獎 朱自清《春》教案教學(xué)過程篇九
一,、領(lǐng)會文中描寫景物委婉細致，用詞準確,、生動,，比喻形象鮮明,，學(xué)習抓住特征描寫景物的方法。
二,、朗讀,、背誦,。
兩教時。
今天,，學(xué)習朱自清先生的《春》,。一提到春,，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風蕩漾,，綠滿天下的美麗景色,，就會覺得有無限的生機,，無窮的力量。古往今來,，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天,。
同學(xué)們想一想,，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,，門泊東吳萬里船,?！保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間,，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸,，明月何時照我還,？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢,？（同學(xué)背誦：“春陽垂野草青青,，時有幽花一樹明,。晚泊孤舟古祠下,，滿川風雨看潮生?！保?/p>
以上背誦的詩都是絕句，容量有限,，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了,，有山、水,、草、樹,、花,、鳥,、風,、雨等等。作者是怎樣描繪的呢,？再說，春就在我們身邊,，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里,，文中寫的這些景物的姿態(tài),、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細讀課文,，領(lǐng)略大好春光,，尋找與作者觀察的差距。
1.提出預(yù)習中不能解決的問題,。
2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天,。讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么,。
注意正音：
巢ｃｈáｏ 應(yīng)和ｈè 迷藏ｃáｎｇ 醞釀ｙùｎ ｎｉàｎｇ 暈ｙùｎ
第一節(jié) 迎接春天。（第一段）
第2至7節(jié) 描繪春天,。（第二段）
第8至10節(jié) 歌頌春天,。（第三段）
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到,？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望著,，盼望著”,。為什么要連用兩個呢,？這樣疊用,，更能表達作者向往春天的急切心情?！敖庇玫檬譁蚀_，告訴我們春天還未來到,。
(2)輕聲讀第1節(jié)，體會四個詞尾的作用,。兩個“著”,，兩個“了”,，給我們以非常柔和、親切的感覺,。
第二段：繪春,。
春終于盼來了,，大地回春，萬象更新,。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪,，然后再分別作細致的描繪,。
(1)齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”,。
“一切”說明什么,？沒有一個例外,。
“然”，是詞尾,，表示狀態(tài),，樣子的意思,。
(2)朗讀第2節(jié)?？倢懘夯卮蟮睾?，先分別描繪了哪些景物,？怎樣描繪的？
山,、水,、太陽的臉,。
朗潤：明朗，潤澤,?！袄蕽櫋笔窃鯓右环榫澳兀砍鍪驹職v上山景彩色照片,；再叫學(xué)生看外語課發(fā)的《look and say》里第140幅“hill”這幅畫，那個山,，就是潤澤的樣子。
水漲 ｚｈǎｎｇ
“朗潤”“漲”“紅”,，非常準確地描繪了春天的山,、水,、太陽。
背誦第2節(jié),。
(3)第3節(jié)寫小草，寫得很細,。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好,？
鉆,，寫生命力,。 嫩,，寫質(zhì)地。
綠,，寫顏色。 ……滿是的,，寫范圍,。
軟綿綿,，寫姿態(tài)。
“鉆”，用得非常好,，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天,，草從泥土里鉆出來,，盼望春天,。
草好，人歡樂,。
朗讀,、背誦,。
(4)第4節(jié)寫什么呢？先寫什么,？后寫什么,？再寫什么,？一派怎樣的景象？
樹,，花，蜜蜂,，蝴蝶，野花,。
眨 ｚｈǎ
趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思,。
寫花的爭春,，花的色彩，花的甜味,，結(jié)的果實,。
花下是怎樣的情景呢,？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧”,，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會像眼睛,，像星星,，眨呀眨的？沒有明寫風,，但風寓在其中；沒有明寫太陽,，但太陽寓在其中,。比喻用得形象生動,。
細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧,，春意盎然的美景,，色彩鮮艷,，層次分明。
朗讀背誦,。
(5)第5節(jié)寫風，寫鳥,，寫牧童的短篇,。怎么寫的呢,？
背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東,。沾衣不濕杏花雨,，吹面不寒楊柳風,。”
寫風的“撫摸”,，風的芬芳馥郁,，鳥的呼朋引伴──叫朋友，引伙伴,，短笛的嘹亮,。
鳥的清脆的聲音,，輕風流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著,，構(gòu)成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美,，此起彼落,。
朗讀。
(6)雨中的景色描繪得同樣十分動人,，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色,。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。
“細”和“密”,。三個比喻形象生動。
接著寫雨中屋,、雨中樹,、雨中草、雨中人,，怎么寫的呢,？
朗讀第6節(jié),，開展想象。
“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”,，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真,。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩中找一句話來形容,。“兩山排闥送青來”,，兩座山好像把門推開，把青送到眼前,。燈光給人以溫暖的感覺,。
雨中景是靜的,，但靜中又有動，筆筆緊扣春天,。
(7)第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人,。寥寥幾筆,，天上地下,，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶,，老老小小都寫到了,。
一年之計在于春：“計”,，計劃。一年中要做的事,，一年的計劃，在春天要好好地打算打算,。
工夫：時間,。
朗讀第7節(jié),，體會：寥寥幾筆，有景有人,，勾出了春光無限好的美景,。
(8)小結(jié)：
這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪,，繪聲繪色繪態(tài),，繪動繪靜,，語言非常生動。比如說,，寫草的生命力,，用“鉆”,；寫熱烈的氣氛，用“鬧”,；寫小草的青,，用“逼”,。細致的描繪來源于什么？細致的觀察,。觀察以后還要怎樣呢,？表達出來,。要仔細讀書，積累詞語,，描繪起來就會形象生動了。
(1)朗讀8,、9,、10節(jié),。
(2)在繪春以后,，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢,？
用比喻手法,。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃,。先喻為娃娃,，再喻為小姑娘,，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫,，寫春的成長，把春天的生意盎然,、千姿百態(tài),、青春活力描繪得十分動人。
1.誦讀全文,，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的,。
2.下周去長風公園春游，仔細觀察春景,，領(lǐng)略大好春光,，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題,。
教后：
1.接初一下學(xué)期班級后，自選了這篇教材作為補充讀物,。第一次教學(xué)生寫景的散文,，著力于細,，讓學(xué)生體會用詞的準確、生動,、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
2.學(xué)生十分喜愛,，兩節(jié)課教下來,，學(xué)生已能背誦。
3.兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳馥郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句,。
4.比較“買,、賣”“脹,、漲”。
5.有些地方過于細碎,，要改進。
朱自清《春》教案一等獎 朱自清《春》教案教學(xué)過程篇十
1,、培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。
2,、學(xué)會細致觀察景物,，抓住特征描寫的方法,。
3、學(xué)習比喻,、擬人的修辭手法的作用,。
4,、學(xué)習在景物描寫中抒發(fā)感情的方法。(朗讀中揣摩)
(1),、重點：
①、細致觀察景物,，抓住特征描繪。
②,、比喻擬人的修辭手法及其作用,。
(2),、難點：在景物描寫中抒發(fā)感情。
教學(xué)時間：二課時,。
第一課時
一、 導(dǎo)入：
同學(xué)們,，每年都要經(jīng)過春,、夏,、秋、冬四個季節(jié),，你們最喜歡哪個季節(jié)呢?我認為每個季節(jié)都有它的好,，但春天好像格外的惹人喜愛,。那么請大家結(jié)合季節(jié)特點，說說春天里到底有哪些景物讓你喜愛?
讓我們帶著你們的回答來學(xué)習朱自清的一篇抒情散文《春》,，看看他是否也喜愛你們回答的呢?
二,、 導(dǎo)讀：
1,、 朗讀課文，(教師范讀或聽錄音),，朗讀過程中請同學(xué)在每一自然段前標上序號,。
2,、 檢查生字、生詞(投影),。
3、 本文可以分成：盼春,、繪春,、贊春三部分，請說說它們的起訖,。
討論并歸納：(1)、盼春：(1~2節(jié))
(2),、繪春：(3~7節(jié))
(3),、贊春：(8~10節(jié))
4,、 問：這三個部分按什么樣的思路寫的?
這三部分的順序的作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來臨,，熱切的盼望她的到來,，待到她降臨人間之后，則盡情的欣賞這美好的大地回春的景象;最后以贊美作結(jié),，用三個比喻句頌揚春天，深化題旨,。
5,、 第一自然段寫盼春，運用了什么修辭手法,，表達了作者什么感情?
討論歸納：
(1)“盼望著，盼望著”用反復(fù)的修辭手法,，表達了作者盼春心切的強烈感情。
(2),、“東風來了,，……近了”。把物質(zhì)當作人來寫,，叫擬人，宣告春天到來,，表達喜春之情,。
6,、 第二自然段是怎么寫春天的?
這一段是宏觀勾勒春天，先寫“一切”畫出春天的輪廓,，用“朗潤”寫春山光澤，用“漲”寫春水渙渙;有“紅”寫春日暖人,，這三個“起來了”照應(yīng)“剛睡醒”“張開了眼”,。
7、 這段運用什么修辭手法,，有什么好處?
運用擬人，勾勒出春天的勃勃生機,。
8,、齊讀第一部分,，朗讀中體會盼春的心情。
9,、 繪春這一部分描繪了幾幅畫面?
描繪了春草圖、春花圖,、春風圖,、春雨圖、迎春圖五幅春景圖,。
10、 教師朗讀春草圖這一段,，請學(xué)生思考,，春草圖中，作者怎樣描繪小草的?
歸納：
(1),、用“偷偷”“鉆”寫春草的情態(tài);
(2)、用“嫩嫩的”寫春草的質(zhì)地;
(3),、用“綠綠的”寫春草的色澤;
(4),、用“一大片一大片滿是的”寫春草的長勢,。
11、 問：“偷偷地”“鉆”用得好,，說說好在哪兒?
“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾,，使其不知不覺出現(xiàn),，生動的表明春草的活力。
12,、 問：寫“春草”為何又寫“坐著、躺著……捉幾回迷藏”?
通過小孩在興致勃勃的嬉戲,，側(cè)面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂。
13、 問：“風輕悄悄的,，草軟綿綿的”寫了什么?
寫人在草上的感受,，表達喜愛之情,。
14、 朗讀春花圖,，并思考：作者如何描繪春花圖的?
歸納：
(1),、“你不讓我,，我不讓你……趕趟兒”寫花朵多;
(2)、“紅的像火,，……像雪”寫花色艷;
(3),、“花里帶著甜味兒”寫花味甜;
(4),、“閉了眼……杏兒、梨兒”由眼前的春花聯(lián)想到秋實;
(5),、寫蜂鬧蝶舞側(cè)面襯托春花的競相開放，萬紫千紅,，香味濃郁;
(6),、“野花遍地是”寫野花多;“散在草叢里……眨呀眨的”不僅寫出野花的多，而且描繪出閃閃發(fā)光,、輕輕擺動的明麗色彩。
15,、 朗讀“春風圖”。
16,、 觀察景物必須“五官開放”即視覺,、聽覺,、味覺、觸覺,、嗅覺等感受景物的特征,。問：“春風圖”從哪些方面寫出春風的特征?
歸納：
(1)句從觸覺寫出春風的柔和;
(2)句從嗅覺寫出春風的芳香;
(3)(4)句從視覺,、聽覺寫出春風的和悅。
從觸覺,、嗅覺、視覺,、聽覺等方面，把無形,、無味,、無色的春風寫的有聲有味、有情有感,。
17,、 朗讀“春雨圖”,。思考：“春雨圖”抓住了春雨的什么特征描寫?
(1)、“雨是最尋常的,，……三兩天”寫出春雨的經(jīng)常;
(2),、“像牛毛……密密地斜織著”寫出春雨的細密;
(3),、“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈;
(4)、“樹葉兒……逼你的眼”寫出春雨的潤物,。
18,、 朗讀“迎春圖”,。思考：文章怎樣描寫“迎春圖”
由景及人，春到人歡,，與開關(guān)呼應(yīng),。
19,、 朗讀末尾三段,。思考：末尾三段運用什么修辭手法，起什么作用?
運用比喻,，贊美春天蓬勃的生命力，強調(diào)它的“新”,、“美”,、“力”,。
三、 小結(jié)：
這篇優(yōu)美的寫景抒情散文,，描繪了大地回春,、生機勃發(fā)的動人景象,，贊美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中,，作者描述春天景物的特征,，表達美好的感受,。文章語言簡潔明快，形象生動,，運用多種修辭手法，對描繪景物特點,、抒發(fā)感情有突出的作用,。
四,、 作業(yè)：
1、課后練習題;
2,、抓住文章感情線索及作者的寫作思路,，認真閱讀全文,，并能熟讀成誦。
