作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質(zhì)量的基本條件,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

朱自清春教案一等獎篇一

1,、從文章所描繪的形像展開想像,，感受散文繪畫般的色彩美，詩歌般的韻味美,，培養(yǎng)學生正確的審美觀和一定的審美能力,，提高他們的藝術(shù)欣賞水平。

2,、加強朗讀,，使學生在朗讀中領(lǐng)略散文的節(jié)奏美和韻律美。

3,、了解比喻和擬人的修辭方法的表達效果,，體會作者的感情,。

4、學習認真觀察,，調(diào)動各種感官去感覺事物的方法,，練習準確的描述事物。

一,、用詩歌導入,。

讓學生回憶課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩詞，如《春曉》,、〈詠柳〉,、〈絕句〉等等。教師簡單描述詩的內(nèi)容及意境,，學生回憶,、想像。然后播放〈春〉的配樂朗誦,，讓學生感受春的另一種美,。

二、朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文,，更是一著抒情詩,，一幅風景畫，一曲春的贊歌,。

1、借助想像和聯(lián)想,，讓學生感受春天的美景和神韻,。聽完朗誦，讓學生按文章內(nèi)容順序口述自己在欣賞時腦海中出現(xiàn)的形像及自己的感受,。

2,、利用圖畫，讓學生感受美的具體形像,。選擇兩幅圖畫,，如〈春草圖〉、〈春花圖〉讓學生結(jié)合課文來觀察,、感受,。引導學生結(jié)合自己的體驗來想像、補充,、增加作品所提供的“畫面,、形像、姿態(tài),、性格”,，讓具體的形像在腦海中活起來,。

3、為了使學生獲得的美感具有持久性,，鞏固成果是很重要的,。首先，再次感知文章（學生朗讀,，適當配樂）,，然后，讓學生在春風圖,，春雨圖,，迎春圖中任選一幅，構(gòu)思出一幅圖畫來,。（或口述,，或畫草圖表示）

三、通過調(diào)動學生的口,、耳,、眼、腦,、手使學生對文章內(nèi)容有了一定的把握,，然后提出一些具體問題，讓學生在再次閱讀中去分析,、討論,，教師歸納總結(jié)。

1,、用最簡單明了的詞語概括第一句話所表達的作者的心情,。

2、作者寫春草時,，抓住了什么特征,？是怎樣具體描繪的？

3,、作者寫春花時是按照哪三個層次寫的,？突出了春天的什么特點？

4,、作者把無形,、無色、無味的風寫的具體又形像,，說說作者是從哪幾個方面的感受上把風寫活的,？

5、作者寫人們迎春的點睛之筆在哪里？

6,、作者用了哪三個句子贊春,，運用了什么修辭手法？顛倒三個句子的順序行不行,？為什么,？

7、劃分文章的層次,，概括層意,，歸納中心思想。

四,、師生共同總結(jié)：

通過分析〈春〉這篇課文,，對閱讀抒情散文有哪些規(guī)律的認識？（從方法和能力兩方面總結(jié)）

五,、布置作業(yè)

學習文中長短句參差交錯的寫法,，寫一段秋景。

作業(yè)處理方法：

課下交流,、互評,，課上朗讀好作品。

朱自清春教案一等獎篇二

1,、知識目標

a.掌握課文寫景方法：

①抓住江南春天特點來描寫景物,；

②分層次寫出春景畫面。

b.理解文中準確而生動的詞語和句子,，初步掌握比喻,、擬人等修辭方法。

c.準確把握作者的感情脈絡(luò),，經(jīng)過朗讀訓練,，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。

2,、能力目標

引導學生掌握學習寫景散文的方法并運用于寫作中,。

3,、情感目標

深刻理解作者通過細致生動的描繪,，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活,，追求未來,，積極進取的生活態(tài)度。

1,、 能流暢地朗讀全文,，理清文章思路。

2,、理解文中準確而生動的詞語和句子,，初步掌握比喻,、擬人等修辭方法。

揣摩文章抓住景物特點運用準確,、生動的語言及比喻,、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法,。

課時安排：

四課時

第一課時

一,、課前預習

1、掃清字詞障礙,。

2,、理清課文寫景的層次。

二,、導入

（放幾張春天景物圖片,，讓學生回答這是哪個季節(jié)的景物，）一提到春,，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚,，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色,，就會覺得有無限的生機,，無窮的力量。古往今來,，許多文人用彩筆描繪春天,，歌頌春天。今天學的散文《春》寫的景物可多了,，有山,、水、草,、樹,、花、鳥,、風,、雨等等。作者是怎樣描繪的呢,？讓我們來學習今天的課文《春》,，領(lǐng)略大好春光。

三,、整體感知

1,、作者簡介：朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人?，F(xiàn)代散文家,、詩 人、學者,、民主戰(zhàn)士,。1920年北京大學哲學系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》,、《背影》,、《荷塘月色》等名篇。

2,、掃清字詞障礙,。

水漲zhǎng起來 散sàn在草叢 鳥巢cháo 撐chēng傘 應(yīng)yìng和ha醞yùn釀niàng 披著蓑suō戴著笠lì薄báo煙 黃暈yùn 抖擻sǒu嘹liáo亮趕趟tàng兒 宛wǎn轉(zhuǎn)

3、聽錄音朗讀,，體會感情,。

4、學生放聲自由朗讀課文,，用喜愛,、歡欣的語氣有感情地朗讀。

5,、給文章分段并歸納段意,，理清作者的思路。

第一部分(1－1)： 盼春

第二部分(2－7)： 繪春

第三部分(8－10)：贊春

四,、研究課文：

1,、第一部分——盼春

齊讀課文第一部分。

①作者為什么要連用兩個“盼望著”,，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情,？

明確：這種疊用，一方面表達了作者向往春天的急切和渴望的心情,。

②為什么只是春天的腳步近了,，而不直接寫春天到了，或者春天快到了,？

明確：此時春天還沒有到,，所以一個“近”字非常準確。寫它的腳步,，把春天擬人化,， 讓人倍感親切,。

五,、練習鞏固

1.給下列加粗的字注音。

醞釀（ ） 胳膊（ ） 抖擻（ ） 應(yīng)和（ ） 支撐（ ）

搖曳（ ） 宛轉(zhuǎn)（ ） 傍晚（ ）撫摸（ ） 嘹亮（ ）

2.根據(jù)拼音寫漢字。

⑴ 一切都像剛睡醒的樣子,，xīn xīn rán ( )太陽的臉紅起來了,。

⑵ 鳥兒將cháo （ ）安在fán huā nan ya（）當中，高興起來了,，hū p?ng yǐn bàn（ ）地賣弄清脆的喉嚨,，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟清風流水應(yīng)和著,。

⑶ 地里還有工作的農(nóng)民,，披著suō（ ）著，戴著lì（ ）,。他們的房屋,，xī xī shū shū （ ）的，在雨里jìng m（ ）著,。

3,、填空。

⑴全文圍繞一個“春”字展開,，著力地描繪了（）,、（）、（ ）,、（ ）,、（）五幅圖畫，把一個花卉爭榮,、生機勃勃,、渾然完整的春天形象展現(xiàn)在我們的面前。

六,、課堂拓展：搜集有關(guān)春天的俗語,、成語、歌曲,、詩詞等,。

七、作業(yè)：

1,、抄寫本課的生字詞

德育滲透：欣賞課文內(nèi)容,，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

第二課時

一,、課前預習：1,、背誦課文；2,、就課文不理解之處之意

二,、新課學習

1,、檢查朗讀、背誦情況,。

2,、第二部分：繪春

（1）齊讀第2段，思考：

①春天終于盼來了,，大地回春,，萬物復蘇。作者滿懷喜悅的心情,，先用了一句話對春回大地做了概括,，學生讀“一切都像剛睡醒的樣子,，欣欣然張開了眼,。”

②總寫春回大地后,，分別描繪了哪些景物,？

點撥：“山”,、“水”、“太陽”,，運用擬人,，總寫春回大地，萬物復蘇的景象,，也表現(xiàn)了作者急切而喜悅的心情,。

③盼望在文中一連出現(xiàn)兩次，可否刪掉一個,？

不能,，用反復的修辭手法，體現(xiàn)了人們盼春的心情急切,。（盼春之切）

④第一段在文章結(jié)構(gòu)中的作用,？

總領(lǐng)全文，引出下文,。

3,、朗讀“春草圖”,思考：

（1）質(zhì)疑：作者抓住了春草的哪些特點？

點撥：嫩,、綠,、多、軟

（2）質(zhì)疑：“小草偷偷地從土里鉆出來”一句中哪個詞用得好,？好在哪里,？

點撥：“鉆”“偷偷地”用得好，運用擬人生動地表現(xiàn)了春草旺盛的生命力,。

“偷偷”體現(xiàn)了人們在不經(jīng)意間才發(fā)現(xiàn)春草悄然而出的情景,，賦予小草感情的意識,，使小草富有情趣，惹人喜愛,。

“鉆”字寫出了小草破土而出的擠勁，表現(xiàn)小草生命力的頑強,。

（3）質(zhì)疑：“嫩嫩的,，綠綠的”是修飾小草的，按正常的語序應(yīng)該放在“小草”前,，作者卻將其放在句末,，這樣寫有什么好處？

點撥：起強調(diào),、突出的作用,，強調(diào)春草嫩綠的特點。（突出了是春天的作用使小草充滿了生機,，顯得極為可愛）

（4）質(zhì)疑：寫春草為什么又寫人的活動,？

點撥：既寫春的到來給人們帶來歡樂，又從側(cè)面烘托春草的嫩綠可愛,。

小結(jié)：作者眼中的春草似有似無,，若隱若現(xiàn)，我們可以用一句詩句來形容:唐·韓愈《早春呈水部張十八員外》：“天街小雨潤如酥,，草色要看近卻無,。”

4,、朗讀“春花圖”,，思考：

（1）質(zhì)疑：作者從哪些方面描繪春花的？

歸納：

①“你不讓我,，??趕趟兒,。”寫花朵多,；（花態(tài)）

②“紅的像火,，??像雪?！睂懟ㄉG,；

③“花里帶著甜味兒”寫花味甜；

④“閉了眼,，??梨兒”由眼前的春花想到秋實,；

⑤“花下??飛來飛去”寫蜂鬧蝶舞，從側(cè)面烘托春花的繁密,，香味濃郁,；

⑥“野花遍地是”寫野花多,；“像眼睛，像星星,，還眨呀眨的”不僅寫野花多,，而且色彩亮麗；

（2）質(zhì)疑：這段文字運用了哪些修辭手法,？有什么好處,？

歸納：①“你不讓我，我不讓你,，??”運用擬人,，生動寫出春花競相開放的情景；

②“紅的像火,，??學”運用比喻,、擬人，寫出春花色艷（不僅使色彩更鮮明,，也激起讀者豐富的想象,。）

③“散在??眨的”運用比喻、擬人,，寫出野花多,，色彩亮麗（不僅寫出野花的繁多，而且生動形象地描繪出野花在陽光照耀下閃閃發(fā)光的明麗色彩和春風吹拂下輕

輕擺動的可愛情態(tài),。）

（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“飛”好不好,？

明確：不好?！棒[”,，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài),、動作,，渲染了喧鬧的熱鬧景象，從側(cè)面體現(xiàn)春花的繁茂,、鮮艷,、甜香）如果用“飛”字，則無聲無息,，只能表現(xiàn)飛時的形態(tài),，而不能表現(xiàn)聲響和景象。

所以,，作者用“鬧,、飛”襯托花的香甜艷麗，使畫面有動有靜,，有聲有色有味,。

（4） 作者寫“春花圖”按什么順序描寫的,？

樹上繁花-樹中昆蟲-樹下野花按從上到下，從高到低的順序來寫

小結(jié)：春花圖猶如朱熹筆下的“等閑識得東風面,，萬紫千紅總是春”,。

三、【反饋練習】

閱讀課文第1-4段,，回答完成下列問題：

1,、第①段運用了什么修辭方法、表達了作者怎樣的感情,？（2分）

2,、第④段寫的是“春花圖”,，而劃線的句子卻寫蜂蝶的多,，作者這樣寫的用意是什么？

3,、“小草偷偷地從土里鉆出來”,，“鉆”改成“長”行嗎？為什么,？（2分）

4,、“坐著，躺著,，打兩個滾,，踢幾腳球，賽幾趟跑,，捉幾回迷藏”寫這些人的動作,、行為的目的是（ ）（2分）

a、草地有人在活動,，所以要寫,。 b、說明人們在春天到來時心情很愉快

c,、是間接寫草地,，突出草的嫩綠可愛d、寫了草,，又寫人,，構(gòu)成一個畫面

5、選文的第③段寫的是“春草圖”,，其中寫春草“質(zhì)地”的詞語是 寫春草“色澤”的詞語是寫春草旺盛長勢的句子是 （3分）

6,、“紅的像火，粉的像霞,，白的像雪”這句話用了什么修辭方法,？作用是什么 （2分）,？ 答：

四：課堂拓展：

課后研討與練習一

五、課堂小結(jié);

作者抓住春天的景物特點,，準確生動地描繪出江南春天特有的景象,，而且結(jié)構(gòu)清晰：按盼春—繪春—頌春來組建全文。構(gòu)思巧妙

六,、作業(yè)：

參照“春花圖”,，選取某個季節(jié)里的一個景物進行生動描繪。

朱自清春教案一等獎篇三

①積累"朗潤,、醞釀,、賣弄、宛轉(zhuǎn),、烘托"等詞語,；理解詞語在文中的含義和作用。

②流利,、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情,。

③揣摩,、品味本文鮮明、準確,、生動,、優(yōu)美的語言。學習比喻,、擬人修辭手法的運用,。

④學習作者細致觀察景物，抓住特點描寫的方法,，掌握課文分層次寫出春景畫面的寫作特點,。

重點：

①誦讀；

②結(jié)合語境,，揣摩詞語,、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧

③理清文章思路,。

難點：

1,、領(lǐng)會狀物抓住特征，寫景注意層次

2,、引導學生領(lǐng)悟,，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法(如修辭手法、表達方式的運用)

3.學習作者抓住景物特點,、多角度,、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法,。體會本文寓情于景,，情景交融的寫作特點。

1.《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,，描寫細致,，感情豐富，語言生動,、精煉,，宜指導學生反復誦讀。聲情并茂地朗讀,，力求傳達出作品的意境,、風格與美感。以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,，提高閱讀能力,。為幫助學生掌握寫景技巧,，可選擇重點語段進行精講分析,，加深理解。

2.一聽：聽錄音朗讀(或范讀),，體會情境,。

四讀：初讀--理清思路。

再讀--體會感情,。

三熟讀--找出特點,。

四精讀--練習朗讀。

3.教學時數(shù)：

2課時

【教學過程】

1.法國有一位雕刻家,，叫羅丹,。他曾經(jīng)說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對于我們的眼睛,，不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確,，我們的生活充滿了美,。春天也是一種美，春回大地,，萬象更新,，帶來了溫暖，帶來了生機，帶來了力量,。一提到春,，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風蕩漾,，綠滿天下的美麗景色,，就會覺得有無限的生機，無窮的力量,。古往今來,，許多文人描繪過春天，歌頌過春天,，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章,。

詩人杜甫《絕句》"兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天,。窗含西嶺千秋雪,，門油東吳萬里船。"王安石《泊船瓜州》"京口瓜州一水間,，鐘山只隔數(shù)重山,。春風又綠江南岸，明月何時照我還?"蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》"春陽垂野草青青,，時有幽花一樹明,。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生,。"這些都是古人對春的描寫和贊美,，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。

2.描寫春天的古詩

陽春布德澤,，萬物生光輝--漢樂府古辭《長歌行》

不知細葉誰裁出,，二月春風似剪刀--唐賀知章《詠柳》

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無,。最是一年春好處,，絕勝煙柳滿皇都

--唐韓愈《早春呈水部張十八員外》

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知,。---宋蘇軾《惠崇春江晚景二首》

等閑識得東風面,，萬紫千紅總是春--宋朱熹《春日》

沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風.--南宋志南和尚《絕句》

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄,。――――白居易〈〈錢塘湖春行〉〉

月出驚山鳥,，時鳴春澗中。―――――王維《鳥鳴澗》

春潮帶雨晚來急,，野渡無人舟自橫,。――――韋應(yīng)物《滁州西澗》

4.這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節(jié)概念,，本文卻賦予了它以感情和生命,。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào),，描繪了大地回春,，萬物復蘇，生機勃發(fā),，草木花卉競相爭榮的景象,，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情,。這是一首抒情詩,，一幅風景畫，更是一首春的贊歌,。

5.朱自清(1898-1948)字佩弦,，現(xiàn)代著名詩人，散文家,，學者,，民主戰(zhàn)士。江蘇省東?？h人,。1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。在大學讀書后期,，受"五四"運動的影響,，開始寫新詩,，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當中學教師的時期,。1925年任清華大學教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作,，成為現(xiàn)代著名的散文作家,。1931年留學英國，漫游歐洲,，次年回國,，仍至清華大學任教授?？箲?zhàn)期間,，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月,，著名的民主戰(zhàn)士李公樸,、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士,。1948年,，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服,，該年12月病逝于北平,。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮,，共有詩歌,、散文、評論,、學術(shù)研究著作26種,，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》,、《背影》,、《綠》等。

二,、聽錄音朗讀,。

1.學生聽錄音，體會感情,，掃清字詞障礙,。

水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(hè)薄(bó)煙

黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)

2.進行比較，激發(fā)興趣,。

以上背誦的詩都是絕句,，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的,，今天學的散文《春》寫的景物可多了,，有山、水,、草,、樹、花,、鳥,、風、雨等等,。作者是怎樣描繪的呢?再說,，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里,，文中寫的這些景物的姿態(tài),、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細讀課文,，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距,。

二,、初讀：理清思路。分別找出盼春,、繪春,、贊春的部分。

第一部分(1-1)：盼春

第二部分(2-7)：繪春

第三部分(8-10)：贊春

讀法：(生讀師作簡評,，其他同學注意教師的點評來理清思路,，一篇課文一讀一評，讓學生注意力高度集中,，既組織了課堂教學又通過簡評,，學生很快地理清了作者思路--盼春、繪春,、贊春,。并了解繪春這一重點部分描繪出春草、春花,、春風,、春雨、迎春這五幅畫面,。

三,、再讀：

體會感情-深入到《春》的藝術(shù)境界中時，我們會為那美麗的春光所陶醉,，會為那洋溢的詩情所感染,，會為那盎然的生機所激勵。春,，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象,。

讀法：(帶讀、省略對比讀,、提問讀等)

★第一部分：盼春

1.作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?

"盼望著,，盼望著"。為什么要連用兩個呢?這樣疊用,，更能表達作者向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住,，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

"近"用得十分準確，把春天擬人化,，告訴我們春天還未來到,。

2.輕聲讀第1節(jié),，體會四個詞尾的作用。兩個"著",，兩個"了",，給我們以非常柔和、親切的感覺,。

3.修辭：擬人和反復,，通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對春天的盼望,，這是文章的總起,。此時春天還沒到，只是近了,。接下來呢,，春天來了，…

★第二部分：繪春,。

春終于盼來了,，大地回春，萬象更新,。作者滿懷喜悅的心情,，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪,。這是一種視覺的規(guī)律,。假如現(xiàn)在來了一個新同學，他就站在門口,，我們先會看他的什么呢?是高是矮,，是肥是瘦，是黑是白,，等等,，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子,，什么樣的發(fā)型,，等等，再接下來,，我們將會看到他衣服的顏色,，鞋子的顏色，甚至是品牌等等,。

1.齊讀總寫的一句話"一切都像剛睡醒的樣子,，欣欣然張開了眼"。

"一切"說明什么?沒有一個例外,。"然"：的樣子,，是詞尾,，表示狀態(tài)。

擬人寫法,，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點,。

2.朗讀第2節(jié)?？倢懘夯卮蟮睾?，先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?

山、水,、太陽的臉,。排比：使句子整齊和諧，有氣勢,，表達了作者強烈的情感,。

"朗潤""漲""紅"，非常準確地描繪了春天的山,、水,、太陽。

朗潤：明朗,，潤澤,。因為春天到了，山草變綠,，林木抽芽,，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗,，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤,。給人一種清晰明亮的感覺。(點擊朗潤的山的圖片,。)

水漲是因為冬天的冰雪融化造成的,。(冬去春回)

寫太陽，擬人,。用"紅"來描繪,，表現(xiàn)春日融融的暖意。

★這一段是作者在描繪春天中的總寫,，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀,。那么接下來作者就要對春天進行仔細地觀察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美,，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面,。分別是春草圖，春花圖,，春風圖,，春雨圖和迎春圖。

3.第3節(jié)寫小草,，寫得很細,。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?

鉆,，寫生命力,。嫩,，寫質(zhì)地,。綠，寫顏色,。滿是的，寫范圍,。軟綿綿,，寫姿態(tài),。

"偷偷地"和"鉆"用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁,，寫出了不經(jīng)意之間,，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時,，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識,，有了情感,。

★為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢?(小,，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期,，這個時期的生命力最為旺盛,。)

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起,，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來,，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派勃勃生機,。

★這些景象也正映現(xiàn)出了作者對春天的一股強烈的熱愛之情,。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。

如：葉子,，心情好的時候是嫩嫩的,，綠綠的,，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的,，或者…

風,，心情好的時候是輕悄悄的,，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的,。

模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發(fā)著陣陣清香。

心情不好的時候是--硬梆梆的，針刺般的,，甚至是惡臭,。

4.第4節(jié)寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?

樹,，花,，蜜蜂，蝴蝶,，野花。從高到低的順序。寫花的爭春,，花的色彩,，花的甜味，結(jié)的果實,。

趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思,。

(1)擬人,，寫春花報春的氣勢。

(2)比喻,，寫春花色彩的艷麗,。

(3)通感，寫春花氣味的甜香,。

(4)襯托,，寫春花數(shù)量的巨大。

(5)比喻,，寫春花種類的繁多,。

總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷,?；ㄏ碌那榫坝幸粋€詞用得特別好："鬧"，不僅寫出了聲音,，而且寫出了情態(tài),、動作，渲染了熱烈的氣氛,。"紅杏枝頭春意鬧"的"鬧",。

為什么野花會像眼睛，像星星,，眨呀眨的?沒有明寫風,，但風寓在其中；沒有明寫太陽,，但太陽寓在其中,。比喻用得形象生動。

細筆描繪了一幅繁花似錦,，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景,，色彩鮮艷,，層次分明。都圍繞著春花寫,，中心十分突出,。獲得啟示--寫文章要圍繞中心寫，還要注意,，想讓文章更加的精彩,，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就需要修辭的運用,。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星,，很含蓄的寫到了風,，寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感,。

5.第5節(jié)寫風,，寫鳥，寫牧童的短笛,。怎么寫的呢?

基本思路：先寫風的溫和,，再寫風的香氣，后寫風的和悅,。

從人的感覺：觸覺,、嗅覺、聽覺,。背誦僧人志南的詩句,。

★作者從觸覺寫春風，用了比喻,，把春風比成母親的手,。

母親手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗廣剛毅,。因此,，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風形象化了,。

★作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息,，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒,，也有花的香,，寫出了春風的香甜和醉人。

★作者還借助聽覺寫出了風的和悅,，鳥兒"清脆",、"宛轉(zhuǎn)"的叫聲，牧童"嘹亮"的短笛聲,，和輕風流水應(yīng)和,，構(gòu)成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美,，此起彼落,，這是多么動聽的音樂。

以上我們看到作者從觸覺,、嗅覺和聽覺三個方面,，把無形無色的春風寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖,，作者也同樣運用了這三種感覺,，還有視覺。從中,，我們看到,，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的,。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實際感受,，就耍仔細觀察，觀察就是要把五官一齊開放,，使大腦同時通過五條渠道去認識和表現(xiàn)事物,。這也是我們經(jīng)常說的要在實踐中提高觀察能力的一種途徑

6.雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài),，再寫雨中景色,。順序，由物及人,，由近及遠,。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。

"細"和"密",。二個比喻形象生動,。特點：細密，輕盈

接著寫雨中屋,、雨中樹,、雨中草、雨中人,，怎么寫的呢?

"綠得發(fā)亮""青得通你的眼",，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真,。"逼"什么意思呢?可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩中找一句話來形容,。"兩山排閾送青來"，兩座山好像把門推開,，把青送到眼前,。燈光給人以溫暖的感覺。

雨中景是靜的,，但靜中又有動，筆筆緊扣春天,。

修辭,，排比，比喻,。

7.第2到6節(jié)著重寫景,，第7節(jié)著重寫人,。寥寥幾筆。天上地下,，城里鄉(xiāng)下,，家家戶戶，老老小小都寫到了,。有景有人,，勾出了春光無限好的美景。

一年之計在于春："計",，計劃,。一年中要做的事，一年的計劃,，在春天要好好地打算打算,。工夫：時間。

★這一部分繪春是全文的重點,。細筆描繪,，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜,，語言非常生動,。比如說，寫草的生命力,，用"鉆",；寫熱烈的氣氛，用"鬧"：寫小草的青,，用"逼",。細致的描繪來源于什么?細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達出來,。要仔細讀書,，積累詞語，描繪起來就會形象生動了,。

★第三部分：頌春,。

1.朗讀8、9,、10節(jié),。

2.在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春,，用了什么手法呢?(比喻,、擬人、排比)

用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別,，使春意越來越濃,。先喻為娃娃，再喻為小姑娘,，最后喻為健壯的青年,。

春天是新的，春天有旺盛的生命力："春天像剛落地的娃娃,，從頭到腳都是新的,，它生長著。"春天是美的,，是活潑生動的："春天像小姑娘,，花枝招展的，笑著,，走著,。"春天是健壯有力的："春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳,，領(lǐng)著我們上前去,。"從剛落地的娃娃，到小姑娘,，到青年,，從不同角度寫，寫春的成長,，把春天的生意盎然,、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人,。文章描寫的順序也耐人尋味,，寫出了不同時段的不同景象。

四,、熟讀：

領(lǐng)會寫作特點,，采用的表現(xiàn)手法。

⑴描繪的景物充盈著躍動的活力與生命的靈氣,。

⑵描寫細膩,，富于情致。

⑶作者細致地觀察,。

⑷結(jié)構(gòu)嚴謹精美,。

五、精讀：

體會文章最精彩的地方

讀法：練習背誦,，要求自由朗讀,，從中找出你最喜歡的句子,、段落或章節(jié)，以最快的速度背出來,，看誰能背出全文。

六,、結(jié)束語：

《春》是一篇充滿詩意的優(yōu)美的抒情散文,，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地春回,，花卉爭榮,、生機勃勃的春天的圖畫，贊美,、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限的.希望,，從而激發(fā)人們在大好的春光里辛勤勞作、奮然向前,。

通過課文學習,，我們要理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然,，熱愛生活,，珍惜青春，追求未來,，積極進取的生活態(tài)度和為理想而奮斗的品質(zhì),。

本文聲情并茂，適合朗讀,，因此讀是講授本文的重要方法之一,。采用聽讀、齊讀,、自讀,、默讀、朗讀比賽等方式,，以讀帶講,，使學生在讀的過程中，加深對課文的理解,。

根據(jù)新課改的要求,，注意發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動學生的參與意識,。從整體感悟,、研讀與賞析、體驗與反思,、拓展與延伸及作業(yè)的設(shè)置,，五大版塊的設(shè)置處處體現(xiàn)了新課改的精神,，學生真正成了學習的主人。

語文教學注重培養(yǎng)學生對語文學習的興趣,。語文教材只是用來教會學習語文的方法,，讓學生通過語文課的學習，學會探究,，學會合作,，學會理解，學會運用,。教是為了不教,，只要學生在課堂上有所得，那是老師的最大心愿,。

朱自清春教案一等獎篇四

1,、培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。

2,、學會細致觀察景物,，抓住特征描寫的方法。

3,、學習比喻,、擬人的修辭手法的作用。

4,、學習在景物描寫中抒發(fā)感情的方法,。(朗讀中揣摩)

(1)、重點：

①細致觀察景物,，抓住特征描繪,。

②比喻擬人的修辭手法及其作用。

(2),、難點：

在景物描寫中抒發(fā)感情,。

教學時間：二課時。

第一課時

一,、 導入：

同學們,，每年都要經(jīng)過春、夏,、秋,、冬四個季節(jié)，你們最喜歡哪個季節(jié)呢?我認為每個季節(jié)都有它的好,，但春天好像格外的惹人喜愛,。那么請大家結(jié)合季節(jié)特點，說說春天里到底有哪些景物讓你喜愛?

讓我們帶著你們的回答來學習朱自清的一篇抒情散文《春》,，看看他是否也喜愛你們回答的呢?

二,、 導讀：

1,、 朗讀課文，(教師范讀或聽錄音),，朗讀過程中請同學在每一自然段前標上序號,。

2、 檢查生字,、生詞(投影),。

3、 本文可以分成：盼春,、繪春、贊春三部分,，請說說它們的起訖,。

討論并歸納：(1)、盼春：(1~2節(jié))

(2),、繪春：(3~7節(jié))

(3),、贊春：(8~10節(jié))

4、 問：這三個部分按什么樣的思路寫的?

這三部分的順序的作者思想感情的發(fā)展是一致的,。春天尚未來臨,，熱切的盼望她的到來，待到她降臨人間之后,，則盡情的欣賞這美好的大地回春的景象;最后以贊美作結(jié),，用三個比喻句頌揚春天，深化題旨,。

5,、 第一自然段寫盼春，運用了什么修辭手法,，表達了作者什么感情?

討論歸納：

(1)“盼望著,，盼望著”用反復的修辭手法，表達了作者盼春心切的強烈感情,。

(2),、“東風來了，……近了”,。把物質(zhì)當作人來寫,，叫擬人，宣告春天到來,，表達喜春之情,。

6、 第二自然段是怎么寫春天的?

這一段是宏觀勾勒春天,，先寫“一切”畫出春天的輪廓,，用“朗潤”寫春山光澤,，用“漲”寫春水渙渙;有“紅”寫春日暖人，這三個“起來了”照應(yīng)“剛睡醒”“張開了眼”,。

7,、 這段運用什么修辭手法，有什么好處?

運用擬人,，勾勒出春天的勃勃生機,。

8、齊讀第一部分,，朗讀中體會盼春的心情,。

9、 繪春這一部分描繪了幾幅畫面?

描繪了春草圖,、春花圖,、春風圖、春雨圖,、迎春圖五幅春景圖,。

10、 教師朗讀春草圖這一段,，請學生思考,，春草圖中，作者怎樣描繪小草的?

歸納：

(1),、用“偷偷”“鉆”寫春草的情態(tài);

(2),、用“嫩嫩的”寫春草的質(zhì)地;

(3)、用“綠綠的”寫春草的色澤;

(4),、用“一大片一大片滿是的”寫春草的長勢,。

11、 問：“偷偷地”“鉆”用得好,，說說好在哪兒?

“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁,，又用“偷偷地”修飾，使其不知不覺出現(xiàn),，生動的表明春草的活力,。

12、 問：寫“春草”為何又寫“坐著,、躺著……捉幾回迷藏”?

通過小孩在興致勃勃的嬉戲,，側(cè)面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂。

13,、 問：“風輕悄悄的,，草軟綿綿的”寫了什么?

寫人在草上的感受，表達喜愛之情,。

14,、 朗讀春花圖,，并思考：作者如何描繪春花圖的?

歸納：

(1)、“你不讓我,，我不讓你……趕趟兒”寫花朵多;

(2),、“紅的像火，……像雪”寫花色艷;

(3),、“花里帶著甜味兒”寫花味甜;

(4),、“閉了眼……杏兒、梨兒”由眼前的春花聯(lián)想到秋實;

(5),、寫蜂鬧蝶舞側(cè)面襯托春花的競相開放,，萬紫千紅，香味濃郁;

(6),、“野花遍地是”寫野花多;“散在草叢里……眨呀眨的”不僅寫出野花的多,，而且描繪出閃閃發(fā)光、輕輕擺動的明麗色彩,。

15、 朗讀“春風圖”,。

16,、 觀察景物必須“五官開放”即視覺、聽覺,、味覺,、觸覺、嗅覺等感受景物的特征,。問：“春風圖”從哪些方面寫出春風的特征?

歸納：

(1)句從觸覺寫出春風的柔和;

(2)句從嗅覺寫出春風的芳香;

(3)(4)句從視覺,、聽覺寫出春風的和悅。

從觸覺,、嗅覺,、視覺、聽覺等方面,，把無形,、無味、無色的春風寫的有聲有味,、有情有感,。

17、 朗讀“春雨圖”,。思考：“春雨圖”抓住了春雨的什么特征描寫?

(1),、“雨是最尋常的，……三兩天”寫出春雨的經(jīng)常;

(2),、“像牛毛……密密地斜織著”寫出春雨的細密;

(3),、“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈;

(4),、“樹葉兒……逼你的眼”寫出春雨的潤物。

18,、 朗讀“迎春圖”,。思考：文章怎樣描寫“迎春圖”

由景及人，春到人歡,，與開關(guān)呼應(yīng),。

19、 朗讀末尾三段,。思考：末尾三段運用什么修辭手法,，起什么作用?

運用比喻，贊美春天蓬勃的生命力,，強調(diào)它的“新”,、“美”、“力”,。

三,、 小結(jié)：

這篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描繪了大地回春,、生機勃發(fā)的動人景象,，贊美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中,，作者描述春天景物的特征,，表達美好的感受。文章語言簡潔明快,，形象生動,，運用多種修辭手法，對描繪景物特點,、抒發(fā)感情有突出的作用,。

四、 作業(yè)：

1,、課后練習題;

2,、抓住文章感情線索及作者的寫作思路，認真閱讀全文,，并能熟讀成誦,。